第一篇：2014年黑龍江省繼續(xù)教育高校教師思考題解答

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1.如何實(shí)現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”？

黨的十八大報告提出，走中國特色高等教育發(fā)展道路的核心是提高質(zhì)量，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（1）拓寬專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展路徑

專業(yè)學(xué)位教育與高等職業(yè)教育之間聯(lián)系密切，但當(dāng)前我國高等職業(yè)教育與專業(yè)學(xué)位教育之間缺乏直接的融通機(jī)制。在高等職業(yè)教育制度的建構(gòu)中應(yīng)體現(xiàn)整體連貫性，建立從?？频奖究圃俚窖芯可鷮哟蔚慕逃w系，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與專業(yè)學(xué)位教育的有效銜接。

（2）優(yōu)化專業(yè)學(xué)位教育體系

應(yīng)進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核制度，引導(dǎo)行業(yè)協(xié)會積極參與，根據(jù)行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會或有關(guān)學(xué)位授予單位提出的設(shè)置與調(diào)整專業(yè)學(xué)位的建議，擴(kuò)大高等學(xué)校在專業(yè)學(xué)位教育中的辦學(xué)自主權(quán)。

（3）新專業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)模式

學(xué)術(shù)型學(xué)位教育主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的研究型人才，專業(yè)學(xué)位教育主要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

（4）提高專業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

專業(yè)學(xué)位教育作為與市場需求和行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密的學(xué)位教育，應(yīng)發(fā)揮社會行業(yè)組織在質(zhì)量監(jiān)管。

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

（1）加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會。經(jīng)濟(jì)因素是解決高等教育功能釋放問題的根本因素。因?yàn)橹挥薪?jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，才能有效提供更多的就業(yè)機(jī)會和技術(shù)應(yīng)用平臺，也才能促進(jìn)人們娛樂消遣。

（2）構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場基礎(chǔ)。據(jù)研究表明，就業(yè)服務(wù)的供給程度影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)欲望的實(shí)現(xiàn)。

（3）健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實(shí)現(xiàn)。

（4）消除人才流動壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”。

（5）轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。

（6）深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”。

（7）引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵機(jī)制。

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

高等教育功能的釋放是高等教育發(fā)揮作用的外顯方式，高等教育正向功能的釋放也是高等教育價值實(shí)現(xiàn)的方式。高等教育功能釋放是有條件的，其制約條件主要來自兩方面：

（1）高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（2）各種社會因素。

國家的政治、經(jīng)濟(jì)制度，國家的高等教育管理制度，民族傳統(tǒng)和社會思潮，人才管理與流動制度等等，這些外部因素往往對高等教育功能釋放有極大影響。尤其是民族傳統(tǒng)和社會思潮，由于它們對人的社會價值取向和行為習(xí)慣有較大的影響，在它們的影響下，人們對高等教育的各種功能，有不同看法。在不同看法的支配下，人們會主觀地采取措施放大高等教育的某些功能，遮蔽某些高等教育功能，使高等教育在影響人和社會發(fā)展過程中，產(chǎn)生不同的影響。

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問題及其解決對策？

（1）警惕課改的形式主義

這一不正之風(fēng)大多發(fā)生在那些被動執(zhí)行課改的區(qū)域和學(xué)校。當(dāng)課改的內(nèi)在動力不足時，一方區(qū)域也好，一所學(xué)校也罷，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內(nèi)容的事情，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。教育應(yīng)該以此為戒，讓形式主義遠(yuǎn)離課改，遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教育。

（2）警惕課改的盲目拿來主義

高等教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出了不少課改典型，各種經(jīng)驗(yàn)可謂此消彼長，于是，各地掀起了典型學(xué)習(xí)之風(fēng)，但是在學(xué)習(xí)過程中，有人采取拿來主義，盲目照搬，一味模仿，不知變通。

（3）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)

今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之

風(fēng)，才會走得更遠(yuǎn)，更從容。

（4）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)

一所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)大致要經(jīng)歷模仿——改造——創(chuàng)新三個階段。而真正具有創(chuàng)新基因和創(chuàng)新能力的學(xué)校鳳毛麟角。其實(shí)，教育哪有多少新花樣，改革原本就是重拾常識的過程。當(dāng)你執(zhí)著于創(chuàng)新的時候，請回過頭來看一看教育的原點(diǎn)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

5.教學(xué)資源的精品意識和共享意識的具體內(nèi)容是什么？

6.高校課改對教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革？

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．

1.試論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育新思路？

（1）重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究

①加強(qiáng)理論研究，尤其是心理研究、心理咨詢的本地化進(jìn)程，立足中國本國大學(xué)生的心理健康發(fā)展實(shí)際，形成結(jié)合國際先進(jìn)水平的、符合中國文化的大學(xué)生心理健康理論； ②強(qiáng)化對象研究。

③加強(qiáng)方法研究。

（2）建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。

針對大學(xué)生的特點(diǎn)，在網(wǎng)上傳播符合大學(xué)生需要的、有吸引力的心理健康內(nèi)容，真正能夠使互聯(lián)網(wǎng)成為心理健康教育者與大學(xué)生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導(dǎo)的整體協(xié)作，聯(lián)合網(wǎng)上心理健康教育課程，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更為便宜的服務(wù)。

（3）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。

把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。

（4）發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。

互聯(lián)網(wǎng)時代高校德育與心理健康教育的根本目的都在于培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才。這是二者能夠相互結(jié)合的根本。將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與道德教育結(jié)合起來，這是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的題中的重中之重。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？

（1）德育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系

高校校園文化建設(shè)是德育工作的重要途徑和有效載體。其中，以校園文化建設(shè)為載體的德育符合“以人為本”的現(xiàn)代德育理念，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性，也充分體現(xiàn)了德育的實(shí)踐性原則。高校德育是校園文化建設(shè)不可或缺的導(dǎo)向和核心內(nèi)容?！坝藶楸荆掠秊橄取?，德育是我國教育的重心，德育功能是校園文化的主要功能，德育功能的完善與彰顯，是校園文化建設(shè)的重要課題。高校校園文化建設(shè)和德育有機(jī)統(tǒng)一于“育人”的根本目的。

