第一篇：從調(diào)考中反思作文教學(xué)

從調(diào)考中反思作文教學(xué)

武珞路小學(xué) 宮書惠

在今年調(diào)考的作文閱卷中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的作文存在一些問題，現(xiàn)將問題分析如下：

一

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“作文教學(xué)要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！边@其實(shí)就是突出了一個“真”字，要求學(xué)生寫真話，訴真情，達(dá)真意。這是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)和對學(xué)生最起碼的要求。

三、四年級是學(xué)生作文的起步階段，在這關(guān)鍵的起步階段，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，牢牢樹立“真實(shí)是作文的生命”的觀點(diǎn)。

但這次調(diào)考作文閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生卻沒有緊扣命題，習(xí)作中存在著很多虛假和抄襲成分，使人感到現(xiàn)在的作文教學(xué)一定是出了一些問題。為此，筆者覺得有必要對現(xiàn)在的作文教學(xué)做出一些反思。

本次作文的命題是：“你知道身邊的好朋友、家人、小寵物的一個小秘密或一個有趣的，或讓人難忘的故事嗎？你珍藏的某件物品，也許有一段特殊的來歷。以 ??的故事 為題完成習(xí)作?！弊魑念}目的設(shè)計者是相當(dāng)用心的，讓學(xué)生寫一篇記實(shí)寫事的作文，這一題目真正為學(xué)生自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，將對學(xué)生寫作的束縛減少到最低。但是，從閱卷中，學(xué)生的作文卻寫得不理想，離出

題者的本意相去甚遠(yuǎn)，存在著很多虛假、抄襲現(xiàn)象。例如：一篇習(xí)作寫道：“我家養(yǎng)了一只狗，這條狗把我?guī)У搅艘粋€秘密山洞，我用零花錢在山洞里買了電腦、床等，還裝上了電線??，這是我和小狗的秘密??”。再比如一份卷子中寫道：“??一只老鼠從我肚皮上跑過去，接著，我家的貓也從我肚皮上追了過去??”這簡直就是動畫片中精典的畫面。諸如此類的習(xí)作看得批閱老師哭笑不得，像這樣天馬行空的文章在這次調(diào)考中出現(xiàn)的不在少數(shù)。

在閱卷過程中，作文克隆、翻版、撞衫的現(xiàn)象也不容忽視。筆者批閱的二百多份習(xí)作中，有抄襲嫌疑的作文大概多達(dá)10多份。按理說，僅存于家門、校門之間看到的、聽到的、經(jīng)歷的故事就會使他們?nèi)≈槐M，用之不竭。然而是什么原因使他們無視身邊的事而去編、去仿呢？

究其原因是學(xué)生還不懂得什么是作文，不明白作文和生活關(guān)系。葉圣陶先生曾說過：“|生活如泉源，作文如流水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。所以作文教學(xué)首先要教學(xué)生觀察生活，讓觀察、思考成為一種習(xí)慣。記得一位著名作家對他的學(xué)生曾經(jīng)說過：“作家務(wù)必要把自已鍛煉成一個目光銳敏，永不罷休的觀察者。無數(shù)成功的作家都把觀察看作是學(xué)習(xí)寫作的頭等重要的基本功”。我們初學(xué)寫作的學(xué)生當(dāng)然應(yīng)借簽這些經(jīng)驗。觀察生活，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常。從司空見慣的人物中，要努力找出一點(diǎn)使你心動的東西來。在平常的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該做個有心人，多帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，去思考這些平常的身邊事。例如：學(xué)校開展冬季跳長繩的活動，同學(xué)們都沉浸在跳繩的快樂中，卻從沒想到搖長繩的同學(xué)的辛勞。為了讓同學(xué)們都能體會搖長繩的同學(xué)的辛苦，我特地讓每一個學(xué)生都體驗一回?fù)u繩子。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察搖長繩同學(xué)的動作，神態(tài)。同時發(fā)動同學(xué)們給他們寫一封誠摯的感謝信，向他們道一聲“謝謝，你辛苦了”。身邊再熟悉不過的小事，經(jīng)老師的引導(dǎo)，學(xué)生們個個興致盎然，而且寫得充滿真情。一位學(xué)生在信中寫道：“??甚至有一回，我還埋怨你搖繩沒搖好，害得我沒跳過去。我覺得自已好自私，你能原諒我嗎？??”。看了這些學(xué)生的作文，誰還能說學(xué)生寫不出真情實(shí)感呢？作文，觀察一定要落實(shí)，要留心觀察周圍的一切事物，并用心思考。因為我認(rèn)為習(xí)作就是對生活的感知，感悟。一個甜甜的微笑，一句溫暖的的問候，一個理解的眼神都可以成為學(xué)生筆下的內(nèi)容。再如，秋天，挑擔(dān)子販賣各種水果的小販多起來，就可以讓學(xué)生觀察——“擔(dān)子里的秋天”,并引導(dǎo)學(xué)生思索：沉甸甸的擔(dān)子子里還裝著我們看不見的東西，那是什么呢？“裝著的是收獲的喜悅”，“裝著的是對幸福生活的憧憬”，“裝著的是汗水”，“裝著的是家中孩子的夢”??學(xué)生個人獨(dú)特的感受被激發(fā)了出來。是的，學(xué)生具有巨大的潛能，潛能的激發(fā)需要教師的正確引導(dǎo)。老師要多引導(dǎo)，多提醒，不讓學(xué)生錯過這些寶貴的生活畫面。鍛煉學(xué)生的觀察本領(lǐng)，興趣盎然的從生活中汲取材料，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備個素材本——“簡筆畫生活”。將一天最有感觸的事，人，簡明扼要的記下來。每周從素材本上選一個寫周記。還可以在晨會或夕會上開展“我身邊的新聞時評”活動。這些都是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣的有效方法。

