第一篇：感悟——作文成功的翅膀(論文)

感悟－－成功作文的翅膀

大坡中心小學(xué)凌炳蓮

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。目前小學(xué)作文教學(xué)還存在不少問題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問題。我們寫文章就是要表達(dá)人對生活的感悟，學(xué)生作文的表達(dá)內(nèi)容也是一樣，只不過要求層次較低罷了。

教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟生活呢？我想先從吃魚說起。小孩子總是怕吃魚，魚刺卡到喉嚨里太難受。要想教小孩子學(xué)會吃魚，要哄他說：“孩子，學(xué)會吃魚，太了不起了，因?yàn)槌贼~要細(xì)心，只要吃魚不被刺卡著，說明你相當(dāng)細(xì)心、相當(dāng)聰明了”。小孩子同意了，就一點(diǎn)一點(diǎn)地咬魚肉，吃完了，他總結(jié)說：“有的刺能看見，就先扔了，有些刺在里面埋伏著，我再用舌頭挑出來。我學(xué)會了?！币院笤俳?jīng)常吃魚，就慢慢熟練了。其實(shí)，吃魚和寫作文是一個道理。作文就是魚，它味道美，有營養(yǎng)，就是有“刺卡喉嚨”這樣的困難。怕寫作文，就像怕魚刺卡喉嚨一樣。曾經(jīng)卡過也不要緊，鼓勵他們吃，細(xì)心體驗(yàn)品味，魚腹怎么吃？魚頭、魚翅怎么吃？什么地方有刺？就有了感受，然后總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)來。

學(xué)生作文亦如此，學(xué)生一是缺乏深入生活的體驗(yàn)，好像不經(jīng)常吃魚，自然總結(jié)不出生活經(jīng)驗(yàn)來；二是怕作文，好像怕“刺卡喉嚨”一樣。因此，在作文教學(xué)中，一要引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去感受，進(jìn)而用心靈去感悟。二要鼓勵學(xué)生整理自己的生活，從感悟到運(yùn)思，用語言去表達(dá)。針對目前小學(xué)作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點(diǎn)在小學(xué)作文教學(xué)中的策略。

一、注重體驗(yàn)感悟，提高感受認(rèn)識能力

作文活動起始于作者對于客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識或感受。作文的邏輯起點(diǎn)是源于作者生活中的所見所感。學(xué)生缺的不是生活。學(xué)生缺什么？缺的首先是對事物的體驗(yàn)感悟能力。有了體驗(yàn)感悟力，生活才能變?yōu)閷懽魉夭?；缺乏感悟力，即使置身于熱火朝天的生活，生活只能是一堆串不起來的珍珠。寫作文首先是“感知”人和事、景和物。把感知得到的形象和感知過程中所產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)或情感儲存起來。寫作文時再把儲存的這些信息調(diào)出來，在腦海中重現(xiàn)形象。其次是“悟”，“悟”是感悟作文的關(guān)鍵。“悟”是感動，是用真心去體會！“悟”可以使你感受平凡中的偉大，瑣碎中的震撼，細(xì)節(jié)中的真情。比如寫人：不僅人物的動作像“放電影”一樣在腦袋里活動，甚至人物的表情、外貌、衣著也會浮現(xiàn)，對他（她）的愛恨情感隨之而來。孩子寫不出來怎么辦？先要讓他（她）學(xué)會“感”：一個蘋果、一個眼神、一滴淚水、一記耳光、一張合影、一段經(jīng)歷……都是很好的作文題材。有家長問：現(xiàn)在的孩子身邊的作文題材不缺，為什么我的孩子會視而不見呢？關(guān)鍵是他（她）或者對材料不感興趣，或者沒有掌握觀察方法。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無材料可寫”的缺點(diǎn)。感悟作文的任務(wù)，不僅教會孩子“感”（觀察）的方法，更要激活他們原有的豐富的“感知生活”的材料；從開始塞給孩子有趣的材料入手手把手教給他們觀察的方法，到他們自己留心觀察，學(xué)會自己獲取和加工觀察所得材料。感悟作文，就是鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的體驗(yàn)，自己的分析思考。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導(dǎo)觀察。為此我常常組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹木，到野外游覽，并在游樂中給學(xué)生以觀察方法的揭示。我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進(jìn)而過度到動態(tài)的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面、寫一個生活的細(xì)節(jié)等等。舉個例子：兩個學(xué)生的作文本散了，我見了用訂書機(jī)給他倆訂好?？粗魑谋旧嫌喼膷湫碌挠啎?，一個說聲謝謝算不錯了！另一個小女孩，很有心：對比其他的老師，她“悟”到了這一顆小小的訂書釘上包含了老師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛，再聯(lián)想到她入學(xué)時一直因?yàn)楣陋?dú)沒有適應(yīng)班級的集體生活時，是在老師的關(guān)愛下慢慢適應(yīng)并進(jìn)步的，她以《一顆訂書釘》為題寫了篇作文，情真意切。

