第一篇：如何給小學(xué)生布置作業(yè)

如何給小學(xué)生布置作業(yè)

我們老師如何布置作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿、主動(dòng)的做作業(yè)呢？

首先，作業(yè)布置要少。少，就是讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)輕松完成，減少數(shù)量，提高質(zhì)量。作業(yè)檢查時(shí)，老師嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，努力改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。這樣一來(lái)，學(xué)生幾乎都能按時(shí)完成作業(yè)，一提作業(yè)頭疼的毛病改了不少。

其次，作業(yè)形式要多樣。作業(yè)布置不能只讓學(xué)生寫(xiě)，還可以讓學(xué)生讀、想、記、做。可以是書(shū)面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)，還可以是生活調(diào)查、手工制作等。多樣的作業(yè)形式、豐富的作業(yè)內(nèi)容可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感，也就自然愿意去做作業(yè)，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生查閱資料，抄寫(xiě)文字，朗讀展示，交流看法，又動(dòng)手又動(dòng)口還動(dòng)腦，形式多樣，積極性很高。教學(xué)中老師應(yīng)想方設(shè)法以新穎的作業(yè)形式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的熱情。

學(xué)生不是不愿意做作業(yè)，只是我們老師布置的作業(yè)太多，也太單調(diào)。只要我們用心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)做、愿做的。1

第二篇：如何給小學(xué)生布置作業(yè)

如何給小學(xué)生布置作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)的整體改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計(jì)的理念?！胺e極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”幫我們打開(kāi)了作業(yè)設(shè)計(jì)更為開(kāi)闊的思路。作業(yè)教學(xué)研究，隨新課程改革的深入而逐漸興起。

偉大的教育家孔圣人早在二千多年前就提出了“因材施教”的教育原則，新課程改革也一直倡導(dǎo)：“人人都能獲得必需的知識(shí)；不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)作為我們課堂教學(xué)的延續(xù)和有效的補(bǔ)充，是我們教育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的，也是一種最基本的教學(xué)形式。在素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)還陷入在題海戰(zhàn)術(shù)的深淵。做不完的作業(yè)，機(jī)械的重復(fù)來(lái)又重復(fù)去，使得多少孩子過(guò)早的戴上了近視眼鏡，又使得多少孩子失去了原本屬于自己的最珍貴的童年記憶。面對(duì)這一切老師也要進(jìn)行探索，到底怎樣設(shè)計(jì)作業(yè)才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢?從農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析來(lái)看，提到作業(yè)，我們就常常聽(tīng)到教師怨聲載道，看到學(xué)生苦不堪言。普遍存在著師生對(duì)“作業(yè)”概念理解存在偏差、作業(yè)設(shè)計(jì)能力退化、作業(yè)時(shí)空安排不夠合理、作業(yè)批閱與反饋效用不高等問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)究竟該怎么布置，布置多少？這個(gè)問(wèn)題提的似乎沒(méi)有什么價(jià)值，但卻是當(dāng)前的一個(gè)老大難問(wèn)題。給小學(xué)生減負(fù)也喊了許多年了，可是我覺(jué)得是越減越重。書(shū)越來(lái)越多，作業(yè)也越來(lái)越多。就作業(yè)這一塊，在很多老師看來(lái)是越多越好，越全面越好，生怕哪方面布置不到，練不到，練得少而影響到學(xué)生的成績(jī)，說(shuō)白了是影響到自己的實(shí)績(jī)。于是乎，各種資料一起上，課本上的東西練得就更不必說(shuō)了，一遍又一遍，輪番轟炸。小學(xué)生只好疲于應(yīng)付，其效果呢？甚微。按規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)不布置作業(yè)，中年級(jí)半小時(shí)。小學(xué)生的作業(yè)究竟該怎么布置？布置多少？筆者以為小學(xué)生的作業(yè)布置要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和所讀的書(shū)，以及所學(xué)的課程等多方面來(lái)考慮，形式上要多樣，內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新，要從思想品德，身體技能，興趣愛(ài)好，能力培養(yǎng)，知識(shí)積累等方面全盤(pán)考慮。形式上講，動(dòng)腦的動(dòng)手的，口頭的，書(shū)面的都行。內(nèi)容上講，做一件事，讀一篇文章，寫(xiě)一篇觀察日記，背一段好詩(shī)句都可以。不一定都是用筆去做，學(xué)生感到厭煩。就是課本上的作業(yè)也要少而精。少指適量，精指有針對(duì)性。老師切不可眼睛一閉生字五遍，抄課文兩遍等等。甚至做過(guò)的還要做上幾遍，做些徒勞的事。其實(shí)作業(yè)的布置要針對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，而且還要分層布置，因?yàn)閷W(xué)生原有的知識(shí)積累不同，理解能力也不一樣。盲目地布置作業(yè)，只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只能起到事倍功半的效果。如何才能更好地、合理地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能收到應(yīng)有的效果呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

