第一篇：如何給小學(xué)生布置作業(yè)

如何給小學(xué)生布置作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)的整體改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計的理念?！胺e極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”幫我們打開了作業(yè)設(shè)計更為開闊的思路。作業(yè)教學(xué)研究，隨新課程改革的深入而逐漸興起。

偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，新課程改革也一直倡導(dǎo)：“人人都能獲得必需的知識；不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)作為我們課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補(bǔ)充，是我們教育教學(xué)活動中不可缺少的，也是一種最基本的教學(xué)形式。在素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)還陷入在題海戰(zhàn)術(shù)的深淵。做不完的作業(yè)，機(jī)械的重復(fù)來又重復(fù)去，使得多少孩子過早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的童年記憶。面對這一切老師也要進(jìn)行探索，到底怎樣設(shè)計作業(yè)才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?從農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析來看，提到作業(yè)，我們就常常聽到教師怨聲載道，看到學(xué)生苦不堪言。普遍存在著師生對“作業(yè)”概念理解存在偏差、作業(yè)設(shè)計能力退化、作業(yè)時空安排不夠合理、作業(yè)批閱與反饋效用不高等問題。

農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)究竟該怎么布置，布置多少？這個問題提的似乎沒有什么價值，但卻是當(dāng)前的一個老大難問題。給小學(xué)生減負(fù)也喊了許多年了，可是我覺得是越減越重。書越來越多，作業(yè)也越來越多。就作業(yè)這一塊，在很多老師看來是越多越好，越全面越好，生怕哪方面布置不到，練不到，練得少而影響到學(xué)生的成績，說白了是影響到自己的實績。于是乎，各種資料一起上，課本上的東西練得就更不必說了，一遍又一遍，輪番轟炸。小學(xué)生只好疲于應(yīng)付，其效果呢？甚微。按規(guī)定，小學(xué)低年級不布置作業(yè)，中年級半小時。小學(xué)生的作業(yè)究竟該怎么布置？布置多少？筆者以為小學(xué)生的作業(yè)布置要根據(jù)小學(xué)生的特點和所讀的書，以及所學(xué)的課程等多方面來考慮，形式上要多樣，內(nèi)容上要創(chuàng)新，要從思想品德，身體技能，興趣愛好，能力培養(yǎng)，知識積累等方面全盤考慮。形式上講，動腦的動手的，口頭的，書面的都行。內(nèi)容上講，做一件事，讀一篇文章，寫一篇觀察日記，背一段好詩句都可以。不一定都是用筆去做，學(xué)生感到厭煩。就是課本上的作業(yè)也要少而精。少指適量，精指有針對性。老師切不可眼睛一閉生字五遍，抄課文兩遍等等。甚至做過的還要做上幾遍，做些徒勞的事。其實作業(yè)的布置要針對課本的知識點，針對學(xué)生的個體差異，而且還要分層布置，因為學(xué)生原有的知識積累不同，理解能力也不一樣。盲目地布置作業(yè)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只能起到事倍功半的效果。如何才能更好地、合理地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能收到應(yīng)有的效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，老師在布置作業(yè)時一定要精心篩選，在學(xué)生平時的作業(yè)和實際教學(xué)中，多加留意，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學(xué)生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點。其次是任務(wù)、目的明確。教師可對作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)”的同時，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)”，布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對作業(yè)的檢查，驗證是否達(dá)到預(yù)期目的，進(jìn)而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進(jìn)行消除遺忘，不可一次堆的過多。教師還要充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時更有目的性。

家庭作業(yè)的重要性能讓學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)到的知識通過作業(yè)的形式得到鞏固或拓展，家長和老師能意識到這重要性，然而學(xué)生卻對作業(yè)完成情況不盡人意，有的認(rèn)真及時完成，有的隔三差五的完成，這樣的現(xiàn)象讓老師和家長看在眼中，急在心里，怎么讓學(xué)生按照要求認(rèn)真的完成作業(yè)呢？要解決這個問題，我想還是在根本上解決問題，就是如何布置家庭作業(yè)，作業(yè)的形式是什么？筆者這個學(xué)期嘗試著從以下幾個方面布置作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)類作業(yè)