（2）思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的契合關(guān)系

高校校園文化與高校思想政治教育具有目標(biāo)一致性。思想政治教育的目標(biāo)同樣是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。高校校園文化和思想政治教育的目標(biāo)都是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，二者目標(biāo)的一致性是雙方相互融合的大前提。高校校園文化與思想政治教育具有文化同質(zhì)性。二者都是文化形態(tài)的一種，因此二者具有文化同質(zhì)性，這是高校校園文化和思想政治教育融合的內(nèi)在基礎(chǔ)。高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補(bǔ)性。

3.新時期我國高校加強(qiáng)思想政治工作應(yīng)該以什么為新內(nèi)容？

（1）加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育

黨的十八大報告指出，要繼續(xù)“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。同時，還創(chuàng)新性地提出了 24 字社會主義核心價值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。從國家富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會自由、平等、公正、法治；個人愛國、敬業(yè)、誠信、友善三個層面對我國的價值觀做出了規(guī)范。

(2)強(qiáng)調(diào)理想信念教育。

長期以來，高校思想政治教育注重對大學(xué)生進(jìn)行理想教育，“進(jìn)行理想教育，就是要使人們把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為個人理想，樹立共產(chǎn)主義目標(biāo)并為之努力奮斗”。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。高校思想政治教育要將共產(chǎn)黨的這種堅(jiān)定信念普及和推廣，成為全體大學(xué)生的一種精神品質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生面臨的壓力很大，如果沒有理想和信念，這種壓力只能夠成為成長道路上的絆腳石，而不可能轉(zhuǎn)化為奮斗的動力。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學(xué)生當(dāng)前的日常學(xué)習(xí)和生活以及未

來的工作相聯(lián)系，從實(shí)現(xiàn)個人理想上升為實(shí)現(xiàn)社會共同理想。

4.如何推進(jìn)生態(tài)道德教育的策略？

（1）學(xué)校教育與社會教育相補(bǔ)充

對學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，高校應(yīng)將環(huán)境教育、生態(tài)道德素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容:應(yīng)將生態(tài)道德教育直接納入教學(xué)計(jì)劃，并制定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo);教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充社會教育知識;通過各種紀(jì)念活動進(jìn)行輿論宣傳，形成講究生態(tài)道德的社會風(fēng)尚。

（2）知識傳授與德育實(shí)踐相結(jié)合在課堂教學(xué)中，內(nèi)容、方法的科學(xué)性和趣味性固然可以幫助學(xué)生理解并接受知識，但豐富多彩的道德實(shí)踐活動，則更能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并通過自己的切身感受和體驗(yàn)，直接喚起生態(tài)倫理良知，并能使其責(zé)任感和價值觀發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（3）顯形教育與隱形教育相滲透

顯形教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學(xué)生，而隱形教育則主要是以間接的、內(nèi)隱的方式影響學(xué)生。學(xué)校教育應(yīng)在重視顯形課程的系統(tǒng)性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關(guān)的內(nèi)容與形式中，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教育的境地。

第二篇：2014黑龍江省繼續(xù)教育高校教師思考題答案

2014黑龍江省繼續(xù)教育高校教師思考題答案 第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1.如何實(shí)現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”？

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問題及其解決對策？

5.教學(xué)資源的精品意識和共享意識的具體內(nèi)容是什么？

6.高校課改對教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革？

實(shí)現(xiàn)高等教育“內(nèi)涵式發(fā)展”的途徑

1．以“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”引領(lǐng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化

當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的同質(zhì)化現(xiàn)象普遍存在。要徹底解決高等教育的同質(zhì)化問題，實(shí)現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，必須通過建立科學(xué)的分類體系和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)的自主優(yōu)化和理性發(fā)展。

2．以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標(biāo)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量提升。而構(gòu)建符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價方式是解決當(dāng)前高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足問題的關(guān)鍵路徑。

3．以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動高等教育管理體制創(chuàng)新

長期以來，高等教育管理體制中高度的行政化問題是制約高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要桎梏。要解決高等教育的行政化問題，不僅要正確處理好政府、高校和市場三者之間的關(guān)系，而且要有效調(diào)整高等學(xué)校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)以平衡利益相關(guān)者的權(quán)利。因此，必須構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度，通過制度設(shè)計(jì)與實(shí)施，建立有效的激勵和約束機(jī)制，為高等教育管理體制的改革創(chuàng)新與

持續(xù)發(fā)展提供動力。

解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略

高等教育功能的釋放，關(guān)系著人、經(jīng)濟(jì)社會及高等教育自身的發(fā)展。要提高高等教育功能的釋放效益，就既要提高產(chǎn)品素質(zhì)，又要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，盡可能減少受阻狀態(tài)，形成優(yōu)化的體制機(jī)制，顧此失彼皆不可。

1．加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會

2．構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場基礎(chǔ)

3．健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實(shí)現(xiàn)

4．消除人才流動壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”

5．轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。

6．深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”

7．引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵機(jī)制。

8．加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會成本

社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

高等教育功能的釋放是高等教育發(fā)揮作用的外顯方式，高等教育正向功能的釋放也是高等教育價值實(shí)現(xiàn)的方式。高等教育功能釋放是有條件的，尤其是民族傳統(tǒng)和社會思潮，由于它們對人的社會價值取向和行為習(xí)慣有較大的影響，在它們的影響下，人們對高等教育的各種功能，有不同看法。在不同看法的支配下，人們會主觀地采取措施放大高等教育的某些功能，遮蔽某些高等教育功能，使高等教育在影響人和社會發(fā)展過程中，產(chǎn)生不同的影響。

紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會思潮，正在從各個側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。其中，全球化浪潮、綠色環(huán)保運(yùn)動、新保守主義、新權(quán)威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個無形而強(qiáng)有力的巨網(wǎng)，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

高校課程改革中存在的“四風(fēng)”問題及其解決策略

課改的“四風(fēng)”是，形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進(jìn)之風(fēng)、盲目創(chuàng)新之風(fēng)。

