第一篇：小學生經(jīng)常不完成作業(yè)怎么辦

小學生經(jīng)常不做家庭作業(yè)應(yīng)該怎么辦

小學語文七班孫曉靜

小學生不肯做作業(yè)的種種原因，可以采取以下四種對策：

對策一：對孩子們經(jīng)常進行目的教育，幫助他們端正學習態(tài)度。既講今天的學習是為了明天更好地建設(shè)有中國特色的社會主義的大道理，又講今天的學習是長大后就業(yè)的需要以及為自己、為家長爭光的小道理，還可以用古今中外名人和身邊人勤奮好學的故事激勵他們，讓他們懂得做作業(yè)的重要意義。這個問題每個教師都懂，在這里就不贅述了。進行學習目的教育，需要根據(jù)具體情況，靈活多變，生動具體的進行，這是認知規(guī)律，無需多說。

對策二：對他們做作業(yè)時遇到的困難需要加以輔導，幫助他們克服困難。輔導可以由老師進行，也可以選優(yōu)生做“小老師”進行幫助。同時還要注意，在布置作業(yè)題時，課外延伸的內(nèi)容要從學生的生活實際和知識狀況出發(fā)，力求使學生通過工具書獨立完成，切不可出偏題、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學生難以完成作業(yè)，而且會使他們產(chǎn)生畏懼的心理。

對策三：對筆頭慢的小學生，要指導他們提高書寫速度，看清題目中難寫易錯的字，然后再動筆，養(yǎng)成一氣呵成抄寫句子的良好習慣，同時盡量減少他們的作業(yè)量。提高書寫速度有一個過程，應(yīng)允許他們逐漸提高書寫速度，那種要求“一鍬挖口井，一口吃個餅”的想法未免操之過急。

對策四：對不肯做作業(yè)的小學生一定要認真督查，弄清他們不做、少做、漏做的原因，做耐心細致的思想工作，做認真輔導和批改。在可能的情況下，實行“優(yōu)惠政策”，最好對他們的作業(yè)采取面批的辦法。面批時，既不能姑息遷就，又不能粗暴地訓斥或進行體罰，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業(yè)的方法，無異于負重爬山，其功效只能適得其反。那種讓其遲離校的做法也是不可取的。如得知家長對子女有打罵、不讓吃飯、不讓按時休息的不近人情、粗暴的做法，應(yīng)及時進行規(guī)勸。

當然，對不肯做作業(yè)的小學生的對策遠不止上述四種，比如激趣法，即使作業(yè)題的形式內(nèi)容富有趣味性，變化性，以此調(diào)動他們做作業(yè)的積極性。還可以采取鼓勵的方法，如果發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)的態(tài)度、方法、速度、書寫等方面稍有進步，應(yīng)及時進行鼓勵，促使他們肯做作業(yè)，做好作業(yè)。

“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發(fā)展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，要多方改革作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利。多設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

第二篇：學生經(jīng)常不完成作業(yè)（本站推薦）

學生經(jīng)常不完成作業(yè)，怎么辦？

陳軍華

山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實驗小學256651

學生不做作業(yè)，的確是老師十分頭痛的問題，老師們往往把責任全部推卸給學生，認為“孺子不可教也?！爆F(xiàn)在我們換位思考一下，假如你是這個學生，你為什么經(jīng)常不完成作業(yè)？恐怕不外乎有這么幾種原因：

1、作業(yè)的難度較大，無法完成。

2、重復性作業(yè)，不感興趣。

3、作業(yè)對他來說太簡單，簡直是浪費時間。

4、調(diào)皮搗蛋，不用心學習。

5、其他原因（如家庭問題造成的，則比較容易解決）。

對癥下藥，方能根除病灶。依據(jù)不同學生的實際特點，我大致采取以下幾種方法：

一、找優(yōu)點，循循善誘。不要“就事論事”，一味說不完成作業(yè)，可以迂回出擊。再調(diào)皮搗蛋的學生也有優(yōu)點，讓他們自己找出來，而且是必須找出來。小孩子也有自尊心，更喜歡人前受表揚，給他們創(chuàng)造受表揚的機會，這就是突破口。首先在表揚中，讓學生樹立戰(zhàn)勝缺點的信心；其次再將完成作業(yè)納入，效果比單純的督促、批評，甚至找家長好得多，切忌操之過急。

