第一篇：小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙

小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)委會(huì)

小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙

-----利用教材資源、注重閱讀訓(xùn)練

萬(wàn)州區(qū)響水中心小學(xué) 易興燕

【內(nèi)容摘要】

學(xué)生作文言之無(wú)物，寫(xiě)之無(wú)情，千篇一律等問(wèn)題成了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的障礙。有的教師就要求學(xué)生買(mǎi)作文書(shū)，背作文等“應(yīng)試作文”的呆板方法就應(yīng)運(yùn)而生，作文教學(xué)失去了實(shí)效的本色。這是舍近求遠(yuǎn)的做法，其實(shí)語(yǔ)文教科書(shū)就已經(jīng)給我們提供了豐富的寫(xiě)作素材、科學(xué)的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作指導(dǎo)，利用教材資源、注重閱讀積累，提高作文教學(xué)有效性，何樂(lè)而不為？

【關(guān)鍵詞】教材資源 閱讀積累 作文教學(xué) 素材 技巧 講評(píng)有效性

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,是有效教學(xué)的重要組成部分，而學(xué)生作文常常言之無(wú)物，寫(xiě)之無(wú)情，千篇一律等問(wèn)題，成了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的障礙。有的教師要求學(xué)生買(mǎi)作文書(shū)，背作文等“應(yīng)試作文”的呆板方法就應(yīng)運(yùn)而生，作文教學(xué)失去了實(shí)效的本色。這是舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)語(yǔ)文教科書(shū)就已經(jīng)給我們提供了豐富的寫(xiě)作素材、科學(xué)的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作指導(dǎo)。利用教材資源提高作文教學(xué)有效性，何樂(lè)而不為？葉圣陶老先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，語(yǔ)文教師運(yùn)用新理念、新方法，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的生活環(huán)境，從語(yǔ)文教材資源中,為孩子們開(kāi)發(fā)豐富的作文素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)有話(huà)可說(shuō),有話(huà)樂(lè)說(shuō)。根據(jù)這些情況，多年來(lái)，我在努力探索語(yǔ)文教材資源與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，大膽實(shí)踐，以提高作文教學(xué)的有效性，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”。古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫(xiě)作中的重要性。積累素材，除了從生活中、從課外閱讀中積累之外，我們也可以從教材中積累。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出很多需要掌握的詞語(yǔ)，或精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。如：《秋天的雨》課后第三題：我把下面的句子抄下來(lái)，你抄了哪些？黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。教師安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，其中“金”、“玉”良言可為我們寫(xiě)作提供大量的素材?？傊?教材是寫(xiě)作素材的寶庫(kù),從語(yǔ)文教材中積累素材當(dāng)為妙招。我特別注意將教材中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫(xiě)作材料，作為學(xué)生寫(xiě)作的“流”。同時(shí)，我在講課時(shí)，非常注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材中提供的寫(xiě)作材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

正如貝爾納所說(shuō)：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。講解課文的寫(xiě)作特色要同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從課文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1、指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。例如在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，我讓學(xué)生仿照這兩個(gè)句子說(shuō)：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票。飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。教師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，筆者認(rèn)為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2、指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段:是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫(xiě)的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫(xiě)作中經(jīng)常用到。如課文《風(fēng)箏》中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫(xiě)訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求學(xué)生先想好這段話(huà)要寫(xiě)的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪層要寫(xiě)具體，寫(xiě)好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結(jié)構(gòu)段:是指一段話(huà)將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。如課文《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫(xiě)了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

(3)總分結(jié)構(gòu)段:是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。如課文《趙州橋》第二、三段就是這種構(gòu)段方式。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫(xiě)分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛(ài)的小狗。②課間十分鐘真是豐富多彩??！

(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段：是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)；一種是先具體寫(xiě)，后概括寫(xiě)，如《盤(pán)古開(kāi)天地》中的第四段，這一段話(huà)是先概括后具體的寫(xiě)法。先概括地寫(xiě)盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，接著具體地寫(xiě)盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化。三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫(xiě)具體”的要求。教師要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫(xiě)，把一段話(huà)寫(xiě)具體。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容?！洞鋶u》《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥(niǎo)兒外形特點(diǎn)的傳神描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法仔細(xì)觀察一種鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外形特點(diǎn)；《孔子拜師》這篇課文里有描寫(xiě)人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的片斷。