首先，老師在布置作業(yè)時(shí)一定要精心篩選，在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和實(shí)際教學(xué)中，多加留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的問(wèn)題，找出學(xué)生易出錯(cuò)或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。其次是任務(wù)、目的明確。教師可對(duì)作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，切忌過(guò)多過(guò)繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)”的同時(shí)，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)”，布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過(guò)對(duì)作業(yè)的檢查，驗(yàn)證是否達(dá)到預(yù)期目的，進(jìn)而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長(zhǎng)期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進(jìn)行消除遺忘，不可一次堆的過(guò)多。教師還要充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時(shí)更有目的性。

家庭作業(yè)的重要性能讓學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)到的知識(shí)通過(guò)作業(yè)的形式得到鞏固或拓展，家長(zhǎng)和老師能意識(shí)到這重要性，然而學(xué)生卻對(duì)作業(yè)完成情況不盡人意，有的認(rèn)真及時(shí)完成，有的隔三差五的完成，這樣的現(xiàn)象讓老師和家長(zhǎng)看在眼中，急在心里，怎么讓學(xué)生按照要求認(rèn)真的完成作業(yè)呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我想還是在根本上解決問(wèn)題，就是如何布置家庭作業(yè)，作業(yè)的形式是什么？筆者這個(gè)學(xué)期嘗試著從以下幾個(gè)方面布置作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)類作業(yè)

每學(xué)完一課，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，我會(huì)布置抄寫(xiě)單詞，采用中英文結(jié)合，既讓學(xué)生記住單詞也能記住中文意思。單調(diào)、機(jī)械的抄寫(xiě)毫無(wú)意義，我讓學(xué)生在抄寫(xiě)單詞時(shí)讓學(xué)生把每個(gè)單詞字母分開(kāi)進(jìn)行拼寫(xiě)，學(xué)生在抄寫(xiě)過(guò)程中記住單詞由哪個(gè)字母組成。

這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生完成的情況很好，因?yàn)闆](méi)有什么難度，只要認(rèn)真抄寫(xiě)就行。

二、改編類作業(yè) 所謂改編是改編書(shū)本中的對(duì)話和歌曲或詩(shī)歌，這類作業(yè)靈活性比較強(qiáng)，要求學(xué)生熟悉掌握對(duì)話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合生活改編對(duì)話。為了降低難度，我會(huì)在課堂上給學(xué)生示范或提示從哪些方面改編，比如第三單元的對(duì)話是詢問(wèn)人名、職業(yè)、年齡，這個(gè)內(nèi)容生活性很強(qiáng)，素材也很多，我提示學(xué)生可以詢問(wèn)自己身邊的同學(xué)或家長(zhǎng)。起初，學(xué)生對(duì)這作業(yè)完成情況不好，但堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生找到技巧，完成越來(lái)越好。對(duì)待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我要求他們掌握書(shū)本上的對(duì)話內(nèi)容即可。

三、生活類作業(yè)

周末作業(yè)，由于學(xué)生空余時(shí)間較多，我抓住這個(gè)時(shí)間布置一些聯(lián)系生活的作業(yè)，比如記錄你和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中你有什么收獲，這樣做不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感交流，家長(zhǎng)與孩子其樂(lè)融融；我鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，記錄發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容、地點(diǎn)。

這三大類作業(yè)我結(jié)合教學(xué)情況穿插布置，起初學(xué)生完成情況不好，但加以督促、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，情況大有改觀。通過(guò)布置作業(yè)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡新奇的東西，靈活的作業(yè)會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的目的不僅是讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固，還要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力、情感溝通能力，這也是我們教學(xué)的目的。

第三篇：如何給學(xué)生布置作業(yè)