二、精心設(shè)計“層次作業(yè)”。學生不做作業(yè)的根源在于作業(yè)“一刀切”，有個性的學生往往出問題。針對學生的學習基礎(chǔ)，設(shè)計不同的作業(yè)，甚至設(shè)計非常有趣的作業(yè)，“能飛則飛，能跑則跑”。經(jīng)常不完成作業(yè)的學生，應(yīng)精心設(shè)計有趣作業(yè)或布置相對容易的作業(yè)，從而去提高他們的自信心。

三、推行“自選罰單”制度。教師要蹲下身子，與學生平等相處，與學生商議解決問題的辦法，即協(xié)商“自選罰單”，切忌“居高臨下?！绷P單：“清掃教室2天”“講一個遵守紀律的故事”“講一個名人勵志故事”“猜一個學習謎語”“唱一首校園歌曲”“背一段名人名言”“背誦一首古詩”“寫200字以上的說明書”等十幾種改正的辦法，供學生自行選擇。學生每不做作業(yè)一次，可選擇一種處理辦法，但選擇的處理辦法不能“重樣”。學生不做作業(yè)的次數(shù)越多，可供自選的“罰單”就越有限。根據(jù)學生的年齡特點，可進行獎勵，如做完一次作業(yè)，獎勵一朵小紅花或一個五角星等。

學生經(jīng)常不完成作業(yè)，原因各有不同，這就需要教師做好耐心細致的工作，發(fā)揮教師的聰明才智，認真調(diào)研，查找根源，只要你有一顆愛孩子的心，把每一個孩子當做自己的孩子，我相信，你一定能找到解決問題的“良方”。

第三篇：學生經(jīng)常不完成作業(yè)怎么辦

學生經(jīng)常不完成作業(yè)怎么辦？

首先應(yīng)該從制度上加強監(jiān)督反饋，防患于未然。按照我的經(jīng)驗如果一個學生從第一次不完成作業(yè)到經(jīng)常性不完成作業(yè)，中間如果一直沒有制度監(jiān)督和反饋給學生，那該生就已經(jīng)養(yǎng)成不完成作業(yè)的習慣了，這時候再施教就比較困難了。

當然如果一個學生真的出現(xiàn)這種情況，那我們是不是就沒辦法了，只能聽之任之呢？這很顯然是我們教育工作者不愿見的，我們不會放棄，不妨從以下幾個方面嘗試著努力：

一、把脈診斷

發(fā)生在學生中間的情況是千變?nèi)f化的，不能一以概之，也不能從經(jīng)驗主義出發(fā)去判斷一個老問題，常見的問題。調(diào)查詢問清楚后才能“對癥下藥”。

二、對癥下藥

有些學生比較狡黠，作業(yè)經(jīng)常性不完成，完全是他的主觀意愿，不存在其他原因的，我們應(yīng)該以逐漸改變其不良習慣為目的，或揭穿或順桿爬，循序漸進；有些學生確實是記憶能力比較差，老師這節(jié)課布置的作業(yè)，下節(jié)課他就遺忘了，對于這種情況我們應(yīng)該要加強指導，指導他們準備一本小便箋，隨時隨地記錄應(yīng)該和已經(jīng)完成的作業(yè)情況；也有些學生經(jīng)常性不完成作業(yè)是因為對任課老師有意見，純粹是私人恩怨的，對待這部分同學應(yīng)該加強教育，并在適當?shù)臅r機，架起任課老師和這部分同學溝通的橋梁；還有些學生經(jīng)常性不完成作業(yè)是因為大部分作業(yè)對他們來說困難太大，沒法完成，對于這種情況我們應(yīng)該與任課老師商量為了不使這部分同學失去學習信心，要區(qū)別對待，可布置一些難度值比較低，比較適合他們的作業(yè)，以提高成就感、增強自信心。

三、追蹤管理

針對經(jīng)常性不完成作業(yè)的學生，根據(jù)導致其經(jīng)常性不完成作業(yè)的原因，分門別類的加強追蹤教育，班主任要發(fā)動其他同學、任課老師的積極性，形成“學困生人人有專人負責監(jiān)督幫助”的機制。尤其是要注意生生互助機制的構(gòu)建，比如可以在班級學生間構(gòu)建以互助小組、師徒結(jié)對等形式為基礎(chǔ)的生生互助機制。