4.引導(dǎo)變寫(xiě)。變是靈活運(yùn)用已積累的詞語(yǔ)、句式、文段、文章，幾種修辭句式，有效地知識(shí)遷移，變換表達(dá)，孩子們不會(huì)感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)，而是童真童趣如涓涓細(xì)流躍然紙上。變呆板于生動(dòng)，變陌生為熟悉，以“我手寫(xiě)我心”盡情地表達(dá)。變換表達(dá)——有效知識(shí)遷移。如《富饒的西沙群島》中采用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。在教學(xué)中，讓學(xué)生理解這種修辭手法后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

5．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)?，F(xiàn)今教材編排的非常科學(xué)，有很多名家名篇，經(jīng)典文章，讀后回味無(wú)窮。運(yùn)用好教材，以“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式和靈活、創(chuàng)造性的教學(xué)策略，仿照教材范文指導(dǎo)習(xí)作。仿是孩子們習(xí)作的基礎(chǔ)，不管做什么事都要先仿再創(chuàng)。仿的過(guò)程是孩子們認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程，從仿中會(huì)收獲習(xí)作的春天。如《富饒的西沙群島》的第四自然段采用排比句式來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)你仿寫(xiě)一段：冬天來(lái)了，天氣變得越來(lái)越冷。接著讓學(xué)生仿寫(xiě)。另外《小攝影師》可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，《望廬山瀑布》可讓學(xué)生改寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物，抓住動(dòng)物外形、生活習(xí)性、與人們的關(guān)系等來(lái)寫(xiě)；低年級(jí)仿寫(xiě)閱讀課文中出現(xiàn)的句式，寫(xiě)句子：如，有的??有的??有的??、學(xué)會(huì)了??學(xué)會(huì)了??學(xué)會(huì)了??、一邊??一邊??、??像??只要老師們認(rèn)真去挖掘教材中習(xí)作內(nèi)容，處處有內(nèi)容，有范例，有特點(diǎn)，有創(chuàng)意。學(xué)生的習(xí)作，潛移默化熏陶，思緒會(huì)飛揚(yáng)、情感會(huì)激活。

三、利用語(yǔ)文教材當(dāng)范文，講評(píng)作文，提高作文課堂教學(xué)的有效性。

在常規(guī)的作文評(píng)講教學(xué)中，教師們往往單純地將學(xué)生作文的優(yōu)、缺點(diǎn)分類(lèi)評(píng)說(shuō)，似乎老師的一字之言就是“真諦”，而缺少講評(píng)的參照文章，學(xué)生就把此過(guò)程當(dāng)成了教師所作的“報(bào)告”，如臨“意識(shí)流”。我在作文講評(píng)時(shí)，就是把語(yǔ)文教材中所涉及的一些文章當(dāng)范文，與學(xué)生作文中的優(yōu)、缺點(diǎn)和不足與“大師”的作品“PK”。這有個(gè)好處，就是把教材資源二次回收再利用，以此為鑒，可讓學(xué)生有與大師同行之感，也可以從中照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。例如，在評(píng)講寫(xiě)童話(huà)故事時(shí)，我就把課文《陶罐和鐵罐》中對(duì)話(huà)拿出來(lái)，與學(xué)生的作文相比，讓學(xué)生找異同，評(píng)價(jià)優(yōu)缺。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫(xiě)作能力。

此外，在講授課文時(shí)，我還把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的問(wèn)題同課文作比較，這樣就使學(xué)生看到了自己的作文之不足，使他們能夠取人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。學(xué)生們普遍認(rèn)為，在教材解讀中結(jié)合課文講評(píng)作文，自己學(xué)有榜樣，改有目標(biāo)，能不斷提高學(xué)習(xí)課文和練習(xí)作文的積極性。

提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的，而把語(yǔ)文教材資源用于作文教學(xué)是提高作文課堂教學(xué)效率的一種行之有效的方法。語(yǔ)文課本蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文資源，是積累材料的寶庫(kù)，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫(xiě)作的標(biāo)本，是生活的橋梁，是激發(fā)思維的觸媒。我相信“以本為本”，充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教材資源，堅(jiān)持閱讀與寫(xiě)作，堅(jiān)持積累與訓(xùn)練的結(jié)合，課本資源一定能成為學(xué)生的“源頭活水”，這也就是小學(xué)作文入門(mén)的金鑰匙。

