第一篇：你給學(xué)生布置什么樣的假期作業(yè)

你給學(xué)生布置什么樣的假期作業(yè)

馬上就要放寒假了，班主任開始關(guān)注每個學(xué)科老師給學(xué)生布置的假期作業(yè)是什么，然后提醒學(xué)生把每個學(xué)科的假期作業(yè)記好，在假期里安排時間完成，不要因為是假期，就把自己作為學(xué)生的主要任務(wù)忘記了。

我們?yōu)槔蠋熯@種“責(zé)任心”而感動，但是，又總是在心里有點(diǎn)不安。假如我們的老師們不給學(xué)生安排假期作業(yè)，學(xué)生們會自己主動去安排假期里的學(xué)習(xí)嗎？

離開了學(xué)校里老師的監(jiān)管和檢查，學(xué)生如果不會自己安排自己的學(xué)習(xí)，那我們的教育是多么的失敗，沒有能夠讓學(xué)生真正意識到自己“學(xué)生”的身份和應(yīng)該主動做什么事情。這也可以讓我們理解為什么那么多在學(xué)校里優(yōu)秀的學(xué)生走出校園，就變得平平庸庸，因為不會主動計劃和安排自己人生的人，總是被別人牽著才能前進(jìn)的人，注定不可能創(chuàng)造自己輝煌的人生。再看看我們的老師給學(xué)生們布置了什么樣的作業(yè)，結(jié)果很是讓人“吃驚”，學(xué)生的假期作業(yè)和平時在學(xué)校里做的作業(yè)沒有什么不同，幾乎所有學(xué)科都是試卷類的題目，完全是學(xué)校作業(yè)的延伸，我們的老師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了這才是作業(yè)。

在學(xué)校里，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的應(yīng)試式的作業(yè)方式，而假期作業(yè)沒有任何的變化，僅僅只是沒有在學(xué)校里完成而已。為什么我們沒有給學(xué)生安排一些適合于假期特點(diǎn)的作業(yè)方式和內(nèi)容呢？比如把學(xué)科知識運(yùn)用到假期的社會實踐活動中去，讓學(xué)生觀察自己的日常生活中，各個學(xué)科知識是如何得到體現(xiàn)和運(yùn)用的。這種把知識活用到生活實踐中的觀察體驗，對于學(xué)生在輕松愉快的生活過程中理解和掌握學(xué)科知識，比做哪些應(yīng)試試題不是更有意義嗎？

我們的學(xué)生連假期作業(yè)都是應(yīng)試模式，于是學(xué)生學(xué)到的知識只有唯一的用途，就是在考試中獲得好分?jǐn)?shù)，除此之外幾乎沒什么用處，學(xué)生不知道把知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理論只是理論，現(xiàn)實就是現(xiàn)實，理論和現(xiàn)實之間的橋梁沒有能夠建立起來，高分低能也就是很自然的結(jié)果了。

分?jǐn)?shù)對于學(xué)生當(dāng)然很重要，但是贏得好分?jǐn)?shù)的應(yīng)試題目應(yīng)該只是在校園里就可以完全達(dá)到的目標(biāo)，如果我們的教學(xué)還需要假期的時間來彌補(bǔ)，那我們的教學(xué)效率就很需要提高，我們的教學(xué)方式就很值得反思。

其實假期即使不布置作業(yè)，完全交給學(xué)生自己安排，用他們自己的方式去體驗假期，又有什么不可呢？當(dāng)學(xué)生該玩的時候能夠痛痛快快地玩，那么，他們該學(xué)的時候更能夠全力以赴地學(xué)。如果我們的教學(xué)有效率的話，學(xué)校里的教學(xué)就應(yīng)該足以讓學(xué)生贏得考試分?jǐn)?shù)了。

把假期還給學(xué)生吧，不必把學(xué)校里的作業(yè)方式再讓學(xué)生在假期里進(jìn)行體驗，他們應(yīng)該有更豐富的人生經(jīng)歷方式。即使安排假期作業(yè)，也應(yīng)該讓這樣的作業(yè)更有“假期”味，讓學(xué)生更愿意主動去完成，更覺得這樣的作業(yè)是一種快樂和輕松的過程。

