第一篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加、減法估算》教案和教學(xué)反思

《加減法估算》教學(xué)反思

西城實(shí)小謝慧

《加減法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸估算，但近似數(shù)的概念、約等號(hào)還沒出現(xiàn)，只要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。為此，本節(jié)課，我定位在讓學(xué)生在不同的情境中，學(xué)習(xí)估算的策略，體會(huì)生活中有時(shí)需要進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就行了，并且讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，提高估算的意識(shí)和能力。首先，課的一開始，我就創(chuàng)設(shè)了“猜價(jià)錢”的情境，讓學(xué)生根據(jù)“大約10元”這條信息猜玻璃杯的價(jià)格，使學(xué)生體會(huì)大約10，有可能比10大，有可能比10小，理解大約10的含義。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所猜的價(jià)格，讓學(xué)生體會(huì)接近10的數(shù)是大約10，接近20的數(shù)是大約20。

其次，我又創(chuàng)設(shè)了“老師走進(jìn)超市買東西”的情境，先出示超市里的一些物品，讓學(xué)生估成大約幾十元？從而使學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)的方法，即把數(shù)字估成和它最接近的整十?dāng)?shù)。以上是我在本節(jié)課教學(xué)中的閃光點(diǎn)。本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)想的教學(xué)目的，但卻出現(xiàn)了許多瑕疵。

1、激情導(dǎo)入占用的時(shí)間太久，細(xì)節(jié)的處理也有很多欠缺。媽媽付錢這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答完以后，我只是一帶而過(guò)，沒能進(jìn)行總結(jié)，加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。這主要是由于自己的課堂調(diào)控能力不高，沒能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出反應(yīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的沒有很好的體現(xiàn)出來(lái)。在老師的跟進(jìn)式評(píng)價(jià)上，還需加強(qiáng)。

2、對(duì)教材把握得不夠透徹。

聽了宋主任的點(diǎn)評(píng)，我才恍然大悟，本節(jié)課的教學(xué)目的還有重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)到估算是快捷，便于我們口算，是一種真實(shí)的需求。備課前，我也細(xì)致地翻看了教材、教參，我的理解是認(rèn)為，生活中有時(shí)沒有必要準(zhǔn)確計(jì)算只要估出大致的結(jié)果就行了，比如說(shuō)判斷帶的錢夠不夠時(shí)，估計(jì)一下就可以。也曾想到估算比較快，便于我們口算，但是沒能在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出來(lái)。這主要是由于自己第一次教二年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)教材的不太熟悉，把握得不夠準(zhǔn)確，理解不夠透徹。

盡管本節(jié)課有些失誤，有些地方處理得不夠得當(dāng)，但是在這次講課中我還是得到了鍛煉，讓我看到了自己的不足。今后，我會(huì)在教學(xué)中不斷努力，并不斷

提高自身的素質(zhì)。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)加、減法估算教案(表格式)

二年級(jí)數(shù)學(xué)加、減法估算教案(表格式)科目：數(shù)學(xué)第

執(zhí)教時(shí)間：XX年月日

題加、減法估算編寫者：教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減估算，并說(shuō)明估算的思路。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

2、引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷估算的過(guò)程，體會(huì)估算方法的多樣化。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感，提高學(xué)生的估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：估算的思路教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法估算教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，圖片教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

引導(dǎo)學(xué)生了解估算在生活中的應(yīng)用1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些情況不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要計(jì)算出大致的結(jié)果就可以了。2．出示情景：雙休日，媽媽和小明一起到商店買東西。先買了28元的熱水瓶和43元的水壺，然后又到文具專柜買了彩筆，當(dāng)小明挑選了24元的彩筆時(shí)，媽媽拿出100元問：買這三樣?xùn)|西夠嗎？3．引導(dǎo)學(xué)生談通過(guò)情景知道了什么？

二、探究體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生利用估算解決實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生幫小明估算媽媽帶100元買3樣?xùn)|西夠不夠？再在小組進(jìn)行交流組織學(xué)生筆算這三中物品一共要花多少錢，還剩多少錢？

