第一篇：對(duì)批改作業(yè)和課后反思重要性的新體會(huì)

對(duì)批改作業(yè)和課后反思重要性的新體會(huì) 批改作業(yè)也是一項(xiàng)重要的課后教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)始我認(rèn)為批改作業(yè)很簡(jiǎn)單，只不過(guò)是打幾個(gè)對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)，然后寫(xiě)一個(gè)日期。其實(shí)不然，作業(yè)中有我想象不到的問(wèn)題。例如，字母大小寫(xiě)，語(yǔ)句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有抄錯(cuò)題等，甚至有抄襲現(xiàn)象。每次批改作業(yè)我都特別認(rèn)真，一點(diǎn)小錯(cuò)誤我都會(huì)讓他們改正，并在最后認(rèn)真地寫(xiě)上批語(yǔ)，指出他們應(yīng)該在什么地方加以改進(jìn)，寫(xiě)得好的也會(huì)寫(xiě)上幾句表?yè)P(yáng)的話。慢慢我發(fā)現(xiàn)，在之后的作業(yè)中，他們都做得很認(rèn)真、仔細(xì)、工整?？磥?lái)，老師不僅是傳授知識(shí)，更重要得是用自己的言行潛移默化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還有，課后反思也是非常重要，講課和聽(tīng)課完全不同。雖然我在臺(tái)下準(zhǔn)備的很充分，認(rèn)為天衣無(wú)縫。但是，在講臺(tái)上由于一些因素，如某個(gè)同學(xué)的一個(gè)動(dòng)作，或是某個(gè)同學(xué)的一句話，就會(huì)打亂我的思緒，可能導(dǎo)致我該講的遺忘了，該說(shuō)的沒(méi)說(shuō)或者口誤。每次講課后，我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都會(huì)給我一些建議。一聽(tīng)老師點(diǎn)撥，就覺(jué)得確實(shí)是應(yīng)該那樣講。所以一定要認(rèn)真虛心地聽(tīng)取老師的意見(jiàn)。在以后的講課中慢慢改進(jìn)。畢竟經(jīng)驗(yàn)豐富的老師比我更了解學(xué)生，知道什么地方該講的快一點(diǎn)，什么地方需要停頓，什么地方應(yīng)該督促學(xué)生做筆記，或者是該怎樣布置作業(yè)。

第二篇：淺談?wù)n后反思的重要性

淺談?wù)n后反思的重要性

教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西由口頭傳達(dá)出來(lái)，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來(lái)，而且藝術(shù)家、創(chuàng)造者。

——季米良捷夫

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句至理名言對(duì)我們的教育教學(xué)也有著深刻的指導(dǎo)意義。我們比較重視課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，卻往往忽略課后的反思和總結(jié)。教師能及時(shí)總結(jié)和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源。相反，不及時(shí)反思或反思不到位，往往會(huì)失去良好的教學(xué)反饋資源。那么，如何及時(shí)寫(xiě)好課后反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的“得”與“失”，從“得”中提升經(jīng)驗(yàn)，從“失”中分析原因，從而促進(jìn)自己的教學(xué)研究呢？

1、不能把寫(xiě)課后反思看成應(yīng)付工作的一項(xiàng)差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學(xué)的能力除了來(lái)自教育理論的指導(dǎo)外，更多的則來(lái)自于對(duì)自身長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的反思，在反思中慢慢積累個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，在反思中形成教育智慧?！耙粋€(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。”華師大葉瀾教授說(shuō)的這句話充分點(diǎn)明了記錄課后反思的重要性。

2、每當(dāng)上完一節(jié)課，要及時(shí)記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時(shí)間的推移，課堂教學(xué)的記憶會(huì)逐漸模糊，這樣寫(xiě)下來(lái)的課后反思不夠恰當(dāng)。在教學(xué)研究中要真實(shí)記錄自己的教學(xué)反思過(guò)程和教學(xué)效果，書(shū)寫(xiě)可長(zhǎng)可短，絕不寫(xiě)空話、套話，更不能寫(xiě)假話，否則其反思就無(wú)意義可談。