每學(xué)完一課，為了加深學(xué)生對知識的記憶，我會布置抄寫單詞，采用中英文結(jié)合，既讓學(xué)生記住單詞也能記住中文意思。單調(diào)、機(jī)械的抄寫毫無意義，我讓學(xué)生在抄寫單詞時讓學(xué)生把每個單詞字母分開進(jìn)行拼寫，學(xué)生在抄寫過程中記住單詞由哪個字母組成。

這項作業(yè)，學(xué)生完成的情況很好，因為沒有什么難度，只要認(rèn)真抄寫就行。

二、改編類作業(yè) 所謂改編是改編書本中的對話和歌曲或詩歌，這類作業(yè)靈活性比較強(qiáng)，要求學(xué)生熟悉掌握對話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活改編對話。為了降低難度，我會在課堂上給學(xué)生示范或提示從哪些方面改編，比如第三單元的對話是詢問人名、職業(yè)、年齡，這個內(nèi)容生活性很強(qiáng)，素材也很多，我提示學(xué)生可以詢問自己身邊的同學(xué)或家長。起初，學(xué)生對這作業(yè)完成情況不好，但堅持下來，學(xué)生找到技巧，完成越來越好。對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我要求他們掌握書本上的對話內(nèi)容即可。

三、生活類作業(yè)

周末作業(yè)，由于學(xué)生空余時間較多，我抓住這個時間布置一些聯(lián)系生活的作業(yè)，比如記錄你和家長學(xué)習(xí)英語的情況，在學(xué)習(xí)過程中你有什么收獲，這樣做不僅讓學(xué)生鞏固知識，還可以增進(jìn)家長與孩子的情感交流，家長與孩子其樂融融；我鼓勵學(xué)生多從生活中去發(fā)現(xiàn)英語，記錄發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容、地點。

這三大類作業(yè)我結(jié)合教學(xué)情況穿插布置，起初學(xué)生完成情況不好，但加以督促、鼓勵、引導(dǎo)，情況大有改觀。通過布置作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡新奇的東西，靈活的作業(yè)會激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的目的不僅是讓學(xué)生知識得到鞏固，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、情感溝通能力，這也是我們教學(xué)的目的。

第二篇：如何給小學(xué)生布置作業(yè)

如何給小學(xué)生布置作業(yè)

我們老師如何布置作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿、主動的做作業(yè)呢？

首先，作業(yè)布置要少。少，就是讓學(xué)生短時間內(nèi)輕松完成，減少數(shù)量，提高質(zhì)量。作業(yè)檢查時，老師嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，努力改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。這樣一來，學(xué)生幾乎都能按時完成作業(yè)，一提作業(yè)頭疼的毛病改了不少。

其次，作業(yè)形式要多樣。作業(yè)布置不能只讓學(xué)生寫，還可以讓學(xué)生讀、想、記、做。可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)，還可以是生活調(diào)查、手工制作等。多樣的作業(yè)形式、豐富的作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生時時有新鮮感，也就自然愿意去做作業(yè)，變被動為主動。學(xué)生查閱資料，抄寫文字，朗讀展示，交流看法，又動手又動口還動腦，形式多樣，積極性很高。教學(xué)中老師應(yīng)想方設(shè)法以新穎的作業(yè)形式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的熱情。

學(xué)生不是不愿意做作業(yè)，只是我們老師布置的作業(yè)太多，也太單調(diào)。只要我們用心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，學(xué)生一定會樂做、愿做的。1

第三篇：如何給學(xué)生布置作業(yè)

反思我們作業(yè)布置中的常見問題

在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的。在學(xué)生方面存在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等多方面的不同差異，從而導(dǎo)致對完成作業(yè)的態(tài)度和重視程度的不一樣。在學(xué)校教師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責(zé)任心不強(qiáng)，有的是教學(xué)技能不高，有的是認(rèn)識不到位，有的是管理不到位等等。我們看似學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其原因是不同的。

教師在作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：

1、作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)果是：優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，浪費時間；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吃不消，浪費精力。

2、作業(yè)的大容量。各個學(xué)科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)?？吹浇淌业暮诎迳希篨X學(xué)科作業(yè)《練習(xí)冊》從xx頁到xx頁，完成套題xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！