三、實(shí)踐活動(dòng)：1．

完成做一做2．

完成1、23、游戲：能買哪些物品（看誰(shuí)估計(jì)得又快又準(zhǔn)）小組為單位，從標(biāo)有價(jià)錢的圖片中迅速選擇物品，然后在全班交流時(shí)讓其他組判斷：他們的選擇是否合理？為什么？你用的是什么方法？3．

獨(dú)立完成（1）完成P32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明是怎樣進(jìn)行判斷。（2）完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明估算方法。（3）完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流修改意見： 備注

第三篇：二年級(jí) 數(shù)學(xué)《加、減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí) 數(shù)學(xué)《加、減法估算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

學(xué) 科

數(shù)學(xué)

年 級(jí)

二

時(shí) 間

第十二周

主備人單位及姓名

團(tuán)坡小學(xué) 代時(shí)富

課 題

加、減法估算

課 型

新授課

二次備課教師

學(xué)情、教材分析

教材是在兩位、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上通過(guò)環(huán)保教育，從中提出實(shí)際問題，學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十的估算方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠綜合具體、進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

3、情感與價(jià)值：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠化環(huán)境的教育。

設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古算的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。

2、體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?/p>

課前準(zhǔn)備

教材第98頁(yè)主題圖。

授課時(shí)數(shù)

一教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

教學(xué)隨筆

一、復(fù)習(xí)近平似數(shù)

二、新知研討

三、形成應(yīng)用

四、課題總結(jié)。

1．實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1601人，約是（）人，2．小明家到學(xué)校有492米，約是（）米，3．一臺(tái)彩色電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是（）元，4．學(xué)校圖書館又買來(lái)新書702本，約是（）本。

1學(xué)會(huì)了幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，“明明”又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎? 2．出示問題。．引入。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么?你能說(shuō)一說(shuō)嗎? 展示例5如下的數(shù)據(jù)表，出示“明明”的問題：“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？” 收集礦泉水瓶情況

第一周240個(gè)

第二周380個(gè)

第三周192個(gè)

第四周219個(gè)

3．討論算法。先讓學(xué)生明白：要解決明明提出的問題，不需準(zhǔn)確計(jì)算，只進(jìn)行估算就

可以了。然后教師出示課題——加減法的估算。

4．探究估算方法。先讓學(xué)生各自獨(dú)立嘗試著估計(jì)，在同組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己是如何

想的。然后全班交流。只要想的合理，教師及時(shí)給予肯定。如：192+219----200+200=400，192+219-----190+220=410 5．出示問題二。問：再收集多少個(gè)，又可以再送一次?讓學(xué)生結(jié)合剛才自己估算得出的結(jié)果，回答還需多少個(gè)。其中可引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法算出，也可以用精確計(jì)算的方法算出結(jié)果。

6．延伸拓展。師：你還可以提出什么問題?能估算出結(jié)果嗎? 1．完成教材第98頁(yè)“做一做”。獨(dú)立估算，指名說(shuō)一說(shuō)各自的估算過(guò)程，結(jié)果是多少。

2．完成教材第100頁(yè)練習(xí)二十第5題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，明白題意后獨(dú)立完成。用連線的方式把魚分裝在兩個(gè)筐里。3．集體研討完成練習(xí)二十第6、7題。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

講一講自己是怎樣想的?

先讓學(xué)生各自獨(dú)立嘗試著估計(jì)，在同組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)自己是如何

想的。然后全班交流。

讓學(xué)生結(jié)合剛才自己估算得出的結(jié)果，回答還需多少個(gè)。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，在教學(xué)加、減法估算時(shí)可以采取多種不同的方法。讓學(xué)靈活生應(yīng)有。

教學(xué)反思

估算是一節(jié)很難上的內(nèi)容，靈活度強(qiáng)，學(xué)生思維開闊，從本節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)也可以看出，學(xué)生的表現(xiàn)不是太好把握，教師點(diǎn)撥、總結(jié)不到位。

1、例題的數(shù)字給得較多，較難，讓學(xué)生算起來(lái)不太容易，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法。

2、在設(shè)計(jì)的“二次反思，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位，就草草收?qǐng)?。沒能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化。

3、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問題？講的不夠明晰，清楚。

總之，通過(guò)這節(jié)估算課教學(xué)，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力，加減法估算說(shuō)課稿（團(tuán)坡小學(xué)代時(shí)富）

