第一篇：在不斷反思中成長

在不斷反思中成長

時(shí)光荏苒，花開花落間，我已在教育戰(zhàn)線上度過了十八個(gè)春秋。說起教學(xué)中的故事來還真不少，也許是過于平凡，也許是過于頻繁，還許是??真不知從何說起，但有一件事卻時(shí)時(shí)讓我回味——一次對(duì)作文教學(xué)的反思使我受益匪淺。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，會(huì)寫文章善于表達(dá)是語文能力的明顯標(biāo)志。我在語文教學(xué)中很注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但收效甚微。我們學(xué)校在農(nóng)村，除了極少數(shù)對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生之外，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，作文東拼西湊，空洞無物，而且，無論對(duì)學(xué)生的作文做多精細(xì)的批改，他們?cè)趯忣}、構(gòu)思以及文筆還是沒有多大的起色。有些學(xué)生甚至把中學(xué)生優(yōu)秀作文選當(dāng)成救命的稻草，一上作文課就翻開來抄，我精心設(shè)計(jì)的作文課被學(xué)生一篇篇不入流的作文否定。

我對(duì)學(xué)生的情況反思：

一、寫作脫離生活，以致無米下鍋

我們學(xué)校在農(nóng)村，學(xué)生從小的閱讀量就小，每天接觸的家長、鄰居也沒多高的文化，來自生活的詞匯積累幾乎為零，再加上學(xué)業(yè)繁重，脫離了豐富多彩的農(nóng)村大舞臺(tái)，這樣既沒獲取豐富語言的機(jī)會(huì)，又沒有對(duì)農(nóng)村生活的體驗(yàn)，有的同學(xué)寫秋天的田野還得查找優(yōu)秀作文選，有點(diǎn)同學(xué)描寫麥苗時(shí)問我麥苗的葉子寬還是韭菜的寬，更有甚者，有個(gè)同學(xué)竟然把黃澄澄的麥穗長在秋天的田野??凡此種種，讓人啼笑皆非。

二、學(xué)與用脫節(jié)

課本教材是寫作的優(yōu)秀范例，有不少豐富的詞語，學(xué)生會(huì)讀，也知道意思，從字詞角度完全過關(guān)，可寫作時(shí)很少用到；平時(shí)也積累一些優(yōu)美句子，到寫作文時(shí)也一句不用；古詩詞名句爛熟于心，作文中用得少得可憐。平時(shí)的語文課學(xué)習(xí)和自己的作文實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

三、過分依賴網(wǎng)絡(luò)

有的同學(xué)懶得動(dòng)腦，一寫作文就從網(wǎng)上拼湊，還有的把些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語抄到作文本上。

四、材料不能與時(shí)俱進(jìn)

不看新聞，不看報(bào)紙，不關(guān)注生活，寫作材料陳舊，有的同學(xué)把買來一臺(tái)彩電當(dāng)做村里的新鮮事寫，有的同學(xué)難忘的一件事竟然是媽媽深夜背起生病的女兒走十幾里路去看病??時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們同學(xué)的作文材料卻很滯后。

我的教法上也有問題：

一、注重寫作方法的指導(dǎo)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，也是獲取豐富的寫作素材的最佳場(chǎng)所，這里有綠綠的芽苗，有沉甸甸的谷穗；有斜風(fēng)細(xì)雨的早春，也有白雪皚皚的原野；有上下翻飛的蝴蝶，也有左蹦右跳的青蛙??如果引同學(xué)們回到自然的懷抱，教會(huì)他們觀察，寫起景來，他們肯定得心應(yīng)手。農(nóng)村生活其實(shí)也很豐富，而且也有時(shí)代氣息，如全民健身運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)起婦女們的健身舞，隨著農(nóng)村文化生活建設(shè)，村民自發(fā)組織歌舞晚會(huì)，醫(yī)保使千家萬戶受益，養(yǎng)老保險(xiǎn)讓老年人喜笑顏開，天然氣進(jìn)村拉近城鄉(xiāng)距離??這些主題都可以積累不少材料，如果能引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)生活，他們也就不會(huì)無米下鍋。