總之對待經(jīng)常性不完成作業(yè)的學生，我們應(yīng)該先防范，盡量把這樣的壞習慣消滅在萌芽階段，其次如果出現(xiàn)這種情況我們班主任應(yīng)該耐心、細心、積極應(yīng)對，絕不輕易放棄一位學生。教育的實質(zhì)就是設(shè)法給孩子以希望，激發(fā)他們自求上進的動力。孩子有了動力才能從根本上解決問題。我們的做法才有教育因素，才包含“管理”中的“理”的含義，否則只管，只是外控早晚有一天要反彈。

要努力維護作業(yè)“質(zhì)”與“量”的和諧度

作業(yè)，常常是令學生、家長、老師三方面都頭疼的問題。我認為作業(yè)是小到完成學業(yè)，大到做學問所必須的。所謂的“無作業(yè)論”是不成立的，因為做學問是沒有捷徑可走的，客觀地說，作業(yè)必須有一定的“量’，尤其是基礎(chǔ)知識、基本技能的學習與訓練，只有達到一定的“量”，才有可能實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，內(nèi)化為學習者自身的一種知識或技能；同時，從某種程度上說，學生對待作業(yè)的態(tài)度、處理作業(yè)的靈活性，將直接影響對待事業(yè)的態(tài)度、處理實際問題的靈活性，從而間接地決定他未來事業(yè)的成敗。我承認作業(yè)的必要性，但是我又是竭力反對題海戰(zhàn)術(shù)的。因為人（尤其是孩子）在長時間重復某項機械而枯燥的活動（比如作業(yè)）時，情緒容易煩躁，結(jié)果造成注意力分散、意志弱化等非智力因素的一些問題，使效果背離初衷，得不償失。由于作業(yè)對于人的智力發(fā)展、非智力因素的影響都有不可低估的作用，所以，科學把握作業(yè)的質(zhì)與量問題就成為一個很有意義的課題。

我在實踐中，努力采取以下措施盡力激起學生完作業(yè)的興趣，盡力維護“質(zhì)”與“量”的和諧度：

1、作業(yè)要以人為本，量要盡可能小，質(zhì)要精?？梢赃x擇針對性強、代表性強的練習，不易掌握的、易錯的知識點作為作業(yè)，決不做簡單重復的無用功。

2、要利用艾賓浩斯遺忘曲線，適量、梯度重復練習一定的知識與技能。拿生字來說，三遍可能不會記住，可以每學兩課重復一遍，學一單元再重復一遍（巧妙利用周末時間），經(jīng)過科學的強化，這些生字就逐漸被孩子們消化了。

3、布置作業(yè)要呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，最好這些規(guī)律能被學生識破、掌握，以激起他們伺機提前完成的欲望。

4、作業(yè)形式盡可能多樣化、多元化。既有常規(guī)作業(yè)，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成，又要有臨時作業(yè)，以利于當日所學知識的鞏固；既要有書面作業(yè)，著眼于文化科學知識、智力因素，又要有實踐作業(yè)，著眼于動手能力和情商培養(yǎng)；既有課堂練習，以利于及時消化，又要有家庭作業(yè)，以利于及時鞏固；既要有一般性的作業(yè)，重視基本知識、基本技能，又要有研究性的作業(yè)，重視學問精神的培養(yǎng)；既有預(yù)習作業(yè)，又有溫故作業(yè)；既有傳統(tǒng)作業(yè)，又有創(chuàng)新作業(yè)；既動手，又動腦、動口，甚至動心、動情??

5、作業(yè)要在保證平均量的前提下因人而異，增加一定的彈性。比如可以讓家長用足夠的理由說服老師減去（針對特定的對象，如已然掌握所練習知識的或完作業(yè)主動性不強需慢慢培養(yǎng)習慣的）一定量的作業(yè)，甚至允許不完作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

6、也要抓住適當時機，提供不做作業(yè)的機會，既是一張一弛的學習節(jié)奏需要，又是贏得學生支持的必要手段。

7、對于完作業(yè)不主動的學生，宜采取以下策略：低起點——慢動——逐漸加速——養(yǎng)成習慣。

8、可以把完作業(yè)與培養(yǎng)良好的學習習慣科學地綁定，一舉兩得，甚至是多得。比如只要能書寫認真，得夠若干個“優(yōu)”（我規(guī)定五個），晚上作業(yè)可以減半，減半夠若干次，可以取消一次家庭作業(yè)。

