第一篇：會計人才的培養(yǎng)論文

目前，財會人的諸多職能正在被信息化所取代，轉型已成為財會人發(fā)展的必須，而管理會計或成為管理型會計人才是一個非常好的選擇。

管理型會計人才培養(yǎng)需知識與思維并重。

當前高校的會計人才培養(yǎng)還是偏重理論和基礎知識，雖然也在加強實踐，并積極推薦學生更多的走出校門，走到一線企業(yè)中去實習，但僅靠學校的學習仍很難完成管理型會計人才的培養(yǎng)。但是學校在培養(yǎng)管理型會計人才方面并非無所作為。如果學校能更好地提升人才培養(yǎng)的體系，完善會計人才自身的知識結構，這將大大縮短高校畢業(yè)生成長為管理型會計人才的時間。

“管理型會計人才的培養(yǎng)不僅是高校的任務，企業(yè)也有一定的責任。因為，真正的管理型會計人才是要在實踐中摸爬滾打中成長起來的，而且這不是一個可以速成的項目，需要長期的積累。這已然超出了高校培養(yǎng)的范圍，當然，將具備基本素質的可造之材，或者說將高校教育與企業(yè)培養(yǎng)之間做到能夠接軌，是高校未來培養(yǎng)管理型會計人才的方向之一。”王紀平表示。

高校教育的主要功能是基礎性教育。即“授人以漁”。學生在高校要十分注重自學能力的培養(yǎng)，這中能力在會計專業(yè)尤其如此。王紀平表示，很多學生進入到企業(yè)做財會工作，一般都是從會計核算做起，但這是最基礎的。隨著經(jīng)驗的積累，自身的崗位會發(fā)生變化，逐漸承擔起財務管理的職責。企業(yè)將來的發(fā)展以及未來的經(jīng)濟環(huán)境是變化，必然對提出會計人員更高的要求。

第二篇：醫(yī)院會計人才培養(yǎng)論文

摘要:文章先從現(xiàn)階段醫(yī)院會計人員所存在的問題和不足入手,對會計人才的培養(yǎng)進行了分析,對會計人才能力和素質的要求問題、現(xiàn)階段管理工作混亂問題等做出了探究,并進一步闡述了會計人才的培養(yǎng)目標是實施教育行為的前提;要建立競爭開放的會計人才選拔制度、優(yōu)化會計人員激勵機制,完善會計人員的考核制度等,最后介紹了影響醫(yī)院發(fā)展所面臨的后續(xù)教育、人員結構、業(yè)務素質和職業(yè)道德等問題。

關鍵詞 會計人才 醫(yī)院管理 激勵 重要作用

一、現(xiàn)階段醫(yī)院會計人員的狀況

現(xiàn)階段醫(yī)院會計人員在多方面表現(xiàn)出不能適應新的市場經(jīng)濟下建立現(xiàn)代醫(yī)院制度所需的要求,具體

1.人員結構問題

隨著醫(yī)院經(jīng)濟體制改革的進一步發(fā)展,會計人員結構的弊端逐漸明顯,相當多的會計人員對市場經(jīng)濟發(fā)展、會計改革深化中出現(xiàn)的新情況、新問題,學習不夠,業(yè)務知識陳舊,更缺乏理論研究;一些會計人員的責任意識、道德意識、風險意識、服務意識和法律意識也亟需提高。業(yè)務能力及繼續(xù)再教育問題

隨著經(jīng)濟發(fā)展,為了適應市場經(jīng)濟下現(xiàn)代醫(yī)院所需的要求,會計人員需要不斷知識更新,這就需要對會計人員進行不斷的繼續(xù)教育。只有擁有一大批高素質、高層次、了解國際慣例和規(guī)范、迅速適應經(jīng)濟發(fā)展新情況的會計人員,才能保證醫(yī)院經(jīng)營持續(xù)健康發(fā)展,才能更好的適應競爭日益激烈的市場經(jīng)濟。會計監(jiān)督問題

隨著我國經(jīng)濟體制的轉變,醫(yī)院的自主性、獨立性日益增強,國家對醫(yī)院的直接的行政干預逐漸減少,因此,在新的經(jīng)濟形勢下,醫(yī)院會計人員的身份究竟該如何定位,為誰服務,由誰來監(jiān)督,如何處理與各方面的利益關系,這是我們進行會計人員管理體制改革首先必須解決的基本問題。

二、現(xiàn)階段會計人才應具備的條件

隨著醫(yī)療體制改革的進一步發(fā)展,市場經(jīng)濟也在以更快的步伐滲透到醫(yī)院領域,因此確定醫(yī)院會計人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方式,使培養(yǎng)的會計人才適應經(jīng)濟需求,成為醫(yī)院會計領域過程中探討和解決的問題,其應具備的條件

1.新型的工作理念

隨著知識經(jīng)濟的到來和經(jīng)濟體制的變遷,會計人員要學習計算機技術,從繁瑣的帳務處理工作中解脫出來,僅僅會使用會計語言“說話”已不能適應市場經(jīng)濟下的醫(yī)院發(fā)展要求,要從專門進行帳務處理的工作擴展到參與醫(yī)院經(jīng)營管理、財務分析、財務策劃、財務預測、財務決策等工作中去。會計人員要在新的工作環(huán)境和新的工作目標的要求下轉變工作理念,激發(fā)創(chuàng)新意識,樹立全局觀念,擴展醫(yī)院理財思路,從微觀的具體的會計核算工作中解脫出來擴展到宏觀的全面的醫(yī)院管理工作中去,支配資金運作,成為醫(yī)院利潤的創(chuàng)造者。全面的會計電算化知識

