第一篇：淺論高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革

淺論高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革

張小紅，吳平萍

（重慶工商職業(yè)學(xué)院 財(cái)經(jīng)管理系，重慶市 400052）

摘要：目前高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)，其主要原因是高職院校沒(méi)有真正深入企業(yè)調(diào)研，對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程和工作任務(wù)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)分析。高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以會(huì)計(jì)工作任務(wù)和具體崗位所需要的知識(shí)技能為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置課程。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)置；會(huì)計(jì)工作過(guò)程

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）中明確提出：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的任務(wù)；高等職業(yè)院校要根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；高職院校要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力［1］。因此，高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)依據(jù)高職教育的目的和高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。為達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，必須設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系，特別是主干課程體系?；趯?duì)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)識(shí)和分析，本文以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例，提出以實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程。

一、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置的目的性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

目前，在會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上存在著這樣一種矛盾：一方面，企業(yè)迫切需要有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，但在招聘中往往找不到合適的人選；另一方面，大量剛剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻找不到工作。企業(yè)普遍認(rèn)為大學(xué)生僅有理論知識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力差。即使找到工作的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也認(rèn)為企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)處理與課堂上講授的東西不一樣，有時(shí)候?qū)W校學(xué)習(xí)的東西根本用不上，到企業(yè)后要重新學(xué)習(xí)后才能進(jìn)行實(shí)際操作。比如，目前企業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)于Excel的運(yùn)用相當(dāng)普遍，會(huì)計(jì)工作中要用到的許多電子表格資料都需要用Excel來(lái)處理，許多高職院校僅開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅學(xué)了Excel的基本操作，對(duì)于工資管理、庫(kù)存管理、成本分析等方面的具體操作基本沒(méi)有涉及，學(xué)生畢業(yè)后要從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作還得從基礎(chǔ)學(xué)起。由此可見(jiàn)，現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位知識(shí)的需求相脫節(jié)。

2.課程內(nèi)容重復(fù)

通過(guò)對(duì)常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校無(wú)論是理論課程，還是實(shí)踐課程，在課程內(nèi)容上都有或多或少的重復(fù)和交叉。下面以重慶工商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)為例，來(lái)探討課程設(shè)置的情況。

（1）理論課程設(shè)置

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》3門(mén)課程都涉及到會(huì)計(jì)核算的理論和方法，但各有側(cè)重點(diǎn)，這3門(mén)課程一般不會(huì)存在交叉重復(fù)的問(wèn)題?！冻杀緯?huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析》有部分內(nèi)容重疊，如《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》中均有成本分析的內(nèi)容，《管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理》中均有貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量、項(xiàng)目投資、本量利分析、存貨管理、全面預(yù)算，而《財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中都有財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容。

（2）實(shí)踐課程設(shè)置

會(huì)計(jì)實(shí)踐課程分課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)某門(mén)理論課程重要知識(shí)安排的實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)是綜合幾門(mén)課程或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行的訓(xùn)練。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（集中實(shí)踐）這三門(mén)核心職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記總賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，編制試算平衡表，根據(jù)賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》三門(mén)課程分別都有集中實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是用Excel來(lái)建立理論課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)的模型，但由于幾門(mén)理論課程內(nèi)容本身有交叉重復(fù)，因此實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也有交叉，比如都有項(xiàng)目投資模型的建立及應(yīng)用，預(yù)算編制模型的建立及應(yīng)用等。

3.理論內(nèi)容偏重，真正的實(shí)訓(xùn)不足

盡管各高職院校的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)都增加了實(shí)訓(xùn)課程，但大多數(shù)實(shí)訓(xùn)是授課教師參考各種版本的會(huì)計(jì)教材，設(shè)計(jì)出虛擬的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)依然存在對(duì)某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，類(lèi)似于練習(xí)題，并不是要求學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷和分析。比如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程主要集中在學(xué)生做會(huì)計(jì)分錄的練習(xí)上（強(qiáng)化理論的吸收和消化），及怎樣填制憑證、登記賬簿上（簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)），而不是讓學(xué)生進(jìn)行具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)判斷訓(xùn)練。高職一名學(xué)生畢業(yè)后在一家房地產(chǎn)公司做會(huì)計(jì)，卻不知道如何對(duì)房地產(chǎn)公司工程項(xiàng)目的調(diào)入調(diào)出材料單進(jìn)行賬務(wù)處理，這就是缺少職業(yè)判斷能力的表現(xiàn)。因?yàn)樵趯W(xué)校的時(shí)候只學(xué)習(xí)了工業(yè)會(huì)計(jì)的處理，實(shí)訓(xùn)也是以工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程設(shè)置中沒(méi)有非工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練內(nèi)容，因而學(xué)生畢業(yè)后遇到實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)往往無(wú)所適從。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題的原因分析

1.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不緊密

學(xué)校的課程與企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的大部分知識(shí)用不上，而企業(yè)崗位需要的知識(shí)卻沒(méi)有掌握，根本原因在于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不緊密。一方面，學(xué)校沒(méi)有對(duì)企業(yè)進(jìn)行真正的了解，沒(méi)有對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員或經(jīng)營(yíng)管理人員崗位職業(yè)能力、職業(yè)知識(shí)及素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析；另一方面，學(xué)校也沒(méi)有請(qǐng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)家和企業(yè)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人真正參與學(xué)校的課程設(shè)置。盡管許多高職院校與企業(yè)開(kāi)展了校企合作，但真正落到實(shí)處的卻不多，大多只是形式上的一種合作。因此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往不能滿足實(shí)際需要。

2.沒(méi)有脫離本科課程設(shè)置的框架

由于高職院校發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，在課程設(shè)置時(shí)，往往借鑒本科同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，有的高職院校的課程設(shè)置就是本科的“壓縮餅干”，即課程設(shè)置類(lèi)似，僅僅壓縮內(nèi)容。由于普通本科培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)術(shù)型和研究型人才的培養(yǎng)，其課程設(shè)置注重學(xué)科體系的完整性，而學(xué)科研究有交叉和重復(fù)，有的課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。高職院校課程設(shè)置普遍參照普通本科院校的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。

3.缺乏“雙師型”教師

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，需要大批有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，對(duì)于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)參與，這樣才能保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實(shí)際崗位的要求。高職院校普遍缺乏“雙師型”教師，教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們更喜歡理論課程的講授，沒(méi)有能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有精力開(kāi)展企業(yè)工作過(guò)程研究，無(wú)法提供合適的案例進(jìn)行教學(xué)。

4.缺乏貼近企業(yè)實(shí)際的教材

目前，幾乎每個(gè)出版社都有高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)主干課程的教材，但即使是高教出版社的規(guī)劃教材，也沒(méi)有從根本上改變學(xué)科的教學(xué)體系。有的僅僅是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，沒(méi)有從實(shí)際工作過(guò)程對(duì)知識(shí)技能的需要來(lái)安排課程內(nèi)容，缺少任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材。因此，許多學(xué)校在制定課程計(jì)劃時(shí)只能按照現(xiàn)有的教材來(lái)設(shè)置課程。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革的建議

1.搭建真正的校企交流平臺(tái)，加強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性

讓學(xué)校專(zhuān)職教師真正深入企業(yè)，也讓企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士參與到學(xué)校教學(xué)中來(lái)。一方面，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的制度，保證專(zhuān)職教師分批次真正深入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司等實(shí)體單位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位群及其技能要求，厘清主要的會(huì)計(jì)職業(yè)技能及所需的核心知識(shí)，構(gòu)建以職業(yè)需求為主線的課程體系。另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員真正參與學(xué)校的課程設(shè)置，比如邀請(qǐng)他們對(duì)合格的會(huì)計(jì)人員所需要的知識(shí)技能進(jìn)行描述，或者請(qǐng)他們就已開(kāi)設(shè)的課程及其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以摒棄過(guò)時(shí)的、不用的知識(shí)，增加企業(yè)需要的新知識(shí)和新技能。校企合作可以解決學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題以及“雙師型”教師不足的問(wèn)題。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決

