第一篇：教學(xué)論文(寫作教學(xué)之我見)

寫作教學(xué)之我見

梁化中學(xué) 劉麗娜

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)作性的表述的過程.寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).但是在作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“沒意思”。甚至感慨:“寫作難,難于上青天!”每次作文不是草草了事就是東拼西湊，即使同學(xué)們冥思苦想,搜腸刮肚,絞盡腦汁,甚至咬破筆桿交上來的作文，看起來也是內(nèi)容空洞，就像流水帳，更無新意和主題可言。作文令師生望而生畏。作為語文教師，我深感作文教學(xué)擔(dān)子沉重，困難就擺在眼前。要提高學(xué)生的作文水平，可從以下五點(diǎn)出發(fā)：

一．立足課堂，豐富作文課堂，讓學(xué)生嘗試各種寫作形式。初中作文要求“題目自擬，體裁不限”，這就給學(xué)生的寫作提供了一個(gè)更廣闊的空間，教師可以建立從片段到整體的文體式訓(xùn)練，這種作文訓(xùn)練可以很廣泛不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，也不必拘泥于某種形式和內(nèi)容，可以是隨意性的口語表達(dá)，也可以是流水帳式的日記心語，這樣使學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好進(jìn)行寫作。例如：《成長(zhǎng)的煩惱》一文，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)寫成記敘文、書信、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學(xué)生更多的文體知識(shí)，寫作技巧，使他們的寫作形式多樣并別具風(fēng)格。但是，很多時(shí)候我們注重了形式的多彩與多變，卻忽視了作文本體的教學(xué)，許多學(xué)生的作文文體混淆，四不像，缺乏一定的規(guī)范，因而，我們可以采取“擬題—審題—確定文體—明確中心—寫提綱—說思路—議思路”的課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，進(jìn)行各種文體的寫作思路指導(dǎo)訓(xùn)練，如命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，讓學(xué)生在思路清晰條理規(guī)范的情況下進(jìn)行寫作。1

另外，在課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以采用課堂說話練習(xí)與小片段寫作訓(xùn)練相結(jié)合的方法。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)象，有心無力，無法順暢流利的表達(dá)出心里的情感或觀點(diǎn)。須知道，語文是語言和文字相結(jié)合的學(xué)科，語言的表達(dá)也很重要。假如一個(gè)學(xué)生能激情四射的講述，能有條有理的議論，那他的文筆即使不是十分出色，也不戶差到哪里去。所以，利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力對(duì)寫作能力的提高就非常有好處。如果再將口頭表達(dá)的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)，日積月累的堅(jiān)持不懈，我相信一步一個(gè)腳印，慢慢積累，總能寫好大作文。

二．借助教材，指導(dǎo)學(xué)生仿寫優(yōu)秀作文。在作文的批閱過程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲現(xiàn)象，每次總有一些雷同文章，即使批評(píng)制止也不見效果。既然制止不了，逆向思維一想，不但不用制止學(xué)生，反而可以加以利用學(xué)生的這一缺點(diǎn)，使之成為一種有用的學(xué)習(xí)方法。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛的文章進(jìn)行思考研究，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行“翻版”，也就是要學(xué)生進(jìn)行仿寫。再學(xué)生閱讀量不廣不多的情況下，我們可以最大限度的有效利用課本。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最直接來源，學(xué)生可以從有限的課文中獲取到寫作的技巧。比如《藤野先生》、《背影》等課文雖然語言平實(shí)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到璞玉也能散發(fā)出奪目的光芒，扣人心弦的文章不僅產(chǎn)生于華麗活潑的文章，也可以產(chǎn)生于質(zhì)樸無華之中，從而可以使那些閱讀量少而且詞匯量較少的同學(xué)增強(qiáng)寫作的信心。而對(duì)那些詞匯量比較豐富的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)氖褂煤迷~好句，而不是華麗詞句存粹的堆砌，徒有外表，而無內(nèi)容。

三，讓寫作扎根于生活。搞好寫作教學(xué)，首先要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫作與生活的關(guān)系?！皩懽鳌睂?shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。因此，寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，而學(xué)生們普遍認(rèn)為生活其實(shí)很枯燥無味，沒有什么精彩的內(nèi)容可以寫。這是因?yàn)閷W(xué)生每天的三點(diǎn)一線式的生活很少有社會(huì)生活的體驗(yàn)；同時(shí)，有限的校園生活又由于學(xué)習(xí)的壓力而課外生活相對(duì)貧乏，缺少生動(dòng)活潑的記憶。

