第一篇：《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)反思[范文模版]

作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《他從火里跑出來(lái)》記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的事。贊揚(yáng)了科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。他捐出所有的財(cái)產(chǎn)，設(shè)立了“諾貝爾獎(jiǎng)金”。課文可分三個(gè)部分，第1節(jié)主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2—5節(jié)具體介紹了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過(guò)；課文最后一節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來(lái)歷。

從三年級(jí)開(kāi)始，我就逐步在閱讀教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常注意不面面俱到，只在難點(diǎn)處或容易出錯(cuò)、混淆的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握生字新詞。只有經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，靜心閱讀；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，邊讀邊思，才能讓學(xué)生真正學(xué)到閱讀的本領(lǐng)。

根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)（詳見(jiàn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”），旨在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說(shuō)話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。

課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的`經(jīng)過(guò)——諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)歷”的順序記敘，脈絡(luò)清晰。揭題后，我在介紹諾貝爾時(shí)，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)，明白“諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)歷”和“獎(jiǎng)勵(lì)給哪些人”，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，自然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本課的閱讀重點(diǎn)應(yīng)放在第2—5節(jié)。在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住文章中描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的句子，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)習(xí)邊讀邊思，對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或句子提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法，引導(dǎo)提出有一定質(zhì)量的問(wèn)題。例如：針對(duì)文中句子中的矛盾處提問(wèn)：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實(shí)驗(yàn)一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問(wèn)題后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾研制炸藥的危險(xiǎn)性和他不顧危險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身的精神。

以往閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)多效率低，突出的問(wèn)題是不能讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往是教師的理解代替了學(xué)生的“讀懂”過(guò)程，成了教師把自己閱讀活動(dòng)的結(jié)果機(jī)械地傳授給學(xué)生，變成學(xué)生思想的過(guò)程；在閱讀教學(xué)的結(jié)尾還往往省略了使學(xué)生“讀會(huì)”這一環(huán)節(jié)。本課教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生在“讀——思——說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了讀書(shū)，而且這也是學(xué)生親歷“感知、理解、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

《他從火里走出來(lái)》是三年級(jí)新教材第七單元的第一篇課文。記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的事，贊揚(yáng)了他為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過(guò)——諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)歷”的順序記敘，脈絡(luò)清晰。

反思本課教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較好。

一、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主閱讀。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。由于這是這一單元的第一篇課文，大部分學(xué)生還不知道質(zhì)疑該從何入手，于是我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)坡度，讓他們先學(xué)會(huì)在自己感興趣的句子上提出問(wèn)題，知道質(zhì)疑可以從不理解得詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、以及句子矛盾的地方提問(wèn)。仔細(xì)研讀這篇文章后，我發(fā)現(xiàn)本課結(jié)構(gòu)較為清楚，課文重點(diǎn)是本課的二到五小節(jié)，因此在教學(xué)時(shí)把本課的閱讀重點(diǎn)放在第2—5節(jié)，讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住文章中描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的句子，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)習(xí)邊讀邊思，對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或句子提出問(wèn)題，從而使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)一篇課文可從哪幾方面提出問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生提出了許多問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)梳理出“諾貝爾為什么要親自點(diǎn)燃導(dǎo)火線？他為什么雙眼緊緊地盯著火星，凝神注視著，難道他不害怕嗎？諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？”這幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境展開(kāi)討論，解決疑問(wèn)。這樣一來(lái)，成功地教會(huì)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。疑是為了不疑，我在教學(xué)時(shí)不斷鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑把學(xué)生零散的思緒擰成一條線，讓學(xué)生樹(shù)立“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的意識(shí)。在注重學(xué)生主體感受的同時(shí)，讓學(xué)生真正深入文本，體會(huì)文本的精髓。