會計電算化使會計擺脫了繁瑣的手工記帳程序,提高了會計數(shù)據(jù)處理速度,保證了會計信息質量,突破人工計算對計算復雜問題產(chǎn)生的限制,能更準確地反映醫(yī)院的經(jīng)濟運行過程。會計網(wǎng)絡化是在會計電算化基礎上的高科技結晶,可以使醫(yī)院將其財務信息傳遞到外界。它將促使會計人員必須懂得信息技術、網(wǎng)絡技術、軟件開發(fā)與設計和軟件操作等一系列新的技能和知識。因計算機的知識發(fā)展不斷更新,會計人員還需不斷更新知識。

三、關于如何培養(yǎng)會計人才的問題

1.明確培養(yǎng)目標

由于工作針對性不同,會計人才主要分三類:一類會計人才工作的重點是進行會計的核算、反映和監(jiān)督,因此具備一定會計基礎知識,較好地掌握會計核算能力和熟練的計算技術,能夠操作計算機和使用會計軟件,并最終能編報真實可靠的財務會計報告是此類會計人員的培養(yǎng)目標;另一類會計人才其工作的側重點仍然是進行會計核算,但在會計核算的過程中注重智能運用,因此應培養(yǎng)其能根據(jù)所產(chǎn)生的會計信息進行財務分析、財務預測、財務決策,要有較敏銳的觀察能力和分析問題、解決問題的能力;最后一類是以開展財務管理活動為主的會計人才,這類會計人才就要求能全面掌握現(xiàn)代醫(yī)院經(jīng)營管理知識、要具備對醫(yī)院經(jīng)濟活動進行事前預測、事中控制和事后考核的能力、要能依據(jù)已搜集到的各種經(jīng)濟資料,設定某些經(jīng)濟參數(shù),采用一定的管理會計方法,對醫(yī)院某一方面的經(jīng)濟活動趨勢作出事前預測或規(guī)劃,能融理論和實踐于一身,能指導全局性、整體性財務工作。建立繼續(xù)教育培訓機制,使會計人才理論與實踐相結合會計制度經(jīng)常隨經(jīng)濟政策的變化而變化,這就要求會計人才要不斷學習,在不斷學習的過程中掌握新的會計理論、會計方法、會計技巧;在不斷學習的過程中提高自己的理論水平,提高自己用理論指導實踐的能力,最終達到提高綜合素質的目的。同時,會計行業(yè)的特點是實踐性、操作性較強,但實踐經(jīng)驗和操作技能直接接受理論的指導,只有一個人不斷地從實踐中將理論轉化為實踐,理論結合實踐,才能適應不斷變化的市場需求。所以,應鼓勵并支持會計人員在職繼續(xù)學歷教育,建立長期后續(xù)教育機制,以提高會計理論素質和業(yè)務水平。引入市場機制,建立靈活的用工制度

建立嚴格的競爭上崗機制,提高醫(yī)院會計從業(yè)門檻,對考試合格人員進行崗前職業(yè)培訓,從源頭上把握醫(yī)院會計從業(yè)關口。對會計人員實行集中管理、競爭上崗、定期輪崗、末位淘汰,從制度上提高會計人員的積極性。完善選拔和聘任機制

在開放的社會條件下,要擴大選人的視野,形成開放的人才選拔機制。按照建立現(xiàn)代醫(yī)院制度的要求,建立健全適合醫(yī)院特點的會計人才選拔和聘任機制,進一步深化醫(yī)院會計人員管理體制改革,可以采取面向社會公開招聘、醫(yī)院內部民主選舉、競爭上崗和直接聘任等多種方式,多種渠道的選拔醫(yī)院會計人員。

第三篇：淺談應用型人才培養(yǎng)的會計教學論文

一、社會對會計應用型人才的需求分析

當前社會對應用型人才的需求還是很大的，也滿足了學生的求學要求。一方面，應用型人才的培養(yǎng)滿足了社會企業(yè)的“用人”訴求，這些人才能夠在企業(yè)中發(fā)揮更積極的作用，提高了企業(yè)的市場競爭力。特別是會計行業(yè)，崗位人員對相關業(yè)務的專業(yè)、熟練掌握可以為企業(yè)的各項重大決策提供科學的、可靠的依據(jù)，促進企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。另一方面，應用型人才的培養(yǎng)滿足學生的求職需求，使學生在求職過程中具有更多的優(yōu)勢，在知識應用方面也有突出的表現(xiàn)，這樣能夠有效地解決學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的困境，提高學生的就業(yè)率和事業(yè)成就水平。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求在不斷提高，但是“應用型人才”始終受到了企業(yè)的歡迎和認可，特別是高端的應用型人才，更是受到企業(yè)的爭奪，成為企業(yè)儲備人才的重點選擇對象。這一社會對人才的需求現(xiàn)狀，是會計人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也是機遇，針對社會對應用型人才的需求，會計人才的培養(yǎng)也要緊跟時代步伐，不斷地改革創(chuàng)新。