9、布置作業(yè)可以采取超市購物式的措施，提供數(shù)套方案，加強學生的自主選擇權(quán)。

10、布置作業(yè)要遵循循序漸進的科學規(guī)律。

11、要善于將統(tǒng)籌方法的原理運用到作業(yè)的布置上來，合理分配時間，適。

12、盡量分層次布置，最好因人設(shè)置作業(yè)（這個難度較高，不易操作，需要熟練掌握學生基本學情，做好充分的準備）。

當然，有作業(yè)的布置，就必然會帶來批改的問題。作業(yè)的批改可以采取全批全改、面批、抽人批、學生互批等多種形式。我比較認可魏書生老師的做法：建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。所謂監(jiān)督檢查系統(tǒng)，即魏老師常說的“五道關(guān)口”：①學生自檢；②同學互檢；③班干部檢查；④班集體檢查；⑤教師抽查。所謂反饋系統(tǒng)，即四種反饋形式：①個別討論反饋；②班干部反饋；③班集體反饋；④家長反饋。

另外，我建議批改作業(yè)要把握以下原則：

1、激勵性原則，最好是持續(xù)激勵性的暗示體系（根據(jù)實際，評價級別有起有伏，但是總體性的軌跡必須是漸進型的、上升型的，還要每隔一段引導總結(jié)學生看出這個規(guī)律，以增長其信心）；

2、有錯必改原則，及時糾錯會避免形成錯誤的心理定勢，避免付出更大的不必要的精力代價；

3、互動原則，不要像電腦作業(yè)一樣，照程序一絲不茍地做完工作就成了，應(yīng)該在批語中盡可能與學生互動，或鼓勵、或關(guān)心、或嗔怪、或勸勉，體現(xiàn)出教師的責任心、寬容心，拉近與學生的心理距離比詳盡的批改更重要；

4、及時反饋原則，及時反饋能和學生形成高效的互動，教與學會更好地實現(xiàn)有叫有應(yīng)；

5、歸過與揚善適當?shù)脑瓌t，注意“歸過于私室，揚善于公庭”。

一直這樣走過來，我感覺總體來說效果還不錯，今后還要根據(jù)工作實際繼續(xù)深入探討，及時作出相應(yīng)調(diào)整，盡量使孩子們的作業(yè)負擔相對合理一些，甚至是不成為負擔。

我們班的孩子是小學生，班上也是這種情況，老是有孩子不完成作業(yè)的情況，該怎么辦呢？我細細思索，覺得要從以下幾個方面來思考：

1、我們的作業(yè)布置是否適合所有的學生？有沒有針對性？

2、我們的作業(yè)內(nèi)容注意了層次性沒有？有沒有由易到難的梯度？

3、不做作業(yè)的孩子是什么原因不做？我們把不做作業(yè)的調(diào)查清楚沒有？

針對這些問題我們要做出相應(yīng)的策略調(diào)整：

一、如果是我們的作業(yè)布置不適合所有的學生，可不可以設(shè)計一些靈活性的作業(yè)安排，就是我們作業(yè)的梯度，針對不同層次的孩子給出不同的作業(yè)要求，讓學生各自定位，讓學生各自有發(fā)展，要充分相信孩子的主體能動性。

二、如果是孩子本身的原因，沒有做作業(yè)的習慣，那就對不起，必須嚴厲地進行教育，要讓孩子明確做作業(yè)是每一個學生應(yīng)盡的義務(wù)。哪天天沒完成，哪天就要補好作業(yè)。在必要的時候，請家長來守著完成，同時也警告家長要對孩子的作業(yè)留心，不能做甩手家長！如果還有其它原因，那也要根據(jù)不同的原因進行相應(yīng)教育。一個原則：作業(yè)可以有彈性，但作業(yè)必須做！

做作業(yè)拖拉也是問題學生的一個重要問題。仔細回想孩子的學習過程，在學校我們多數(shù)老師還是會包攬40分鐘，課上的做作業(yè)時間不多，課堂作業(yè)也經(jīng)常讓孩子課下完成，還有家庭作業(yè)，幾科合起來孩子們每天要集中寫一段時間，小學低年級少些，但孩子承受能力弱，因此國家規(guī)定不留書面作業(yè)，可生字及計算題是一點不留嗎？現(xiàn)在家長的學歷水平相對高些，家長是否在老師之外還留呢？孩子不愿意寫，或者為了拖延時間而逐漸開始拖拉呢？我只是根據(jù)個別情況，總有家長向我反映孩子不聽話，就是老師留的作業(yè)他寫，我留的他不寫，您幫我說說。沒有真正的調(diào)查?？墒敲磕昱嘤栃乱荒昙壍募议L時，我都會誠懇的提醒家長，不要自己做主給孩子再留作業(yè)，要關(guān)注孩子的心靈，上學是否高興，高興說給家長聽孩子會更高興，問題跟家長說，家長要設(shè)身處地的為孩子出主意，這樣孩子才會健康成長。作業(yè)拖拉真的需要仔細研究，才能找到根治的方法。