反思我們作業(yè)布置中的常見(jiàn)問(wèn)題

在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的。在學(xué)生方面存在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等多方面的不同差異，從而導(dǎo)致對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度和重視程度的不一樣。在學(xué)校教師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責(zé)任心不強(qiáng)，有的是教學(xué)技能不高，有的是認(rèn)識(shí)不到位，有的是管理不到位等等。我們看似學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其原因是不同的。

教師在作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有：

1、作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)果是：優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吃不消，浪費(fèi)精力。

2、作業(yè)的大容量。各個(gè)學(xué)科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)?？吹浇淌业暮诎迳希篨X學(xué)科作業(yè)《練習(xí)冊(cè)》從xx頁(yè)到xx頁(yè)，完成套題xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！

結(jié)果是：人為造成“題海”，大大超出學(xué)生的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生厭學(xué)。

3、隨意性。

由于管理不到位，由于課前準(zhǔn)備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時(shí)至今日，我們經(jīng)常看到：許多班級(jí)的作業(yè)仍然是在快要下課的時(shí)候，教師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課鈴的叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量（針對(duì)性和有效性）難以保證。

第二天，學(xué)生早上到校趕作業(yè)、或者又有一些學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。

教學(xué)的反饋和深化難以實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué)難以體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量難以提高。

到底該如何布置作業(yè)？ 我想聽(tīng)聽(tīng)老師們的想法。

如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

統(tǒng)籌安排控制數(shù)量

各學(xué)科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。如果教師爭(zhēng)先恐后地增加作業(yè)量，學(xué)生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時(shí)左右，這樣學(xué)生每天的作業(yè)量就能控制在三小時(shí)以內(nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間。各學(xué)科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請(qǐng)班主任來(lái)溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給學(xué)生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。

為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。

妥善處理提高質(zhì)量 教師要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)通過(guò)“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。

---保質(zhì)保量效果好

在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”---搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)??作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行?？梢?jiàn)，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過(guò)深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非常科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>

---兼顧個(gè)性與共性

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的。

既然學(xué)生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的。

教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求。了幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為：英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)類型，一般包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

1.課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預(yù)習(xí)更是值得提倡和認(rèn)真實(shí)施的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，就可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，是學(xué)生容易和可以實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過(guò)程。至于課前作業(yè)的批改，大多可在實(shí)施新課的時(shí)候，少占點(diǎn)時(shí)間快速檢查，并對(duì)一些共性問(wèn)題及時(shí)解決，有的問(wèn)題也可以作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生在糾正問(wèn)題的同時(shí)，自然進(jìn)入新課。

2.課中作業(yè)，一般指在授課過(guò)程中老師針對(duì)所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實(shí)和解決問(wèn)題，課中作業(yè)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）量少性（2）及時(shí)性（3）針對(duì)性（4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時(shí)作業(yè)一般量很少。

3.課后作業(yè)，課后作業(yè)是使用最多的一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時(shí)要告訴學(xué)生Homework，為此學(xué)生對(duì)此非常了解，教授完一課堂，適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量必須適中，而且更要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法等。如：在當(dāng)天的授課中，一再出現(xiàn)打電話的對(duì)話，課后作業(yè)可讓學(xué)生自己編一個(gè)電話對(duì)話。作為下一堂課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容。在上第二節(jié)課時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演電話對(duì)話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，學(xué)生能自然地將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)、用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于課文中重要的語(yǔ)言點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生反復(fù)操練，以便熟能生巧，靈活運(yùn)用.第一招：讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時(shí)，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個(gè)別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其中的三道或四道。這樣布置作業(yè)的好處有二：一是尊重了學(xué)生的差異，照顧了各個(gè)層面的學(xué)生，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進(jìn)生“吃得了”；二是讓各個(gè)層次的學(xué)生都沒(méi)有理由不做作業(yè)，有效地防止了偷懶現(xiàn)象和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第二招：布置趣味性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)都是一些枯燥無(wú)味、機(jī)械的、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，多動(dòng)腦筋，盡量布置一些能引起學(xué)生興趣的開(kāi)放性、趣味性題目。小學(xué)語(yǔ)文教師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優(yōu)點(diǎn)(教學(xué)《狐貍和烏鴉》后布置的作業(yè))、閱讀某篇文章寫(xiě)感想、觀察金魚(yú)生活習(xí)性撰寫(xiě)科學(xué)報(bào)告、做個(gè)性化卡片等等需要學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的個(gè)性化作業(yè)。布置這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。而且，由于這類作業(yè)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