二

學(xué)生的調(diào)考作文，還反映出了另一個問題，就是習(xí)作很多內(nèi)容空洞，不具體，概括性語言多，描寫性語言少。如何解決這個問題呢？除了教給學(xué)生細(xì)致的觀察方法，學(xué)會邊觀察邊聯(lián)想外。在作文時，老師還可以將作文化繁為簡，分段習(xí)作，我總結(jié)為“切蛋糕”式習(xí)作。例如，鄂教版語文四年級習(xí)作二內(nèi)容是“寫寫我自己”。在這次作文之前，我讓學(xué)生做了圍繞“我”而寫的一系列小練筆。“我是誰”，“我姓名之來歷”，“我之貌”，“我之好”，“我之最”，“我之性格”。小練筆字?jǐn)?shù)不多，要求一兩百字左右。無論是時間上還是精力上，學(xué)生都能愉悅地接受。到進(jìn)行第二單元作文訓(xùn)練時，這一系列的小練筆成為學(xué)生的素材，他們稍加修改整理，就合成了一篇質(zhì)量和數(shù)量相當(dāng)不錯的作文了?！胺悍憾鴮憽保膀唑腰c(diǎn)水”式的作文明顯少多了。再如，本學(xué)期寫秋天的節(jié)日的習(xí)作時，正逢建國60周年。大街小巷，廣場，商場節(jié)日氣氛特別濃烈。抓住這一契機(jī)，我讓學(xué)生進(jìn)行了一系列小練筆——“紅旗飄飄”,“國慶閱兵”，“霓虹夜晚”。學(xué)生可見，可觸，可感，作文自然寫得細(xì)膩感人。有學(xué)生寫道：“家家戶戶的陽臺上伸出一面面五星紅旗，臨街的商店懸掛著一面面五星紅旗，就連人行天橋的兩側(cè)欄桿上也樹起一面面嶄新的五星紅旗。街道上，大哥哥衣服上貼著五星紅旗，大姐姐臉上繪著五星紅旗，就連小朋友的手上也揮舞著五星紅旗。這真是紅色的海洋?。　睂⒋笞魑姆纸獬梢粋€個小作

文，化繁為簡，分散難點(diǎn)，然后在整合，修改，進(jìn)行習(xí)作。這樣老師即容易指導(dǎo)學(xué)生觀察，也化解了學(xué)生畏難的情緒。學(xué)生寫作的興趣自然就會提高。這種“切蛋糕”式的習(xí)作方法，能夠讓學(xué)生習(xí)作時將作文寫實(shí)，寫細(xì)，寫具體。

三

調(diào)考試卷中，一篇作文是《好笑的故事》，文中這樣寫的：“舅舅問我：兩個蘋果要分給六個人，每人分一個，怎么分？??結(jié)果舅舅告訴我說：掐死四個人就可以了。??”還有一篇作文寫道：“媽媽很討厭家家，希望她快點(diǎn)死。我也討厭她，她太喜歡嘮叨了。吃飯時她嘮叨我，學(xué)習(xí)時，她還嘮叨我。我都快煩死了，我也希望她快點(diǎn)死……” “言為心聲，文為心志”，文章表達(dá)的是作者的思想道德觀念和情感傾向。顯然這兩個學(xué)生認(rèn)識問題有些偏差。老師應(yīng)懷著寬容的心理引導(dǎo)他們正確的價值取向，畢竟他們還是孩子，對事物的認(rèn)識能力還不夠，辨別是非的能力還不強(qiáng),這能力的培養(yǎng)也是需要一個過程。所以，作文還要著力培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情操。葉老說過：“作文先做人”就是說的這個意思。作文教學(xué)應(yīng)與認(rèn)識社會相結(jié)合，從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生打開聯(lián)系生活原通道。教育學(xué)生明辨是非，樹立高尚的情操。以達(dá)到讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確，深入的觀察認(rèn)識事物，表達(dá)健康思想和純真情感。

我班曾發(fā)生過一件事：在包干區(qū)掃地的同學(xué)沒將掃帚拿回教室，導(dǎo)致掃帚全弄丟了，結(jié)果被我狠狠批評了一頓，并“罰”學(xué)生將此事

寫在日記本上。無巧不成書，第二天，班上一位同學(xué)在走廊上揀了足足5把掃帚，（那決不是我們班丟失的掃帚）他很興奮地告訴了我，那潛臺詞分明是說：老師別生氣了，我們又有掃帚了。我沒表態(tài)，讓全班同學(xué)又將這件事記了下來，并寫一寫自已的感受。沒想到許多同學(xué)很“感激”拾掃帚的同學(xué)是“雪中送炭”。第三天，我買了5把新掃帚帶到教室，并給學(xué)生講了“路不拾遺”的故事。就此學(xué)生完了三集故事《掃帚**》。在習(xí)作中，學(xué)生提高了認(rèn)識，辨別了是與非，做了正確的價值取向——求真、求善、求美。

作文應(yīng)把提高學(xué)生作文能力和發(fā)展認(rèn)識能力有機(jī)的結(jié)合在一起，要通過發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，促進(jìn)寫作能力的提高，通過作文訓(xùn)練促進(jìn)認(rèn)識能力的發(fā)展，使二者相互促進(jìn)，相輔相成，使學(xué)作文、學(xué)做人做到完美統(tǒng)一。