二、急于求成，作文講評(píng)面面俱到?？吹綄W(xué)生作文沒有章法，心急火燎，恨不得把寫作技巧都教給他們，過于著急，記得有一次上作文講評(píng)課，我把學(xué)生作文中存在的問題羅列

了十幾條，然后從審題、立意講到選材，又有理論又有實(shí)例，內(nèi)容過多，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練。

通過這次反思，我改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，非常靈活地安排作文課，抓住每一次寫作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在有話要說時(shí)表達(dá)，在深有感觸時(shí)動(dòng)筆，并予以及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)拔，注重片段寫作，強(qiáng)調(diào)作文修改，一段時(shí)間下來，學(xué)生的作文水平明顯提高。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，波斯納曾說過 “經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，我將不斷實(shí)踐這個(gè)過程。

第二篇：在反思中不斷成長

在反思中不斷成長

——區(qū)角游戲觀摩總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化地教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)形式。我園為了做好區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)工作，特于4、19——

4、21日開展了全園區(qū)角游戲觀摩活動(dòng)。現(xiàn)將觀摩活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、每班均能創(chuàng)設(shè)5個(gè)以上活動(dòng)區(qū)角。每個(gè)區(qū)角的成品材料及半成品材料較豐富，能滿足幼兒活動(dòng)的需要。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)上，每個(gè)年級(jí)都能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)，如小班創(chuàng)設(shè)了娃娃家、理發(fā)店等。中班幼兒逐漸開始喜歡玩角色游戲，對(duì)周圍環(huán)境開始關(guān)注，所以中班創(chuàng)設(shè)了醫(yī)院、理發(fā)店、快餐店、超市、燒烤城、美工區(qū)、表演區(qū)等。大班孩子已具備了一定的認(rèn)識(shí)能力和操作能力，所以大班創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、棋牌區(qū)等。

二、美工區(qū)的半成品材料相對(duì)而言更加豐富，并且材料投放很有創(chuàng)意，幼兒參與的興趣高，能做到專注游戲。如：給紙杯涂色、用即時(shí)貼、皺紋紙等裝飾紙杯、橡皮泥裝飾飲料瓶、用皺紋紙、五谷雜糧進(jìn)行粘貼畫、裝飾紙盤、折紙等，幼兒在這些操作活動(dòng)時(shí)非常專注，制作的作品很有藝術(shù)性。

三、區(qū)角活動(dòng)的場(chǎng)地人數(shù)、材料投放等安排較合理。各班教師能充分、合理利用教室內(nèi)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布局成多個(gè)區(qū)域并且能做到動(dòng)靜分開，使孩子在區(qū)域活動(dòng)中盡量做

到互不干擾。

四、各區(qū)域材料制作較精致、美觀、耐用、可操作性強(qiáng)。

當(dāng)然，在區(qū)角游戲觀摩活動(dòng)中，也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。如：

1、角色游戲區(qū)，如燒烤店、理發(fā)店等，幼兒不能很好地理解游戲規(guī)則，角色分工不明確。

2、在材料投放上不能很好地根據(jù)幼兒的興趣、教育目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)度、季節(jié)等因素及時(shí)增減、更換區(qū)角材料、材料投放不能做到常態(tài)化，還處于應(yīng)付檢查狀態(tài)。

3、教師在區(qū)角活動(dòng)中不能給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的班級(jí)教師缺乏等待、過早地干預(yù)；有的班級(jí)教師處于讓幼兒自由游戲，完全不干涉狀態(tài)。

4、區(qū)域規(guī)則的制定基本上由教師主觀制定，不夠形象、未發(fā)動(dòng)幼兒參與制定，故幼兒不能自覺遵守。

今后，我園將不斷改進(jìn)不足，充分利用區(qū)角活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師總結(jié)反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