（一）警惕課改的形式主義

這一不正之風(fēng)大多發(fā)生在那些被動執(zhí)行課改的區(qū)域和學(xué)校。教育應(yīng)該以此為戒，讓形式主義遠(yuǎn)離課改，遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教育。

（二）警惕課改的盲目拿來主義

盲目拿來主義的結(jié)果是，原本好的經(jīng)驗(yàn)卻學(xué)得四不像或者水土不服。

（三）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)

今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會走得更遠(yuǎn)，更從容。

（四）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)

課改需要創(chuàng)新，但拒絕偽創(chuàng)新，更不能陷入創(chuàng)新的泥沼，在創(chuàng)新中迷失方向。

教學(xué)資源的精品意識和共享意識

（一）教學(xué)資源的精品意識

教學(xué)資源建設(shè)必須要提出精品意識。教學(xué)資源建設(shè)要從教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)平臺的搭建等方面進(jìn)行綜合建設(shè)。近年來，高等學(xué)校教學(xué)改革啟動的本科質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目突出的名師建設(shè)工程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展取得了很大的成效。在高校教學(xué)改革的未來發(fā)展中，仍然要繼續(xù)突出精品意識。這要求未來的教學(xué)資源必須要優(yōu)化。

（二）教學(xué)資源的共享意識

教學(xué)資源的共享意識，是強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)發(fā)展給高等教育帶來的新變化。從教學(xué)資源共享意識的突出看，中國高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化雙向的資源共享意識。雙向共享意識是要求教學(xué)資源的優(yōu)化首先要有拿來的精神，國外大學(xué)的公開課在網(wǎng)絡(luò)上的集中免費(fèi)開放，使得學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國外大學(xué)名校名師的課程。中國教育部推出的精品課程網(wǎng)站、中國大學(xué)視頻公開課將中國各高校的名師、精品課的教學(xué)資源公開化，這一舉措推動著教學(xué)資源建設(shè)的水平提升和質(zhì)量改善。

高校課改對教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革？

（一）高校課程改革對教師教學(xué)能力提出的挑戰(zhàn)

課程的改革實(shí)際上是人的改革，沒有人自身的主動適應(yīng)與變化發(fā)展，課程變革是不可能實(shí)施和成功的。課程改革的實(shí)施，對教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等提出了新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，高校教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式手段與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變本質(zhì)上就是教師教學(xué)能力的發(fā)展與提升的過程。

（二）著力提升教師教學(xué)能力深化課程改革

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色

2.發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動性

3.重視教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力

4.改革考評制度促發(fā)教師課程改革的主體意識

第三篇：2014高校教師思考題繼續(xù)教育

高校教師思考題

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）1.試論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育新思路？

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？ 3.新時期我國高校加強(qiáng)思想政治工作應(yīng)該以什么為新內(nèi)容？ 4.如何推進(jìn)生態(tài)道德教育的策略？

（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答．．）

1.試論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育新思路？

1.重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究。主要做好以下三個方面的研究：一是加強(qiáng)理論研究，尤其是心理研究、心理咨詢的本地化進(jìn)程。二是要強(qiáng)化對象研究。研究大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為動態(tài)等。三是要加強(qiáng)方法研究。重點(diǎn)探索既切合大學(xué)生既有心理的有效健康教育手段與方法。

2.建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。首先，在網(wǎng)上傳播符合大學(xué)生需要的、有吸引力的心理健康內(nèi)容，真正能夠使互聯(lián)網(wǎng)成為心理健康教育者與大學(xué)生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導(dǎo)的整體協(xié)作，聯(lián)合網(wǎng)上心理健康教育課程，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更為便宜的服務(wù)。3.加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。

4.發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。高校應(yīng)該在課堂內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)道德教育的有關(guān)內(nèi)容，促使大學(xué)生強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德自律，形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，高校心理健康教育者還應(yīng)該把基本網(wǎng)絡(luò)道德要求具體化、規(guī)范化，將之與學(xué)校原本的德育考評掛鉤，形成一套合理的約束和激勵機(jī)制。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？

1.高校校園文化建設(shè)是德育工作的重要途徑和有效載體。主要體現(xiàn)在：一是以校園文化建設(shè)為載體的德育符合“以人為本”的現(xiàn)代德育理念，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性；二是以校園文化為載體的德育充分體現(xiàn)了德育的實(shí)踐性原則。

2.高校德育是校園文化建設(shè)不可或缺的導(dǎo)向和核心內(nèi)容。德育是我國教育的重心，德育功能是校園文化的主要功能。有效發(fā)揮校園文化建設(shè)的德育功能才能有效促進(jìn)優(yōu)良校園文化的形成和可持續(xù)發(fā)展。

3.高校校園文化建設(shè)和德育有機(jī)統(tǒng)一于“育人”的根本目的。二者“有機(jī)統(tǒng)一”于育人目標(biāo)，是因?yàn)閺哪撤N程度上說，校園文化建設(shè)也是德育目標(biāo)逐步落實(shí)的漸進(jìn)過程

4.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標(biāo)一致性。高校校園文化和思想政治教育的目標(biāo)都是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，二者目標(biāo)的一致性是雙方相互融合的大前提。

5.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質(zhì)性。高校校園文化是伴隨著高校的建立而產(chǎn)生的，是大學(xué)精神的一種外在表現(xiàn)。思想政治教育是以特定的文化成果為主要內(nèi)容的，二者都是文化形態(tài)的一種，因此具有文化同質(zhì)性，這是高校校園文化和思想政治教育融合的內(nèi)在基礎(chǔ)。

6.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補(bǔ)性。高校校園文化的重要功能就是育人功能，高校校園文化包含部分思想政治教育功能，思想政治教育功能也含有一些文化功能，這表明在功能上兩者既密切相關(guān)又各自獨(dú)立，并且具有極強(qiáng)的互補(bǔ)性。