二、注重說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文課中，讀、想、說(shuō)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而說(shuō)又能促進(jìn)更好地讀。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解一步一步加深。在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生都對(duì)課文有了自己的感悟。據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，我發(fā)現(xiàn)課文中有幾處留白是這一課語(yǔ)言訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，就巧妙設(shè)計(jì)了三處說(shuō)話練習(xí)。如，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出了諾貝爾遇到這么多次的失敗，為什么還要繼續(xù)試驗(yàn)?zāi)?？于是我就順?shì)出示了這樣的一處說(shuō)話練習(xí)：人們紛紛勸他，有的說(shuō)：“xx?！庇械恼f(shuō)：“xx?！边€有的說(shuō)：“xx?！敝Z貝爾卻說(shuō)：“xx。學(xué)生們紛紛據(jù)課文意思想象了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，特別是想象諾貝爾當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，有的甚至結(jié)合了名言說(shuō)：“千萬(wàn)人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一點(diǎn)就終止不做了，所以我一定要試驗(yàn)下去?！钡鹊?，真是精彩紛呈。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，為寫(xiě)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且也能幫助學(xué)生體會(huì)諾貝爾當(dāng)時(shí)那種百感交集的情感狀態(tài)，使文本內(nèi)涵得以深刻體現(xiàn)。

三、注重朗讀訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)诶首x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。揭示課題后，我在介紹諾貝爾時(shí)，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)，使學(xué)生明白“諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)歷”和“獎(jiǎng)勵(lì)給哪些人”，自然地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。其次是指導(dǎo)讀：為了看清試驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯住火星，凝神注視著……讓學(xué)生一遍一遍的朗讀中，我不斷點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生在讀中一遍有一遍地提高。讀這句話時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)氣是復(fù)雜的讀出了緊張的氣氛，危險(xiǎn)的情景、工作時(shí)的全神貫注。而不是單一的，是厚重的，而不是單薄的，讀出了多種情感。

教學(xué)時(shí)，由于在第六小節(jié)所耗時(shí)間超出了預(yù)設(shè)，以至于課后的拓展沒(méi)有能在三十五分鐘內(nèi)完成，我想這是由于學(xué)生沒(méi)有在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，我想在今后的教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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第二篇：《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)反思

《他從火里跑出來(lái)》教學(xué)反思

《他從火里跑出來(lái)》是三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一篇課文，記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的事，贊揚(yáng)了科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。他捐出所有的財(cái)產(chǎn)，設(shè)立了“諾貝爾獎(jiǎng)金”。課文可分三個(gè)部分，第1節(jié)主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2-5節(jié)具體介紹了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的經(jīng)過(guò)；課文最后一節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來(lái)歷。

從三年級(jí)開(kāi)始，教師要要逐步在閱讀教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。教師在識(shí)字教學(xué)中要注意不面面俱到，只在難點(diǎn)處或容易出錯(cuò)、混淆的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生掌握生字新詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，靜心閱讀；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，邊讀邊思。

根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)，旨在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說(shuō)話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。

課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經(jīng)過(guò)——諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)歷”的順序記敘，脈絡(luò)清晰。揭題后，我在介紹諾貝爾時(shí)，采用引讀法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一節(jié)，明白“諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)歷”和“獎(jiǎng)勵(lì)給哪些人”，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，自然地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本課的閱讀重點(diǎn)應(yīng)放在第2—5節(jié)。在讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住文章中描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的句子，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)習(xí)邊讀邊思，對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或句子提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法，引導(dǎo)提出有一定質(zhì)量的問(wèn)題。例如：針對(duì)文中句子中的矛盾處提問(wèn)：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實(shí)驗(yàn)一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著??難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問(wèn)題后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾研制炸藥的危險(xiǎn)性和他不顧危險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身的精神。

以往閱讀教學(xué)費(fèi)時(shí)多效率低，突出的問(wèn)題是不能讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，往往是教師的理解代替了學(xué)生的“讀懂”過(guò)程，成了教師把自己閱讀活動(dòng)的結(jié)果機(jī)械地傳授給學(xué)生，變成學(xué)生思想的過(guò)程；在閱讀教學(xué)的結(jié)尾還往往省略了使學(xué)生“讀會(huì)”這一環(huán)節(jié)。本課教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生在“讀——思——說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)了讀書(shū)，而且這也是學(xué)生親歷“感知、理解、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：《他從火里跑出來(lái)》教案

他從火里跑出來(lái)

一．揭示課題，學(xué)習(xí)第六小節(jié)。

師：同學(xué)們，中國(guó)有一個(gè)著名的作家叫莫言，他得了一個(gè)非常著名的文學(xué)獎(jiǎng)，你們知道是那個(gè)獎(jiǎng)嗎？（對(duì)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)）

