第一篇：抓好教學常規(guī) 提高數學教學質量

淺談提高數學教學質量的辦法

提高教學質量是一個多方面的復雜問題,它涉及著學生、教師、學校、甚至家庭、社會等各方面因素。在這眾多的因素中,教師教得如何是一個關鍵,只有發(fā)揮教師的主導作用,才能調動學生的積極性,更好地發(fā)揮學生的主體作用。提高教學質量,還應該是教學工作中各個環(huán)節(jié)的有機配合,任何單打一或只抓少數教學環(huán)節(jié)的作法,都難以促成教學質量的提高。這里就數學課教學為例談談我們的作法。

一、認真?zhèn)湔n。

備課是前提，備課時要備目標、備教材、備學生、備教法、備學法。也就是鉆研課標和教材、科學地設計教法學法（包括創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，使用課件，使用教具動手操作實驗，設計問題、自主探究等教學手段），設計板書和教具、設計課堂練習，設計作業(yè)培養(yǎng)學生良好行為習慣。

二、上課。

課堂教學是實施教育教學的主渠道，是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)。

上課時作到：按課表上課，不占用其他課。目標明確，重點突出，方法得當，精講多練，錘煉教學藝術，體現課改精神。另外，同行聽課，互相促進，提高上課質量。

三、作業(yè)布置

1、作業(yè)布置：重點突出、具有針對性、有梯度、分成布置；難易適度，數量適中。

2、作業(yè)要求：書寫工整、格式統(tǒng)一、規(guī)范。姿勢正確：三個一。

四、差生輔導

通過對學生課后作業(yè)的批改,分析發(fā)現問題及時進行輔導。對差生就必須采取面對面的輔導。

1、開展“一對一”的幫扶活動

2、教師平時關注差生，優(yōu)先提問差生，鼓勵差生，樹立學習信心

3、與家長聯系，讓家長督促學習，輔導學習

五、學生評價

1、作業(yè)批改：作業(yè)全批全改

2、表揚、鼓勵學生，讓學生積極發(fā)言

六、積極參與教學研究

教師相互備課、聽課、評課

七、終身學習

提高數學教學質量，必須提高教師自身的素質，要樹立起的理念，要在自己的工作崗位上，不斷地更新教育教學觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，把小學數學教學質量推上一個新臺階。

第二篇：抓好教學常規(guī) 提高教學質量

抓好教學常規(guī)

提高教學質量

-------新寨學區(qū)提高畢業(yè)班教學質量研討會材料

新寨小學

尚

晗

各位老師：

大家下午好！

很榮幸能夠參加今天進行的畢業(yè)班教學質量研討會。在實施素質教育的今天，教給學生知識，提到學生綜合能力和提高教學質量仍是教育的重中之重，是一所學校發(fā)展的生命線，是素質教育的核心內容，尤其畢業(yè)班的教學質量，更是關乎大局，是向社會展示的窗口。如何培養(yǎng)高素質的學生，如何進行課堂教學改革，如何進行班級管理，仍需我們在實踐中探索?，F結合我班實際，談點個人看法，如有不妥之處，請大家批評指正。

一、本班學生基本情況

我班共有學生52人，男27人，女25人，最大年齡15歲，最小年齡11歲，其中校外寄宿生36人。整體而言，全班學生積極上進，富有朝氣與活力，具有強烈的個人榮譽感和集體榮譽感，同學之間互相幫助，和諧相處，具有良好的品行和小學生應具備的基本素養(yǎng)，形成了一個團結奮進、積極向上、追求卓越的和諧大家庭。與此同時，由于學生家庭教育、生活環(huán)境、個性、年齡等的不同，個別同學因為不會而不積極發(fā)言，大多數學生明明知道但不積極發(fā)言，課后不能及時完成作業(yè)，如：吳博、劉志強、羊巖、任學剛；書寫潦草，不工整，不規(guī)范，如：蒲雪峰、張雪梅、祁巧平、張尹東；個性強，不聽從教師教導，如朱孝強。

