第一篇：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“作文后記”

道縣仙子腳中學(xué)齊昊

作文后記是學(xué)生以自己的作文想法，作文行為過(guò)程作為思考的對(duì)象，進(jìn)行理性的審視，分析，反省，并用文字語(yǔ)言進(jìn)行概括，形成自己的作文觀點(diǎn)，方法，模式，使自己的以后作文更為優(yōu)化，從而不斷地提高自己作文水平的活動(dòng)。近些年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作文后記，效果良好。

其具體做法是：學(xué)生在寫(xiě)完作文后把自己寫(xiě)作的動(dòng)因及自己的評(píng)價(jià)寫(xiě)成“后記”（字?jǐn)?shù)多少不限）附加在作文后面；或者在教師點(diǎn)評(píng)后，把自己的習(xí)作對(duì)照教師的批改或講評(píng)課上的提示，進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，而后把自己的見(jiàn)解和感受，寫(xiě)成后記。作文講評(píng)時(shí)我把這些后記也作為作文講評(píng)的依據(jù)，寫(xiě)得好的，還適當(dāng)“加分”。

指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作文后記，主要有以下幾個(gè)好處：

一，可以提高學(xué)生作文中自我鑒別的能力

下面是同一位同學(xué)在不同階段寫(xiě)的三篇作文后記：

《都龐嶺一游》的后記：“我的這篇作文是以游山行蹤為線索的，但是沒(méi)有把都龐嶺的特色出來(lái)，作文中的錯(cuò)別字很多，字跡也很潦草。”

《這就是我》的后記是這樣寫(xiě)的：“這是我的一些生活經(jīng)歷，但是寫(xiě)得過(guò)于平淡，沒(méi)有抓住生活中的典型事件來(lái)寫(xiě)，錯(cuò)別字比以前減少，抄寫(xiě)也比以前認(rèn)真。”

《父親》的作文后記是這樣寫(xiě)的：“這個(gè)作文，我覺(jué)得比以前好多了，作文中有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言清楚通順，事件的選擇也較典型?！?/p>

這三篇作文后記反映了這個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，自我分析文章的能力也在不斷提高。

二，可以減輕教師評(píng)改作文的負(fù)擔(dān)

以往我們?cè)u(píng)改學(xué)生作文常常是教師精批細(xì)改，一定錘音，既增加了教師負(fù)擔(dān)，又不利 于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。有好些作文后記，并不比教師的精批細(xì)改遜色。只要我們指導(dǎo)得當(dāng)，教師既可以減輕教師批改作文的沉重負(fù)擔(dān)，又能較快提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

三，可以激勵(lì)學(xué)生的自覺(jué)進(jìn)取精神

學(xué)生的作文后記實(shí)際上是學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生作文中那些由于態(tài)度 不端正而造成的毛病，學(xué)生自己下的評(píng)語(yǔ)往往比教師的批語(yǔ)中肯而有用。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“批改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人?！边@句話意義深刻。

四，可以增加學(xué)生更多的練筆機(jī)會(huì)

學(xué)生每一次寫(xiě)作文后記都是一次絕好的練筆，他與作文教學(xué)互為補(bǔ)充，互為引證，相輔相成，有利于提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。這種練筆，內(nèi)容具體，有事可敘，有情可抒，有理可議，且針對(duì)性強(qiáng)；這種練筆，實(shí)踐了再認(rèn)識(shí)，不斷實(shí)踐不斷認(rèn)識(shí)。久而久之，必獲益匪淺。

第二篇：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感

案例一

這是一堂以讀促寫(xiě)的作文課，要求當(dāng)堂完成題目為《我》的500字以上的介紹自己的作文。

一、教師發(fā)下兩篇范文《義務(wù)教學(xué)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本（試用）》中的《說(shuō)說(shuō)我自己》和《這就是我》（學(xué)生習(xí)作）。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，明確這兩篇都是介紹自己的文章，前者側(cè)重于全面介紹，后者側(cè)重于重點(diǎn)介紹，都寫(xiě)得較具體。

三、寫(xiě)作理論指導(dǎo)：寫(xiě)介紹自己情況的文章，可以全面介紹自己，包括姓名、年齡、籍貫、家庭、學(xué)歷、愛(ài)好、個(gè)性、理想等等；也可以著重介紹自己某一方面，或興趣愛(ài)好，或個(gè)性特點(diǎn)。

四、教師提出寫(xiě)作要求：可仿照范文中的一篇的寫(xiě)法，完成題目為《我》的作文，要求寫(xiě)具體，字?jǐn)?shù)500字以上。

五、學(xué)生寫(xiě)作（寫(xiě)作過(guò)程中，絕大部分學(xué)生一頭霧水，硬著頭皮絞盡腦汁，苦思冥想，有的學(xué)生翻來(lái)覆去看范文，愁眉苦臉??