實際真是如此，誰都會說十個指頭不一邊齊，可那個老師不是一刀切的留作業(yè)。承認差距，尊重差距很難，即使著了很多急，寫了半天也沒有效果，也不舍得降低標準。我還記得全國特級教師孫維剛老師，不留作業(yè)，每天備課到10點以后，學生的水平卻很著名。我們的老師很敬業(yè)，受了很多累，是不是好剛沒有用在刀刃上，仔細思考教師的工作足跡，備課、上課、批改作業(yè)、復批。備課相對來說是薄弱環(huán)節(jié)，而它恰恰又是上課和效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其實每個教師自己也應(yīng)該有體會，我們聽過多場報告，有時想睡都睡不著，實在愛聽。而有時怎么也是困，困時總是歸因于講的不精彩。學生的問題歸因哪里呢？一個教師的性格特點、教育教學方法不可能完全適應(yīng)全班的幾十名孩子，要求完全適應(yīng)那是神話。我們的班級分好后，雷打不動。學生沒有一點選擇權(quán)。我教班時允許差生自己選擇學習小組，有的差生換了組就真的明顯進步。今天說的都不是解決拖拉問題。

“作業(yè)拖拉”的問題，我覺得還應(yīng)該注意——

1、找找“設(shè)計”“布置”的環(huán)節(jié)是不是有問題。

2、分析一下學生的實際水平如何，這些“作業(yè)”是不是已經(jīng)超出或落后于他的實際水平。

3、家長、老師在學生完成作業(yè)之后，有沒有“追加”的意思和要求？

——這看上去好像和學生的作業(yè)習慣無關(guān)，但許多學生“作業(yè)拖拉”的根子，往往就在這里——因為“拖拉”有時候是學生消極抵制的表現(xiàn)！

——越是低年級——這是在“作業(yè)習慣”養(yǎng)成階段——尤為重要。我們許多時候，由于教師、家長在這方面的失誤，使這一時期的學生沒有能夠養(yǎng)成“良好的作業(yè)習慣”，到后來，要糾正也難！

學生作業(yè)拖拉怎么辦？

先觀察他拖拉的表現(xiàn)：1.是邊玩邊做嗎？2.是為了把字寫的特別工整，一個字要反復寫，造成拖拉嗎？3.根本沒有聽懂當時的課，為了拖拉到下課后，請教別的同學。4.是寫字慢還是思考慢？5.是從心里就不愿意寫？

觀察后有癥結(jié)了在上課前就指出努力方向，加之獎勵慢慢促使學生提高速度。

我還記得有人說過孩子的短處越批越短，越跨越進步。不能浮夸，要切實際的夸，尤其是孩子想努力提高速度時，給與理解、支持、相信的鼓勵。

拖拉在同伴中顯眼了，就說明已經(jīng)有習慣了，改起來是個慢功夫，教師要用持之以恒的精神帶動學生。冬季跑步時，好多學生想掉隊，我總是說：我這個老婆子了能跟上隊，你一定能！做好學生的思想工作如鼓舞學生的志向，讓他們知道要實現(xiàn)理想，必須要靠努力學習。。。。2，老師做以下方面的調(diào)整

提高自身的業(yè)務(wù)水平如通過降低教學的難度；活躍課堂氣氛；培養(yǎng)學生學習的興趣；對學生多表揚少批評；學生在學習上遇到困難可以及時解決。。。

3，和學生建立良好的師生關(guān)系

怎樣讓孩子真正愛上學習？

我的感覺是，孩子本來是愛學習的，只是后來因為許多原因，使他遠離了學習。我們?nèi)绻軓倪@個角度來看，也許會更好。即培養(yǎng)孩子的持續(xù)學習力。

1、前面網(wǎng)友說了：培養(yǎng)孩子的學習力；

2、學習內(nèi)容的選擇與調(diào)整。

3、學習目標的層次性與延伸性。

4、正強化作用。

5、同給孩子布置作業(yè)時要難易適中，讓孩子能體會到學習的快樂。他一有進步，要及時表揚。他遇到學習中的困難時，老師、家長要主動去幫助他，要他知道，老師、家長都很關(guān)心他。長此以往，孩子會慢慢找回自信，喜歡上學習的。