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

萬(wàn)以內(nèi)的加減法估算是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)算方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。在二年級(jí)上冊(cè)100以內(nèi)的加減法中已經(jīng)正式出現(xiàn)過(guò)估算的教學(xué)內(nèi)容，本單元結(jié)合幾百幾十的加減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)情境運(yùn)用估算解決問題。如果單純地用算式進(jìn)行一種機(jī)械的估算訓(xùn)練，難以提高學(xué)生解決問題的能力。教材提倡估算方法的多樣化，結(jié)合具體情境培養(yǎng)估算能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生能夠綜合具體、進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)例逐步感悟估算的必要性，并進(jìn)行加，減法估算。

（2）過(guò)程與方法：在具體情境中估算方法體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，逐步發(fā)展估算意識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性；能解釋估算的過(guò)程，并能對(duì)估算結(jié)果作出合理判斷。

（3）情感與價(jià)值：對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠化環(huán)境的教育。感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)估算的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，掌握估算方法。體驗(yàn)估算的多樣性。

難點(diǎn)：能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?，能解釋估算的過(guò)程。

二、說(shuō)教法和學(xué)法 教法：

本節(jié)課是以學(xué)生所熟悉的的生活情景，選用圖文并茂，生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)法：學(xué)生在輕松，開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探中學(xué)習(xí)到估算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索，獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，互相交流中共同進(jìn)步。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)近平似數(shù)

（二）創(chuàng)設(shè)情境

（出示教科書98頁(yè)圖）讓學(xué)生觀察，并說(shuō)出圖意，請(qǐng)你幫助算一算兩周大約收集了多少個(gè)礦泉水瓶？

自主探究：能放手就放手?！币虼耍以诮虒W(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。

學(xué)生已經(jīng)在第5單元學(xué)習(xí)了近似數(shù)，本單元前一小節(jié)中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，能夠利用還移類推的方法用口算來(lái)計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十，筆算幾百幾十加減幾百幾十為幾百幾十加減幾百幾十口算起過(guò)渡作用，這些對(duì)估算的技能做好準(zhǔn)備。

1、學(xué)生獨(dú)立估算每?jī)芍艽蠹s收集了多少個(gè)礦泉水瓶？ 讓學(xué)生交流自己的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

3、匯報(bào)估算的結(jié)果。你們估算出來(lái)的結(jié)果不一樣，能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，沒有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維方式都是獨(dú)特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。因此，教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：你喜歡用哪一種方法 并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4、小結(jié)：估算時(shí)把這些數(shù)看成近似數(shù)，還要知道把數(shù)估大了還是估小了心中有數(shù)，像買東西帶錢要估大些，以免帶來(lái)不必要的麻煩。估算時(shí)讓學(xué)生在具體情況具體分析，還要加強(qiáng)估少的策略，因此我設(shè)計(jì)了“為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心活動(dòng)收集礦泉水瓶”

第四篇：《加、減法估算》案例及反思

《加、減法估算》案例及反思

一、教學(xué)內(nèi)容：（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第31頁(yè)“加、減法估算”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加減、法的估算，并通過(guò)對(duì)兩位數(shù)加減法估算方法的交流，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索，合作交流的意識(shí)和能力。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的估算知識(shí)去解決生活中的問題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透思想品德教育，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師問：誰(shuí)知道我們二班學(xué)生和老師一共有多少人？ 43人。師：43人大約是幾十人？生：43人大約是40人。師：在日常生活中，有時(shí)不需要進(jìn)行精確計(jì)算，只要估算出大致的結(jié)果就可以了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)加減法估算。（板書課題）（從學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)估算的方法，促使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正引起他們的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書：100元）這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的水杯。（貼出相應(yīng)圖片及價(jià)格）媽媽帶的錢夠嗎？請(qǐng)小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計(jì)算嗎？生：不需要。問：請(qǐng)你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？師：你是怎樣估算的？把你的方法給組里的伙伴們說(shuō)一說(shuō)。（小組同學(xué)互相交流）問：誰(shuí)愿意把你的估算方法跟大家交流交流。生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。生2：我是從100元中減去30元等于70元，70元減去40元等于30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。生3：我是從100元中減去28元等于72元，72元減去43元等于29元，29元減去24元等于5元，所以帶100元夠了。