德國(guó)著名職業(yè)教育家勞耐爾教授倡導(dǎo)的“以勞動(dòng)（工作）過(guò)程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論認(rèn)為，以勞動(dòng)（工作）過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育不是以傳授學(xué)科知識(shí)為目的，其宗旨是向?qū)W生傳授勞動(dòng)（工作）過(guò)程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。勞動(dòng)（工作）過(guò)程知識(shí)不是從學(xué)科知識(shí)中引導(dǎo)出來(lái)的第二手知識(shí)，它具有自己的品質(zhì)，隱含在具體的實(shí)際職業(yè)工作中。根據(jù)這一理論，高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，首先要弄清楚會(huì)計(jì)工作過(guò)程中涉及的主要工作任務(wù)有哪些？為了完成這些工作任務(wù)，需要用到哪些會(huì)計(jì)理論知識(shí)？然后據(jù)此設(shè)置課程體系，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成工作任務(wù)中思考問(wèn)題，獲取職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［2］。在這一過(guò)程中，教師可以自己編寫(xiě)合適的教材，按照工作任務(wù)將會(huì)計(jì)工作劃分為不同的工作任務(wù)，對(duì)完成一個(gè)或一組類(lèi)似工作任務(wù)需要的知識(shí)進(jìn)行分析，然后針對(duì)這些知識(shí)設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的課程。學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)，掌握職業(yè)技能知識(shí)。通過(guò)實(shí)際初步調(diào)查，企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程主要涉及兩大工作過(guò)程：會(huì)計(jì)核算過(guò)程和財(cái)務(wù)成本管理過(guò)程。

（1）會(huì)計(jì)核算過(guò)程的主要工作任務(wù)分析及課程設(shè)置

①會(huì)計(jì)核算過(guò)程的主要任務(wù)及崗位。會(huì)計(jì)核算過(guò)程主要是指記錄企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)、采購(gòu)、分配各個(gè)業(yè)務(wù)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行分類(lèi)核算，并提供會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程。涉及到的崗位有出納、材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、總賬與報(bào)表會(huì)計(jì)。所需要的理論知識(shí)與技術(shù)有：資金運(yùn)動(dòng)理論、會(huì)計(jì)恒等式、復(fù)式記賬理論、憑證編制，賬簿登記、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)報(bào)表編制原理，手工處理會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)理論和技術(shù)、財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)理論和技術(shù)。

②會(huì)計(jì)核算工作涉及的課程及主要內(nèi)容。一是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)核算的基本理論和技術(shù)。二是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

（一）。處理一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)所需要的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求，它是各類(lèi)崗位會(huì)計(jì)（材料會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)等）要掌握的知識(shí)和技能。三是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

（二）。處理企業(yè)特殊業(yè)務(wù)所需要的理論知識(shí)和技能以及會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則的要求，它是總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位需要掌握的。四是成本會(huì)計(jì)。主要進(jìn)行產(chǎn)品成本的計(jì)算和各種費(fèi)用的核算，是材料會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位需要的知識(shí)。五是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（集中實(shí)訓(xùn)）。設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算工作的情景（真實(shí)情景），將會(huì)計(jì)核算崗位集中在情景中進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)完成各個(gè)崗位工作任務(wù)，強(qiáng)化崗位知識(shí)和技能。六是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的基本理論和方法。采用電算化進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的企業(yè)的所有會(huì)計(jì)崗位都需要掌握基本財(cái)務(wù)軟件理論和操作技能。七是財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)（集中實(shí)訓(xùn)）。企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的電算化處理，即用各種通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的操作處理。

（2）財(cái)務(wù)成本管理過(guò)程的主要工作任務(wù)分析及課程設(shè)置

①財(cái)務(wù)成本管理過(guò)程的主要任務(wù)及崗位。財(cái)務(wù)成本管理過(guò)程主要是指財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、籌資、投資、資金日常管理決策和短期經(jīng)營(yíng)決策分析等過(guò)程。涉及到的崗位有預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)管理、資金管理等。所需要的理論知識(shí)與技術(shù)有：預(yù)算管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、現(xiàn)金流的預(yù)測(cè)、各種稅金的計(jì)算與申報(bào)、現(xiàn)金管理、存貨的管理、應(yīng)收賬款的管理、本量利分析，短期經(jīng)營(yíng)決策分析，各種Excel財(cái)務(wù)表格的制作與分析。

②資金管理過(guò)程涉及的課程及主要內(nèi)容。財(cái)務(wù)管理：資金如何籌集、如何投出及資金如何有效使用的基本理論和方法，預(yù)算管理、資金管理崗位需要掌握的基本理論和方法。財(cái)務(wù)報(bào)表分析：企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的各項(xiàng)指標(biāo)分析，財(cái)務(wù)分析崗位需要掌握的基本理論和技能。管理會(huì)計(jì)：主要是關(guān)于企業(yè)短期決策中所需要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。Excel 在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用：Excel的基本操作以及在財(cái)務(wù)中的具體應(yīng)用，各種會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理崗位都需要掌握的基本技術(shù)。納稅籌劃：稅收的計(jì)算及申報(bào)，主要為稅務(wù)管理崗位需要掌握的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

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［2］歐陽(yáng)河.職業(yè)教育基本問(wèn)題研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

第二篇：高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新與改革的調(diào)查

高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新與改革的調(diào)查

75、高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新與改革的調(diào)查

[摘要]高職院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育，造就既懂會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)理論、又會(huì)做賬、會(huì)電腦、會(huì)寫(xiě)作、會(huì)交際的數(shù)以萬(wàn)計(jì)電算化專(zhuān)門(mén)人才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；會(huì)計(jì)電算化；專(zhuān)業(yè)課程；調(diào)查。

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第三篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革

1、課程改革的必要性和關(guān)鍵因素

現(xiàn)階段，我們學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”還僅僅在起步階段，課程體系還是原來(lái)的學(xué)科式課程體系，改革也只是在局部進(jìn)行一些改革。具體表現(xiàn)在：一是學(xué)校教育與企業(yè)教育相脫節(jié)，學(xué)校主要按國(guó)家計(jì)劃組織教學(xué)，企業(yè)需求考慮得較少；課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不緊密的問(wèn)題還相當(dāng)突出；二是水平不高，還未將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”真正融入到課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容融合、教學(xué)方法改革中；三是學(xué)校和企業(yè)均表現(xiàn)出動(dòng)力不足的現(xiàn)象。我們職業(yè)教育要做好“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這個(gè)大課題，設(shè)計(jì)與構(gòu)建科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程體系是關(guān)鍵因素之一。①開(kāi)展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于更好地貫徹、落實(shí)政府與社會(huì)對(duì)中職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一根本要求。服務(wù)是我們培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)是人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，課程體系則是連接這兩個(gè)端點(diǎn)的橋梁。服務(wù)宗旨體現(xiàn)了政府對(duì)中職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個(gè)層面的要求：一是中職教育作為國(guó)民教育體系的一環(huán)，政府對(duì)整個(gè)高中階段教育所提出的國(guó)民素質(zhì)培養(yǎng)層面上的普遍要求，表現(xiàn)為對(duì)本年齡段國(guó)民的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀念、道德觀念和勞動(dòng)觀念的基本培養(yǎng)要求。二是作為未來(lái)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)的潛在勞動(dòng)力，政府對(duì)該類(lèi)從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求。可以說(shuō)，這些內(nèi)容是中職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時(shí)數(shù)、進(jìn)程均具有剛性要求。②開(kāi)展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于建立符合企業(yè)需求的教學(xué)模式，進(jìn)一步指導(dǎo)、推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。目前一些學(xué)校現(xiàn)有教育資源，包括師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施等條件對(duì)政府、企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開(kāi)展改革的同時(shí)，創(chuàng)建本校的辦學(xué)理念，以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。如：我校在辦學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持宋遠(yuǎn)前校長(zhǎng)提出的“以最合適的教育，讓學(xué)生有最大的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，逐步實(shí)現(xiàn)由“依托行業(yè)企業(yè)辦專(zhuān)業(yè)”向“依托專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，形成“文理兼?zhèn)洹钡霓k學(xué)特色。

③開(kāi)展課程體系與教學(xué)方法改革的研究有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)與職業(yè)技能?！耙匀藶楸尽笔钦n程體系與教學(xué)方法改革的最終指向。目前，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在校學(xué)習(xí)期縮短是各校面臨的影響教學(xué)的客觀因素，只有進(jìn)行課程改革才能二者兼顧。④開(kāi)展課程體系與教學(xué)方法改革的研究能有效解決在“2+1”學(xué)制中文化基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)課時(shí)不足的矛盾，達(dá)到課程的整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系的改革必須對(duì)原有的教學(xué)課程進(jìn)行重新整合，即根據(jù)市場(chǎng)用人需求的變化，根據(jù)不同職業(yè)崗位群的不同要求，確定職業(yè)能力的廣度和深度，把知識(shí)與技能重組與分解，以模塊或模塊組合的形式出現(xiàn)，使之課程結(jié)構(gòu)模塊化。