姚晶晶

第三篇：在反思中不斷成長

本學(xué)年，學(xué)校舉行了每人一堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。不過，和以往不同的是，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本組教師參與了聽課，而且還用錄像機(jī)把整堂課錄制下來，刻錄成光盤。這樣，每位教師都可以通過看光盤一睹自己在課堂上的“風(fēng)采”。我是第一次以旁觀者的身份來看待一個(gè)真實(shí)的自我，這確是一種非常好的形式，更有助于提高自己的課堂水平。

通過看錄像，我發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中還存在不少的問題：

首先，自己的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別字音吐字不太清晰，語速稍快。因此聽起來個(gè)別字發(fā)音不到位。知道自己的缺點(diǎn)，我立刻改正?，F(xiàn)在我在講課時(shí)，力求適當(dāng)放慢語速，抑揚(yáng)頓挫，吐字清晰，聲聲入耳。這是我第一個(gè)收獲。

第二，教態(tài)雖自然、大方，但與課堂教學(xué)無關(guān)的下意識(shí)的動(dòng)作還存在，表情有點(diǎn)嚴(yán)肅，大有拒學(xué)生“千里之外”的感覺?，F(xiàn)在，教學(xué)中我盡可能面帶微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生激情、鼓舞和良好的感染。謹(jǐn)記教師有“三寶”：激情、鼓勵(lì)加微笑。

第三，在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，雖也盡最大可能去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但因是復(fù)習(xí)課，加上設(shè)計(jì)思路不夠創(chuàng)新和新穎，總是感覺學(xué)生的參與度不高，尤其是未達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，設(shè)問缺乏力度和深度，問題的設(shè)計(jì)不能很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，沒有完全做到讓學(xué)生不斷地去思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，知識(shí)的靈活運(yùn)用方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過觀看自己的課堂錄像，我感到在下一步的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾個(gè)方面：

1、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，用新的教育理念來指導(dǎo)和引領(lǐng)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)更加成熟，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。尤其是更深入地去學(xué)習(xí)和研究蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，通過近期的重讀，我感到收獲頗豐，簡(jiǎn)直是被蘇霍姆林斯基迷倒。他的分析細(xì)致入微，語言簡(jiǎn)練而生動(dòng)，可謂是詩一般的語言，而見解又是如此的深刻。他如同一位智者和長者，指導(dǎo)我如何去做一位真正的老師的成熟老師。

2、豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，讓教學(xué)真正是“隨心所欲”，從容淡定，充滿機(jī)智和智慧。對(duì)教材內(nèi)容本身，應(yīng)感覺到只是自己所擁有知識(shí)中很小的一部分，這樣，才能在課堂上揮灑自如，做到游刃有余，才能有更多的精力去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，而不是把精力主要集中于教材內(nèi)容本身。

同時(shí)，一定要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生感到思考的快樂，讓他們有一種知識(shí)的創(chuàng)造者和真理的發(fā)現(xiàn)者的感覺，真正感到學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)便是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種不斷地收獲，因而學(xué)習(xí)更是一種享受。

當(dāng)老師、抓教學(xué)，均是一門藝術(shù)，一門科學(xué)，有太多的東西需要我們?nèi)ゲ粩嗟爻阶晕遥瑢W(xué)生是活生生的生命。相信只要方法正確，每一個(gè)生命都能燦爛如花，這也是我為師者的最大的追求！

第四篇：反思伴我在教學(xué)中不斷成長

閱讀了《除法的初步認(rèn)識(shí)》案例，我認(rèn)為這位教師很有必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的《西游記》的情境引入新課，符合小學(xué)生的年齡特征，這一點(diǎn)是可以肯定的。這位教師在備課中設(shè)計(jì)問題時(shí)，并沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的答案——按悟空和唐僧干活多少來決定公平，從而背離了“同樣多”的概念，使課堂無法進(jìn)行下去。在這種情況下，教師沒有及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行調(diào)整，而是引出八戒后，還是犯了同樣的錯(cuò)誤，致使學(xué)生又按貢獻(xiàn)大小去分桃子，最終使教師陷入了無法控制的局面。

