第一篇：錘煉教學(xué)語言之我見教學(xué)論文

摘 要：教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？

關(guān)鍵詞：激情智慧；隨意性；表現(xiàn)力

英國教育家洛克曾說過：“教師的最大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！比绾纬志帽３帜?？那就要學(xué)生對你所教的東西感興趣，而教師最直接吸引學(xué)生的是語言。

教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，開啟心智，陶冶情操。所以說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，教師的語言如何才能有魅力呢？我認為教師必須進行語言錘煉。

一、一石激起千層浪，精心設(shè)計問題

語言是思維的外殼。你的語言可以一石激起千層浪，也可以一下打擊學(xué)生的積極性。課堂中的每一個問題，都要精心設(shè)計。吃透教材，問什么，怎么問，同時還要考慮學(xué)生的回答。學(xué)生能講的絕不要替代，學(xué)生講過的也不要不放心，一而再、再而三地重復(fù)，這是沒必要的。

二、評價語要有智慧

評價性語言要不斷花樣翻新，體現(xiàn)創(chuàng)新。只是一味地用“好，很好，你說得真棒呀！”來評價學(xué)生的回答情況，久而久之，評價就淡而無味。想做好花樣翻新的評價，就要求教師要有很強的課堂駕馭能力，在平時教學(xué)中積累經(jīng)驗，形成風(fēng)格，當我們的評價語從口中說出時，就會給學(xué)生全新的感覺。

三、慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性

不說半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，()就會主次不分明，就有點“荒草多了，苗就看不清”的味道。

如果教師習(xí)慣重復(fù)說過的話，這堂課的高效從何談起？也有的教師上課很隨意，講到一處，借題發(fā)揮，臨下課才后悔這節(jié)課的任務(wù)沒完成。所以，要想課堂任務(wù)堂堂清，教師的語言一定要簡練，克服隨意性。

四、點撥語要富有智慧

要想打造高效課堂，教師適時的點撥，無疑是四兩撥千斤，可以起到牽一發(fā)而動全身之效，代表了老師的教育智慧。

如，在學(xué)習(xí)《春望》時，有很多學(xué)生對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句感到費解，它們認為花、鳥乃美好之物，為何會給人以“濺淚”“驚心”之感？這時教師可做如下點撥：“同學(xué)們，中秋月圓對于合家團圓的人來說，是良辰美景，他們可以對月抒懷，盡享天倫之樂；可是對于兄弟二人天各一方的蘇軾來說，卻更勾起了他對親人的思念之情，從而引發(fā)了他”人有悲歡離合“的感慨。同樣面對殘破的都城，遙想離散的妻兒，詩人杜甫又怎能不見花而落淚、聞鳥而驚心呢？”

五、教師課堂語言要蕩氣回腸，充滿魅力，富有幽默

“幽默是生活波濤中的救生圈?！闭Z文教師在課堂上沒有幽默，就等于沒帶鑰匙進家門，就等于在路上拾到一個曬干了的蘋果，沒滋沒味。語文課堂的幽默是讓知識形象起來、讓學(xué)生激情起來的潤滑劑。幽默恰到好處，可讓學(xué)生會心一笑，永記在心，在笑中提神益智，一箭雙雕。

六、借助姿態(tài)、表情和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力

教師的講解不是站立不動地講說，而是像演員似的，需要適宜的姿態(tài)、豐富的面部表情、恰當?shù)氖謩輥砼浜?，這樣能使語言的表現(xiàn)更形象、生動。

如，講《皇帝的新裝》中“老大臣看見空織布機，把眼睛睜得特別大”時，教師可一邊描述，一邊伸長脖子，睜大眼睛；講到“那些拖后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣”時，教師也隨著語言惟妙惟肖地表演，這樣會使學(xué)生如臨其境，理解更深刻。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊屛覀冊诠沤裰型獾拿?，在鮮活的生活中采花釀蜜，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，不斷提高語言修養(yǎng)，讓優(yōu)美的語言吸引更多的學(xué)生，讓語文課堂閃亮生輝！