3.新時期我國高校加強(qiáng)思想政治工作應(yīng)該以什么為新內(nèi)容？

1.加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀的提出彌補(bǔ)了我國關(guān)于核心價值觀理論的空白，豐富了中國特色社會主義理論體系，為高校思想政治教育增加了新的內(nèi)容。高校思想政治教育要在全校范圍內(nèi)“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國家價值觀“，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治”的社會價值觀，“倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民價值觀，將社會主義核心價值觀教育融入課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、日常生活以及校園建設(shè)之中，引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。2.強(qiáng)調(diào)理想信念教育。長期以來，高校思想政治教育注重對大學(xué)生進(jìn)行理想教育，由于理想是高于現(xiàn)實(shí)的，從而讓人的心理產(chǎn)生距離感，產(chǎn)生對理想的懷疑和對個人能力的質(zhì)疑，這種心理狀態(tài)勢必會影響理想的實(shí)現(xiàn)。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。信念是理想實(shí)現(xiàn)的推動力，高校思想政治教育要將共產(chǎn)黨的堅(jiān)定信念普及和推廣，成為全體大學(xué)生的一種精神品質(zhì)。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學(xué)生當(dāng)前的日常學(xué)習(xí)和生活以及未來的工作相聯(lián)系，從實(shí)現(xiàn)個人理想上升為實(shí)現(xiàn)社會共同理想。

4.如何推進(jìn)生態(tài)道德教育的策略？

1.學(xué)校教育與社會教育相補(bǔ)充。對學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，高校應(yīng)將環(huán)境教育、生態(tài)道德素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，直接納入教學(xué)計(jì)劃，并制定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。通過各種紀(jì)念活動進(jìn)行輿論宣傳，形成講究生態(tài)道德的社會風(fēng)尚。組織學(xué)生到大自然中去感受自然現(xiàn)象，激發(fā)他們尊重自然熱愛自然的情感。

2.知識傳授與德育實(shí)踐相結(jié)合。豐富多彩的道德實(shí)踐活動，則更能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，通過自己的切身感受和體驗(yàn)，直接喚起生態(tài)倫理良知，能使其責(zé)任感和價值觀發(fā)生質(zhì)的飛躍。如開展和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的道德實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中樹立起可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)倫理觀，最終轉(zhuǎn)化為自覺的行動。

3.顯形教育與隱形教育相滲透。一是將生態(tài)倫理知識與現(xiàn)有德育課程相結(jié)合，使原有道德教育課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上對應(yīng)起來，以相互滲透的方式進(jìn)行。二是開設(shè)生態(tài)倫理學(xué)方面的選修課或?qū)ｎ}講座，恰當(dāng)選擇、合理組織生態(tài)倫理學(xué)方面已形成共識的內(nèi)容。三是通過校園文化建設(shè)形成學(xué)生的生態(tài)倫理意識和情感，合理規(guī)劃校園布局，綠化校園美化校園，精心布置教育場所，使他們在實(shí)踐中不知不覺地受到環(huán)境的感悟和啟迪。

第四篇：2014黑龍江繼續(xù)教育高校教師思考題

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1.如何實(shí)現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”？

（1）以“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”引領(lǐng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化。首先，在設(shè)計(jì)理念上要

明確分類體系和標(biāo)準(zhǔn)的指引性、多元化和適應(yīng)性。其次，在具體問題上要格外關(guān)注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。（2）以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標(biāo)是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心，直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量提升。而構(gòu)建符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價方式是解決當(dāng)前高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足問題的關(guān)鍵路徑。具體而言，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價方式重點(diǎn)需要注意以下兩點(diǎn)：，樹立多元化的人才質(zhì)量觀進(jìn)行分類評估和吸納多元化的評價主體以體現(xiàn)多方利益訴求，通過有效的教育、培訓(xùn)和進(jìn)修等方式提高高校教師創(chuàng)新教學(xué)方式的能力與素質(zhì)。（3）以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動高等教育管理體制創(chuàng)新。首先，只有使“學(xué)術(shù)自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學(xué)與市場的關(guān)系。其次，必須正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。去行政化主要是去不必要的行政干預(yù)，防止行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上，而不是去必要的行政管理，更不能動搖黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。

2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

（1）加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會經(jīng)濟(jì)因素是解決高等教育功能釋放問題的根本因素。因?yàn)橹挥薪?jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，才能有效提供更多的就業(yè)機(jī)會和技術(shù)應(yīng)用平臺，也才能促進(jìn)人們娛樂消遣。（2）構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場基礎(chǔ)。（3）健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實(shí)現(xiàn)。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，要使高等教育功能在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下充分釋放，需要完善的法規(guī)作為保障。（4）消除人才流動壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”（5）轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。（6）深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”。(7)引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵機(jī)制。有效的激勵對促進(jìn)個體功能的持續(xù)釋放具有重要作用。(8)加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會成本.西部和基層人才缺乏的實(shí)際，已經(jīng)影響其發(fā)展。而東中部人才持續(xù)擁擠也加劇了當(dāng)?shù)厣鐣毫腿瞬爬速M(fèi)問題。

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

(1)20世紀(jì)各種社會思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之際，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，其思潮逐漸滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，教育尤其是與社會發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人力資本理論的問世，使得世界各國都將教育看作是一個國家強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本。特別是發(fā)展中國家，都在大力發(fā)展高等教育以促進(jìn)本國發(fā)展。中國在追趕發(fā)達(dá)國家的過程中，更是將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理用于教育決策，例如，擴(kuò)張高等教育以拉動內(nèi)需，評估高校發(fā)展主要看效率，提倡教育產(chǎn)業(yè)化等等(2)除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮、啟蒙思潮和經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會思潮，正在從各個側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。其中，全球化浪潮、綠色環(huán)保運(yùn)動、新保守主義、新權(quán)威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個無形而強(qiáng)有力的巨網(wǎng)，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問題及其解決對策？

(1)警惕課改的形式主義.這一不正之風(fēng)大多發(fā)生在那些被動執(zhí)行課改的區(qū)域和學(xué)校。當(dāng)課改的內(nèi)在動力不足時，一方區(qū)域也好，一所學(xué)校也罷，為了迎合或討好上級，勢必會選擇做那些表面文章，做形式大于內(nèi)容的事情，其結(jié)果也必然使課改出現(xiàn)“夾生飯”。