結(jié)果是：人為造成“題?！?，大大超出學(xué)生的負(fù)擔(dān)。長此以往，造成學(xué)生厭學(xué)。

3、隨意性。

由于管理不到位，由于課前準(zhǔn)備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時至今日，我們經(jīng)常看到：許多班級的作業(yè)仍然是在快要下課的時候，教師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量（針對性和有效性）難以保證。

第二天，學(xué)生早上到校趕作業(yè)、或者又有一些學(xué)生沒有完成作業(yè)。

教學(xué)的反饋和深化難以實現(xiàn)。有效教學(xué)難以體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量難以提高。

到底該如何布置作業(yè)？ 我想聽聽老師們的想法。

如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

統(tǒng)籌安排控制數(shù)量

各學(xué)科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。如果教師爭先恐后地增加作業(yè)量，學(xué)生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時左右，這樣學(xué)生每天的作業(yè)量就能控制在三小時以內(nèi)了，還能留出一點兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間。各學(xué)科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請班主任來溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給學(xué)生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。

為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費的時間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的時間過長，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。

妥善處理提高質(zhì)量 教師要實現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭通過“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。

---保質(zhì)保量效果好

在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”---搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)??作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求有計劃、有目的地進(jìn)行。可見，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非常科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>

---兼顧個性與共性

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時間、所需要的幫助都是不同的。

既然學(xué)生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的。

教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時要充分考慮到不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計、布置作業(yè)時盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求。了幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為：英語作業(yè)的設(shè)計類型，一般包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在英語的教學(xué)實施過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預(yù)習(xí)更是值得提倡和認(rèn)真實施的。因為通過預(yù)習(xí)，就可以對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣帶著問題學(xué)習(xí)，是學(xué)生容易和可以實際操作的學(xué)習(xí)過程。至于課前作業(yè)的批改，大多可在實施新課的時候，少占點時間快速檢查，并對一些共性問題及時解決，有的問題也可以作為新課的導(dǎo)入點，使學(xué)生在糾正問題的同時，自然進(jìn)入新課。

2.課中作業(yè)，一般指在授課過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實和解決問題，課中作業(yè)是我們在學(xué)習(xí)過程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾個特點：（1）量少性（2）及時性（3）針對性（4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時作業(yè)一般量很少。

3.課后作業(yè)，課后作業(yè)是使用最多的一項作業(yè)設(shè)計，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時要告訴學(xué)生Homework，為此學(xué)生對此非常了解，教授完一課堂，適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量必須適中，而且更要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說作業(yè)設(shè)計必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點、難點，提出學(xué)習(xí)方法等。如：在當(dāng)天的授課中，一再出現(xiàn)打電話的對話，課后作業(yè)可讓學(xué)生自己編一個電話對話。作為下一堂課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容。在上第二節(jié)課時，可以讓幾個學(xué)生上臺表演電話對話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學(xué)目的與重點，學(xué)生能自然地將新、舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達(dá)到學(xué)、用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，教師可讓學(xué)生反復(fù)操練，以便熟能生巧，靈活運用.第一招：讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計若干個題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選做其中的三道或四道。這樣布置作業(yè)的好處有二：一是尊重了學(xué)生的差異，照顧了各個層面的學(xué)生，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進(jìn)生“吃得了”；二是讓各個層次的學(xué)生都沒有理由不做作業(yè)，有效地防止了偷懶現(xiàn)象和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第二招：布置趣味性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的作業(yè)。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)都是一些枯燥無味、機(jī)械的、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求教師在布置作業(yè)時，多動腦筋，盡量布置一些能引起學(xué)生興趣的開放性、趣味性題目。小學(xué)語文教師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優(yōu)點(教學(xué)《狐貍和烏鴉》后布置的作業(yè))、閱讀某篇文章寫感想、觀察金魚生活習(xí)性撰寫科學(xué)報告、做個性化卡片等等需要學(xué)生獨立思考、動手實踐的個性化作業(yè)。布置這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。而且，由于這類作業(yè)沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更能開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

家校合力 共同作業(yè)