參考文獻：

郭勇。錘煉教學(xué)語言，演繹精彩課堂.甘肅教育，2013（03）。

第二篇：錘煉教學(xué)語言

“錘煉教學(xué)語言”心得

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基在文章寫到：“影響人們內(nèi)心活動的一個重要手段就是語言。教師口中的語言是一個強有力的工具，沒有活生生的，深入人心的動人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?！苯處熅哂休^好的語言修養(yǎng)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個課堂妙趣橫生，提高學(xué)習(xí)效率。所以，錘煉自己的教學(xué)語言，是一個優(yōu)秀教師必須具備的能力。在平常的教育教學(xué)活動中，我要從以下幾個方面來完善自己的教育教學(xué)語言：

第一，語言準確，具有教育性、規(guī)范性、科學(xué)性，忌導(dǎo)向不正、不夠規(guī)范、言之無序。教師的教學(xué)語言一定要思想健康，導(dǎo)向正確，具有教育性。有老師這樣說：讀書考個好大學(xué)，將來找個好工作，掙大錢，買豪宅，娶美女。”這種語言就失去了教育性，以庸俗的個人實用主義和拜金主義影響學(xué)生。著名學(xué)者錢文忠說：“成功的概念是多元的，是一種復(fù)數(shù)。中國傳統(tǒng)的成功人士追求立德、立功、立言，賺錢只是在立功里面很小的一部分。但是今天呢？人們把錢看得太重?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)該幫助學(xué)生樹立崇高的人生觀、價值觀。抵制低俗的人生觀、價值觀。從學(xué)科需要來說，教學(xué)語言必須運用本學(xué)科的專門術(shù)語來規(guī)范表達，否則不但不規(guī)范，還可能出錯。從科學(xué)性來說，指教學(xué)思路井然有序、邏輯合理，學(xué)生才能分清重點難點，清晰地把握知識脈絡(luò)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)；還要合乎學(xué)生認知的規(guī)律和心理特征，不能出現(xiàn)遠超出或低于教綱的現(xiàn)象；還要注重學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的知識、能力、動機與態(tài)度三大系統(tǒng)來確定教學(xué)的起點。針對不同學(xué)段的學(xué)生，相應(yīng)的教學(xué)語言的要求不同：初中教師形象性的語言要多一點，高中教師理性思辨的語言要多一些；初一和高一的課程會有許多入門知識，要深入淺出、詳細地向?qū)W生解說。還有即便同一學(xué)科，不同的知識板塊也需要不同的語言。比如語文教材中的詩歌和散文講究體悟和抒情；駁論文邏輯嚴密，論證有力；說明文樸實，有條理，這些不同的知識特點就給老師提出了不同的要求。

第二，語言巧妙，富有啟發(fā)性，忌不講時機、“滿堂問”、缺少智性的引導(dǎo)。

教學(xué)語言富有啟發(fā)性是促進學(xué)生心智成長最重要的手段，也是新課改實施的重要手段?！墩撜Z述而》中說：“不憤，不啟，不悱，不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笔侵覆坏綄W(xué)生努力想弄明白而不得的程度，不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。因此，啟發(fā)性教學(xué)必須滿足兩個原則：第一，學(xué)生有強烈求知的需求；第二，有一定難度的教學(xué)內(nèi)容。