2、我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革對(duì)策

1.科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程的選擇應(yīng)立足于崗位要求,中職會(huì)計(jì)課程應(yīng)由于理論課程和實(shí)踐教課程組成,其中理論課程應(yīng)通俗易懂,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐課程應(yīng)以工作實(shí)用為目標(biāo),如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,報(bào)稅模擬,銀行業(yè)務(wù)模擬等,應(yīng)貼近工作實(shí)際并應(yīng)考慮近幾年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)不斷更新的事實(shí),課程內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際,且能夠經(jīng)常更新和調(diào)整。

2.課程應(yīng)理論與實(shí)踐兼顧。在注重理論知識(shí)時(shí),更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,應(yīng)有適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓學(xué)生鞏固,并非一些簡(jiǎn)答題草草了事,即使理論性很強(qiáng)的課程也要與實(shí)踐相結(jié)合,選取一些有代表性的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),應(yīng)有一套完善的模擬題,從購(gòu)進(jìn)、生產(chǎn)、庫(kù)存、銷(xiāo)售、管理、籌資、投資等方面進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)整體核算和管理有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)了會(huì)計(jì)電算以后,把原來(lái)手工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)軟件上操作,使手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證。這樣既鞏固了會(huì)計(jì)知識(shí),又練習(xí)了會(huì)計(jì)軟計(jì)的操作。

3.在注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),要兼顧管理會(huì)計(jì)。很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時(shí),認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)差,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作就可以了。會(huì)計(jì)是為企業(yè)管理服務(wù)的,注重內(nèi)部管理是提高經(jīng)濟(jì)效益的主要途徑,要學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì),為企業(yè)管理、決策提供有價(jià)值的會(huì)計(jì)信息,同時(shí)課程盡可能深入淺出,采用圖表、表格的形式,避免冗長(zhǎng)的文字說(shuō)明,課程內(nèi)容應(yīng)采用小企業(yè)會(huì)計(jì)制度為主、企業(yè)制度為輔,側(cè)重于中小企業(yè)會(huì)計(jì)制度,使學(xué)生對(duì)不同的會(huì)計(jì)制度有所了解,并與區(qū)域經(jīng)濟(jì)法規(guī)相結(jié)合,提高他們的自學(xué)能力、上崗能力和綜合業(yè)務(wù)的處理能力。

4.聯(lián)系實(shí)際情況,進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在的課程具體普遍性,很少針對(duì)用人單位的需求,及時(shí)編寫(xiě)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新立法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程,增強(qiáng)課程的靈活性、實(shí)踐性,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。針對(duì)本校學(xué)生,結(jié)合用人單位的要求,編寫(xiě)校本課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、工業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德案例集、電算化上機(jī)操作模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)、納稅申報(bào)模擬實(shí)習(xí),等等。通過(guò)學(xué)習(xí)有針對(duì)性的課程,可能縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間,甚到可以“零距離”頂崗。

3、改革實(shí)例

一 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是其他經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程具有理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是會(huì)計(jì)學(xué)科的入門(mén)課程，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)課的基礎(chǔ)。對(duì)其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，本課程是了解會(huì)計(jì)基本理論、基本方法的途徑，有助于完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

具體改革工作如下：

一、教學(xué)內(nèi)容的改革：

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的人才需求量日益增大，其中主要是企業(yè)和社會(huì)各單位第一線需要的知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型及管理型專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)及中職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的基本原則，以及會(huì)計(jì)改革不斷深入和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷出臺(tái)，如何科學(xué)合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，已迫在眉睫。近年來(lái)我們課程組重新構(gòu)建了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)體系內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則。新的課程體系是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為前提，以崗位實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)模塊組成，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)為內(nèi)涵，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的，按照理論——實(shí)踐的邏輯原則，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以加大實(shí)踐教學(xué)比重為特點(diǎn)所形成的新型課程體系。壓縮理論授課學(xué)時(shí)，對(duì)理論部分內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，提高實(shí)用技術(shù)的比例。本課程教學(xué)體系由原來(lái)的純理論改為現(xiàn)在的包括兩部分：一部分是理論教學(xué)；另一部分是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的模塊化。整個(gè)課程體系緊密相連，理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系且相互促進(jìn)，課程體系完善合理，充分體現(xiàn)教學(xué)體系的完整性，理論與實(shí)踐并重體現(xiàn)了中職人才培養(yǎng)模式。結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)最新會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及最新研究成果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)大信息量，并及時(shí)把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。將會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等納入課堂教學(xué)變?yōu)槊空n一法。

二、實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)：

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中職教育的重中之重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是中職教育教學(xué)改革的突破口和切入點(diǎn)。由于該課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，計(jì)劃中明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)的目的和要求，同時(shí)又給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，完全模擬實(shí)際會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的環(huán)境，使學(xué)生能很快對(duì)所學(xué)知識(shí)消化吸收。將抽象的會(huì)計(jì)理論通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生很快理解、消化、吸收，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用了三種形式：基本技能實(shí)踐、單項(xiàng)技能實(shí)踐、綜合技能實(shí)踐。利用模塊教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們不僅建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，還對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了一個(gè)月的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室按崗位進(jìn)行設(shè)置。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從建賬開(kāi)始，填制和審核各種會(huì)計(jì)憑證、登記各種賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行一系列的模擬訓(xùn)練，還允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)真正做到了實(shí)驗(yàn)資料的規(guī)范化、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的現(xiàn)場(chǎng)化、實(shí)驗(yàn)手段的標(biāo)準(zhǔn)化，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。使學(xué)生在畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。

除了在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)外，還與企業(yè)部門(mén)建立了聯(lián)系，并把城市之星、名正會(huì)計(jì)事務(wù)所作為我們的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程組還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到財(cái)務(wù)部門(mén)參觀、調(diào)研，并撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。以上做法大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，取得了很好的成績(jī)。

另外我們經(jīng)常深入到企業(yè)，調(diào)研并搜集有關(guān)教學(xué)資料，并將從實(shí)際工作中搜集到的內(nèi)容充實(shí)到課堂中，在授課過(guò)程中加入現(xiàn)場(chǎng)模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和實(shí)際問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生在課堂中獲得了很多實(shí)際處理經(jīng)驗(yàn)。這樣既融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，又促使理論與實(shí)際很好地結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)課程的理解和興趣。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段上 ：

1.在教學(xué)方法上，以現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念和教育思想為指導(dǎo)，變單一注入式課堂教學(xué)方法為靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”，“以學(xué)生為主體”，以案例教學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、直觀式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)物演示、課后練習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、角色扮演、課后輔導(dǎo)答疑等相結(jié)合多種教學(xué)方法，以達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。

對(duì)于某些技能性較強(qiáng)的章節(jié)，在課內(nèi)、課外我們探討了“實(shí)踐先行”的教學(xué)方法，即先實(shí)踐操作，使學(xué)生了解實(shí)踐方法，在親自操作的基礎(chǔ)上，教師從理論上進(jìn)行歸納，講清操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理，使學(xué)生知其然，更知其所以然，以便在今后的工作中能夠更靈活地運(yùn)用。具體做法是：

1）、講新內(nèi)容之前，把大量的實(shí)物（原始憑證、記賬憑證、日記賬、總賬等賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表）展示在學(xué)生面前，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)你已有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行逐項(xiàng)填寫(xiě)。

2）、同學(xué)們開(kāi)始填寫(xiě)，因?yàn)槲覀円郧皼](méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，因而在填寫(xiě)的過(guò)程中有的能填上，有的肯定填錯(cuò)或者根本就不會(huì)填。

3）、針對(duì)學(xué)生填對(duì)的給以肯定并進(jìn)行賞識(shí)教育，針對(duì)學(xué)生填錯(cuò)的給以糾正、指導(dǎo)，針對(duì)大多數(shù)都不會(huì)填的，由教師和同學(xué)一起進(jìn)行歸納、總結(jié)，在討論中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。從而得出操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果。

在課外，根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課的門(mén)檻作用，入門(mén)難的問(wèn)題，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，課程組設(shè)計(jì)了一套解決這個(gè)難題的方法和措施，在實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。我們首先在開(kāi)課第一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)的內(nèi)容、就業(yè)去向等方面有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課。其次請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報(bào)告。請(qǐng)他們介紹在校的學(xué)習(xí)情況，畢業(yè)后的工作情況以及取得的輝煌業(yè)績(jī)，從而讓學(xué)生分享他們學(xué)有所成的喜悅以及看到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的美好前景。第三到模擬實(shí)驗(yàn)室觀看畢業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示。通過(guò)觀看，讓學(xué)生知道在校學(xué)習(xí)后，每個(gè)人必須學(xué)到而且能夠取得的學(xué)習(xí)成果。