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的購(gòu)物情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法，通過(guò)自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。）

三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用

1、估算啦啦隊(duì)的人數(shù)

師：我們學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，但是除了參加比賽的運(yùn)動(dòng)員外，我們每個(gè)班還要派出啦啦隊(duì)。請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書第31頁(yè)，看下面的“做一做”：請(qǐng)觀察二（１）班派出了多少人？生：39人。師：二班呢？生：42人。師：二（1）和二（2）班合起來(lái)大約有多少人？生1：二（1）和二（2）班合起來(lái)大約有80人，因?yàn)?9大約是40，42大約是40，40加40是80人。生2：合起來(lái)大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。

師：有這么多的同學(xué)做啦啦隊(duì)，相信運(yùn)動(dòng)會(huì)一定會(huì)開的很精彩。（學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。）

2、猜數(shù)游戲

師：下面我們來(lái)做個(gè)猜數(shù)學(xué)游戲，誰(shuí)愿意上來(lái)幫忙。（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然后舉起卡片讀給大家聽。）張坤：我有20多枝水彩筆。師：今天清早張坤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張坤）生：20多枝師：請(qǐng)你猜猜張坤大約有多少只水彩筆？生1：有30多枝，因?yàn)閺埨ぴ瓉?lái)有20多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來(lái) 30多枝。生2：有40多枝。因?yàn)閺埨び?0多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。師：你真是愛動(dòng)腦筋的孩子，我們?yōu)樗木实幕卮鸸墓恼疲。ㄟ@一開放性的活動(dòng)使學(xué)生的思維得以

釋放，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得成功的體驗(yàn)。）

3、估算字?jǐn)?shù)。

師：有個(gè)叫小亮的小朋友在練習(xí)寫大字（出示小黑板）：小亮計(jì)劃三天寫100個(gè)大字，昨天寫了29個(gè)，今天要寫42個(gè)，兩天大約寫了（）個(gè)。生：兩天大約寫了70個(gè)，因?yàn)?9大約是30，42大約是40，30加40是70。師：小亮大約還有（）字沒寫。生：小亮大約還有30個(gè)字沒寫。因?yàn)?00個(gè)字減去70個(gè)字還有30個(gè)字。（練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，充滿情趣，學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教育觀念。）

四、小結(jié)同學(xué)們真了不起，能用我們學(xué)習(xí)的估算知識(shí)解決生活遇到的問題，同學(xué)們學(xué)得非常成功，希望你們能把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用的更廣。

教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的活動(dòng)情境，使學(xué)生積極參與富有趣味的學(xué)習(xí)過(guò)程，身臨其境的去解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自

然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)力是不可估量的，我們應(yīng)該在平常的教學(xué)活動(dòng)中給以充分挖掘。就像猜數(shù)游戲，學(xué)生們會(huì)想到20多枝可能多21、22枝，也可能多28、29枝；在設(shè)計(jì)購(gòu)物方案時(shí)，他們會(huì)想到剩下的錢留著，等下次去的時(shí)候多買點(diǎn)東西，而超出部分可以還價(jià)等。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

3、在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生主要用到的是化整估算法，如把28看成30，把43看成40等，但有很多小朋友的意見還有把28看成20，把48看成40等，對(duì)于這些情況，我們實(shí)際上應(yīng)該用四舍五入的方法估算，然而對(duì)二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)我們只要培養(yǎng)他們的估算意識(shí)，對(duì)于估算策略方面應(yīng)該慢慢培養(yǎng)，跟他們指出如果把28看成30是看大了2，把它看成20則小看了8，讓孩子們自己去判斷到底跟哪個(gè)數(shù)最接近，這樣大家就很容易判斷了，也許還有學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述：超過(guò)5我們就把它看大，不到5就看小。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這種自己體驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性物征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個(gè)學(xué)生能根

據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺、水杯的價(jià)格再加起來(lái)和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價(jià)格比較；有的把三種物品的價(jià)格加起來(lái)再估算；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第五篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)