二、影響班級教學質量提高的因素

1、家庭教育不到位，不能配合學校做好學生的教育工作。90%的學生來自農村，從小生活環(huán)境貧困。個別學生父母外出打工，家庭教育缺失，養(yǎng)成了一系列的不良習慣。其次，大多數家長文化水平低，不能給予輔導，高質量完成家庭作業(yè)，只能給孩子充足的時間，面對輔導作業(yè)和家庭教育而無能為力。

2、轉入學生多，文化水平參差不齊。近幾年，從外校、外鄉(xiāng)轉入本班的學生人數較多，達到全班學生人數的50%。由于環(huán)境、科任教師的改變，學生之間不熟悉，教學方式不適應，課后輔導不及時，等到一段時間后，已步入到了后進生的行列。

3、班級學生人數多，課堂效率不高。課堂教學中，由于學生人數多，科任教師不能做到全面關注，全員參與，導致課堂上部分同學開小差，注意力不集中，不能全身心投入到學習。教師提問時只關注了后進生，而忽略了中等生和優(yōu)等生，久而久之，面對教師提出的問題，優(yōu)等生和中等生知道不提問自己，也顯得散散慢慢，不積極舉手發(fā)言，課堂氣氛較為壓抑。最后是后進生沒有消除，反而中等生淪為后進生，優(yōu)等生的優(yōu)勢也不明顯。

寄宿學生多，管理不到位。面對龐大的寄宿學生群體，科任教師也頭疼不已。寄宿生中，由父母監(jiān)護管理的少之又少，大多數有爺爺奶奶照顧，放學或學生放任自流，不聽從管束，家庭作業(yè)的完成質量可想而知。

三、教育策略

問題是客觀的，我們不能因此而推卸責任，成為不提高教學質量的借口，更應積極主動尋求解決問題的途徑和策略。

（一）、加強班級管理，形成良好的班風、學風。班級管理中，首先，嚴字當頭，從點滴抓起，加強學生的管理工作。向管理要質量，使學生有一份緊迫感和高度的責任心，全身心投入到學習當中。其次，營造良好的學習氛圍，形成良好的班風、學風，帶動不愛學、調皮搗蛋的學生努力學習。班級管理是一門藝術，需要不斷學習、探索、總結。

（二）、向40分鐘要質量，提高課堂效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，抓好課堂教學，無疑是提高教學質量的重要保證。我們在課堂教學中經常出現滿堂灌現象，甚至拖堂，一堂課下來教師講的口干舌燥，學生聽的摸不著頭緒，造成了事倍功半的效果。近三年來，我校落實上級精神，努力構建高效課堂教學模式，現已形成：高效課堂教學模式四大板塊：導讀與預習、交流與展示、鞏固與檢測、拓展與提升。校本高效課堂教學模式：高年級：“先學后教、當堂訓練”教學模式；低年級：活動教學或情景教學模式；數學教學目標：10＋30模式。提高課堂效率的具體做法是：

1、精講多練

精講多煉是體現教師為主導，學生為主體的最重要的要求，只有精講多練，才能重點深入，集中時間和精力解決主要問題，培養(yǎng)學生在學習過程中善于抓住主要矛盾，解決問題的學習策略，從而把書本上知識轉化為自己內部的知識結構和能力結構。

精講多練要注意以下問題：（1）、備課要充分

精講多練要求教師在熟悉教材整體內容的前提下，對本節(jié)課的內容自己要深刻的掌握，熟練掌握這些知識所需要的策略；充分了解學生的實際，對學生原有的基礎有比較準確的估計，即備課要充分。課堂教學是完成教學任務的主要手段，教師必須把著眼點放在提高課堂教學的質量上，充分利用每節(jié)課的40分鐘，使學生當堂消化、當堂鞏固，既長知識，又長智慧，這就必須認真?zhèn)湔n，向40分鐘要質量。

教師的備課不能只備教材，不備學生，從某種意義上講不備學生的備課，不能稱為真正的備課。教師備課就必須清楚學生的差異，因勢利導，因材施教，教師備課要設身處地為后進生和優(yōu)生都想一想，如何突出重點、突破難點，既照顧優(yōu)生，也不忘后進生。（2）、語言要簡練，準確，抓住重點