4）、到企業(yè)考察學(xué)習(xí)并寫(xiě)考察及實(shí)習(xí)的心得體會(huì)。通過(guò)到企業(yè)實(shí)際考察及實(shí)習(xí)，了解工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職責(zé)、企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程等，使學(xué)生對(duì)我們要研究的企業(yè)以及要服務(wù)的企業(yè)有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)和教育，接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)就好進(jìn)行了。

2．在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課程組還自行開(kāi)發(fā)了課件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容抽象的，多數(shù)我們都制作了課件，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，使教學(xué)更具直觀性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在分院課件制作比賽中，該課程小組制作的課件獲得一等獎(jiǎng)。在歷年觀摩課競(jìng)賽中深得好評(píng)，自制教具在全國(guó)教育展中展出。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體、影像資料、會(huì)計(jì)資料實(shí)物展示等多種方式組織教學(xué)，并將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等公開(kāi)，方便學(xué)生適時(shí)學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，趣味性更強(qiáng)。不僅在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)而且運(yùn)用真正的會(huì)計(jì)憑證和各種賬簿、報(bào)表進(jìn)行演示，使教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)，縮短學(xué)生畢業(yè)后工作的“適應(yīng)期”。

3.在考試方法上，建立試題庫(kù)實(shí)行教考分離；在內(nèi)容上，減少了識(shí)記的比例，增大理解與應(yīng)用的比例，引導(dǎo)學(xué)生在理解和實(shí)際操作上下功夫，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)考試進(jìn)行了改革，現(xiàn)在，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的考試中，我們采取了理論加技能的改革，加大了實(shí)踐的比例、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、業(yè)務(wù)處理能力。

4.結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的需要開(kāi)展一系列職業(yè)能力訓(xùn)練。（1）每學(xué)期都利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展結(jié)合學(xué)科教學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。（2）在條件允許的情況下參加省市舉辦的會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

（3）每生建立自己的收入支出日記賬，培養(yǎng)了學(xué)生勤儉、節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。（4）利用班級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)天地，作品小制做活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。（5）利用業(yè)余時(shí)間到社會(huì)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)把體會(huì)帶回來(lái)相互交流。（6）班級(jí)自費(fèi)訂閱報(bào)紙，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

（7）本學(xué)期增加了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)技能測(cè)試項(xiàng)目建立了測(cè)試題庫(kù)，從制單、登賬、錯(cuò)賬更正、編制報(bào)表等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。

總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革我們才僅僅邁出了一步，在未來(lái)的教育教學(xué)中我們還會(huì)繼續(xù)努力、不斷探索出更好更適合的培養(yǎng)中職人才的教學(xué)方法。

二 《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革

一、積極探索課程實(shí)施模式改革，以能力為本，創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式

依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面想社會(huì)，面向市場(chǎng)辦學(xué)”的職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)思想，學(xué)校依托各專(zhuān)業(yè)咨詢委員會(huì)及專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)調(diào)研信息，社會(huì)對(duì)人才的需求與專(zhuān)業(yè)崗位要求，發(fā)展重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)等復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級(jí)人才。改革以知識(shí)傳遞為主的教學(xué)方法，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)實(shí)用性人才。

二、推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施理實(shí)一體化

按照“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的要求，每一門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)均包括理論與實(shí)踐內(nèi)容，且采用一體化的教學(xué)方式。事實(shí)上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程如果不借助實(shí)習(xí)操作，學(xué)生很難理解掌握和靈活運(yùn)用枯燥的理論知識(shí)。

課程是構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育思想和觀念，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)，制約學(xué)校教育教學(xué)行為，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身心發(fā)展。

學(xué)校的中職示范專(zhuān)業(yè)和五年制高級(jí)專(zhuān)業(yè)形成了“公共基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊+專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及能力訓(xùn)練模塊+選修模塊”的課程結(jié)構(gòu)，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）公共基礎(chǔ)課改革

經(jīng)過(guò)分析學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生文化課基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，本著必需夠用的原則，本著以學(xué)生為主體，發(fā)展其身心的要求，學(xué)校對(duì)公共基礎(chǔ)課做如下改革：

——改革德育課內(nèi)容，學(xué)生入學(xué)初期滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)置勞動(dòng)值周制，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核，將其成績(jī)納入個(gè)人德育評(píng)分體系：在德育課程中滲透心理健康教育，企業(yè)文化、企業(yè)行為、日常行為禮儀、誠(chéng)信教育等內(nèi)容，編寫(xiě)了校本教材，實(shí)施案例教學(xué)。學(xué)校通過(guò)安排企業(yè)人力資源管理專(zhuān)家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，組織學(xué)生下企業(yè)參觀，到就業(yè)招聘會(huì)觀摩等多種途徑，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。

——文化課程中數(shù)學(xué)等學(xué)科根據(jù)職業(yè)崗位人才所需基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)鍵知識(shí)，減少了課時(shí)，形成必修與專(zhuān)業(yè)選修的課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程以基礎(chǔ)知識(shí)為主，本著發(fā)展學(xué)生人際交流能力與應(yīng)用文寫(xiě)作能力，在課程標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充社交禮儀、演講、應(yīng)用文寫(xiě)作等知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)形成基礎(chǔ)英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)選修的模式，側(cè)重學(xué)生日常會(huì)話的訓(xùn)練。

目前，學(xué)校已編寫(xiě)完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材》、《珠算與點(diǎn)鈔》等校本教材。

（二）構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)

課程體系，推行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)方法。示范專(zhuān)業(yè)能從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論模塊與實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)部分課程進(jìn)行整合。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在做中學(xué)，做到學(xué)做合一。

實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目課程模式為主體，自編教材，制定課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，采用單項(xiàng)技能至綜合能力循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，據(jù)教學(xué)資源現(xiàn)狀靈活地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施的利用率。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能與職業(yè)技能考證有機(jī)結(jié)合，并且做到每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前至少獲得兩張證書(shū)。

三、校企合作，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

（一）校企合作，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式

學(xué)校共享企業(yè)資源，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這些企業(yè)與學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)校不僅按企業(yè)要求設(shè)計(jì)課程，開(kāi)展教學(xué)，做到課程內(nèi)容的“四新”，還引入企業(yè)文化，將企業(yè)管理的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的“5s”理念落實(shí)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)、質(zhì)量管理意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的擺放、宣傳標(biāo)語(yǔ)布置、櫥窗、黑板報(bào)、校園廣播等成為企業(yè)文化的宣傳陣地，強(qiáng)化了學(xué)生即員工的理念，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

（二）校企合作，全面實(shí)行“雙證制”，改革實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度

學(xué)校與行業(yè)部門(mén)、考證機(jī)關(guān)合作，對(duì)校內(nèi)采用本專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)與考級(jí)考證相結(jié)合的模式，非專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合模式，學(xué)習(xí)時(shí)間安排符合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的范圍，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

改革實(shí)踐性教學(xué)考評(píng)制度。重視過(guò)程考核，體現(xiàn)終級(jí)考核與過(guò)程考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)與次數(shù)，細(xì)化考核內(nèi)容。如，學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每天據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能水平和工作態(tài)度、執(zhí)行規(guī)范等方面進(jìn)行自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，大大促進(jìn)了學(xué)生的工作熱情，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、強(qiáng)化信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合我校的校本教材編寫(xiě)以課程的綜合優(yōu)化為手段，打破了學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)橫向穿插，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)多元的智力理論、揚(yáng)長(zhǎng)避短的加強(qiáng)動(dòng)手能力、操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)組織教材內(nèi)容。如課改中注重：①知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能具有與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平。②能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生具有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本技能，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的橫向拓展能力?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目編寫(xiě)上能注重可操作性，能充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)例能與本地區(qū)本?；虮景嘞嗦?lián)系，難度適中。且有電子文稿及實(shí)驗(yàn)操作素材，項(xiàng)目前后排列有梯度，由淺入深，適當(dāng)注重前后知識(shí)的交融性和綜合性。在課程改革中帶來(lái)了核爆般的裂變。三 初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革