第二篇：從中考中反思初中政治教學(xué)（范文模版）

從中考中反思初中政治教學(xué)

近年來，我市初三政治教學(xué)在對中考之路、對學(xué)生之路上有一定的進(jìn)展，但仍有不小的差距。我們必須結(jié)合2006年的中考政治試卷對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)目標(biāo)是否很明確，定位（因校而異）是否很適當(dāng)，教學(xué)思路是否很清晰，教學(xué)過程是否很對路（對中考之路、對學(xué)生實(shí)際之路），教學(xué)要求的落實(shí)是否真正到位等，2007學(xué)必須對上述幾個環(huán)節(jié)作深入分析并使之日趨完善。

一、2006年中考試題及答案的主要特點(diǎn)

1、圍繞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，切入口符合學(xué)生實(shí)際

2006年中考政治試題能本著切合學(xué)生實(shí)際，廣泛地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和國內(nèi)、國際的熱點(diǎn)問題，以及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，選擇和設(shè)計試題的情景材料，要求學(xué)生對試題所給予的信息進(jìn)行整理、判斷、歸納、分析、綜合的思維加工，發(fā)表自己的看法，由此考查學(xué)生認(rèn)知社會所必須具備的基本思想方法、基本做人道理和基本人文素養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。

如：選擇題第9題“齊二假藥案”，第15題“關(guān)于闖紅燈行為的正確認(rèn)識”，第20題“采取措施解決城市低收入家庭和農(nóng)民工子女上學(xué)困難的問題”，以及辨析題第24題和綜合實(shí)踐題等，都無一例外地圍繞學(xué)生的實(shí)際，同時要求學(xué)生對這些問題要具備一定的思想內(nèi)涵和深度才能正確解答。

2、強(qiáng)調(diào)能力立意，凸顯綜合能力的考查

隨著新課程改革的深入，對學(xué)生能力的要求越來越高?？寄芰褪强紝W(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力，說到底是以知識為載體的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和思維水平。因此，每道題都必須取材于生活，都必須是新編題。如今年考查的“北京2008年奧運(yùn)會主題口號”、“神州六號發(fā)射成功”、“中國特色社會主義文化的主要特點(diǎn)”、“社會主義榮辱觀”等，幾乎條條考能力。學(xué)生只滿足考前突擊是不可能考好的。

3、著眼學(xué)生終身發(fā)展，突出自主學(xué)習(xí)和思考探索

根據(jù)推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的要求，不僅要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生生活實(shí)際，更要關(guān)注學(xué)生個人的成長發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需要。

2006年的中考試題很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第四大題實(shí)踐探究：知榮明恥伴我行，該題設(shè)置了四個環(huán)節(jié)，現(xiàn)象透視、深度思考、我思我行、出謀劃策，每個環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生關(guān)注的實(shí)際和問題結(jié)合社會主義榮辱觀來設(shè)問，該題的正確作答必須要建立在自主學(xué)習(xí)、主動探究的基礎(chǔ)上，將課本所學(xué)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活。

4、答案不拘泥于學(xué)生思維結(jié)果，鼓勵創(chuàng)新的思維過程

為了考查能力，中考題都是在設(shè)置情境上設(shè)問。答案都是緊扣設(shè)問，結(jié)合情境生成的。這樣的答案對全體考生是公平的，也是經(jīng)得起評價的，更是能反猜題的。如簡答題第22題 “可持續(xù)發(fā)展”，題目中要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提供一個節(jié)約資源的小竅門，這樣的設(shè)問給學(xué)生提供了思維的寬度和廣度，鼓勵了學(xué)生創(chuàng)新的思維過程，學(xué)生答出了很多實(shí)際可行的好方法。再如簡答題第23題“社會主義新農(nóng)村”，該題要求學(xué)生就實(shí)現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)總體目標(biāo)中的鄉(xiāng)風(fēng)文明提幾條好的建議，這樣的設(shè)問更是最大程度地鼓勵了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花和閃光點(diǎn)。

二、對學(xué)生答題中存在問題的反思

1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，主干知識混淆

如選擇題第6題，不少學(xué)生混淆了法律的特征和法律的主要特征的區(qū)別；辨析題第24題，“讀不讀書無所謂，這是家庭和個人的私事，法律不應(yīng)干涉”，該題的正確作答應(yīng)該從受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)的角度，但是很多學(xué)生在該題的作答中，沒有抓住問題的主干，而是抓住了漫畫中人物的對話，因此主次顛倒。

2、忽視學(xué)科滲透，此類丟分比較可惜

今年的政治試題中仍然設(shè)置了相關(guān)學(xué)科的滲透，主要滲透了歷史和地理。然而很多學(xué)生對該類學(xué)科重視程度不夠，盡管滲透的都是相關(guān)學(xué)科的主干知識，但是丟分現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。如第12題，青藏鐵路；第13題，中國全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志等。

3、缺乏對問題的全面思考，只是對課本知識一味摘抄

開卷考試中課本為我們正確作答提供了源頭活水，但這并不意味著課本內(nèi)容可以不加任何處理的簡單遷移。在實(shí)際評卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對問題缺乏全面思考，只是對課本內(nèi)容不加處理的大段摘抄。如簡答題第21題，材料一和材料二分別體現(xiàn)了中國特色社會主義文化的什么特點(diǎn)，很多學(xué)生根本不看材料，只是將課本中中國特色社會主義文化的主要特點(diǎn)進(jìn)行全部照抄，這樣的答題違背命題的主旨，因而失分也在所難免。