講課時語言要簡練，準確，講解的時間要越少越好，以便讓學生充分地發(fā)揮主體功能，充分地參與教學過程中去，學生在參與的過程，老師就可以準確地確定學生的難點，從而適時地調整自己的教學計劃。

2、尊重學生主體地位

尊重學生主體地位，把學習的主動權交給學生，學生的主動性、積極性就能很好地發(fā)揮出來，也就能提高課堂效率。教師應從神圣的講臺上走下來，成為學生主動學習的幫助者、促進者、鼓勵者。有了這樣一個觀念后，努力營造一個寬松、民主的課堂氣氛。要發(fā)揮學生的主體作用，就要減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。

3、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)

課堂是教師上課、學生學習的主要陣地。課堂常規(guī)是教學有效進行的重要保證。要向40分鐘要質量，常規(guī)不好是不行的，如果學生在課堂上不認真聽講，老師講得再好也是白搭，關鍵是要培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，聽課，是學習的中心環(huán)節(jié)。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。

（三）、與科任教師加強交流，齊抓共管。班級管理中的瑣事非常多，靠班主任一個人的力量是不夠的，作為同班級的科任教師，應協(xié)助班主任共同管理班級，否則，班主任剛培養(yǎng)起來的好習慣，會在科任教師的松散管理下夭折；其次，對于后進生和特殊學生，可協(xié)商，共謀教育大計；第三，協(xié)調布置適量、合理的家庭作業(yè)。

（四）、深入分析班情，抓兩頭，促中間，全面提升。根據學生的家庭情況（單親、留守、寄宿），學習能力水平（優(yōu)中差），特殊情況（年齡特點、身體缺陷）等情況進行分類，做到心中有數，因材施教，不同情況的學生采用不同的教育方式，加強與學生的交流，給學生以溫暖，給心靈以震撼，使學生真正“親其師、信其道”.其次，也不能忽視中等生的加強教育，使他們樹立競爭意識，確立更高的目標，進入到優(yōu)等生的行列。

（五）、擬定科學合理的復習計劃。做任何事，我們都要做到有計劃、有目標，作為畢業(yè)班，在復習上更要如此，由淺入深，由易到難，統(tǒng)籌使用各種資源，采用恰當合理的復習方法，切實提高復習效率。

（六）、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。作為教師，我們不僅僅教給學生豐富的知識，更要培養(yǎng)他們良好的學習習慣、生活習慣。一個良好的習慣的形成絕非一朝一夕，但一個不好的習慣瞬間即成，這對一個人的發(fā)展是受益匪淺的。學習上，培養(yǎng)他們積極的競爭意識，做題上嚴格審題，認真計算，規(guī)范書寫。生活上，與同學和睦相處，尊老愛幼，樹立遠大目標等。

百年大計，教育為本。在實施素質教育的今天，作為教師的我們任重而道遠，需要靜下心來走進教育，全身心投入教育，積極學習新理念，不斷給自己充電，運用新方法，新策略，新評價，新手段進行教育，為自己的教育生涯增添光輝的一筆。

責任編輯:王耀東

第三篇：抓好教學常規(guī)管理 促進教學質量提高

抓好教學常規(guī)管理

促進教學質量提高

威寧縣云貴中學 王洪全

教育教學工作是學校的中心工作，提高教學質量，需要科學、規(guī)范的管理，規(guī)范有效的管理能創(chuàng)造愉快、積極、高效的育人環(huán)境，充分挖掘教師的潛力，全面促進教學質量提高。