其實(shí)生活是充實(shí)的，多姿多彩的，身為語文教師的我們要適時(shí)的引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，觀察生活，留心身邊的一草一木、一葉一枝。從每一個(gè)瞬間入手，比如象棋比賽的精彩、主題班會(huì)的策劃、朗誦比賽的緊張、考試失敗的悲傷與歡欣，甚至是每一片落葉每一個(gè)日落也值得我們用文字將之定格，讓筆使生活還原。這時(shí)，課外練筆和觀察日記的及時(shí)性就顯得很重要了。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的所見所聞所感，久而久之，生活隨筆本和觀察日記就成了寫作的功不可沒的“元?jiǎng)住?。在點(diǎn)滴的積累中，我們達(dá)成了作文練筆的及時(shí)性，無論是簡(jiǎn)短的心語的傾訴，還是長(zhǎng)篇的關(guān)于生活“口水話”，都要鼓勵(lì)學(xué)生說自己的故事，抒發(fā)真實(shí)的情感，發(fā)表自己的見解，不要人云亦云，用心去體驗(yàn)他們內(nèi)心情感。但是說真話并不意味著胡亂說話，要有作文寫作的原則，更要有健康樂觀的審美情趣?？傊?，讓學(xué)生明白寫好生活就是寫好作文，寫作文其實(shí)就是寫生活，只有把握住這一點(diǎn)，才有可能使學(xué)生樂意寫作，提高寫作興趣。

四、重視點(diǎn)評(píng)，注意上好作文評(píng)講課，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣和能力。加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，既要做到寫作前具體指導(dǎo)，更要做到寫作后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。注重對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，可以采取靈活多樣的批改辦法并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樽魑脑u(píng)講是一門藝術(shù)，評(píng)講得好，可以使學(xué)生從中受益，激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱情。反之則會(huì)撲滅學(xué)生已燃起的寫作熱情。在一次以“＿＿，真讓我著迷”為題的半命題作文中，由于很多學(xué)生都沒有達(dá)到要求，又失望又焦急的我就狠狠的批評(píng)了他們不足之處，批的學(xué)生們都不敢抬頭看我，一整天都萎靡不振，對(duì)寫作也失去了信心和興趣?？纯此麄兊木駹顟B(tài)，我立刻意識(shí)到是自己表現(xiàn)的太急迫了。第二次作文盡管還是不能稱心如意，可我吸取了上次作文評(píng)講課的教訓(xùn)，采取了不同的方法。評(píng)講時(shí)，我首先與學(xué)生一起回顧這次作文的要求賀需要注意的地方，然后指出提出這次習(xí)作中同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，并請(qǐng)寫得好一點(diǎn)的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作然后當(dāng)堂修改。因?yàn)閷W(xué)生們普遍比較幼稚單純，喜歡給別人找“麻煩”，根據(jù)同學(xué)們此特點(diǎn)來讓同學(xué)們互相修改作文。在修改過程中，我提出了修改的步驟和要求，在同學(xué)們之間適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和幫助。因?yàn)槲蚁嘈乓粋€(gè)會(huì)找出別人錯(cuò)誤的人，也會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且會(huì)避免犯同樣的錯(cuò)誤，可以起到更好的效果。我相信長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來，學(xué)生的作文水平一定會(huì)相應(yīng)的有所提高。最終這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈情緒高漲，收到了比我預(yù)期中還要好的課堂效果。對(duì)比兩堂課使我感覺到，上好一節(jié)作文評(píng)講課是多么的重要。

五、豐富課外閱讀知識(shí)，注重積累和沉淀。寫作的起點(diǎn)源于體驗(yàn)、閱讀與感悟，只有我們充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，借助閱讀的深厚基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)可以有內(nèi)容可以借鑒，就可以讓自己走向“下筆如有神”的境界了。

因而，豐富課外知識(shí)，增加閱讀量就變的很重要了。閱讀可以為寫作做積淀，為學(xué)生積累間接的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)語感，豐富詞匯，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)，為閱讀的再生成做準(zhǔn)備。但是個(gè)人的閱讀是狹窄的，有限的，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀會(huì)被他們的經(jīng)濟(jì)情況局限，而來自于集體的閱讀是寬廣的，為了達(dá)成閱讀成果的共享和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，可以把學(xué)生精選的文章或復(fù)印或打印積累成一個(gè)厚本進(jìn)行全班瀏覽，甚至全校瀏覽。我們學(xué)校就創(chuàng)辦了一個(gè)“花樹文學(xué)社”，每學(xué)期選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文刊印成冊(cè)。我們還可以倡議每個(gè)同學(xué)帶一本書在班級(jí)成立一個(gè)圖書角，互相傳閱互相推薦，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在七年級(jí)中，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《繁星春水》《昆蟲記》是必讀書目，教師可以利用寒暑假的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行原著閱讀。在閱讀的過程中注意做好讀書筆記，記下好詞好句，然后培養(yǎng)情感，再然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。因?yàn)榉聦懯情喿x再生成的必要過程，有了閱讀做依托，有了情感的鋪墊，作文就一氣呵成，如有神助了！