《退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算的算理和方法，明白“個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。培養(yǎng)學(xué)生操作、實(shí)踐、解決問題、合作交流的能力。

數(shù)學(xué)思考與問題解決：在觀察、操作中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有條理地思考、有序地表達(dá)自己的思考過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)筆算減法規(guī)定從個(gè)位減起的合理性，從而能自覺依照這一順序進(jìn)行筆算。

情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)新知、解決問題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并總結(jié)筆算兩位數(shù)減法的計(jì)算方法。明白“個(gè)位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 小棒 學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流 教 學(xué) 過(guò) 程

一、回顧舊知 做好鋪墊

1．幫小兔搬蘿卜 11–6= 18–6= 36–8

二、學(xué)習(xí)新知：

1．觀察情境圖：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣計(jì)算？

直接口算說(shuō)出的數(shù)，（你的口算能力真棒，這么復(fù)雜你也會(huì)算）誰(shuí)還有不同算法？ 我是列豎式算的，（你真了不起，都會(huì)列豎式了。那你上來(lái)寫到黑板上）師追問，你是怎么算的？學(xué)生講解。追問這個(gè)5是幾減幾得來(lái)的？說(shuō)6-1是錯(cuò)誤的，是11-6.。要仔細(xì)聽學(xué)生的回答。那他講的列豎式計(jì)算過(guò)程你聽懂了嗎？有疑問嗎？ 那老師有疑問了，1-6減不開，他是怎么算的呢？生解釋 同學(xué)們聽懂了嗎？哦，大多數(shù)同學(xué)聽懂了。

2．哎，我發(fā)現(xiàn)還有擺小棒的同學(xué) 當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候可以借助學(xué)具小棒來(lái)擺一

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

擺。：我是擺的小棒，（那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的呢？）我們一起來(lái)擺一擺 沒人提到小棒，老師引導(dǎo)，那老師這有個(gè)好方法你們想不想學(xué)？

3．下面我們就用擺小棒的方法來(lái)研究解決 每位學(xué)生拿課前準(zhǔn)備的數(shù)位表，在數(shù)位表上擺出51根小棒代表中國(guó)得得51枚金牌 提問：為什么要拿5捆？（5個(gè)十是50）51是由什么組成的？從51根中去掉36根該怎么辦？先想一想，然后動(dòng)手試一試，感覺有困難的，可以同桌兩人合作。（學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，教師巡視，了解學(xué)生操作及思考過(guò)程，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）

4．全班交流：51－36怎么算，誰(shuí)愿意帶著你的小幫手來(lái)演示一下？像小老師一樣，邊擺邊說(shuō)，我看不懂的地方可要提問的哦。預(yù)設(shè)匯報(bào)： 生1：從整捆小棒中打開一捆和1根小棒，合起來(lái)就是11根，從11根中去掉6根剩5根，再?gòu)氖Ｏ碌?捆中去掉3捆還剩1捆，所以51-36得15 教師穿插追問：為什么要拿5捆？（5個(gè)十是50）為什么要拆開1捆呢？（為了拿走6根）拆開1捆是幾根？（10根，強(qiáng)調(diào)：1個(gè)十就是10個(gè)一）他演示的過(guò)程大家看明白了嗎？擺得好說(shuō)的更好，大家把掌聲送給他。誰(shuí)有不同的方法。沒有，自己演示擺小棒。他演示的過(guò)程大家看明白了嗎？擺得好說(shuō)的更好，大家把掌聲送給他。如果有 生3;先拿走3捆。再拆開一捆去掉6根還剩一個(gè)十和5個(gè)一或11-6等于5 引出，那我們?cè)谪Q式上可不可以先從十位開始減，這樣方不方便？（沒人說(shuō)時(shí)師質(zhì)疑）豎式演示，表述先算5-3=2再算1-6減開嗎？ 那我們現(xiàn)在用擺小棒的方法算出了得數(shù)。以后每次算都擺小棒嗎?還有別的方法嗎？，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)列豎式的方法。