一、加強教學常規(guī)管理，確保工作實效。

學校管理分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師才能把對學生的管理工作做好、做扎實。為此，我們根據學校實際情況制定出了《云貴中學學校管理制度》、《云貴中學教學常規(guī)管理制度》、《云貴中學教學常規(guī)精細化管理實施方案》、《云貴中學考試制度》、《云貴中學備課（集體備課）制度》、《云貴中學教師上課（查課）制度》、《云貴中學課外輔導制度》、《云貴中學作業(yè)批改制度》、《云貴中學教研組工作制度》、《云貴中學教師教學常規(guī)工作要求》等各項制度，組織教師認真學習，認真落實貫徹。每期各教研組根據教務處的工作計劃制定出本學期教研組工作計劃、集體備課組計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與壞，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置、有落實、有總結，發(fā)現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲軟，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、值周領導（組長）堅持查課制度（每天每節(jié)課對照課表必查），對遲到、缺課的教師查明原因，保證每一節(jié)課都有有教師上課。對查課記錄實行每周統(tǒng)計并在下周一教師例會上公布，對擅自調課和無故缺課的教師進行批評教育并按照出勤制度進行處罰，保證教學工作的正常進行。

2、包班領導每個月中旬和月底兩次對教師的教學進度、備課、作業(yè)批改、單元檢測、輔導等實行抽查，督促教師積極投入工作，完成教學任務。對教師的教案、參加教研組活動情況、聽課、評課、教學反思由包班領導月底檢查、登記。發(fā)現問題及時通知被檢查教師，使其在今后的工作中進行改進。對做得好的公開表揚，對存在的不足進行通報批評，做好獎優(yōu)罰劣工作。

3、包班領導對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發(fā)現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、包班領導實行推門聽課制度，并將情況納入常規(guī)評定，大力改善辦公環(huán)境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，由教務處負責教師備課、評課、教學反思等工作，由教研組成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。

各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節(jié)課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。

我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發(fā)言權，發(fā)揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

四、加強課堂教學管理，提高課堂效率

首先，堅持課堂管理目標原則。新課程堅持以學生發(fā)展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統(tǒng)課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發(fā)展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，并起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協(xié)調、激勵、評價等，都應當努力服務于設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課 程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由于忽視課程標準和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致新課程課堂管理流于形式主義。

其次，發(fā)揚民主，提出合理的課堂規(guī)范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發(fā)，提出合理的課堂規(guī)范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發(fā)揚民主的基礎上共同來確定課堂規(guī)范。教師在確定課堂規(guī)范時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發(fā)展。通過師生共同努力，在發(fā)揚民主基礎上建立的課堂規(guī)范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。

再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴于學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發(fā)展。第四，注重過程管理。有效的學法指導，實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發(fā)展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，隨意采用，這常常導致課堂管理“放得開，收不起”，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。

第五，密切關注教學狀態(tài)，進行有效的動態(tài)管理。新課程背景下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動。教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理，在變化的課堂教學過程中努力尋求優(yōu)化的管理對策來優(yōu)化課堂教學。通過有效的動態(tài)管理，減少課堂管理中出現的弊端，使課堂真正“動”起來、“活起來”。

五、注重作業(yè)的布置與批改管理

作業(yè)是鞏固知識形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學、改進教學重要依據，因此要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精”。精心布置學生作業(yè)內容。作業(yè)內容設置必須要有針對性、選擇性。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時準確，多用鼓勵性語言。對學生作業(yè)中出現 的錯誤，教師要督促學生改正，并進行再次批改。精心小結，善于總結工作才會有提高，細節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立“錯題檔案”記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業(yè)批改本”中。

六、抓好課后輔導和質量檢測

首先，抓好了課后輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終堅持抓好優(yōu)生培養(yǎng)和后進生轉化這一工作。開學初，教師根據任課班級學生情況制定出《培優(yōu)輔差計劃》，并結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到優(yōu)生培養(yǎng)要定時，后進生轉化要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

其次，抓好質量檢測。質量檢測是教學環(huán)節(jié)的重要部分，為了及時發(fā)現教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過“月考”的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教務處及時進行分析匯總，并以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

2015年12月21日

第四篇：如何抓好教學常規(guī)管理,提高教育教學質量

如何抓好教學常規(guī)管理，提高教育教學質量

云貴鄉(xiāng)中心學校

郭珍全

教學常規(guī)管理是教學工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學常規(guī)管理是提高教學質量的前提。那么，如何抓好教學常規(guī)管理？關鍵是構建起適合教師自我發(fā)展的教學常規(guī)管理模式。具體要求是：嚴格實行教師“坐班制”，強化教師的備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、檢測的過程管理，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科的作業(yè)訓練納入集體備課的要求，作業(yè)要立足基礎，分層要求，盡可能做到當堂解決，當堂訂正。