第三，語言優(yōu)美，具有節(jié)奏性，注意快慢適宜、抑揚頓挫、收放自如、流暢和諧，忌平淡無味和混亂被動。

教學(xué)是聲音的藝術(shù)。一堂成功的課猶如奏樂，按照主旋律，曲調(diào)的抑揚頓挫、音節(jié)的疏密相間，各個環(huán)節(jié)有機相連，給人以文學(xué)美和音樂美的享受。首先，語言優(yōu)美生動，準確而富有變化。有一個驚人的現(xiàn)象，有些理科老師的文章寫得比文科老師還漂亮，究其原因是許多理科老師業(yè)余愛好廣泛讀書，這樣，在文學(xué)文化修養(yǎng)的修煉基礎(chǔ)上教學(xué)相長，不僅教學(xué)科研有成績，而且落筆生花。他們的教學(xué)語言句式與詞匯變化豐富，舉例生動形象，常常旁征博引、妙語連珠、引人入勝。其次，教學(xué)節(jié)奏快慢適宜、語調(diào)抑揚頓挫。第一，要注意語速、語氣適中，停頓合理。語度過快，給人感覺信息鋪天蓋地，密不透風(fēng)，這樣學(xué)生容易疲勞，無法靜思默想，完整收取信息。反之，慢條斯理，斷斷續(xù)續(xù)，重復(fù)過多，不僅浪費時間，還容易引起學(xué)生注意力分散。一般來說，在非重點處，可用快速又輕松的語速敘述；在需要強調(diào)的地方，可以放慢語速，加重語氣或者重復(fù)，讓一字一句都落到學(xué)生耳朵里；在需要獨立思考或醞釀氣氛、培養(yǎng)感情時，可以“暫?！薄＿@樣，學(xué)生容易集中注意力，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，懂得注意什么、感受什么、聯(lián)想什么，以及表達什么。第二，注意語調(diào)與情感的協(xié)調(diào)。富有激情、抑揚頓挫的課堂讓學(xué)生如坐春風(fēng)，而平淡低沉的課堂讓學(xué)生昏昏欲睡；而語調(diào)一味高亢激昂，學(xué)生又會心煩意亂。再次，調(diào)節(jié)學(xué)生的問答節(jié)奏，做到收放自如。一般采取限時答題的方式，要求學(xué)生表達的精煉規(guī)范，避免拖沓、混亂、被動。還要指出的是語文老師一定要練好誦讀基本功。這常常既是古詩文、散文閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和方法，又是把握課堂節(jié)奏的要領(lǐng)。

第四，語言簡練，具有示范性，忌啰嗦、拖沓。首先語言要簡練純凈，給學(xué)生以示范性。著名教育家于漪建議老師有意識地清除自己語言中的雜質(zhì)，要用普通話、力戒方言土語、口頭禪。其次，要注意課堂結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合簡明扼要、不蔓不枝。把清晰的知識脈絡(luò)交給學(xué)生，也把時間盡量留給學(xué)生。再次，板書要精煉，簡處求豐，字跡端正優(yōu)美，有概括性、示范性、條理性，還有結(jié)構(gòu)美、圖示美。最后，語文教師要注意作文的評語簡練的問題。評改作文，重在有效，除了個別的“面批”和精批細改，建議以一句話評語為主要形式，指出成功之處和主要問題，讓學(xué)生容易記住。一句真誠的贊語，一句中肯的評價，一點能讓他“頓悟”的建議，都可以讓他長期銘記。

第五，語言幽默，格調(diào)莊諧適度。

富于幽默感被大家公認為現(xiàn)代教師必備的品質(zhì)和能力之一，教學(xué)幽默是一種靈活應(yīng)變、即興發(fā)揮的技術(shù)，是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使學(xué)生在笑聲中得到啟示，從而提高學(xué)習(xí)興趣、認知能力，促進心智成長，達到有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的目的。多研究俗語、諺語、外來語等語言，多積累比喻、比擬、雙關(guān)、移用等修辭方法，多讀一些文學(xué)名著、名人幽默故事、多看名家小品相聲、多了解對學(xué)生有益的網(wǎng)絡(luò)熱詞等，都可以讓教學(xué)語言更具幽默的魅力。

當然，教師精煉的語言不僅體現(xiàn)在以上幾個方面，還應(yīng)做到語言的趣味性、生動性、富有感染力，多年的一線教學(xué)工作，讓我深刻體會到教師要在課堂上吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率，必須精煉自己的語言，形成自己獨特的語言風(fēng)格，用一生的時間去煉就自己、提升自己的語言，使自己成為一位優(yōu)秀的教育工作者。

第三篇：初中語文教學(xué)論文 巧編短信 錘煉語言

巧編短信 錘煉語言

現(xiàn)在，短信已成為人們相互交流思想、相互問候以及表達各種情誼的重要交流手段。短 信的最大特點就是短小精悍和具有較強的情境性，這就要求語言必須簡練、雋永，以最少的字數(shù)傳達最多的信息，這就可以直接考查學(xué)生的語言運用能力。另外，在 同一情境下進行短信寫作，要具有創(chuàng)造性的思維能力，能善于運用新穎的形式、別致的話語表達自己的真情實意，這樣就更能反映出編寫者語言運用能力和創(chuàng)造性思 維能力的高低。