在平時(shí)教學(xué)中，我常常對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、不足與成敗之處、學(xué)生的創(chuàng)新思維等，從而形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

1、勤于反思，提高教學(xué)技能。教師如果不對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行反思，幾十年的教學(xué)只能是對(duì)第一節(jié)課的簡(jiǎn)單重復(fù)，教育教學(xué)技能很難得到提高。一節(jié)課是短暫的，但教師幾十年的教學(xué)生涯是漫長的，簡(jiǎn)單重復(fù)的教育教學(xué)行為只能讓教師變得更懶惰。那么怎樣從實(shí)踐中積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探尋教育教學(xué)規(guī)律呢？我想，只有勤于反思，并把它記錄下來，寶貴經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到保存，才能從中總結(jié)出教育教學(xué)規(guī)律，教師的教學(xué)技能才能得到提高。比如在以前教學(xué)中，對(duì)于所授內(nèi)容，教師講得多，生怕學(xué)生不會(huì)做，而如今教學(xué)中，我都要放手交給學(xué)生去完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更發(fā)展了學(xué)生各方面的能力。就拿 “7的乘法口訣”來說吧，每次教學(xué)時(shí)，方法卻是不同的，以前我只是引導(dǎo)學(xué)生看圖，列出乘法算式，再總結(jié)出乘法口訣，而現(xiàn)在我更多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過擺小棒，理解幾個(gè)幾的含義，寫出乘法算式，從而總結(jié)出7的乘法口訣。這樣做學(xué)生不僅掌握了7的乘法口訣，而且還經(jīng)歷了總結(jié)口訣的過程。加深學(xué)生對(duì)每一句乘法口訣的理解。

2、及時(shí)反思，提高課堂實(shí)效性。平時(shí)教學(xué)中，我們要做到及時(shí)反思，這樣就可以在第一時(shí)間里改進(jìn)教學(xué)，盡可能地提高課堂的實(shí)效性。我們數(shù)學(xué)教師大部分都帶兩個(gè)班，給我的感觸是每次上第二節(jié)同樣的課時(shí)，效果要比第一節(jié)課好。究其原因是因?yàn)榈谝还?jié)課上完后，我及時(shí)進(jìn)行了反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生觀察三角板上的角，并比著三角板上其中一個(gè)角畫下來，看看角是什么樣子的，但當(dāng)學(xué)生畫完時(shí)，由于三角板的原因，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生畫出的角的頂點(diǎn)部分不是尖尖的，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)角有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)不但花費(fèi)了時(shí)間，又以失敗告終。下課后我對(duì)這一環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行反思，當(dāng)我再進(jìn)行另一個(gè)班的教學(xué)時(shí)，我沒有犯剛才同樣的錯(cuò)誤，而是通過實(shí)物抽象出角，讓學(xué)生觀察角的特點(diǎn)，之后讓學(xué)生試著畫角。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅感知了角的樣子，還節(jié)省了時(shí)間，從而提高了課堂的實(shí)效性。

總之，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，要用新的理念來對(duì)照自己的教育教學(xué)，在反思中提高，在反思中前進(jìn)。