六、寫(xiě)作情況反饋：75%的女生都成了短發(fā)瀟灑的“假小子”；90%的學(xué)生酷愛(ài)讀書(shū)，簡(jiǎn)直到了忘了吃飯，撞電線桿，甚至于樓梯上摔下來(lái)的程度；80%的學(xué)生還助人為樂(lè)，幫助孤寡老人、讓座、拾錢(qián)包、幫助迷路的小孩回家??

學(xué)生上交的作文令我哭笑不得，任務(wù)觀點(diǎn)強(qiáng)，生搬硬套明顯，東拼西湊，千人一面，千篇一律，從作文中看不到一個(gè)個(gè)真實(shí)的，富有個(gè)性、充滿朝氣的自我，語(yǔ)言的表達(dá)更是蒼白無(wú)力，作文前景令人擔(dān)憂。

案例二

（七年級(jí)開(kāi)學(xué)幾天內(nèi)）

一、情境導(dǎo)入：

教師（熱情的態(tài)度、洋溢的語(yǔ)言）：同學(xué)們，你們從不同的學(xué)校、不同的班級(jí)來(lái)到一個(gè)新的集體。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣份。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認(rèn)識(shí)和接受?，F(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫(xiě)“我”自得之見(jiàn)，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫(xiě)我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會(huì)友。

（教師的真情換學(xué)生的真心。學(xué)生鼓掌。教師已經(jīng)抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文話題；介紹自己。但具體的寫(xiě)作還有很多需要解決的問(wèn)題，教師還可在解決學(xué)生寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)上面作進(jìn)一步嘗試，使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉寫(xiě)作文，并懂得真正的寫(xiě)作。）

二、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探討作文的真諦：寫(xiě)出有個(gè)性的我，有真情實(shí)感的文章。

教師（鼓勵(lì)）：葉圣陶老先生說(shuō)：“寫(xiě)東西是怎么一回事？無(wú)非是把所見(jiàn)所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書(shū)面語(yǔ)氣固定下來(lái)?！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约鹤钍煜さ模盍私獾?。所以只要靜下心來(lái)，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。

（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫(xiě)）

教師：老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測(cè)自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。

學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫(xiě)這方面的內(nèi)容。

（教師只作資料的提供者，而把選擇交還學(xué)生自主）

十分鐘后，學(xué)生都想好了寫(xiě)自己的哪方面的內(nèi)容，有些想寫(xiě)自己的名字，有些想寫(xiě)自己的愛(ài)好，有些想寫(xiě)自己對(duì)自己的看法，有些想寫(xiě)別人眼中的自己??，總之，都想寫(xiě)與眾不同的真正的自己。

教師：大家都找到了寫(xiě)自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師幫助，同學(xué)幫助的呢？

生提出：

1、擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？

2、寫(xiě)作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？

3、想了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周？

教師對(duì)學(xué)生提出的要求予以肯定，結(jié)果小組討論熱烈，課后學(xué)生還跑向教師、朋友、父母詢問(wèn)，了解自己在別人眼里的印象。三、一周后，師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來(lái)，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流，我完全允許，并請(qǐng)每組組織者將本組的交流情況寫(xiě)成小結(jié)上交。

四、情況反饋及評(píng)價(jià)

情況反饋：

1、作文題目耳目一新：《她（他）是誰(shuí)？》、《這個(gè)年齡的我有點(diǎn)怪》

《我是家里的“開(kāi)心果”》、《勤奮讓我如此美麗》

《我是個(gè)“小氣鬼”》、《陽(yáng)光女孩》、《我的代碼——名字》

《江山易改本性難移》、《你眼里的我》

《我長(zhǎng)得很黑》、《淚水，我》

《唐詩(shī)宋詞，我不變的興趣》

2、內(nèi)容、語(yǔ)言富有個(gè)性，流露真情實(shí)感。生一：題目：《我的“自白書(shū)”》

我就是那個(gè)游戲機(jī)前顯身手，溜冰場(chǎng)上展雄姿的小英雄；

我就是那個(gè)上課時(shí)一會(huì)兒到美國(guó)，一會(huì)兒又上月球的一流夢(mèng)想家；

我就是那個(gè)當(dāng)老師突然闖進(jìn)教室的時(shí)候，倒拿著書(shū)本也能讀的天才；

????????????

