第一篇：小學生完成作業(yè)分析報告

小學生完成作業(yè)分析報告

結合我在課堂上的觀察，認為學生不做作業(yè)的主要原因有：

1、學生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣和高效的學習的方法。由于良好的習慣沒有形成，學習的方法不對頭，加上作業(yè)量較大，學生難以適應，應付不過來，同時不能充分認識做作業(yè)的重要性，導致作業(yè)質量差，常受批評，以至作業(yè)拖沓，甚至不做。

2、效率低、速度慢。這方面的原因有三個，一是學生本身書寫速度慢。二是做作業(yè)時注意力不集中，外界有一點風吹草動，就會轉移目標，時間白白浪費了，本來十幾分鐘就可以做完的作業(yè)，往往一節(jié)課還做不完。三是學生自己不會合理安排時間，做作業(yè)的方式方法不當，作業(yè)一多，亂了手腳，難以完成。

3、不會做。由于智力或其它一些原因造成學習障礙，沒有得到及時的輔導，憑自己的能力又解決不了，“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”，大多數(shù)學生的心態(tài)可能如此吧。

4、天性愛玩，懶惰作祟。這類孩子往往管不住自己，不能做到“做好作業(yè)再玩”，看見別人去玩，也不管作業(yè)是否完成就跟著同學們一道去玩。晚上、周末抵擋不住籃球足球、游戲電視等的誘惑，先盡情玩耍，等想起作業(yè)，時間已經(jīng)很晚了，要么稀里糊涂的做上，要么干脆放棄不做。

5、缺乏應有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶姥姥姥爺管教不力?；蛞蚋改甘请p職工，工作繁忙應酬多，下班遲回家晚，孩子放學后無人管束，又缺乏自制力，因而作業(yè)不能按時完成。

針對學生以上幾種不做作業(yè)的情況，我采取了以下對策：

1、明確做作業(yè)的重要性和必要性。提高學習成績是每個學生的心愿，作業(yè)是對當天所學內容的復習和鞏固，可以有效地查缺補漏，讓學生明白這個道理是首要的。在班內對按時完成作業(yè)的學生及時表揚，對不交作業(yè)的學生給與批評和適當懲罰，讓學生體會奧做作業(yè)光榮，不交作業(yè)內疚，從而培養(yǎng)起自覺主動做作業(yè)的意識。

2、加強輔導，提高效率。要求學生把做作業(yè)看作考試，課堂作業(yè)要求學生當堂交上，提供有效方法，要求學生如有疑難問題，集中起來問老師。

3、爭優(yōu)創(chuàng)先，享受成功。作業(yè)一旦成為負擔，便成為學生的煩惱，因而我教給學生每完成一項作業(yè)，要像欣賞美術、書法作品一樣欣賞自己的作業(yè)。把攻克難題看作是又過了游戲的一關，經(jīng)常暗示自己夸獎自己“很棒”，引導學生學會自我欣賞，享受成功，讓做作業(yè)成為樂趣。

4、不會就問，樹立自信。對作業(yè)中遇到的“攔路虎”，首先激勵學生盡量自己動腦查閱書籍資料解決問題，在自己實在解決不了的情況下，一定要想辦法解決，絕不可放棄。和同學商量討論，請老師、家長幫助等是最直接的辦法。對于學習成績較差的學生，引導學生主動請求同學、老師、家長的幫助來完成作業(yè)，作業(yè)能夠按時完成了，成績自然會逐步提高。

5、及時評價，量化管理。量化考評就是制度，也是硬件。作業(yè)分小組管理，組長每日收取各科作業(yè)，初步檢查，對沒做作業(yè)的學生做好統(tǒng)計，每月作業(yè)超過三次不交，一是通知家長，二是取消本月評優(yōu)資格，并且在全班通報批評。這樣家長老師的壓力、學生個人的自尊和小組的集體榮譽三管齊下，促使學生自我督促，完成作業(yè)。

第二篇：小學生作業(yè)完成情況調查報告

小學生作業(yè)完成情況調查報告

四·一班 吳靈均 一.調查背景：

在學校我就發(fā)現(xiàn)，老師布置的家庭作業(yè)有些同學會按時交，有些同學經(jīng)常拖到第二天放學時老師催促才能交，這是為什么？為了弄明白這種現(xiàn)象形成的原因我采用問卷調查和打電話詢問的方式希望得出結果。二.調查方式：