學(xué)會(huì)寫作文，寫好作文，不是一朝一夕就可以練就可以完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程來學(xué)習(xí)、積累、沉淀。寫作的漸入佳境是伴隨著我們整個(gè)成長(zhǎng)過程的。

第二篇：中學(xué)語文寫作教學(xué)之我見

中學(xué)語文寫作教學(xué)之我見

寫作，是一項(xiàng)非常艱辛的腦力活動(dòng)。每當(dāng)看到學(xué)生面對(duì)作文題愁眉苦臉時(shí)，每當(dāng)看著學(xué)生拿著作文題久久凝思卻無從下手時(shí)，我就一直在思考，如何才能讓自己的學(xué)生寫出一篇好文章來呢？雖然中學(xué)語文界對(duì)作文教學(xué)一直沒有一個(gè)固定而行之有效的模式，但一定的方法和技巧的掌握必然有利于寫作水平的提高，這是毋庸置疑的。在此，筆者就這十年教學(xué)過程中所總結(jié)到的一些寫作訓(xùn)練方法，寫出來與語文界的同行們一起探討和研究。

寫作；教學(xué)方法

G623.24 A

一、語言的訓(xùn)練是提高寫作的第一關(guān)

我們知道，無論是大家，或是熱愛寫作之人，但凡要寫出一篇上乘之作，首先要過語言基礎(chǔ)這一關(guān)，語言是寫作的根本，就好像高樓大廈的建起，須起于壘土，沒有一塊塊的磚，是難以筑起摩天大廈的。這樣，我的第一步就是要讓學(xué)生擁有豐富的語言知識(shí)，為了讓學(xué)生都能積累優(yōu)美的詞句，我規(guī)定他們每天都要抽出三十分鐘，去抄諸如余光中、余秋雨、林清玄、張曉風(fēng)、周國(guó)平等人的散文當(dāng)中的精彩句段。這項(xiàng)工作是繁雜而枯燥的，大多數(shù)學(xué)生都很難持之以恒，為此，我采取時(shí)間上的定時(shí)“逼”和及時(shí)的激賞，“逼”就是把抄名家名篇作為一個(gè)固定的作業(yè)來檢查，沒有抄的同學(xué)，予以一定的懲罰，始終相信只有嚴(yán)格，才能讓學(xué)生真正受益無窮。但一味的嚴(yán)往往會(huì)讓學(xué)生感到任務(wù)的沉重和無趣，因而在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，還會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)。就這樣，學(xué)生慢慢形成了一個(gè)良好的汲取優(yōu)美詞句的習(xí)慣。然而后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是抄，效果并不大，一個(gè)學(xué)期后，有的學(xué)生就跑來問我，抄了這么久，“老師，我的文章的語言為什么還是這樣干巴巴的，沒有一點(diǎn)點(diǎn)色彩，為什么我還是寫不出那些優(yōu)美的詞句來呢？”面對(duì)學(xué)生的疑問，我也曾感到迷惶而不知所措，難道抄美文是在浪費(fèi)時(shí)間，難道我的方法是錯(cuò)誤的？的確，一段時(shí)間后，我也感到抄并沒帶來最直接的效果。為了找到其中的緣由，為了能更好探索出一套行之有效的提高寫作水平的方法，我自己試著寫“下水”作文，試著去抄一些美文，發(fā)現(xiàn)正如學(xué)生感覺的一樣，文章語言沒有很大的提高。于是，我就開始琢磨，除了抄美文之外，還有沒有更好的方法，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地寫寫，那樣效果會(huì)很快凸顯出來。因?yàn)楫?dāng)你抄完后，句中的華美語言還在腦中作短暫停留，這個(gè)時(shí)候，如果能趁熱打鐵通過自己的記憶把它寫下來，就會(huì)記得非常牢，從而“占為己有”，也許這就是模仿的作用吧！于是，我要求學(xué)生抄和寫同時(shí)完成，沒過多久，果然奏效，學(xué)生的文章語言增色不少。