4、無法利用所學(xué)知識解決社會生活中的實(shí)際問題

關(guān)注社會和生活是政治考試的特點(diǎn)，然而很多學(xué)生缺乏將所學(xué)知識用來解決實(shí)際問題的能力。如第四題綜合實(shí)踐，深度思考：請再舉出一種現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識對其產(chǎn)生的原因和危害作簡要分析？出謀劃策：結(jié)合我們周圍存在的不良現(xiàn)象，請你提供一個金點(diǎn)子，幫助大家知榮明恥，做有良好道德素質(zhì)的好公民。在實(shí)際的評卷過程中能夠答全并能夠稱得上金點(diǎn)子的學(xué)生鳳毛麟角，這說明大多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用來解決實(shí)際問題。

三、對以往教學(xué)的反思和今后教學(xué)的建議

2006年的中考已然過去，我們將面臨著2007年的中考。為此，我們認(rèn)為本學(xué)要著力研究和解決這樣七個問題：深入研究中考、深入研究學(xué)情、深化課堂教學(xué)改革、落實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、提高作業(yè)質(zhì)量。

1、深入研究中考

中考通過教材主干知識考查學(xué)生的基本素質(zhì)，通過設(shè)計貼近學(xué)生生活及社會實(shí)際的情境材料及問題考查學(xué)生的能力。由此，我們要真正弄清楚：哪些是主干知識，書面考試能考查學(xué)生哪些方面的素質(zhì)，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和引用貼近學(xué)生生活和社會實(shí)際的情境和問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力等核心問題，教學(xué)對路的根本在于對中考命題的思路。

不僅是初三備課組、初

一、初二政治老師都要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認(rèn)真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎么做的，平時練習(xí)題與中考題的差距。要特別深入研究中考命題的能力要去（5個方面），逐一解讀，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中自覺培養(yǎng)這5種能力。

中考命題在理論聯(lián)系實(shí)際的總體思路上作了重大調(diào)整，由側(cè)重于“關(guān)注時事熱點(diǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于“關(guān)注時代主題”（當(dāng)代人類關(guān)注的主題、當(dāng)今中國關(guān)注的主題、當(dāng)前江蘇關(guān)注的重大問題）。因此，我們在選用實(shí)際材料時，要盡可能貼近時代主題、貼近學(xué)生關(guān)心并能分析解答方面的內(nèi)容。凸顯對時代主題不同角度的考查，意義重大而深遠(yuǎn)，對我們是個新課題，它將對初中政治教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。到目前為止，政治課仍是以“重大時事熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的要求，這樣做曾經(jīng)是基本對路的，也是有效的。但從現(xiàn)在起，我們年必須十分重視對“時代主題”的關(guān)注與研究。（弄清重大時事與時代主題的異同）并從對每道中考題的研究中找到具體的操作要領(lǐng)。

2、深入研究學(xué)情

老師對學(xué)生的了解有多深，學(xué)生與老師的配合就有多真。學(xué)生并不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的欲望。我們要真正把握學(xué)情、班情，就要了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、知識水平能力、內(nèi)在心理需求。只有適合學(xué)情的教學(xué)，才能真正

發(fā)揮學(xué)生的主體積極性沒，取得效益的最大化。

各校學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態(tài)對待自己的學(xué)生，想方設(shè)法鼓動、發(fā)動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓足學(xué)習(xí)的信心，確立積極可行的階段性目標(biāo)，并為之而實(shí)實(shí)在在地去做。各校都要努力總結(jié)出適合本校學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、檢測方法等，以促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識自我、提升自我、超越自我、實(shí)現(xiàn)師生共同成長。

第三篇：斑鳩調(diào)教學(xué)反思

斑鳩調(diào)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音和生動的情緒演唱《斑鳩調(diào)》。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美及獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感知、體驗江西“燈歌”的音樂風(fēng)格、了解這種歌舞形式。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課教學(xué)，感受江西的風(fēng)土人情，從而體會對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會唱《斑鳩調(diào)》歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：感受并體驗江西民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。以及樂曲中音程大跳的準(zhǔn)確演唱。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

提問：同學(xué)們知道咱們陜南地區(qū)有哪些民歌嗎？

答：如：茶山對歌、郎在對門唱山歌....等等

今天我們要學(xué)習(xí)一首新歌《斑鳩調(diào)》，這首歌是江西安遠(yuǎn)的民間小調(diào)，是當(dāng)?shù)毓?jié)日歌舞活動中的一種傳統(tǒng)燈歌，燈歌是人們在農(nóng)閑時的一種自娛自樂的、載歌載舞的，以唱豐收、唱太平年景、賀新年為主的歌曲，曲調(diào)歡快活潑。這首歌的曲調(diào)原是贛南的一首茶歌，原名《上山

調(diào)》后經(jīng)流傳改編。唱詞用斑鳩鳥引入，故稱《斑鳩調(diào)》。

二、朗讀歌詞

你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？

歌詞以五言為主體，四言穿插，里面有很多襯詞“呀嗬嗨”“里格”“咿呀一子喲”這些詞都是為了突顯地方特色。也增加了氣氛和節(jié)奏的變化。其中還有模仿鳥叫的聲音?咕咕咕?

