第一篇：高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1． 試析高等教育國際化對我國高等教育發(fā)展的影響。

2． 信息技術如何促進教師專業(yè)發(fā)展？

3．試論三型校園理論的內涵、關系及啟示。

4．試析我國高校課程體系的特點及存在問題

5．試析高等教育的未來發(fā)展趨勢。

6．試論高等教育功能失調的原因與調試的方略。

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1．試論我國高校教學改革的新趨向。

2．談談您對高等學校就業(yè)制度改革未來發(fā)展問題的認識？

3．簡論團體心理輔導在促進大學生心理健康發(fā)展中的作用。

4．怎樣認識互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治工作創(chuàng)新？

第二篇：高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

答:（1）20世紀各種社會思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之際，經濟學成為顯學，其思潮逐漸滲透到社會發(fā)展的各個領域，教育尤其是與社會發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經濟的發(fā)展。特別是發(fā)展中國家，都在大力發(fā)展高等教育以促進本國發(fā)展。中國在追趕發(fā)達國家的過程中，更是將經濟學原理用于教育決策，在努力使高等教育滿足我國經濟增長的過程中夸張了高等教育的經濟功能，這種夸張在一定程度上掩蔽甚至抑制了高等教育的文化功能，使大學淪為商品經濟的一部分，喪失了大學“學術自由”和作為民族精神文化生活典范的品格，但我們仍然能看到經濟學思潮對高等教育發(fā)展的影響。

（2）除了以上比縱向上影響高等教育功能釋放的神學思潮，啟蒙思潮和經濟學思潮以外，紛繁復雜的當代社會思潮，正在從各個側面影響著當下高等教育的功能翻譯。其中，全球化浪潮，綠色環(huán)保運動，新保守主義，新權威主義，新資本主義，新理性主義，新自由主義，宗教原教旨主義，極端民族主義等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個無形而強有力的巨網(wǎng)，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風”問題及其解決對策？

答:（1）警惕課改的形式主義

這一不正之風大多發(fā)生在那些被動招待課改的區(qū)域和學校。當課改的內在動力不足時，一些學校為了迎合或討好上級，勢必會選擇做些表面文章，其結果也必然使課改出現(xiàn)"夾生飯”。

（2）警惕課改的盲目拿來主義

這些年，高等教育領域涌現(xiàn)出了不少課改典型，各種經驗可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學習之風，但是在學習過程中，有人采取拿來主義，盲目照抄，不知變通，拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風，只關注經驗本身，而忽略了經驗背后的核心精神，只關注別人，忽略了對自身的實際情況的研究。

（3）警惕課改的盲目躍進之風

快是這個時代的生活節(jié)奏，也是這個時代的文化符號。經濟發(fā)展要快，交通工具要快，課改推進也要快，快速啟動，快出成果。今天的課改要強力推進，更需要腳踏實地，不

浮躁，不功利，剎住課改的躍進之風，才會走的更遠。（4）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在扼殺著課改。第一批課改探路者敢為天下先嘗到了作為后來者如果依然去復制，可能是沒有出路的。于是，創(chuàng)新成了作秀，也可能造成更多的課改假象。

5.教學資源的精品意識和共享意識的具體內容是什么？

答:（1）教學資源的精品意識

教學資源建設必須要提出精品意識。教學資源建設要從教師的綜合素質、教學內容的設計、教學方式方法的革新、教學平臺的搭建等方面進行綜合建設。從教學主體來說，按照專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的要求，整合教學團隊的集體力量，發(fā)揮教學主體的科研特長，設計教學內容，推動團隊授課。從教學內容和教學方式的改革來說，教學資源建設的精品意識還應當注重探索教材建設、課程設計、團隊教學、教學信息化的系統(tǒng)探索，為學生的自主性學習和研究型學習提供可靠的品質保障。從教學平臺建設看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統(tǒng)教學方式成為教學方式變化的新趨勢。

（2）教學資源的共享意識教學資源的共享意識，是強調高等學校的教學改革，應當積極利用信息技術發(fā)展給高等教育帶來的新變化。從教學資源共享意識的突出看，中國高等學校的教學改革應當強化雙向的資源共享意識。從高等學校的未來發(fā)展看，隨著大學生生源的逐年減少，高等學校的功能必然要進一步調整。因此，教學資源的共享是適應社會變化、滿足社會需求的6.高校課改對教師教學能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學能力來深化課程改革？

