第一篇：快樂(lè)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)論文

人類(lèi)從咿呀學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始學(xué)習(xí)自己國(guó)家的語(yǔ)言，作為中國(guó)人，當(dāng)然學(xué)的就是中國(guó)話。中國(guó)話博大精深，真正學(xué)習(xí)語(yǔ)言就得從語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法學(xué)起，而這些又得從語(yǔ)文課學(xué)起，語(yǔ)文教學(xué)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的依托。那么怎么才能使語(yǔ)文教學(xué)更有趣呢？在我?guī)啄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了自己的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、在老師的引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文（課前準(zhǔn)備）

在老師的引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文就是引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，首先讓學(xué)生初讀課文，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生搜集和課文有關(guān)的文字資料、圖片或?qū)嵨锏龋壬弦还?jié)新課“發(fā)表會(huì)”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，激起學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備了爬山虎的圖片、標(biāo)本，還有的把家里種的爬山虎也帶來(lái)了，還帶來(lái)了放大鏡用來(lái)觀察。課前學(xué)生對(duì)爬山虎有了一定的了解，上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣更濃了，那么本課的教學(xué)重難點(diǎn)“理解爬山虎的特點(diǎn)及爬山虎怎樣一腳一腳往上爬”也就迎刃而解了。

二、在學(xué)生自主中學(xué)語(yǔ)文（課前預(yù)習(xí)）

學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)才體現(xiàn)了的學(xué)生地位，使被動(dòng)接受知識(shí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，老師不去要求學(xué)生，要讓學(xué)生覺(jué)得“我的學(xué)習(xí)我做主”，這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，制定出自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)。如預(yù)習(xí)《貓》一課時(shí)，有的學(xué)生課前背誦了整篇課文，有的同學(xué)只背了自己喜歡的一小段，還有的只抄寫(xiě)了好詞佳句。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師就給予肯定，這樣就激起了學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生找到了自信。

三、在師生的合作中學(xué)語(yǔ)文（課堂教學(xué)）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！边@就要求教師上課以人為本，以學(xué)生為主體。那么，老師便成了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者，解疑釋惑的引領(lǐng)者，又是學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)激勵(lì)者。在課堂上，讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)，讓他們充分的說(shuō)出自己的所思，所想，所惑，所悟，所疑，只有這樣學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。如在《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)中，了解住宅是怎樣建成的，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀的過(guò)程中，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠自覺(jué)感悟，通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)與作者產(chǎn)生共鳴的目的。

四、在有趣的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文（課后輔導(dǎo)）

玩是孩子的天性，做到玩中學(xué)，那就需要老師多動(dòng)腦，多搞一些有趣的活動(dòng)，如；每周一詩(shī)，古詩(shī)比賽，演講比賽，這樣既滿足孩子的需要，又完成了課后的輔導(dǎo)延伸，如；學(xué)完了人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元以后。為了鞏固這一單元的“有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)”，我舉行了動(dòng)物成語(yǔ)故事會(huì)，學(xué)生情緒盎然，在講故事的過(guò)程中，加深了對(duì)動(dòng)物成語(yǔ)的理解和記憶，在學(xué)完風(fēng)景名勝的對(duì)聯(lián)后，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集對(duì)聯(lián)，寫(xiě)對(duì)聯(lián)，貼對(duì)聯(lián)，用對(duì)聯(lián)，既開(kāi)闊視野，又活躍氣氛?？傊腥さ幕顒?dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固與延伸，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

五、在心靈的碰撞中學(xué)語(yǔ)文（批改作業(yè)）

有人說(shuō)：賞識(shí)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘甜雨露，是照亮學(xué)生心房的燦爛陽(yáng)光。一則熱情洋溢、充滿愛(ài)心的評(píng)語(yǔ)往往能給學(xué)生以深思和啟迪，激勵(lì)他們不畏艱難，刻苦自勵(lì)，勤奮進(jìn)取;而幾句冷冰冰的貶斥語(yǔ)則讓人心灰意冷，情趣寡淡，甚至傷害學(xué)生的自尊心，影響他們的健康發(fā)展。因此，在平時(shí)的作業(yè)批改中，我都會(huì)給每一位學(xué)生或短或長(zhǎng)的寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)，無(wú)論長(zhǎng)短，字里行間都有對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)生的作業(yè)因此一次比一次更認(rèn)真。在日記和作文的批閱中，更是心與心交流的好平臺(tái)。如我看到一篇錯(cuò)別字很多的作文時(shí)，我會(huì)用幽默的語(yǔ)言評(píng)到:“你的這篇作文從內(nèi)容上看很不錯(cuò)，只可惜錯(cuò)別字太猖狂，老師實(shí)在不認(rèn)識(shí)，沒(méi)辦法老師把他們都關(guān)進(jìn)“籠子”里，請(qǐng)你好好教訓(xùn)他們，把他們改造好了再把它們放出來(lái)。”下次交作業(yè)時(shí)，他真的全部改正過(guò)來(lái)了，并很有趣的畫(huà)出一個(gè)敬禮的小人，在小人的后面排了整齊的改造好的字。我明白學(xué)生的意思，并在后面寫(xiě)道:老師相信你是一個(gè)很好的“偵察兵”。從此他的錯(cuò)別字一次比一次少，書(shū)寫(xiě)也更認(rèn)真。我慶幸，在學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也享受到了心靈的安慰。