三、引導(dǎo)學(xué)生多種途徑積累感悟

讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，可以獲得最直接的感性材料。但學(xué)生生活面相對較窄，還有好多事恐怕一輩子也體驗(yàn)不到。怎么辦呢？要靠讀書來間接體驗(yàn)。讀書是讀別人的生活，讀別人的感悟，同時，也向別人學(xué)習(xí)表達(dá)感悟的方法。古人講：“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是培養(yǎng)寫作語感的主渠道，是作文教學(xué)的堅強(qiáng)

（1）讓學(xué)生在課堂中感悟

課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。一篇篇課文文質(zhì)兼美，都是作家心靈的感悟，有的是幾十年甚至是一生的生活沉淀。在課堂教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生隨著作者的思路到文中走一趟，用心貼近作者的心，去理解作者的感悟。一要在腦中形成鏡頭。如峻青《第一場雪》中“推開門一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪?！庇秩缋仙岬摹稘?jì)南的冬天》中“古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。形成鏡頭能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

二是要順作者心靈的軌跡去文中走一趟。如楊朔的《荔枝蜜》，作家的經(jīng)歷容易看出：小時候被蜜蜂蜇過，思想上疙疙瘩瘩的，后來喝了荔枝蜜，想去看看小蜜蜂，經(jīng)過養(yǎng)蜂員的介紹，理解了蜜蜂是無私的、勤勞的。而勞動人民也是無私的、勤勞的，這是在楊朔心中沉淀了多年的，這里剛好找到一個觸發(fā)點(diǎn)：勞動人民就象蜜蜂一樣，作者也愿意做樸實(shí)的勞動人民，夜里就夢見自己變成了一只蜜蜂。而有的教師課上主要讓學(xué)生學(xué)的是”欲揚(yáng)先抑“的寫法，很少讓學(xué)生去體會作者的感悟。試問：作家寫這篇文章時，一定按”欲揚(yáng)先抑“構(gòu)思了嗎？學(xué)生學(xué)會了這種寫法，如果沒有生活，又怎么能用的上呢？所以教讀課文，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的感悟，而學(xué)習(xí)表達(dá)技巧是次要的。

（2）讓學(xué)生從課外閱讀中感悟。

課堂教學(xué)中的課文雖然好，但畢竟是個例子，數(shù)量又少。教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到廣闊的課外閱讀中去。所以，要讓學(xué)生多讀名作，如中外的童話、寓言、神話，讀古今名著，讀正規(guī)的雜志報刊。在利用學(xué)校圖書館的同時，我給學(xué)生列了長長的書目，鼓勵學(xué)生去訂閱、去購買、去親朋家里借，然后到班里交換著看。學(xué)生看什么書老師能做指導(dǎo)，利于學(xué)生形成健康的思想觀念。學(xué)生在潛移默化中開闊了眼界，增強(qiáng)了對生活的理解。

學(xué)生隨著讀書數(shù)量的增多，讀書筆記的增厚，交了許多未曾謀面的朋友，這些朋友都表達(dá)了他們對生活的感悟，對學(xué)生有不同程度的啟發(fā)，再加上讀書中語感的形成，表達(dá)技巧的感性積累，對學(xué)生表達(dá)自己對生活的感悟又奠定了良好的（3）、鼓勵學(xué)生整理自己對生活的感悟。

