第一篇：淺談初中語文實踐性作業(yè)的類型設(shè)計

淺談初中語文實踐性作業(yè)的類型設(shè)計

神木縣爾林兔中學 杜振祥

一、觀察性作業(yè)：提高觀察能力，豐富生活積累?！坝^察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結(jié)合語文教學，找準讀寫結(jié)合點，引導學生觀察生活，有助于學生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習慣。

1、引導學生觀察家庭生活

家庭是孩子真是的生活世界。引導學生觀察家庭生活，不僅可以加深對自己家庭的認識和熱愛，還可以豐富作文題材。如：學習《國寶大熊貓》后，讓學生觀察自己家的動（植）物，并寫成一篇狀物類作文，使觀察方法得到了遷移。

2、引導觀察校園生活

校園生活是學生生活的主要內(nèi)容。引導學生觀察可見跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運動會、文娛會、班級主題活動等學校常規(guī)性的集體活動；觀察同學之間、師生之間的交往。如寫作《校運會上精彩的瞬間》。這樣學生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。

3、引導觀察社會生活 我讓學生多渠道、多角度地了解社會。只有全面地了解社會，才會有深刻的思考，獨特的見解，傾吐出來的話語才會有深刻的思想性、鮮明的時代性，洋溢出生活的氣息。引導學生觀察生活，并采用寫觀察日記、瑣事述評等方式鞏固觀察成果，強化觀察興趣，大大豐富了學生的生活積累。如觀察、寫作《路邊養(yǎng)蜂人》、《宿遷的風俗》等。

二、操作性作業(yè)：深化知識理解，激發(fā)探究意識。為了增強課文內(nèi)容與學生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設(shè)計操作性作業(yè)，讓學生在做中學，學中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學生真正地動起來。

1、畫一畫，再現(xiàn)情境

為了調(diào)動學生的學習興趣，感受語言文字的美，我常常讓學生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。如教完專題《鳥》，讓學生根據(jù)自己的觀察，畫一只自己熟悉的小鳥。雖然有的同學畫得不是很好，不過還是有模有形的。

在教學古詩《抽填了揚州處逢席上見贈》后，讓學生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。

2、做一做，激發(fā)探索

學生親自動手試驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學生的探究意識。例如：學習完語文實踐活動——動手做一份校報?？徽n后，我就布置學生每一人親自動手做一份關(guān)于《語文園地》的手抄報，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3、養(yǎng)一養(yǎng)，體會特征

初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學生回家開展養(yǎng)殖活動，能豐富學生的感性認識，增強學生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗。如我結(jié)合一些課文，養(yǎng)小蝌蚪、蠶觀察種子發(fā)芽，學生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

操作性作業(yè)完成的過程是學生在相對獨立的狀態(tài)下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解決問題的。這樣，充分調(diào)動學生多種感官參與完成作業(yè)，最大限度地激發(fā)了學生的學習潛能。

三、表述性作業(yè)：學習語言交際，鍛煉表達能力。培養(yǎng)學生口語交際能力是適應時代發(fā)展的需要。言語交際能力唯有在交際實踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實、教材與生活的橋梁。把以往的語言、本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點。

1、演一演，內(nèi)化課文語言

對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以設(shè)計演一演的實踐性作業(yè)。如教學完《變色龍》一課，讓學生按家庭住址自由組合，布置學生回去演課本劇。學生自編自演《變色龍》課本劇時，他們的能力讓人刮目相看。他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進行表演，人物的語言、動作、心理、神態(tài)揣摩的相當?shù)轿?。學生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，積累了課文的語言。

2、辯一辯，培養(yǎng)討論習慣

爭議的能力是一種綜合能力。是由多種能力構(gòu)成的，可以認為是反映了語文的整體素質(zhì)。如在教學《范進中舉》一文后，我留了一道辯論題，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是否愿意做范進呢？這一訓練大大激發(fā)了學生學習的興趣，學生深讀課文，在深度過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考，在用自己的語言把內(nèi)化了含義清晰地表述出來。同時傾聽對方的論述，是自己的爭議有說服力。