由于短信源于生活，貼近生活，表現(xiàn)生活，編擬手機短信這類試題，能很好地檢測學(xué)生語言運用能力，屬于語言“簡明、連貫、得體”這 個考點的范疇，能力層級為D。所以在高考語文命題越來越生活化的今天，編擬手機短信就成了很多省市的選擇。如一高考語文考試的一個題目是：“請你給同學(xué)發(fā)個祝福短信，需要運用一個神話 或童話故事，使用擬人或比喻的修辭格?！边@道題目既聯(lián)系了生活實際，又考查了學(xué)生修辭的運用和想像能力，學(xué)生很喜歡。

通過巧編短信錘煉學(xué)生語言，成了很多有經(jīng)驗的語文老師的捷徑。本文就短信的特點及其如何運用談?wù)勛约旱目捶ǎＭ芙o廣大師生在錘煉語言方面有一些借鑒。

一、短信特點：

1、主題突出：問候祝福、交待事情等目的明確。

2、簡明扼要：短信不超過70字，一般是三五十字。另外，雙方都明白的事情注意用詞簡潔。

3、語言得體：短信的語言、內(nèi)容必須注意場合、雙方的身份、一般要注意禮貌，語言文明。

4、構(gòu)思別致：精彩的短信應(yīng)有精巧的構(gòu)思，才會讓人過目不忘。如：讓平安坐上開往冬天的地鐵，讓快樂與你不見不散，讓健康與吉祥一個都不能少，讓溫馨和幸福沒完沒了，祝新年快樂！

5、富有文采：好的短信應(yīng)講究文采，要特別注意修辭手法（對偶、比喻、排比等）的運用。例如：風(fēng)柔雨潤花好月圓，冬去春來似水如煙！幸福生活天天伴隨，良辰美景年年期盼!流年不復(fù)返!人生需盡歡!說一聲珍重，道一聲平安！祝您新年快樂！

二、短信編擬的一般方法

1、比喻明事理

比喻也是編擬短信時常用的方法，運用比喻可以使語言形象生動，富有情趣，給讀者更多的想像余地，增強了審美效果。

例：您是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。

這條短信很突出的一點就是運用三個比喻來表達在教師節(jié)時對老師的感激之情，有創(chuàng)意，有文采。

2、對比顯巧妙

對比也是短信編擬時應(yīng)該注意的一種方法，運用對比，可以使一個事物的兩個不同面互相映襯，彼此補充，從而給讀者留下深刻的印象。

例：流星劃過天際，我錯過了許愿；浪花拍上巖石，我錯過了祝福；故事講了一遍，我錯過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友！今晚邀你共同賞月！這條短信先用三個“錯過了”擺出氣勢，目的是要和后面一個“沒有錯過”作對比，顯示了他們之間深刻的友誼。

3、對偶顯工整

對偶也是編擬短信常用的一種修辭，運用恰當，定然使文采斐然。

例：黃河滾滾，川流不息，長江滔滔，源遠流長。走過千山萬水，經(jīng)歷一段坎坷里程，鑄就一份輝煌，是一股氣息。感動！為之動容，到如今，舉國齊歡，普天同慶，共享幸福。

在這條短信中，從“黃河”和“長江”入題，運用對偶，使句子工整有度，開合自然，很有文采。

4、排比顯氣勢

排比是編擬短信最常用的修辭方法之一，運用排比，句式整齊、勻稱，音韻鏗鏘，節(jié)奏感強，可以產(chǎn)生一種如虹的氣勢。

例：明月，一閃一閃，掛天邊；思念，一絲一絲，連成線；回憶，一幕一幕，在眼前；愿一年一年人團圓！

這條短信成功地運用了排比，通過排比句式的運用，表達了中秋佳節(jié)時對朋友的思念。讀起來一氣呵成，確實增添了氣勢。

5、層遞蘊深意

層遞也是編擬短信時常用的方法，連用結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容上遞升或遞降的語句，可表達層層遞進的事理。