第二篇：假期作業(yè)你如何布置

假期作業(yè)，你如何布置？

每次到假期，作業(yè)的布置總是很讓我撓頭。我很想讓學(xué)生利用假期的時間查漏補(bǔ)缺，鞏固基礎(chǔ)知識，把學(xué)到的知識在假期里好好消化一下，加深理解，讓學(xué)生看課本，記憶基礎(chǔ)知識，可是，這樣的作業(yè)經(jīng)常流于形式，形同虛設(shè)，自制能力強(qiáng)的同學(xué)能利用這一契機(jī)，好好充充電，大部分同學(xué)就應(yīng)付了事。

如果布置題，作業(yè)是書面的，學(xué)生將作業(yè)在短短的時間內(nèi)突擊完，等到假期回來我們講解時，學(xué)生又都忘了，連題意都不清楚，課堂效率課想而知。

在每一次假期作業(yè)的布置上，我們都希望讓學(xué)生在快樂過節(jié)的同時也能好好的的利用假期，作業(yè)布置的合適又合理，假期作業(yè)，你如何布置？

第三篇：如何布置語文假期作業(yè)

如何布置語文假期作業(yè)

假期作業(yè)布置首先要考慮到這是假期，是學(xué)生以休息為主的時間，成人尚且享受假期，孩子們就更需要，同時享受假期也是他們的法定權(quán)利。其次，要考慮到孩子們的興趣。孩子們喜歡動手實踐，喜歡旅游，喜歡游戲，喜歡看電影電視，就鼓勵他們多參加這些健康有益的活動。再次，根據(jù)寒假自由時間較充裕、生活領(lǐng)域較廣闊的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生試啃文學(xué)名著、關(guān)注自然、關(guān)注社會、參與社區(qū)活動。因此，假期作業(yè)布置要遵照國家法律，遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，堅持大教育觀，針對假期特點(diǎn)，結(jié)合本地條件，實施素質(zhì)教育，算算學(xué)生的時間帳，班主任統(tǒng)一調(diào)控各科教師作業(yè)布置總量，避免學(xué)生重復(fù)機(jī)械繁重作業(yè)，講求做作業(yè)的效率。

假期作業(yè)的布置，在考慮年級特點(diǎn)的前提下，是否可以從以下幾個方面考慮

一、自由自主。

在孩子自由的時間和空間里，自由地完成自己設(shè)計的作業(yè)、做自己想做的事。老師嘗試讓孩子自己獨(dú)立思考、獨(dú)立設(shè)計“自己的作業(yè)”。自己喜歡讀的書，由于學(xué)習(xí)緊張沒有讀，現(xiàn)在可以安安心心、安安靜靜地閱讀；自己喜歡做的實驗（觀察、制作、家務(wù)勞動、社會實踐等），由于學(xué)校沒有條件，現(xiàn)在可以從從容容地實驗、實踐；自己喜歡的調(diào)查，由于種種原因沒有進(jìn)行，現(xiàn)在可以大大方方調(diào)查、采訪。

二、鼓勵引導(dǎo)。

如鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大知識面和視野，寫學(xué)習(xí)筆記，也可算作是一種假期作業(yè)；多參加各種社會實踐活動，提高社交能力和動手能力，同時寫下心得體會，也是一種靈活的假期作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生利用假期練習(xí)寫字，一筆一劃橫平豎直的把漢字寫好。

三、鞏固與預(yù)習(xí)

老師給學(xué)生布置假期作業(yè)的初衷，不僅是為了鞏固課本上學(xué)過的知識，其他各方面的能力培養(yǎng)也很重要。其實，老師們要是能多安排些既能鞏固書本知識，又能培養(yǎng)孩子各方面能力的假期作業(yè)，讓他們既好好享受了寶貴的假期，也樂于完成作業(yè)，豈不是一舉兩得？另外，還可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下下學(xué)期的語文書。寫寫生字、讀讀課文、背背詩詞和重要語段，為新學(xué)期的教學(xué)提前做一個準(zhǔn)備，不也是很好嗎？

第四篇：如何給學(xué)生布置作業(yè)

反思我們作業(yè)布置中的常見問題

在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的。在學(xué)生方面存在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等多方面的不同差異，從而導(dǎo)致對完成作業(yè)的態(tài)度和重視程度的不一樣。在學(xué)校教師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責(zé)任心不強(qiáng)，有的是教學(xué)技能不高，有的是認(rèn)識不到位，有的是管理不到位等等。我們看似學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其原因是不同的。

教師在作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：

1、作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)果是：優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)時間；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吃不消，浪費(fèi)精力。