3、說一說，學習與人交往

說一說是為了培養(yǎng)學生語言表達能力而設(shè)計的。這種作業(yè)設(shè)計往往將課中學到的知識點在實際生活中加以運用，有助于強化學生的口語能力。說一說是一項實踐性很強的活動，必須通過大量實踐訓練才能內(nèi)化為能力。而中學語文作業(yè)使學生的口語交際活動融入生活、融入社會，在實踐中使學生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗。如上完八（上)第六單元演講后，要求學生積極準備寫一篇演講稿并進行演講……這樣學生的口語交際能力在興趣盎然的對話中得到了訓練。

四、閱讀性作業(yè)：拓展知識領(lǐng)域，增加知識積淀。

語文教學得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的自然延伸和必要的補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我必須把課外閱讀作業(yè)做細做實，擴大學生的知識儲備量。如學了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學了《范進中舉》，可以推薦《儒林外史》；學了《山市》，引導看《聊齋志異》；學了《白楊禮贊》，引導學生看《見聞雜記》……通過廣泛的閱讀，引導學生學會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生閱讀能力的到提高，思想得到升華。

1、名篇名句摘記。教材中如《海燕》、《紀念白求恩》、《陋室銘》、《錯過》等名家名篇欣賞并摘錄。課內(nèi)佳作不少，課外更是眾多。可引導學生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“讀書摘抄本上”。

2、寫讀書心得體會。對有思想有內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導寫讀書心得筆記，使之理解的更深入全面。如閱讀《有的人》后寫《有的人》讀后感。

3、嘗試寫不同類型的作文等。嘗試寫諸如詩歌、散文、童話等各種不同類型的作文，如《龜兔賽跑》新篇。

第二篇：初中語文活動性實踐性作業(yè)的探（范文）

初中語文活動性實踐性作業(yè)的探索

語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導學生關(guān)注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，幫助學生改變單

一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這是新一輪課程改革的核心任務。作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與意識。因此，適當布置一些作業(yè)是有必要的。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦 于它新的價值：

我校近年來對學生作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與輔導進行了改革嘗試，筆者親歷期間，深切感受到語文學科作業(yè)應突出實踐性和綜合性，著眼于鼓勵學生自主探究，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。本文所涉及的作業(yè)，限定為教師為了鞏固、檢查、評價課堂教與學的效果，而為學生設(shè)計的各種訓練。

一、依托教材開發(fā)資源。

教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發(fā)。大多數(shù)的綜合性學習，都是綜合教材的內(nèi)容和要求，按照課本主題或通過改進來設(shè)計的?，F(xiàn)行語文教材在課文后新增加了一些實踐性作業(yè)，體現(xiàn)了《語文課程標準》中指出的“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”的思想。讓學生在實踐中通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做，不斷鞏固知識、擴大視野、開拓思維，提高能力。為達到這個目的，教師在實踐操作中要如何落實好課文后的實踐性作業(yè)？筆者談談其中的幾條途徑：

1、辦展覽。教師要在班上開辟一個“佳作展覽”欄目，主要展覽學生課外作業(yè)中的書畫、練筆等作品。按照課文的編排意圖，每周辦一次，或每兩周一次。根據(jù)作業(yè)要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并由學生自己張貼出來，展示個性，體驗成功，感受不足，師生共同欣賞、評析。通過比較，評選出若于名“書法家”、“小畫家”和“小作家”。這樣，學生面對自己的作業(yè)在展覽中亮相，都會認真對待。

2、開故事會。按要求把學生在課外搜集的故事通過故事會以活動形式講給大家聽，隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。

3、開匯報會。教師要引導學生自己去組織，自己去實踐，自己去探索，自主合作，在課外了解、調(diào)查、實驗操作中的情況在同學間交流、討論、然后在班上向大家作匯報，看哪些同學知道的最多，哪些同學講得最具體。