我根據(jù)平時完成作業(yè)過程中發(fā)生的情況，設置了幾個小問題，做成了一張調查問卷。

調查問卷內容如下：

1.你做作業(yè)需要多少時間？

A.一小時之內完成（）B.一至二小時（）C.兩小時以上（）

2.在做作業(yè)過程中會休息嗎？

A.會（）

B.不會（）

C.有時會（）

3.放學后你是立刻做作業(yè)還是玩一會再做？

A.立刻做（）B.玩一會再做（）C.家長或老師催促再做（）

4.除了老師布置的作業(yè)外還有家長要求的額外作業(yè)嗎？

A.有（）

B.無（）

C.偶爾會有（）

5.做作業(yè)時間的長短是否與作業(yè)的難易有關？

A.是（）

B.否（）

C不確定（）

6.你認為平時的家庭作業(yè)多嗎？

A.多（）

B.一般（）

C.少（）

7.你能按時上交作業(yè)嗎？

A.能按時交（）B.有一點點延遲（）C.催促才交（）三.調查過程和結果：

我在學校內、學校附近、小區(qū)附近、同學家對部分同學進行調查。

通過問卷和電話詢問，我統(tǒng)計出了一些數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的分析得出了結果：

1.作業(yè)在一小時內完成的人數(shù)占45.5%，一至二小時內完成的人數(shù)占54.5%。

2.在做作業(yè)過程中會休息的人數(shù)占45.5%，不休息的人數(shù)占9%，有時休息的人數(shù)占45.5%。

3.放學后立刻做作業(yè)的人數(shù)占45.5%，玩一會再做的人數(shù)占45.5%，家長或老

師催促才做的人數(shù)占9%。

4.家長要求有額外作業(yè)的人數(shù)占9%，無額外作業(yè)的人數(shù)占36%，有時有額外

作業(yè)的人數(shù)占55%。

5.做作業(yè)時間長短與作業(yè)難易有關的人數(shù)占45.5%，無關的人數(shù)占9%，不確

的人數(shù)占45.5%。

6.認為平時家庭作業(yè)多的人數(shù)占9%，一般的占91%。

7.做作業(yè)能按時上交的人數(shù)占54.5%，有一點點延遲的人數(shù)占36.5%，老師催

促才交的人數(shù)占9%。四.結論分析：

完成作業(yè)比較快的同學，大部分都是放學后立刻做的，他們幾乎沒有家長布置的額外作業(yè)，做作業(yè)的過程中也不休息，一鼓作氣地完成。所以他們都能按時上交作業(yè)。完成作業(yè)比較慢的人大部分是放學后玩一會后才開始做，有些還有家長布置的其他作業(yè)，有時途中還要休息一下等原因導致他們完成作業(yè)的時間比較長，造成有些不能按時上交作業(yè)。五.合理建議：

1.給自己定一個完成作業(yè)的時間，強迫自己在這個時間段內完成。

2.盡量不要在晚飯后做作業(yè)，因為那時注意力不宜高度集中。養(yǎng)成回家立刻做作業(yè)的習慣，拒絕拖拉。

3.做作業(yè)的過程中不要休息或做其他的事，要做到一鼓作氣地完成。

4.課堂上要認真聽老師講課，做作業(yè)的時候就不會因遇到難題而影響心情，反而會更容易、更快地完成。

第三篇：農(nóng)村小學生的作業(yè)完成差的成因分析

農(nóng)村小學生的作業(yè)完成差的成因分析

作業(yè)作為我們課堂教學的延續(xù)和有效的補充，是我們教育教學活動中不可缺少的，也是一種最基本的教學形式。簡言之作業(yè)是學生知識鞏固與否的最好表現(xiàn)形式，也是能取得好成績的關鍵所在。從農(nóng)村小學教學的現(xiàn)狀分析來看，提到作業(yè)，我們就常常聽到教師怨聲載道，看到學生苦不堪言。

農(nóng)村小學生的作業(yè)如何落實？當前的一個老大難問題，新的課程新的課標給農(nóng)村教師和學生帶了巨大的挑戰(zhàn)，教師上課時不知該側重本課的重點還是偏向本課作業(yè)點，小學生對于作業(yè)無從下手。就作業(yè)這一塊，農(nóng)村老師布置的作業(yè)盡量簡單易懂，作業(yè)量也很少。然而農(nóng)村小學生的作業(yè)落實情況卻一點也不理想，特別是農(nóng)村完小的小學生。

其實我們農(nóng)村小學生的作業(yè)量是最少的，在校做作業(yè)的時間也是最多的，但作業(yè)的完成情況卻剛好相反。就拿我的學生具體來說吧，24個學生，其中較好的有6人，中等有10人，成績在10分到40分有5人，10分以下有3人。每天作業(yè)的首次上交本數(shù)在14本到16本之間。各門學科的上交本數(shù)基本上一樣。以我的語文為例，每天連最基本的生字和詞語抄寫，總有8個左右學生沒法完成。其中兩個學生連一年級的知識也是空白，每天最多抄抄生字和古詩，權且不計在內。剩下6人中有3人就算有老師在旁邊作業(yè)也是拖拖拉拉，每天中午在辦公室連生字抄也做不完，就不用談回家做作業(yè)了。還有3人，在校期間會做作業(yè)，回到家連一個字也不寫。就更不用說回家讀書和背書情況了。造成以下情況主要有以下幾方面：

1、學生學習的主動性缺失，造成有學生從心底里認為讀書是家長要我讀的，作業(yè)是老師強加給我做的。學生對于作業(yè)有一種心理抵抗。每次作業(yè)布置了，學生總認為作業(yè)太多了，總會引來一陣埋怨聲。