2、作業(yè)的大容量。各個學(xué)科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)?？吹浇淌业暮诎迳希篨X學(xué)科作業(yè)《練習(xí)冊》從xx頁到xx頁，完成套題xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！

結(jié)果是：人為造成“題?！?，大大超出學(xué)生的負(fù)擔(dān)。長此以往，造成學(xué)生厭學(xué)。

3、隨意性。

由于管理不到位，由于課前準(zhǔn)備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時至今日，我們經(jīng)?？吹剑涸S多班級的作業(yè)仍然是在快要下課的時候，教師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量（針對性和有效性）難以保證。

第二天，學(xué)生早上到校趕作業(yè)、或者又有一些學(xué)生沒有完成作業(yè)。

教學(xué)的反饋和深化難以實現(xiàn)。有效教學(xué)難以體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量難以提高。

到底該如何布置作業(yè)？ 我想聽聽老師們的想法。

如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

統(tǒng)籌安排控制數(shù)量

各學(xué)科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。如果教師爭先恐后地增加作業(yè)量，學(xué)生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時左右，這樣學(xué)生每天的作業(yè)量就能控制在三小時以內(nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間。各學(xué)科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請班主任來溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給學(xué)生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。

為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)的時間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的時間過長，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。

妥善處理提高質(zhì)量 教師要實現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭通過“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。

---保質(zhì)保量效果好

在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”---搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)??作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求有計劃、有目的地進(jìn)行。可見，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非常科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>

---兼顧個性與共性

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間、所需要的幫助都是不同的。

既然學(xué)生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的。

教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時要充分考慮到不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計、布置作業(yè)時盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求。了幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為：英語作業(yè)的設(shè)計類型，一般包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在英語的教學(xué)實施過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預(yù)習(xí)更是值得提倡和認(rèn)真實施的。因為通過預(yù)習(xí)，就可以對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣帶著問題學(xué)習(xí)，是學(xué)生容易和可以實際操作的學(xué)習(xí)過程。至于課前作業(yè)的批改，大多可在實施新課的時候，少占點(diǎn)時間快速檢查，并對一些共性問題及時解決，有的問題也可以作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生在糾正問題的同時，自然進(jìn)入新課。

2.課中作業(yè)，一般指在授課過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實和解決問題，課中作業(yè)是我們在學(xué)習(xí)過程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾個特點(diǎn)：（1）量少性（2）及時性（3）針對性（4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時作業(yè)一般量很少。

3.課后作業(yè)，課后作業(yè)是使用最多的一項作業(yè)設(shè)計，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時要告訴學(xué)生Homework，為此學(xué)生對此非常了解，教授完一課堂，適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量必須適中，而且更要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說作業(yè)設(shè)計必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法等。如：在當(dāng)天的授課中，一再出現(xiàn)打電話的對話，課后作業(yè)可讓學(xué)生自己編一個電話對話。作為下一堂課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容。在上第二節(jié)課時，可以讓幾個學(xué)生上臺表演電話對話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，學(xué)生能自然地將新、舊知識聯(lián)系起來綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)、用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點(diǎn)，知識點(diǎn)，教師可讓學(xué)生反復(fù)操練，以便熟能生巧，靈活運(yùn)用.第一招：讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計若干個題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選做其中的三道或四道。這樣布置作業(yè)的好處有二：一是尊重了學(xué)生的差異，照顧了各個層面的學(xué)生，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進(jìn)生“吃得了”；二是讓各個層次的學(xué)生都沒有理由不做作業(yè)，有效地防止了偷懶現(xiàn)象和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第二招：布置趣味性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的作業(yè)。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)都是一些枯燥無味、機(jī)械的、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求教師在布置作業(yè)時，多動腦筋，盡量布置一些能引起學(xué)生興趣的開放性、趣味性題目。小學(xué)語文教師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優(yōu)點(diǎn)(教學(xué)《狐貍和烏鴉》后布置的作業(yè))、閱讀某篇文章寫感想、觀察金魚生活習(xí)性撰寫科學(xué)報告、做個性化卡片等等需要學(xué)生獨(dú)立思考、動手實踐的個性化作業(yè)。布置這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。而且，由于這類作業(yè)沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更能開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

家校合力 共同作業(yè)