4、開辯論會（討論會）。根據(jù)教材內(nèi)容，利用一定時間，或許是課內(nèi)，或許是課外都可以，有必要對學生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會或討論會的形式舉行。在這個過程中教師只作指點、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。

5、建立閱讀卡。教師要配合所學課文向?qū)W生推薦有益的、適合年齡特點和知識水平的讀物，提出學習要求，讓學生在課堂上學到的方法遷移到閱讀上來，多讀書、好讀書、讀好書，建立閱讀卡片，記錄相關(guān)內(nèi)容，或文章的大概內(nèi)容，或優(yōu)秀片斷，或佳詞佳句，以積分制形式進行，每抄錄100字積1分，滿60分為達標，80分為優(yōu)秀，教師在學期未檢查考核。

課文后的實踐性作業(yè)是實現(xiàn)學生學語文、用語文的一條重要途徑。教師在開學初要做出科學安排，列入計劃。實踐性作業(yè)的實施要突出學生的自主性和合作性原則，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合。要以多種形式，持之以恒地落實好這項工作，并形成常規(guī)。

二、作業(yè)類型和內(nèi)容的探索

語文新教材中每一單元結(jié)束后都有一次綜合性學習，但我認為并不是一個單元只搞一次綜合性學習，而是讓綜合性學習貫穿于我們整個語文教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學校實際情況經(jīng)常性地開展，只有這樣才能真正提高學生的語文能力！課本中的一單元一次的綜合性學習只是“磚”，而真正的“玉”要靠老師來“引”，老師應將開展綜合性學習的理念滲透于日常教學中，不斷地開展各種形式的綜合性活動，讓學生充滿趣味地學。以下是我在教學中常用的幾種方法：

1、有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過這些競賽可以使師生溝通，達到共同進步。這也是教學相長的真諦。

2、通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。如學習《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》等課文后，我組織學生自己創(chuàng)作、設(shè)計、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發(fā)起了學生的表演欲望，于是我又設(shè)計了一次成語典故表演大賽。另外學生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。

3、中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，我常在課上開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。如：學習了《丑小鴨》之后，同學們對“逆境有利于成長”還是“順境有利于成長”展開辯論；學習了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關(guān)鍵”還是“后天教育是成才的關(guān)鍵”而辯論，通過這些爭論，學生加深了對課文的認識，同時也使學生有了正確的人生觀。另外，在同學們推薦下，我們還進行了 “開卷有益無益？”“成

功是靠實力，還是機會”等辯論賽。學生們的觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。我想：學生是有無窮潛力的，做為老師最重要的是激發(fā)學生們的潛能。

4、實踐性的作業(yè)設(shè)計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在學了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，學生對水滸故事大有興趣，教師可適機鼓勵學生閱讀全書，屆時開個讀書交流會交流閱讀心得。再如教完《變色龍》《皇帝的新裝》等課文之后，引導學生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最后由學生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發(fā)了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。學生怕做作業(yè)、寫作業(yè)拖拉大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。而學生在教學活動中應該是積極主動的。因此，教師設(shè)計作業(yè)要充分考慮學生的認知規(guī)律和心理特點，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，如設(shè)計唱唱、畫畫、寫寫、演演、等能激起學生積極主動性的作業(yè)形式。學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神

享受，極大地激發(fā)了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。

5、堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。根據(jù)教材和學生實際情況的需要，教師可設(shè)計如下幾個類型的開放性作業(yè)。①、想象性作業(yè)。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。如讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學生根據(jù)人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如學了俄國的享譽世界的短篇小說家契訶夫的《變色龍》之后，可讓學生通過合理地充分地想像，續(xù)寫一個“警官官奧楚蔑洛夫路上偶遇將軍的哥哥”的場景，更淋漓盡致地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫的見風使舵、媚上欺下、阿諛奉承的性格，增強、提高學生的文本體驗與解讀能力。②、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計物化形式，表達、傳遞信息。它是學生相互啟發(fā)、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學科間的相互融合。例如教學《蘇州園林》、《氣候的威力》、《漫話小行星》等課文前，布置學生搜集同課文有關(guān)的圖片、影像、文章等資料，教學時結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。另