我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，村上有一些”百事通"，對生活太熟悉了，對人情事故了如指掌，體驗(yàn)又深刻，甚至講起什么出口成章。為什么寫不出文章來呢？分析原因：一是沒有用筆寫成文字的欲望，就是不想在空間和時間上讓自己的話得以流傳；二是很少動筆，缺乏寫作的經(jīng)驗(yàn)。把生活體驗(yàn)表達(dá)出來并不是件容易的事，它需要一個過程，這個過程叫運(yùn)思。教師要在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)欲望上狠上功夫，要想辦法鼓勵學(xué)生由感悟到運(yùn)思，把心里話整理出來。這個整理的過程就是學(xué)生運(yùn)思成文的思維過程。

在作文練習(xí)中，課堂作文僅是一種練兵的方式，是老師領(lǐng)路的，學(xué)生寫作能力的提高，很大程度上依賴于學(xué)生的自由寫作。學(xué)生在生活中有了感悟，自己構(gòu)思，自己組織語言，自己修改，隨時隨地可以寫，隨時表達(dá)自己的感悟，這才是作文的本質(zhì)。課外寫作的練習(xí)形式要首選日記。日記就是寫平時的見聞、感受、想像、思考。日記里往往有深深的感情，小小的智慧，稍縱即逝的思緒。太陽每天都是新的。新感受，老沉淀，都是寶貴的財富。日記的寫作要隨便一些，而課外自命題作文，學(xué)生就要構(gòu)思一番。我鼓勵學(xué)生課外自命題寫作，鼓勵學(xué)生有個人的作文集。課外寫作沒有教師的限制，有的學(xué)生嘗試寫小小說，曲折地表達(dá)自己的感悟，也收到較好的效果。

總之，感悟作文的任務(wù)，不僅要激活孩子的生活空間，還要激活他們更廣闊的知識空間和想象空間，讓孩子的文字在三大空間里可以自由馳騁，做一個有思想力、有想象力、有創(chuàng)造力的人。

第二篇：體驗(yàn)與感悟--成功作文的翅膀

體驗(yàn)與感悟－－成功作文的翅膀

心理學(xué)家認(rèn)為人只有因內(nèi)心的誘因而需要說話時，才能自然地說話寫話，才能最有效地發(fā)展語言能力。<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>中也明確提出。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。新課改環(huán)境下的作文教學(xué)要把學(xué)生引 向生活，引向自然，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中捕捉習(xí)作材料，在生活體驗(yàn)中得到情感升華。本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與反思，認(rèn)為作文教學(xué)必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，精心組織作文教學(xué)，讓孩子以其獨(dú)特的視角去感受生活，認(rèn)識事物。必須努力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造精神，讓孩子以其獨(dú)特的語言主動描述和剖析生活與世界；必須既要教作文，又要教做人，讓孩子以其獨(dú)特的方式張揚(yáng)個性，發(fā)展個性完美人格。

一、根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，精心組織作文教學(xué)，讓孩子以其獨(dú)特的視角感受生活，認(rèn)識事物。