二、素材的搜集鑄就的是文章的靈魂

當(dāng)最關(guān)鍵的語言關(guān)過了之后，接下來學(xué)生要做的就是，文章素材的搜集，如果語言是基礎(chǔ)，那素材就是血肉，一個(gè)人如果沒有了血肉那就不豐滿不鮮活。因而，我要求學(xué)生通過閱讀《讀者》《意林》等雜志，通過上網(wǎng)瀏覽現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的感人事件，把其中的人物及他們所展示出的高尚的道德品性，都一點(diǎn)一滴地記錄下來，以備后用。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的搜集，學(xué)生的肚里都有貨了，寫起文章來再也不是愁眉苦臉了，再也無須搜腸刮肚了，而能洋洋灑灑。我們班有個(gè)同學(xué)以前的文章總是干枯無趣，沒有一點(diǎn)新鮮豐滿的感覺，自從加大了閱讀量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推薦給他《讀者》上的一篇文章，講的是復(fù)旦大學(xué)原教授蔣天樞如何拖著年邁的身體，為老師陳寅恪文集的出版而日夜奔波，最后當(dāng)老師的家屬要把文集的稿費(fèi)給他一份時(shí)，他道出了一句樸實(shí)卻又感人至深的話“這是學(xué)生應(yīng)該做的”。后來學(xué)生在中考中用了此材料，取得了高分。

三、結(jié)構(gòu)的明晰是敏銳思想的表現(xiàn)

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，在評(píng)改學(xué)生的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們語言不錯(cuò)了，文章的素材也豐富了許多，但感覺到他們的文章的結(jié)構(gòu)卻顯得沒有條理，層次感不清晰明確。針對(duì)這個(gè)問題，我要求學(xué)生每次寫文章前都要在紙上列好寫作步驟，對(duì)于步驟的批改我會(huì)把它與文章放在同等重要的位置。通過這樣強(qiáng)化式地訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，寫文章一定要有所醞釀，有所規(guī)劃，這樣寫出的文章，才會(huì)讓人看得舒心，看得愜意。

四、興趣讓學(xué)生將寫作進(jìn)行到底

當(dāng)學(xué)生在語言、素材、結(jié)構(gòu)上都有顯著提高時(shí)，接下來要做的就是如何使他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，無論做什么事，有了興趣，就會(huì)事半功倍。作文的訓(xùn)練亦當(dāng)如此，眾所周知，寫好文章，根本途徑還在于多練，但又不能強(qiáng)迫學(xué)生去練，這樣會(huì)適得其反。為了更好地激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，我想到了在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的文章的方法。學(xué)生定期在我的博客上發(fā)表習(xí)作或我把學(xué)生好的文章上傳到網(wǎng)上，然后全班同學(xué)來評(píng)，既提高了學(xué)生的參與熱情度，也給予了學(xué)生以充分展示自我，抒寫自我的平臺(tái)。通過網(wǎng)上發(fā)表習(xí)作的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，勤練寫作的積極性空前高漲。雖然同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)非常緊張，但大家對(duì)每周的習(xí)作看得都非常重，都希望自己的文章能上網(wǎng)，讓大家好好評(píng)一評(píng)。學(xué)生的寫作積極性上來了，我看在眼里，喜在心里，因?yàn)檫@不是一件容易的事。

一個(gè)好習(xí)慣的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間磨煉，從初一到初三，這三年中，我與學(xué)生一路走來，在寫作這條道路上，有挫折，也有成功，有喜悅，也有迷惑，我們共同收獲了寫作中的樂趣，寫作水平有著真實(shí)地提高。課堂上，當(dāng)我讀著學(xué)生優(yōu)美的詞句時(shí)，當(dāng)我看著學(xué)生的文章在各大報(bào)刊和雜志上發(fā)表時(shí)，當(dāng)我看到同學(xué)們面對(duì)寫作時(shí)沉著從容的神態(tài)時(shí)，一切都讓我感到欣慰。寫作課，是一門難教的課，是一門沒有具體可操作方法的課，如果流于形式，那么寫作也就成了一個(gè)很枯燥的事，為了變枯燥為鮮活，我與學(xué)生一起努力了三年，三年中，讓我們深刻感受到語文，寫作，其實(shí)一樣能富有魅力。只要我們每一個(gè)老師，都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，只要我們每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，寫作教學(xué)一樣能精彩無限。