師：你們想知道諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的嗎？想知道諾貝爾獎(jiǎng)背后的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課。一起來(lái)讀讀課題。出示課題：31 他從火里跑出來(lái) 師：首先我們來(lái)了解一下諾貝爾這個(gè)人。

（出示：諾貝爾簡(jiǎn)介）

師：讀了這段文字，你對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)金有什么了解嗎？

（諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)歷;諾貝爾獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)那些人）

（師：讀了這段文字，你對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)金有什么了解嗎，老師和大家一起來(lái)讀讀這一小節(jié)，引讀）

二．學(xué)習(xí)生詞，第一小節(jié)。

師：諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來(lái)呢？他當(dāng)時(shí)正在干什么呢？ 出示預(yù)習(xí)要求：

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.諾貝爾從火里跑出來(lái)，是因?yàn)樗?。血跡斑斑（xùe）比較組詞： 厲 勵(lì)

釋詞：夜以繼日（繼：）震撼（撼：）

師：研制烈性炸藥是一件很危險(xiǎn)的事，諾貝爾為什么要研制烈性炸藥呢？請(qǐng)大家讀讀第一小節(jié)，來(lái)完成這個(gè)填空。

出示：

因?yàn)?，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。

諾貝爾要研制烈性炸藥，是因?yàn)?。?學(xué)習(xí)2——5小節(jié)。

師：諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥的呢？請(qǐng)大家讀讀2到5小節(jié)，用直線畫(huà)出描寫(xiě)諾貝爾研究烈性炸藥的句子。

預(yù)設(shè)一：“埋頭研究研究炸藥已有三四年，??失敗了幾百次，還死傷了一些人??夜以繼日地工作著。（為什么仍然夜以繼日的工作著？省略號(hào)省略了什么）

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞提問(wèn)。抓住矛盾之處提問(wèn)。抓住有疑問(wèn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提問(wèn)。

板書(shū)：困難 危險(xiǎn) 死亡

師：諾貝爾面對(duì)著很多的困難，面對(duì)著危險(xiǎn)，甚至面臨著死亡的威脅，他仍然堅(jiān)持著烈性炸藥的研究，他這種頑強(qiáng)的精神值得我們敬佩，讓我們一起懷著敬佩之情來(lái)讀讀第二小節(jié)吧。

預(yù)設(shè)二：“一次他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線。??凝神注視著??”（凝神什么意思？炸藥會(huì)爆炸，諾貝爾不害怕嗎？省略號(hào)省略了什么？）小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞提問(wèn)。

師：諾貝爾做實(shí)驗(yàn)已經(jīng)到了忘我的境界了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他忘記了什么？ 出示：諾貝爾 做著實(shí)驗(yàn)，他忘記了，忘記了，甚至忘記了！

師：讀讀第三小節(jié)，你們覺(jué)得怎么讀比較好？（第一句話輕聲讀，關(guān)鍵詞重讀。后面兩句大聲讀）

指名讀。全班讀。

預(yù)設(shè)三：“突然人們發(fā)現(xiàn)??成功了！成功了！”（為什么受傷了，不呼救，反而要喊成功了呢？）小結(jié)：抓住矛盾之處提問(wèn)。

指導(dǎo)朗讀，讀出諾貝爾成功后的喜悅之情。

自己讀—指名讀—全班讀

預(yù)設(shè)四：“??終于發(fā)明了烈性炸藥?！保ㄟ@里為什么要用上終于這個(gè)詞？）板書(shū)：勇于獻(xiàn)身

結(jié)束語(yǔ)：諾貝爾為了科學(xué)的進(jìn)步，不怕苦難，不怕危險(xiǎn)，甚至連死亡也不怕，他這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神值得我們學(xué)習(xí)，只要我們不懈地努力，也能取得成功！

被稱(chēng)為炸藥之父，一生研制了229種炸藥，可以說(shuō)，諾貝爾的一生與炸藥相連，他的工作與死亡相伴，經(jīng)常與死亡僅一線之隔，在他臨終時(shí)，為了鼓勵(lì)更多的人忘我的投入到科學(xué)研究中去，他創(chuàng)立了“諾貝爾獎(jiǎng)”!