外為擴大學生的閱讀量，督促學生進行課外閱讀，做好讀書筆記，積累祖國豐富的語言材料。③、個性化作業(yè)。新課程理念強調(diào)：以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創(chuàng)造性。因而教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)由他主學習向自主學習的過渡。因此教師有意識地設(shè)計多樣化的自主型作業(yè)，讓學生針對自身情況進行選擇，以有利于培養(yǎng)學生學習的自主精神。

6、在教學的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。作為語文老師，都能認識到課外閱讀對語文學習的重要性，而語文能力差的學生往往缺乏閱讀的興趣，這時如果開設(shè)了一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。這些活動課體現(xiàn)了他們一定的審美情趣，也體現(xiàn)了他們豐富的創(chuàng)造力。這樣的活動不僅豐富了孩子們的知識面，而且對于語文閱讀是一種很好的引導。如在學了《孔乙已》、《范進中舉》之后，我部置給學生一道研究性問題：造成孔乙己和范進悲劇的根源是什么？你是如何看待古代的科舉考試和現(xiàn)在的升學考試？雖然論題較大，但學生樂意，加之教師的指導，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學生的拍手叫好。在這樣的語文學習過程中，教師充分相信學生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。

三、采用客觀評價體系

開展語文綜合性學習要采取一定的評價機制，但它又不同于一般的語文課的評價。語文綜合性學習強調(diào)的是過程，而非結(jié)果，強調(diào)的是會學，而不一定要學會，所以評價語文綜合性學習，關(guān)鍵要注重過程的考查，并主要考查學生是否表現(xiàn)出永不滿足，追求卓越的態(tài)度。具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗，以及主動精神和實踐能力，還應該堅持學生自我評價。因為整個語文實踐活動的過程就是充分體現(xiàn)學生的主體性的過程，教師只是一個參與者，只是學生的一個合作伙伴，因此在評價體系中必須堅持學生自我評價和相互評價相結(jié)合；教師評價和學生評價相結(jié)合；過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方法。

總之，在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展。我們進行的作業(yè)設(shè)計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

工作單位 ： 陜西省安康市寧陜縣江口中學

姓名: 陳冬妮 聯(lián)系方式：

郵箱：737624453@qq.com

手機：***

第三篇：實踐性作業(yè)教學設(shè)計

人教版四年級上冊2課《觀潮》

第一課基本信息 執(zhí)教者 王娟 課時

時

所屬教材目錄 人教版小學語文四年級上冊

這篇課文描繪了農(nóng)歷八月十八日錢塘江大潮的奇異景象，通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山教材分析 的思想感情。全文共有五個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，可以作為第一段?！捌嬗^”指雄偉壯麗而又罕見的景象?！白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢江大潮的“古”和“奇”。

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但生活經(jīng)驗有限，對著重描寫的錢塘江大潮的雄偉景象僅憑想象難以深刻的學情分析

感受，這就需要教師發(fā)揮引導作用，為學生提供直觀的表象，以幫助學生理解文章所描寫的內(nèi)容。

知識與學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6能力目標 個會寫的字，7個要掌握的詞語。）

過程與學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課教學目標 方法目標 文的內(nèi)容。

情感態(tài)有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇度與價值觀特的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的目標 思想感情。

體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據(jù)語言描寫

重點

教學重難想象畫面。點 體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮

難點

景象。

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。我始終貫徹創(chuàng)設(shè)情境的理念，通過圖片、音樂、影像等藝術(shù)手段，教學策略為學生創(chuàng)設(shè)觀潮情景，把學生帶到真正的情景中去，方便學生更與 設(shè)計說明 好的理解課文。在此基礎(chǔ)上，遵守學生的學習的主體，教師是學習的指導者的理念，通過朗讀課文，幫助學生理解文章脈絡(luò)，提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。