（1）轉變教學理念，重塑教師角色

教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。將學生視為學習的主體、學習的主人。

（2）發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動性

教育改革不只是技術的工作和行政手段，必須關心教師對創(chuàng)新的認同感，情緒和理解。改革對教師提出的要求，應該是教師能夠做到也愿意去做。教師作為課程實施的主體，在改革中教師主觀能動作用是否得以發(fā)揮是課程改革成功與否的關鍵。

（3）重視教師的培訓與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力

課程改革中無論是課程的設計，實施，評價還是課堂教學手段方式的轉變都需要教師有一個系統(tǒng)的學習過程。因此，在進行課程改革時，制定合理的教師培養(yǎng)發(fā)展計劃，提高教師專業(yè)化水平及教師課程改革的參與能力。

（4）改革考評制度促進教師課程改革的主體意識

健全學校的評估，考評機制，促使教師積極參與課程改革。將教師完成教學職現(xiàn)和任務的情況作為業(yè)績考證的主要內容。而且要通過學生評課的方式進行。

第三篇：高校教師思考題

高校教師思考題 第一次作業(yè)： 第一次作業(yè)：
1．如何高等教育多樣化的趨勢？ 2．簡析實踐教學改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。3．簡析我國高校課程改革的方向及構想。4．簡述促進教師專業(yè)發(fā)展的制度建設的辦法。5．簡論高等教育功能拓展論。6．試析社會主義核心價值體系引領高校校園文化建設路徑選擇。第二次作業(yè)： 第二次作業(yè)：（本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答 初級職稱學員答 ．． 1．簡析大學生主要心理問題的解決對策。2．試析素質德育對高校德育改革的作用與影響 3．簡述高等學校思想政治工作的新對策。4．簡論高等教育功能創(chuàng)新論。

第四篇：高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.簡析高等教育大眾化的趨勢？

2.如何理解大學的文化傳承與創(chuàng)新職能？

3.論述教學方式方法改革的新思維？

4.試分析激勵教師進行課程改革與創(chuàng)新的對策？

5.試論國外教師考核制度對我國教師專業(yè)發(fā)展的啟示？

6.試論大學生心理健康教育新模式？

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1.試論述改進我國新時期高校思想政治工作的新對策？

2.高校校園文化建設的時代背景與迫切性是什么？

3.高校德育新目標的基本特征是什么？

4.試論高校新課改的發(fā)展趨勢？

第五篇：高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1． 試析高等教育國際化對我國高等教育發(fā)展的影響。

高等教育國際化為中國高等教育發(fā)展帶來的機遇主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）有利于拓寬我國的高等教育市場。WTO有關服務貿易的總協(xié)定(General

Agreement on Trade in Services, GATS)中包括了教育服務，國際教育資源可以通過獨資或聯(lián)合辦學方式進入WTO成員國。

（2）有利于提高我國高等教育的現(xiàn)代化水平，為中國高等教育走向世界創(chuàng)造了

良機。在我國引進國外優(yōu)質教育資源，擴大外派留學生人數(shù)的同時，我國的高校也走出國門，在海外興辦具有中國特色的學校和專業(yè)，同時吸引越來越多的留學生來華學習。

（3）推動了我國高校的現(xiàn)代化改革。近十兒年來，國內許多高校向國外派遣了

數(shù)以萬計的訪問學者和留學生，他們學成回國，不僅帶回了先進的科技知識，也帶來了根據(jù)國際人才市場需求來改革高校、招生方式專業(yè)設置、教學內容和方法的動力，帶來了現(xiàn)代教學管理觀念、模式及一些國際通用的標準、質量評估方法和考試模式。

2． 信息技術如何促進教師專業(yè)發(fā)展？

“十五 211 "CERNET建設項目完成了CERNET 高速主干網(wǎng)及地區(qū)網(wǎng)建設，實現(xiàn)了高校間高速網(wǎng)絡連接；絕大部分高校建立了校園網(wǎng)絡、微機實驗室和服務器機房，不少高校已經建立頗具規(guī)模的校園數(shù)據(jù)中心，為高校信息化打下了很好的硬件基礎；絕大多數(shù)高校不同程度地建立了數(shù)字校園信息系統(tǒng)，包括支撐教學、科研、管理與服務的各類信息系統(tǒng)；國家及省市精品課程建設極大地推動了教學信息資源的建設；很多高校建立了素材庫、課件庫、試題庫等教學資源系統(tǒng)；管理信息系統(tǒng)的普及和教育管理信息標準的推廣使得高校的管理信息資源日益完善與豐富。越來越多的高校建立了明確的信息化管理機構；如:北京大學信息化建設與管理辦公室、復旦大學信息化辦公室；大部分高校建立了整合的信