第四篇：一個(gè)從傳銷(xiāo)跑出來(lái)學(xué)的學(xué)生自述

一介書(shū)生，稍顯稚嫩。漫觀風(fēng)云人物，也想匡江山社稷，扶黎明百姓，豐功偉志，只不過(guò)這都是曾經(jīng)兒時(shí)的膜拜。如今歲月積累，坎坷瀕至，惟愿父母安康，家人幸福，及早膝前侍孝，為父母稍盡綿帛，以盡長(zhǎng)子之責(zé)。自知經(jīng)驗(yàn)尚淺但也想?yún)⑴c社會(huì)紛爭(zhēng)，不想再累父母半點(diǎn)。然世事無(wú)常，意料不及之事時(shí)常痛吻弱身。帶著各種忐忑在雪花飛舞窗紗的冷風(fēng)陪伴下，來(lái)到好友口口聲聲所在的公司。然而一切都是那么的奇跡，等我明白其中玄機(jī)，為時(shí)已晚。不過(guò)這十天的感受值得我此生受用。也寫(xiě)一文提醒求職路上的你，我，他，免遭無(wú)妄之災(zāi)。

傳銷(xiāo)公司的招聘：會(huì)在前程無(wú)憂(yōu)，或者51job上發(fā)布招聘信息。一般他們會(huì)安排你下午面試，然后有人去接待你，但是他們不會(huì)把你帶到所在的公司面試，而是等天色漸晚時(shí)，告訴你先安排在某某宿舍。而騙你來(lái)的你的朋友就是有很多借口不出來(lái)見(jiàn)你。等你進(jìn)了宿舍，已然一切都晚了。很多人把你圍住，然后告訴你這是傳銷(xiāo)。接著就是軟硬兼施的洗腦工作。這十天，每天都有5個(gè)小時(shí)被不同的所謂主管給你洗腦。他們激情澎湃的游說(shuō)你，告訴你，這個(gè)行業(yè)如何讓你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，如何練就總裁之能。而你卻只能聽(tīng)從，別無(wú)他選。幾天后，他們會(huì)逼迫你交幾千元作為加盟費(fèi)用。此時(shí)若你思想不夠堅(jiān)定，若你懦弱不堪，那你的大腦就會(huì)成為他們思想的跑馬場(chǎng)。若是你真的被他們的話語(yǔ)折服了，那么你就真的成了俘虜。乖乖交出錢(qián)，然后去欺騙你的親朋好友加盟。

每天的飲食只能維持著生命不停。行業(yè)內(nèi)的規(guī)則你沒(méi)的選擇，必須遵從。吃住都要自己出錢(qián)。很多畢業(yè)生就這樣在誘惑下迷失自我，心甘情愿的為那些上級(jí)去謀取錢(qián)財(cái)。

行業(yè)中的男女關(guān)系是我不能正視的，各種淫亂不堪。男男女女沒(méi)有一個(gè)是正經(jīng)人。在這里的男生選擇留下，我覺(jué)得可能是他們能得到身體和心靈上的慰藉。十天里，我的思緒只有夜間他們睡熟時(shí)屬于我自己。平時(shí)上廁所，吃飯，睡覺(jué)，都有人跟著你。你住的房間大多不開(kāi)燈，窗戶(hù)被窗簾遮蓋的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，想要逃脫不是心機(jī)多的人，是絕對(duì)做不到的。