有人說，如果能讓學(xué)生從厭惡作文到喜歡作文，我們的作文教學(xué)，可以說完成一大半了，這話是有一定道理的，從教育心理學(xué)的角度看，興趣是力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。就作文教學(xué)而言，教師一旦激發(fā)各培養(yǎng)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生自覺地寫，刻苦地練，寫作能力就能主動得到發(fā)展，正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說： 只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想。感情和感悟。我們可以這么說：興趣是成功的向?qū)В信d趣的學(xué)習(xí)能消除緊張畏難情緒。進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的指導(dǎo)，正是根據(jù)孩子的年齡及心理特點(diǎn)讓孩子一邊無拘無束地進(jìn)行情境體驗(yàn)，一邊發(fā)展其具有個性化的語言，我在教人教版語文第七冊習(xí)作時就是根據(jù)孩子好動、好奇、好玩的個性。讓他們放下課本走出課堂融入生活環(huán)境盡情歡樂，盡情觀察，盡情交流，如：一陣西風(fēng)刮過，操場上落葉飛揚(yáng)，課堂上的孩子們，心忽地飛到了那里，我及時引導(dǎo)說： 到操場上去，讓我們盡興地沐浴在落葉中盡情地感受秋之美吧。這些天真可愛的孩子像鳥兒們一樣飛向操場各個角落，有的歡笑著，在操場上飛奔，像在追逐飛揚(yáng)的彩蝶；有的蹲在地上，一邊觀察一片片形狀各異的落葉，一邊交談；有的抬起頭思索著，像在欣賞天空中每片落葉的舞姿；有的拿著幾片樹葉，尋找著，也許要為落葉對號入座??孩子們沉浸在秋色里已經(jīng)漸漸進(jìn)入表達(dá)層次，我就及時叫孩子用自已的語言表達(dá)所見所想，這一下子連平時不愛作文的孩子也表達(dá)的言之有物，方之有序，言之有情，言之有趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、必須努力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造精神，讓孩子以其獨(dú)特的語言主動描述剖析生活與世界。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)有著明顯的缺陷，追求形式，束縛思想，反復(fù)仿寫，壓抑興趣，缺乏創(chuàng)新，活動限制過度。孩子發(fā)揮不夠，老師指揮過分，引導(dǎo)過頭，要求太多，面面俱到，孩子無所適從，無法有自己的獨(dú)特思維，不能產(chǎn)生個性化的語言，而總想怎么要去完成教師的任務(wù)。體驗(yàn)與感悟式作文以創(chuàng)新的形式，適合了孩子的好奇、求異心理，又善于變換角度，開拓思想，讓孩子興趣盎然，樂于接受，真正投入生活體驗(yàn)情境，自主又自由地從觀察到表達(dá)。如；我指導(dǎo)周記，沒有指定觀察目標(biāo)，觀察方法，觀察順序，觀察重點(diǎn)，僅僅告訴孩子們，你自己想寫哪里就寫哪里。怎么說怎么寫，用自己的語言，具體表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。

在這樣完成周記的過程中，孩子盡情的去玩，盡興去找。有的悄悄一個人，來到小河邊，感受小河的迷人，想象河水夏之清涼與秋之晶亮；有的三五成群爬上茶園，觀察茶工的工作，展望家鄉(xiāng)的未來和自己的明天；有的呼朋引伴，游覽毛主席舊居，描憶舊居的擺設(shè)和偉人的足跡；有的邀上親友，登上漂流的竹排，欣賞珠砂河畔的秀山麗水和動聽的客家山歌?? 我沒有料到井岡山下的小鎮(zhèn)黃坳，在孩子們的眼里竟是如此迷人。由此可見，外界環(huán)境的體驗(yàn)撞擊了孩子的創(chuàng)作涌動的心靈，產(chǎn)生了表達(dá)需要，就用自己的獨(dú)特的觀察視角和極具個性化的語言表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，也就達(dá)到了發(fā)展語言能力的目的。

三、必須既要教作文，又要培養(yǎng)人，讓學(xué)生以獨(dú)特的方式，張揚(yáng)個性，發(fā)展個性；完善人格。

馬克思指出：語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。教學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想情感的作文教學(xué)，理應(yīng)把思想教育滲透到作文訓(xùn)練的全過程，實(shí)現(xiàn)作文與做人的和諧統(tǒng)一。作文教學(xué)不僅要教學(xué)生怎么寫，還要教學(xué)生為誰寫，為什么寫，寫什么內(nèi)容以及用什么思想觀寫，如果我們脫離思想教育和兒童個性品質(zhì)的培養(yǎng)，而只教寫作方法和技巧是不會收到理想的教育效果的，這要求作文教學(xué)時，把握呈現(xiàn)方法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確為誰寫，為什么寫的過程中，端出寫作動機(jī)，另一方面在幫助學(xué)生確定“寫什么” 的過程中，樹立正確的思想觀點(diǎn)，同時在指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”的過程中促進(jìn)思想交流。其實(shí)人的精神世界常常依賴言語活動來展示。俗語說“文如其人”，孩子是最富有個性的，他們的精神世界千差萬別，對外部世界的感受也就不同，教師要以時代要求和創(chuàng)新觀念，用“四有 ”人才的育人標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)好孩子的感受，做到張揚(yáng)個性，發(fā)展個性，完善個格，同時提高孩子的思想覺悟，激發(fā)孩子積極向上的情感，把育人作為重要任務(wù)。