包燕，女，任教于南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)。

（編輯鐘園）

第三篇：文言文教學(xué)之我見論文

在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，我們的祖先創(chuàng)造了極其光輝燦爛的華夏文明，為我們留下了浩如煙海的古代典籍，要繼承這些文化遺產(chǎn)，吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，為發(fā)展現(xiàn)代文化提供可資借鑒的東西，就要仰仗于對(duì)文言文的解讀。文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中國(guó)文化的重要載體。對(duì)優(yōu)秀的文言文典籍的學(xué)習(xí)，可以讓我們了解其中的民族文化，弘揚(yáng)其中的民族精神，汲取其中的民族智慧，繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，同時(shí)文言文也是今人與古人進(jìn)行文化交流的橋梁。另外，許多優(yōu)秀的文言文詩(shī)文，不但語言精煉、優(yōu)美，富有韻味，而且結(jié)構(gòu)精當(dāng)、巧妙，寫作技巧高超。閱讀文言文，不僅可以學(xué)到遣詞造句法，而且可以學(xué)到文章結(jié)構(gòu)法以及各種寫作的技巧和方法。在中華民族偉大復(fù)興的大環(huán)境下，文言文教學(xué)的積極意義已經(jīng)為更多的有識(shí)之士所認(rèn)識(shí)。所以，我們的語文教學(xué)必須重視和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。

那么，在新課標(biāo)的理念下，應(yīng)如何上好文言文課呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，收效顯著。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

文言文距離今天學(xué)生的生活時(shí)空較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須首先拉近學(xué)生與文言文的心理距離，尋找課文和學(xué)生現(xiàn)實(shí)感觸的共振點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己用心感受作者的情感，自覺接受美的熏陶。課堂上，運(yùn)用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞?shì)W事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等，都可以營(yíng)造一個(gè)濃厚的走進(jìn)文章的氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中去。

例如，教學(xué)《隆中對(duì)》導(dǎo)課時(shí)，我播放《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，接著課件展示概括諸葛亮功績(jī)的對(duì)聯(lián)“一對(duì)二表三分鼎，六出七縱八陣圖”，并請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)說出它的內(nèi)涵，來了解諸葛亮對(duì)蜀漢所做的豐功偉績(jī)，進(jìn)而引出諸葛亮是如何出山的，由此導(dǎo)入新課。學(xué)生們便不知不覺地進(jìn)入了那段歷史情景。教學(xué)中，為了讓學(xué)生能感受到先主劉備的禮賢下士、思賢若渴，我還讓學(xué)生觀看了影視劇的相關(guān)片段，學(xué)生被深深地吸引住了，如此這般大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。

二、自查注解，提高能力。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。文言文預(yù)習(xí)比其他任何一類文章的都更為重要。而預(yù)習(xí)的關(guān)鍵就是結(jié)合注釋，借助于工具書，通讀全文，把握文章主要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，由興趣小組或教師及時(shí)幫助釋疑，從而使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中不斷建立起自信。

課標(biāo)提出要“幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、重視探究的學(xué)習(xí)方式”。這一點(diǎn)在文言文課堂上尤為重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋自主疏通文意。疏通文意時(shí)，教師不必一字一句的講解，只需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握這種方法，從而幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如果置注釋于不顧，上課一門心思地串講，結(jié)果只能是：教師講得積極性越高，學(xué)生記得被動(dòng)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程也就越苦悶，成績(jī)當(dāng)然也就提不高。假如學(xué)生真正學(xué)會(huì)了利用注釋、工具書，勢(shì)必會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而更能激發(fā)起他們的閱讀興趣。如果學(xué)生連讀注釋、查工具書這種最起碼的學(xué)習(xí)能力都不具備，那何談探究學(xué)習(xí)？

三、加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感

誦讀，是我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。古時(shí)，無論是京師的太學(xué)，還是鄉(xiāng)間的私塾，在教學(xué)上都特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“吟誦”字。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”。這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也包含著我國(guó)古代教育的精髓。我國(guó)古代儒學(xué)教育的成就，很大程度上就歸功于誦讀的合理運(yùn)用。

誦讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式，是提高語感的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。在誦讀的過程中，學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，陶冶了情操，提高了鑒賞與成文能力。

四、調(diào)動(dòng)積累大膽“猜譯”

翻譯是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是必要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代庖，因此教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯文言文的方法。其中“猜譯”便是我們常見的且行之有效的方法之一。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，“猜譯”可以豐富學(xué)生的語言實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力?！安伦g”是一種極富想象力的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)椤安伦g”不僅涉及到文言知識(shí)，還涉及到現(xiàn)代漢語與古代漢語的聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)行“猜譯”，其分析能力、語言表達(dá)能力都能夠得到有效的培養(yǎng)。

五、內(nèi)外兼顧拓展閱讀

學(xué)生不僅要學(xué)好課本上的文言文，還應(yīng)在學(xué)會(huì)課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)閱讀課外文言文。因?yàn)橹挥羞@樣，才能擴(kuò)展閱讀面真正做到學(xué)以致用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，一方面要求學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外文言文；另一方面在課堂上延伸相關(guān)練習(xí)。只有這樣，才能既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉提高了學(xué)生的閱讀能力。