3、及時(shí)記錄課堂教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的精彩片段，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的啟發(fā)。

如：我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《豐富的圖形世界》這一知識(shí)，主要讓學(xué)生了解對(duì)同一物體從不同的角度觀察到的內(nèi)容是不一樣的。為了加深他們對(duì)此知識(shí)的理解，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們做攝影游戲，讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，又請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行攝影。學(xué)生們興奮極了，紛紛舉手回答問(wèn)題，連平時(shí)不主動(dòng)說(shuō)話的同學(xué)也都能快速的作出判斷。見(jiàn)學(xué)生們課堂上興致勃勃的樣子，作為數(shù)學(xué)老師的我很是欣慰。

及時(shí)記錄課堂中學(xué)生出現(xiàn)的突出問(wèn)題，分析問(wèn)題并且找到解決問(wèn)題的策略。如在學(xué)習(xí)了《有理數(shù)及運(yùn)算》一課后，針對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)出現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行了記錄分析。在學(xué)習(xí)《有理數(shù)及運(yùn)算》一課時(shí)，我給學(xué)生布臵了幾道計(jì)算題，其中錯(cuò)誤最多的是：-5+4=9，-3*15=45，-15-6=9等。我不禁反思，在課堂上“+”與“-”的意義講得很清楚，而且舉一反三，讓學(xué)生練習(xí)，但是沒(méi)有讓學(xué)生理解，而是模仿老師的方法去做。這次學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題啟發(fā)我在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到用多種題形來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上扎扎實(shí)實(shí)在掌握計(jì)算方法。及時(shí)記錄自己在課堂教學(xué)中的教育機(jī)智，積淀教育智慧。記錄課堂上的突發(fā)事件和老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)收到的良好效果

以上三個(gè)方面外，是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)所得，但我始終認(rèn)為，課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是提高自己的教學(xué)水平的途徑之一。

第三篇：批改作業(yè)的反思

批改作業(yè)心得及反思

廣州市花都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)譚科

通常情況下，我都是先批改學(xué)生前一天的作業(yè)，邊批邊記錄錯(cuò)誤比較多的題目，看看學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò)的多，然后把作業(yè)發(fā)還給學(xué)生先獨(dú)立訂正，然后課堂上集體訂正錯(cuò)誤較多的題目，學(xué)生訂正后，再批改，仍有錯(cuò)誤的再二次訂正，錯(cuò)誤較多的同學(xué)需要三次甚至四、五次訂正。這樣做的好處是可以及時(shí)了解大部分學(xué)生的錯(cuò)誤在哪里，便于全班講解，同時(shí)一遍一遍篩過(guò)去，能夠掌握后進(jìn)生到底問(wèn)題出在哪里，能夠進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，但最大的缺點(diǎn)就是耗時(shí)長(zhǎng)。

前一段時(shí)間因?yàn)橐瞎_(kāi)課，作業(yè)量大，又沒(méi)時(shí)間進(jìn)行批改，還怕批改講解跟不上，影響學(xué)生的成績(jī)。情急之下，我采取了以下二種批改作業(yè)的方式：

1、學(xué)生前一天的試卷沒(méi)來(lái)及批改，只做不批改，效果肯定差，于是，我就交換批改。成績(jī)好和成績(jī)差的同學(xué)交換批改，這樣成績(jī)差的同學(xué)在批改的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，成績(jī)好的同學(xué)也可以看看成績(jī)差的錯(cuò)在哪里，自己會(huì)不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。批改人要在試卷上寫(xiě)上名字，訂正后仍由該同學(xué)批改，待訂正好后老師再?gòu)?fù)查，這樣學(xué)生也聽(tīng)到老師講解，也仔細(xì)看試卷，同時(shí)也和同學(xué)相互交換意見(jiàn)，我也省下時(shí)間多盯著后面幾個(gè)同學(xué)的反饋情況。