我就是那個(gè)常常點(diǎn)燃老師憤怒之火的打火機(jī)；

????????????

我就是那個(gè)上闖天庭下闖龍宮，卻總也逃不出如來(lái)佛手掌心的孫猴兒?！?/p>

生二：題目：粗心的我

??我左看右看，上看下看，咦，沒(méi)有叉叉呀？我百思不得其解。

“這兒！這兒！這么多字竟然看不見(jiàn)，虧你還是班長(zhǎng)！”老師突然大叫一聲。我連忙瞇起兩只加起來(lái)才1.0的眼睛“掃描”了一下。啊，原來(lái)是一道填圖題！

生三：題目：我——一道風(fēng)景線

??我們家老少爺們中就數(shù)我人最瘦，氣力最小，膽子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實(shí)，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”??

3、寫(xiě)作形式創(chuàng)新：

一生用文言文寫(xiě)作，勇氣可嘉；

一生用書(shū)信體寫(xiě)作：寫(xiě)給自己的情書(shū)；

五生用小標(biāo)題寫(xiě)作；

一生還用數(shù)學(xué)公式：已知??

求證：我不是個(gè)壞小孩

??????

評(píng)價(jià)：本次作文全班48位學(xué)生，20篇為滿分，18篇為90分以上，10篇為80分以上，師請(qǐng)每位學(xué)生在作文上畫(huà)小插圖，再將全班的作文裝訂成冊(cè)，在班級(jí)后墻上展覽。

生面露喜色，事后，都跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我找到了作文的樂(lè)趣?！?/p>

我適時(shí)引導(dǎo)，要持之以恒關(guān)注生活，作文就是生活啊。

案例分析：

一、案例一中教師意在讓學(xué)生“以讀促寫(xiě)”，克服寫(xiě)作“老虎吃天無(wú)處下口”之感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真的模仿與記憶，側(cè)重于寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)，不注意情感激發(fā)，這雖然也能使學(xué)生完成任務(wù)，但學(xué)生思維的創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性都未得到發(fā)展，缺乏真情實(shí)感，造成了一個(gè)模子造出來(lái)的寫(xiě)作結(jié)果；在案例中也忽視了師生之間的情感交流，不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情的去注意，觀察周?chē)纳睿釔?ài)、體驗(yàn)周?chē)氖挛?，只把作文看成作文，因此，學(xué)生只能寫(xiě)出千人一面，千篇一律，毫無(wú)個(gè)性的特征，毫無(wú)感情色彩的文章。這種文章盡管文句可能通順，結(jié)構(gòu)也還合理，但卻不能打動(dòng)任何人；案例一還明顯存在重文輕境，不能利用創(chuàng)設(shè)情境、烘托環(huán)境所帶來(lái)的真實(shí)氣氛，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，因而難以喚起學(xué)生寫(xiě)作的激情，學(xué)生很難關(guān)注生活，找到寫(xiě)作的源泉，從而使學(xué)生對(duì)作文缺乏信心，害怕寫(xiě)作文。這實(shí)在是作文教學(xué)的失敗，令人擔(dān)憂啊。

二、隨著新課程改革實(shí)施，寫(xiě)作作為語(yǔ)文知識(shí)與技能綜合運(yùn)用的最主要的載體，其教學(xué)思想與方式的改革，已成為新課標(biāo)理念下中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性的教學(xué)改革的一塊“試金石”，如何融化中學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，挖掘其內(nèi)在寫(xiě)作潛力，寫(xiě)出富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感，讓作文回歸生活，已成為語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛(ài)的熱點(diǎn)。案例二使我在這些方面有了初步的嘗試。

（一）、激發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)，給學(xué)生自信、愉快的寫(xiě)作空間