三、聆聽新歌，感受旋律

聽完這首歌，你們的腦海里浮現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？音樂情緒上呢？

斑鳩鳥叫、桃花盛開、秧田翠綠、春意盎然的一幅景象。情緒歡快、活潑。

四、學(xué)唱新歌

1、教師示范，學(xué)生模仿

2、隨琴演唱

3、分組對唱/男生女生對唱

4、歌曲鞏固處理，有感情的完整演唱歌曲。

五、課堂小結(jié)

《斑鳩調(diào)》這首民歌歡快、優(yōu)美，給我們帶來了春天鳥語花香的氣息，讓我們在這歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課吧！

六、課堂延伸

課后搜集一些地方民歌學(xué)一學(xué)，唱一唱。

教學(xué)反思：篇二：斑鳩調(diào)

《斑鳩調(diào)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：湘教版音樂新教材六年級下冊第一課《斑鳩調(diào)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱《斑鳩調(diào)》這首歌曲。2．通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感知、體驗江西“燈歌”的音樂風(fēng)格、特征。3．通過本課教學(xué)，學(xué)生能了解江西的風(fēng)土人情，喜愛民族音樂的韻味。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲《斑鳩調(diào)》。教學(xué)難點(diǎn)：

感受并體驗江西民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。以及樂曲中音程大跳的演唱。教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴、課件等。

教學(xué)課時：

一課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入： 1.出示《望廬山瀑布》圖畫，對話交流，讓學(xué)生看畫吟誦《望廬山瀑布》。2.引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身所了解的介紹江西人文景觀。3.感受江西民歌，播放歌曲《請茶歌》、《江西是個好地方》。4.聆聽歌曲《斑鳩調(diào)》，聽后說說自己的感受。

二、學(xué)習(xí)新歌《斑鳩調(diào)》 1．教師范唱《斑鳩調(diào)》，學(xué)生靜中聆聽、感悟。2．出示歌片，結(jié)合歌曲，讓學(xué)生找找含有動物叫聲的樂句，并跟隨琴聲唱一唱。3．有感情地朗讀歌詞，說說有些什么特點(diǎn)？ 4．板書音樂知識：下滑音記號，簡介并實(shí)踐示范練習(xí)。5．學(xué)生學(xué)唱《斑鳩調(diào)》的第一段。（采用聽錄音范唱學(xué)、隨琴聲學(xué)唱等方式進(jìn)行）6．疑難解答：

師：你們覺得什么地方最難唱？為什么難唱？

（1）板書出示：“嘰哩咕?！钡臉肪?。

（2）指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊用手指畫出旋律線。

（3）師與全體學(xué)生對答演唱。（解決難點(diǎn)問題）7．隨音樂范唱自主學(xué)習(xí)歌曲。（教師聆聽發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正）8．完整地隨琴聲演唱全曲。

三、歌曲鞏固與處理：

1.結(jié)合歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式表現(xiàn)歌曲：

（1）師與生對答演唱練習(xí)。

（2）學(xué)生分組分句演唱。

（3）學(xué)生接龍對答式演唱。

（4）男、女生分段練習(xí)。

（演唱時，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)樂句間的強(qiáng)、弱處理，盡可能的與歌曲風(fēng)格相一致）

（5）有表情地完整地隨伴奏演唱《斑鳩調(diào)》。

四、小結(jié)： 1．師生共同小結(jié)本課學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容。適當(dāng)滲透情感、思想教育，并布置課后收集自已家鄉(xiāng)的民歌唱一唱。2．全體師生再次唱起《斑鳩調(diào)》。篇三：《斑鳩調(diào)》小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計

世澤小學(xué)音樂學(xué)科教案設(shè)計（2013學(xué)年第二學(xué)期）篇四：《斑鳩調(diào)》小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)計劃

本冊教材的主要內(nèi)容共分為五部分：小數(shù)的乘、除法，簡易方程，多邊形的面積，觀察物體，可能性。第七單元“數(shù)學(xué)廣角”旨在通過具體的生活實(shí)例向?qū)W生滲透“編碼”的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)的魅力，不作具體要求。總復(fù)習(xí)的內(nèi)容在編排上，同時考慮了《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識領(lǐng)域和前面教學(xué)內(nèi)容的順序，并把有些分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)歸并，注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，便于在復(fù)習(xí)時進(jìn)行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識。例如，把小數(shù)的乘法和小數(shù)的除法集中復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生從整體上把握小數(shù)乘、除法的計算法則，同時，把小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法進(jìn)行比較，加強(qiáng)兩者計算法則的聯(lián)系。1．“小數(shù)的乘、除法”的復(fù)習(xí)。

小數(shù)乘、除法的復(fù)習(xí)分為兩部分：小數(shù)乘、除法的計算法則，用小數(shù)的乘、除法解決實(shí)際問題。由于小數(shù)乘、除法和整數(shù)乘、除法在計算方法上的內(nèi)在聯(lián)系，因此把整數(shù)乘、除法與相應(yīng)的小數(shù)乘、除法對比復(fù)習(xí)，使學(xué)生在比較兩者計算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘、除法的計算法則。問題解決的復(fù)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合具體情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用小數(shù)乘、除法的知識解決實(shí)際生活中的問題。2．“簡易方程”的復(fù)習(xí)。