江蘇省淮安市北京路小學(xué) 唐天池

《規(guī)范》對作業(yè)量的控制讓筆者看到了教育向影響人、發(fā)展人的目標(biāo)又邁出了堅實的一步。在嚴(yán)格控制作業(yè)量的同時，我們可以以《規(guī)范》實施為契機(jī)引導(dǎo)家校共同關(guān)注學(xué)生的健康成長與正常發(fā)展。

家校合理布置分層作業(yè)，保證學(xué)生的自由時間。學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)老師與家長正視孩子的個體差異與年齡特征，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及知識的接受情況，合理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學(xué)生的難題，確保每一個孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。保證課后有效地鞏固課堂知識，適度平衡大部分學(xué)生的課余時間，學(xué)生的集體生活也將因此愈發(fā)豐富與精彩。這樣一來，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學(xué)得開心，玩得快樂。

家校共同開展實踐活動，豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)空余時間里，學(xué)校與家庭還應(yīng)該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動，否則孩子將會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于其健康成長。老師在校內(nèi)可以經(jīng)常舉辦諸如踢毽子、跳皮筋、接力賽等豐富多彩的課外活動，也可帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參加幫扶弱勢群體、義賣作品等社會實踐活動，讓學(xué)生感受多彩的學(xué)習(xí)形式。老師要多為家長們提供一點生活實踐項目，鼓勵他們利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走出家門，走進(jìn)自然，感受生活，享受陽光，豐富學(xué)生的童年生活。

作業(yè)，你的名字叫快樂

江蘇省連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學(xué) 李亞東

作業(yè)的種種問題一直困擾著教師、學(xué)生和家長。其實，作業(yè)是為師生教與學(xué)服務(wù)的，其內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生掌握知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、自主和個性。只要科學(xué)、合理地看待作業(yè)，師生就可從中得到快樂。

作業(yè)是教師的“晴雨表”。教師要真正發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為反映教學(xué)情況的晴雨表。教師在布置作業(yè)時，要控制好作業(yè)的量。與各科教師計劃一下，合理配置作業(yè)的時間和數(shù)量，如每科不超過半小時等，讓學(xué)生都能完成作業(yè)。也要控制好作業(yè)的質(zhì)。作業(yè)要少而精，有針對性，可操作性強(qiáng)，適當(dāng)降低部分待進(jìn)生的作業(yè)難度，讓每個學(xué)生都完成好作業(yè)。更要注重作業(yè)的評價。教師對作業(yè)每做必查，挖掘和放大學(xué)生的閃光點，及時反饋、表揚，讓每個學(xué)生都想完成作業(yè)。這樣，學(xué)生大都“多云轉(zhuǎn)晴”，有了做作業(yè)的興趣，自然也就有了學(xué)習(xí)的快樂。

作業(yè)是學(xué)生的“營養(yǎng)站”。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，因此，除了鞏固知識、技能外，教師還要給學(xué)生增加“營養(yǎng)”。教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，可以給學(xué)生補(bǔ)點方法，如閱讀的方法、解題的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主探究；可以給學(xué)生補(bǔ)點情感，利用學(xué)科中的情感因素激發(fā)學(xué)生的情感，如語文教學(xué)有關(guān)親情的內(nèi)容，可以讓學(xué)生搜集自己的親情故事，同時教師也要調(diào)適好學(xué)生的作業(yè)情緒；還可以給學(xué)生補(bǔ)點興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些有趣的作業(yè)，如趣味數(shù)學(xué)題等。作業(yè)布置只要科學(xué)、生動，就能成為學(xué)生的發(fā)展需求，成為學(xué)生快樂的源泉。