第五篇：讓我們?cè)诜此贾胁粩喑砷L

讓我們?cè)诜此贾胁粩喑砷L

——初一上學(xué)期思想品德課教學(xué)反思武利

我國古代早就提出了反思的思想。我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！睆膶W(xué)習(xí)和教學(xué)等方面指出反思在學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)中的重要作用。任何一位教師，不論其個(gè)人素質(zhì)如何，都有必要通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。因?yàn)榉此加兄洮F(xiàn)實(shí)的意義。教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。反思是教師自我檢驗(yàn)，自我超越的過程。教師只有通過認(rèn)真反思，才能清晰地認(rèn)識(shí)自己教育教學(xué)行為中的功過是非，從而使自己擺脫單憑經(jīng)驗(yàn)的方法及程序而產(chǎn)生的習(xí)慣，從所有純粹個(gè)人的、直接的、局部的、暫時(shí)偶然經(jīng)驗(yàn)中解放出來。有系統(tǒng)地反思實(shí)踐中的各種理解和觀念，使之清晰化，并形成一種批判與自我批判的觀念，使過去的經(jīng)驗(yàn)得以純化，并成為發(fā)展進(jìn)步的工具。這對(duì)教師本身是有益的，也是十分必要的。所以說，反思的過程是實(shí)踐發(fā)展與進(jìn)步的過程，是教師自我理解和自我超越的過程。反思后的重建過程，也是教師自我解放的過程，同時(shí)也是教師個(gè)人成長的過程。

山東人民出版社出版的初一年級(jí)思想品德上冊(cè)教材, 針對(duì)初一學(xué)生剛由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變所帶來的心理不適應(yīng)等方面的心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教育。這一課程不等同于學(xué)生小學(xué)階段的品德與生活，不是單純地解決學(xué)生適應(yīng)和不適應(yīng)的問題，而是更好地使初中生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，使他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，生活更加活潑、健康。因此本套教材改變了過去傳統(tǒng)的理論敘述為主以及形式單一的缺陷，融科學(xué)性與通俗性、知識(shí)性與教育性為一體，整套教材的從編排上更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，反思自己的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)自己雖然取得了一定的成績(jī)，但是仍然還存在著這樣或者那樣的不足，需要自己不斷努力完善。

一、上學(xué)期教學(xué)工作中的有益做法

1、認(rèn)真鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)工作。

熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。認(rèn)真細(xì)致的批改學(xué)生作業(yè)，教學(xué)效果較好。勤學(xué)好問，多聽課，鉆研教材，豐富自身專業(yè)理論。認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)工作，成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。

平時(shí)注重自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)，勤看多讀，攝取與思想品德課相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等方面的信息，滲透到思想品德課教學(xué)中去，使教學(xué)更有社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性和說服力。

3、積極轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用 在思想品德課的教學(xué)活動(dòng)中，我通過不同的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人。教學(xué)中采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，改變了過去老師滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。學(xué)生通過自己的努力就能夠掌握知識(shí)，提高能力。

4、采用市學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽和做，而是在學(xué)案的引導(dǎo)下、在教師的指導(dǎo)下自主的去完成對(duì)教材的閱讀、對(duì)問題的思考，自覺主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)的效益。

5、立足課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽課”。教會(huì)學(xué)生不但要認(rèn)真聽教師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。

（2）教給學(xué)生學(xué)會(huì)去“看”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，看板書、幻燈片，學(xué)生只要認(rèn)真觀看就會(huì)對(duì)節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到一目了然。

（3）指引學(xué)生學(xué)會(huì)“做筆記”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫或批注、記錄教材上重要的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)注意記錄教師的板書或者補(bǔ)充的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“討論”。議論、討論、爭(zhēng)論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，大膽提問，討論爭(zhēng)論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭(zhēng)論，形成一種民主、平等、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

（5）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“總結(jié)”。每課結(jié)束我要求學(xué)生按“我知道的觀點(diǎn)”、“我懂得的道理”、“我還存在的疑問”的思路進(jìn)行總結(jié)，這樣使學(xué)生很好地達(dá)到鞏固知識(shí)、知行的統(tǒng)一的目的。長期堅(jiān)持下去，就能培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