六、在豐富的生活中學(xué)語(yǔ)文（課外拓展）

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，所以語(yǔ)文教學(xué)決不能緊緊局限與課本，局限與課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸，教學(xué)中通過(guò)“訪一訪，觀察生活”、“演一演，再現(xiàn)生活”，從而引導(dǎo)學(xué)生，走向社會(huì)，走向生活，如；在教學(xué)《軍神》時(shí)可以讓學(xué)生讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書(shū)籍，或讓學(xué)生去采訪一些老紅軍，了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，這樣既充實(shí)了學(xué)生的生活，又激起了對(duì)生活的熱愛(ài)。再如有的課文內(nèi)容據(jù)學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)借助情景再現(xiàn)法，去演一演，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)生興趣，從而較好的去理解課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的感悟。生活中處處有語(yǔ)文，在豐富的生活中學(xué)語(yǔ)文不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只重語(yǔ)言智能的弊端，還優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，更是大語(yǔ)文教學(xué)觀的需要。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要注意備課時(shí)深挖教材，與作者交流，做作者的知音，在教學(xué)中發(fā)揮真正的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，并進(jìn)一步延伸知識(shí)面，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，那么語(yǔ)文教學(xué)就其樂(lè)無(wú)窮。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ) 文 教 學(xué) 之 我 見(jiàn)

王積忠

面對(duì)新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，小學(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；

四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；

五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；

六、好問(wèn)的習(xí)慣；

七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；

八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育教學(xué)。一直以來(lái)被放在重要學(xué)科的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我想，是每一位語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。接下來(lái)，我就從以下幾個(gè)方面淺談我的一些具體做法。

一、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作

課堂上，我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要通過(guò)學(xué)生以各種方式來(lái)呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實(shí)效，能使師生間的交流合作更加默契，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

像我現(xiàn)在教的這個(gè)四年級(jí)班，學(xué)生一進(jìn)校，我就進(jìn)行了讀書(shū)、說(shuō)話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢(shì)看書(shū)讀書(shū)；訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為??我感覺(jué)??我想??”進(jìn)行說(shuō)話，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；將訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效也比較顯著?，F(xiàn)在我上每一堂語(yǔ)文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對(duì)學(xué)生扎實(shí)的訓(xùn)練。

二、重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開(kāi)這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”，通過(guò)記憶比拼、開(kāi)火車(chē)、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)積累”的意識(shí)；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個(gè)主題，我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自建小詞庫(kù)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文小報(bào)，古詩(shī)配畫(huà)、開(kāi)心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富起來(lái)。

三、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感，是指對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

四、重拓展，活躍學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有在學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。

還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維，例如，第三冊(cè)第一單元就是以“秋”為主題的一組課文,待學(xué)完這單元后,我就組織學(xué)生以“秋的樹(shù)葉”為主題開(kāi)展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生撿樹(shù)葉，在班上交流介紹樹(shù)葉的樣子；發(fā)揮想像用樹(shù)葉貼畫(huà)，并且給畫(huà)命名，再次激發(fā)想像把貼畫(huà)寫(xiě)下來(lái)。

這樣，在我們教師的激發(fā)下，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源，我們教師做到靈活地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣。

五、重評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的信心

教師的一句稱(chēng)贊，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，就是一種興奮劑，能樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，我對(duì)學(xué)生的發(fā)言，很少用“不對(duì)、不行、錯(cuò)了”這樣很否定的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲腋惺艿?，孩子們很渴望得到老師的贊揚(yáng)，很在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。我對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)：謝謝你，給周老師帶來(lái)了驚喜，你真像個(gè)小老師，你為同學(xué)帶了個(gè)好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動(dòng)聽(tīng)，你真會(huì)觀察，你的小腦瓜真會(huì)想問(wèn)題等，如果學(xué)生答問(wèn)有偏差，我會(huì)說(shuō)，你的想法不一樣，沒(méi)關(guān)系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來(lái)想想一定會(huì)找到答案了。我觀察到，學(xué)生往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動(dòng)大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，敢想敢說(shuō)，更加充滿自信，從而