伴及環(huán)境的影響。

第四篇：小學生不按時完成作業(yè)檢討書

小學生不按時完成作業(yè)檢討書

您好！

我是xx，我現(xiàn)在實在是非常的難受，有一些一旦養(yǎng)成了習慣就是會影響很不好，我現(xiàn)在，真的是非常的自責，有些事情都是需要時間去積累的，但是我養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)的習慣，這只在朝夕之間，我為這次的行為感到羞愧，同時現(xiàn)在想起來的時候也是非常的自責，我讓你失望了，這是我的錯誤，有的時候不是說自己想怎么做就怎么做，一定要有事實根據(jù)，現(xiàn)在我也一直都在想著這個問題，我這次沒有按時的完成作業(yè)就是太貪玩了，在家里養(yǎng)成了習慣，您布置的作業(yè)本就不是很多，現(xiàn)在我想了想我在這個方面還是有很大問題的。

這次我沒有按時的完成自己的作業(yè)，我很是難受，我愧對您的教導，你教會了我們很多東西的，但是我卻沒有按時的去完成好自己的事情，這讓我非常的困惑，這段時間以來在家里面上課，我知道這一切都是需要自己自覺，有些同學就做的很好，每天按時的完成作業(yè)，很是自覺地在做好自己的事情的，但是我卻沒有合理的安排好自己的時間，一直都是非常任性的，在自己的事情，我沒有自覺的做好自己的事情，在學習上面也沒偶遇花時間，這真的是讓我非常的自責，現(xiàn)在想了想還真的是這樣，我沒有第一是時間去完成老師布置的作業(yè)，每天就抱著僥幸的心理，認為自己在家里不下作業(yè)也沒有老師管，這樣的心態(tài)嚴重的影響到了我，現(xiàn)在我意識到了這個問題非常的嚴重，我需要好哈的去檢討自己。

我希望您能夠給我一個機會，這次的事情我真的是知道錯了，是我沒有合理的安排好自己的時間，我一定會好好的去做好這件事情，這對我來講是非常有必要的，我知道我需要時間去反省自己，我今后再也不會抱有僥幸的心理了，我也一定會給自己這樣的行為做一個深刻的反省，我真的也是知道事情的嚴重程度了，像這樣的情況我再也不會出現(xiàn)了，不讓您操心，這段時間以來您一直都在認真的給我們講課，其實每次布置的作業(yè)是不多的，但是我沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，一錯再錯，這次是真的沒有認真去的去完成自己的事情，沒完成好作業(yè)，通過這件事情我也一定會好好的擺好心態(tài)，以后按時的完成作業(yè)，帶頭做好榜樣，請您給我改過的機會。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

您好！

我是xx，想了想我今天的行為實在夠好，在一件事情上面做的不夠自覺，現(xiàn)在在家里上網(wǎng)課，而我卻是一直想著在玩，這樣是不行的，作為一名學生抱著這樣的想法肯定是不行的，也不能繼續(xù)這么下去，現(xiàn)在我想了想還很自責的，什么一名小學生做好帶頭作用，不能自己想一出是一出，作業(yè)是我們作為一名學生按時完成的東西，也是一個基礎(chǔ)，我不能繼續(xù)這么消磨下去了，這樣對自己不好，按時完成好作業(yè)本身就是一名學生應(yīng)該做好的事情，而我現(xiàn)在這么消磨自己的時間這很惡劣，我有的時候想了想感覺自己一直在逃避這些事情，不愿意學習好，所以我應(yīng)該為自己這次的行為好好的反省。

在家里上課要做的就是自覺，老師不能隨時的監(jiān)督我們，就是因為我存在這方面的僥幸所以這次我就沒有按時的完成作業(yè)，現(xiàn)在我們的學習的進度是非常緊張的，我肯定是不能繼續(xù)這么的消極下去，這對我肯定是不好的，我真的是非常不愿意看到這種情況的反生，在這件事情上面我應(yīng)該嚴格的要求自己，我需要讓自己保持一個穩(wěn)定的心態(tài)，有的時候我也一直在思考這么一件事情，我把學習的看的太簡單了，我不能及繼續(xù)這么下去，作為一名小學生了我應(yīng)該培養(yǎng)自己有一個好的學習方式，這也是對自己好，現(xiàn)在每當我想起自己在學習上面不夠用心的時候我就會非常的慚愧，我認為這是跌不認真對自己的要求要不夠高，想了想還是有一些問題的，我希望在未來的工作跟生活當中去培養(yǎng)好這些習慣。