家校合力 共同作業(yè)

江蘇省淮安市北京路小學(xué) 唐天池

《規(guī)范》對(duì)作業(yè)量的控制讓筆者看到了教育向影響人、發(fā)展人的目標(biāo)又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在嚴(yán)格控制作業(yè)量的同時(shí)，我們可以以《規(guī)范》實(shí)施為契機(jī)引導(dǎo)家校共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與正常發(fā)展。

家校合理布置分層作業(yè)，保證學(xué)生的自由時(shí)間。學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)老師與家長(zhǎng)正視孩子的個(gè)體差異與年齡特征，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的接受情況，合理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學(xué)生的難題，確保每一個(gè)孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。保證課后有效地鞏固課堂知識(shí)，適度平衡大部分學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的集體生活也將因此愈發(fā)豐富與精彩。這樣一來(lái)，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學(xué)得開(kāi)心，玩得快樂(lè)。

家校共同開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)空余時(shí)間里，學(xué)校與家庭還應(yīng)該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動(dòng)，否則孩子將會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于其健康成長(zhǎng)。老師在校內(nèi)可以經(jīng)常舉辦諸如踢毽子、跳皮筋、接力賽等豐富多彩的課外活動(dòng)，也可帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參加幫扶弱勢(shì)群體、義賣(mài)作品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受多彩的學(xué)習(xí)形式。老師要多為家長(zhǎng)們提供一點(diǎn)生活實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走出家門(mén)，走進(jìn)自然，感受生活，享受陽(yáng)光，豐富學(xué)生的童年生活。

作業(yè)，你的名字叫快樂(lè)

江蘇省連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學(xué) 李亞?wèn)|

作業(yè)的種種問(wèn)題一直困擾著教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。其實(shí)，作業(yè)是為師生教與學(xué)服務(wù)的，其內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、自主和個(gè)性。只要科學(xué)、合理地看待作業(yè)，師生就可從中得到快樂(lè)。

作業(yè)是教師的“晴雨表”。教師要真正發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為反映教學(xué)情況的晴雨表。教師在布置作業(yè)時(shí)，要控制好作業(yè)的量。與各科教師計(jì)劃一下，合理配置作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，如每科不超過(guò)半小時(shí)等，讓學(xué)生都能完成作業(yè)。也要控制好作業(yè)的質(zhì)。作業(yè)要少而精，有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)，適當(dāng)降低部分待進(jìn)生的作業(yè)難度，讓每個(gè)學(xué)生都完成好作業(yè)。更要注重作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)作業(yè)每做必查，挖掘和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)反饋、表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都想完成作業(yè)。這樣，學(xué)生大都“多云轉(zhuǎn)晴”，有了做作業(yè)的興趣，自然也就有了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

作業(yè)是學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)站”。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，因此，除了鞏固知識(shí)、技能外，教師還要給學(xué)生增加“營(yíng)養(yǎng)”。教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)方法，如閱讀的方法、解題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究；可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)情感，利用學(xué)科中的情感因素激發(fā)學(xué)生的情感，如語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)親情的內(nèi)容，可以讓學(xué)生搜集自己的親情故事，同時(shí)教師也要調(diào)適好學(xué)生的作業(yè)情緒；還可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些有趣的作業(yè)，如趣味數(shù)學(xué)題等。作業(yè)布置只要科學(xué)、生動(dòng)，就能成為學(xué)生的發(fā)展需求，成為學(xué)生快樂(lè)的源泉。