例：我一顆浪漫的心，流露滿懷祝福，悄悄寄給你，愿你分分秒秒都平安，時時刻刻都稱心，日日夜夜都快樂！不管何時何地別忘了，我的祝福不會走遠。

這條短信通過“分分秒秒”、“時時刻刻”、“日日夜夜”，時間范圍依次擴大，巧妙地表達出了對朋友無盡的祝福。

6、頂真顯奇妙

頂真手法也是編擬短信最常用的手法之一。它一氣呵成，讓人在極短的時間里感知短信之情愫。

例：悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節(jié)時輕輕的問候！

這條短信運用頂真手法，顯得奇妙異常，輕語飛揚，溫柔多情，讀來是一種享受。這就是項真手法的妙處。

7、疊字增色彩

運用疊字也是編擬短信的常用方法，它可以在簡潔疊用的基礎(chǔ)上自然而然地表情達意了。例：漫漫長路改變不了夸父追日的決心；茫茫大海摧殘不了精衛(wèi)填海的意志；淺淺海灣只能平添濃濃的鄉(xiāng)愁，卻無法動搖我們統(tǒng)一的信念。臺灣，回來吧！

這條短信中使用了“漫漫”“茫?！薄皽\淺”三個疊詞，表達了希望臺灣早日回到祖國懷抱的美好愿望。

8、反復(fù)見真情

反復(fù)是短信編擬中常用的一種方法。它可以起到強調(diào)情感的作用，因而普遍受到人們的喜愛。例：中秋節(jié)花好月圓，你家圓，我家圓，家家團圓；國慶節(jié)萬民同慶，江南慶，江北慶，舉國同慶。

這一條典型的運用反復(fù)手法編擬的短信，表達了中秋佳節(jié)舉國團圓、歡慶的局面。

9、押韻出文采

押韻也是編擬短信的一個技巧，押韻使短信讀起來瑯瑯上口，能產(chǎn)生較強的節(jié)奏感和音樂感，往往能達到過目不忘的效果。

例：晚上笑一笑，睡個美滿覺；早晨笑一笑，全天生活有情調(diào)；工作之余笑一笑，滿堂歡喜又熱鬧；煩惱之時笑一笑，一切煩惱全忘掉！

這條短信用“笑“、“覺”“調(diào)”“鬧”“掉”等字押韻，讀來深切感人，在輕松活潑的氣氛中表達出了對朋友美好的祝福。

10、逆轉(zhuǎn)增諧趣

語言的逆轉(zhuǎn)往往是前面的語言莊重嚴肅，似乎在敘述一件多數(shù)人都能想到的話題，而在最后卻陡然一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)一個令人捧腹大笑的結(jié)尾。

例：你怎么不說一聲就走了，每夜有你的陪伴我才能美夢到天亮，沒有你的夜晚漫長又凄涼，親愛的回來吧！??我的被子。

這條短信運用逆轉(zhuǎn)的手法，前莊后諧，取得了意想不到的效果。類似的像“分別是多么的痛苦，你的離去會讓我捶胸頓足，真想讓你陪我一起住，可是??媽媽說：‘家里不許養(yǎng)豬！’”讀后確實讓人忍俊不禁。

11、故事訴真情

有時編一個別致的故事更能打動人，它將一些特殊的情感溶入細節(jié)的描述之中，容易使人感動。例：如果有來世，就讓我們做一對小小的老鼠，笨笨的相愛，呆呆的過日子，拙拙的相依偎，傻傻的在一起，冰雪封山時我們窩在溫暖的草堆，我摟著你，喂你偷來的食物。在這條短信中，將一對戀人比作一對老鼠，用老鼠的一些可愛的行動來寫自己的愛戀，感人至深。

12、雙關(guān)寓深意

諧音雙關(guān)也是短信編擬時常運用的方法之一。它顯得大氣，有文化味，所以往往過目不忘。例：新的一年，心的希望；新的開始，心的收獲；新的起點，心的快樂。愿幸福財富永伴你左右，新年快樂！

這個短信中主要將“心”與“新”諧音，從而一語雙關(guān)，舉一反三，反復(fù)強調(diào)，從而將春節(jié)的祝福表達得淋漓盡致。

13、數(shù)字巧串聯(lián)