簡易方程的復(fù)習(xí)分為三部分：用字母表示數(shù)，解簡易方程，列方程解決問題。本學(xué)期是學(xué)生首次正式地接觸代數(shù)知識，這些代數(shù)初步知識對于學(xué)生將來的代數(shù)思想發(fā)展有著重要的作用。由于《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生利用等式的性質(zhì)來解方程，這與以往的九年義務(wù)教育教材中用四則運(yùn)算中各部分關(guān)系來解方程的方法是不同的，因此復(fù)習(xí)時要結(jié)合等式的性質(zhì)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解方程的方法。列方程解決問題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系確定未知量，列出方程，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。3．“多邊形的面積”的復(fù)習(xí)。著重復(fù)習(xí)已學(xué)的多邊形面積的計算，本學(xué)期所學(xué)的平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形的面積計算公式推導(dǎo)而來，而各種組合圖形的面積又都可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)的多邊形面積來加以計算。因此，復(fù)習(xí)這部分知識時要注意加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識解決問題的能力，同時，使學(xué)生逐漸形成轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。4．“觀察物體”的復(fù)習(xí)。

本學(xué)期的觀察物體是二年級上冊從不同角度觀察物體的進(jìn)一步抽象，觀察的物體以立體幾何形體為主，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和空間想像等方式來辨認(rèn)一個或多個幾何形體在不同方向的投影和相對位置。復(fù)習(xí)時，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念上，通過直觀活動逐步滲透投影幾何的思想。5．“可能性”的復(fù)習(xí)。

在三年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了可能性的有關(guān)知識，但那時只停留在“概化”的層面，只要求比較可能性的大小，而本學(xué)期，要求學(xué)生借助生活中的問題，從“量化”的角度來求出可能性的值，再進(jìn)行比較，體會游戲中的公平原則。因此，可把相關(guān)知識結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系。由于可能性的知識與統(tǒng)計密不可分，復(fù)習(xí)時也要兼顧學(xué)生統(tǒng)計意識和能力的提高。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過總復(fù)習(xí)，把本學(xué)期所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，使學(xué)生對所學(xué)的概念、計算法則、規(guī)律性知識得到進(jìn)一步鞏固，計算能力和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，代數(shù)思想、空間觀念、統(tǒng)計觀念得以進(jìn)一步發(fā)展，獲得自身數(shù)學(xué)能力提高的成功體驗，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：（1）小數(shù)乘法、小數(shù)除法、與簡便計算。（2）簡易方程。

2、難點(diǎn)：（1）簡易方程。（2）統(tǒng)計與可能性。

五、復(fù)習(xí)的方法與措施：

1、采用靈活多樣的形式組織復(fù)習(xí).要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的提點(diǎn),以及學(xué)生對知識的理解情況,通過靈活有效的形式幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)相關(guān)知識,達(dá)到加深體驗與理解,形成結(jié)構(gòu),鍛煉基本技能、增進(jìn)對數(shù)學(xué)的積極情感和學(xué)習(xí)自信心的目的。

2、重視整理和歸納,幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu),體驗數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

3、重視提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的能力。

4、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要有針對性進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,樹立自信心,使所有學(xué)生通過復(fù)習(xí)都得到進(jìn)一步的發(fā)展。

5、重視整理和歸納，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，體驗數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

6、重視提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識分析、解決問題的能力。

六、復(fù)習(xí)進(jìn)程大致安排 以下復(fù)習(xí)安排，只是初步的計劃。如果在復(fù)習(xí)進(jìn)程中遇到不科學(xué)或者不合適，要做相應(yīng)的調(diào) 篇五：教行[2012]37號 教行[2012]37號

關(guān)于寧國市第八屆“好陽天杯” 中小學(xué)生、幼兒藝術(shù)節(jié)獲獎結(jié)果的通知

各中小學(xué)、幼兒園： 2012年寧國市第八屆“好陽天杯”中小學(xué)生、幼兒藝術(shù)節(jié)的各項比賽已于5月23日結(jié)束。本次活動切實(shí)貫徹落實(shí)黨中央科教興國，以德治國重要思想，體現(xiàn)社會主義核心價值體系要求，堅持公開、公正、公平的原則，經(jīng)過專家評委認(rèn)真負(fù)責(zé)的評審，各項比賽結(jié)果均已揭曉；現(xiàn)將獲獎名單通知給你們，希望各校（園）繼續(xù)通過文化藝術(shù)的形式陶冶學(xué)生情操，繁榮學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，普及藝術(shù)教育，為促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，建設(shè)社會主義和諧校園作出貢獻(xiàn)。

第四篇：搖船調(diào)教學(xué)反思

搖船調(diào)教學(xué)反思

搖船調(diào)>教學(xué)反思

（一）《搖船調(diào)》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。

我國的謎語，是中華民族>傳統(tǒng)文化的瑰寶，是民間文學(xué)中的一種特殊形式，是表現(xiàn)與測試智慧和培養(yǎng)智慧的一種藝術(shù)形式，所以這節(jié)課主要是讓學(xué)生體會到謎語的樂趣。在教學(xué)過程中以讓學(xué)生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學(xué)始終。通過師生、生生等互動的形式進(jìn)行有效的音樂活動，使學(xué)生始終處在積極主動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)歌曲，通過讓學(xué)生感受搖船的韻律感，準(zhǔn)確的把握歌曲的音樂形象，充分感受臺灣民謠的音樂風(fēng)格與情趣。

音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點(diǎn)?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。

分析三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱ X X ﹒︱這個附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點(diǎn)直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

需要改進(jìn)的地方：盡管我在本堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)以學(xué)生 的感 受與體驗音樂為主線，通過意境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計了豐富多樣的教學(xué)形式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂中的積極主動參與，也取得了較好的教學(xué)效果。但在課堂中對學(xué)生的評價語言過于簡單，沒以學(xué)生為主體，在學(xué)唱歌曲中應(yīng)該以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生唱，盡量站在學(xué)生的角度學(xué)唱歌曲，在創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)中時間應(yīng)該給足充分，老師應(yīng)該為學(xué)生考慮，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。