教學過程

教學環(huán)節(jié)（注明每個設(shè)計意

教師活動 學生活動

環(huán)節(jié)預設(shè)的圖 時間）

1同學們，古代詩人王在晉曾經(jīng)2課件出示：古詩的在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若引導學生體會引入，可以

（一）吟雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉“觀潮”和“天讓學生了解誦古詩，導入禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，下奇觀”兩個古人贊美錢新課

頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起“觀”字各是什塘江大潮的隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。么意思？ 詩句，知道

名稱

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

1、全班齊讀生字和新詞。

1、自由小聲要充分

讀課文，畫出生發(fā)揮學生識

2、全班共同交流生字中比較復雜字和新詞，采用字的主動的字形和容易讀錯的字音。教師重點自己喜歡的方法性，鼓勵學強調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。自學生字。生用多種方

法來識字，3、指名讀自己感受最深的段落，2、同學之間重視對學生全班糾正讀錯的字音?；ハ嘟涣髯詫W生自主識字的字的情況，爭取引導和交做到把字音讀準流，激發(fā)學確。生自主識字

（二）自的興趣。

3、朗讀全文，主讀文，探究

力爭把課文讀正學貴有識字

確，讀通順。疑，在閱讀

教學中一定

4、默讀課文，要給學生創(chuàng)在讀書的過程中造質(zhì)疑問難遇到不懂的問的機會，要題，請你用鉛筆給足時間，做個標記。讓學生能夠

在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。

1同學們，你們在課前都搜集了學生結(jié)合資變換身

（三）變有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大料，認真研讀，份學習，讓換身份，釋疑家來做一名“小小地理勘探家”，結(jié)充分交流。學生感受到解惑 合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的了一種樂趣資料，看看剛才同學們提的問題你能和新奇，同解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊！

課堂小結(jié)

時也有效地調(diào)動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究。

同學們，通過對本課的仔細品讀，你有什么感受？心情又如何？請帶著恰當?shù)男那樵俣纫淮握n文。

2分鐘

1抄寫本課的生字新詞。

布置作業(yè)

2朗讀課文。1分鐘

3繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

觀潮

錢塘江大潮

天下奇觀 潮來前：平靜 聲

形

色

板書設(shè)計 遠

像悶雷

一條

白線 稍遠

長

粗

橫貫 潮來時：

近

白色城墻

再近

千萬匹白色戰(zhàn)馬

潮來后：平靜

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，這堂課在教學中主要體現(xiàn)出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主教學反思 線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當?shù)闹笇?。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養(yǎng)學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累

三、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術(shù)手段，以提高課堂教學的效率 現(xiàn)代化教學手段的運用必須根據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果

第四篇：七年級思想品德實踐性作業(yè)設(shè)計

七年級思想品德實踐性作業(yè)設(shè)計

學習完第二單元《珍愛生命》，我對學生布置了以下作業(yè)。

作業(yè)背景：現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，認為家長為孩子做什么都是天經(jīng)地義的，缺乏與父母的溝通和交流。針對這種現(xiàn)狀，我把這一單元的活動課化復雜為簡單，為孩子與父母的溝通提供了一個機會

作業(yè)內(nèi)容：訪談自己的父母，了解自己的出生經(jīng)歷，感悟生命。

作業(yè)過程：

1、訪談自己的父母，了解自己出生時的一些情況；

2、收集自己小時候的一些有紀念意義的物品（足印、手印、相片等）；

3、寫出訪談的感想與體會；

4、制作有收藏意義的紀念冊；

5、班級展出，再度感悟生命。

收獲感悟：

學生在活動過程中顯示了極大的積極性。有的學生甚至把可稱為隱私的“寶寶日記”拿來給我看。學生制作的紀念冊的名稱也各不相同：“我的出生訪談”、“生命的樂章”、“我的故事”、“成長的足跡”、“受細雨呵護的種子”等等，看來學生真是經(jīng)過細心琢磨的。學生的體會頗多，下面是摘自兩名同學的體會：