二、會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)學生在教學中的主體地位不突出

在教學改革中我們一直強調學生的主體地位的發(fā)揮，可是受各方面因素影響，教學中學生的主體地位仍然難以充分發(fā)揮。例如，實踐教學中很少有學生提出自己的主見和對知識應用的認知，大多數(shù)學生都等著老師“指導”，即使一些學生有想法也不愿意表達出來，怕說錯、怕被人笑，這樣即使老師再努力，也不能將學生推向教學的核心位置，很多時候老師只能被動地沿用傳統(tǒng)的教學方法，盡可能多講、細講，希望學生能多學些東西。然而，學生的主體地位不能發(fā)揮，他們對于知識的學習、掌握能力較弱，且學生中有很多學生在教學中“忙別的”，比如玩手機、聽歌、看小說等等，總之，老師的辛勤“教學”收不到該有的成效，學生的職業(yè)能力也難以得到培養(yǎng)，對知識都是一知半解，更談不上成為應用型人才，當面臨就業(yè)時也是困難重重。

(二)學生的動手能力較差

學生動手能力差是當前高校教育的普遍現(xiàn)象。第一，受初中、高中學習思想影響，很多學生進入高校后學習的方式、方法改變不過來，重視知識的記憶，而忽視了知識的應用，致使概念、事例等記得很熟，但在實踐中遇到類似的問題不知道如何解決。第二，在應用型人才培養(yǎng)思想的影響下，各學校都很重視學生實踐能力的培養(yǎng)，先后開展了各式各樣的實訓教學，但是實訓教學中學生的主動性差，不能積極地參與，遇到知識應用時表現(xiàn)得非常被動，很多時候都是老師手把手教著做，否則就不會做。第三，學生不注重社會實踐，對于社會有一種陌生感和畏懼感，他們不會主動地尋找社會實踐機會，不會自覺地鍛煉自己的職業(yè)能力，在畢業(yè)后缺少團隊精神、合作精神，交際能力弱，不懂得與人合作，這樣學生的動手能力自然提高較慢，完成工作較為吃力。

(三)“校企合作”效果不理想

“校企合作”是當前最流行的實訓教學方式，也是培養(yǎng)應用型人才的最佳途徑，但是由于各種原因，校企合作教學的效果并不理想。第一，學生對于實訓教學不重視，認為實訓教學只是走走形式，在企業(yè)實訓過程中不能積極表現(xiàn)，不能認真地對待崗位工作，而將主要的精力放在其他事方面。第二，會計是企業(yè)的核心崗位之一，一般校企合作教學中企業(yè)很少會讓學生真正地接觸到崗位的工作，再加之學生對于職業(yè)認知的一些欠缺，因此學生學到的東西并不多。第三，校企合作教學機會難得，時間短，學生對知識的應用不成熟，收獲少。總之，校企合作教學中學生沒有準備好，對于實訓教學認識不全面、參與太被動，失去了很好的學習機會，收益較小。老師在校企合作教學中引導作用難以發(fā)揮，如果不能提前做好動員工作和演練工作，不僅會影響學生的實訓表現(xiàn)，還會使企業(yè)對“校企合作”教學模式產(chǎn)生排斥，學生的實踐能力很難提高，應用型人才的培養(yǎng)只能喊喊口號，起不到實質性的發(fā)展。

三、會計教學改革思路

(一)突出學生的主體地位

基于應用型人才培養(yǎng)的理念，在教學中首先要重視學生主體地位的發(fā)揮。第一，教學中老師“動口”、學生“動腦”，老師要用各種方法引導學生對知識進行思考、研究，以提高學生參與教學的主動性。例如，應用語言、事例啟發(fā)學生探究知識，通過對一些事件的分析掌握知識的應用。第二，教學中有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，結合案例教學法、情境設計教學法等，讓學生體會職業(yè)崗位上知識的具體應用，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。第三，鼓勵學生發(fā)言，結合教學內容設計一些問題或討論主體，增強課堂教學的靈活性，使學生更多地參與其中，發(fā)揮其主體地位。

(二)培養(yǎng)學生的知識應用能力

基于應用型人才培養(yǎng)的會計教學改革，要重視學生知識應用能力的提高，在培養(yǎng)學生知識應用能力的過程中，不能只重視實訓教學中的培養(yǎng)，應將知識的應用融入理論教學、實踐教學當中。一方面，在理論教學中注重學生知識的理解和應用，要采取多種教學手段，提高學生的實踐能力，使學生能夠積累到較為豐富的職業(yè)經(jīng)驗。例如，應用多媒體分析、討論案例，將所學習的知識融入其中，提高學生對教學參與的興趣。又如，在課堂教學中通過情景設置、角色扮演等讓學生真實地感受到職業(yè)崗位的氣氛和工作要求，使其在參與學習中能夠主動地探索職業(yè)知識，積累職業(yè)經(jīng)驗。另一方面，在實訓教學中重視學生動手能力的培養(yǎng)，嘗試著讓學生自己設計實訓內容，引導學生分析實訓的目的、意義等，提高學生的實訓效果，使其認真的對所學的知識進行思考、研究、應用。此外，學校應積極地鼓勵學生參與各類實踐活動，每一次與社會的“親密接觸”都是鍛煉學生的一個機會，讓學生在不同的社會角色中體驗人際關系、合作協(xié)助工作、團結互助等等職業(yè)精神，使其職業(yè)素質得到迅速的提升。