2、學生對作業(yè)的枯燥感和無從下手，重復地機械地抄寫生字和詞語，讓學生感覺到非?？菰锓ξ?，讀書和背書更被看成一種折磨。對于稍有點靈活性的作業(yè)，由于課堂講解的知識量的有限和語文作業(yè)多樣化，還有更因為上課聽講的不專心，導致根本不知道如何做。

3、學生家長指導能力嚴重不足。學生家長的文化程度不高，無法在課后的時間教自己的孩子完成作業(yè)。更嚴重的是農(nóng)村學生很大一部分是留守孩子，家中只有爺爺和奶奶，而他們只字不識，就更不用提如何教小學生做作業(yè)了。

4、學生家長的監(jiān)管的缺少。由于農(nóng)村小學沒有完善的家校電子平臺，每天什么作業(yè)無法直接告知家長，造成學生對家長說作業(yè)已經(jīng)做完的欺騙行為。再有就是家長過份寵愛孩子，有一個學生家長開學第一天，我讓學生把詞語抄5遍，總共不到200字，學生家長當時就說了一句“作業(yè)這么多”?，F(xiàn)在這個學生每天作業(yè)不完成，考試也在20分左右。還有就是許多是爺爺奶奶在管，根本沒法管，每次電話家訪得到的回答——我每天讓他做作業(yè)，他都說已經(jīng)在學校做完了，又或者每天作業(yè)都寫了一個小時。卻不知補習班的學生每天在補習老師的指導下每天做作業(yè)和讀書時間不少于2個小時。

介于存在的上述種種問題，需要有經(jīng)驗的農(nóng)村完小教師群策群力，共同研究出切實可行的方案，來應對農(nóng)村完小的學生作業(yè)落實情況，以此來提高學生的成績。在此希各位老師提出寶貴的意見，為農(nóng)村孩子的明天付出自己的一份努力。

第四篇：小學生作業(yè)分析報告

小學生作業(yè)分析報告5篇

分析報告是一種比較常用的文體。一般有兩種形式：一是公文式，另一種是新聞報道式。下面是東星資源網(wǎng)小編為大家整理的幾篇作業(yè)分析報告范文，希望對大家有所幫助，僅供參考！

作業(yè)分析報告1

在做《小學生數(shù)學作業(yè)常見錯題分析研究》課題時，我們發(fā)現(xiàn)，學生作業(yè)不檢查而導致作業(yè)錯誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，是學生作業(yè)產(chǎn)生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開了一次調查。

一、調查目標和方法。

（一）調查目標

1、通過對學生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學生自查習慣，提高學生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調查研究實現(xiàn)對學生作業(yè)自主檢查習慣的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數(shù)學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。

3、經(jīng)歷調查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

（二）調查方法

1.調查時間、對象與范圍

時間：__年1月。

對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

2.調查方法

問卷法：學生問卷。

觀察法：隨堂進行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。

訪談法：與教師、學生及家長交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

3、調查內容

充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數(shù)學學習狀態(tài)，課業(yè)負擔狀況，學生作業(yè)自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業(yè)自主檢查習慣的理解和定位等等。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數(shù)學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發(fā)放100份學生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔憂。

1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。

經(jīng)過調查我們發(fā)現(xiàn)，學生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業(yè)；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業(yè)。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調查發(fā)現(xiàn)，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態(tài)。從調查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生經(jīng)常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學?”“我該怎樣學?”失去了學習的原動力。

2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

從學校教學中可以了解到，目前多數(shù)教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習、作業(yè)、測試培養(yǎng)學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。

在社會因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業(yè)檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學生中，只是檢查作業(yè)數(shù)、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學生讓家長檢查簽，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業(yè)負擔，特別是小學中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關心作業(yè)完成的質量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學生檢查作業(yè)的方法。

（1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據(jù)。

（2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發(fā)散思維能力。

（3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

（4）查找錯因檢查法。即學生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時鼓勵，體驗自查效應

無論是課堂練習中，還是在作業(yè)中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數(shù)學素養(yǎng)的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養(yǎng)成常態(tài)化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關于作業(yè)自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。

作業(yè)分析報告2

一、調查目的

____年寒假成為最長寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關注的一個點。寒假作業(yè)起到了對一學期所學知識的檢閱的一個作用，由于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對一學期的學習做一個很好的復習?！皽毓识隆?，寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡單。筆者借過年期間，對____縣____區(qū)長湖村的部分中小學生的寒假作業(yè)進行了調查。

二、調查內容

____縣____區(qū)長湖村的中小學生的寒假作業(yè)情況

三、調查時間

____4年2月16日—2月20日

四、調查內容

____縣____區(qū)的長湖村地理位置較為獨特，它在____的轄區(qū)范圍內，但距離屬____的____區(qū)只有不到十分鐘的路程，離屬長沙的望城區(qū)____也只有半小時左右的路程。長湖村的小學生基本上在位處鄰村的圍堅學校讀書，而目前，圍堅學校只設置了一年級到五年級的五個年級，包括校長在內，所有任課老師只有7位，六年級已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學。有些家長為了孩子的教育，會將孩子送到教學資源更為豐富的________區(qū)的小學或中學讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)別，而這一點也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。