布置作業(yè)八忌

山東省招遠(yuǎn)市第四職業(yè)中專 李從尼

一忌內(nèi)容重復(fù)。有些教師想當(dāng)然地以為重復(fù)訓(xùn)練就能出成績，于是動輒讓學(xué)生把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。這種原始的低層次的訓(xùn)練方式，是教師教學(xué)能力貧弱的一種表現(xiàn)。二忌無的放矢。作業(yè)設(shè)置應(yīng)以鞏固知識、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，隨意拔高或降低教學(xué)要求，隨心所欲地布置作業(yè)，其結(jié)果是嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三忌形式單一。教師布置作業(yè)時必須注意到題型的多樣化和訓(xùn)練功能的多樣化。四忌忽視差異。作業(yè)設(shè)置要著眼于學(xué)生個體的能力差異，設(shè)置分層次的彈性作業(yè)。能力強(qiáng)的學(xué)生著眼于提高綜合分析能力，中等學(xué)生著重于基本技能的培養(yǎng)，待進(jìn)生則側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握。五忌講練脫節(jié)。練的最佳時機(jī)是與講同步，教師要把講與練結(jié)合起來，以迅速而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。六忌數(shù)量無度。作業(yè)設(shè)置要有典型性、代表性，通過做這類練習(xí)題，使學(xué)生掌握基本題型和解題規(guī)律，做到做一題，學(xué)一法，通一類，會一片。七忌難易失度。作業(yè)設(shè)置要難易適度，過易，失去練習(xí)的意義，學(xué)生不能刻苦鉆研；過難，會超出學(xué)生的能力，耗時費力，事倍功半，容易導(dǎo)致學(xué)生畏難而止，不求進(jìn)取。八忌死板無趣。教師應(yīng)遵循心理學(xué)原理，按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置作業(yè)，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固知識，培養(yǎng)能力。

布置作業(yè)三大注意

山東省利津縣鹽窩中學(xué) 陳學(xué)勇

一注意布置作業(yè)要精。教師應(yīng)對作業(yè)題進(jìn)行認(rèn)真篩選，挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二注意布置作業(yè)要因人而異。不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間不同。如果要求所有的學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，利用同樣的學(xué)習(xí)條件，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。作業(yè)要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生?？筛鶕?jù)學(xué)生的個性差異把學(xué)生分成幾個不同層次的組，然后分層次布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎(chǔ)題和提高題，有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)因材施教的原則，才能讓不同程度的同學(xué)得到提高，感到滿意。

三注意布置作業(yè)時各學(xué)科任課教師要相互溝通、配合、協(xié)調(diào)。如果只是某一學(xué)科的作業(yè)量小了，而其他學(xué)科的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。各學(xué)科布置多少作業(yè)，合起來每天應(yīng)該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長時間，教師們事先都應(yīng)該有一個測算和建立在測算基礎(chǔ)上的總量控制，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

注重體驗 體現(xiàn)成長

河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學(xué)校 封志宏

作業(yè)的內(nèi)容：體現(xiàn)孩子的發(fā)展性。在作業(yè)的內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種。鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf的家庭作業(yè)，對于此類作業(yè)我們應(yīng)精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下充分發(fā)揮作用。發(fā)展性作業(yè)，就是那些易于發(fā)揮學(xué)生想象空間的作業(yè)。此類作業(yè)應(yīng)注重孩子的體驗，讓孩子在體驗中得到知識，形成自己的認(rèn)知。

作業(yè)的形式：體現(xiàn)學(xué)生的參與性及操作性。孩子作業(yè)時間減少了，有充足的時間參與各種活動，因此在發(fā)展性作業(yè)上，要引導(dǎo)孩子參與與課程有關(guān)的實踐活動，要求學(xué)生參加每項活動后寫一篇報告(日記)，以培養(yǎng)孩子的反思能力。

作業(yè)的評價：體現(xiàn)孩子的成長性。對于鞏固性作業(yè)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到評價日常化，讓孩子盡可能在學(xué)校掌握好基礎(chǔ)知識。對于發(fā)展性作業(yè)，教師應(yīng)對完成好的報告(日記)組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，再次提高。此外，對于發(fā)展性作業(yè)，教師還應(yīng)該把孩子的成長記錄在案，形成一份完整的成長性評價報告，并定期公布于班內(nèi)，讓學(xué)生體驗成長的快樂！

作業(yè)布置可在下放權(quán)上“開刀”

山東省沂源縣實驗中學(xué) 崔現(xiàn)龍

在嚴(yán)格作業(yè)時間的限制下，探究性、實踐性、實效性自然是家庭作業(yè)的基本要求。要使此類實踐性的作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素質(zhì)教育的新理念，調(diào)動學(xué)生自我參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，需要教師敢于創(chuàng)新，密切聯(lián)系學(xué)生實際，可在作業(yè)布置下放權(quán)上“開刀”。