參與學(xué)習(xí)的積極性更高。

總之，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)文的每一個(gè)教學(xué)因素，將語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，我們的學(xué)生才會(huì)真正的學(xué)有所獲，得到發(fā)展。

第四篇：推行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文規(guī)范化之我見(jiàn)

推行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文規(guī)范化之我見(jiàn)

廣東省肇慶市第八小學(xué) 俞偉明

【內(nèi)容摘要】一篇結(jié)構(gòu)完整的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研論文，一般包含標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引論、主論、結(jié)論、引文或參考文獻(xiàn)等。由于種種原因，部分小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文還存在格式、用語(yǔ)不規(guī)范的情況。如關(guān)鍵詞寫(xiě)法有誤；表示序號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字―1‖―2‖―3‖和英文字母―A‖―B‖―C‖后面該用齊線圓點(diǎn)而誤用了頓號(hào)―、‖等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教育教研 教學(xué)論文 格式規(guī)范化

一、喜憂參半的論文格式

近日，我隨手翻閱了幾本各級(jí)論文集和教研刊物，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今新課程改革過(guò)程中，涌現(xiàn)出不少成功的經(jīng)驗(yàn)，甚為欣慰，但也喜憂參半。尤其是在論文格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范化方面，未能引起我們足夠的重視。

推廣普通話，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。播音員、主持人、演員、公務(wù)員和教師是其主要的宣傳者和實(shí)踐者。當(dāng)前，―推普‖工作成績(jī)喜人，語(yǔ)言規(guī)范化就不那么引人矚目。語(yǔ)言文字規(guī)范化涉及的內(nèi)容和范圍比較廣，如推廣普通話、正音正字正詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法等。

現(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中所出現(xiàn)的語(yǔ)言規(guī)范化問(wèn)題，從教育教學(xué)論文寫(xiě)作格式所出現(xiàn)的問(wèn)題，作個(gè)膚淺的探討，談?wù)勛约旱囊坏弥?。為了說(shuō)明論文結(jié)構(gòu)的規(guī)范化問(wèn)題，我們先來(lái)看看一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐牡抹D題目‖―內(nèi)容摘要‖―關(guān)鍵詞‖和―參考文獻(xiàn)‖吧。

在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)

【內(nèi)容摘要】：讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師一定要緊扣教材，捉住―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在情感的噴發(fā)處―寫(xiě)‖，變換課文的敘述角度―寫(xiě)‖，在課文的空白處―寫(xiě)‖，在典型構(gòu)段方式處―寫(xiě)‖，在文本的拓展處―寫(xiě)‖。經(jīng)過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言文字強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的―寫(xiě)‖的能力可以得到逐步的提高。

【關(guān)鍵詞】：情感的噴發(fā)處；變換課文的敘述角度；課文空白處；典型構(gòu)段方式；文本的拓展處

（正文，略。）

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

2、夏德剛、王恒輝，《課堂小練筆的基本類(lèi)型及功用》，《小學(xué)語(yǔ)文》雜志第07期，廣西教育出版社。

從題目、內(nèi)容摘要和正文來(lái)看，《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》確實(shí)是一篇高質(zhì)量的論文。作者獨(dú)具慧眼、有理有據(jù)、深入淺出地從五個(gè)―落腳點(diǎn)‖介紹其讀寫(xiě)結(jié)合、提高寫(xiě)作技能的理論與做法。但是，在論文的格式和語(yǔ)言規(guī)范化方面，也存在一些不足。主要有：第一，關(guān)鍵詞寫(xiě)法有誤；第二，表示序號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字―1‖―2‖―3‖和英文字母―A‖―B‖―C‖―a‖―b‖―c‖，后面該用齊線圓點(diǎn)而誤用了頓號(hào)―、‖。第三，―參考文獻(xiàn)‖寫(xiě)得太含糊。

二、完整規(guī)范的論文格式

評(píng)價(jià)一位教師的工作能力，一要看他的育人工作，二要看他的教學(xué)質(zhì)量，三要看他的教育科研水平。我們的小學(xué)語(yǔ)文教育走過(guò)了從―重教學(xué)成績(jī)輕思想道德建設(shè)‖到―既重教書(shū)又重育人的素質(zhì)教育‖路子。―教書(shū)、育人、科研‖齊并進(jìn)，更是新時(shí)期教師素養(yǎng)的亮點(diǎn)。一篇結(jié)構(gòu)完整的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研論文，一般包含以下項(xiàng)目：標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引論、主論、結(jié)論、引文或參考文獻(xiàn)等。由于種種原因，部分小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文還存在格式、用語(yǔ)不規(guī)范的情況?，F(xiàn)作以下列舉說(shuō)明：