個例一：

湯盼，10歲，在____縣____區(qū)的圍堅學校讀5年級，班上只有24個人。今年的最長寒假對他們并沒有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開學，仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語文、數(shù)學、英語、綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數(shù)學教輔書上的題沒做完的要全部完成外，還要完成13張數(shù)學試卷，30篇日記。

湯盼說，她覺得這次的寒假作業(yè)很多，不過也會計劃著每天做一點，每天做一點。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩怡也說：“一到放假就作業(yè)多?！?/p>

個例二：

____和____，是一對親姐弟，平常父母在長沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過媽媽會經(jīng)常回來看望他們。姐姐在沙田中學讀初一，弟弟在圍堅學校讀四年級。與湯盼和陳詩怡不同，他們倆認為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書，20篇日記，另外把英語測試卷的A卷部分做完；弟弟的作業(yè)則是四本寒假書和15篇日記。

個例三：

相對來說，住在同村而在牌口中學（________區(qū)）讀初一的湯曉麗的寒假作業(yè)就很多了。除了數(shù)學、英語和綜合三本寒假書外，語文老師更是為她們列出了一個單子作為寒假作業(yè)。每天要堅持練字，要求除了標明日期外，還要家長對每天的小字評定等級，字跡不工整，敷衍馬虎者開學后加倍抄寫；最少要讀兩本好書，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國演義》，要找喜歡的情節(jié)或故事5個以上，在積累本上概括情節(jié)，開學后講給大家聽；抄寫回目，并寫出6位以上影響人物的5個以上故事的名稱；寫出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進行寫作訓練，可以是每日見聞、隨想、讀后感、觀后感，也可以抒寫少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊，自己設計封面、封底并插圖，開學上交進行評比。此外，還要收集看過的春聯(lián)至少20條，祝福短信至少10條寫在積累本上，寫寫當?shù)氐墓?jié)日習俗，探探春節(jié)、元宵節(jié)的起源等等。

筆者發(fā)現(xiàn)，與前面兩個個例最為不同的是湯曉麗的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。

五、分析與思考

可以從前面三個個例看出，在寒假作業(yè)中，要求概括情節(jié)、積累寒假中的所見所聞、自己制作寫作訓練，這些都表現(xiàn)了____區(qū)的老師更加注重對孩子的閱讀能力、積累能力和動手能力的鍛煉。圍堅學校的老師則則注重于對課內知識的鞏固，相對而言，留給學生的作業(yè)也比較少而簡單。然而，日記、練字、整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個地區(qū)假期作業(yè)的共同點。

不管作業(yè)是多還是少，不管老師注重學生能力的培養(yǎng)還是注重知識的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業(yè)，農(nóng)村的孩子們除了玩也沒有其他的什么事可做。在農(nóng)村，尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村，各種資源匱乏，如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實，讓學生度過有意義的寒假?筆者建議：

1、做有實踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事、每天堅持做一件家務，這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負擔，而且與現(xiàn)實緊密結合。

2、做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村，春節(jié)成了很多家庭團聚的時刻，也成了孩子們親近許久未見的父母的時刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項作業(yè)，簡單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。

3、做寓學于樂的寒假作業(yè)。要求孩子運用農(nóng)村常見的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶，還是做木棍搭的簡易橋，或者是孩子們在玩過家家時做的小房子，既可以開動孩子們的想象力，更讓他們在玩耍中鍛煉動手能力。

4、做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味，有些地區(qū)更是有著自己獨特的年俗?？梢砸蠛⒆觽冊诖汗?jié)和父母一起貼春聯(lián)、剪窗花，或者動手與父母一起包餃子、做湯圓，在行為中感受春節(jié)。

不是只有書面作業(yè)才叫“作業(yè)”，農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè)，農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。

作業(yè)分析報告3

新課程下的英語作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現(xiàn)真實性、生活性、人文性，充分激發(fā)學生聰明才智與學習興趣，在做作業(yè)的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發(fā)展。它旨在開發(fā)學生潛在的學習能力，為學生開創(chuàng)一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。

作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，在英語教學中占著舉足輕重的地位。然而，調查發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的課外作業(yè)還有以下幾個共同的特點:

“一種”形式 新授結束后，接下來要求學生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求“四會”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業(yè)不用老師布置，學生會在教師上課之時，小心翼翼的抄好了。

“一個”目標 通過反復抄這些單詞和句子，讓學生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。

“一樣”任務 布置給學生的課外作業(yè)，每位同學都必須做的，不管什么理由，少抄都視為“偷懶”行為，多抄則是“沒聽清楚老師的交待。

課外作業(yè)的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創(chuàng)新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業(yè)成了學生的負擔。