(2)警惕課改的盲目拿來主義.拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風(fēng)，只關(guān)注經(jīng)驗(yàn)本身，而忽略了經(jīng)驗(yàn)背后的核心精神，只關(guān)注別人，而忽略了對自身的實(shí)際情況的研究，在學(xué)習(xí)別人的過程中迷失了自我。盲目拿來主義的結(jié)果是，原本好的經(jīng)驗(yàn)卻學(xué)得四不像或者水土不服。(3)警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng).教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)，課改不是一場運(yùn)動，“慢”實(shí)際上是一種“快”。今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會走得更遠(yuǎn)，更從容。(4)警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng) 創(chuàng)新成就了課改，而盲目創(chuàng)新卻正在扼殺著課改。課改需要創(chuàng)新，但拒絕偽創(chuàng)新，更不能陷入創(chuàng)新的泥沼，在創(chuàng)新中迷失方向。

5.教學(xué)資源的精品意識和共享意識的具體內(nèi)容是什么？

(1)教學(xué)資源的精品意識.教學(xué)資源建設(shè)要從教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)平臺的搭建等方面進(jìn)行綜合建設(shè)。從教學(xué)主體來說，按照專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，發(fā)揮教學(xué)主體的科研特長，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推動團(tuán)隊(duì)授課。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革來說，教學(xué)資源建設(shè)的精品意識還應(yīng)當(dāng)注重探索教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供可靠的品質(zhì)保障。從教學(xué)平臺建設(shè)看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統(tǒng)教學(xué)方式成為教學(xué)方式變化的新趨勢。(2)教學(xué)資源的共享意識.教學(xué)資源的共享意識，是強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)發(fā)展給高等教育帶來的新變化。從教學(xué)資源共享意識的突出看，中國高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化雙向的資源共享意識。進(jìn)一步，教學(xué)資源的共享意識不能僅僅停留在拿來的階段，各高校必須要有競爭意識和危機(jī)意識，如果你只滿足于從外拿來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而不能推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這意味著在未來的高校建設(shè)和發(fā)展過程中，你將失去話語權(quán)，失去必要的競爭力，失去吸引學(xué)習(xí)者的基本條件.教學(xué)資源的共享還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)范圍的社會化。

6.高校課改對教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革？

高校課改對教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)有：課程體系的設(shè)計(jì)對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)；教學(xué)方式的變革對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)；學(xué)習(xí)方式的變革對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。

著力提升高校教師的以下教學(xué)能力來深化課程改革：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色 教師是課程改革的主導(dǎo)者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認(rèn)同，教師才會把課程改革的價值理念內(nèi)化，并付諸于實(shí)踐。(2)發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動性.(3)重視教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力.在進(jìn)行課程改革時，首先要充分分析教師所具有的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)水平等與課程改革的要求之間的距離.在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，制定合理的教師培養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)課程改革的要求向老師們提供在國內(nèi)外知名學(xué)校進(jìn)行在職短期或長期深造、培訓(xùn)、發(fā)展的機(jī)會，以提高教師專業(yè)化水平及教師課程改革的參與能力。(4)改革考評制度促發(fā)教師課程改革的主體意識.提高教師在課程改革中的參與意識與能力，不僅要向教師提供進(jìn)一步深造、培訓(xùn)的機(jī)會，提供更多的自我發(fā)展的空間，還要健全學(xué)校的評估、考評機(jī)制，促使教師積極參與課程改革。

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答．．）

1.試論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育新思路？

（一）重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究 一是加強(qiáng)理論研究，尤其是心理研究、心理咨詢的本地化進(jìn)程，立足中國本國大學(xué)生的心理健康發(fā)展實(shí)際，形成結(jié)合國際先進(jìn)水平的、符合中國文化的大學(xué)生心理健康理論；二是要強(qiáng)化對象研究。三是要加強(qiáng)方法研究。

（二）建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。首先，針對大學(xué)生的特點(diǎn)，在網(wǎng)上傳播符合大學(xué)生需要的、有吸引力的心理健康內(nèi)容，真正能夠使互聯(lián)網(wǎng)成為心理健康教育者與大學(xué)生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導(dǎo)的整體協(xié)作，聯(lián)合網(wǎng)上心理健康教育課程，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更為便宜的服務(wù)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。

（四）發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。互聯(lián)網(wǎng)時代高校德育與心理健康教育的根本目的都在于培養(yǎng)身心全面發(fā)展的合格人才。這是二者能夠相互結(jié)合的根本。將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與道德教育結(jié)合起來，這是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的題中的重中之重。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？

（一）德育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系（1）高校校園文化建設(shè)是德育工作的重要途徑和有效載體。一是以校園文化建設(shè)為載體的德育符合“以人為本”的現(xiàn)代德育理念，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性；二是以校園文化為載體的德育充分體現(xiàn)了德育的實(shí)踐性原則。（2）高校德育是校園文化建設(shè)不可或缺的導(dǎo)向和核心內(nèi)容?！坝藶楸?，德育為先”，德育是我國教育的重心，德育功能是校園文化的主要功能，德育功能的完善與彰顯，是校園文化建設(shè)的重要課題。（3）高校校園文化建設(shè)和德育有機(jī)統(tǒng)一于“育人”的根本目的。校園文化建設(shè)也是德育目標(biāo)逐步落實(shí)的漸進(jìn)過程。

（二）思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的契合關(guān)系。（1）高校校園文化與高校思想政治教育具有目標(biāo)一致性。思想政治教育的目標(biāo)同樣是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。高校校園文化和思想政治教育的目標(biāo)都是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，二者目標(biāo)的一致性是雙方相互融合的大前提。（2）高校校園文化與思想政治教育具有文化同質(zhì)性。二者都是文化形態(tài)的一種，因此二者具有文化同質(zhì)性，這是高校校園文化和思想政治教育融合的內(nèi)在基礎(chǔ)。（3）高校