搖船調(diào)教學(xué)反思

（二）今天，我講授了人音版三年級歌曲《搖船調(diào)》這一課，講完之后，自己有一種輕松地愉快感，這種愉悅的感覺并不是因為完成了教學(xué)任務(wù)、或是學(xué)生歌曲唱的如何、而是我在上完這節(jié)課后，我感到了課堂上師生之間的親切配合，那種發(fā)自孩子們內(nèi)心的快樂，和對歌曲手舞足蹈的表現(xiàn)讓我覺得有一種說不出的成就感。

整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞著以聆聽為主線，注重體驗與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生靈活的創(chuàng)造能力。圍繞著聆聽對歌創(chuàng)造對歌-表現(xiàn)對歌等活動。在課前導(dǎo)入部分，我以>故事欣賞歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有了很大的渴望。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我先讓學(xué)生有節(jié)奏的朗讀第一句歌詞，熟練掌握歌曲的特點(diǎn)，再讓學(xué)生跟唱曲調(diào)，學(xué)生很快就掌握了曲調(diào)的正確演唱。在填詞的過程中，因為有了前面的鋪墊，我讓學(xué)生大膽的演唱，分小組進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生說出難點(diǎn)部分，進(jìn)行集體練習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，很快，學(xué)生便掌握了歌曲的正確演唱方法。

在表演歌曲這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生觀看了《劉三姐》影片的片段，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生分組進(jìn)行對歌表演，當(dāng)時我考慮到課堂的秩序的問題，就近給孩子們分了小組，可是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生并不喜歡我為他們分的小組，他們有自己的想法，立即有孩子提出了疑問：“老師，我們不這樣分組行嗎？”我也是抱著試試看的想法勉強(qiáng)接受了孩子們的意見，讓同學(xué)們自由結(jié)合，他們一堆一堆的聚在了一起，在表演中還是很認(rèn)真的，也創(chuàng)編出了不同的對歌內(nèi)容，我擔(dān)心的課堂的秩序不但沒有亂，反而更加的調(diào)動了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，這一環(huán)節(jié)成為了整節(jié)課的亮點(diǎn)。在自由創(chuàng)編的過程中，孩子們的個性得到了張揚(yáng)，充分的發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們在快樂中結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我明白了在以后的教學(xué)中應(yīng)多更加的注重 “ 快樂 ” 在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生快樂上好每一節(jié)音樂課！

搖船調(diào)教學(xué)反思

（三）我執(zhí)教的是《搖船調(diào)》。該課選自人音版小學(xué)三年級音樂教材下冊第五課。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。曲調(diào)優(yōu)美，歌詞質(zhì)樸而風(fēng)趣，非常適合兒童學(xué)習(xí)、演唱、表演。在這課教學(xué)中就非常重視教材所具有的這些特點(diǎn)，并結(jié)合三年級學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，注重感官體驗，通過形象化的語言、律動、繪畫等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、以體現(xiàn)音樂課程新理念為宗旨。

音樂新課標(biāo)指出：音樂課程要以審美為核心，興趣愛好為動力，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，感受音樂的美。在試教課中，我是這樣設(shè)計的：首先是談話導(dǎo)入，通過音樂活動體驗加深對歌曲旋律的熟悉與了解，然后加上節(jié)奏。從加入節(jié)奏到音高，漸漸過渡到歌曲謎面部分，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞。運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。

二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，注重學(xué)生體驗，弱化抽象化的概念及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

音樂知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是音樂課堂教學(xué)不可缺少的一塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)化，會造成學(xué)生死記硬背而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)；反之則不利于學(xué)生音樂知識的掌握與鞏固。老師上的枯燥，學(xué)生學(xué)的無味。在這節(jié)課中我仔細(xì)研究了曲譜，從節(jié)奏、音高的特點(diǎn)入手，運(yùn)用了形象化地手段，讓學(xué)生在輕松地氛圍中自然接受了理論知識。

例如：引導(dǎo)學(xué)生通過搖船律動的動作，解決本課的節(jié)奏難點(diǎn)?！皬?fù)習(xí)反復(fù)跳躍記號”這一環(huán)，我也不是直接告訴學(xué)生它的含義，而是通過演唱讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題而解決問題。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)語言。分析三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計了形象化地教學(xué)語言，將歌曲中節(jié)奏、音高等難點(diǎn)的講解，結(jié)合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱這個附點(diǎn)切分節(jié)奏，通過律動做劃船的動作，來讓學(xué)生感受“推出去”的感覺；特別是“在眼前哪？”這句，在歌曲中出現(xiàn)兩次，且兩次節(jié)奏不同，學(xué)生極易混淆。試教的時候，我采用的是反復(fù)范唱、學(xué)唱的手法，雖然學(xué)生最后掌握了，但是給學(xué)生的感覺就是一種枯燥的任務(wù)。在二次修改時，我更多從學(xué)生角度考慮，用語言將難點(diǎn)直觀化、形象化，用不用的搖船動作來區(qū)分兩個節(jié)奏，學(xué)生學(xué)唱兩遍之后，就基本掌握了，而且學(xué)得很有趣。在解決四句“圓圓”音高的時候，則根據(jù)其旋律走向特點(diǎn)，生動化，學(xué)生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。

四、合理使用多媒體。新課程提倡各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要求教師能恰當(dāng)合理的使用多種媒體，豐富教學(xué)手段、增強(qiáng)教學(xué)效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調(diào)》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風(fēng)格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮的，在綜合對比試教中學(xué)生的反應(yīng)之后，我還是節(jié)選了三個不同版本的《猜調(diào)》的對歌片段，通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究，強(qiáng)化了學(xué)生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學(xué)生視野的同時，也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，并且豐富了學(xué)生的演唱形式，更加多樣化！