改進小學英語課外作業(yè)迫在眉睫.改進小學英語課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學，而且有助于提高學生學習英語的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣.在深入實施素質教育的今天，”面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎“是本次基礎教育改革的核心思想。因此，改進小學英語課外作業(yè)布置，促使基礎教育改革全方位進行，具有重要的意義。

一、創(chuàng)新作業(yè)的原則

1.培養(yǎng)學生的學習興趣和學習自信心

小學英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。

基于以上理念，教師在布置作業(yè)時必須考慮作業(yè)是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

2.發(fā)展學生的綜合語言運用能力

英語課程改革的重點“強調課程從學生的學習愛好、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！币簿褪钦f，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力?！耙槐?、二抄、三訓練”的作業(yè)方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師應使作業(yè)的形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和準確的學習方法

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當?shù)闹笇?，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時，要著眼于教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生借助媒體（如畫報、vcd、電視和網(wǎng)絡等），增加英語輸入量。

二、課后作業(yè)的詳細內容

1.布置層次性作業(yè)，讓學生擁有更多的自主權

長期以來，作業(yè)的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業(yè)時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。

2.布置活動類作業(yè)，豐富學生課外生活

（1）趣味性作業(yè)

英語中有句諺語：education must be fun.在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語（如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養(yǎng)其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業(yè)，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。

作業(yè)分析報告4

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，能讓學生所學知識得到鞏固，并能提高學生分析問題，解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，我們通過批改作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們調整思路，改進教學，最終提高教學質量?；诖?，9月18日下午，我們對1—6年級所有作業(yè)進行了全面檢查。

一、基本思想做法：

學期初，教導處對作業(yè)的布置與批改作出了明確的要求：加強學生作業(yè)的質量管理，當堂課后布置有實效的作業(yè)，反對重復性、機械性作業(yè)和“題海戰(zhàn)術”；作業(yè)批改要做到書寫認真并使用等級+激勵性評語。所以，這次重點檢查學生作業(yè)的書寫工整度，格式規(guī)范度和錯題訂正程度。同時重點檢查老師作業(yè)批改是否認真規(guī)范?是否全批全改?是否實行等級+激勵性評價?學生是否及時訂正，有無二次批閱?作文是否有總批和旁批?還檢查老師布置作業(yè)的針對性，難易搭配程度，作業(yè)量等。檢查時，隨機抽查3—5本，根據(jù)要求做細致檢查。

二、主要優(yōu)點：

1.這次作業(yè)檢查中，各年級各科作業(yè)都能保持整潔，作業(yè)封面項目填寫齊全，書寫工整，大都由老師填寫。學生作業(yè)總體書寫認真，格式也較規(guī)范，能對上次作業(yè)錯題及時訂正，且老師有二次批閱。由

于我們的學生知識基礎、學習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來規(guī)范和整理，現(xiàn)在看效果顯著，孩子們正在初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.教師批閱規(guī)范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語的評價方式，在指出學生作業(yè)的問題時，能運用引導式評語，比如“你再細心點就更好了！”。低年級老師能結合學生年齡特點，用直觀的紅花、笑臉、五星鼓勵學生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語。比如方慧慧、馬傳華、張靜靜和劉雷聲幾位老師作業(yè)批改的很認真，書寫規(guī)范，等級分的比較細致，評語具有激勵性和針對性。

三、存在的問題和建議：

1.進一步規(guī)范語文作業(yè)、作文和數(shù)學答題格式。細節(jié)決定成敗，細節(jié)也決定了一份作業(yè)的優(yōu)良度。比如，低年級拼音的書寫無論是四線三格，還是橫線上，占格的位置和聲調的標寫，都一定要規(guī)范。低年級寫話，一開始就嚴格的按規(guī)范要求，不能因為學生年齡小就放低要求。數(shù)學作業(yè)中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數(shù)位對齊。這既是學習習慣的養(yǎng)成，也是做事態(tài)度的養(yǎng)成。還有中高年級學生作業(yè)使用改正紙和涂改液現(xiàn)象較嚴重，這方面要求學生在做作業(yè)時要細心，鼓勵學生丟掉改正紙。

2.關于作業(yè)的批改。（1）作業(yè)評價方式為：等級+激勵性評語。激勵性評語為主，引導性評語為輔。評語要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書寫認真，還是作業(yè)整潔，或是答案有創(chuàng)意。低年級可以穿插激勵性的小圖案（如紅花，笑

臉，五星），但應注意圖案的畫法方便和易認性。（2）批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現(xiàn)半對。語文寫詞、填空、數(shù)學口算都應該每空每題的批改，避免大對號。（3）應要求學生及時訂正，老師及時批改。這次作業(yè)檢查中，有少部分作業(yè)沒有及時訂正，老師再嚴格要求訂正的規(guī)范度。