一、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識(shí)，而且要有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。而在我國(guó)中職教育起步較晚，教師學(xué)歷層次普遍較低，大多教師是從學(xué)校到學(xué)校，從書(shū)本到書(shū)本，缺乏本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)計(jì)的教師沒(méi)做過(guò)會(huì)計(jì)，大多數(shù)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。因此中職學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)制定以內(nèi)培為主、外引為輔助的政策，鼓勵(lì)并積極支持在職教師通過(guò)繼續(xù)教育，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門(mén)去鍛煉，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書(shū)。要將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件，同時(shí)可聘請(qǐng)企事業(yè)中既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或技術(shù)人員來(lái)校作兼職教師或進(jìn)行專(zhuān)題講座，拓寬學(xué)生的視野，拉近學(xué)校教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離。

二、加大實(shí)踐性教學(xué)投資力度，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

大部分中職院校都有會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說(shuō)，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見(jiàn)，從教學(xué)設(shè)施上就無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)。另外，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實(shí)踐性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐性教學(xué)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視案例教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，一般注重的是理論的傳授，導(dǎo)致理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，可以在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。一些簡(jiǎn)單的案例可以通過(guò)教師的語(yǔ)言描述出來(lái)，而較復(fù)雜的案例要借助媒介來(lái)解決，教學(xué)中應(yīng)注意：首先，要“簡(jiǎn)化”，但也要注意知識(shí)的連貫，設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)注意盡量用少的版面，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)；其次，要“形象”，盡量使用軟件教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解憑證與賬簿之間的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)教師憑證的填制、審核及記賬等操作，觀察賬簿的變化，明確憑證的編制與賬簿內(nèi)在聯(lián)系。

會(huì)計(jì)電算化案例可以采用手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中的案例，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的，把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性。會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的，以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定，達(dá)到理論聯(lián)系的目的。

總之，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程會(huì)繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)的要求,以“就業(yè)”為導(dǎo)向,緊貼實(shí)際工作,提高學(xué)生理論知識(shí),增強(qiáng)動(dòng)手操作能力,提高綜合處理能力。通過(guò)教學(xué)促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供會(huì)計(jì)后備力量。

第四篇：高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置調(diào)查

高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置調(diào)查

劉金亮王超

（聯(lián)系地址：上海市寶山區(qū)楊鑫路200號(hào)上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系 郵編：201901

聯(lián)系電話：***（劉金亮））

摘要：高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，適合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型、技能型、復(fù)合型人才，課程設(shè)置是否科學(xué)合理成為影響人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文通過(guò)對(duì)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段課程設(shè)置存在的問(wèn)題，并提出課程設(shè)置相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 工商企業(yè)管理 課程設(shè)置 素質(zhì) 能力 知識(shí)

一、高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校生調(diào)查概況

為了全面了解高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相關(guān)情況，本課題調(diào)查涵蓋了上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)06級(jí)32名以及07級(jí)46名同學(xué)，其中男生29名，女生49名，共78名同學(xué)參與了問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷為78份。調(diào)查內(nèi)容涉及在校生期望提高的素質(zhì)、能力和知識(shí)；期望將來(lái)從事的工作；現(xiàn)階段課時(shí)安排和課程效果；哪些課程有意義以及有意義的原因；逃課情況；考證情況；現(xiàn)階段課程設(shè)置的問(wèn)題等。

二、高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校生調(diào)查分析

在完成對(duì)上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)06級(jí)32名以及07級(jí)46名同學(xué)的調(diào)查后，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校生對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程問(wèn)題分析如下：

（1）選擇高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的原因分析

被調(diào)查的同學(xué)中，有51.28%的同學(xué)表示為了將來(lái)的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備以及是為了找到比較理想的工作來(lái)學(xué)習(xí)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是有機(jī)會(huì)成本的，三年的時(shí)間和汗水付出應(yīng)該得到更大回報(bào)，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)理論加實(shí)踐的教學(xué)方式為創(chuàng)業(yè)或?yàn)榱苏业奖容^理想的工作的同學(xué)能奠定更好的基礎(chǔ)。但有30.77%的同學(xué)表示是父母或親戚推薦才學(xué)習(xí)的此專(zhuān)業(yè)，自己完全聽(tīng)從家長(zhǎng)的安排。這一點(diǎn)也反映了中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女關(guān)心備至，以至于使得個(gè)別同學(xué)在沒(méi)有認(rèn)真了解此專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有深入考慮自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展的情況下貿(mào)然選擇了此專(zhuān)業(yè)。

（2）高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在校生期望提高的素質(zhì)、能力和知識(shí)調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)期望通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)排名前五的是：心理素質(zhì)（選擇該選項(xiàng)的百分比為：71.79%）、團(tuán)結(jié)合作的精神（61.54%）、創(chuàng)新意識(shí)（55.13%）、對(duì)學(xué)習(xí)和工作的負(fù)責(zé)（53.85%）以及鍛煉自己對(duì)學(xué)習(xí)、工作的耐心細(xì)致（46.15%）。1

期望提高的能力排名前五的是：協(xié)調(diào)能力（67.95%）、分析和解決問(wèn)題的能力（61.54%）、溝通能力（60.26%）、適應(yīng)能力（56.41%）和資源管理能力（55.13%）。最期望學(xué)習(xí)的知識(shí)排名前五的是企業(yè)管理知識(shí)（73.08%）、財(cái)務(wù)管理知識(shí)（64.10%）、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)（61.54%）、職業(yè)道德（52.56%）以及辦公自動(dòng)化（51.28%）和社交禮儀知識(shí)（51.28%）。

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)上完全能夠提高學(xué)生所期望提高的素質(zhì)、能力和知識(shí)。例如《管理學(xué)》這門(mén)課，通過(guò)對(duì)話教學(xué)，案例教學(xué)，模擬演練與管理游戲培訓(xùn)等，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、分解決問(wèn)題的能力、表達(dá)溝通能力，應(yīng)用和掌握所學(xué)知識(shí)；《工商管理模擬》課程通過(guò)把學(xué)生分組模擬創(chuàng)建公司，為公司起名，為公司制定發(fā)展理念，在寡頭市場(chǎng)上博弈生產(chǎn)、銷(xiāo)售和財(cái)務(wù)開(kāi)支，充分鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、耐心細(xì)致、協(xié)調(diào)能力、分析解決問(wèn)題能力、溝通能力、適應(yīng)能力和資源管理能力、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等系統(tǒng)知識(shí)。以至于要提高心理素質(zhì)，教學(xué)計(jì)劃中可以安排開(kāi)設(shè)《管理心理學(xué)》課程；為了提高辦公自動(dòng)化，可以建議開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程；為了學(xué)習(xí)禮儀文化，可以建議開(kāi)設(shè)《社交禮儀》以及《禮儀實(shí)訓(xùn)》等課程。

（3）在校同學(xué)期望將來(lái)從事工作的調(diào)查分析

在被調(diào)查的同學(xué)中，有55.13%的同學(xué)期望從事人力資源管理工作；排名二、三、四位的職業(yè)分別是財(cái)務(wù)管理工作（35.90%）、行政助理工作（34.62%）和營(yíng)銷(xiāo)工作（29.49%）。

與被調(diào)查同學(xué)進(jìn)一步座談中了解到，很多同學(xué)期望從事的工作體面，收入尚可，勞動(dòng)強(qiáng)度不大，在辦公室優(yōu)雅的環(huán)境中以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，所以選擇人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、行政助理分列期望崗位的一、二、三位，而社會(huì)需求巨大的營(yíng)銷(xiāo)工作僅僅名列第四。這也在于很多同學(xué)對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)有很多的誤區(qū)，很多同學(xué)的觀念認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)就是銷(xiāo)售，就是推銷(xiāo)商品，每天要到處跑，到處打電話，處處被拒絕，有些同學(xué)說(shuō)承受不了多次被客戶拒絕，覺(jué)得沒(méi)有面子，心靈會(huì)遭受巨大打擊，有些女生甚至以夏天天天在外面跑銷(xiāo)售會(huì)被曬黑，自己體力不是很好等為由拒絕將來(lái)做營(yíng)銷(xiāo)工作。

所以加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、心里輔導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)講座，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)以及軍訓(xùn)等科目，磨礪學(xué)生的意志，鍛煉吃苦耐勞的精神，對(duì)未來(lái)的人生有理想的規(guī)劃，對(duì)職業(yè)崗位有清楚的認(rèn)識(shí)，是高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)任重而道遠(yuǎn)的工作。