有些時候恰當?shù)剡\用數(shù)字，將一些數(shù)字按一定的順序排列，亦會產(chǎn)生意想不到的效果。例：一句寒暖，一線相喧；一句叮嚀，一箋相傳；一份相思，一心相盼；一份友情，一生掛念。

這條短信全用數(shù)字“一”來立意，表達對朋友的相思，對友情的執(zhí)著，可謂匠心獨運，渾然天成。

三、考題先練

1、母親節(jié)就要到了，為表達對母親辛苦養(yǎng)育的感恩，并祝母親節(jié)日快樂，請給母親發(fā)一則短信，要求語言簡明、連貫、有文采、有創(chuàng)意，不超過60字。

2、重陽節(jié)來臨之際，請給自己多年的好友發(fā)一則手機短信，要求：①感情真摯；②不超過60個字。

3、圣誕節(jié)來臨之際，請為自己的親人或朋友發(fā)一則手機短信，要求：①適合特定情境；②感情真摯；③不少于40字。

4、你的在外校讀高三的同學(xué)，他（她）給你發(fā)來短信說，面臨高考，有些信心不足，自己很苦惱。請你給他（她）回復(fù)一條短信，鼓勵他（她）戰(zhàn)勝自我，勇敢面對高考，并祝愿他（她）高考取得好成績。要求語言簡明、連貫、有文采、有創(chuàng)意，不超過100字。參考答案：

1、看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條逐日漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我成人的母親，在這屬于您的節(jié)日里請接受我對您最深切的祝愿。

2、秋已至天氣涼，鴻雁正南翔。紅花謝寒氣漲，冷時添件厚衣裳。有惆悵看菊黃，霜重色濃更清香。送如意送吉祥，天道酬勤助安康，祝天天事如意人健康！

3、每一朵雪花飄下，每一個煙火燃起，每一秒時間流動，每一份思念傳送。都代表著我想要送你的每一個祝福！

4、沒有風(fēng)浪，就顯示不出帆的威力；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣；丟掉那些不必要的哀嘆，帶上一顆男子漢的心，踏實而穩(wěn)健地走過這段坎坷多變的歲月，你會發(fā)現(xiàn)風(fēng)雨之后的彩虹更迷人！

第四篇：教師要善于錘煉教學(xué)語言

教師要善于錘煉教學(xué)語言

王

興

教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！比藗兂Ｕf：“言如其人?！币粋€人的語言運用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修養(yǎng)、知識水平。作為教師，如果教學(xué)語言啰唆，易使學(xué)生內(nèi)心反感，情緒煩躁，產(chǎn)生抑制作用，導(dǎo)致重點不突出，難點未突破，教學(xué)效率低下，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)，也影響教師自身的威信教師教學(xué)語言啰唆主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，信口開河漫無邊際，未經(jīng)思考，想說什么就說什么；第二，車轱轆話來說，翻過來，倒過去，生怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，語無倫次，顛三倒四；第三，節(jié)外枝，沒事找事，時常把學(xué)生當出氣筒；第四，時間觀念不強，一堂課的時間總也不夠用??大家知道，教學(xué)語言是教師在課堂上使用的一種職業(yè)語言，既是教師必須認真掌握的一種教學(xué)技能，又是教師需要刻苦修煉的一種教學(xué)藝術(shù)。那么，在課堂上怎樣才能做倒教學(xué)語言簡明扼要、言簡意賅且富有吸引力呢？下面，筆者談一點膚淺的看法，供大家參與。

一、立足自找，及時反思。如果你的教學(xué)語言啰唆，自已就要從多方面去進行深刻反思，究竟在哪些地方出了問題，這些問題是否經(jīng)常出現(xiàn)等。同時，可以請同事，甚至學(xué)生一起來會診，聽一下他們的看法。放下架子，不恥下問，虛心聽取別人的意見。