布置作業(yè)八忌

山東省招遠(yuǎn)市第四職業(yè)中專 李從尼

一忌內(nèi)容重復(fù)。有些教師想當(dāng)然地以為重復(fù)訓(xùn)練就能出成績(jī)，于是動(dòng)輒讓學(xué)生把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。這種原始的低層次的訓(xùn)練方式，是教師教學(xué)能力貧弱的一種表現(xiàn)。二忌無(wú)的放矢。作業(yè)設(shè)置應(yīng)以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，隨意拔高或降低教學(xué)要求，隨心所欲地布置作業(yè)，其結(jié)果是嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三忌形式單一。教師布置作業(yè)時(shí)必須注意到題型的多樣化和訓(xùn)練功能的多樣化。四忌忽視差異。作業(yè)設(shè)置要著眼于學(xué)生個(gè)體的能力差異，設(shè)置分層次的彈性作業(yè)。能力強(qiáng)的學(xué)生著眼于提高綜合分析能力，中等學(xué)生著重于基本技能的培養(yǎng)，待進(jìn)生則側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。五忌講練脫節(jié)。練的最佳時(shí)機(jī)是與講同步，教師要把講與練結(jié)合起來(lái)，以迅速而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。六忌數(shù)量無(wú)度。作業(yè)設(shè)置要有典型性、代表性，通過(guò)做這類練習(xí)題，使學(xué)生掌握基本題型和解題規(guī)律，做到做一題，學(xué)一法，通一類，會(huì)一片。七忌難易失度。作業(yè)設(shè)置要難易適度，過(guò)易，失去練習(xí)的意義，學(xué)生不能刻苦鉆研；過(guò)難，會(huì)超出學(xué)生的能力，耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半，容易導(dǎo)致學(xué)生畏難而止，不求進(jìn)取。八忌死板無(wú)趣。教師應(yīng)遵循心理學(xué)原理，按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置作業(yè)，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

布置作業(yè)三大注意

山東省利津縣鹽窩中學(xué) 陳學(xué)勇

一注意布置作業(yè)要精。教師應(yīng)對(duì)作業(yè)題進(jìn)行認(rèn)真篩選，挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)，力求少而精，力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二注意布置作業(yè)要因人而異。不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間不同。如果要求所有的學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，利用同樣的學(xué)習(xí)條件，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。作業(yè)要有梯度和區(qū)分度，要分開(kāi)層次，不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生?？筛鶕?jù)學(xué)生的個(gè)性差異把學(xué)生分成幾個(gè)不同層次的組，然后分層次布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎(chǔ)題和提高題，有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)因材施教的原則，才能讓不同程度的同學(xué)得到提高，感到滿意。

三注意布置作業(yè)時(shí)各學(xué)科任課教師要相互溝通、配合、協(xié)調(diào)。如果只是某一學(xué)科的作業(yè)量小了，而其他學(xué)科的作業(yè)量依然如故，問(wèn)題還是得不到根本解決。各學(xué)科布置多少作業(yè)，合起來(lái)每天應(yīng)該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間，教師們事先都應(yīng)該有一個(gè)測(cè)算和建立在測(cè)算基礎(chǔ)上的總量控制，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

注重體驗(yàn) 體現(xiàn)成長(zhǎng)

河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學(xué)校 封志宏

作業(yè)的內(nèi)容：體現(xiàn)孩子的發(fā)展性。在作業(yè)的內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種。鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的家庭作業(yè)，對(duì)于此類作業(yè)我們應(yīng)精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下充分發(fā)揮作用。發(fā)展性作業(yè)，就是那些易于發(fā)揮學(xué)生想象空間的作業(yè)。此類作業(yè)應(yīng)注重孩子的體驗(yàn)，讓孩子在體驗(yàn)中得到知識(shí)，形成自己的認(rèn)知。

作業(yè)的形式：體現(xiàn)學(xué)生的參與性及操作性。孩子作業(yè)時(shí)間減少了，有充足的時(shí)間參與各種活動(dòng)，因此在發(fā)展性作業(yè)上，要引導(dǎo)孩子參與與課程有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生參加每項(xiàng)活動(dòng)后寫(xiě)一篇報(bào)告(日記)，以培養(yǎng)孩子的反思能力。

作業(yè)的評(píng)價(jià)：體現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)性。對(duì)于鞏固性作業(yè)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到評(píng)價(jià)日?；?，讓孩子盡可能在學(xué)校掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于發(fā)展性作業(yè)，教師應(yīng)對(duì)完成好的報(bào)告(日記)組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，再次提高。此外，對(duì)于發(fā)展性作業(yè)，教師還應(yīng)該把孩子的成長(zhǎng)記錄在案，形成一份完整的成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)報(bào)告，并定期公布于班內(nèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)！

作業(yè)布置可在下放權(quán)上“開(kāi)刀”

山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 崔現(xiàn)龍

在嚴(yán)格作業(yè)時(shí)間的限制下，探究性、實(shí)踐性、實(shí)效性自然是家庭作業(yè)的基本要求。要使此類實(shí)踐性的作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素質(zhì)教育的新理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，需要教師敢于創(chuàng)新，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，可在作業(yè)布置下放權(quán)上“開(kāi)刀”。