這次的我沒有按時的完成好的作業(yè)，這是我的問題，我需要正確的去認識自己的這次錯誤，一定要虛心的糾正，嚴格的去要求自己，不能任由其去放任，這是一定的，我再也不希望出現(xiàn)這樣的情況了，我為這次沒有按時完成作業(yè)的事情而感到自責，我應(yīng)該給您一個交待，您一直都對我期望很高，也覺得我是不會這么不自覺的，所以這次真的是我的錯誤，我應(yīng)當重視起來，對自己做一個深刻的檢討，不再繼續(xù)犯這種錯誤了，在家里上課需要的全是一種自覺，我在這方面實在是做的不夠好，其實想了想您交待下來的作業(yè)也不是很多，我在家里花半個小時的`時間就能夠完成的，但是我就是沒有較高的覺悟我讓您失望了，我一定要好好的檢討自己。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

尊敬的老師：

您好！

我是xx，我現(xiàn)在實在是非常的難受，有一些事情一旦養(yǎng)成了習慣就是會影響很不好，我現(xiàn)在作業(yè)沒有完成，真的是非常的自責，有些事情都是需要時間去積累的，但是我養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)的習慣，這只在朝夕之間，我為自己這次的行為感到羞愧，同時現(xiàn)在想起來的時候也是非常的自責，我讓你失望了，這是我的錯誤，有的時候不是說自己想怎么做就怎么做，一定要有事實根據(jù)，現(xiàn)在我也一直都在想著這個問題，我這次沒有按時的完成作業(yè)就是太貪玩了，在家里養(yǎng)成了習慣，您布置的作業(yè)本就不是很多，現(xiàn)在我想了想我在這個方面還是有很大問題的。

這次我沒有按時的完成自己的作業(yè)，我很是難受，我愧對您的教導，你教會了我們很多東西的，但是我卻沒有按時的去完成好自己的事情，這讓我非常的困惑，這段時間以來在家里面上課，我知道這一切都是需要自己自覺，有些同學就做的很好，每天按時的完成作業(yè)，很是自覺地在做好自己的事情的，但是我卻沒有合理的安排好自己的時間，一直都是非常任性的，在自己的事情，我沒有自覺的做好自己的事情，在學習上面也沒偶遇花時間，這真的是讓我非常的自責，現(xiàn)在想了想還真的是這樣，我沒有第一是時間去完成老師布置的作業(yè)，每天就抱著僥幸的心理，認為自己在家里不下作業(yè)也沒有老師管，這樣的心態(tài)嚴重的影響到了我，現(xiàn)在我意識到了這個問題非常的嚴重，我需要好哈的去檢討自己。

我希望您能夠給我一個機會，這次的事情我真的是知道錯了，是我沒有合理的安排好自己的時間，我一定會好好的去做好這件事情，這對我來講是非常有必要的，我知道我需要時間去反省自己，我今后再也不會抱有僥幸的心理了，我也一定會給自己這樣的行為做一個深刻的反省，我真的也是知道事情的嚴重程度了，像這樣的情況我再也不會出現(xiàn)了，不讓您操心，這段時間以來您一直都在認真的給我們講課，其實每次布置的作業(yè)是不多的，但是我沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，一錯再錯，這次是真的沒有認真去的去完成自己的事情，沒完成好作業(yè)，通過這件事情我也一定會好好的擺好心態(tài)，以后按時的完成作業(yè)，帶頭做好榜樣，請您給我改過的機會。