二、上學(xué)期教育教學(xué)工作中存在的問題。

1、教研意識(shí)不強(qiáng)。

在平時(shí)，能扎扎實(shí)實(shí)的干好本職工作，及時(shí)較好地完成教學(xué)任務(wù)，但是，在教學(xué)研究方面做的還不夠，缺乏主動(dòng)研究意識(shí)，總認(rèn)為自己把這門課程教好，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于如何提高課堂教學(xué)效益、怎樣去教、教到什么程度等問題探討不多，總認(rèn)為教學(xué)研究離我們很遠(yuǎn)，那是教育專家們的工作，作為教師搞好教學(xué)工作就可以了。殊不知，正是這種思想使自己不能及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒有深入進(jìn)行分析，更不要說形成文字了，教研力度不夠，因而也影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、沒能真正領(lǐng)會(huì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)，落實(shí)力度不夠。

導(dǎo)學(xué)案使學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚。提高了師生的課堂利用率。便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。容易形成知識(shí)體系，便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。使用導(dǎo)學(xué)案，容易進(jìn)行教學(xué)反饋。雖然知道導(dǎo)學(xué)案的重要作用，但由于對(duì)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)識(shí)上的差距，在實(shí)際工作中，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)僅僅停留在“比葫蘆畫瓢”的層次，不能很好的鉆研導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和利用，沒能使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不能站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，而仍然照搬參考書上的教學(xué)目標(biāo)，而且設(shè)計(jì)的目標(biāo)模糊不清，缺乏可操作性。再如，在整個(gè)流程上，仍然按照教師教案順序進(jìn)行，而不是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把導(dǎo)學(xué)案變成了教案，失去了導(dǎo)學(xué)案的意義。因此，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)不夠，沒能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

3、重視全體學(xué)生全面推進(jìn)，忽視了學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)工作中，我認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是下大力氣輔導(dǎo)和關(guān)注學(xué)困生，以保證每一位學(xué)生共同進(jìn)步，全面發(fā)展。但是，在做好全面推進(jìn)的同時(shí)，卻不自覺地忽略了對(duì)學(xué)優(yōu)生的培養(yǎng)，沒有使優(yōu)者更優(yōu)，沒能真正實(shí)現(xiàn)分類推進(jìn)。

4、忽視了對(duì)學(xué)生思想品德教育。

思想品德課的最終目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教育，教育效果最終應(yīng)落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上。但由于受到完成教學(xué)任務(wù)提高教學(xué)成績(jī)的影響，在平時(shí)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生思想品德和健康人格的培養(yǎng)，在學(xué)生踐行方面做得還不夠。

5、忽視“雙基”落實(shí)。

自從我市2003年實(shí)施新課程改革以來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分落實(shí)了新課程理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三維化，教學(xué)過程中重視了學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)，課堂教學(xué)起了很大的變化。但是，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，以至

于在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力較差。

三、今后的打算和努力方向。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，更新教育觀念，提升理論水平；改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

2、加強(qiáng)校本教研，增強(qiáng)教研意識(shí)，提高教研能力。

在平時(shí)，將教研與教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為研究的最終目標(biāo)，真正做到以教研指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。

3、積極貫徹教學(xué)案一體化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

在新的學(xué)期，認(rèn)真研究教學(xué)案一體化模式，切實(shí)利用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

4、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，真正做到師生關(guān)系和諧，學(xué)生人人樂學(xué)、愛學(xué)。

5、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提出問題和綜合分析問題能力，學(xué)以致用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、重視雙基的基礎(chǔ)上做好學(xué)生思想品德教育。

思想品德課的最終目的是教育學(xué)生做一個(gè)心理健康、品德高尚和具有社會(huì)責(zé)任感的公民。但是，我們不能因噎廢食，忽視對(duì)學(xué)生雙基的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在落實(shí)好雙基的基礎(chǔ)上，把他們學(xué)到的知識(shí)能力內(nèi)化成自己的行動(dòng)，從而更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教有法，但無定法。只有把教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)性勞動(dòng)，堅(jiān)持不懈地去摸索和總結(jié)，通過有效的教學(xué)反思，使我們能夠重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是年每一位教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。讓我們學(xué)會(huì)反思，積極反思，在反思中成就自己，做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者！