這十天，他們沒(méi)得到我任何錢(qián)財(cái)。這也就是我能設(shè)計(jì)逃脫的基礎(chǔ)。如果你想逃跑，那就千萬(wàn)別付錢(qián)，否則你真的會(huì)不甘心就這樣投資而無(wú)結(jié)果。想要逃脫必須學(xué)會(huì)偽裝和承受。這十天，侃侃而談，滔滔不絕，基本上我把別人對(duì)我的疑慮降低到最小。當(dāng)他們要我加盟費(fèi)時(shí)，在凌晨5點(diǎn)帶我去自動(dòng)取款機(jī)取錢(qián)，這時(shí)你要有點(diǎn)心計(jì)。如果車(chē)水馬龍也許你能逃跑，但是這個(gè)時(shí)辰，人跡罕至，后面跟著七八個(gè)大手，這時(shí)千萬(wàn)不能硬拼，否則受傷的只能是自己，前期的偽裝也都功虧一簣。這時(shí)我選擇輸入銀行卡密碼，但是你要記住要把密碼倒著輸入，比如密碼是123456此時(shí)你輸入654321這時(shí)銀行會(huì)自動(dòng)凍結(jié)你的銀行卡。然后機(jī)會(huì)就來(lái)了，只有到營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)去辦理。這時(shí)你就可以呼一口氣了。白天畢竟人多，在銀行求助那是輕而易舉。今天5個(gè)打手把我?guī)У姐y行里，踏入銀行那刻，我立馬求助保安。之后得以報(bào)案。被困期間要留意你身邊的人，事。但是什么人你都不要相信，即使他對(duì)你再好。因?yàn)閷?duì)你好的那個(gè)人就是上級(jí)設(shè)置在你身邊的奸細(xì)。你要做到絕對(duì)比他聰明。什么真實(shí)的想法都不能透露給他，你所做的就是夸夸其談這個(gè)行業(yè)給你帶來(lái)的鍛煉能力和機(jī)遇。被囚禁的這十天，我的表演幾乎是淋漓盡致。對(duì)著陌生人我能狂侃兩個(gè)小時(shí)，于是才有機(jī)會(huì)上演自己的假道伐虢，瞞天過(guò)海。期間我奢望能借眼鏡摔壞出去配眼鏡為由潛逃。奈何眼鏡質(zhì)量太好，我“不注意”一腳才踩壞一個(gè)鏡腿，無(wú)奈只能被他們維修后繼續(xù)演戲。而后種種心計(jì)都沒(méi)能如愿。只有從銀行卡做手腳才得以今天的全勝。

為什么我沒(méi)被年薪和總裁能力誘惑？我也在考慮緣由。我不是什么好人，但是我做不到對(duì)自己的親戚朋友下手，我做不到喪盡天良只為自己之歡，我做不到在淫亂的狼窩做自己不愿做的勾當(dāng)。每當(dāng)想起可愛(ài)的同學(xué)，我就更加堅(jiān)定的演戲。感謝那些關(guān)心我的人和我在乎的人，是你們讓我知道君子愛(ài)財(cái)取之有道。如今只恨自己對(duì)不起爸媽家人。我不想去超越別人，去攀盛世繁華，只想家人，朋友，認(rèn)為我不是壞孩子，認(rèn)為我良知尚好。再次感謝這些天關(guān)心我的人，在此我這個(gè)案例希望大家記得，面試千萬(wàn)注意，對(duì)待朋友千萬(wàn)小心。晚安，冬天，一覺(jué)醒來(lái)我還是王振友，還是司令，永不是唯利是圖不擇手段的畜生。

第五篇：《他發(fā)明了什么)教學(xué)反思

《他發(fā)明了什么》教學(xué)反思

《他發(fā)明了什么》是一篇具有故事性的說(shuō)明文，講述了美國(guó)青年惠特尼的發(fā)明：標(biāo)準(zhǔn)化成批生產(chǎn)。告訴人們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)之前，我認(rèn)真研究了教材，說(shuō)明文在以前的教學(xué)中我也上過(guò)，但由于大多數(shù)說(shuō)明文說(shuō)理性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)理性的文章又不是很感興趣，所以上起課來(lái)枯燥乏味。課前，我認(rèn)真研究教材后，覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)有一定的難度，學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)器械不是很熟悉，所以教學(xué)時(shí)就要力求把他們帶入一個(gè)相對(duì)常見(jiàn)的事物中來(lái)。于是我開(kāi)始進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的場(chǎng)景都是平時(shí)的生活情境，制作了關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)過(guò)程的視頻，搜集了關(guān)于長(zhǎng)虹電視的生產(chǎn)車(chē)間，以及批量化生產(chǎn)帶來(lái)的巨額效益，讓學(xué)生直觀感受標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)造的奇跡，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。在拓展升華環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劙l(fā)明的重要性，學(xué)生們說(shuō)的很好，還有幾位同學(xué)表達(dá)了自己要當(dāng)一名科學(xué)家的愿望，我覺(jué)得已經(jīng)達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明，巧于發(fā)明。

雖然經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的概念和這篇說(shuō)明文的說(shuō)明方法有了一個(gè)了解，但比起其他體裁的文章來(lái)，還是教學(xué)效果不好，今后還需要多向?qū)W生滲透科技知識(shí)才行。