就作業(yè)而言，老師可以舉行作業(yè)布置值日周活動，即每周小組推選一人布置作業(yè)，看誰作業(yè)布置得好，看誰作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標(biāo)準(zhǔn)，定期評選作業(yè)布置“小能手”。引導(dǎo)學(xué)生要想成為“小能手”就必須認(rèn)真聽取小組同學(xué)們的建議或意見，使作業(yè)更能代表學(xué)生的心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新逐漸演變成了作業(yè)布置的一致共識，也著實讓學(xué)生為之動一番腦筋。另外，可以采取小組表決的形式?jīng)Q定作業(yè)形式，或心得體會，或調(diào)查活動，或成果展示，或主題演講，或小品表演，形式多種多樣，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。另外，鼓勵學(xué)生勇于競爭，比作業(yè)布置滿意度，比作業(yè)完成率，比作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生愛做自己布置的作業(yè)，真正使作業(yè)不再成為包袱，學(xué)習(xí)的興趣自然會變得濃厚了。

可見，老師把作業(yè)布置權(quán)交給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣學(xué)生能根據(jù)自己對知識的掌握情況來靈活布置作業(yè)，有利于他們主動探究和學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)的布置應(yīng)彰顯學(xué)生的個性 江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué) 賈 清

一個班級中的學(xué)生在知識、能力等方面都是有差異的，這就要求教師在布置學(xué)生的作業(yè)時具有藝術(shù)性，既要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓程度不同的學(xué)生通過不同形式的作業(yè)彰顯個性。

作業(yè)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性。教師在布置作業(yè)時，首先要充分考慮全班學(xué)生，使每個學(xué)生都能在一定的時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率完成作業(yè)。因此，教師要控制作業(yè)總量，家庭作業(yè)要和當(dāng)天其他科任教師相互溝通，使學(xué)生的作業(yè)時間合理、科學(xué)，以保證學(xué)生的休息時間。

作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性和選擇性。為了讓優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的提高，教師在布置作業(yè)時一定要精心選題，作業(yè)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)層次性和選擇性，讓作業(yè)的難易有梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

作業(yè)布置要體現(xiàn)開放性和探究性。開放性和探究性作業(yè)設(shè)計以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，是對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)某胶脱由臁ＴO(shè)計過程既要源于課本，又要高于課本，同時更要貼近生活和社會，立足于學(xué)生關(guān)注的一些社會問題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性。

來源：《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》

第四篇：怎樣給學(xué)生布置作業(yè)（模版）

一、問題的提出

臨近假期，怎樣給學(xué)生布置作業(yè)成了老師們經(jīng)常討論的話題，大家做法不一：有的老師會讓學(xué)生自備完成一本假期作業(yè)草草了事，如此學(xué)生會因枯燥而敷衍塞責(zé)；有的老師會根據(jù)學(xué)生期末成績的好壞，布置不同層次不同分量的作業(yè)，如此會讓家長、學(xué)生覺得不平等而引來詬?。桓欣蠋煏詼p負(fù)為理由，而籠統(tǒng)布置不具體的作業(yè)，不著邊際而讓學(xué)生無從下手。諸如此類的做法肯定欠妥。

那么怎樣給小學(xué)生布置假期作業(yè)呢？

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。??語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。所以我認(rèn)為適量有效的假期作業(yè)，是語文課程的有機(jī)組成部分。學(xué)生能積極主動地參與假期作業(yè)的完成，也是課堂教學(xué)有價值的延續(xù)與拓展。加之結(jié)合我對“生本教育”理念的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念下，精心設(shè)計假期作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成。

二、生本理念下假期作業(yè)應(yīng)堅持的原則

1．為了全體學(xué)生的發(fā)展。

教師的工作，最終是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺泻⒆?，為了孩子的一切”，這是每一位高尚的人民教師所應(yīng)具備的教育信念，這是為每一位學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神。所以假期作業(yè)的布置，要面向全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生能根據(jù)自身實際，去做自己想做且需要做的作業(yè)，讓他們在完成作業(yè)的過程中都有發(fā)展。