此致

敬禮！

檢討人：xxx

20xx年x月x日

第五篇：班主任工作案例：經(jīng)常不完成作業(yè)的xxx

班主任工作案例

————經(jīng)常不完成作業(yè)的xxx

xxx 蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而別具特點，與人不同的孩子，當我們看到一個問題學生在我們的引導與呵護下，走出了泥潭，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感。”同樣，讓我記憶猶新的是這樣一個學生。

xxx是我們班一位漂亮可愛的小男生，他樂于助人，聽其他任課老師講：上課表現(xiàn)比較活潑，能積極舉手回答問題，作業(yè)正確率也還可以，在平時的勞動表現(xiàn)也非常積極，但是只要是回家的作業(yè)，表現(xiàn)截然相反，從一年級到現(xiàn)在都是如此，所以開學前我知道自己開始接這個班的時候，就覺得有必要對他進行一次家訪。他的家在車站旁，所以家訪還是很方便的。xxx的爸爸是一位運輸駕駛員，為了掙錢，常年奔波在外，回到家里已很累，況且自己也只有小學文化水平的，xxx的媽媽是一位本份善良的農(nóng)村婦女，也是沒有讀過什么書，所以說他們在學習上根本幫不上什么忙，只能問一下：“作業(yè)做好了嗎？”兒子若是對他們說了謊，他們也不知道。可以這樣說，家庭教育幾乎是一個盲區(qū)，有時回到家還要照看妹妹或幫媽媽做一點力所能及的家務(wù)活，也算是一個勤勞的孩子。從他媽媽那里得知，他還有一個很壞的習慣，放學回家后首先想到是與其他小伙伴盡情的玩耍，有時吃晚飯還要爸媽去村里找，針對這種情況，我向他爸媽建議，放學后，稍微休息一下，要督促他完成作業(yè)，并簽名。在教育方法上，由于xxx的很聰明只是有點懶，可以以此多表揚，多鼓勵，從正面去強化，讓他體驗成功的喜悅?；匦：?，我仔細地反復地思量著，xxx的這種反復不完成作業(yè)現(xiàn)象的原因是多方面的：

首先，不能合理地安排學習時間。xxx的大部分時間都用在與家里小伙伴的玩耍上，無節(jié)制的玩耍直接影響了他的學習，由于隨著年級的升高，學習內(nèi)容逐漸加深和拓寬，不利用課余時間復習和鞏固，課內(nèi)學習的知識不能很好消化理解，學習成績自然就下降了，導致對作業(yè)產(chǎn)生一種厭惡的情緒。

其次，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

從小培養(yǎng)孩子的良好的學習習慣非常重要，兒童開始入學，家長就要有意識地安排孩子利用課余時間復習和預(yù)習功課，隨著年級的升高，要規(guī)定寫作業(yè)的時間，從強制要求到不定期的抽查，使孩子逐漸養(yǎng)成認真寫作業(yè)的習慣。由于小麗的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，工作較忙，對孩子的教育也是無暇顧及，任由他把課余時間全部用在玩耍、看電視上，所以xxx對家庭作業(yè)還沒有形成自覺的習慣。

再次，可能是經(jīng)常因作業(yè)受到批評，使他產(chǎn)生了一種逆反心理，小麗由于經(jīng)常不完成作業(yè)，回校后不僅要受到老師的批評，甚至有可能受到老師的“獎勵”，回到家后又要受到父母的責罵，學生一定不喜歡這樣的老師，xxx也不例外，他不敢對老師正面表示不滿，唯一的方法就是不做你布置的作業(yè)，以此表示反抗。

針對上面這些原因，我采取了以下教育方法：

1． 不盯著他的缺點不放，而是創(chuàng)造性的看他的優(yōu)點，并適時的 表揚激勵他。

表揚有激勵作用，能喚醒學生學習的欲望，能變成學生的學習動力，特別是對經(jīng)常不寫作業(yè)的學生，但表揚不能虛偽，要真實具體，讓學生產(chǎn)生心理共鳴，小麗的字寫得較好，我就當從展覽他的作業(yè)，讓小麗從心底感到高興，如果上課積極舉手了，也要及時予以表揚。

2．“視而不見”也是愛

教師要包容“后進生”，要學會允許他們犯錯，要用不同的標準要求他們，減少批評的次數(shù)，或者對他們的錯裝作視而不見，不是放棄不管，是為了更好的管。

3．教師要有足夠的耐心與恒心，因為問題學生的轉(zhuǎn)變是漫長的，波動的，反復的，急功近利是不可取的，教師要有足夠的耐心和愛心。

采取了這些措施之后，這個學生變了，不僅優(yōu)點得到了發(fā)揚，而且改正了缺點，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，學習成績逐步提高，受到家長老師的一致好評。

在教育學生時，要靈活，有創(chuàng)造性。相信每個學生都有自己的閃光點。