校園文化與高校思想政治教育具有功能互補(bǔ)性。

3.新時期我國高校加強(qiáng)思想政治工作應(yīng)該以什么為新內(nèi)容？

（1）加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育。黨的十八大報告指出，要繼續(xù)“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。同時，還創(chuàng)新性地提出了 24 字社會主義核心價值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。從國家富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會自由、平等、公正、法治；個人愛國、敬業(yè)、誠信、友善三個層面對我國的價值觀做出了規(guī)范。（2）強(qiáng)調(diào)理想信念教育。長期以來，高校思想政治教育注重對大學(xué)生進(jìn)行理想教育，“進(jìn)行理想教育，就是要使人們把共產(chǎn)主義理想內(nèi)化為個人理想，樹立共產(chǎn)主義目標(biāo)并為之努力奮斗”。所以與理想教育相比，信念教育更加重要。高校思想政治教育要將共產(chǎn)黨的這種堅(jiān)定信念普及和推廣，成為全體大學(xué)生的一種精神品質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生面臨的壓力很大，如果沒有理想和信念，這種壓力只能夠成為成長道路上的絆腳石，而不可能轉(zhuǎn)化為奮斗的動力。所以，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學(xué)生當(dāng)前的日常學(xué)習(xí)和生活以及未來的工作相聯(lián)系，從實(shí)現(xiàn)個人理想上升為實(shí)現(xiàn)社會共同理想。

4.如何推進(jìn)生態(tài)道德教育的策略？

（1）學(xué)校教育與社會教育相補(bǔ)充對學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，高校應(yīng)將環(huán)境教育、生態(tài)道德素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容:應(yīng)將生態(tài)道德教育直接納入教學(xué)計(jì)劃，并制定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo);教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充社會教育知識，如運(yùn)用各種宣傳媒體普及生態(tài)環(huán)境知識.（2）知識傳授與德育實(shí)踐相結(jié)合生態(tài)道德教育的目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的生態(tài)價值觀，并最終轉(zhuǎn)化為自覺的生態(tài)道德行為。在課堂教學(xué)中，內(nèi)容、方法的科學(xué)性和趣味性固然可以幫助學(xué)生理解并接受知識，但豐富多彩的道德實(shí)踐活動，則更能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并通過自己的切身感受和體驗(yàn)，直接喚起生態(tài)倫理良知，并能使其責(zé)任感和價值觀發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（3）顯形教育與隱形教育相滲透。顯形教育主要是以直接的、外顯的、明確的方式影響學(xué)生，而隱形教育則主要是以間接的、內(nèi)隱的方式影響學(xué)生。因此，學(xué)校教育應(yīng)在重視顯形課程的系統(tǒng)性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關(guān)的內(nèi)容與形式中，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教育的境地，從而產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

第五篇：高校教師繼續(xù)教育思考題作業(yè)

高校教師思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級職稱學(xué)員答3、4、5、6題）1.如何實(shí)現(xiàn)高等教育的“內(nèi)涵式發(fā)展”？

1．以“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”引領(lǐng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化。首先，在設(shè)計(jì)理念上要明確分類體系和標(biāo)準(zhǔn)的指引性、多元化和適應(yīng)性；其次，在具體問題上要格外關(guān)注兩種分類。一是普通高校與高職院校的分類。二是公辦高校與民辦高校的分類。2．以“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。第一，樹立多元化的人才質(zhì)量觀進(jìn)行分類評估。第二，吸納多元化的評價主體以體現(xiàn)多方利益訴求。第三，要通過有效的教育、培訓(xùn)和進(jìn)修等方式提高高校教師創(chuàng)新教學(xué)方式的能力與素質(zhì)。3．以“現(xiàn)代大學(xué)制度”推動高等教育管理體制創(chuàng)新。首先，只有使“學(xué)術(shù)自由”的觀念深入人心，才能正確處理好政府、大學(xué)與市場的關(guān)系。其次，必須正確處理學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系。要著眼于完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和制度建設(shè)，重點(diǎn)在于改革高校領(lǐng)導(dǎo)體制和強(qiáng)化學(xué)術(shù)組織地位。2.解決我國高等教育功能釋放問題的基本策略有那些？

1．加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，增加“功能”釋放的機(jī)會 2．構(gòu)建統(tǒng)一的人才公共服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)市場基礎(chǔ)政府要以新一輪機(jī)構(gòu)改革為契機(jī)，打破部門壁壘，實(shí)現(xiàn)人才市場、勞動力市場、畢業(yè)生就業(yè)市場實(shí)質(zhì)性整合，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的人力資源市場體系，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的市場基礎(chǔ)。3．健全就業(yè)法規(guī)并加大執(zhí)法力度，使畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)權(quán)益得以平等合法實(shí)現(xiàn)。要加大就業(yè)法律法規(guī)宣傳力度，營造健康的就業(yè)環(huán)境，使高等教育的功能在人力資源市場鮮明地顯示出來。4．消除人才流動壁壘，實(shí)施崗位管理，促進(jìn)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)“人崗匹配”。5．轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展的“救急思維”，著力高等教育規(guī)劃，宏觀把握人才的供需關(guān)系科學(xué)的規(guī)劃對高等教育發(fā)展具有導(dǎo)向作用。在確保國家基礎(chǔ)人才和重點(diǎn)人才培養(yǎng)的前提下，鼓勵高校根據(jù)人力資源市場供需狀況，嚴(yán)格按照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)辦一些與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系、社會急需的短線專業(yè)。6．深化高校課程及教學(xué)的內(nèi)涵和理念，提升畢業(yè)生“就業(yè)力”。7．引入“經(jīng)濟(jì)手段”，構(gòu)建人才培養(yǎng)和使用的多元化激勵機(jī)制。8．加大工資福利政策向西部、基層的傾斜力度，降低畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會成本。

3.社會思潮對高等教育功能釋放的影響？

以經(jīng)院哲學(xué)人員與神職為主的大學(xué)人員結(jié)構(gòu)、以神學(xué)和人文課程為主的大學(xué)課程結(jié)