就作業(yè)而言，老師可以舉行作業(yè)布置值日周活動(dòng)，即每周小組推選一人布置作業(yè)，看誰(shuí)作業(yè)布置得好，看誰(shuí)作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標(biāo)準(zhǔn)，定期評(píng)選作業(yè)布置“小能手”。引導(dǎo)學(xué)生要想成為“小能手”就必須認(rèn)真聽(tīng)取小組同學(xué)們的建議或意見(jiàn)，使作業(yè)更能代表學(xué)生的心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新逐漸演變成了作業(yè)布置的一致共識(shí)，也著實(shí)讓學(xué)生為之動(dòng)一番腦筋。另外，可以采取小組表決的形式?jīng)Q定作業(yè)形式，或心得體會(huì)，或調(diào)查活動(dòng)，或成果展示，或主題演講，或小品表演，形式多種多樣，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。另外，鼓勵(lì)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，比作業(yè)布置滿意度，比作業(yè)完成率，比作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生愛(ài)做自己布置的作業(yè)，真正使作業(yè)不再成為包袱，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)變得濃厚了。

可見(jiàn)，老師把作業(yè)布置權(quán)交給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)靈活布置作業(yè)，有利于他們主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)的布置應(yīng)彰顯學(xué)生的個(gè)性 江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué) 賈 清

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在知識(shí)、能力等方面都是有差異的，這就要求教師在布置學(xué)生的作業(yè)時(shí)具有藝術(shù)性，既要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓程度不同的學(xué)生通過(guò)不同形式的作業(yè)彰顯個(gè)性。

作業(yè)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性。教師在布置作業(yè)時(shí)，首先要充分考慮全班學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在一定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率完成作業(yè)。因此，教師要控制作業(yè)總量，家庭作業(yè)要和當(dāng)天其他科任教師相互溝通，使學(xué)生的作業(yè)時(shí)間合理、科學(xué)，以保證學(xué)生的休息時(shí)間。

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性和選擇性。為了讓優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的提高，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要精心選題，作業(yè)既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)層次性和選擇性，讓作業(yè)的難易有梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

作業(yè)布置要體現(xiàn)開(kāi)放性和探究性。開(kāi)放性和探究性作業(yè)設(shè)計(jì)以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)某胶脱由?。設(shè)計(jì)過(guò)程既要源于課本，又要高于課本，同時(shí)更要貼近生活和社會(huì)，立足于學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

來(lái)源：《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》

第四篇：怎樣給學(xué)生布置作業(yè)（模版）

一、問(wèn)題的提出

臨近假期，怎樣給學(xué)生布置作業(yè)成了老師們經(jīng)常討論的話題，大家做法不一：有的老師會(huì)讓學(xué)生自備完成一本假期作業(yè)草草了事，如此學(xué)生會(huì)因枯燥而敷衍塞責(zé)；有的老師會(huì)根據(jù)學(xué)生期末成績(jī)的好壞，布置不同層次不同分量的作業(yè)，如此會(huì)讓家長(zhǎng)、學(xué)生覺(jué)得不平等而引來(lái)詬??；更有老師會(huì)以減負(fù)為理由，而籠統(tǒng)布置不具體的作業(yè)，不著邊際而讓學(xué)生無(wú)從下手。諸如此類的做法肯定欠妥。

那么怎樣給小學(xué)生布置假期作業(yè)呢？

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。??語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以我認(rèn)為適量有效的假期作業(yè)，是語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分。學(xué)生能積極主動(dòng)地參與假期作業(yè)的完成，也是課堂教學(xué)有價(jià)值的延續(xù)與拓展。加之結(jié)合我對(duì)“生本教育”理念的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師應(yīng)在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念下，精心設(shè)計(jì)假期作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成。

二、生本理念下假期作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1．為了全體學(xué)生的發(fā)展。

教師的工作，最終是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是每一位高尚的人民教師所應(yīng)具備的教育信念，這是為每一位學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神。所以假期作業(yè)的布置，要面向全體學(xué)生，要讓每一位學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際，去做自己想做且需要做的作業(yè)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中都有發(fā)展。

2．為了學(xué)生的全面發(fā)展。

作業(yè)的布置不僅關(guān)注知識(shí)和技能，更要注重過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們各方面的能力都有所提高。