1．標(biāo)題

標(biāo)題是文章的―窗口‖，應(yīng)起到概括論點(diǎn)的作用。標(biāo)題有主副標(biāo)題之分，一般不超過(guò)21個(gè)字，首行居中書(shū)寫(xiě)。論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的題目具有―標(biāo)題新穎，高度概括‖的特點(diǎn)，定得好。我們的論文題目不規(guī)范現(xiàn)象主要有：（1）標(biāo)題不精煉、不突出。（2）范圍過(guò)大不具體。（3）主標(biāo)題下面還有副標(biāo)題的，破折號(hào)沒(méi)有在主標(biāo)題第一個(gè)字后面縮進(jìn)兩個(gè)空格書(shū)寫(xiě)。

2．署名

署名一般放在題目下面，居中書(shū)寫(xiě)。工作單位與作者名字之間要有兩個(gè)空格的間隔，即間隔一個(gè)漢字的距離。（必要時(shí)還要寫(xiě)明郵政編碼等聯(lián)系方式。）

3．摘要

摘要又叫內(nèi)容提要、內(nèi)容摘要，是對(duì)論文內(nèi)容的概括說(shuō)明，應(yīng)該做到―完整、精練‖，字?jǐn)?shù)一般為二三百字。摘要獨(dú)立一段書(shū)寫(xiě)，位于署名與關(guān)鍵詞之間。首起縮進(jìn)兩個(gè)漢字后加實(shí)心方括號(hào)寫(xiě)明―摘要‖或―內(nèi)容摘要‖，即【內(nèi)容摘要】。論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的摘要部分寫(xiě)得非常好。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)摘要時(shí)，出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象主要有：（1）【內(nèi)容摘要】前面沒(méi)有縮進(jìn)兩個(gè)漢字的位置。（2）【內(nèi)容摘要】后面有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（3）摘要的內(nèi)容過(guò)多，不夠精煉。（4）摘要的內(nèi)容沒(méi)有緊接著【內(nèi)容摘要】書(shū)寫(xiě)而另起一段。

4．關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞又叫主題詞，是對(duì)標(biāo)題內(nèi)容起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)（術(shù)語(yǔ)）來(lái)個(gè)挑選，供電子計(jì)算機(jī)檢錄論文信息用的。關(guān)鍵詞獨(dú)立一段書(shū)寫(xiě)，位于―摘要‖與―正文‖之間，一般由三到八個(gè)詞語(yǔ)組成，字?jǐn)?shù)不超過(guò)20字，并與―正文‖隔開(kāi)一個(gè)空行。關(guān)鍵詞是詞，詞語(yǔ)之間要間隔兩個(gè)空格。是否寫(xiě)【內(nèi)容摘要】和【關(guān)鍵詞】，要看論文的篇幅和雜志社的要求而定，論文篇幅短小的，一般可以不寫(xiě)。

關(guān)鍵詞的格式不規(guī)范，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研論文中比較常見(jiàn)。像論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的關(guān)鍵詞就很不規(guī)范。它實(shí)際上是正文的五個(gè)小標(biāo)題。（分論點(diǎn)）造成關(guān)鍵詞書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因，我想，主要是我們不知道關(guān)鍵詞是詞，是題目的關(guān)鍵字眼，是―供電子計(jì)算機(jī)檢錄論文信息用的‖。論文的關(guān)鍵詞相當(dāng)于―圖書(shū)在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖中的第三級(jí)編碼，我想。

下面我們來(lái)看看兩本書(shū)的―圖書(shū)在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖，也許會(huì)有很大的啟發(fā)。

例1．《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版）―圖書(shū)在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）/中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.—北京：商務(wù)印書(shū)館，2005

ISBN 7–100–04385-9

Ⅰ．現(xiàn)……Ⅱ．中…… Ⅲ．漢語(yǔ)—現(xiàn)代—詞典 Ⅳ．H 164

中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2005）第009951號(hào)

例2.《小學(xué)語(yǔ)文教育科研》―圖書(shū)在版編目(CIP)數(shù)據(jù)‖

小學(xué)語(yǔ)文教育科研/黃全明主編?！贾荩赫憬逃霭嫔纾?001．5（2002．6重?。?/p>

ISBN 7–5338–3982-X

Ⅰ．小……Ⅱ．黃…… Ⅲ．小學(xué)—語(yǔ)文課—教學(xué)研究—師資培訓(xùn)—教材 Ⅳ．G 623．202

中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字（2001）第24610號(hào)