二、愛崗敬業(yè)，加強修養(yǎng)。德是立師之本，無德便無以為師。不 論你有多少煩惱事、有多么不愉快，一進入課堂，都要把它拋到九霄云外，把自己的全部身心都融入到教學(xué)情境之中去；同時自己要勤奮學(xué)習(xí)，加強知識更新，不斷充實自我。不斷積累、總結(jié)，拓寬自己的知識面。作為教師，要精通所教學(xué)科的知識與技能，這自不待言，還要熟悉相關(guān)學(xué)科的知識，更要知曉教育理論。人們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而且要長流水”。這是有道理的。

三、鉆研業(yè)務(wù)，提升自找。作為教師要以提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力為已任，力爭使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計。備課是上好課的前提，教師的創(chuàng)造性勞動也正體現(xiàn)于此。教學(xué)設(shè)計是對教師提出的更高要求，它是教師通過研究教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程，制定教學(xué)方案的一種過程和方法。

二是勇于鉆研，“吃透兩頭”。一頭是指教學(xué)媒介——教材，另一頭指教學(xué)對象——學(xué)生。所謂“吃透”，就是對教材要做到“懂、透、化”，熟悉精通，駕馭自如。對學(xué)生要做倒“識、知、愛”，充分了解，有的放矢。

三是明確教學(xué)任務(wù)，樹立目標意識。教學(xué)目標是具體化的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，它是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有始動、指向和維持的調(diào)節(jié)功能，可以有效地防止師生活動偏離既定方向，從根本上克服一講就多、一練就深、一考就偏的現(xiàn)象。

四是確定教學(xué)重點、難點和弱點。重點教學(xué)的策略是“搞清弄透，突出重點”，難點教學(xué)策略是“化難為易，突破難點”，弱點教學(xué)的策略是防患未然，杜絕弱點。

五是優(yōu)化教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法?！备鞣N教學(xué)方法無所謂孰優(yōu)孰劣，沒有一種最好的、萬能的可以適用各種教學(xué)情境的教學(xué)方法。我們只有所說的教學(xué)方法最優(yōu)化也是相對而言的?！皼]有最好，只有更好”，教師要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特征、學(xué)科特點、教師專長、教學(xué)條件以及學(xué)校已形成的教學(xué)理念等，來優(yōu)化選擇教學(xué)方法。

四、錘煉語言，力求簡潔。教學(xué)語言是教師從事教學(xué)工作最基本的功夫，要想登堂入室，必須刻苦修煉，除此以外，無規(guī)律可尋。實踐證明，教學(xué)語言可以通過不斷練習(xí)，使之日臻完善；只要持之以恒，必得心應(yīng)手。寫文章講究“文約而豐”，教學(xué)語言也是如此。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！蹦敲?，怎樣才能使教學(xué)語言簡潔？建議注重四點：

一是抓住問題的實質(zhì)，圍繞中心組織教學(xué)語言。抓住了問題的實質(zhì)，就可以一語中的，少費口舌，否則會喧賓奪主，廢話連篇，叫人如墜五里云外，摸不著頭緒，理不清脈絡(luò)。

二是慎重重復(fù)說過的話，克服隨意性。教學(xué)語言的重復(fù)，一般來說有兩種情況：一種是必要的重復(fù)，也就是說，有意義的重復(fù)，目的是為了讓學(xué)生更好地理解和記憶，但也要適度。另一種是必要的重復(fù)，即無意義的重復(fù)，堆砌繁冗、啰啰唆唆，這是使用教學(xué)語言的不良習(xí)慣，教師自己往往習(xí)以為常而不覺得。

三是剔除教學(xué)語言中的雜質(zhì)和贅瘤。教學(xué)語言中的雜質(zhì)是指老師 口語中那些表情達意不起作用的音節(jié)，如“嗯、啊、唉、呀”之類的，基在語句中頻繁出現(xiàn)，便無任何實際意義了，而且容易使學(xué)生注意力分散，有的學(xué)生在課堂上不去關(guān)注老師講的內(nèi)容，面專門去數(shù)老師一堂課說了多少個“啊”或“唉”。教學(xué)語言中的贅瘤俗稱“口頭禪”，有的教師幾乎說每一句話都帶一句“是不是”或“對不對”等毫無意義的話，讓人聽了特別不舒服、不順耳。含有雜質(zhì)、贅瘤的教學(xué)語言，就不能是干凈利落的教學(xué)語言，對聽者來說是一種精神折磨，教者要下決心剪除。