3．為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計(jì)要追求行動(dòng)主體的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的而有差異的個(gè)體，是活潑的而具有獨(dú)立個(gè)性的人。

三、生本理念下假期作業(yè)應(yīng)具備的特點(diǎn)

1．趣味性。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！迸d趣是保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。假期作業(yè)設(shè)計(jì)有趣，就能激發(fā)學(xué)生持久的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，保持長(zhǎng)效的主動(dòng)性去完成。

2．自主性。

生本教育提倡“不教而教”，教育“重要的不是往車上裝貨，而是往油箱里注油”。假期作業(yè)應(yīng)該走出繁重的以知識(shí)積累為目的枯燥的抄寫(xiě)模式，應(yīng)該讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容，注重學(xué)生主動(dòng)積極的參與，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，讓其自我要求，自我監(jiān)督，自律自修。

3．開(kāi)放性。

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”告訴我們，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要面向?qū)W生生活，要積極拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。老師就應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”，既注重學(xué)生發(fā)展個(gè)性，又能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作業(yè)方案。

4．實(shí)踐性。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“知行合一”等強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。假期時(shí)間長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神提供了條件，就可以安排學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察思考，對(duì)實(shí)人實(shí)地進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)生活的實(shí)際接觸，開(kāi)發(fā)智慧，提升認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)能力。

5．教育性。

假期作業(yè)的布置，不僅僅局限于完成知識(shí)的儲(chǔ)備、積累，而應(yīng)讓學(xué)生在這一成長(zhǎng)的履歷中，完備其積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓假期成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，而形成品格的完善。

四、生本理念下假期作業(yè)模式舉例

通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，我擬定了一個(gè)基本固定的語(yǔ)文作業(yè)布置模式，舉例如下：

同學(xué)們，愉快的假期生活就要開(kāi)始了。為了更好地過(guò)一個(gè)有意義的暑假，老師布置了以下作業(yè)：

1．在家長(zhǎng)的幫助下，制定一個(gè)確實(shí)可行的暑期學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、鍛煉幾不誤。2．你的興趣愛(ài)好是：書(shū)法繪畫(huà)、音樂(lè)舞蹈、球類運(yùn)動(dòng)、武術(shù)健身??利用好假期，充分提高自己的個(gè)人素質(zhì)。

3．幫助父母做一些家務(wù)，陪父母休閑娛樂(lè)，拜訪親朋好友。在做這些事情的過(guò)程中，多溝通，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)分擔(dān)，學(xué)會(huì)分享。

4．利用暑假時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，喚醒一粒種子（如玉米），或者照顧一種小動(dòng)物（如蝌蚪），記錄下其在生命成長(zhǎng)過(guò)程中，你的重要發(fā)現(xiàn)及其樂(lè)趣。

5．上課期間，我們接觸了大量的中外名著，利用假期讀讀吧。推薦書(shū)目：《三國(guó)演義》《西游記》《堂吉訶德》《約翰·克里斯多夫》《昆蟲(chóng)記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》??希望同學(xué)們每天能讀30分鐘以上，對(duì)好詞好句多讀幾遍。

6．關(guān)注時(shí)事。倫敦奧運(yùn)會(huì)就要開(kāi)幕了，中國(guó)健兒有哪些上佳表現(xiàn)呢？了解一下心目中奧運(yùn)英雄的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他（她）的哪些事跡、哪些精神打動(dòng)了你？結(jié)合他（她）在奧運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)，給他（她）寫(xiě)封信；我國(guó)與鄰海國(guó)家對(duì)南海諸島的爭(zhēng)端已成熱點(diǎn)議題。了解這一問(wèn)題的歷史、現(xiàn)狀。作為一名小學(xué)生，你有何看法？你應(yīng)該做好哪些事？對(duì)此事寫(xiě)一篇感悟吧。（認(rèn)真完成一篇即可。）

以上作業(yè)，學(xué)生在基本要求完成的情況下，可各有側(cè)重，可多做，可少做，絕不求全。

五、生本理念下對(duì)假期作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)

1．自我監(jiān)督評(píng)價(jià)。假期結(jié)束，讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)完成情況作簡(jiǎn)要的自我鑒定。