一個孩子寫了一篇名為<<一件有趣的事>>，其中有這樣片斷：夏天，下過一場暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把電筒，走進(jìn)一片漆黑的田野，踩上平軟的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙聲成片，這些小家伙可真笨啦。這時，只要你用手電筒照著它，它就一動不動地蹲坐在田埂上，你盡管走上前，彎下腰，伸出手，張開掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是口中的美食呀！這段片段文句通順，寫得也很真實(shí)，很有孩子情趣，表達(dá)的思想?yún)s不夠積極向上。我沒有直接批評這個孩子，只把這篇文章貼出來和大家一起討論評分。孩子們思想活躍，各抒己見，經(jīng)過熱烈的爭論，得到統(tǒng)一的意見，這種效果比教師“一言堂”好得多。如描寫“落葉飛揚(yáng)片段”時，我引導(dǎo)孩子在自己觀察想象基礎(chǔ)上，盡量用自己的語言表達(dá)自己對秋的喜愛和對大自然的喜愛。孩子們個個語言豐富，各有個性。有的說“滿天的落葉像成群結(jié)隊(duì)回家的孩子，投入大地母親的懷抱”；有的說“粉紅色的葉兒，菊黃色的葉兒，紅褐色的葉兒，暗紅色的葉兒，一片一片，從天而降，好似一封封飽含親情的家書，在催小燕子早日返回”；還有的說：“那半空中飄落的落葉，就像從遙遠(yuǎn)的星球飛臨地球的友好使者”??這樣我充分利用“落葉飛揚(yáng)”的景色，讓孩子們自由又自主地把情感體驗(yàn)和語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，張揚(yáng)孩子的個性，發(fā)展其個性，完善其人格；同時又讓孩子用自己豐富多彩的語言，提高了自己的思想覺悟，激發(fā)了人性中積極向上的情感，完成了育人任務(wù)。

第三篇：成功體驗(yàn)放飛翅膀

成功體驗(yàn)放飛翅膀

□達(dá)華完小 謝見剛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自于“對面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！睆慕逃姨K霍姆林斯基的觀點(diǎn)中可以領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生的興趣，最根本的方法是使學(xué)生享受到成功的歡樂。本文試結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫寣W(xué)生成功體驗(yàn)，放飛翅膀。

1、開放、多元的課堂教學(xué)中提倡學(xué)生獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新教育意在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，使學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體會，發(fā)表自己對學(xué)習(xí)的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)。也促使他們的思想在一次次的交流、碰撞中逐漸豐富起來，形成特有的個性。每個學(xué)生都可以在自我學(xué)習(xí)中找到自我，通過學(xué)習(xí)來提高自己的思維能力以及開闊自己的視野。小學(xué)生往往更具有獨(dú)特的人格特征，他們敏感、思維活躍、好強(qiáng)、自信、有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這和教育的多元化、開放性的特點(diǎn)是相符合的。在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定、鼓勵和引導(dǎo)，只有這樣才會使學(xué)生獲得自我滿足和肯定，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立自主，積極學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

如：教學(xué)三年級語文上冊第十課《風(fēng)箏》一課，在拓展練習(xí)上，教師可用排比格式的句子引導(dǎo)學(xué)生:“我們繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，它就在??，看看我們的名字還在上面，我??”生1：我們繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，它在校園的大樹上，看看我們的名字還在上面，我

1心里很高興；生2：我們繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，它在村旁的小河里，看看我們的名字還在上面，我很開心；生3: 我們繼續(xù)尋找我們的幸福鳥，它在山坡的草叢里，我看到了風(fēng)箏的尾巴，是不是我們的幸福鳥？我們趕緊向山坡跑去??生3的談話別開生面、勇于創(chuàng)新，不說看到“風(fēng)箏”而說看到“尾巴”，留有懸念，老師及時表揚(yáng)。后面的同學(xué)躍躍欲試，打開了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到說話的成功，放飛語言表達(dá)的翅膀。

2、仿寫美文，與作家并論

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于使每個兒童的潛力和創(chuàng)造性都發(fā)揮出來，讓他們享受到成功的樂趣?！?在教學(xué)中我常常感覺到，教師通過提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，通過相互討論可以促進(jìn)知識的理解。但往往學(xué)生最感興趣的還是通過自己的動手實(shí)踐來進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。這樣，他們不僅在實(shí)踐中鍛煉了能力、鞏固了知識、取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且探求過程中充滿好奇感和無窮樂趣，也使他們深深體驗(yàn)到了成功的快樂。如：三年級語文上冊略讀課文第十二課《聽聽，秋的聲音》，再熟練朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想秋天還有什么景物？（喇叭花、秋雨、青蛙、稻谷）誰來當(dāng)小詩人，按課文的格式用你們所說的景物說一節(jié)詩歌。他們所說的詩歌如下，生1：“聽聽，秋的聲音，／喇叭花吹起了紫色的小喇叭，／“嗒嗒”，／那是熱情的歌吟?！?/p>