（4）課時(shí)安排及上課情況調(diào)查分析

從周課時(shí)的安排調(diào)查結(jié)果來(lái)看，65.28%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在的23～25學(xué)時(shí)的周課時(shí)是合理的，30.77%的同學(xué)表示23～25學(xué)時(shí)的周課時(shí)能適應(yīng)還是當(dāng)偏少，完全學(xué)有余力，只有3.85%的同學(xué)認(rèn)為周課時(shí)太緊。23～25學(xué)時(shí)的周課時(shí)對(duì)于本人（教育一線老師）來(lái)說(shuō)，這是合適且合理的，太多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化不透?jìng)?cè)，也會(huì)增加民辦高職的辦學(xué)成本；太少對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)都會(huì)不系統(tǒng)，大不到教學(xué)目的。

在所學(xué)課程對(duì)在校生是否有幫助的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，50%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)課程對(duì)自己

有幫助，但效果一般，32.05%的同學(xué)認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)課有幫助，甚至有10.26%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于自己的發(fā)展完全沒(méi)有幫助。這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果對(duì)課程的制定者和實(shí)施者敲響了警鐘，學(xué)生對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)普遍不高，這十分值得教育工作者深思。教學(xué)計(jì)劃的制定對(duì)于社會(huì)需求的研究，考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)素質(zhì)、能力、知識(shí)提高，考慮到三年后更好的把學(xué)生引向社會(huì)，這是教學(xué)計(jì)劃制定者需深思的。教育實(shí)施者應(yīng)采用提高學(xué)生積極性的一切必要方式在課堂上、在實(shí)踐中吸引學(xué)生注意力，諸如視頻教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、參觀訪問(wèn)等方式，在愉悅緊湊的氣氛中完成教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)教學(xué)目的。

在課程有意義的調(diào)查中，65.38%的同學(xué)認(rèn)為有意義的課程可以提高素質(zhì)能力，課程內(nèi)容精彩以及老師講課精彩次之。所以在課程設(shè)計(jì)是，科學(xué)合理的進(jìn)行工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)、能力、知識(shí)分解，安排對(duì)應(yīng)的課程是課程制定者必須考慮的環(huán)節(jié)。

在對(duì)逃課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)75%的同學(xué)有逃課行為，這是值得教育工作者注意的問(wèn)題。在對(duì)逃課原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自己原因逃課在逃課原因中列第一，其次是老師講課乏味，課程本身無(wú)聊等。對(duì)在校生進(jìn)一步的訪談后了解到，有些同學(xué)從小養(yǎng)成了大大咧咧，無(wú)所顧忌的習(xí)慣，在輔導(dǎo)員、任課老師管理不太嚴(yán)格的條件下（老師應(yīng)履行自己的責(zé)任和義務(wù)），有事不請(qǐng)假，甚至以天氣寒冷不想起床為由逃課半天，以電腦游戲太吸引人，癡迷游戲逃課等情況也的確存在，加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育，嚴(yán)格以學(xué)校要求管理學(xué)生是教育工作者不可推卸的責(zé)任。

（6）在校生愿意參加考證的調(diào)查分析

在被調(diào)查的同學(xué)中，74.36%的同學(xué)希望參加助理經(jīng)濟(jì)師考試；61.54%的同學(xué)希望考取會(huì)計(jì)上崗證；43.59%的同學(xué)愿意參考營(yíng)銷(xiāo)員證書(shū)考試；39.74%的同學(xué)愿意參加電子商務(wù)員證書(shū)考試和中、高級(jí)秘書(shū)考證。

主理經(jīng)濟(jì)師證書(shū)屬于職稱(chēng)證書(shū)，發(fā)證機(jī)構(gòu)是國(guó)家人事部。對(duì)于培養(yǎng)在校生技能沒(méi)有幫助，但從相關(guān)企業(yè)特別是國(guó)有事業(yè)單位了解到，有助理經(jīng)濟(jì)師證書(shū)的同學(xué)在應(yīng)聘行政助理、人力資源管理崗位時(shí)更有優(yōu)勢(shì)，所以在學(xué)習(xí)了工商企業(yè)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后建議學(xué)生根據(jù)自己的情況去參加考試。由于是國(guó)家人事部發(fā)證，全國(guó)統(tǒng)一考試，考試范圍涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)政與金融、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理等課程，考試難度很大。從上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管路專(zhuān)業(yè)04、05、06級(jí)通過(guò)率來(lái)看，最好的情況也是接近20%的通過(guò)率。在對(duì)技能沒(méi)有幫助、通過(guò)率太低的情況下，助理經(jīng)濟(jì)師證書(shū)考試不建議作為專(zhuān)業(yè)的主考證書(shū)。

會(huì)計(jì)上崗證是會(huì)計(jì)崗位就業(yè)必考證書(shū)，想增加就業(yè)砝碼的同學(xué)自然會(huì)考慮考取此證書(shū)。但此證是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主考證書(shū)，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)只是建議考試。

電子商務(wù)員證書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)員證書(shū)以及中高級(jí)秘書(shū)資格證的考試與工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的電子商務(wù)技能、營(yíng)銷(xiāo)技能和秘書(shū)實(shí)務(wù)技能相關(guān)，所以電子商務(wù)員證書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)員證書(shū)以及中高級(jí)秘書(shū)資格證的考試建議作為工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的必考證書(shū)。

（7）在校生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在問(wèn)題的調(diào)查分析

在被調(diào)查的同學(xué)中，69.23%的同學(xué)認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置理論課程偏重，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠；41.03%的同學(xué)認(rèn)為課程設(shè)置有很大是隨意性，33.33%的同學(xué)認(rèn)為一般性的簡(jiǎn)單專(zhuān)業(yè)課占用課時(shí)太多；17.95%的同學(xué)認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有以就業(yè)為目標(biāo)。

06、07級(jí)工商企業(yè)管理的教學(xué)計(jì)劃，雖然大多數(shù)課程都拆分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，但大多數(shù)課堂上的實(shí)踐教學(xué)僅僅是任課老師講講案例，而且案例多數(shù)是書(shū)上的案例，與實(shí)踐案例脫節(jié)，或是使用視頻教學(xué)等，真正在機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室上的實(shí)踐課偏少，深入企業(yè)的實(shí)踐更是鳳毛麟角。高職強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)是學(xué)校應(yīng)考慮的重點(diǎn)。

三、調(diào)查分析建議

（1）課程設(shè)置的原則

高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在分析行業(yè)需求的前提下，以培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應(yīng)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)群所需的素質(zhì)、能力和知識(shí)，從校情出發(fā)創(chuàng)新可行；以人為本進(jìn)行課程設(shè)置。

（2）課程設(shè)置所對(duì)應(yīng)的資源建設(shè)

①教師

教師是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和教學(xué)目的的實(shí)踐者，教師的素質(zhì)、能力高低以及知識(shí)面的寬廣直接決定了教學(xué)效果。目前高職學(xué)院的教師主要有兩種：一種是兼職教師，兼職教師中大部分是其他普通高校退休后的老教師，他們拿的是課時(shí)工資（主要跟職稱(chēng)對(duì)應(yīng)），上課來(lái)，下課去，只需關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)課堂，對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)、能力的全面提高關(guān)心較少。另一類(lèi)就是高職院校招聘來(lái)的專(zhuān)職青年教師，他們構(gòu)成學(xué)校的教師主體，青年教師教學(xué)富有激情，容易跟學(xué)生溝通，但他們往往是高校本科或研究生畢業(yè)就來(lái)到高職學(xué)院，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于強(qiáng)調(diào)技能為 培養(yǎng)重點(diǎn)的高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，這是青年教師的“硬傷”，青年教師的工資結(jié)構(gòu)主要是基本工資加超課時(shí)工資，為了解決住房、結(jié)婚等問(wèn)題，大量青年老師長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷上課，忽視自身學(xué)歷的提高和職業(yè)技能的培養(yǎng)，不利于高職教學(xué)。

高職學(xué)院要充分重視老師在教學(xué)中的重要性，制定富有彈性的激勵(lì)制度，在教學(xué)管理中多請(qǐng)富有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，同時(shí)解決專(zhuān)職青年教師的后顧之憂，為專(zhuān)職青年教師提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并實(shí)行優(yōu)勝劣汰，方是高職學(xué)院提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，把學(xué)校發(fā)展壯大的必要一環(huán)。

②學(xué)生

學(xué)生構(gòu)成了學(xué)校的主體，學(xué)生到高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)的目的，素質(zhì)、能力和知識(shí)需改進(jìn)提高的方面，需充分對(duì)工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的在校生和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的年齡特征、心里特征、生理特征、情感特征都是教育工作者制定教學(xué)計(jì)劃需要考慮的因素。