(三)多元化實踐教學

實踐教學的形式很多，多元化實踐教學可以拓寬學生的視野，降低一些不可控制因素對學生實訓教學參與的影響，使學生更充分、熟練地掌握知識的應用。第一，拓展課堂教學，結合第二課堂豐富學生的實踐經(jīng)驗，讓學生有更多的機會在實踐中體會知識的應用。例如，針對某一方面的知識內容開展網(wǎng)絡討論，利用網(wǎng)絡平臺集合學生、老師等多方面的不同觀點、不同認知，在討論、交流中豐富學生的實踐經(jīng)驗。第二，重視多媒體信息工具的應用，一方面，利用多媒體豐富教學手段、設計教學場景，提高教學的效率。另一方面，利用多媒體關注會計行業(yè)的發(fā)展，對新聞中一些相關的案例進行第一時間的研究、應用，引導學生關注社會、體驗社會實踐。第三，重視“校企合作”以外的其他形式的實訓教學，例如角色扮演、校園實訓、技能知識大賽等等，通過不同的方式豐富學生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。第四，提高“校企合作”實踐模式的實訓效果，一方面，重視校園實訓設施的建設，盡一切可能為學生創(chuàng)造最方便的實訓機會。另一方面，注重校企合作新模式的研究，在共同利益驅使下實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校的共贏，促使企業(yè)能夠積極地配合學校的實訓教學，為學生提供更能鍛煉其職業(yè)能力的工作崗位，提高學生的知識應用能力，實現(xiàn)更高質量的應用型人才培養(yǎng)目的。

參考文獻

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［3］龍麗霞．基于應用型人才培養(yǎng)的“中級財務會計”教學改革探索［J］．職業(yè)教育研究，2013(07):150－151．

第四篇：淺談試論會計電算化人才培養(yǎng)的問題論文

【摘要】 學士學位以上人員中選拔，迭到具有師資培養(yǎng)能力本文根據(jù)當前會計電算化應用和人才培養(yǎng)的實 的高?；蚩蒲袉挝幌到y(tǒng)進哮學習一至一 年時情況。對會計電算化人才培養(yǎng)的師資隊伍建設、培 是具有會計電算化及相關專業(yè)碩士予權的高校十f辦幕層次、培養(yǎng)途徑和課程設置等問題進行探討，并且研究生班，采用聯(lián)辦合辦等多種形式，擴人投q提出一些對策建議。

一、引言

近年來，會計電算化在我國得到了各級政府部門及企事業(yè)單位的高度重視，在許多企事業(yè)單位得到了推廣應用，為提高這些/文秘站－您的專屬秘書！/單位的會計核算水平和管理水平發(fā)揮了重要的作用。但是，這些應用主要集中在帳務處理、工資核算、固定資產(chǎn)核算和會計報表四個模塊上。材料核算、成本核算和銷售核算等模塊應用很少，真正做至皖全甩帳的單位也比較少。

實際的應用范圍和水平與財政部提出的目標及我國潛在的市場相比，相差甚遠 追究其原因。除了人們的思想認、管理體制等因素之外，基根本原因是人才問題。目前的會計電算化人才培養(yǎng)方式和途徑滿足不了會計電算發(fā)展的需要，與實際要求相羞很大。本文對此進行探討，就會計電算化人才培養(yǎng)的師資隊伍建設、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)途徑和課程設置等何題進行討論，并且得出一些對策建議。

二、會計電算化人才培養(yǎng)的師資隊伍建設

目前，我國會計電算化人才培養(yǎng)的師資力量十分薄弱，特別是具有計算機軟件系統(tǒng)開發(fā)設計能力和會計專業(yè)知識和復合型高層次的專業(yè)教師遠遠滿足不了會計電算化人才培養(yǎng)的需要。有的成人高校和中等專業(yè)學校，甚至個別普通高校由于師資缺乏無法給會計專業(yè)開設電算化課程，不得不將其從教學計劃中砍掉。有的教師只經(jīng)過會計軟件操作短期的培訓，根本不具備系統(tǒng)開發(fā)設計知識就講授會計電算化課程，其培養(yǎng)出的學生水平就可想而知。因此，會計電算化人才培養(yǎng)的關鍵是抓住師資隊伍建設這一關鍵環(huán)節(jié)，只有建設一只高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出滿足會計電算化發(fā)展需要的專業(yè)人才。

對于師次的培訓，絕不能滿足于一般的會計軟件操作知識，必須培養(yǎng)具有系統(tǒng)開發(fā)設計能力和熟練掌握會計業(yè)務的復合型人才。師資培養(yǎng)可以有多種途徑：—是從計算機應用及相關專業(yè)或會計專業(yè)具有

三、會計電算化人才的培養(yǎng)層次

1994年財政部在《關于大力發(fā)展我國會計電剪話事業(yè)的意見》中，指出：“目前要立足于在職人員的會計電算化培訓。培訓可分為操作人員、系統(tǒng)維護人員、程序設計和系統(tǒng)設計人員等層次進行，從基本知識培訓抓起，逐步提高”?！兑庖姟分刑岢隽松鲜鏊膫€層撮培訓比例是：操作人員6o～70％。會計軟件的維護人員10—15％，程序設計和系統(tǒng)設計人員5％。根據(jù)我們近年來從事會詩電算化工作實際情況看，分層次培訓是十分可行和符合實際的，但是。

各層次人員的培養(yǎng)比例滿足不了會計電算化發(fā)展的需要，系統(tǒng)維護人員、程序竣計和系統(tǒng)設計人員比例偏低。近年來，各級財政部門和社會辦學主要培訓操作人員，系統(tǒng)維護、程序設計和系統(tǒng)膏析設計人員基本上沒有列入培訓計劃。有的單位多次送會計人員參加培訓，也有一些會計人員參加社會辦學培訓I，但是，這些單位依然無法開展會計電算『七工作，其原因之一就是缺乏既懂會計叉懂計算機的維護人員。