構(gòu)無法形成大學(xué)的文化功能和政治經(jīng)濟(jì)功能，更無法釋放高等教育的文化功能和社會政治經(jīng)濟(jì)功能，也不能引領(lǐng)社會精神的發(fā)展。到了19世紀(jì)的柏林大學(xué)，學(xué)術(shù)自由、注重科學(xué)研究、注重現(xiàn)代科學(xué)和哲學(xué)等成為現(xiàn)代大學(xué)特征。從此以后，高等教育不僅兼具保存、傳播人類文化的功能，與其他教育相比，它創(chuàng)造文化、發(fā)展文化的功能更突出。20世紀(jì)各種社會思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之際，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，其思潮逐漸滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，教育尤其是與社會發(fā)展聯(lián)系密切的高等教育更受其影響，各個國家的高等教育越來越多地卷入國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。除了以上從縱向上影響高等教育功能釋放的神學(xué)思潮、啟蒙思潮和經(jīng)濟(jì)學(xué)思潮以外，紛繁復(fù)雜的當(dāng)代社會思潮，正在從各個側(cè)面影響著當(dāng)下高等教育的功能釋放。其中，全球化浪潮、綠色環(huán)保運(yùn)動、新保守主義、新權(quán)威主義、新資本主義、新理性主義、新自由主義、宗教原教旨主義、極端民族主義等等，彼此混戰(zhàn)，相互咬合，形成了一個無形而強(qiáng)有力的巨網(wǎng)，遮蔽或彰顯著今日高等教育的功能釋放。

4.試述高校課改中存在的“四風(fēng)”問題及其解決對策？

當(dāng)課改捷報頻傳的時候，我們也發(fā)現(xiàn)，一些不正之風(fēng)正充斥課改內(nèi)部，使一些地方的課改已經(jīng)偏離了課改的本義。把這些不正之風(fēng)歸結(jié)為“四風(fēng)”。與黨的群眾路線教育實(shí)踐中所反對的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)“四風(fēng)”不同，這里所說的“四風(fēng)”是，形式主義、盲目拿來主義、盲目躍進(jìn)之風(fēng)、盲目創(chuàng)新之風(fēng)。

（一）警惕課改的形式主義

（二）警惕課改的盲目拿來主義

拿來主義本身沒有錯，問題是盲目跟風(fēng)，只關(guān)注經(jīng)驗(yàn)本身，而忽略了經(jīng)驗(yàn)背后的核心精神，只關(guān)注別人，而忽略了對自身的實(shí)際情況的研究，在學(xué)習(xí)別人的過程中迷失了自我。盲目拿來主義的結(jié)果是，原本好的經(jīng)驗(yàn)卻學(xué)得四不像或者水土不服。

（三）警惕課改的盲目躍進(jìn)之風(fēng)。今天的課改需要強(qiáng)力推進(jìn)，更需要腳踏實(shí)地，不浮躁、不功利，剎住課改的躍進(jìn)之風(fēng)，才會走得更遠(yuǎn)，更從容。

（四）警惕課改的盲目創(chuàng)新之風(fēng)。一所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)大致要經(jīng)歷模仿——改造——創(chuàng)新三個階段。而真正具有創(chuàng)新基因和創(chuàng)新能力的學(xué)校鳳毛麟角。其實(shí)，教育哪有多少新花樣，改革原本就是重拾常識的過程。當(dāng)你執(zhí)著于創(chuàng)新的時候，請回過頭來看一看教育的原點(diǎn)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。5.教學(xué)資源的精品意識和共享意識的具體內(nèi)容是什么？

教學(xué)資源建設(shè)必須要提出精品意識。教學(xué)資源建設(shè)要從教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的革新、教學(xué)平臺的搭建等方面進(jìn)行綜合建設(shè)。從教學(xué)主體來說，按照專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的要求，整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量，發(fā)揮教學(xué)主體的科研特長，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推動團(tuán)隊(duì)授課。教學(xué)資源建設(shè)在教學(xué)主體方面，要充分發(fā)揮名師、專業(yè)學(xué)者的示范效應(yīng)和指導(dǎo)作用。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革來說，教學(xué)資源建設(shè)的精品意識還應(yīng)當(dāng)注重探索教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、教學(xué)信息化的系統(tǒng)探索，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)提供可靠的品質(zhì)保障。從教學(xué)平臺建設(shè)看，突破教室為授課主要場所、固定上課時間的傳統(tǒng)教學(xué)方式成為教學(xué)方式變化的新趨勢。從教學(xué)資源共享意識的突出看，中國高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化雙向的資源共享意識。進(jìn)一步，教學(xué)資源的共享意識不能僅僅停留在拿來的階段，各高校必須要有競爭意識和危機(jī)意識，還要求高校教學(xué)改革的教學(xué)資源建設(shè)必須要在精品建設(shè)的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推出去，形成品牌效應(yīng)。教學(xué)資源的共享還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)范圍的社會化。

6.高校課改對教師教學(xué)能力提出了那些挑戰(zhàn)，面對這些挑戰(zhàn)，如何著力提升高校教師的教學(xué)能力來深化課程改革？

1.課程體系的設(shè)計(jì)對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。今天的高校課程改革要求教師在課程設(shè)計(jì)時，系統(tǒng)思考大學(xué)教育的使命和價值取向，將學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo)定位為大學(xué)教育的核心目標(biāo)與內(nèi)在價值，認(rèn)真設(shè)計(jì)達(dá)成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的課程體系。2.教學(xué)方式的變革對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。新的課程改革倡導(dǎo)啟發(fā)式、民主式、對話式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在課程改革中與學(xué)生的共同成長。3.學(xué)習(xí)方式的變革對教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。著力提升教師教學(xué)能力深化課程改革：1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色。進(jìn)行課程改革教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重塑教師角色，從自我做起。其次，教師要根據(jù)課程改革的要求，不斷提升教學(xué)能力。2.發(fā)揮教師在課程改革中的主觀能動性。3.重視教師的培訓(xùn)與發(fā)展，提升教師課程改革的參與能力。4.改革考評制度促發(fā)教師課程改革的主體意識。首先，將教師完成教學(xué)職責(zé)和任務(wù)的情況作為業(yè)績考評的主要內(nèi)容，重點(diǎn)考核教師教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量，并以其作為教師津貼、晉升、職稱評定的主要依據(jù)。其次，針對目前一些高校教師重科研、輕教學(xué)，重結(jié)果、輕過程的實(shí)現(xiàn)情況，應(yīng)形成教學(xué)與科研共同發(fā)展的考評機(jī)制。