2．為了學(xué)生的全面發(fā)展。

作業(yè)的布置不僅關(guān)注知識和技能，更要注重過程和方法及情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們各方面的能力都有所提高。

3．為了學(xué)生的個性發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計要追求行動主體的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的而有差異的個體，是活潑的而具有獨立個性的人。

三、生本理念下假期作業(yè)應(yīng)具備的特點

1．趣味性。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！迸d趣是保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。假期作業(yè)設(shè)計有趣，就能激發(fā)學(xué)生持久的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，保持長效的主動性去完成。

2．自主性。

生本教育提倡“不教而教”，教育“重要的不是往車上裝貨，而是往油箱里注油”。假期作業(yè)應(yīng)該走出繁重的以知識積累為目的枯燥的抄寫模式，應(yīng)該讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，注重學(xué)生主動積極的參與，由學(xué)生自行設(shè)計和組織，讓其自我要求，自我監(jiān)督，自律自修。

3．開放性。

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”告訴我們，語文的學(xué)習(xí)要面向?qū)W生生活，要積極拓展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。老師就應(yīng)設(shè)計出一個能體現(xiàn)“大語文觀”，既注重學(xué)生發(fā)展個性，又能提升學(xué)生語文素養(yǎng)的作業(yè)方案。

4．實踐性。

“讀萬卷書，行萬里路”“知行合一”等強(qiáng)調(diào)實踐在學(xué)習(xí)中的重要性。假期時間長，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神提供了條件，就可以安排學(xué)生對生活進(jìn)行觀察思考，對實人實地進(jìn)行訪問調(diào)查。通過實踐，通過對生活的實際接觸，開發(fā)智慧，提升認(rèn)識，增長能力。

5．教育性。

假期作業(yè)的布置，不僅僅局限于完成知識的儲備、積累，而應(yīng)讓學(xué)生在這一成長的履歷中，完備其積極的情感、態(tài)度、價值觀，讓假期成為學(xué)生成長的生長點，而形成品格的完善。

四、生本理念下假期作業(yè)模式舉例

通過近年來的實踐，我擬定了一個基本固定的語文作業(yè)布置模式，舉例如下：

同學(xué)們，愉快的假期生活就要開始了。為了更好地過一個有意義的暑假，老師布置了以下作業(yè)：

1．在家長的幫助下，制定一個確實可行的暑期學(xué)習(xí)生活計劃，做到學(xué)習(xí)、娛樂、鍛煉幾不誤。2．你的興趣愛好是：書法繪畫、音樂舞蹈、球類運動、武術(shù)健身??利用好假期，充分提高自己的個人素質(zhì)。

3．幫助父母做一些家務(wù)，陪父母休閑娛樂，拜訪親朋好友。在做這些事情的過程中，多溝通，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會分擔(dān)，學(xué)會分享。

4．利用暑假時間長的特點，喚醒一粒種子（如玉米），或者照顧一種小動物（如蝌蚪），記錄下其在生命成長過程中，你的重要發(fā)現(xiàn)及其樂趣。

5．上課期間，我們接觸了大量的中外名著，利用假期讀讀吧。推薦書目：《三國演義》《西游記》《堂吉訶德》《約翰·克里斯多夫》《昆蟲記》《湯姆·索亞歷險記》??希望同學(xué)們每天能讀30分鐘以上，對好詞好句多讀幾遍。

6．關(guān)注時事。倫敦奧運會就要開幕了，中國健兒有哪些上佳表現(xiàn)呢？了解一下心目中奧運英雄的成長經(jīng)歷，他（她）的哪些事跡、哪些精神打動了你？結(jié)合他（她）在奧運會上的表現(xiàn)，給他（她）寫封信；我國與鄰海國家對南海諸島的爭端已成熱點議題。了解這一問題的歷史、現(xiàn)狀。作為一名小學(xué)生，你有何看法？你應(yīng)該做好哪些事？對此事寫一篇感悟吧。（認(rèn)真完成一篇即可。）