江蘇省淮安市北京路小學(xué) 唐天池

《規(guī)范》對作業(yè)量的控制讓筆者看到了教育向影響人、發(fā)展人的目標(biāo)又邁出了堅實的一步。在嚴(yán)格控制作業(yè)量的同時，我們可以以《規(guī)范》實施為契機(jī)引導(dǎo)家校共同關(guān)注學(xué)生的健康成長與正常發(fā)展。

家校合理布置分層作業(yè)，保證學(xué)生的自由時間。學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)老師與家長正視孩子的個體差異與年齡特征，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及知識的接受情況，合理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學(xué)生的難題，確保每一個孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。保證課后有效地鞏固課堂知識，適度平衡大部分學(xué)生的課余時間，學(xué)生的集體生活也將因此愈發(fā)豐富與精彩。這樣一來，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學(xué)得開心，玩得快樂。

家校共同開展實踐活動，豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)空余時間里，學(xué)校與家庭還應(yīng)該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動，否則孩子將會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于其健康成長。老師在校內(nèi)可以經(jīng)常舉辦諸如踢毽子、跳皮筋、接力賽等豐富多彩的課外活動，也可帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參加幫扶弱勢群體、義賣作品等社會實踐活動，讓學(xué)生感受多彩的學(xué)習(xí)形式。老師要多為家長們提供一點(diǎn)生活實踐項目，鼓勵他們利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走出家門，走進(jìn)自然，感受生活，享受陽光，豐富學(xué)生的童年生活。

作業(yè)，你的名字叫快樂

江蘇省連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學(xué) 李亞東

作業(yè)的種種問題一直困擾著教師、學(xué)生和家長。其實，作業(yè)是為師生教與學(xué)服務(wù)的，其內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生掌握知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、自主和個性。只要科學(xué)、合理地看待作業(yè)，師生就可從中得到快樂。

作業(yè)是教師的“晴雨表”。教師要真正發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為反映教學(xué)情況的晴雨表。教師在布置作業(yè)時，要控制好作業(yè)的量。與各科教師計劃一下，合理配置作業(yè)的時間和數(shù)量，如每科不超過半小時等，讓學(xué)生都能完成作業(yè)。也要控制好作業(yè)的質(zhì)。作業(yè)要少而精，有針對性，可操作性強(qiáng)，適當(dāng)降低部分待進(jìn)生的作業(yè)難度，讓每個學(xué)生都完成好作業(yè)。更要注重作業(yè)的評價。教師對作業(yè)每做必查，挖掘和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時反饋、表揚(yáng)，讓每個學(xué)生都想完成作業(yè)。這樣，學(xué)生大都“多云轉(zhuǎn)晴”，有了做作業(yè)的興趣，自然也就有了學(xué)習(xí)的快樂。

作業(yè)是學(xué)生的“營養(yǎng)站”。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，因此，除了鞏固知識、技能外，教師還要給學(xué)生增加“營養(yǎng)”。教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)方法，如閱讀的方法、解題的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主探究；可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)情感，利用學(xué)科中的情感因素激發(fā)學(xué)生的情感，如語文教學(xué)有關(guān)親情的內(nèi)容，可以讓學(xué)生搜集自己的親情故事，同時教師也要調(diào)適好學(xué)生的作業(yè)情緒；還可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些有趣的作業(yè)，如趣味數(shù)學(xué)題等。作業(yè)布置只要科學(xué)、生動，就能成為學(xué)生的發(fā)展需求，成為學(xué)生快樂的源泉。

布置作業(yè)八忌

山東省招遠(yuǎn)市第四職業(yè)中專 李從尼

一忌內(nèi)容重復(fù)。有些教師想當(dāng)然地以為重復(fù)訓(xùn)練就能出成績，于是動輒讓學(xué)生把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。這種原始的低層次的訓(xùn)練方式，是教師教學(xué)能力貧弱的一種表現(xiàn)。二忌無的放矢。作業(yè)設(shè)置應(yīng)以鞏固知識、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，隨意拔高或降低教學(xué)要求，隨心所欲地布置作業(yè)，其結(jié)果是嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三忌形式單一。教師布置作業(yè)時必須注意到題型的多樣化和訓(xùn)練功能的多樣化。四忌忽視差異。作業(yè)設(shè)置要著眼于學(xué)生個體的能力差異，設(shè)置分層次的彈性作業(yè)。能力強(qiáng)的學(xué)生著眼于提高綜合分析能力，中等學(xué)生著重于基本技能的培養(yǎng)，待進(jìn)生則側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握。五忌講練脫節(jié)。練的最佳時機(jī)是與講同步，教師要把講與練結(jié)合起來，以迅速而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。六忌數(shù)量無度。作業(yè)設(shè)置要有典型性、代表性，通過做這類練習(xí)題，使學(xué)生掌握基本題型和解題規(guī)律，做到做一題，學(xué)一法，通一類，會一片。七忌難易失度。作業(yè)設(shè)置要難易適度，過易，失去練習(xí)的意義，學(xué)生不能刻苦鉆研；過難，會超出學(xué)生的能力，耗時費(fèi)力，事倍功半，容易導(dǎo)致學(xué)生畏難而止，不求進(jìn)取。八忌死板無趣。教師應(yīng)遵循心理學(xué)原理，按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置作業(yè)，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固知識，培養(yǎng)能力。