3.關于作業(yè)量。（1）太多而且機械性重復的內容不要成為作業(yè)內容，找些有針對性的、有層次的題目，以鞏固課堂教學效果，使作業(yè)真正起到檢查和提高教學效果的作用。（2）難度適中，數(shù)量適中。作業(yè)難易程度適中，應反映本節(jié)課的重點，難點，以了解學生對知識的掌握情況。

本次作業(yè)檢查總體情況比較好，老師們在平時也做了大量的工作指導學生的作業(yè)，大多數(shù)作業(yè)能緊跟教學進度，并體現(xiàn)作業(yè)的實效性。作業(yè)是我們了解學生學習效果的一個重要途徑，希望我們每位老師在做到作業(yè)規(guī)范的同時，展現(xiàn)出自己獨特的教學魅力。

作業(yè)分析報告5

一、作業(yè)情況分析： 我班同學本學期基本能夠按時完成語文作業(yè)，但質量非常參差。為此我 作了以下調查，并進行數(shù)據(jù)的分析： 1、完成作業(yè)時間: 從數(shù)據(jù)顯示 36%同學能在 30 分鐘內完成作業(yè)，這部分同學有班上學習成 績好的，也有學習成績很差的。為什么走兩個極端呢?這是因為有部分學習成績差的同學對待作業(yè)的態(tài)度大都是很隨便的，書寫馬虎，沒有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學的作業(yè)老師批改起來會相當吃力，有 時會了看清他寫得什么字還得花功夫。當然在這 36%里邊大都是學習成績好 的同學，他們認真聽講，所以完成作業(yè)時毫不吃力，做得又快又好，書寫讓 老師看得舒心。

46%同學能在 40 分鐘內完成作業(yè)，這部分同學比較有耐心，這其中不乏 一些學習成績較好的同學，他們對待作業(yè)非常認真，書寫一筆一畫，相當工 整，而且有時會超出老師的要求。還有 18%同學會花上一小時甚至以上的時間來做作業(yè)，通過與他們的家 長聯(lián)系，得到的答案幾乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業(yè)，結 果事倍功半，一檢查對作業(yè)所要鞏固的內容基本沒有掌握。

2、作業(yè)類型完成情況統(tǒng)計

從數(shù)據(jù)看出大部分學生不喜歡做動腦筋的作業(yè)，對于“思考性作業(yè)” 與“作文”大部分學生覺得非常困難，比如作文：沒有注意平時積累素材，找不到話題等等；對于閱讀分析類的題目，很多同學沒有認真思考，總說很 難，要么不寫，要么為了應付老師隨便寫寫。對于預習、復習這類的作業(yè)反 正老師看不到，所以索性不做，只有 34%的同學能認真地完成，在與家長聯(lián) 系的過程中，很多家長表示孩子回到家除了完成作業(yè)以外，很少會復習和預習。有的家長甚至說從未見過孩子在家里拿起語文讀課文。

三、對于作業(yè)情況引起的反思：

1、習慣差，這是孩子身上的原因

從上面情況分析的數(shù)據(jù)來看，學生不認真完成家庭作業(yè)的情況比較嚴重，他們并不是不做作業(yè)，而是在態(tài)度上不重視。小學生往往都是缺乏學習的自 覺性，他們不善于利用時間完成作業(yè)，常敷衍了事。我班就有幾個不做家庭 作業(yè)的，或胡亂一通的學生。他們的成績個個很差。但是我并不覺得是他們 的智力有問題，而是從小沒有把學習的習慣培養(yǎng)起來，經(jīng)常要老師、同組同 學督促才做作業(yè)，對于思考性的作業(yè)更是敬而遠之。這種長期不做作業(yè)不思 考問題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學習成績自然 就下降了。

2、作業(yè)布置缺乏層次性，這是老師身上的原因

一個巴掌拍不響，孩子對待作業(yè)的習慣沒有培養(yǎng)好，身為老師的我也責 無旁貸。語文作業(yè)通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重 復性的作業(yè)比賽枯燥乏味，調動不起學生的積極性、主動性，再加上學生之 間的個體差異也很大，學習能力也高低不同。對于后進生難度大的作業(yè)造成 了他們缺少成功的體驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度就會變的 極為消極甚至不做作業(yè)。

3、督促不及時，這是家長身上的原因

孩子的家庭作業(yè)一般在家里完成，老師無法直接控制，因而家長既是小 學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。如果家長不 能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家 庭作業(yè)時就容易養(yǎng)成一種漫不經(jīng)心、敷衍了事的作業(yè)態(tài)度。這其中還不乏上 補習班做作業(yè)的，部分家長由于工作原因，自己沒有時間輔導，把孩子送上 補習班，以為給孩子提供了很好的學習環(huán)境。結果把孩子培養(yǎng)得更具依賴性，都六年級了，也無法自覺得完成家庭作業(yè)。