不足之處在于，教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的不夠，對于樂理知識的教學(xué)沒有很好的貫穿下去，上課時這一環(huán)節(jié)沒有實(shí)施。結(jié)尾處多種形式的歌曲表現(xiàn)也不夠細(xì)膩，層次不夠清晰，在下一次的教學(xué)中還要不斷地完善這節(jié)課的教學(xué)。

第五篇：《四舍調(diào)商》教學(xué)反思

《四舍調(diào)商》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《四舍調(diào)商》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：

１、設(shè)計追求簡約

在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程。用課件輔助教學(xué)，細(xì)想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設(shè)計讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

２、過程力顯扎實(shí)

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學(xué)生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學(xué)生是本人剛接的，一些訓(xùn)練還只是剛剛開始，有些學(xué)生一時還不能適應(yīng)，這些都有待今后的持續(xù)訓(xùn)練。

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨(dú)立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

課后，本人感覺學(xué)生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學(xué)生是重復(fù)耗費(fèi)了更多的時間，因為學(xué)生在嘗試做272÷34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計的教學(xué)流程作了一定調(diào)整，但惟恐學(xué)生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行教學(xué)并在練習(xí)的過程中所用時間較多，導(dǎo)致后面教學(xué)時間就顯得比較緊張。

３、結(jié)果爭達(dá)高效

高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習(xí)書面上也欠美觀。于是我讓學(xué)生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個學(xué)生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。但是，由于時間等因素，我并沒有讓學(xué)生們作以乘法替代除法進(jìn)行試商，然后調(diào)商的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生還是用的除法豎式進(jìn)行試商，整個計算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學(xué)生或鼓勵學(xué)生試商時不要急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行試商調(diào)商，使得計算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過程，需加強(qiáng)訓(xùn)練。總之，要真正達(dá)到簡真課堂的目標(biāo)，我的課堂教學(xué)還需要繼續(xù)努力。

說實(shí)話，有點(diǎn)擔(dān)心今天的“調(diào)商除法”。它比前幾天單純的除法計算要難一些。

還是按照慣例，讓孩子們對272÷34進(jìn)行了自主探究，和預(yù)設(shè)的一樣，孩子們會遇到障礙，商9是有問題的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計算。

簡單記錄這樣一個交流花絮。

我問：“在計算的過程中，你遇到了什么麻煩？”

大家爭先恐后地回答：“商9是不行的?！?/p>

我就問：“商9不行，那該怎么辦？”

黃佳玲：“改小一些，商8?！?/p>

我再問：“為什么？”

顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了。”

我又問：“知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎？”

我這么一問，許多孩子露出了為難的表情，確實(shí)，這個問題有一定的思維含量，它不是單純的技術(shù)問題，而是計算的本質(zhì)。

幾個孩子表達(dá)了自己的想法，但都沒有很準(zhǔn)確地直指本質(zhì)，我試圖引導(dǎo)他們從題意去思考，假設(shè)如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實(shí)生活的尷尬聚焦于眼前的除法計算，孩子們會自然接受：初商偏大時，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。

與孩子們達(dá)成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機(jī)。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實(shí)在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。

關(guān)于計算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯的那一步。我想，對于速度暫且不作嚴(yán)格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

四舍調(diào)商對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點(diǎn)，整節(jié)課計算的比較多。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識嘗試進(jìn)行計算，學(xué)生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——調(diào)商。此時的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面不難讓學(xué)生找到矛盾的'關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正常現(xiàn)象。同時還要讓學(xué)生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學(xué)都沒有完成，可能除法計算相對乘法來說比較難，而有些學(xué)生的乘法基礎(chǔ)又打得不牢，所以計算速度較慢，因此這部分學(xué)生應(yīng)該要先把乘法好好學(xué)習(xí)，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強(qiáng)練習(xí)，提高計算能力。

在計算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。

5、做完題后沒有檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。

6、不會驗算，如有些同學(xué)在驗算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點(diǎn)，計算量比較大。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識嘗試進(jìn)行計算，提示學(xué)生，如果計算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學(xué)舉起了手。通過提問，我了解到學(xué)生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學(xué)生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當(dāng)商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時，說明初商偏大，需要把商調(diào)?。?。這是用四舍法調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。

調(diào)商的方法大部分學(xué)生都很快掌握，但是教學(xué)的過程中又遇到了難題，有些學(xué)生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計算速度很慢，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在計算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、做完題后沒有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時忘記寫余數(shù)。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練，提高做題的速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

《四舍調(diào)商》教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四舍調(diào)商對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點(diǎn)，整節(jié)課計算的比較多。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識嘗試進(jìn)行計算，學(xué)生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——調(diào)商。此時的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。

通過討論，一方面不難讓學(xué)生找到矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正常現(xiàn)象。同時還要讓學(xué)生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學(xué)都沒有完成，可能除法計算相對乘法來說比較難，而有些學(xué)生的乘法基礎(chǔ)又打得不牢，所以計算速度較慢，因此這部分學(xué)生應(yīng)該要先把乘法好好學(xué)習(xí)，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強(qiáng)練習(xí)，提高計算能力。

在計算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。2、商與除數(shù)相乘時，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。3、最后一位不夠除沒有商0.4、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。5、做完題后沒有檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。6、不會驗算，如有些同學(xué)在驗算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。