布置作業(yè)三大注意

山東省利津縣鹽窩中學(xué) 陳學(xué)勇

一注意布置作業(yè)要精。教師應(yīng)對作業(yè)題進(jìn)行認(rèn)真篩選，挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二注意布置作業(yè)要因人而異。不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間不同。如果要求所有的學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，利用同樣的學(xué)習(xí)條件，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。作業(yè)要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生?？筛鶕?jù)學(xué)生的個性差異把學(xué)生分成幾個不同層次的組，然后分層次布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎(chǔ)題和提高題，有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)因材施教的原則，才能讓不同程度的同學(xué)得到提高，感到滿意。

三注意布置作業(yè)時各學(xué)科任課教師要相互溝通、配合、協(xié)調(diào)。如果只是某一學(xué)科的作業(yè)量小了，而其他學(xué)科的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。各學(xué)科布置多少作業(yè)，合起來每天應(yīng)該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長時間，教師們事先都應(yīng)該有一個測算和建立在測算基礎(chǔ)上的總量控制，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

注重體驗 體現(xiàn)成長

河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學(xué)校 封志宏

作業(yè)的內(nèi)容：體現(xiàn)孩子的發(fā)展性。在作業(yè)的內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種。鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf的家庭作業(yè)，對于此類作業(yè)我們應(yīng)精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下充分發(fā)揮作用。發(fā)展性作業(yè)，就是那些易于發(fā)揮學(xué)生想象空間的作業(yè)。此類作業(yè)應(yīng)注重孩子的體驗，讓孩子在體驗中得到知識，形成自己的認(rèn)知。

作業(yè)的形式：體現(xiàn)學(xué)生的參與性及操作性。孩子作業(yè)時間減少了，有充足的時間參與各種活動，因此在發(fā)展性作業(yè)上，要引導(dǎo)孩子參與與課程有關(guān)的實踐活動，要求學(xué)生參加每項活動后寫一篇報告(日記)，以培養(yǎng)孩子的反思能力。

作業(yè)的評價：體現(xiàn)孩子的成長性。對于鞏固性作業(yè)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到評價日?；?，讓孩子盡可能在學(xué)校掌握好基礎(chǔ)知識。對于發(fā)展性作業(yè)，教師應(yīng)對完成好的報告(日記)組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，再次提高。此外，對于發(fā)展性作業(yè)，教師還應(yīng)該把孩子的成長記錄在案，形成一份完整的成長性評價報告，并定期公布于班內(nèi)，讓學(xué)生體驗成長的快樂！

作業(yè)布置可在下放權(quán)上“開刀”

山東省沂源縣實驗中學(xué) 崔現(xiàn)龍

在嚴(yán)格作業(yè)時間的限制下，探究性、實踐性、實效性自然是家庭作業(yè)的基本要求。要使此類實踐性的作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素質(zhì)教育的新理念，調(diào)動學(xué)生自我參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，需要教師敢于創(chuàng)新，密切聯(lián)系學(xué)生實際，可在作業(yè)布置下放權(quán)上“開刀”。