2、學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)，速度有快有慢，快的同學(xué)不到一節(jié)課就完成了，也坐不住，我就先批改并讓他們訂正。完成后，陸續(xù)又有同學(xué)做完交上了，我的批改絕對(duì)跟不上，就讓先完成并訂正好的同學(xué)按照自己的樣卷進(jìn)行批改，我只負(fù)責(zé)一一訂正，這樣下來(lái)，這些同學(xué)也不影響課堂紀(jì)律，也減輕了我的負(fù)擔(dān)，讓我把精力集中在反饋上，效果好多了。

以上這二種方法，我都只有一次，每次感覺(jué)都不錯(cuò)，但我知道，這都是在萬(wàn)不得已的情況下采取的非常措施，我認(rèn)為，作業(yè)還是自己批得好，這樣便于老師掌握每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生也是公平的，畢竟老師批改的作業(yè)他的重視程度會(huì)高得多。

2011年5月17日

科組長(zhǎng)簽名：

教導(dǎo)處主任簽名：

第四篇：對(duì)大洲大洋聽(tīng)課體會(huì)及課后反思

聽(tīng)王麗影老師《大洲大洋》課體會(huì)

10月25日本人來(lái)到大連市66中學(xué)教研，首先參看了66中學(xué)地理組的集備過(guò)程，然后走進(jìn)了工作一年的新上崗教師王麗影老師《大洲與大洋》的課堂，認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)王老師的教學(xué)過(guò)程，感觸頗深，以下是本人的心得體會(huì)。

首先從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)講，本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是創(chuàng)意處處可見(jiàn)，王老師精心設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生記憶，加深印象。比如導(dǎo)入新課時(shí)王老師用神五飛天、神七飛天等圖片來(lái)引發(fā)學(xué)生想象，用第一位女宇航員照片模擬其給學(xué)生帶來(lái)了禮物，進(jìn)而展示從太空中看到地球真實(shí)面貌的圖片，自然而趣味的導(dǎo)入正題。然后進(jìn)行傳球游戲，學(xué)生親身體驗(yàn)海洋和陸地的分布比例，記憶更加深刻。再比如，根據(jù)書(shū)上繪制大洲輪廓的活動(dòng)，通過(guò)老師細(xì)心的引導(dǎo)和解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生大膽到黑板前面嘗試?yán)L制，動(dòng)手動(dòng)腦，有效記憶。還有一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是觀看一張身上花紋酷似海陸分布輪廓的奶牛圖片，配上牛的叫聲，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最后奧運(yùn)火炬手的設(shè)計(jì)更是將本節(jié)課推向了高潮，同學(xué)們積極參加，非?；钴S，與老師共同重溫和總結(jié)了本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)。在創(chuàng)新方面，本人則欠缺很多，應(yīng)該多加思考，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂處在活躍愉快的氣氛中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望。除了創(chuàng)新，王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯性很強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)安排緊湊，知識(shí)點(diǎn)間銜接很自然。

其次從王老師教形教態(tài)上來(lái)講，王老師教學(xué)過(guò)程中一直保持笑容，對(duì)學(xué)生能夠及時(shí)鼓勵(lì)贊揚(yáng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生拉近距離，親切感十足，從老師的上課狀態(tài)能夠看出王老師的個(gè)人素質(zhì)很高，教學(xué)基本功很扎實(shí)，個(gè)人魅力十足，使學(xué)生更愿意走進(jìn)她的課堂，聆聽(tīng)她的教導(dǎo)，從而熱愛(ài)上地理這門(mén)課。

第五篇：政治課課后反思及體會(huì)

首先我需要在上課前發(fā)動(dòng)同學(xué)們?yōu)槲业氖谡n做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備。當(dāng)天下午放學(xué)前，我便在全班同學(xué)面前發(fā)出了倡議，希望同學(xué)們能夠配合我的上課，可無(wú)奈的是，同學(xué)們都是應(yīng)和的多，行動(dòng)的少。也許是因?yàn)榇稳找M(jìn)行的三天兩夜拓展活動(dòng)吸引了同學(xué)們的所有注意力，當(dāng)天僅有五六位同學(xué)響應(yīng)了我的號(hào)召。都說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，我現(xiàn)在可是真真切切地體會(huì)到這種感受了，我只好寄希望于能在拓展活動(dòng)的空余時(shí)間說(shuō)服同學(xué)們來(lái)幫助我了。