因為僅具備某一會計軟件操作知識的人員是不能獨立勝任開展會計電算化工作的。既使在專業(yè)軟件公司的協(xié)助下，把電算化工作開展起來，但是一時旦系統(tǒng)出現(xiàn)復雜的問題，不能正常運行，如果沒有精通計算機的軟硬件維護知識和人員，就不能很’陜恢復系統(tǒng)。那么其后果只能將本來已經(jīng)甩掉的手工記帳重新用起來。這是任何一個單位都不愿看到的事。另一方面 一個單位要想全面實現(xiàn)會計電算化及其他管理工作的電算化，也必須要有高水平的程序設計和系統(tǒng)分析設計人員。目前我國以專業(yè)軟件公司開通用會計軟件為主的途徑來實現(xiàn)會計電茆化，在促進會計電算化工作發(fā)展的同時，也產(chǎn)生一定的付作用。會計軟件的通用性實際上是 加重用戶婕用會計軟件的難度和負擔為代價的。首先，所謂通用也只是在帳務處理、工資核算、固定資產(chǎn)核算和會計報表幾個模塊實現(xiàn)通用，而材料管理、銷售管理和成本核算等子系統(tǒng)難實現(xiàn)通甩 既使實現(xiàn)通用其用戶初始化工作量和手工工作量巨大，這些子系統(tǒng)應該根據(jù)企業(yè)的實際特點開發(fā)設計。其次，通用會計軟件另一個問題是不利用與企業(yè)其他系統(tǒng)之間形成良好的接口，這就給企業(yè)以后擴大計算機應用范圍和層次（決策支持系統(tǒng)的應用）帶來一系列的問題，因為企業(yè)的財務會計工作是企業(yè)的最基礎管理工作，與其他管理工作有著復雜的聯(lián)系。再次，在市場經(jīng)濟建立的過程中，國家每年都有重大的財經(jīng)改革方案出臺。一旦涉及財務會計核算和處理方法問題，如果軟件版本量新不及時，只有企業(yè)自己對會計軟件進行修改了。由此可見，程序設計和系統(tǒng)開發(fā)設計人員不僅是必須的，而且還要大力培養(yǎng)。本文建議：操作人員、系統(tǒng)維護人員、程序設計和系統(tǒng)開發(fā)設計人員的比例應該是2：l：l：l。在此，本文還要特別指出：各單位除了對一般會計人員進行會計電算化知識培訓之外，還必須重點對會計主管人員的培訓。

作者在菜單位開展會計電箅化工作時，就遇到過由于會計主管不懂會計電算化知識，工作安排失誤而影響了會計電算工作的順利進行。對會獻計計主管的培訓，除了介紹會計電算化的一般知識外，要重點培訓會計電算化原理和開羼會計電算化工作的組琢管理知識。為此，本文建議增加一個培養(yǎng)層次。這個層次是專門培訓會計主管人員，可以稱為項目管理人員層。

四、會計電算化人才培養(yǎng)的途徑

目前，我國會詿電化人才的培養(yǎng)途徑主要是：

（1）在各類學樣的會計專業(yè)中開設會計電算化課程；（2）政府的財政主管部門委托會計軟件開發(fā)公司舉辦短期培訓班；（3）社會辦學力量開辦培訓班；

（4）極少數(shù)高校培養(yǎng)會計電算化方向的碩士研究生；（5）會計軟件開發(fā)公司為了推廣自己的軟件，而舉辦的操作培訓班。

如本文前面所述，一個單位如果僅有會計電算化的操作人員，沒有系統(tǒng)維護和開發(fā)人員是不可能將會計電算化工作順利開展起來的 而上述幾種培養(yǎng)途徑滿足不了會計電算化事業(yè)發(fā)展的需要，特別是高層次的系統(tǒng)維護和開發(fā)人員。盡管近幾年，有大批計算機應用和管理信息系統(tǒng)及其相關專業(yè)的學生畢業(yè)，充實到企事業(yè)各單位，但是，由于這些專業(yè)的課程設置中缺少企業(yè)管理和會計專業(yè)方面課程，他們也沒有學習過會計電算化方面的課程，因此，這些專、世的畢業(yè)生盡管掌握了豐富的計算機專業(yè)知識，但卻不能勝任會計電算化的工作，也就是目前一些單位出現(xiàn)的局面。懂計算機的不懂會計和企業(yè)管理，懂會計和企業(yè)管理的不懂計算機，一方面、才浪費，而另一方面又缺少人才。本文建議除了保留鞏固現(xiàn)有的會計電算化人才j占訓途徑之外?？梢蚤_辟一些新的培養(yǎng)途徑：

（1）在計算機應用專、lk中，增設企業(yè)管理 財務會計和會計電算化方面的造哮課程；（2）在管理信息系統(tǒng)及相關專業(yè)中，除了目前開設的企業(yè)管理、會計學原理課程之外，加大財務會計課程。

（3）在有條件的高校，開辦會計電算化輔峰專業(yè)。本文的這些建設并不是想使這些專業(yè)的學生畢業(yè)后，都擊從事會計電算化上作。但是，無論扶國外多年計算機發(fā)展應用的歷程還是扶目前我國計剪機在企事業(yè)單位應用的發(fā)展趨勢看，單位一般都是要建立以財務核算管理為核心的計算機網(wǎng)培信息系統(tǒng)。因此，企業(yè)單位一般都是要建立以財務核算管理為核心的計算機網(wǎng)絡信息系統(tǒng) 固此+企業(yè)管理、南務會計應該是高級信息管理人才必備的知識。這也符合當前國家教委進行專業(yè)調整，縮堿專業(yè)數(shù)量，拓寬專業(yè)面的總的指導思想。