三、改進措施

1、增強作業(yè)的趣味性，提高學生做作業(yè)的興趣

我們常說“興趣是最好的老師。”為什么電腦游戲對學生有如此大的吸引力呢?這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點，給他們創(chuàng)設了生動的、刺 激的、自由的虛擬世界，闖了一關又一關，孩子在這虛擬的世界里得到了滿 足。家庭作業(yè)作為課堂教學的補充，如果提高學生的興趣，我們確實要向這 此游戲的設計者學習，把枯燥的學習過程盤活，少布置機械重復的抄寫作業(yè)，多做一些實踐操作的作業(yè)，使家庭作業(yè)更具趣味性。

①設計一些闖關類的作業(yè)。學生都愛刺激，比如一些抄寫作業(yè)可用這個 辦法讓學生進行過關練習，每過一關可以獲得相應的獎勵。

②給學生自由選擇的權利。當學生在闖關的過程中，得到相應的等級就 可以獲得自己布置家庭作業(yè)的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業(yè)的興趣。有的學生不喜歡寫作業(yè)，這與他的學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相 反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業(yè)對他就沒有吸引力。

③多給學生實踐操作的作業(yè)。高年級的孩子一般都具有一定的學習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學生以小組為單位，自主學習，并 把理解的內容通過 PPT 的形式向同學們展示。這樣讓枯燥的預習作業(yè)，變成 了自主的實踐操作內容，既讓孩子們對課文內容有更深入的了解，又培養(yǎng)他 們的自學能力。

2、家庭作業(yè)目標分層，提高學生做作業(yè)的積極性

不同層次的學生都有訓練的起點，并發(fā)展其能力，依托課程標準、教材、學生身心認知規(guī)律而設計的作業(yè)應有層次、有彈性、有梯度。我把學生作業(yè) 分成三個級別：一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫、鞏固、模仿類的作 業(yè)；二星級為發(fā)展級，難度增大，多為遷移應用類的作業(yè)，要求掌握一定的 方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問題；三星級創(chuàng)新級，難度最高，主要是綜合實踐、自主學習類的作業(yè)，這類作業(yè)更考驗學生的自主創(chuàng)新的能 力。以作文為例：一星級的目標我會設定為：根據(jù)老師提供的材料，依照本 組單元課文寫一篇 350 字左右的文章，注意語句較通順；二星級的目標為： 根據(jù)老師提供的材料，把內容想具體，字數(shù)不少于 400 字，把本組課文的寫 法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自 己的真情實感，語句通順，記敘清楚；三星級目標為：根據(jù)本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注 意運用學過的寫作手法，把內容寫具體，字數(shù)在 450 字左右，在習作中要融 入自己的聯(lián)想和想象。

3、家校聯(lián)手形成合力，提高學生做作業(yè)的效率

家庭顧名思義是在家里完成的作業(yè)，沒有家長的配合，久而久之學生缺 乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業(yè)的質量。雖然說家庭作業(yè)是在家 里的學習任務，家長負責任的，但是當學生的作業(yè)習慣不好時，我們老師也 不能袖手旁觀，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯(lián)系，督促學生們糾 正不做家庭作業(yè)的壞習慣。我們應該及時發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的問題，與家長溝 通，共同商討幫助孩子養(yǎng)成良好作業(yè)習慣的方式、方法。我們可以通過校訊 通平臺、《家校聯(lián)系手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯(lián)系，架 起老師、家長溝通的橋梁，這樣就能讓家長更了解學生，讓作業(yè)評價真正的 鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業(yè)質量。

第五篇：小學生沒完成作業(yè)檢討書

尊敬的老師：

您好！

我懷著沉重的心情寫下這因沒完成作業(yè)而寫的“檢討書”，來說明我所犯的錯誤與我今后的打算。作業(yè)一事，表面看是一件微不足道的小事，事實上，這件事代表了一個人目前的狀態(tài)與人生觀。老師經(jīng)常在班強調：《導學練》學到哪里，做到哪里，這點相信不會有人不爛記于心；可是我今天卻沒有完成《導學練》，沒有做一件再普通不過的例行公事。

我不能說這是我粗心忘記（雖有一些成分），我確實沒有完成，我并不是沒有時間完成它，我是在意識上不太想完成它，潛意識上不愿完成它。潛意識不能進行推理，也不同你的意識進行爭論。潛意識就如同土壤，意識如同種子。消極的，破壞性的思想只能長出災難的果實。潛意識不能區(qū)別好壞。如果你認為某事是真的，潛意識也接受它為真的，即使實際上可能是假的。說白了，我是不夠自覺，沒有把寫《導學練》，提升自己的能力當作一件需要完成的事。我寫完那些只需花20分鐘左右的時間，可是我不能自覺地完成，也不能自覺地督促自己去完成。以后我會把完成《導學練》作為一項任務來完成，不只是因為這是作業(yè)，而是因為這有百利無一害，對提升自己有很大幫助。