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！币獑酒饘W(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，首先要使學(xué)生產(chǎn)生好的情緒，打破大腦皮層相應(yīng)區(qū)域的平靜狀態(tài)，引起興奮調(diào)動(dòng)潛在的需求，激發(fā)其作文的內(nèi)動(dòng)力，促其樂(lè)于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生對(duì)作文有了興趣，然后就能積極思維，主動(dòng)作文，因此激發(fā)興趣是取得成功的第一步，為此，我又從下面幾方面嘗試：

1、教師通過(guò)鼓勵(lì)的藝術(shù)，通過(guò)自己熱情的語(yǔ)言和姿態(tài)來(lái)贏取學(xué)生的情感，告訴學(xué)生寫(xiě)作無(wú)非是學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣，克服學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒。努力給學(xué)生一個(gè)愉快，自信的作文氛圍，對(duì)學(xué)生講：世上無(wú)難事，作文亦然；“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)?！徒稹?。

2、減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，給題目松綁，教師在把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬題，甚至可以嘗試定出大范圍之后，把其它大權(quán)全部下放。案例二在擬題、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作時(shí)間等方面都把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的自主性。

3、選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實(shí)際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，把自己看的、聽(tīng)的、說(shuō)的、玩的都傾吐出來(lái)。有了這種寫(xiě)作愿望，才能思接千載，心游方向，浮想聯(lián)翩，就會(huì)有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷?xiě)自己，學(xué)生才有得寫(xiě)了。

4、引導(dǎo)學(xué)生重視寫(xiě)作之本——生活，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)情感，訓(xùn)練思維，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，學(xué)習(xí)作文的目的是為了生活應(yīng)用。

（二）、調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，明確寫(xiě)作的靈魂和恒久生命力

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要“根據(jù)日常生活需要”，“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性?！?/p>

案例二引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實(shí)需求。正因?yàn)楦星楹陀哂袕?qiáng)烈的刺激作用，只要有了真情實(shí)感，就會(huì)激起血液循環(huán)的充奮，在大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)的興奮中心，從而使注意、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。于是，頭腦中儲(chǔ)存的許許多多的人、事、物、景以及妙詞結(jié)句都會(huì)紛紛涌現(xiàn)出來(lái)，并有形諸筆端的迫切感，這時(shí)就易成文，且能寫(xiě)出真情實(shí)感的感染力強(qiáng)的好文章。如文章《我長(zhǎng)得很黑》《我的吉它夢(mèng)》等，因?yàn)樗麄円浴拔崾謱?xiě)吾心”，文章自然生動(dòng)感人，富有個(gè)性。有位學(xué)生在寫(xiě)作后記中還有如此感悟：“真正快樂(lè)的寫(xiě)作就是一種記錄吧，所有的感官反射到大腦皮層的信息，在指間流瀉成四平八穩(wěn)的文字。白紙黑字間，是少有的愜意和滿足??”“當(dāng)我們神色從容匍匐在城市的鋼筋水泥架下，或者在奔波的節(jié)奏中，不要忘了用自己手中的筆，耕耘一方心靈的伊甸園”此語(yǔ)豈不已感悟了寫(xiě)作的真諦：以我為中心，以真為基礎(chǔ)。

（三）、關(guān)注寫(xiě)作方式、過(guò)程。案例二較注意采取靈活機(jī)動(dòng)的作文教學(xué)方式，真正做到見(jiàn)木又見(jiàn)林，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使教師由“獻(xiàn)血者”轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以自我意識(shí)主宰文章的“造血者”。作文以高度綜合性與思想性，使任何一味循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式注定要遭受失敗，因此，不要把作文課上成“理論指導(dǎo)課”，也不要把作文變成一種硬式的模式要學(xué)生去套。

我們語(yǔ)文教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，一味地獻(xiàn)血，總有枯竭的一天，而不斷造血，才能使作文教育保持先進(jìn)與活力。

1、打破作文課的常規(guī)教學(xué)模式，寓文于樂(lè)，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧變成學(xué)生的需要。應(yīng)該說(shuō)，作文教學(xué)面對(duì)的不僅僅是課堂、課本，它涉及到學(xué)生的生活空間，并且，對(duì)這個(gè)空間的體驗(yàn)程度關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此作文需要生活的積累，尤其重要的是，作文過(guò)程中需要情感的投入，要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，教師要想方設(shè)法的激發(fā)學(xué)生醞釀情感渲泄的需要，寫(xiě)作技巧的需要。