就作業(yè)而言，老師可以舉行作業(yè)布置值日周活動，即每周小組推選一人布置作業(yè)，看誰作業(yè)布置得好，看誰作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標(biāo)準(zhǔn)，定期評選作業(yè)布置“小能手”。引導(dǎo)學(xué)生要想成為“小能手”就必須認(rèn)真聽取小組同學(xué)們的建議或意見，使作業(yè)更能代表學(xué)生的心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新逐漸演變成了作業(yè)布置的一致共識，也著實讓學(xué)生為之動一番腦筋。另外，可以采取小組表決的形式?jīng)Q定作業(yè)形式，或心得體會，或調(diào)查活動，或成果展示，或主題演講，或小品表演，形式多種多樣，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。另外，鼓勵學(xué)生勇于競爭，比作業(yè)布置滿意度，比作業(yè)完成率，比作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生愛做自己布置的作業(yè)，真正使作業(yè)不再成為包袱，學(xué)習(xí)的興趣自然會變得濃厚了。

可見，老師把作業(yè)布置權(quán)交給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣學(xué)生能根據(jù)自己對知識的掌握情況來靈活布置作業(yè)，有利于他們主動探究和學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)的布置應(yīng)彰顯學(xué)生的個性 江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué) 賈 清

一個班級中的學(xué)生在知識、能力等方面都是有差異的，這就要求教師在布置學(xué)生的作業(yè)時具有藝術(shù)性，既要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓程度不同的學(xué)生通過不同形式的作業(yè)彰顯個性。

作業(yè)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性。教師在布置作業(yè)時，首先要充分考慮全班學(xué)生，使每個學(xué)生都能在一定的時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率完成作業(yè)。因此，教師要控制作業(yè)總量，家庭作業(yè)要和當(dāng)天其他科任教師相互溝通，使學(xué)生的作業(yè)時間合理、科學(xué)，以保證學(xué)生的休息時間。

作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性和選擇性。為了讓優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的提高，教師在布置作業(yè)時一定要精心選題，作業(yè)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)層次性和選擇性，讓作業(yè)的難易有梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

作業(yè)布置要體現(xiàn)開放性和探究性。開放性和探究性作業(yè)設(shè)計以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，是對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)某胶脱由?。設(shè)計過程既要源于課本，又要高于課本，同時更要貼近生活和社會，立足于學(xué)生關(guān)注的一些社會問題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。

來源：《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》

第五篇：老師布置假期作業(yè)要適量

老師布置假期作業(yè)要適量、要講究質(zhì)量，而且要不拘一格、形式多樣。中小學(xué)假期不是簡單地讓學(xué)生休息、娛樂，假期的另一個作用是要讓學(xué)生有更多一點(diǎn)時間和機(jī)會去了解社會、去感受生活，并在這樣的過程中學(xué)會交流、學(xué)會體驗。因此，我們老師應(yīng)該盡最大的努力使自己布置給學(xué)生的假期作業(yè)能與生活相聯(lián)系，能給學(xué)生一些體驗式、實踐式的作業(yè)。比如，現(xiàn)在一些學(xué)校利 用假期安排學(xué)生開展豐富多彩的綜合實踐活動就應(yīng)該大力推行

第二，家長要重視孩子的發(fā)展需求，與孩子多溝通、多交流。家長應(yīng)該尊重孩子的選擇，對孩子進(jìn)行必要的生活指導(dǎo)；同時應(yīng)主動與孩子談心，多給孩子一些行動和心靈上的關(guān)愛，最好能帶他一起郊游、一起學(xué)習(xí)。此外，家長和孩子要共同制訂計劃，這個計劃要讓雙方都接受，另外，家長應(yīng)多給孩子講有關(guān)安全、網(wǎng)絡(luò)和性等方面的知識。

我想他們連賣菜進(jìn)菜都忙不過來，哪有時間顧及孩子的作業(yè)質(zhì)量、習(xí)慣養(yǎng)成??！但是畢竟家庭作為孩子成長的第一所學(xué)校、家長作為孩子成長的第一任教師，其教育功能具有獨(dú)特性和不可替代性，忙于做生意并不能成為不管孩子學(xué)習(xí)的借口。外部原因，是家庭環(huán)境和家庭教育，我向家長詳細(xì)闡述了家庭環(huán)境和家庭教育在孩子成長中的重要作用，舉了很多家庭教育成功的例子，使家長充分認(rèn)識到了家庭環(huán)境和家庭教育的重要性。通過家訪同家長交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既能幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，又能幫助家長改進(jìn)家庭教育，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)?！笨梢哉f，對學(xué)生進(jìn)行的許多教育，只有在教師和家長的合力下才能發(fā)生作用，才能取得理想的效果。但總的感覺我們的家長的育人觀念亟待提高?？磥砼嘤?xùn)家長和培訓(xùn)新生時一樣的重要