一、加強備課管理

備課管理要實行教師資源共享，促進教師相互學習，同伴相助，教學相長。在教案設計中，注重預設與生成關系，注重三維目標達成，關注學生的發(fā)展。針對有的教師照抄照搬老教案或名家教案，要出臺教師教案檢查表，不定期進行檢查指導，力爭做到一周一次重點檢查，并做到有記錄、有反饋。把檢查的情況與教師的月考核有機結合起來，確保教學目標落實，確保教學管理流程落到實處。

二、抓實課堂監(jiān)控

上課是教學的中心環(huán)節(jié)，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發(fā)展智力，增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上，要求教師要做到多讀、多講、多練，在課堂上注意教師的導入、講課、提問、作業(yè)、板書，處理好“創(chuàng)新”與“雙基”兩個關系，力求當堂任務當堂清，同時，學校可開展以老帶新、以新促新、相互聽課、領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂、學生座談等形式，進一步規(guī)范教師在課

堂上的教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、注重作業(yè)布置與批改管理

作業(yè)是鞏固知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學重要依據，作業(yè)布置與批改要做到認真、細致、及時。精心設計作業(yè)。作業(yè)內容必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕重復抄寫與罰作業(yè)現象，減輕學生過重的課業(yè)負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業(yè)。教師批改要做到及時準確，不使用“×”，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價。批改的形式要靈活多樣。盡可能采取面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業(yè)中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象，若有家長對教師批改的作業(yè)不滿意，學校核實后，將影響教師的月考核。督促教師不斷進行總結。教師要善于發(fā)現學生作業(yè)中的問題，反思自己的課堂教學行為。要求教師建立“錯題檔案”記錄，把學生常錯的，典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結。堅決杜絕教師的隨意性，為科學有效在地指導學生學習提供第一手資料，形成典型的學生作業(yè)案例。學校每月進行檢查，推動學生作業(yè)質量走向規(guī)范、高效。

四、抓好課后輔導與階段檢測

1、抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。每位教師必須高質量做好培優(yōu)輔差工作。學校要制定培優(yōu)輔差的計劃，出臺措施，教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班的培優(yōu)

輔差計劃和措施，并認真做好培優(yōu)輔差記錄，做到培優(yōu)定時，輔差隨時，特別是對學困生的輔導要耐心細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。

2、抓好質量檢測

質量檢測是教學環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時發(fā)現教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。學期末，組織質量檢測，檢測結果在全鎮(zhèn)范圍內公布，并進行集中反饋。在反饋中對教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出，提出整改意見，考核結果與學校考核結果掛鉤，與教師績效工資直接掛鉤。

五、抓好教改教研工作

根據校情，學校要圍繞“科研興校”來開展工作，以此提升教師整體素質，提高教學質量。

1、打造教育科研工作參與的全員化。

隨著課程改革的逐步推進，要將課程改革的先進理念轉化為廣大教師的教學行為。如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量？教學科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發(fā)展的動力。學校要明確把興校之策定在教育科研上。

2、以課題研究為載體

最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。要把課題研究融入課堂教學評價標準中，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實際相結合。教師通過課題研究，與合作伙伴的教學資源進行對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決

教學研究中存在的問題，實現課題研究為課堂教學服務的目的。

六、抓好學生學習習慣的養(yǎng)成

學生學習常規(guī)的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，要加大有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環(huán)境中得到熏陶。學校要為每個學生建立成長記錄袋，記錄孩子的點滴進步，可開展各種類型的評比活動，期末，對照評比標準采用自評、同伴評、教師評、家長評等形式，讓家長了解孩子的學習情況，讓學生知道自己學習中的收獲和不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。學?？膳e辦學生優(yōu)秀作業(yè)展，開展古詩文吟誦比賽等活動，在學生中“樹典型、學典型”，從而激發(fā)學生的上進心，通過多種形式培養(yǎng)學生良好的學習習慣逐漸養(yǎng)成。