這反映了我的自覺程度，很明顯我并沒有良好的習慣。良好的習慣不是人一生下來就有的，習慣仿佛一根繩，我們每天給它纏上一股新的繩索，要不了多久，它就會變得牢不可破。良好的習慣是持之以恒不斷養(yǎng)成的，可是如果我做每件事，都和這次做《導學練》一樣，沒有老師的壓力，就無法做到自覺，那么這樣走下去，養(yǎng)成了這樣的壞習慣，就會像疾病一樣，使我受害終身。而那些會自覺完成作業(yè)的同學是我學習的榜樣，是我的楷模；我會加強對自己的約束，做到自覺完成每一件事，養(yǎng)成良好的習慣，這對我的人生都有好處。最后進行真正的檢討。無論理由如何，這次我錯了，錯誤雖然不大，但是我看清了許多的道理，明白了許多知識。如果我這次隱藏了錯誤，我將永遠無法看清這樣做形成的一種“自然規(guī)律”——使我衰退，并可能使我墮落。我感謝老師幫我發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。我求光照，潔凈自己現(xiàn)而未隱的罪，并真心承認自己已知的一切過錯，只有現(xiàn)在承認了錯，力求自覺改正了錯，才能使自己以后無錯，使人生之路更為平坦。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

尊敬的老師：

您好！

今天，我懷著十分的愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書，以向您表示我對這不寫作業(yè)的行為感到抱歉，我認為，我不寫作業(yè)，是對老師的不尊重，又是浪費了老師辛苦準備的課后作業(yè)的心意。

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不交作業(yè)，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有認真完成作業(yè)。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。人有失手，馬有失蹄。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰(zhàn)。絕對是失誤，老師說的話很正確，我下次一定會注意的。

相信老師看到我的這個態(tài)度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會再不交作業(yè)的名單上出現(xiàn)我的名字，也絕對不會不認真完成作業(yè)。作業(yè)是一定要寫的。這是考查學習結果的一個重要手段。

學習得有目的性。你得知道自己哪兒不會才去學的。知道了再去學會浪費不必要的時間。

寫作業(yè)就是讓你知道自己哪兒不會，從而更好的前進的一個方法。當然作業(yè)得適當，不然會適得其反的，學生不寫作業(yè)其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。

這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師說的話也絕對會實現(xiàn)她的諾言，老師所要管的一定是為了我們學生好，所以我們不用挑戰(zhàn)老師的紀律，我們還是學生，沒有能力對老師說出來的話產(chǎn)生不聽從的想法，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

尊敬的老師：

您好！

您好！我xxx，今天在這里向您和同學們坦誠的承認自己的錯誤。由于我一時的貪玩，并沒有完成作業(yè)，才造成了現(xiàn)在這樣的局面。我辜負了老師對我的希望，辜負了爸媽對我的期望，也辜負了我自己，在同學之間造成了壞的印象！以前我會以為不就一次沒寫作業(yè)，又不算什么。但是今天我真的知道錯了，這是我是不是對自己的人生負責的大事。

在此，我對我的行為作出深刻的檢討，并向嚴格要求我們的x老師說聲謝謝。謝謝您對我們的淳淳教導，謝謝您能立刻指出我的錯誤，謝謝您對我依然抱有希望和信心。我也當著各位同學的面，對我們敬愛的x老師說，老師！我已經(jīng)認識到了自己的錯誤，請您不要生氣了！以后我會嚴格要求自己，不會再出現(xiàn)這樣的情況讓您生氣了！以后我做的好與不好，請您拭目以待！謝謝您！

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

尊敬的老師：

您好！

這是本學期我第一次沒完成作業(yè)，我心里很慚愧。造成這個嚴重的結果我心里很不是滋味。

昨天下午，我在抄作業(yè)的時候粗心大意，東張西望，心不在焉，以致于自己抄漏了一項，況且又沒有和同學對作業(yè)，才造成了這個嚴重的后果。

今天缺交作業(yè)的同學很多，老師很生氣，后果很嚴重。唉！都怪我粗心大意，沒有認真檢查，千錯萬錯都是我的錯，怨天怨地終要怨自己，就像那句經(jīng)典臺詞說的一樣：如果上帝能給我一次機會，我愿意認認真真、仔仔細細、瞪大眼睛、一字不漏、毫不差錯地檢查自己的作業(yè)！

就像一個電視劇名稱一樣：《對不起，我錯了！》明明知道這句話已使老師您耳繭重重，但是我不得不說，因為再沒有一句話更能準確地表達我內心的愧疚了。您現(xiàn)在肯定眉頭緊皺、心里生氣十分，我現(xiàn)在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。

該懺悔的在以前的說明書中我都講過了，現(xiàn)在不得不再溫習一遍：學習要細心，要學會負責?，F(xiàn)在自己不得不拿那些陳詞濫調來說：老師，我真的真的真的真的知道自己錯了，我真的真的真的真的很后悔，也許您覺得我的詞言不夠精美，不夠華麗，但我的自我檢討還是很深刻的！

自古以來，贊頌老師的千古名句多如牛毛：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。手機版我的失誤，讓老師多么生氣，多么痛心。我沒有尊重老師的勞動成果，我讓老師多么失望。老師，我一定會謹記你的教導；老師，我今后會努力做到最好！

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日