觀察例1和例2在圖書(shū)CIP數(shù)據(jù)中的第三行四級(jí)編碼體系，我們可以獲取以下信息：Ⅰ級(jí)碼代表書(shū)名，Ⅱ級(jí)碼代表作者，Ⅲ級(jí)碼代表圖書(shū)的類(lèi)別，Ⅳ級(jí)碼也許是出版代碼。現(xiàn)在，我們來(lái)看看《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（第5版）的第三級(jí)代碼（Ⅲ漢語(yǔ)—現(xiàn)代—詞典）。它在計(jì)算機(jī)―關(guān)鍵詞‖的含義，依次表示這本書(shū)的書(shū)名及其屬性等檢錄信息：這是―漢語(yǔ)‖類(lèi)、屬于―現(xiàn)代‖范圍，是―詞典‖類(lèi)的工具書(shū)。我們?cè)賮?lái)看看《小學(xué)語(yǔ)文教育科研》一書(shū)的第三級(jí)代碼（Ⅲ小學(xué)—語(yǔ)文課—教學(xué)研究—師資培訓(xùn)—教材）。它告訴我們以下信息：這是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究類(lèi)的書(shū)籍，歸屬教師培訓(xùn)方面的教材。

由圖書(shū)的第三級(jí)代碼（Ⅲ）可以推測(cè)出，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研論文中的【關(guān)鍵詞】理應(yīng)包含以下信息：小學(xué)語(yǔ)文—□□□□—□□□□—□□□□（注：―—‖連接號(hào)可用兩個(gè)空格代替，即占一個(gè)漢字的距離。―小學(xué)語(yǔ)文‖一般可以省略。）如，論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的關(guān)鍵詞建議這樣寫(xiě)：【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 巧捉―寫(xiě)‖ 落腳點(diǎn)

如果對(duì)上述分析還不理解的話，我們還可以利用存有該論文的計(jì)算機(jī)中的―搜索‖功能去驗(yàn)證是否寫(xiě)對(duì)。如果打進(jìn)最關(guān)鍵的一個(gè)詞語(yǔ)能找到該文章的話，你的關(guān)鍵詞也就寫(xiě)對(duì)了。

5．引論

引論一般要求開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地交待寫(xiě)作的背景、緣由，研究目的、過(guò)程等；獨(dú)立成段于主論之前關(guān)鍵詞之后，用空一行與關(guān)鍵詞隔開(kāi)。論文的寫(xiě)作一般不出現(xiàn)―引論‖―主論‖―結(jié)論‖等字眼。

6．主論。

主論是論文的核心部分，又稱(chēng)正文。我們寫(xiě)論文關(guān)鍵是把這部分寫(xiě)好寫(xiě)清楚，做到觀點(diǎn)鮮明、條理清晰、材料充分、語(yǔ)言嚴(yán)密、方法具體。因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文老師，書(shū)面的表達(dá)能力一般都較強(qiáng)，故不作詳細(xì)的說(shuō)明。當(dāng)主論部分又出現(xiàn)分論點(diǎn)和具體做法的時(shí)候，我們特別要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）分論點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，獨(dú)立成段。

如論文《在閱讀教學(xué)中巧捉―寫(xiě)‖的落腳點(diǎn)》的分論點(diǎn)就顯得很規(guī)范了：

一、讓學(xué)生在情感的噴發(fā)處―寫(xiě)‖

二、變換課文的敘述角度―寫(xiě)‖

三、在課文的空白處―寫(xiě)‖

四、在典型構(gòu)段方式處―寫(xiě)‖

五、在文本的拓展處―寫(xiě)‖

（2）內(nèi)容的層次（分論點(diǎn)）要分明。小標(biāo)題的序號(hào)一般采用以下分級(jí)編號(hào)進(jìn)行排序：

一、（一）1．（1）①，二、（二）2．（2）②……屬于科技論文類(lèi)的，也可以采用如下分級(jí)的編碼：1． 1．1 1．1．1 1．1．1．1……（小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文很少使用這種分級(jí)編碼。）

（3）分級(jí)編號(hào)的標(biāo)點(diǎn)要符合語(yǔ)言規(guī)范化的要求。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要注意以下分級(jí)編號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)[注2]的寫(xiě)法：

①―一、二、三、‖等字樣后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為頓號(hào)（、）。②帶括號(hào)的―