生2：“聽聽，秋的聲音，／秋雨彈起了各種琴弦，／“淅瀝”，“沙沙”，／那是大地的歡歌。”

生3“聽聽，秋的聲音，／小青蛙正忙著挖洞，／“呱呱”那是它正在建家呢﹗”

??

“如此詩歌，我們詩人也不過如此﹗”教師適時贊道。學(xué)生體會到：我不就是詩人嗎？體驗(yàn)到了寫作成功，放飛自信的翅膀。

3、樹立身邊成功的模式，達(dá)到最佳的激勵效果

人們常說做好事要從身邊的小事做起。其實(shí)在我看來給學(xué)生樹立好的榜樣也是如此。在許多人看來，給學(xué)生介紹世界各國的名家、名作是樹立成功的方式。但我覺得其實(shí)學(xué)生身邊的榜樣，他們看得見，會更有說服力。

如：每次作業(yè)以后，將一些優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示，好的作文讓他們貼在墻報上。有時還會請他們談?wù)勛约旱男睦锫烦?、得意之處。這對其他同學(xué)的觸動也是最直接的，往往能收到意想不到的效果。同時，隨著學(xué)校校園網(wǎng)的不斷完善，利用這個極好的展示平臺，把各班的優(yōu)秀作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這不僅記載著學(xué)生成功的足跡，給學(xué)生樹立成功的模式，更是大家學(xué)習(xí)交流的七彩樂園。讓他們體驗(yàn)到成功，放飛理想的翅膀。

4、多種評價，充分感受到“我能行”

在我們的教育當(dāng)中學(xué)生的作業(yè)不應(yīng)該有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)標(biāo)示，我們教師要做的就是面向全體學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生不同的情況給出他們應(yīng)該

得到的評語。我們對學(xué)生的評價也不應(yīng)單單局限在檢查與考核，更重要的是在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，增強(qiáng)自信心，充分感受到我能行。對此，在教學(xué)中采用多種評價手段是十分必要的：

（1）課堂中：通過學(xué)生的自評和互評增強(qiáng)他們的自我評價能力。同時學(xué)生在評價活動中，增進(jìn)相互了解和提高。教師在課堂中主要以鼓勵性的評價為主，以增強(qiáng)他們的自信心。如，課堂中，設(shè)問有梯度，簡單的問題讓學(xué)困生回答，較復(fù)雜的問題讓優(yōu)等生回答。當(dāng)然，優(yōu)劣只是針對某方面而言，一個成績不太理想的學(xué)生，或身體棒，體育好，或極富表演天賦。提問時充分考慮每個學(xué)生的優(yōu)勢，盡量讓其回答適合他的問題。

（2）課外：學(xué)困生讓其完成基礎(chǔ)性作業(yè)并嘗試有梯度的作業(yè)。有梯度的作業(yè)讓中等生、優(yōu)等生完成。教師對每位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行適時的評語評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定進(jìn)步，使他們對自己充滿信心。

無論在課堂，還是在課外，教師的評價都要多角度、多方位，充分呵護(hù)每位學(xué)生，鼓勵大膽嘗試，讓每位學(xué)生放飛勇敢的翅膀。

總之，新課程理念下的小學(xué)教育已不僅僅是訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的教育，它需要學(xué)生的整體素質(zhì)和個性心理得到全面的發(fā)展。這就要求我們教育工作者在教育教學(xué)活動中多給學(xué)生一些引導(dǎo)和鼓勵，多創(chuàng)造一些能讓他們體驗(yàn)成功的機(jī)會，放飛他們的翅膀，使他們對自己的現(xiàn)在和未來充滿信心。無論何時，讓他們都會大聲地對別人說我是最棒的！這才是我們教育的最終目的，也是真正的成功教育。