“談起感受，那真是太多太多了。從這次活動中，我深刻感受到一個新生命誕生的不易。從媽媽十月懷胎，一直到新生命的誕生，這之間，是對母親和對幼兒的考驗！一個小小的差錯，或許就會導致終生無法彌補的遺憾與悲痛！我們能生活在這樣美好的社會中，是一件多么美好的事情。珍惜生命，珍愛生命，這是義不容辭的事情與責任！感受生命、珍愛生命，讓我們攜手共進?！?/p>

“這次通過訪問媽媽，我知道了以前不知道的事情。雖然是電話采訪，但媽媽還是對細節(jié)了如指掌。我應該為社會做出自己應有的貢獻，因為，在我生活的十二年中，社會這個大海洋無時無刻的激勵著我，親人們都在關(guān)心著我，遠在新疆的老師，海南出差的媽媽、爸爸，地球上每一個角落都有關(guān)心我的人。讓我好感動！”

通過這次活動，學生不僅體會到生命的可貴，同時又學會了與父母進行了良好的溝通，學會了感恩。

第五篇：相親相愛一家人實踐性作業(yè)設(shè)計

《相親相愛一家人》實踐性作業(yè)設(shè)計

教材來源：初中《思想品德》教科書/人民教育出版社2013年版 內(nèi)容來源：八年級上冊第一單元 主

題：相親相愛一家人 適合對象：八年級學生 作業(yè)性質(zhì)：課后作業(yè)

一、作業(yè)目標：

1．通過與父母外在形象和內(nèi)在個性品質(zhì)的對比這一活動，知道父母是我們的第一任老師，能體會出父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞。

2．通過搜集孝老愛親的故事，學會用自己的方式關(guān)愛父母。

3．通過繪制漫畫、小組合作，找出與父母產(chǎn)生矛盾時能有效溝通并解決問題的辦法。

二、作業(yè)設(shè)計：

辦一期以“相親相愛一家人”為主題的手抄報，在父親母親節(jié)分別拿給父母看，并在班級外墻文化欄作展覽。要求：1.版面設(shè)計：①A3用紙，單面制作。②版面整潔、美觀、大方，標題突出，內(nèi)容豐富，圖文并茂，疏密相宜，給人以賞心悅目的感覺。③版面設(shè)計均采用手抄文字，插圖可以手繪，也可以剪貼。

2.內(nèi)容要求涵蓋以下三個板塊，并按順序排版。

（一）愛的認識

貼上與父母的一張最親密合影并寫下在自己身上可以發(fā)現(xiàn)父母的哪些影子？（從外在身高、體重、長相上，到自己的內(nèi)在個性品質(zhì)、生活習慣、身心健康等）。

（二）愛的表達

1.搜集一例感動中國人物中孝老愛親模范故事并抄寫到版面上。

2.回家對父母說一句（老爸、老媽，我愛你們）和做一個動作（擁抱爸爸媽媽）或一個行為（給爸爸媽媽洗一次腳、做家務等），并在手抄報上寫下你的感言。

（三）愛的溝通

1.搜集發(fā)生在自己或朋友身上的有關(guān)親子矛盾的典型案例并在手抄報上繪制成漫畫，可以有文字解釋（內(nèi)容涵蓋“穿衣打扮、父母嘮叨、業(yè)余愛好、零用錢消費、交友、隱私”等）。2.小組合作共同商議以上問題的解決辦法并記錄在手抄報上。