正所謂：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終生受用”。文言文教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生釋難解惑，供學(xué)生以“魚”，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的能力，授學(xué)生以“漁”。這是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過程，教師要敢于突破應(yīng)試教育的束縛，從點(diǎn)到面，由淺入深地夯實(shí)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生方能在文言文學(xué)習(xí)中。實(shí)現(xiàn)由“魚”而“漁”的跨越。

第四篇：小學(xué)英語寫作教學(xué)之我見

小學(xué)英語寫作教學(xué)之我見

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級(jí)“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。” 現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們就要滲透英語寫作的教學(xué)。

首先，作為自身，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真體會(huì)《課標(biāo)》中的基本理念，PEP教材很有連貫性，通過使用教材我能深深領(lǐng)會(huì)編者的思想，每學(xué)期我都認(rèn)真地分析教材的每個(gè)部分，深知每一冊(cè)書基本上都由Let’s learn, Let’s talk, Read and write等部分組成，而read and write這部分在五年級(jí)教材開始以閱讀理解的形式展現(xiàn)了，各個(gè)單元都有一個(gè)主題，并牽涉到該單元所學(xué)的相應(yīng)的語法知識(shí)，例如第五冊(cè)各單元的寫作主題有：用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)寫人（father ,mother ,teacher），突出使用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式;用has, have 句型寫人物；用一般現(xiàn)在時(shí)寫各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter等等，這些主題都非常貼近學(xué)生的日常生活，寫作題材和體裁極為廣泛，廣為學(xué)生喜愛?？梢姡滩陌才诺膶懽黝}材占了小學(xué)高段英語教學(xué)內(nèi)容的一定比例，我要求學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述、能基本使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些都是《課標(biāo)》中對(duì)“寫”所作出的要求。我認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)不好英語并不重要，最可怕的是別把學(xué)習(xí)英語的興趣給丟了，如果是這樣，他們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)以后的初中、高中、甚至大學(xué)階段的英

語課程呢？對(duì)五年級(jí)以后的學(xué)生應(yīng)作出高一點(diǎn)的要求，可以在布置學(xué)生作業(yè)方面的做改革，脫離以前單純的抄抄寫寫的練習(xí)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，布置適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，如我設(shè)計(jì)一個(gè)寫畫本，在教完本課的新單詞后，要求學(xué)生畫畫，寫上單詞，再造句，造句的數(shù)量不限，視學(xué)生的能力而自由發(fā)揮；設(shè)計(jì)一些字母組合單詞、連詞成句等寫方面的游戲題。

其次，我鼓勵(lì)學(xué)生在一周內(nèi)用B5紙或A4紙完成一份英語手抄報(bào)或英語小卡片，內(nèi)容不限，鼓勵(lì)家里有電腦的學(xué)生制做電子手抄報(bào)?？傊?，讓他們說自己想說的話，寫自己想寫的事，他們能充滿激情的創(chuàng)造出可以看得見，觸得著的美的形象?；蛟S，他們畫的畫并沒有我們想象的那么完美，但那確實(shí)是屬于他們自己的真實(shí)想法，他們?cè)谟眠@種最直接的方式表達(dá)他們的感情，也許他們寫的話并不達(dá)意，但通過不斷的練習(xí)，通過老師修改，同學(xué)的相互指點(diǎn)，通過查字典，不斷地積累，從單純的模仿發(fā)展到思維模仿，從一個(gè)單詞，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，一段簡(jiǎn)短的話到自編對(duì)話甚至故事，不同年級(jí)，不同年齡，不同層次的學(xué)生有不同的選擇，這樣，既鞏固了所學(xué)的語言知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，他們從中找到了自信，找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

第五篇：詞匯、閱讀和寫作教學(xué)之我見

詞匯、閱讀和寫作教學(xué)之我見

一、背好單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

詞匯的積累是每種語言的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累任何語言的學(xué)習(xí)都是一種空談。然而，如果你問學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難是什么？許多學(xué)生都會(huì)說“單詞記不住”。這確實(shí)成為學(xué)習(xí)英語的攔路虎，雖然許多學(xué)生使用了多種記憶策略，迅速記住單詞，但沒過多少時(shí)間就忘了。那么如何才能記住單詞，奠定學(xué)好英語的基礎(chǔ)呢？

1、如果使用計(jì)劃和監(jiān)控策略，就能鞏固單詞記憶。

以單元為單位設(shè)計(jì)出定期復(fù)習(xí)新舊詞匯的計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行默寫、記憶。根據(jù)遺忘曲線，如果記憶的單詞不復(fù)習(xí)，一天之后忘掉80%，但只要合理安排復(fù)習(xí)，形成長(zhǎng)時(shí)記憶，就能記大部分或全部學(xué)過的單詞。