2．要求父母協(xié)助，讓父母對(duì)假期子女完成作業(yè)的表現(xiàn)寫(xiě)出鑒定。

3．同學(xué)互查。以班會(huì)形式，在學(xué)習(xí)小組中開(kāi)展假期活動(dòng)的匯報(bào)交流。對(duì)于有形成果，大家拿出一起曬曬；對(duì)于無(wú)形成果，把自己最想做、最值得做、做得最成功的事情，在此過(guò)程中獲得的快樂(lè)與感悟，說(shuō)給同學(xué)一起分享。

4．評(píng)價(jià)激勵(lì)。結(jié)合以上步驟，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的假期作業(yè)找出閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)可以改進(jìn)的地方，及時(shí)加以引導(dǎo)，為下一次的假期作業(yè)創(chuàng)造條件，形成良性循環(huán)。

總之，在生本教育理念下，教師不應(yīng)再把假期作業(yè)的布置僅僅當(dāng)成又一次學(xué)生知識(shí)積累的手段，不應(yīng)再在作業(yè)中刻意追求完善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)完整系統(tǒng)的把握，而應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為本，找到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的假期作業(yè)形式，讓學(xué)生在自理自覺(jué)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，不斷自我完善，取得最好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第五篇：小學(xué)生作業(yè)布置及檢查措施

小學(xué)生作業(yè)布置及檢查措施

一、作業(yè)布置

作業(yè)練習(xí)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)和反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

1．教師應(yīng)理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精選作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強(qiáng)。除書(shū)面作業(yè)外，還可適當(dāng)布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展。

2．要求學(xué)生按時(shí)、正確、規(guī)范、獨(dú)立地完成作業(yè)，語(yǔ)言類學(xué)科應(yīng)做好對(duì)口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。

3．作業(yè)量要適當(dāng)，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一、二年級(jí)書(shū)面課堂作業(yè)總量不超過(guò)20分鐘，其他年級(jí)書(shū)面課堂作業(yè)總量不超過(guò)30分鐘。小學(xué)一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，其他年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)。

二．作業(yè)檢查措施

1．學(xué)生作業(yè)本保持整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體端正、大小適中、濃淡適度。從三年級(jí)起，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每次書(shū)面作業(yè)后要?jiǎng)澯浄指?、英語(yǔ)作業(yè)在課題右邊寫(xiě)上作業(yè)日期。練習(xí)冊(cè)統(tǒng)一不劃記分格，教師批改在相應(yīng)的作業(yè)的最后。教師在每次批改作業(yè)后寫(xiě)明批改日期。

2.收發(fā)、批改作業(yè)及時(shí)，一般當(dāng)天反饋?zhàn)鳂I(yè)并訂正。語(yǔ)文作業(yè)一、二年級(jí)作業(yè)有錯(cuò)訂正在原地，在原先的“×”上畫(huà)圈。三至六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有錯(cuò)均需在作業(yè)下面寫(xiě)上“訂正”兩字并要求學(xué)生訂正在后面。作業(yè)訂正對(duì)后，打上“√”，原題“×”上不做任何記號(hào)，在“訂正”兩字上畫(huà)個(gè)圈，表示改對(duì)了。一至六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)練習(xí)冊(cè)中的錯(cuò)誤均在原地訂正，但是一至六年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)本上的錯(cuò)誤需全部訂正在后面，英語(yǔ)作業(yè)本上的錯(cuò)誤全部訂正在原地。

一、二年級(jí)語(yǔ)文和一至六年級(jí)的默寫(xiě)作業(yè)中有錯(cuò)誤需在作業(yè)下面寫(xiě)上“訂正”兩字并要求學(xué)生在原地訂正好以后再抄寫(xiě)幾遍在后面。

3．批改作業(yè)后要及時(shí)講評(píng)、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題。有針對(duì)性地進(jìn)行面批與講評(píng)。面批時(shí)要幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，耐心輔導(dǎo)其明白正確的解答方法。學(xué)生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進(jìn)行批

評(píng)教育并及時(shí)要求其重做或補(bǔ)做，但反對(duì)讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)或罰做作業(yè)。

4.對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試的評(píng)定要公開(kāi)客觀，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一律用紅筆批改。批改認(rèn)真細(xì)致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批。批改符號(hào)清楚明白，批改文字工整規(guī)范，為學(xué)生起示范作用。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查作業(yè)、自行修改的好習(xí)慣。

建國(guó)高小 2011.9