息化建設與運行服務機構；如:中國人民人學網(wǎng)絡與教育技術中心。根據(jù)教育部科技發(fā)展中心公布的“高校教育信息化建設與應用水平調查”得出結果顯示，目前國內高校幾乎都已建立校園網(wǎng)，千兆成為主流，應用全面滲透。

3． 試論三型校園理論的內涵、關系及啟示。

內涵：

“三型校園”理論包括“文化型校園”、“關愛型校園”與

“節(jié)約型校園”。

文化型校園：以“文化的傳承、文化的啟蒙、文化的自覺、文化的創(chuàng)新”為大學核心精神和理念的文化校園。

關愛型校園：以關愛、感恩等傳統(tǒng)美德為基礎，把校園主體培養(yǎng)成具有敬畏生命和關懷他人等關愛意識的和諧校園。

節(jié)約型校園：以勤儉和節(jié)約等傳統(tǒng)美德為基礎，把校園主體培養(yǎng)成具有節(jié)儉意識的環(huán)保校園。

關系：

從本質上來說，“文化型校園”、“關愛型校園”和“節(jié)約型校園”是一種“三而一”的關系?！肮?jié)約型校園和關愛型校園都是文化校園建設的重要組成部分”，1因為“關愛”與“節(jié)約”作為一種美德都屬于文化中不可或缺的一部分。

啟示：

首先，“三型校園”理論從學理和實踐的雙重角度出發(fā)對“文化校園”與“校園文化”這兩對范疇做了深入分析。

其次，“三型校園”理論把思想政治教育工作融入到三型校園的整體建設之中，“把思想政治教育從高等學校的一項具體工作轉變?yōu)闈B透到高等學校所有工作和所有方面的共同任務”。

再次，“三型校園”理論把教育的內在本質與外在功能、廣義的教育與狹義的教育以及求真教育與職業(yè)教育有機地結合起來。

4．試析我國高校課程體系的特點及存在問題 1 衣俊卿.“在全省高校黨的建設暨加強和改進思想政治理論課工作會議上的講話“（2009年3月18日）。

特點：

1．學年制、學年學分制、學分制并存

2．我國課程體系中必修課安排較多，選修課比例極小，尤其任意選修課程更少，3．其課程設置基礎理論學之間系統(tǒng)性、關聯(lián)性、整體性強，注意加強基礎理論課程設置，公共課、基礎課、專業(yè)基礎課在整個課程設置中都占有很大比例，4．綜合課程和跨學科課程設置極少，各專業(yè)之間，甚至同一專業(yè)的各門課程之間很少發(fā)生聯(lián)系，文理分家、理工分家、專業(yè)與課程的面較窄。存在問題：

1． 課程理論研究不夠

（1）對高校課程理論研究重視不夠

（2）借鑒引進多，吸收轉化少

（3）缺乏將實踐上升到理論的思想準備

（4）分科課程論受到挑戰(zhàn)

2.選修課不足，必修課偏多

（1）選修課不足

（2）必修課偏多

（3）忽視人文社會科學課程，實踐性課程嚴重不足

（4）忽視人文社會科學課程

（5）實踐性課程嚴重不足

3．基礎學科課程內容陳舊，教材更新緩慢

（1）課程內容滯后于科技發(fā)展

（2）課程內容缺乏直觀性

（3）課程設計缺乏整體性，部分內容重復

（4）教材更新緩慢

5．試析高等教育的未來發(fā)展趨勢。

6．試論高等教育功能失調的原因與調試的方略。

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學員答，中高級職稱學員不答）．．

1．試論我國高校教學改革的新趨向。

2．談談您對高等學校就業(yè)制度改革未來發(fā)展問題的認識？

3．簡論團體心理輔導在促進大學生心理健康發(fā)展中的作用。

4．怎樣認識互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治工作創(chuàng)新？