七、抓好團隊協(xié)作

人心齊、泰山移，發(fā)揮團隊合作精神，讓領導、教師、學生、家長形成合力，實現目標。

1、領導意識增強。質量是學校的生命，沒有教育教學質量，學校是難以生存的。為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導要先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，逢會必講質量，必講教學。把教學質量的提升落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有領導的重視與支持，教師們必將信心倍增，質量意識更加增強。

2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學

中存在的問題，在抓教學質量的流程上，學校上下要齊抓共管。開學初，教師會上要鼓勵教師明確目標任務：教學成績要達到什么目標，要求教師團結協(xié)作。教師在工作上就會擰成一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，這樣，教師在教學中就能各盡其職，各顯其能，從而促進教學質量的整體提高。

八、抓好制度的完善

好的制度是提高教學質量的保證。學校要不斷完善、細化獎懲制度，在制度執(zhí)行上要堅決、到位，努力在學校形成人人抓質量的良好氛圍。

第五篇：如何抓好教學常規(guī)管理促進教學質量提高

教學管理抓實常態(tài)

教學改革謹慎創(chuàng)新

經過近幾年的積極思考和探索，我?；緲嫿ㄆ鹆朔媳拘嵡楹徒處熥晕野l(fā)展教學常規(guī)管理模式，即：管理更有效，教學更創(chuàng)新的學?？傮w目標，落實“抓好開頭，精細過程，關注結果”管理思路。實施集體備課個性修改制度，落實課堂控時規(guī)定，控制作業(yè)數量提高批改質量，堅持個別輔導與培優(yōu)的常態(tài)化，突出教改教研先導地位，規(guī)范學習常規(guī)，養(yǎng)成良好學習慣。我們努力實現管理過程精細科學化，突出教學管理有序性，實效性。

一、加強備課管理，落實團隊與個體問責制度。

我校要求在備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相長，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業(yè)設計，要有梯度，關注學生的發(fā)展。在實施中，也有部分教師沒有按照備課的要求進行備課，在設計、教學反思上存在空、虛、假現象。我校針對上述存布的問題，學校又先后出臺教師教案檢查表，學期初檢查集體備課落實。建立行政人員年級聯系制度，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一月一重點檢查，并做到有檢查、有記載、有反談，并把檢查的情況與年級組和教師個人考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。

二、落實課堂控時制度，確保學生作業(yè)時間，提升課堂效率。

上課是教學的中心環(huán)節(jié)，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發(fā)展智力，增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“少講一點”和“多留一點”（給時間讓學生多思一點、多讀一點讓學生多問一點、多練一點）教師要掌握課堂“導入、講課、提高、結束、板書”五項技能。處理好“創(chuàng)新”與“雙基”“過程方法與學習目標”二個關系，力求“當堂任務當堂清”。與此同時，學校還開展了“師徒結對活動”以老帶新，以新促新相互聽課，領導隨堂聽課等活動，學校領導不定時查堂和采取學生座談等形式，進一步規(guī)范教師的課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

三、注重作業(yè)布置與批改管理，以控制“數量”提升“質量”。

作業(yè)是鞏固知識形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學生作業(yè)內容。作業(yè)內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業(yè)”現象，減輕學生過重的課業(yè)負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時準確，必須用多種形式進行評價。通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。對學生作業(yè)中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。任課教師要善于發(fā)現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“錯例記載”本中。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業(yè)案例，保證學生作業(yè)的規(guī)范、高效。

四、做好課后輔導與階段測查，并常抓不懈。1．抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時。我校始終持之以恒抓牢培優(yōu)補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優(yōu)補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優(yōu)補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優(yōu)補差計劃和措施，并認真做好培優(yōu)補差記載，做到培優(yōu)要定時（主要通過各類學科社團完成，我校共建立了三至六年級的趣味數學社團；四至六年級的文學社；三至六年級的科學社團），補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末由學隨機抽取各班家長電話訪談的形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意扣兩分，依次類推，其結果與教師的考核掛鉤。

2．抓教學質量檢測

質量檢測是教學環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時發(fā)現教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。我們把質量分析落實到每一個單元的檢測中，要求教師及時完成每個單元的質量分析并記載（質量分析記載），以便掌握學情及時修正課堂教學策略。