（一）（二）

（三）‖等字號(hào)后面不得加任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。③ ―1．‖―2．‖―3．‖等數(shù)字后面必須加齊線實(shí)心圓黑點(diǎn)的頓號(hào)（.）。④帶括號(hào)的―（1）‖―（2）‖―（3）‖和帶圓圈的―①‖―②‖―③‖等序號(hào)后面不得加任何的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

如果采用―第一‖―第二‖―第三‖分層的，―第一‖―第二‖―第三‖的后面要使用逗號(hào)（，）而不能使用頓號(hào)（、）。

如果文章好采用英文編號(hào)的，要按下的范例書(shū)寫(xiě)好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：A． a． a)

B． b． b)C．c． c)……

7．結(jié)論。

結(jié)論是論文的總結(jié)，要獨(dú)立成段，一般起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，文字要簡(jiǎn)練。結(jié)論部分除了點(diǎn)題外，還可以陳述自己對(duì)論題的展望等。

8．引文或參考文獻(xiàn)

我們的教育論文標(biāo)明引文或參考文獻(xiàn)，主要是為了尊重他人的研究成果，同時(shí)也反映前人在同一領(lǐng)域的研究深度和廣度。因此，我們無(wú)論是采用―隨文夾注‖―頁(yè)腳注釋‖，還是―文末加注‖等不同的寫(xiě)法，一般都需要標(biāo)明以下內(nèi)容：作者、書(shū)名（寫(xiě)全稱(chēng)）、出版社、出版年月與版本、詳細(xì)的網(wǎng)址等。如：

【參考文獻(xiàn)】

1．黃全明主編 小學(xué)語(yǔ)文教育科研（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）

2．俞偉明 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 提升審美情趣（人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文欄目·人教網(wǎng)。2009．12．）

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三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文論文的規(guī)范化問(wèn)題，看似無(wú)關(guān)要緊，但實(shí)際上卻反映出作者本人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的水平。今天把論文格式規(guī)范化的問(wèn)題提出來(lái)，希望同行們能從―促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化‖的高度去看問(wèn)題。由于本人才疏學(xué)淺，文中錯(cuò)誤在所難免。如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)專(zhuān)家和廣大讀者批評(píng)指出。

【注釋】

[注1] 本文2010年05月20日原載于―楊曉紅名師工作室‖。（現(xiàn)為修正版）

http：//blog.163.com/dzjysyxh@126/blog/static/***3275636/

下面是肇慶市端州區(qū)教育局楊曉紅老師對(duì)該文章的感想。

（感想：這是俞偉明老師發(fā)給我的若干文章之一，征得他的同意，我把這篇與我們教師密切相關(guān)的文章與大家分享。端州的教師都知道，八小是一所面上學(xué)校，作為一名面上學(xué)校的普通語(yǔ)文老師，俞老師一直致力于學(xué)術(shù)研究，有相當(dāng)多的文章在人民教育出版社網(wǎng)站發(fā)表，研究的視角都是日常我們的教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)我們很多老師為一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題打電話問(wèn)我的時(shí)候，他選擇去查閱資料，尋找答案，累積起來(lái)就是成果了。從他身上，我再一次明白―處處留心皆學(xué)問(wèn)‖這句話的深刻含義。）

[注2] 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它是有專(zhuān)門(mén)的法規(guī)性文件的，請(qǐng)參照《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》。我們可以在人教網(wǎng)―教師加油站‖找到它，也可以在人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文 八年級(jí)下冊(cè)（人民教育出版社，2008年7月第3版）的附錄找到它，還可以在語(yǔ)文出版社出版的一些專(zhuān)著找到它……

【參考文獻(xiàn)】

1．中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第5版）（商務(wù)印書(shū)館，2005年6月第5版）

2．黃全明主編 小學(xué)語(yǔ)文教育科研（浙江教育教育出版社，2001年5月第1版）

第五篇：教學(xué)論文(寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn))

寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)

梁化中學(xué) 劉麗娜

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)作性的表述的過(guò)程.寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).但是在作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“沒(méi)意思”。甚至感慨:“寫(xiě)作難,難于上青天!”每次作文不是草草了事就是東拼西湊，即使同學(xué)們冥思苦想,搜腸刮肚,絞盡腦汁,甚至咬破筆桿交上來(lái)的作文，看起來(lái)也是內(nèi)容空洞，就像流水帳，更無(wú)新意和主題可言。作文令師生望而生畏。作為語(yǔ)文教師，我深感作文教學(xué)擔(dān)子沉重，困難就擺在眼前。要提高學(xué)生的作文水平，可從以下五點(diǎn)出發(fā)：