③場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施

高職學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的打印機(jī)、掃描儀、傳真機(jī)、幻燈機(jī)、電話、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、工商管理實(shí)訓(xùn)軟件等，完成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)就成為無(wú)稽之談，所以建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，完善實(shí)訓(xùn)硬件、軟件。以及和相關(guān)工商企業(yè)簽訂專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生的課內(nèi)課外實(shí)訓(xùn)提供必要的場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施，是保證專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)正常開(kāi)展的必要前提。

④教材

高職教育應(yīng)選用課程對(duì)應(yīng)的高職高專(zhuān)教材，但教材畢竟是過(guò)去幾年知識(shí)的反映，為了與時(shí)俱進(jìn)，任課老師需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注行業(yè)發(fā)展，需求變化，政策更新，即使調(diào)整教材中過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，把最真實(shí)最系統(tǒng)最全面的知識(shí)介紹給學(xué)生。

（3）理論課程設(shè)置要符合高職教學(xué)特點(diǎn)

高職學(xué)生的培養(yǎng)是為了畢業(yè)后進(jìn)企業(yè)就能上手工作，省去企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)成本，動(dòng)手技能就成為高職課程設(shè)置必須考慮的關(guān)鍵性因素。所以高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的理論課在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力、知識(shí)上要完整，但夠用就行。理論課的設(shè)置充分考慮學(xué)生考取技能型證書(shū)的需要。

高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)需強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課程建設(shè)，加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《基礎(chǔ)英語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)政策與擇業(yè)技巧》等基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

但課時(shí)的安排不能像本科學(xué)校一樣進(jìn)行設(shè)置，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)夠用即可，例如，為培養(yǎng)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位工作，建議設(shè)計(jì)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程64課時(shí)，每周4課時(shí)，16周完成，其中理論課程（講課）48課時(shí)，掌握營(yíng)銷(xiāo)理論即可，理論課程（課堂實(shí)訓(xùn)）16課時(shí)，利用故事教學(xué)，案例教學(xué)，模擬演練，營(yíng)銷(xiāo)游戲培訓(xùn)，拓展等，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（4）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置要突出高職教育特征

實(shí)訓(xùn)的目的是為了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，高職的實(shí)訓(xùn)既要保證“質(zhì)”，也是強(qiáng)調(diào)“量”。

①實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置建議以專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)群所需的素質(zhì)、能力、知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)考慮理論課程與實(shí)踐課程的無(wú)縫銜接和課程設(shè)置的層次安排。

②實(shí)訓(xùn)課主要包括課程實(shí)訓(xùn)和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，所有實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)應(yīng)占到專(zhuān)業(yè)總課時(shí)數(shù)的一半左右，在量上給予保證。

③專(zhuān)職青年教師必須先到相應(yīng)企業(yè)參加一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，再安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。④多請(qǐng)企業(yè)行家或本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開(kāi)講座或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在校生實(shí)訓(xùn)，有利于實(shí)訓(xùn)效果的提高和在校生學(xué)習(xí)興趣的增加。

高職教育中課程設(shè)置與素質(zhì)、能力培養(yǎng)相結(jié)合的機(jī)制是高職院校區(qū)別于其他普通高校的重要特色所在，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的社會(huì)需求調(diào)查，職業(yè)群分類(lèi)，人才素質(zhì)能力分解，以及伴隨著崗位職責(zé)變化，對(duì)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)整等幾個(gè)方面進(jìn)行深層次探索，是做好專(zhuān)業(yè)課

程設(shè)置的基礎(chǔ)，高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)同樣如此。理想有效的課程設(shè)置，是辦好專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵。

作者簡(jiǎn)介

劉金亮 上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè) 教師 助教

王超 上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系 輔導(dǎo)員

第五篇：會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)建議

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會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)建議

作者：習(xí)櫻莉

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第30期

摘 要:對(duì)于技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),能熟練使用某一商業(yè)會(huì)計(jì)軟件來(lái)完成記賬、算賬、報(bào)賬的全過(guò)程,能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的維護(hù)工作,這已成為我們技工學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要論述對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革的必要性,并體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則。

關(guān)鍵詞:綜合性學(xué)科 實(shí)踐性教學(xué) 考證輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào):F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)10(c)-0158-02

引言

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展,計(jì)算機(jī)已在社會(huì)各行各業(yè)各部門(mén)得到普遍的應(yīng)用,會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。對(duì)于技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),能熟練使用某一商業(yè)會(huì)計(jì)軟件來(lái)完成記賬、算賬、報(bào)賬的全過(guò)程,能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的維護(hù)工作,這已成為我們技工學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中卻并非如此,不少學(xué)校往往是在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)一兩門(mén)課程,如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化,并美其名曰:會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)。到頭來(lái),學(xué)生根本掌握不了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)應(yīng)要求掌握的技能,不能使用會(huì)計(jì)電算化軟件來(lái)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬,最多也只能用計(jì)算機(jī)打打字,知道會(huì)計(jì)電算化的一些相關(guān)名詞。因而會(huì)計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾日益突出,對(duì)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足,課程設(shè)置也不盡合理,教學(xué)內(nèi)容有待更新,教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新。

會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)技術(shù)的綜合性學(xué)科,教學(xué)時(shí)有很大難度,必須著力改革、大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)不斷地進(jìn)行知識(shí)更新

不少學(xué)校的財(cái)會(huì)電算化教師電腦知識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)相脫節(jié),教會(huì)計(jì)知識(shí)的教師不懂或很少懂計(jì)算機(jī)知識(shí),但教好會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)課,所有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員都應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù),并運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作技能不應(yīng)該成為計(jì)算機(jī)老師的專(zhuān)利,而應(yīng)該作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師必備的崗位技能。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)去主動(dòng)地去再學(xué)習(xí),力求知識(shí)更新。一方面學(xué)校可以有計(jì)劃有組織地安排教師到高等院校去進(jìn)修,另一方面教師應(yīng)利用各種方式通過(guò)各種渠道去自學(xué),以更新知識(shí)儲(chǔ)備、完善知識(shí)結(jié)構(gòu),成為IT時(shí)代的會(huì)計(jì)教師。學(xué)校要重視硬件建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)所需硬件設(shè)施的建設(shè),應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)出發(fā)投入一定的財(cái)力購(gòu)置會(huì)計(jì)電算化教學(xué)所需的軟硬件,建立會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。改進(jìn)專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)手段及教學(xué)方法

《會(huì)計(jì)電算化》是一門(mén)理論兼實(shí)踐的課程,其實(shí)踐性很強(qiáng),這已經(jīng)成為大家的一個(gè)共識(shí)。但在教學(xué)過(guò)程中,或多或少的會(huì)有些老師不由自主地沿用了理論教學(xué)的思路和習(xí)慣,喜歡講很多的理論知識(shí),誤以為給學(xué)生講一些案例,上機(jī)操作幾下,就算是實(shí)踐性教學(xué)了。結(jié)果是學(xué)生操作的時(shí)間和內(nèi)容很少,操作能力和解決問(wèn)題的能力也就非常有限。在實(shí)際工作中,會(huì)計(jì)軟件中有許多功能閑置不用,卻在用近似手工的方式來(lái)使用會(huì)計(jì)軟件,這造成了軟件資源和人力資源的雙重浪費(fèi)。所以在教學(xué)中應(yīng)落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。那么什么是實(shí)踐性教學(xué)？實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié),即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))。

3.1 確定教學(xué)順序

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是先理論后實(shí)踐,但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),先講理論,學(xué)生往往覺(jué)得很抽象,不僅難以理解更是難以記憶,老師是完成了教學(xué)計(jì)劃,但學(xué)生收獲甚微,達(dá)不到教學(xué)目的。我們常講“不僅要知其然,更要知其所以然”,這句話可以換一種表達(dá)“先知其然,然后知其所以然”。這個(gè)順序其實(shí)反映了人腦接受知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。如果能夠遵循大腦學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律,可以使學(xué)生學(xué)得輕松,老師教得自如。因此,先讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作,再回過(guò)頭來(lái)講述理論部分,由于學(xué)生在操作過(guò)程中已經(jīng)對(duì)一些內(nèi)容有了直接感受,老師再做歸納就變成順理成章的事情。這個(gè)教學(xué)順序已在筆者的實(shí)際教學(xué)中得到了印證。

3.2 抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。但當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材很少,高質(zhì)量的更少。對(duì)于教材的處理可以由以下幾種方式結(jié)合起來(lái)。