五、會計電算化人才培養(yǎng)的課程設置

目前會計電算化人才培養(yǎng)存在的一個氡要問題是課程設茸及內容不能滿足各單位開展會計電算工作對人才的要求。首先，必須澄清一些人對會計電算化存存的模糊認識 會計電 化涉及計算 l科學、信息穗攀 財務會計、企業(yè)管理和系統(tǒng)開發(fā)理論等多門學科 因此 并不是學習一門會計電算化課程或是搟會菜一會計軟件的操作就能掌握計算機會計這門新學科。：要真正掌握它并且能夠承擔會計電算化工作，必須學習掌握多門學科知識。本文按不同類專業(yè)和培養(yǎng)目標提出如下幾種會計電算化方面的課程設置商案，僅供參考。

l、會計類本科專業(yè)（1）計算機基礎；（2）數(shù)據(jù)庫（Ⅵ 或ACCESS）；（3）高級語言（C語言或vB）；（4）管理信息系統(tǒng)；（5）計算機會計學原理；（6）會計軟件上機操作和項目管理。

2、管理信息系統(tǒng)本科專業(yè)增設如下課程：（i）會計學原理；（2）財務會計；（3）管理會計；（4）計算機會計學原理。

3、計算機慶用專業(yè)增設如下選修課程：（1）會計學原理；但）財務會計；（3）計算機會計學原理。成人教育會計專業(yè)（1）計算機基礎；（2）數(shù)據(jù)庫（FOXPRO）；（3）計算機會計學照理；（4）會計軟件上機操作和項目管理o5、會計電算化輔修專業(yè)數(shù)據(jù)庫（vFP或ACCESS）（2）高級語言（C語言或VB）；（3）管理信息系統(tǒng)；（4）會計學原理；（5）財務會計（6）管理會計（或財務和宣）（7）計算機會計學原理（8）會計軟件上機操作。

六、結束語

人才缺乏是目前阻礙會計電算化發(fā)展的主要因素之一。我們必須從戰(zhàn)略的高度來認識這個問題，如果一個單位由于人才缺乏，不能實現(xiàn)會計電算化，也就不可能實現(xiàn)其他各項管理工作的全面電算化。

因為會計電算化是一個單位實現(xiàn)管理工作全面電算化的基礎和核心。所以，我們必須加快會計電算化人才的培養(yǎng)，特別是要加強高層次人才的培養(yǎng)。只要我們從抓師資隊伍建設人手，開辟多種人才培養(yǎng)途徑，合理設置課程內容，就一定能夠培養(yǎng)出大批既懂計算機又懂會計的、滿足會計電算化事業(yè)發(fā)展需要的復合型人才。從而把我國現(xiàn)代化管理水平推向一個新階段。

第五篇：復合型管理會計人才培養(yǎng)策略分析論文

一、復合型管理會計人才的內涵及特征

管理會計是會計的重要分支，主要服務于單位內部管理需要，是通過利用相關信息，有機融合財務與業(yè)務活動，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動。從概念上看，管理會計要融合財務與業(yè)務兩方面工作，不了解業(yè)務，不熟悉業(yè)務，從根本上講也就無法真實、準確地核算、反映業(yè)務，更談不上通過管理會計工具獨立或組合使用，進行各業(yè)務模塊資源的優(yōu)化配置，更進一步控制資源錯配的風險。從會計的發(fā)展看，隨著電網(wǎng)企業(yè)業(yè)務財務一體化及其一體化信息系統(tǒng)的推廣，以及《電力行業(yè)內部控制操作指南》的應用，財務管理工作特別是管理會計工作從業(yè)務后端或末端滲入業(yè)務過程、業(yè)務前端成為可能，由此也間接推進了管理會計的發(fā)展。復合型管理會計人才是指包括專業(yè)知識復合、專業(yè)能力復合和企業(yè)管理思維復合等多方面的復合型人才，其特點是一專多能，能夠在多個領域大顯身手。比較常見的有現(xiàn)場項目管理和工程財務管理復合型，生產(chǎn)設備管理與資產(chǎn)管理復合型，營銷業(yè)務管理與收入核算復合型，審計與財務稽核復合型等。復合型管理會計人才通常具有以下三方面的特征。一是財務管理能力的綜合性。一般具備扎實的會計、企業(yè)管理理論基礎和豐富的多學科知識，知識交融程度高，有利于綜合能力的培養(yǎng)和形成，并在財務管理實踐中發(fā)揮其綜合功能。二是財務管理思維的創(chuàng)新性。復合型管理會計人才可以通過多學科知識和能力的融合而達到對原來的知識、能力的超越和升華，即能用一種全新的思維模式發(fā)現(xiàn)和思考所遇到的問題，并提出新的解決辦法。三是財務管理成果豐富性。在財務管理實務中具有宏觀性思維，能發(fā)現(xiàn)深層次的體制性問題，而且在微觀思維上能準確發(fā)現(xiàn)管理漏洞、內部控制缺陷及各種違法違紀問題，并將財務管理實踐中發(fā)現(xiàn)的各種問題進行理論上的總結和提升。