一．立足課堂，豐富作文課堂，讓學(xué)生嘗試各種寫(xiě)作形式。初中作文要求“題目自擬，體裁不限”，這就給學(xué)生的寫(xiě)作提供了一個(gè)更廣闊的空間，教師可以建立從片段到整體的文體式訓(xùn)練，這種作文訓(xùn)練可以很廣泛不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，也不必拘泥于某種形式和內(nèi)容，可以是隨意性的口語(yǔ)表達(dá)，也可以是流水帳式的日記心語(yǔ)，這樣使學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行寫(xiě)作。例如：《成長(zhǎng)的煩惱》一文，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)寫(xiě)成記敘文、書(shū)信、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學(xué)生更多的文體知識(shí)，寫(xiě)作技巧，使他們的寫(xiě)作形式多樣并別具風(fēng)格。但是，很多時(shí)候我們注重了形式的多彩與多變，卻忽視了作文本體的教學(xué)，許多學(xué)生的作文文體混淆，四不像，缺乏一定的規(guī)范，因而，我們可以采取“擬題—審題—確定文體—明確中心—寫(xiě)提綱—說(shuō)思路—議思路”的課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，進(jìn)行各種文體的寫(xiě)作思路指導(dǎo)訓(xùn)練，如命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，讓學(xué)生在思路清晰條理規(guī)范的情況下進(jìn)行寫(xiě)作。1

另外，在課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以采用課堂說(shuō)話練習(xí)與小片段寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合的方法。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)象，有心無(wú)力，無(wú)法順暢流利的表達(dá)出心里的情感或觀點(diǎn)。須知道，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)言的表達(dá)也很重要。假如一個(gè)學(xué)生能激情四射的講述，能有條有理的議論，那他的文筆即使不是十分出色，也不戶差到哪里去。所以，利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)寫(xiě)作能力的提高就非常有好處。如果再將口頭表達(dá)的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)，日積月累的堅(jiān)持不懈，我相信一步一個(gè)腳印，慢慢積累，總能寫(xiě)好大作文。

二．借助教材，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)優(yōu)秀作文。在作文的批閱過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲現(xiàn)象，每次總有一些雷同文章，即使批評(píng)制止也不見(jiàn)效果。既然制止不了，逆向思維一想，不但不用制止學(xué)生，反而可以加以利用學(xué)生的這一缺點(diǎn)，使之成為一種有用的學(xué)習(xí)方法。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的文章進(jìn)行思考研究，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行“翻版”，也就是要學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。再學(xué)生閱讀量不廣不多的情況下，我們可以最大限度的有效利用課本。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最直接來(lái)源，學(xué)生可以從有限的課文中獲取到寫(xiě)作的技巧。比如《藤野先生》、《背影》等課文雖然語(yǔ)言平實(shí)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到璞玉也能散發(fā)出奪目的光芒，扣人心弦的文章不僅產(chǎn)生于華麗活潑的文章，也可以產(chǎn)生于質(zhì)樸無(wú)華之中，從而可以使那些閱讀量少而且詞匯量較少的同學(xué)增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。而對(duì)那些詞匯量比較豐富的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)氖褂煤迷~好句，而不是華麗詞句存粹的堆砌，徒有外表，而無(wú)內(nèi)容。

三，讓寫(xiě)作扎根于生活。搞好寫(xiě)作教學(xué)，首先要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活的關(guān)系。“寫(xiě)作”實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫(xiě)清楚的能力。因此，寫(xiě)作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，而學(xué)生們普遍認(rèn)為生活其實(shí)很枯燥無(wú)味，沒(méi)有什么精彩的內(nèi)容可以寫(xiě)。這是因?yàn)閷W(xué)生每天的三點(diǎn)一線式的生活很少有社會(huì)生活的體驗(yàn)；同時(shí)，有限的校園生活又由于學(xué)習(xí)的壓力而課外生活相對(duì)貧乏，缺少生動(dòng)活潑的記憶。

其實(shí)生活是充實(shí)的，多姿多彩的，身為語(yǔ)文教師的我們要適時(shí)的引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，觀察生活，留心身邊的一草一木、一葉一枝。從每一個(gè)瞬間入手，比如象棋比賽的精彩、主題班會(huì)的策劃、朗誦比賽的緊張、考試失敗的悲傷與歡欣，甚至是每一片落葉每一個(gè)日落也值得我們用文字將之定格，讓筆使生活還原。這時(shí)，課外練筆和觀察日記的及時(shí)性就顯得很重要了。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞所感，久而久之，生活隨筆本和觀察日記就成了寫(xiě)作的功不可沒(méi)的“元?jiǎng)住薄Ｔ邳c(diǎn)滴的積累中，我們達(dá)成了作文練筆的及時(shí)性，無(wú)論是簡(jiǎn)短的心語(yǔ)的傾訴，還是長(zhǎng)篇的關(guān)于生活“口水話”，都要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的故事，抒發(fā)真實(shí)的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，用心去體驗(yàn)他們內(nèi)心情感。但是說(shuō)真話并不意味著胡亂說(shuō)話，要有作文寫(xiě)作的原則，更要有健康樂(lè)觀的審美情趣?？傊寣W(xué)生明白寫(xiě)好生活就是寫(xiě)好作文，寫(xiě)作文其實(shí)就是寫(xiě)生活，只有把握住這一點(diǎn)，才有可能使學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)作，提高寫(xiě)作興趣。