☆責(zé)任編輯：王建平

第四篇：成功感悟

成功感悟：天時授意地利促變?nèi)撕屯ǔ晌覐膩聿幌嘈乓灰贡└?，一夜成名，那都是像買彩票中大獎一樣的幾率，對于從來不買彩票的我來說上天不會把怎么好的運(yùn)氣平白無故給我的，因?yàn)槲覐膩頉]踩過狗屎。我只相信成功需要自己把握自己努力，就拿我親身經(jīng)歷來說，在我上大學(xué)的這段時間，我認(rèn)為干得最漂亮的兩件事，一個是創(chuàng)立了一個社團(tuán)，另一個是和朋友比賽拿了冠軍。就說成立社團(tuán)，在成立之前我們是做了多少準(zhǔn)備，耗了多少精力，不知多少次的通宵寫策劃，不知多少次地往老師辦公室跑，不知找了多少人。你以為成功成立了社團(tuán)是因?yàn)槲液托ＤI(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識啊，他一句話的事，像我們這樣的沒有背景的人，只能靠實(shí)力說話。

再挫的人他都有成功的經(jīng)歷，就像我一樣，只不過做成功的事情有大有小而已。馬云開創(chuàng)了阿里巴巴，我創(chuàng)立了社團(tuán)對于我們來說這都是成功，像我這樣的人成功感悟無非就三個要素，把握好天時、地利、人和。天時里最主要也是最核心的就是時間段的掌握，時間段無非是過去、現(xiàn)在、未來。過去好的東西你要保存，現(xiàn)在你要打破無用的東西，未來你要創(chuàng)建新的東西。這就是你把握天時最主要的目的。

地利說白了就是你身處的環(huán)境，一個人擺脫不了自身的環(huán)境去發(fā)展。你的胃口明明只能吃兩碗白米飯你且偏要吃一頭大象，到最后大象沒吃完就會把你撐死，你家的房子明明是3米高的，你且買了一個5米高的衣柜，能用么？所以不要超越自己的環(huán)境去謀發(fā)展，將你所處的環(huán)境利用好，這樣才是謀發(fā)展的硬道理，你在大學(xué)，就利用好大學(xué)的一切境，提升自己，而不是在大學(xué)去干著社會中的事，這樣我想等你走入社會就不會差，質(zhì)變需要量變的積累，任何時候都甭想一口吃個大胖子，我相信大家也不想胖。

人和就是促使一件事做成的最直接的原因。事在人為，但事不是一個人為的，拿破侖站在了山之巔說我征服了這座山，可別忘了他背后有千軍萬馬，毛澤東雖開拓了新中國，但別忘了他背后千千萬萬的人民支持，所以說想做成一件事必須團(tuán)結(jié)你周圍的力量，凝聚人民的心，這樣方成。在中國我最佩服兩個地方，一個是華西村另一個是溫州。華西村的民眾能在正確的指引下勁往一處使，溫州人能舉全家之力為家里一人的理想打拼，這樣能不成功么，在動物中我最佩服狼，說狼就不能說一只狼，“狼”在我理解中是“一群狼”的意思，他們能在頭狼的帶領(lǐng)下分工明確，合力獵物，從而生存。

這就是我的成功感悟，我總結(jié)一下。成功無非三個要素，天時、地利、人和。天時授意，地利促變，人和通成。天時授意指把握好各個時間段你要做成事的目的意義；地利促變指在變化的環(huán)境中促使改變；人和通成指凝聚你周圍與此事相關(guān)的任何人的力量，打通道路，從而成功。