四是“工欲善其事，必先利其器”。教師要履行好教書育人的職責(zé)，就必須有一個具有像阿拉丁神燈一樣魔力的工具，這個工具不是別的，就教學(xué)語言。

總之，我們“只要想努力，任何時候都不晚”，就從現(xiàn)在開始，好好錘煉自己的教學(xué)語言，讓它抹上蜜，帶著香，伴著愛，潛入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長吧！

第五篇：錘煉自己的教學(xué)語言_____努力提高語言藝術(shù)

錘煉自己的教學(xué)語言

努力提高語言藝術(shù)

文摘：在教學(xué)改革的今天，教師的語言仍然是一個不能忽視的重要話題。仍然需要引起廣大教師的足夠重視。準確生動的教學(xué)語言極大程度地決定學(xué)生在課堂上的腦力效率。因此，作為一名教師應(yīng)錘煉自己的語言，努力提高語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：普通話 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語言藝術(shù) 語言魅力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程。在整個課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞，學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。因此，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，準確生動的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高語言藝術(shù)。

一、語言要準確規(guī)范。

數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的

含義必須有個透徹的理解。例如:?整除?與?除盡?、?數(shù)位?與?位數(shù)?、?增加了?與?增加到?等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說：?這兩條直線畫得不夠平行?、?這個直角沒畫成90°?等，這就違背了矛盾律；而?所有的偶數(shù)都是合數(shù)?、?所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)?之類的語言錯誤就在于偏概全，缺少準確性。二是必須用科學(xué)的實語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，不能把?垂線?說成?垂直向下的線?，不能把?最簡分數(shù)?說成?最簡單的分數(shù)?等等。除了具有準確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。

二、恰當使用激勵性的教學(xué)語言。

新課改強調(diào)課堂評價主體的多元化，即不僅可以教師評價學(xué)生，也可以學(xué)生評價教師、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生自己評價自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：?你說得太好了，老師和你想得完全一樣?、?真了不起，老師真為你們高興?、?你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更棒了?、?不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)分享分享?、?說得精彩極了！今天我要把最高榮譽獎送給你們，因為你們學(xué)會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達。?啟發(fā)學(xué)生評價教師：?老師這樣想好嗎？好在哪里？?、?你覺得老師這種方

法怎么樣？?學(xué)生評價學(xué)生：?老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡便?、?我認為她理解得不全面，我來補充一下?。?老師，我做得不完整，我可以改一下嗎？?、?我覺得認真聽別人發(fā)言，很重要。?這樣做，學(xué)生在課堂上認真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動力。

三、激勵性的教學(xué)語言，給學(xué)生以勇氣和信心。

教師要樂于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞驗樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因為基礎(chǔ)不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？我曾經(jīng)這樣對學(xué)生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師。”然后，我走到他身邊，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當傾聽到學(xué)生的答案正確時，我把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時引導(dǎo)：“×× 說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學(xué)生，我則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動的成果：“ ××說得有道理，其他同學(xué)再補充補充吧！”對于錯誤的答案，我話鋒一轉(zhuǎn)說：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流，學(xué)會合作。

四、優(yōu)化教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

教師要用具有引導(dǎo)性、開放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發(fā)表自己獨特的見解，展示自己的個性。看下面的教學(xué)語言：對于梯形，動手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自由操作，讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)?數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，?你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？?如何推導(dǎo)梯形的面積計算公式？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想。?引導(dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想，體驗數(shù)學(xué)知識?再創(chuàng)造?的過程；?你們的猜想對嗎？用什么辦法來驗證這些是否正確呢？??請大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看。??如果......怎樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你認為哪個辦法更好？??用什么辦法來驗證??用自己喜歡的?，?你認為?......這些具有開放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言,從學(xué)生在經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間,鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法,給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了?不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)?這一新理念,從而使教學(xué)過程 4

成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

五、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于?開放期?，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。

追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運用藝術(shù)，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及自己的語言優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，反復(fù)融鑄，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作者： 安徽省蕪湖市育紅小學(xué) 楊大有 2010年11月