學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測，檢測結果在全體教師大會上，進行集中反饋。（上一學期期中，我們主要對三年級四門學科的檢測數據進行了分析和反饋）在反饋中對于教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出并提出整改意見。

五、突出教改教研先導地位，追求突破與創(chuàng)新。

根據我校實際，學校圍繞“科研興校，提升自我”開展工作，以此推動教師整體素質提高，并結合“教改”撰寫教學反思和課題研究，為學校教學質量提升的持續(xù)發(fā)展護航。

1.創(chuàng)設氛圍，轉變觀念。隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為？如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？如何提高教學質量是我校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發(fā)展的動力。為此，學校在發(fā)展規(guī)劃中明確把興校之策著眼于教育科研。

首先我校結合學校實際，在科研興校方面抓好了“兩轉變、兩確立”的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識（每一學年每位教師確立符合自己實際方向的微課題）：由個人向集體合作轉變，確立發(fā)揮集思廣益的群體合作精神。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創(chuàng)設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發(fā)展中的重要地位。

其次我校結合課改實際，明確課題研究的重點方向，以“小組學習”、“作業(yè)設計”、“校本課程建設”、“學業(yè)評價”等幾個板塊為載體建立課題。（上學期我校區(qū)、市立項課題達到四個。）

2.扎實開展校本教研活動。（兩周一次的教研組、備課組活動）初步建立以“反思”、“互助”、“引領”為過程的校本教研活動模式。反思包括：以“人人一堂研討課”為載體撰寫教后反思、說課、評課和結合課改的案例研究、每學期撰寫一篇教學論文并進行校級論文與案例評比活動。

互助包括：集體備課、二度修改、學科組內師徒結對子。校本教研強調自我反思的同時，開放自己、主動與教學伙伴進行合作性的切磋，探究問題，分享經驗。普通教師要主動接受骨干教師的指導，年輕教師要虛心向經驗豐富的教師學習，做到時時有互助、處處有合作、人人有幫扶。（例子：同年級同學科要實施互助交流，語文學科教師對“趣味語文”、科學學科對“全程作業(yè)”的研究利用）

引領包括：（教導處、教科室）理念引領、業(yè)務引領、課題引領、骨干教師引領。

3.重點推進“小組學習”教改項目研究。在上學期三、四年級的基礎上，本學期在二至六年級全面鋪開。根據班級人數的情況，在40人以下的班級以“圍坐式”為小組形式（二、四年級），40人以上的班級以“前后六桌式”為形式建立小組。教師建立小組電子統(tǒng)計表格，跟蹤學生組內成績和能力發(fā)展，探索小組建設的科學方法和途徑。同時為學校教科研工作提供有力的保證。在學生層面，我們將在三月下旬開展“我的美麗小組”征文比賽，在教師層面要求每位教師撰寫一篇案例，并在“人人一堂研討課”活動中展示結合學科特點的“小組學習”環(huán)節(jié)，研究的著力點是“隨堂作業(yè)”設計和“合作學習”的過程及“小組展示”、“課堂評價”的策略與方法。

六、規(guī)范學習常規(guī)，注重多元評價，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生學習常規(guī)的管理，有利于指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，十分注重有利于學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環(huán)境中得到熏陶，根據學生的學習習慣常規(guī)要求，設立“學習之星”星級評比。期末教師對照評比標準采用自評、同伴評、教師評、等形式，讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為“智慧星”的學生，將成為校級的“學習之星”（“馬小之星”從學習、禮儀、體育、才藝、文學、勵志、環(huán)保、管理、語言藝術、創(chuàng)新十個單方面對學生進行評價；每一學年還對在德、智、體全面發(fā)展，或具備兩個以上單項之星條件的學生評出全能之星。）。同時，學校舉辦優(yōu)秀作業(yè)展，開展讀書節(jié)和藝術節(jié)等活動，在學生中“樹典型、學典型”，從而激發(fā)學生的上進心，通過多種形式培養(yǎng)學生良好的學習習慣逐漸養(yǎng)成。

七、