可是我這一份希望不久后也落空了。內(nèi)務(wù)整理、體能訓(xùn)練、篝火晚會(huì)、觀看電影……一項(xiàng)接著一項(xiàng)的活動(dòng)使同學(xué)們疲憊不堪，僅有的一個(gè)半小時(shí)的午休時(shí)間我怎么好意思讓大家放棄這段“大好時(shí)光”來(lái)幫助我做課前準(zhǔn)備呢？怎么辦？我一時(shí)沒(méi)了主意。拓展訓(xùn)練之后就是雙休日，要怎么請(qǐng)同學(xué)們幫助我做課前準(zhǔn)備呢？我苦思不得其解，這一想就到了周一。

周一這天我早早的到了學(xué)校，放下書(shū)包就拿出事先準(zhǔn)備好的紙片來(lái)一個(gè)個(gè)說(shuō)服同學(xué)們。我想上過(guò)課的同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)我需要幫助的感受、更容易被說(shuō)服，所以我首先找到了已經(jīng)講過(guò)課的小z。“小z，我明天要上課，需要用一些資料，你能不能幫我寫(xiě)下你的挫折經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)方法？”我對(duì)小Z說(shuō)道?！鞍?？班長(zhǎng)我不會(huì)寫(xiě)啊！”沒(méi)想到小Z一臉苦瓜相?！鞍　蔽胰f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到小Z會(huì)這樣說(shuō)?！靶你幫幫忙啦！只是寫(xiě)一下挫折經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)方法而已啦，很簡(jiǎn)單的！幫幫忙吧！”我不甘就此放棄，發(fā)動(dòng)三寸不爛之舌老說(shuō)服小Z。這招果然有效，小Z很快就同意了。呼！我在心里長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出了一口氣，然后又憑借這種方法說(shuō)服了好幾位同學(xué)，為我的講課收集了足夠的資料。隨即我利用這些資料備好了課，并在家長(zhǎng)的幫助下做了相關(guān)的ppT。

轉(zhuǎn)眼就到了周二的下午，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我走上了講臺(tái)。我用投影儀放出做好的ppT，同學(xué)們都感到很新奇，教室里也格外的安靜，我不僅在心里偷笑著：真是“旗開(kāi)得勝“??！隨后我利用王老師給我提的建議：將整個(gè)課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為知識(shí)競(jìng)賽的形式，向大家說(shuō)明了游戲要求。緊接著我配合ppT的內(nèi)容提出了第一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)大家花一分鐘時(shí)間回想你在成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)方法，然后來(lái)和我們大家一起分享?！睍r(shí)間一分一秒的過(guò)去了，教室里靜得出奇。一分鐘過(guò)后，我對(duì)大家說(shuō)道：“有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)想好了？”教室里依舊鴉雀無(wú)聲，我不禁冒了一身的冷汗，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了：冷場(chǎng)了！我有些慌亂，但還是鎮(zhèn)靜下來(lái)?！按蠹液煤孟胂肟?，你有沒(méi)有考試失利的挫折？你又是怎么樣解決的呢？”我嘗試著引導(dǎo)大家回憶起有關(guān)的挫折經(jīng)歷?？蛇€是沒(méi)有任何同學(xué)舉手。這下我沉不住氣了，只好點(diǎn)同學(xué)回答。“小y，你能和我們分享一下你的挫折經(jīng)歷嗎？”我點(diǎn)起了一位平常在我的印象中能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)。只見(jiàn)他一臉驚愕，慢吞吞地站了起來(lái)。我心中暗叫不好，但我還是努力微笑著問(wèn)他：“請(qǐng)問(wèn)你有沒(méi)有什么戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷呢？”“額 ……這個(gè)嘛……額……”看到他一臉不知所云的樣子，我的心一點(diǎn)點(diǎn)的沉了下去。有沒(méi)有人來(lái)救場(chǎng)啊！我在心里吶喊著。這時(shí)我看見(jiàn)有小L正看著我。難不成他是想回答但又沒(méi)有膽量舉手？我心中的希望又燃燒了起來(lái)。果不其然，小L沒(méi)有辜負(fù)我的期望，順利地回答出了問(wèn)題。我轉(zhuǎn)過(guò)身，按照游戲規(guī)則進(jìn)行加分。同學(xué)們一看別的組已經(jīng)有了加分，多少都有了一些斗志，慢慢的就有同學(xué)開(kāi)始舉手了。我提到嗓子眼的心也平平安安的落回了肚子里。