（四）、評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新

“以我為中心，以真為基礎(chǔ)”這一原則的核心是解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或有話難說(shuō)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，作文涉及到的一些消極東西，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，不應(yīng)因此一棒打死。評(píng)價(jià)中要以激勵(lì)學(xué)生作文熱情為主，“強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由表達(dá)，能敞開(kāi)心扉，寫(xiě)出真情實(shí)感”的文章。教師都要肯定，以贏學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作短時(shí)間的勢(shì)能為長(zhǎng)久性功能。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們要努力端正學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，抓住每一次契機(jī)，以豐富多變的教育元素，以全方位人文化的教學(xué)新模式去啟開(kāi)學(xué)生思想的汪洋大海，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想一個(gè)很好的載體。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

語(yǔ)言積累的好方法——寫(xiě)讀書(shū)筆記

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容，積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，體驗(yàn)文中的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀“量”上做了明確要求，學(xué)生邊讀、邊寫(xiě)、邊記，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

作為一名任教中高年級(jí)的語(yǔ)文教師，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，并進(jìn)行語(yǔ)言積累——寫(xiě)好一則讀書(shū)筆記。我現(xiàn)在執(zhí)教三年級(jí)的語(yǔ)文，學(xué)生讀得課外書(shū)也有一些，但每次學(xué)生上交的讀書(shū)筆記，幾乎都是一個(gè)模式：先抄上一堆好詞，再寫(xiě)一兩句優(yōu)美語(yǔ)句，好一點(diǎn)的學(xué)生是介紹一下該書(shū)的作者（有的還順便介紹一下該作者的主要作品及成就——大多是書(shū)的序言所述或從網(wǎng)絡(luò)上搜集的），接著便是故事梗概——將書(shū)中的內(nèi)容提要抄寫(xiě)下來(lái)即可，最后來(lái)一二句不痛不癢的個(gè)人感受，整個(gè)讀書(shū)心得便“大功告成”。仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候充當(dāng)?shù)闹徊贿^(guò)是書(shū)本語(yǔ)言的“傳聲筒”，屬自己所寫(xiě)的“讀書(shū)心得”寥寥無(wú)幾，即便有，也時(shí)常是干巴巴的，空發(fā)感慨，少有與自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)談體會(huì)的。因此，學(xué)生的讀書(shū)筆記總是以那么一張陳舊的“面孔”出現(xiàn)，這也就不足為奇了。

一、讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法，正是語(yǔ)言積累的要求。

1、編寫(xiě)提綱或概括主要內(nèi)容。讀一本書(shū)或一篇文章，把書(shū)或文章的主要意思完全理解了，用簡(jiǎn)明扼要的話把主要內(nèi)容和情節(jié)概括起來(lái)，或把每段文章讀懂了，把重要的意思提出來(lái)，寫(xiě)成簡(jiǎn)明的話，編成文章的寫(xiě)作提綱，這樣可以幫助學(xué)生抓住書(shū)或文章的主要內(nèi)容，加深對(duì)一本書(shū)或一篇文章的理解、感悟。如《小露珠》這篇課文是一篇童話，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。

2、摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。讀書(shū)的時(shí)候，看到一些自己喜歡優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句段摘記下來(lái)，日積月累，以備查找運(yùn)用。如學(xué)了《北大荒的秋天》，讓學(xué)生摘記有關(guān)顏色的詞語(yǔ)；學(xué)了《西湖》摘記描寫(xiě)西湖秀麗景色的詞語(yǔ)；再如學(xué)了《拉薩的天空》一文摘記第二自然段對(duì)“天空”的描寫(xiě)：湛藍(lán)，透亮，清水洗過(guò)，純凈，明潔等詞語(yǔ)；此外，摘記自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，古詩(shī)句中的佳句等。

3、寫(xiě)讀后感。讀了一本書(shū)或一篇文章以后，把自己的收獲、感想寫(xiě)下來(lái)，這既是感悟的結(jié)果，又是積累和運(yùn)用?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果。寫(xiě)讀后感要以就整篇文章談感想，也可以就文章的重點(diǎn)句子段落寫(xiě)體會(huì)。堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)讀后感，不僅可以提高閱讀和寫(xiě)作能力，還要以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、寫(xiě)讀書(shū)筆記有利于培養(yǎng)勤學(xué)善記的好習(xí)慣。