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．

1.試論大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育新思路？

1、重視高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究。應(yīng)該主要加強(qiáng)理論研究，形成結(jié)合國際先進(jìn)水平的、符合中國文化的大學(xué)生心理健康理論；強(qiáng)化對象研究，研究大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的行為動態(tài)等，力爭為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；要加強(qiáng)方法研究。著重解決傳統(tǒng)心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的結(jié)合等，進(jìn)一步提高心理健康教育的功能。

2、建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主陣地。首先，針對大學(xué)生的特點(diǎn)，在網(wǎng)上傳播符合大學(xué)生需要的、有吸引力的心理健康內(nèi)容，真正能夠使互聯(lián)網(wǎng)成為心理健康教育者與大學(xué)生交流與互動的紐帶。其次，要重視在線咨詢和輔導(dǎo)的整體協(xié)作，聯(lián)合網(wǎng)上心理健康教育課程，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更為便宜的服務(wù)。

3、加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的自我教育、自我管理。把自律與他律，自我教育與外部教育有機(jī)結(jié)合起來，以自我管控、自我教育為主，他律與外部教育為輔開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，是防止大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范和網(wǎng)絡(luò)心理障礙的有效途徑。

4、發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)道德教育的合力。將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與道德教育結(jié)合起來，這是加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的題中的重中之重。

2.淺談德育、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)之間的辯證關(guān)系？

一、德育與高校校園文化建設(shè)的辯證關(guān)系。1.高校校園文化建設(shè)是德育工作的重要途徑和有效載體。2.高校德育是校園文化建設(shè)不可或缺的導(dǎo)向和核心內(nèi)容。3.高校校園文化建設(shè)和德育有機(jī)統(tǒng)一于“育人”的根本目的。

二、思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的契合關(guān)系。1.高校校園文化與高校思想政治教育具有目標(biāo)一致性。2.高校校園文化與思想政治教育具有文化同質(zhì)性。3.高校校園文化與高校思想政治教育具有功能互補(bǔ)性。總之，以中國夢和社會主義核心價值體系引領(lǐng)和融入高校校園文化建設(shè)，使德育和思想政治教育有機(jī)地統(tǒng)一于高校校園文化建設(shè)，是新時期校園文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要和內(nèi)在要求，也是校園文化建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵。只要我們始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，牢固樹立社會主義共同理想，努力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，奮力踐行社會主義榮辱觀，努力將社會主義核心價值滲透于大學(xué)校園文化建設(shè)的方方面面，就一定能促進(jìn)高校校園文化的大發(fā)展、大繁榮。3.新時期我國高校加強(qiáng)思想政治工作應(yīng)該以什么為新內(nèi)容？

1、加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育。黨的十八大報告指出，要繼續(xù)“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識”。同

時，還創(chuàng)新性地提出了 24 字社會主義核心價值觀，即富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。從國家富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會自由、平等、公正、法治；個人愛國、敬業(yè)、誠信、友善三個層面對我國的價值觀做出了規(guī)范。

2、強(qiáng)調(diào)理想信念教育。由于理想是高于現(xiàn)實(shí)的，從而讓人的心理產(chǎn)生距離感，產(chǎn)生對理想的懷疑和對個人能力的質(zhì)疑，這種心理狀態(tài)勢必會影響理想的實(shí)現(xiàn)。所以與理想教育相比，信念教育更加重要，高校要開展信念教育，尤其是要將信念教育與大學(xué)生當(dāng)前的日常學(xué)習(xí)和生活以及未來的工作相聯(lián)系，從實(shí)現(xiàn)個人理想上升為實(shí)現(xiàn)社會共同理想。總之，社會主義核心價值觀的培育和踐行，既要靠灌輸、教育，更要靠實(shí)踐、體驗(yàn)，要以培養(yǎng)人做“有理想的人”為前提。只有與培育大學(xué)生的崇高志向、理想結(jié)合起來、統(tǒng)一起來，與培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀結(jié)合起來、統(tǒng)一起來，社會主義核心價值觀的培育才有肥沃的土壤。

4.如何推進(jìn)生態(tài)道德教育的策略？

1、學(xué)校教育與社會教育相補(bǔ)充。對學(xué)生生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，高校應(yīng)將環(huán)境教育、生態(tài)道德素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。

2、知識傳授與德育實(shí)踐相結(jié)合。開展和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的道德實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中樹立起可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)倫理觀，并最終轉(zhuǎn)化為自覺的行動。

3、顯形教育與隱形教育相滲透。學(xué)校教育應(yīng)在重視顯形課程的系統(tǒng)性、理論性、針對性的同時，善于把教育意圖、目的深藏在與之相關(guān)的內(nèi)容與形式中，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教育的境地，從而產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的良好效果。在具體做法上，一是將生態(tài)倫理知識與現(xiàn)有德育課程相結(jié)合，使原有道德教育課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上對應(yīng)起來，以相互滲透的方式進(jìn)行。二是開設(shè)生態(tài)倫理學(xué)方面的選修課或?qū)ｎ}講座，注意從學(xué)生心理需要和生活實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選擇、合理組織生態(tài)倫理學(xué)方面已形成共識的內(nèi)容。三是通過校園文化建設(shè)形成學(xué)生的生態(tài)倫理意識和情感，根據(jù)學(xué)校所處的自然地理環(huán)境，合理規(guī)劃校園布局，綠化校園美化校園，精心布置教育場所，使他們在實(shí)踐中不知不覺地受到環(huán)境的感悟和啟迪。