四、重視點(diǎn)評(píng)，注意上好作文評(píng)講課，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣和能力。加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，既要做到寫(xiě)作前具體指導(dǎo)，更要做到寫(xiě)作后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。注重對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，可以采取靈活多樣的批改辦法并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樽魑脑u(píng)講是一門(mén)藝術(shù)，評(píng)講得好，可以使學(xué)生從中受益，激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱情。反之則會(huì)撲滅學(xué)生已燃起的寫(xiě)作熱情。在一次以“＿＿，真讓我著迷”為題的半命題作文中，由于很多學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到要求，又失望又焦急的我就狠狠的批評(píng)了他們不足之處，批的學(xué)生們都不敢抬頭看我，一整天都萎靡不振，對(duì)寫(xiě)作也失去了信心和興趣?？纯此麄兊木駹顟B(tài)，我立刻意識(shí)到是自己表現(xiàn)的太急迫了。第二次作文盡管還是不能稱(chēng)心如意，可我吸取了上次作文評(píng)講課的教訓(xùn)，采取了不同的方法。評(píng)講時(shí)，我首先與學(xué)生一起回顧這次作文的要求賀需要注意的地方，然后指出提出這次習(xí)作中同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，并請(qǐng)寫(xiě)得好一點(diǎn)的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作然后當(dāng)堂修改。因?yàn)閷W(xué)生們普遍比較幼稚單純，喜歡給別人找“麻煩”，根據(jù)同學(xué)們此特點(diǎn)來(lái)讓同學(xué)們互相修改作文。在修改過(guò)程中，我提出了修改的步驟和要求，在同學(xué)們之間適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和幫助。因?yàn)槲蚁嘈乓粋€(gè)會(huì)找出別人錯(cuò)誤的人，也會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且會(huì)避免犯同樣的錯(cuò)誤，可以起到更好的效果。我相信長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的作文水平一定會(huì)相應(yīng)的有所提高。最終這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈情緒高漲，收到了比我預(yù)期中還要好的課堂效果。對(duì)比兩堂課使我感覺(jué)到，上好一節(jié)作文評(píng)講課是多么的重要。

五、豐富課外閱讀知識(shí)，注重積累和沉淀。寫(xiě)作的起點(diǎn)源于體驗(yàn)、閱讀與感悟，只有我們充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，借助閱讀的深厚基礎(chǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以有內(nèi)容可以借鑒，就可以讓自己走向“下筆如有神”的境界了。

因而，豐富課外知識(shí)，增加閱讀量就變的很重要了。閱讀可以為寫(xiě)作做積淀，為學(xué)生積累間接的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富詞匯，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)，為閱讀的再生成做準(zhǔn)備。但是個(gè)人的閱讀是狹窄的，有限的，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀會(huì)被他們的經(jīng)濟(jì)情況局限，而來(lái)自于集體的閱讀是寬廣的，為了達(dá)成閱讀成果的共享和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，可以把學(xué)生精選的文章或復(fù)印或打印積累成一個(gè)厚本進(jìn)行全班瀏覽，甚至全校瀏覽。我們學(xué)校就創(chuàng)辦了一個(gè)“花樹(shù)文學(xué)社”，每學(xué)期選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文刊印成冊(cè)。我們還可以倡議每個(gè)同學(xué)帶一本書(shū)在班級(jí)成立一個(gè)圖書(shū)角，互相傳閱互相推薦，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。在七年級(jí)中，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《繁星春水》《昆蟲(chóng)記》是必讀書(shū)目，教師可以利用寒暑假的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行原著閱讀。在閱讀的過(guò)程中注意做好讀書(shū)筆記，記下好詞好句，然后培養(yǎng)情感，再然后進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。因?yàn)榉聦?xiě)是閱讀再生成的必要過(guò)程，有了閱讀做依托，有了情感的鋪墊，作文就一氣呵成，如有神助了！

學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文，不是一朝一夕就可以練就可以完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)、積累、沉淀。寫(xiě)作的漸入佳境是伴隨著我們整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的。