“讀”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言積累的基本方法。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)的是“讀”，“眼過(guò)千遭，不如手過(guò)一遍”，說(shuō)的是“寫(xiě)”；讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)又可促進(jìn)讀，二者相輔相成，互相促進(jìn)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)筆記這種應(yīng)用文體讀與寫(xiě)相結(jié)合，邊讀邊想，邊看邊記。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累時(shí)，讓學(xué)生制作讀書(shū)筆記卡，內(nèi)容包括：文章或書(shū)名，主要內(nèi)容，優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，收獲感受等五個(gè)方面。筆記卡以表格的形式，學(xué)生隨讀隨記，使用方便，深受學(xué)生的喜歡。學(xué)生積累越多，語(yǔ)文素養(yǎng)就越豐富，只要持之以恒，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)就會(huì)隨之產(chǎn)生，習(xí)慣終成自然，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)全面提高。

近日正讀李茂編譯的《彼岸的教育》一書(shū)，其中有一篇《暑假讀書(shū)筆記的12種新模樣》，讀后很受啟發(fā)。請(qǐng)看美國(guó)的教育專(zhuān)家是如何要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的：（對(duì)三級(jí)的學(xué)生難度有點(diǎn)大，但可以嘗試。）1．想象你就是書(shū)中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫(xiě)一本日記。

2．給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信，給他提提你的建議。

3．想象你就是這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。

4．根據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的某個(gè)主題寫(xiě)一篇短文。例如，如果該書(shū)的一個(gè)主題是愛(ài)，你可以寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)的文章，并用上書(shū)中的例子。5．創(chuàng)作一首詩(shī)歌、歌曲或一個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)書(shū)中的人物、沖突或主題等。

6．根據(jù)書(shū)中的某一人物或情節(jié)畫(huà)一張畫(huà)或圖表，并作出相應(yīng)的詳細(xì)解釋。

7．想象對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他書(shū)中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問(wèn)他其他問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。

8．回顧整本書(shū)的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。無(wú)論你認(rèn)為這本書(shū)是有趣還是無(wú)趣，都從書(shū)中找出例子來(lái)證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書(shū)嗎？為什么？

9．寫(xiě)出書(shū)中的主要問(wèn)題或沖突，涉及到的人物，以及結(jié)局。10．將下面這個(gè)句子填寫(xiě)完整：我喜歡（不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??（字?jǐn)?shù)250～300）

11．描述一下你讀這本書(shū)時(shí)的感受（愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等），并解釋你為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)。12．為這本書(shū)設(shè)計(jì)一套試題。

這些設(shè)計(jì)是那么活潑有趣，富有探究意義，符合孩子們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，一定會(huì)受到孩子們的喜歡?！扒f(wàn)不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意?！泵绹?guó)教育專(zhuān)家如是告誡。

相信語(yǔ)文老師們讀了上述12種方案，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記方面，一定會(huì)有所啟迪的。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感專(zhuān)題

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感

楊曉花

學(xué)生寫(xiě)好讀后感，歷來(lái)是一件較辣手的問(wèn)題。要寫(xiě)好讀后感，指導(dǎo)是關(guān)鍵。我是如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感呢？體會(huì)是：

一、指導(dǎo)審題，理清題意

寫(xiě)好讀后感，審題理清題意是關(guān)鍵。例如我教《狼牙山五壯士》一課，要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。首先讓學(xué)生明白“感”是什么？“感”就是要求寫(xiě)自己怎樣體會(huì)文章的思想感情。接著要求學(xué)生要聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)寫(xiě)，可以先講作者怎樣說(shuō)，怎樣做，然后寫(xiě)自己“悟”出什么道理。

如何給文章定題目呢？讀后感題目多種多樣，既可以直接題目，如：《地震中的父與子》讀后感；也可以用一句話或一個(gè)詞做正題，如：永遠(yuǎn)屹立的豐碑—讀《狼牙山五壯士》有感。

總之，要使學(xué)生弄清題目要求，寫(xiě)作上要求，審題最關(guān)鍵。

二、抓中心，定要點(diǎn)

《狼牙山五壯士》這篇文章寫(xiě)讀后感，就是要體會(huì)文章的思想感情。所謂“文章的思想感情”即是中心思想，寫(xiě)體會(huì)的讀后感，“感”應(yīng)該圍繞中心思想去開(kāi)展。