三、評價標準： 1.字體工整，版面整潔，標題突出，內(nèi)容豐富，圖文并茂，并緊扣主題。2.案例具有代表性、時政性。3.問題的解決辦法要具體，切實可行。

四、評價、反饋的形式及其合理性分析：

形式：

1.教師批改并下批語，批語多以肯定及激勵性語言為主。2.以家長簽字寫感受或發(fā)短信的形式對學生的具體行動進行反饋。

3.學生自評和互評，老師總體把關(guān)，評出優(yōu)秀作品在班級外墻文化欄作展覽。合理性分析：

1.及時對作業(yè)作出回應，有利于學生落實作業(yè)并明確改進方向，并使學生不同程度地體驗到完成作業(yè)的成就感。

2.家長作監(jiān)督有利于把實踐性作業(yè)落實在具體行動中。

3.采取自評、互評、老師評的方式推出優(yōu)秀作品，既有群眾基礎(chǔ)，又能避免隨意性；既能互相學習，又能起到激勵作用。

五、學生完成作業(yè)情況估計或?qū)W生作業(yè)情況分析：

大部分學生對待此類作業(yè)態(tài)度認真，各盡其能發(fā)揮所長，手抄報做工精美，內(nèi)容豐富并緊扣主題；對于部分學困生這個作業(yè)量比較大，可能只上交半成品；前兩板塊內(nèi)容比較簡單易完成，第三塊內(nèi)容較難，花費時間長，措施列舉不夠全面。

六、補救或改進措施：

1.通過選做、難易結(jié)合使得每個學生都有能力來完成作業(yè)并有所提高。

2.提高作業(yè)評價的合理性，采取多樣的評價形式，激發(fā)做作業(yè)的熱情，原則讓學生在作業(yè)上都能體驗到成就感。

3.留作業(yè)之前先明確作業(yè)要求，教給學生提高作業(yè)效率的方法，完善作業(yè)的獎懲措施。4.對于一致認為比較難解決的問題小組合作探究，再各自整理；學困生由小組幫助解決。

作業(yè)設(shè)計說明

一、作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)依據(jù)課標要求和教學內(nèi)容，針對學生知識能力不同以及學生關(guān)注的現(xiàn)實生活的熱點或困惑等問題，采取靈活多樣的形式開展作業(yè)活動，使每一個學生都成為教學活動的主體，彰顯各自才能，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決問題的能力，在愉悅的情境中感悟生活，提高了思想道德品質(zhì)。

二、作業(yè)設(shè)計目的

今天生活在幸福和甜蜜之中的八年級學生正處于青春期，心理和智力發(fā)育還不夠成熟。所以容易忽視父母的愛心，不懂得如何孝敬父母。因此，通過體驗、感悟，幫助他們逐步理解父母的恩情，學會用心去回報父母，孝敬父母、長輩。通過本課的作業(yè)設(shè)計和營造情景，讓學生在回味的過程中感受到天下父母的一片苦心，從而激發(fā)學生對父母愛的回報欲望。并且在學生的主體參與中達到知識的內(nèi)化。

三、作業(yè)的創(chuàng)新點及思路

作業(yè)的創(chuàng)新點：

1.本次作業(yè)的設(shè)計立足于社會。如本次作業(yè)中搜集感動中國人物中的孝老愛親模范，捕捉與課本知識點相關(guān)聯(lián)的社會問題來讓學生有所感，有所悟。

2.作業(yè)的設(shè)計立足于生活。在本次作業(yè)設(shè)計中，利用學業(yè)生熟知的生活素材，如：通過展示與父母生活的瞬間留影、用漫畫體現(xiàn)父母與子女的常見矛盾等引導學生獨立思考，得出結(jié)論并自覺付諸行動。

3.作業(yè)的設(shè)計力求有趣。用寫、貼、畫等不同形式讓學生來完成作業(yè)，會受到學生的喜愛，將知識性和趣味性完美結(jié)合起來。思路：

本單元的作業(yè)設(shè)計用手抄報形式來呈現(xiàn)，采用寫、畫、貼等形式展示三個部分的內(nèi)容：愛的認識——愛的表達——愛的溝通，這三個部分步步深入，層層遞進，從認知到實踐，符合學生認知和解決問題的能力。