以上作業(yè)，學(xué)生在基本要求完成的情況下，可各有側(cè)重，可多做，可少做，絕不求全。

五、生本理念下對假期作業(yè)的檢查評價

1．自我監(jiān)督評價。假期結(jié)束，讓學(xué)生對自己的作業(yè)完成情況作簡要的自我鑒定。

2．要求父母協(xié)助，讓父母對假期子女完成作業(yè)的表現(xiàn)寫出鑒定。

3．同學(xué)互查。以班會形式，在學(xué)習(xí)小組中開展假期活動的匯報交流。對于有形成果，大家拿出一起曬曬；對于無形成果，把自己最想做、最值得做、做得最成功的事情，在此過程中獲得的快樂與感悟，說給同學(xué)一起分享。

4．評價激勵。結(jié)合以上步驟，教師應(yīng)對學(xué)生的假期作業(yè)找出閃光點，及時給予表揚，對可以改進(jìn)的地方，及時加以引導(dǎo)，為下一次的假期作業(yè)創(chuàng)造條件，形成良性循環(huán)。

總之，在生本教育理念下，教師不應(yīng)再把假期作業(yè)的布置僅僅當(dāng)成又一次學(xué)生知識積累的手段，不應(yīng)再在作業(yè)中刻意追求完善學(xué)生對語文知識完整系統(tǒng)的把握，而應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，以學(xué)生為本，找到學(xué)生喜聞樂見的假期作業(yè)形式，讓學(xué)生在自理自覺的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性和主觀能動性，不斷自我完善，取得最好的學(xué)習(xí)成績。

第五篇：小學(xué)生作業(yè)布置及檢查措施

小學(xué)生作業(yè)布置及檢查措施

一、作業(yè)布置

作業(yè)練習(xí)是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)過程，是教學(xué)工作的一個有機(jī)組成部分，是學(xué)生鞏固知識和反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

1．教師應(yīng)理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學(xué)生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強(qiáng)。除書面作業(yè)外，還可適當(dāng)布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。

2．要求學(xué)生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學(xué)科應(yīng)做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。

3．作業(yè)量要適當(dāng)，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一、二年級書面課堂作業(yè)總量不超過20分鐘，其他年級書面課堂作業(yè)總量不超過30分鐘。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。

二．作業(yè)檢查措施

1．學(xué)生作業(yè)本保持整潔，書寫規(guī)范，字體端正、大小適中、濃淡適度。從三年級起，語文、數(shù)學(xué)每次書面作業(yè)后要劃記分格、英語作業(yè)在課題右邊寫上作業(yè)日期。練習(xí)冊統(tǒng)一不劃記分格，教師批改在相應(yīng)的作業(yè)的最后。教師在每次批改作業(yè)后寫明批改日期。

2.收發(fā)、批改作業(yè)及時，一般當(dāng)天反饋作業(yè)并訂正。語文作業(yè)一、二年級作業(yè)有錯訂正在原地，在原先的“×”上畫圈。三至六年級語文作業(yè)有錯均需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學(xué)生訂正在后面。作業(yè)訂正對后，打上“√”，原題“×”上不做任何記號，在“訂正”兩字上畫個圈，表示改對了。一至六年級語、數(shù)練習(xí)冊中的錯誤均在原地訂正，但是一至六年級數(shù)學(xué)作業(yè)本上的錯誤需全部訂正在后面，英語作業(yè)本上的錯誤全部訂正在原地。

一、二年級語文和一至六年級的默寫作業(yè)中有錯誤需在作業(yè)下面寫上“訂正”兩字并要求學(xué)生在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。

3．批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進(jìn)行面批與講評。面批時要幫助學(xué)生指出錯誤之處，耐心輔導(dǎo)其明白正確的解答方法。學(xué)生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進(jìn)行批

評教育并及時要求其重做或補(bǔ)做，但反對讓學(xué)生進(jìn)行過多的簡單重復(fù)勞動或罰做作業(yè)。

4.對學(xué)生作業(yè)、考試的評定要公開客觀，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一律用紅筆批改。批改認(rèn)真細(xì)致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批。批改符號清楚明白，批改文字工整規(guī)范，為學(xué)生起示范作用。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查作業(yè)、自行修改的好習(xí)慣。

建國高小 2011.9