二、電網(wǎng)企業(yè)財務管理人才現(xiàn)狀

近年來，電網(wǎng)企業(yè)通過公開招聘、內部跨專業(yè)財務管理人才儲備、內外培訓及實踐磨煉等多種機制，使得財務隊伍的知識層次與結構發(fā)生了顯著的變化，但財務人員仍存在自我要求不高、知識結構單

一、能力水平不強、創(chuàng)新意識不足等諸多問題，復合型管理會計人才尤為缺乏。

（一）自我要求不嚴，工作態(tài)度和能力欠缺

當前，少數(shù)財務人員缺少遵循會計職業(yè)道德意愿，后續(xù)教育和培訓流于形式，加強自身建設的主觀愿望和能力不足，在工作中得過且過，沒有爭先創(chuàng)優(yōu)理念，管理深度淺，問題分析力度不足，從管理會計工作提出的決策建議可操作性不強，工作認可程度不高。同時在日常業(yè)務學習中，沒有主動學習的態(tài)度，對財務管理方法、理念、案例及會計知識、稅務知識等掌握不扎實，對財經(jīng)紀律執(zhí)行不嚴，缺乏依法、依規(guī)理財理念，在會計核算和財務管理等方面形成諸多短板。

（二）知識結構單一，管理視野狹窄

雖然近幾年電網(wǎng)企業(yè)一直在加快財務人員轉型，對財務人員進行多方面培訓，除組織財務人員到一線生產(chǎn)、營銷、基建等崗位交流學習外，也注重從生產(chǎn)、基建、營銷等專業(yè)崗位儲備財會人才，安排轉崗到財務崗位。但財會隊伍中仍有一部分財務人員受年齡、學歷影響，仍局限于原始憑據(jù)審核、會計憑證審核，缺乏對生產(chǎn)、營銷、項目管理等專業(yè)知識的學習和研究，導致在財務管理過程中，習慣用傳統(tǒng)的財務眼光和思路做事，財務管理視野狹窄，成效不明顯。

（三）信息化應用能力不足，管理手段和方法落后

隨著信息化的不斷普及和運用，在電網(wǎng)企業(yè)內部，遵循業(yè)務與財務系統(tǒng)高度集成、業(yè)務協(xié)同處理的原則，企業(yè)資源管理系統(tǒng)已貫穿電網(wǎng)公司各級，并全面覆蓋人力資源、財務管理、物資管理、生產(chǎn)運維、工程管理等生產(chǎn)經(jīng)營主要過程，與企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)、營銷管理系統(tǒng)等專業(yè)系統(tǒng)建立有效接口，實現(xiàn)對設備資產(chǎn)信息、電量電費信息、財務資產(chǎn)信息等各種海量業(yè)務信息的一體化運用。隨著電網(wǎng)企業(yè)信息化程度日益提高，財務工作環(huán)境和以往大不相同，相應的管理難度也日益增加。在現(xiàn)代信息系統(tǒng)面前，部分財務人員感到陌生和茫然，管理手段和方法明顯落后，由于缺乏信息化應用技術，無法有效進行管理數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)轉換、分析模型搭建，對大數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)業(yè)務在線稽核、財務數(shù)據(jù)云處理等存在畏懼畏難心理。

（四）創(chuàng)新意識不足，慣性思維潛行

在財務管理工作中，部分財務人員缺乏宏觀視角和全局思維，沒有開拓創(chuàng)新的精神，難以打破慣性思維，在財務工作中過多地注重微觀層面問題，缺乏敏銳的宏觀洞察力和分析解決問題的能力，從而不能很好地從經(jīng)營、管理、體制、機制、法治等高度和角度去評價微觀專業(yè)管理中所碰到的問題，也就難以從宏觀上、總體層面為領導決策提供具有指導意義的財務信息和管理建議。

（五）財務思維固化，跳出專業(yè)看問題能力不足

雖然電網(wǎng)企業(yè)財務部門每年都有不同的業(yè)務知識培訓，但部分培訓內容成效不明顯，財務人員仍存在思維固化，方法單一。在財務管理過程中，相當部分財務人員仍以會計核算為主，離不開三張表，分析基于財務數(shù)據(jù)取數(shù)，由于財務數(shù)據(jù)是按科目來管理，而實務是按照事項來管理，導致財務和業(yè)務脫節(jié)。提出的問題也以財務管理方面的問題為主，不能揭示業(yè)務層面及體制機制性問題，而且工作中發(fā)現(xiàn)的財務問題大多也就事論事，不能準確對經(jīng)濟業(yè)務和事項進行歸因分析。

三、創(chuàng)新復合型管理會計人才培養(yǎng)的策略

“人”是財務管理行為的主體，是決定財務管理水平的根本因素，培養(yǎng)和造就大批高素質、復合型管理會計人才是電網(wǎng)企業(yè)會計工作發(fā)展的客觀需要，也是一項復雜的系統(tǒng)工程。實現(xiàn)這一目標，必須更新思想觀念，采取有效措施，認真落實多專業(yè)背景復合，多崗位歷練，培養(yǎng)出一批精通財務、業(yè)務，熟練運用現(xiàn)代企業(yè)管理理論的高層次、高技能、復合型管理會計人才。這需要電網(wǎng)企業(yè)營造良好的人才成長環(huán)境，同時財務管理人員自身也需要在核心價值觀塑造、自身定位等方面同步提升。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)機制，增強培訓的系統(tǒng)性、針對性和科學性