隨時(shí)對(duì)所記憶的單詞進(jìn)行監(jiān)控（如檢查、利用閱讀文章重現(xiàn)等）。如果單詞記憶不實(shí)行監(jiān)控，記憶的內(nèi)容容易忘，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必在打折扣。必要的監(jiān)控和復(fù)習(xí)（重復(fù)）時(shí)積累詞匯的重要手段。

2、讓死單詞變?yōu)榛顔卧~—背句子背課文

通過整段課文的背誦使枯燥、晦澀的死單詞變成了生機(jī)勃勃的故事、文章。在大量整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。高三時(shí)間比較緊張，可以背一些重點(diǎn)句子（即體現(xiàn)一定結(jié)構(gòu)和用法或使用文中新出現(xiàn)的詞、詞組及搭配的句子）。

二、重點(diǎn)抓閱讀

閱讀能力的考查是英語考試的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)者英語運(yùn)用能力的體現(xiàn)之一。從我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際來看，提高英語閱讀能力，對(duì)廣大英語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。盡管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于缺乏專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓(xùn)練不足，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差、學(xué)習(xí)興趣低、成績(jī)沒有突破。那么，如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練并以此促進(jìn)外語教學(xué)呢？提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力在原有基礎(chǔ)上有較大提高，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種閱讀習(xí)慣，這是我們的教學(xué)重點(diǎn)。

1、授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字, 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”, 授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要做的是點(diǎn)撥，而不是生搬硬套詞典上的詞條，那只能是浪費(fèi)時(shí)間與精力。給學(xué)生更多機(jī)會(huì)使用詞典，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)比較。只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法, 接受新知識(shí)才能舉一反三, 觸類旁通, 更好地做到知識(shí)的遷移,并使學(xué)生受益終身。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。

高中閱讀課文長(zhǎng)難度大, 抽象概念內(nèi)容多, 形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來說, 認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法, 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)預(yù)習(xí)的，他門的預(yù)習(xí)只不過就是讀一遍課文，這如何稱得上是預(yù)習(xí)？教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)?？梢髮W(xué)生通讀課文之后找出把握不準(zhǔn)的單詞短語，查閱詞典自己解決；每篇課文找出重點(diǎn)句子來劃分句子結(jié)構(gòu)和翻譯。教師的講課是邊提問檢查邊解答疑難問題，就不會(huì)是“滿堂灌”了。這種方法能充分提高學(xué)生參與課堂的積極性與能動(dòng)性

3、增加語言實(shí)踐量, 延伸英語閱讀空間

高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章，涉及面廣, 有反映中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等。但從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛, 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。正是有了課堂閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才得以使這一活動(dòng)延伸到課外。

要充分利用報(bào)紙。報(bào)刊具有跨學(xué)科的豐富多彩、內(nèi)容鮮活的特色，可幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握最新的、地道的英語表達(dá)法、語言知識(shí)和文化常識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合。每周開一節(jié)報(bào)刊閱讀課，旨在通過報(bào)刊閱讀，在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。通過實(shí)踐，我們可以看到，英語報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)有很多不可替代的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)校都定有報(bào)紙，但我個(gè)人認(rèn)為21世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版有其他同類報(bào)紙所不具備的優(yōu)勢(shì)。21世紀(jì)英語采用最鮮活最大眾化的語言報(bào)道或評(píng)述英美國(guó)家及世界各地發(fā)生的大小事件，能使英語學(xué)習(xí)者學(xué)到十分地道的現(xiàn)代英語。我們知道，新聞?dòng)⒄Z中所報(bào)道的東西，不管是政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、交通、社會(huì)、影視等等，從英語用詞來講，總會(huì)有一部分在某一時(shí)期甚至是長(zhǎng)期重復(fù)出現(xiàn)的，如在聯(lián)合國(guó)對(duì)伊武器核查問題上，我們會(huì)不斷地聽到inspection(inspector), biological weapons, sanction, comply with , resolution等詞。學(xué)生經(jīng)常抱怨說單詞學(xué)了就忘，那是因?yàn)槲覀儧]有反復(fù)接觸這些單詞的機(jī)會(huì)，但是我們相信，只要堅(jiān)持關(guān)注新聞?dòng)⒄Z，許多重要單詞是想忘也忘不掉的。另一種記憶詞匯的方法就是從豐富多彩的新聞?dòng)⒄Z中找到大量生動(dòng)而具體的實(shí)例加以驗(yàn)證和說明已學(xué)的詞匯，這可以鞏固和豐富學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在認(rèn)識(shí)與應(yīng)用了這些所學(xué)的重要詞匯之后，學(xué)生在一般的英文閱讀方面以及用英語來表達(dá)日常生活方面困難就會(huì)大大減少。就語法特點(diǎn)來說，21世紀(jì)英語常用一些表達(dá)力強(qiáng)而容易上口的句子，在句式上那些可有可無的成分如冠詞、助動(dòng)詞、代詞等常常省略，同時(shí)增加了縮略語、前置定語等的使用，結(jié)果使得許多句子顯得不符合語法規(guī)范，但是學(xué)生通過這些新聞?dòng)⒄Z句式的接觸和學(xué)習(xí)，便會(huì)漸漸理解語言的特點(diǎn)。高考試卷上出現(xiàn)的文章都是從報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)上節(jié)選或改編的地道的原汁原味的文章，經(jīng)常從報(bào)紙上閱讀到這類文章，在考試中見到自然就適應(yīng)了。