后來(lái)我又引導(dǎo)大家將同學(xué)所舉出的事例與課本上的概念進(jìn)行一一配對(duì)。不過(guò)由于我在安排環(huán)節(jié)時(shí)考慮得并不周全，以至于我需要一次次的提醒同學(xué)們有關(guān)的事例，但所幸的是進(jìn)行的還算順利。意外是在小Y 同學(xué)回答時(shí)發(fā)生的。一看平時(shí)極少舉手的小Y 靦腆地舉起了手，我毫不猶豫的點(diǎn)起了他。“我覺(jué)得這個(gè)事例屬于合理發(fā)泄法”小Y 如是說(shuō)道。??？合理發(fā)泄法？等一下，我記得這個(gè)事例應(yīng)該屬于注意轉(zhuǎn)移法呀！我一下懵了。我必須糾正小Y的這個(gè)錯(cuò)誤，可我又不想讓小Y 感到難堪。怎么辦？我的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著。對(duì)了！我靈光一現(xiàn)。先讓小Y 坐下，然后對(duì)大家說(shuō)道：“同學(xué)們同意小Y 的意見(jiàn)嗎？又沒(méi)有不同的意見(jiàn)呢？”這樣一來(lái)同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，馬上糾正了過(guò)來(lái)。真是好險(xiǎn)?。∥也唤袊@道：當(dāng)好一位老師真是不容易??！

最后我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)是‘孤軍奮戰(zhàn)’地戰(zhàn)勝挫折還是在老師、家人、朋友的幫助下‘眾志成城’戰(zhàn)勝挫折更勝一籌“的討論會(huì)，取得了意想不到的好的效果，看著教室里齊刷刷舉起的十幾雙手我的心里真是樂(lè)開(kāi)了花，同學(xué)們都踴躍的表達(dá)出了自己的想法，而他們的回答也讓我嘖嘖稱(chēng)奇，稍加總結(jié)后我的授課就結(jié)束了。

最后同學(xué)們和王老師對(duì)我的授課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有的同學(xué)說(shuō)我的講課方式新穎，采用了知識(shí)競(jìng)賽的形式（當(dāng)然這是得益于王老師提的建議），有的同學(xué)說(shuō)我做的ppT效果很不錯(cuò)，還有的同學(xué)覺(jué)得我的準(zhǔn)備非常充分等等，最后王老師指出了我的問(wèn)題：環(huán)節(jié)設(shè)置的順序有所顛倒，并告訴我了具體的解決方法。這些評(píng)價(jià)我都認(rèn)真的牢記于心。

通過(guò)這次當(dāng)小老師的經(jīng)歷，讓我感到了做好一位優(yōu)秀的老師的艱辛，也讓我嘗到了成功的喜悅，但更多的是讓我從這次課中看清了我自己，明白了我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓我明確了今后學(xué)習(xí)奮斗的方向。感謝王老師能給我這一次機(jī)會(huì)和對(duì)我的淳淳教導(dǎo)，因?yàn)椴徽搹哪膫€(gè)角度來(lái)說(shuō)，這此授課都將是我人生中一次難得、難忘的經(jīng)歷。