在新的財務形勢和任務面前，必須用新的視野來看待財會隊伍建設，牢固樹立起超前培養(yǎng)、復合培養(yǎng)的新觀念。一是完善財務人才中長期培訓機制。在制定和推行一整套行之有效的財會業(yè)務后續(xù)學習任務的同時，制訂三年、五年財會隊伍建設規(guī)劃，明確每年培訓計劃，加大學習培訓的必要投入，創(chuàng)新培訓方式，激發(fā)財務人員參與學習、參加培訓的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把財務部門建設成為學習型的團隊。二是增強財務培訓知識的復合性。除了財務、營銷管理、生產(chǎn)管理、項目管理等知識培訓外，財務部門還應加強對財務人員宏觀知識的培養(yǎng)，開拓財務人員宏觀視野，努力培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、開放思維和創(chuàng)新思維，謀劃財務工作發(fā)展的新思路，更加積極、主動和有效地發(fā)揮管理會計價值引領和價值發(fā)現(xiàn)的功能。三是豐富學習內容。開展菜單式培訓，業(yè)務培訓與典型經(jīng)驗、管理創(chuàng)新案例相結合，ERP系統(tǒng)與會計實務相結合，如在財務內部稽核實踐中引入全面風險管理及內部控制理念，在大數(shù)據(jù)分析與使用中將財務模型搭建與實踐案例相結合，提高財務培訓可操作性。四是拓展學習教育途徑。建立橫向、縱向交流機制，組織內部培訓、公司內部跨部門討論、對外考察交流、參加外部培訓及論壇、輪崗或暫調業(yè)務部門培養(yǎng)鍛煉、到上級財務部門業(yè)務掛職等，有針對性地開展多層次、多渠道的培訓工作，開闊財務人員視野，提高業(yè)務素養(yǎng)。

（二）營造良好人才發(fā)展環(huán)境，激發(fā)團隊活力

高素質復合型管理會計人才除了引進之外，更需要單位的內部自我培訓和引導，這需要各級財務部門在人事制度中充分體現(xiàn)公平競爭原則，鼓勵能者上、庸者下，才能營造財務人才百舸爭流的良好氛圍。因此，各級財務部門應構建合理的人才隊伍目標體系，建立健全公開平等的競爭機制和能上能下的代謝機制，優(yōu)化財會隊伍結構，科學配比老中青財會團隊，激發(fā)財會隊伍活力。此外，財務部門還應該為財務人員創(chuàng)造出一個積極向上的工作環(huán)境、業(yè)績導向的制度環(huán)境、學有所用的學習環(huán)境、充分激勵的創(chuàng)新環(huán)境和以人為本的管理環(huán)境，最大限度地激發(fā)復合型管理會計人才充分發(fā)揮聰明才智。如鼓勵財務人員考取高級會計師、注冊會計師、國際注冊內部審計師、注冊造價師、注冊稅務師等，并為取得上述高級職稱或資格的財務人員進行相應獎勵和提供相應的學習、培訓條件。

（三）培養(yǎng)個人核心競爭力，完善自我管理理念

一個優(yōu)秀的復合型管理會計人才需要以自我管理理念培養(yǎng)自己的核心競爭力，在職業(yè)發(fā)展、個人定位、會計后續(xù)教育、工作實踐和理論創(chuàng)新中需要管理會計人員全方位的自我突破和全新定位。管理大師彼德.德魯克認為，自我管理是人類的另一場革命。實際上，自我管理理念要求每一位管理會計人員都要像CFO一樣的思考和行動。要培養(yǎng)個人核心競爭力，一是在財務管理過程中，敢挑大梁，勇挑大梁，不僅能從財務上著手查找問題，也能從業(yè)務中發(fā)現(xiàn)管理問題，從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)體制機制性缺陷，并提出可操作性的管理建議，為各級領導決策做好參謀。二是在會計后續(xù)教育中，主動學習，自動加壓，不僅學習財務、稅務專業(yè)知識，而且多觸及宏觀經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、管理學、歷史、哲學等學科知識，拓寬知識面，更新思維模式。

（四）建立健全科學規(guī)范的復合型管理會計人才考核評價體系

財會隊伍職業(yè)化建設需要各級財務部門擁有一套科學的、可量化、可操作的評價指標體系，并通過這套評價指標體系使復合型管理會計人才脫穎而出，不僅在財務管理業(yè)績上取得豐碩的成績，同時在財務人員成長平臺、經(jīng)濟考核等多方面也有一定的收獲。一要確立以能力、業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)的評價標準。拋棄傳統(tǒng)的以學歷、資歷為首位的評價標準，改為財務人員的業(yè)務能力、理論研究能力、綜合分析能力，尤其是創(chuàng)新能力。二要完善財務人員的考核評價機制，科學合理地對財務人員德、能、勤、績、廉等進行考核，需要完善定期考核和日?？己酥贫龋纬善綍r考核、關鍵時期考核、考核等多種形式相統(tǒng)一的考核系統(tǒng)。三要開展復合型能力的多種考核。AICPA（1999）年提出的對會計職業(yè)的三種核心勝任能力，可以作為復合型管理會計人才的評價基礎。一是功能性勝任能力，包括決策模型、風險分析、計量、報告、發(fā)展和加強功能性勝任能力的有效技術；二是個人勝任能力，包括職業(yè)風度、問題解決與決策制定、協(xié)作、領導、溝通、發(fā)展和加強個人勝任能力的有效技術；三是廣闊的商業(yè)視野，如戰(zhàn)略性/批判性思維，行業(yè)/部門的視野，全球/國際視野，資源管理，法律/規(guī)章視野，市場和客戶關注度及發(fā)展和加強廣闊商業(yè)視野的有效技術。