三、明確算理，掌握算法 談話：書寫豎式時(shí)要注意什么？給你一點(diǎn)時(shí)間先想一想。1．讓我們一起合作來(lái)解決這道題。①（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊）②先從什么位算起？（個(gè)位）③個(gè)位上1減6不夠減怎么辦？（從十位退1當(dāng)作10，然后再減）這一步相當(dāng)于擺小棒時(shí)的什么動(dòng)作？（電腦演示把1捆拆成10根）④從十位上退1，可以在十位上點(diǎn)上一個(gè)小點(diǎn)“.”這就是個(gè)位向它打得借條，借走了1個(gè)十，到個(gè)位換成10。⑤接下來(lái)十位上的數(shù)該怎么減？為什么不是5減3？（5先減去1，再減3，結(jié)合小棒圖講解算理）強(qiáng)調(diào)：看到十位“.”是借條，先減去退去的1再減。⑥看看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得好，看著豎式誰(shuí)能用“首先?? 然后?? 最后??”的句式有條理的說(shuō)說(shuō)想法。說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。（其它小朋友可以在心里跟著一起說(shuō)，他需要幫助的時(shí)候你可以提示他）⑦指導(dǎo)寫上單位名稱，口頭齊答。師：列豎式時(shí)要注意什么？ 師小結(jié)：所以列豎式計(jì)算要從個(gè)位算起，個(gè)位不夠減時(shí)從十位借1，十位借的1表示10（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手中充分感知，獲得直接經(jīng)驗(yàn)：“拆開1捆是10 根”“1個(gè)十是10個(gè)一”，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

此環(huán)節(jié)中，注意把思考與操作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教師別有用心的追問，把學(xué)生思維引向深刻，突出了“從十位退一是10個(gè)一”的算理，有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，增加了數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維含量。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的退位減法，板書：退位減法

設(shè)計(jì)意圖：用操作直觀檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，解決矛盾，讓學(xué)生更容易理解。重點(diǎn)講解退位點(diǎn)的意義和個(gè)位不夠減時(shí)從十位退1在個(gè)位加10再算。）2． 學(xué)習(xí)例3，今天學(xué)的列豎式你學(xué)會(huì)了嗎？那我們來(lái)試著算一下 課件出示：50-24= ①展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤之處。（可能出現(xiàn)：十位沒有退位點(diǎn)、十位是5－2＝

3、個(gè)位10－4＝

6、個(gè)位4－0＝4）②大家一起說(shuō)算法，老師板書：從個(gè)位算起，個(gè)位上0減4不夠減，所以從十位退1作10，10減7等于6,寫在個(gè)位上。十位上，5退1是4，再減去2，等于2，寫在十位上。所以最后的答案是

26、。4．觀察板書，總結(jié)規(guī)則。學(xué)習(xí)了新方法真好，看來(lái)，只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你們。數(shù)學(xué)博士也有妙招，就在這首兒歌里。一起讀一讀，記一記。（課件出示筆算兒歌）

先從個(gè)位開始減，個(gè)位不夠十位幫。十位退一當(dāng)作10，不忘十位戴小帽，十位少一繼續(xù)減。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，有了動(dòng)手操作建立的表象，絕大部分學(xué)生都各有“高招”，這也給本例算法探究的充

分自主提供了可能。教師則著力引發(fā)學(xué)生之間的算法互動(dòng)，并通過(guò)基于事先預(yù)設(shè)和臨場(chǎng)應(yīng)變的跟進(jìn)追問，聯(lián)系學(xué)具操作，來(lái)切實(shí)幫助學(xué)生洞察“表面算法”背后的“深層算理”。這是計(jì)算教學(xué)由淺入深的關(guān)鍵所在。最后，以兒童喜愛的瑯瑯上口的兒歌將計(jì)算規(guī)則內(nèi)化、深刻。

四、鞏固練習(xí)，深化拓展 1．第19頁(yè)做一做。：（本節(jié)課的難點(diǎn)是十位退1后，用比十位數(shù)少1的數(shù)繼續(xù)減十位上的數(shù)）

五、總結(jié)提升 小朋友，今天你又學(xué)會(huì)了哪些新本領(lǐng)？數(shù)學(xué)博士提醒你，記住它送給你們的妙招哦！我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀來(lái)加深記憶。（學(xué)生齊讀）

六、板書設(shè)計(jì) 退位減 51-36=15