三、抓住要點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，理清結(jié)構(gòu)

首先我讓學(xué)生討論《狼牙山五壯士》一文幾個(gè)要點(diǎn)，有幾個(gè)方面體會(huì)較深。接著指導(dǎo)如何聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，最后介紹寫(xiě)讀書(shū)筆記的兩種方法：

1、先敘后議。方法是：先介紹什么書(shū)，講了什么內(nèi)容，反映什么思想，圍繞中心結(jié)合自已例子說(shuō)感受，最后寫(xiě)對(duì)自己的教育。

2、夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，扣緊原文發(fā)表感情，或者抓住文章的中心句去開(kāi)展議論。

四、指導(dǎo)幾種開(kāi)頭方法

1、開(kāi)頭談總的感受。如：最近我讀了《狼牙山五壯士》一文，為五壯士的英雄氣概而感動(dòng)著??接著再談自己體會(huì)最深的那幾點(diǎn)。第二段逐點(diǎn)談體會(huì)，結(jié)尾小結(jié)全文，談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

2、開(kāi)頭提出問(wèn)題。如：我們總是覺(jué)得，現(xiàn)在的日子太平淡，太缺少激情，那么，這平淡、幸福的日子是怎么得來(lái)的呢？最近學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》一文得到了深刻的體會(huì)。然后參照上一種寫(xiě)法，從第二段開(kāi)始，逐點(diǎn)談體會(huì)。

由于我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《狼牙山五壯士》一文讀后感方法得當(dāng)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)文章沒(méi)有千篇一律，開(kāi)頭和結(jié)尾基本上能按讀書(shū)筆記方法去寫(xiě)，中間段學(xué)生能用自己的例子去談出體會(huì)，收到了一定的效果。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字

李瑞

寫(xiě)字是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量直接影響著兒童書(shū)寫(xiě)和書(shū)面表達(dá)的效果。因此，寫(xiě)字必須要從小抓起。教兒童從小練寫(xiě)字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字呢？

一看。在寫(xiě)字前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細(xì)觀察所寫(xiě)的漢字。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，看看漢字在四字格中的位置，各個(gè)組成部分互相配合的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生怎么校寫(xiě)才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫(xiě)。學(xué)生字寫(xiě)得好壞，關(guān)鍵在于教師，為了提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，教師必須示范，以良好的書(shū)寫(xiě)示范潛移默化影響學(xué)生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫(huà)認(rèn)真地寫(xiě)，逐步讓學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)劃?？梢韵葘?xiě)一筆，讓學(xué)生看一筆，再逐步到寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看一個(gè)結(jié)構(gòu)，直到寫(xiě)一個(gè)字，讓學(xué)生看一個(gè)范字，逐步示范。這樣學(xué)生便能產(chǎn)生一種“老師寫(xiě)的字多好?。　钡母惺?，從而激發(fā)他們用心模仿書(shū)寫(xiě)范字的主動(dòng)性。

二記。在寫(xiě)字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所寫(xiě)的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區(qū)別筆畫(huà)的異同之處，牢固掌握字的間架構(gòu)造。如教學(xué)生寫(xiě)“鳥(niǎo)”字，先出示“鳥(niǎo)”字與小鳥(niǎo)畫(huà)圖作參照物，解釋各部分代表鳥(niǎo)的什么部位，寫(xiě)時(shí)看到“、”就想象到是小鳥(niǎo)的眼睛，就不會(huì)寫(xiě)漏了一點(diǎn)，寫(xiě)成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫(xiě)得大，像傘撐開(kāi)，“|”如傘柄，應(yīng)寫(xiě)在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會(huì)發(fā)展了學(xué)生的想象力。

三練。對(duì)小學(xué)生而言，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能是很重要的。想寫(xiě)好字，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。在寫(xiě)字之前先描紅，一筆一畫(huà)地描，掌握基本運(yùn)筆方法。然后在田字格里練寫(xiě)，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。同時(shí)更要訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，包括執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。每寫(xiě)一個(gè)字都要眼離書(shū)本一尺，胸離桌面一拳，手離筆尖一寸，頭正、身直、肩開(kāi)、足安，左手按紙，右手執(zhí)筆。

寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程本身也是文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶與形成的過(guò)程。我們必須調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性，提高寫(xiě)字的質(zhì)量和能力。