目前廣東省技工學(xué)校所使用的會(huì)計(jì)軟件為“會(huì)計(jì)電算化通用教學(xué)軟件”,是以“用友通10.0”為藍(lán)本的軟件,與“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證”的考證軟件相同。為配合考證的需要,首先要選用該本教材。但這本教材偏重于理論部分,主要用于考證前的培訓(xùn)。書(shū)中的附錄1是分系統(tǒng)分模塊的操作說(shuō)明,對(duì)于每個(gè)操作步驟有比較詳細(xì)的圖示和說(shuō)明,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,容易掌握,尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有助于建立信心,可以做為入門(mén)者的最初練習(xí)。附錄2是一套比較完整的業(yè)務(wù)題,但使用起來(lái)有一些缺陷,可以在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)一套比較全面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),將最常用的功能和模塊都設(shè)計(jì)進(jìn)來(lái),形成一套系統(tǒng)的練習(xí)。教師做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì),學(xué)生在每完成一次實(shí)驗(yàn)操作之后都會(huì)系統(tǒng)地學(xué)到各個(gè)環(huán)節(jié)的操作方法。

我校一直非常重視會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)操,針對(duì)每門(mén)主干課程都安排了實(shí)操練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《工業(yè)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》之后,都有一套完整的業(yè)務(wù)實(shí)操練習(xí)。這

些課程學(xué)生都經(jīng)過(guò)了一遍手工賬務(wù)處理,對(duì)于手工完成操作的流程有了直觀的體會(huì),尤其對(duì)于其中的一些計(jì)算繁瑣又容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)映像深刻。而這些環(huán)節(jié)恰恰最能體現(xiàn)電算化的優(yōu)勢(shì),我們讓學(xué)生在手工處理之后再運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作處理,讓他們自己總結(jié)會(huì)計(jì)軟件是如何處理這些重復(fù)但有規(guī)律的業(yè)務(wù)的,工作效率是如何提高的。在積累了一定的素材和經(jīng)驗(yàn)后,組織一線教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材,最好是系列化教材,最終形成系列化的實(shí)踐教學(xué)

3.3 實(shí)施階段性實(shí)訓(xùn)

進(jìn)行第一階段的實(shí)訓(xùn)——個(gè)個(gè)擊破。會(huì)計(jì)軟件是由若干子系統(tǒng)組成的,第一步,先分系統(tǒng)分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。賬務(wù)處理系統(tǒng)是核心模塊,其他職能系統(tǒng)必須直接或間接與它發(fā)生聯(lián)系。賬務(wù)處理系統(tǒng)又是與手工處理最貼近的系統(tǒng),學(xué)生從這里入門(mén),很快就能掌握基本操作。之后,應(yīng)收款管理系統(tǒng)、應(yīng)付款管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)等幾個(gè)常用系統(tǒng)逐個(gè)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握每一個(gè)模塊的操作特點(diǎn)和要求。

進(jìn)行第二階段的實(shí)訓(xùn)——貫穿始終。依據(jù)一套比較全面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開(kāi)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。從新建賬套、設(shè)置操作員和權(quán)限、系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理到結(jié)賬、生成會(huì)計(jì)報(bào)表,進(jìn)行全過(guò)程的操作,將總賬系統(tǒng)與應(yīng)收/應(yīng)付款系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等結(jié)合起來(lái),各個(gè)關(guān)鍵步驟穿插其中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇各個(gè)功能模塊,在什么情況下選擇會(huì)大大提高工作效率。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄的設(shè)置和生成憑證是總賬系統(tǒng)的難點(diǎn),特別是自動(dòng)轉(zhuǎn)賬公式的設(shè)置,不同的業(yè)務(wù)需要選擇不同的設(shè)置方式,這方面加大訓(xùn)練量。尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立選擇功能模塊的能力。

進(jìn)行第三階段的實(shí)訓(xùn)——舉一反三。利用我校各門(mén)會(huì)計(jì)主干課程開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)換、對(duì)比,通過(guò)這樣一種對(duì)比操作,給學(xué)生加深映像、增強(qiáng)操作能力,起到舉一反三的作用。

3.4 改進(jìn)考核方式

一般的課程主要依據(jù)理論試卷評(píng)定學(xué)期成績(jī),這種方式顯然不適應(yīng)《會(huì)計(jì)電算化》課程的需要。應(yīng)該調(diào)整該課程的考核方式和考核內(nèi)容,平時(shí)根據(jù)每個(gè)階段、每個(gè)步驟的完成情況酌情打分,適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì),期末充分考慮學(xué)生的操作能力并結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度給一個(gè)綜合成績(jī),使考核結(jié)果能更全面、更準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)本課程的實(shí)際掌握情況,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

與考證輔導(dǎo)搞好銜接考取相應(yīng)的從業(yè)資格證書(shū)是技工學(xué)校的學(xué)生獲得職業(yè)技能的一個(gè)體現(xiàn),為配合在校學(xué)生參加廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試,《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)必須同時(shí)擔(dān)起“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證”的考前培訓(xùn)任務(wù)。從某種角度上來(lái)講,這種考前培訓(xùn)可以說(shuō)是一種應(yīng)試教育,這種授課方式和授課要求與前面所講的內(nèi)容大相徑庭。

考試過(guò)程分為兩個(gè)階段:第一階段完成實(shí)務(wù)操作,成績(jī)合格后進(jìn)入第二階段;第二階段為理論考試,包括四種題型:單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非題、文字題。兩個(gè)部分成績(jī)均合格就可以

獲得“初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證”?？记芭嘤?xùn)的教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的通過(guò)率,因此教師必須首先研究考試題型和考試范圍。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,無(wú)論是過(guò)去的金蝶軟件還是現(xiàn)在的用友軟件,實(shí)務(wù)部分的通過(guò)率是相當(dāng)高的,因?yàn)楦鱾€(gè)題之間沒(méi)有連續(xù)性,題型有規(guī)律可循,涉及內(nèi)容基本包括在考證用教材附錄1的五大部分之中,只要經(jīng)過(guò)針對(duì)性比較強(qiáng)的訓(xùn)練,加之學(xué)生本人能主動(dòng)積極練習(xí),獲得60分是輕而易舉的事。絕大多數(shù)沒(méi)有通過(guò)考試的學(xué)生都是卡在了理論題上。因?yàn)槔碚擃}涉及的范圍遍布全書(shū),題庫(kù)量大,考試中電腦隨機(jī)抽題,幾乎沒(méi)有運(yùn)氣可碰。這些理論知識(shí)其中有一些是我們必須掌握的,將來(lái)也會(huì)用于工作中,但相當(dāng)多的考題只是為考試而設(shè),這些題目的設(shè)計(jì)思路仍是傳統(tǒng)的應(yīng)試模式,與會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的實(shí)踐性要求有一定的差距,并不能完全體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的水平。但這種模式評(píng)分簡(jiǎn)單,可操作性強(qiáng),這種考試方式仍將會(huì)沿用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,這個(gè)考試的實(shí)際意義恐怕還局限于考試本身,是獲得證書(shū)的唯一途徑。

在培訓(xùn)中,學(xué)生們往往不喜歡學(xué)習(xí)理論部分,在教學(xué)中作為教師首先應(yīng)給他們打氣鼓勁,消除懼怕感。比方我們可以這樣告訴他們:這些死記硬背的東西如果沒(méi)有經(jīng)常去鞏固復(fù)習(xí),它們留在腦中的記憶不長(zhǎng)久,這是艾賓浩斯記憶遺忘曲線所決定的,并不是我們的腦子不好用,而是每一個(gè)普通人都會(huì)面臨的問(wèn)題,那些記憶天才畢竟是極少數(shù)。因此,我們不用懼怕看過(guò)之后記不住,有一個(gè)最簡(jiǎn)單也是最有效的辦法就是重復(fù)。只要在考前強(qiáng)化訓(xùn)練,強(qiáng)化記憶,乘熱打鐵,成功率是相當(dāng)高的。另外,通過(guò)前一階段的操作訓(xùn)練,一些題目可以根據(jù)自己的操作來(lái)找到答案,能很大程度地減少記憶量。我們目前的目標(biāo)就是通過(guò)證書(shū)的考試,短期集訓(xùn)是一種有效的辦法。4 結(jié)語(yǔ)

總之,教學(xué)的最終目的是能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲,我們要培養(yǎng)的是能在崗位上勝任工作的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員,而不是只會(huì)考試的考生。只有在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)施了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),才能完成培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員的教學(xué)目標(biāo)。