第五篇：成功感悟

成功之我見

我這樣的年紀(jì)去述說成功終究是不合適的，我更傾向于訴說夢想。年輕人都有夢想，但很少會有年輕人對成功有所感悟。在我們看來，夢想是一種有可能實(shí)現(xiàn)的對美好的追求，而成功更多的是一種望而卻步的奢望。夢想很遠(yuǎn)，成功往往更加遙不可及。但是誰說成功就是物質(zhì)上的飛躍、名利上的升華呢？每個人對成功都有著自己的見解與定義，于我而言，成功更多的是一種對生活點(diǎn)滴的滿足，是一種珍惜當(dāng)下的感悟，是一種耐得住寂寞的堅守。迎著八月盛夏的朝陽，第一次加入新長江，心情是有著幾分雀躍的。昨晚和幾位朋友說了我準(zhǔn)備入職新長江的事，除了一些入職建議和祝福之外，隔著電話我亦能感受到他們與我一樣的欣喜和愉悅。今天一早，還在來公司的路上，就陸續(xù)收到朋友的短信祝福：“第一天上班加油！”、“恭喜重生”、“新公司，新開始，加油”......那一刻的我真的覺得簡簡單單的感動已經(jīng)不足以表達(dá)我對這個世界的愛與感恩，幸福感油然而生，真心覺得那一刻的我是最幸福的人，覺得整個城市都非常可愛。雖然我從不否認(rèn)這是個物欲橫流的時代，到處充斥著爾虞我詐的心思詭譎；即便我也知道現(xiàn)實(shí)社會的種種不公與壓迫，流離失所無處不在。但是那又如何呢？你可以憎恨社會的殘酷和現(xiàn)實(shí)，但是你也無法抹殺人與人之間的關(guān)懷和友愛。我從來就不是一個成功者，但是在擁有友誼的那一剎那間，我覺得我獲得了成功，那是一種凌駕于物質(zhì)與名利之上，來自于心與心的情感與牽念。

父母在，不遠(yuǎn)游。古人如是說?？上医K究沒有做到。去年一整年幾乎都是在國外度過的。新的國度，新的環(huán)境，固然很有新鮮感，但終究背井離鄉(xiāng)，鄉(xiāng)愁在所難免。父母是很寬容大義的，在他們看來孩子出國是一種榮耀，是一種心理上的苦盡甘來，給予了他們莫大的慰藉，他們愿意，并且樂于犧牲天倫，成全孩子所謂事業(yè)上的追求。但是我知道，于父母，自己究竟虧欠了多少。每每回國，我都會第一時間趕回父母身邊，妄圖用物質(zhì)上的補(bǔ)償來彌補(bǔ)“子”不能“承膝下”的愧疚感，或許我這么做只是自我的一種麻痹與撫慰，但是對眼前人、對當(dāng)下、對父母，我一直是很珍惜的。很多時候，會很想你家里的父母，覺得生活艱難，殊不知，子女對父母的思念在父母那里都是會加倍的。盡管在這一方面，我做的很不好，但是我會一直恪守，一直堅持的。在我看來，那些賢孫孝子都是成功的，至少在對親情的經(jīng)營上，他們都是值得標(biāo)榜、值得學(xué)習(xí)的。

七月份離職，從北京回到了這座我生活了四年、并一直把她作為第二故鄉(xiāng)的城市，期盼能在這里覓得一份寧靜、一份安逸。不得不說，一個多月的求職生涯是痛苦難捱的，但是也是必須經(jīng)歷的。就像蝶蛹，只有經(jīng)歷了破繭之痛，才能五彩斑斕的活著。人是感性的，總需要些堅守，需要些期盼才能夠活下去，才可以活的有聲有色。投遞簡歷、穿行于這座城市的各個區(qū)域進(jìn)行面試，已經(jīng)成了我生活的全部，我甚至習(xí)慣了這種無序的生活方式，周而復(fù)始，日復(fù)一日。也并非是一直被拒之門外，也會有公司向我遞來橄欖枝，但是總覺得希望會是在前方，不肯就此屈服，或者說是妥協(xié)。一個多月的輾轉(zhuǎn)奔波說不辛苦是假的，人生路上的選擇是很痛苦的，有些時候需要我們付出的不僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的犧牲，更多的，是要求我們學(xué)會堅守。隨遇而安固然很好，但是我更欣賞守得云開之后所見到的明月清輝。我很慶幸自己的堅守，讓我有了加入新長江的契機(jī)。其實(shí)這在某種程度上來說也是一種成功，一種從寧缺毋濫的品性里提煉出的柳暗花明。

一千個讀者，一千個哈姆雷特。或許對于別人來說，我所說的成功不過是微不足道的夸大其詞，可是只有我自己知道我是多么的珍惜這些“微不足道”的成功。在別人的世界里，成功是金鞍玉馬，是衣錦還鄉(xiāng)，是萬眾矚目，但是對于我而言，成功卻是患難與共，是相濡以沫，是鍥而不舍。

成功不易，成功也不難。

董事局 張克武 2014年8月