英語報(bào)刊閱讀還能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。首先，在英語文章閱讀中，學(xué)生往往有注重詞語忽略篇章，重視語言忽略觀點(diǎn)的傾向，這種傾向十分有害，往往導(dǎo)致詞義理解偏差，文章內(nèi)容曲解。英語新聞報(bào)道滲透了記者的新聞價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，有時(shí)記者即使站在公正的立場(chǎng)上，對(duì)同一個(gè)事物的看法也會(huì)有所不同。因此，我們可以通過新聞?dòng)⒄Z的閱讀，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、傾向進(jìn)行分析、評(píng)論，變消極的接受型思維為積極的評(píng)判型思維，久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，并敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生還能養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，在有事實(shí)、有根據(jù)、有分析的基礎(chǔ)上提出對(duì)一種觀點(diǎn)的批判并建立自己的觀點(diǎn)。

其次，語境可分為結(jié)構(gòu)性語境和背景性語境。結(jié)構(gòu)性語境是通過上下文獲得的，其技巧和方法一般在日常的常規(guī)英語閱讀中可以獲得，而在新聞?dòng)⒄Z閱讀中，背景性語境的作用更大，因?yàn)橐斫庖黄⒄Z新聞報(bào)道，讀者只有在事先了解了有關(guān)的背景和信息后才能對(duì)文章有個(gè)正確的把握。比如，一篇有關(guān)朝鮮開發(fā)核武器的新聞報(bào)道，如果讀者對(duì)朝鮮、韓國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家之間的微妙的歷史關(guān)系不夠清楚，那么他就很難理解該事件引起的國(guó)際反應(yīng)。反過來，背景性語境的獲得，更多的是需要在新聞?dòng)⒄Z閱讀中訓(xùn)練，這樣，日積月累，學(xué)生在英語閱讀中所需要的語境就會(huì)得到擴(kuò)展。

最后，從結(jié)構(gòu)看，一般的英語新聞報(bào)道包括三個(gè)部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、正文。導(dǎo)語通常出現(xiàn)在新聞報(bào)道的第一、二段，是整個(gè)新聞內(nèi)容的概括，而標(biāo)題則是對(duì)新聞內(nèi)容的高度概括。因此，我們說，導(dǎo)語是標(biāo)題的展開，正文又是導(dǎo)語的展開；導(dǎo)語是正文的濃縮和提煉，標(biāo)題又是導(dǎo)語的濃縮和提煉。這樣，學(xué)生如果經(jīng)常對(duì)英語新聞的這種常用結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，那么他們就會(huì)很快提高英語略讀、快速閱讀的能力，對(duì)一般英語文章的主旨也能進(jìn)行提煉和濃縮，寫出簡(jiǎn)明扼要的文章摘要，同時(shí)在寫作中就會(huì)知道如何對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行充分展開或提煉。

三、寫作是提高成績(jī)的有效途徑

1、注重寫作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：（１）Ｓ＋Ｖ；

（２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ；

（３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ；（４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ；

（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ。

五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習(xí)，”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

2、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤，很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫作”訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫作的提高。

3、注重專題訓(xùn)練

按照內(nèi)容將寫作分為若干專題，這些專題要緊扣社會(huì)熱點(diǎn)問題。訓(xùn)練之前教師可提供與這個(gè)專題有關(guān)的兩三篇閱讀文章先進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文中的詞匯和句型。學(xué)生寫完后，可從中摘錄出精彩的詞匯與句型統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是能將同一話題的常用詞、短語、句子匯集在一起，便于記憶和使用。例如，07年的高考作文是與教育有關(guān)的，如果提前有過訓(xùn)練，寫作中用到的教育部、師范院校等詞匯就不會(huì)成為“攔路虎”了。08年山東卷作文也是與學(xué)生密切相關(guān)的,這樣的專題應(yīng)該成為備考的重點(diǎn).