【參考文獻(xiàn)】

1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》

2、王芳 《作文教學(xué)宜分文體進(jìn)行訓(xùn)練》（《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2008年第02期）

3、《從小學(xué)語(yǔ)文教材資源開(kāi)發(fā)的角度談作文教學(xué)》

第二篇：仿寫(xiě),一把小學(xué)生作文入門(mén)的金鑰匙

仿寫(xiě)，一把小學(xué)生作文入門(mén)的金鑰匙

長(zhǎng)壽橋小學(xué)孩兒校區(qū)

蔣波

語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好?！币虼?，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)和練習(xí)作文的指導(dǎo)

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)

閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話(huà)或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話(huà)語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄好詞佳句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把讀過(guò)的好詞佳句摘錄到本子里，并進(jìn)行仿句的練習(xí)，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。我們應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧。”因此，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：

1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫(xiě)。例如在教學(xué)《趙洲橋》一課時(shí)，學(xué)生在理解“欄板上雕刻著精美的圖案”一句中的“精美”的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)：

師：“我”為什么會(huì)覺(jué)得趙洲橋欄板上圖案精美呢？

生：因?yàn)橛械目讨鴥蓷l相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。生：因?yàn)樗械凝埶坪醵荚谟蝿?dòng)，真像活了一樣。

生：我覺(jué)得不僅僅是刻著的龍圖案精細(xì)，而且神態(tài)活靈活現(xiàn)，像真的一樣。所以“我”會(huì)覺(jué)得圖案精美。

師：趙洲橋欄板上的圖案栩栩如生，讓我們贊嘆。同學(xué)們回憶一下，你們看到過(guò)精美的圖案嗎？

生：玩具上的圖案讓我覺(jué)得精美。

生：參觀博物館時(shí)，里面物品上的圖案讓我感受到它的精美。

（請(qǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞有的……有的……還有的……所有的……像……進(jìn)行說(shuō)話(huà)到仿寫(xiě)的練習(xí)）學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，綿綿不斷地寫(xiě)，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。三年級(jí)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，如三年級(jí)上冊(cè)中：第1課，描寫(xiě)窗外安靜的句子；第3課，描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子；第5課，描寫(xiě)灰雀的句子；第11課，比喻句。第13課，用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放。第19課，第三段 描寫(xiě)趙州橋的美觀。我以為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。

三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫(xiě)片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫(xiě)，能把片斷寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。

(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段

是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫(xiě)的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫(xiě)作中經(jīng)常用到。教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫(xiě)訓(xùn)練，如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫(xiě)一段話(huà)，要求學(xué)生先想好這段話(huà)要寫(xiě)的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪層要寫(xiě)具體，寫(xiě)好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列結(jié)構(gòu)段

是指一段話(huà)將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫(xiě)了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

(3)總分結(jié)構(gòu)段

是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫(xiě)分述部分。例：①奶奶養(yǎng)了一只可愛(ài)的小刺渭。②課間十分鐘真是豐富多彩啊！

(4)概括與具體結(jié)構(gòu)段

是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關(guān)系。一般有兩種情況，一種是先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)；一種是先具體寫(xiě)，后概括寫(xiě)，三年級(jí)一共安排了幾次作文訓(xùn)練，每次都有把“內(nèi)容寫(xiě)具體”的要求。我們要針對(duì)這要求，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的概括與具體結(jié)構(gòu)段，通過(guò)理解、品評(píng)、復(fù)述、背誦等方法要求學(xué)生積累一些精彩的片斷，再要求學(xué)生仿寫(xiě)，把一 2 段話(huà)寫(xiě)具體。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫(xiě)和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)新的內(nèi)容。《灰雀》兩這篇課文里有對(duì)鳥(niǎo)兒外形特點(diǎn)的傳神描寫(xiě)，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫(xiě)法仔細(xì)觀察一種鳥(niǎo)，學(xué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外形特點(diǎn)；《小攝影師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》《掌聲》這些課文里有描寫(xiě)人物外貌的片斷，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》等課文里人物對(duì)話(huà)寫(xiě)得很好，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的片斷。

4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí)。

《小攝影師》《風(fēng)箏》可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，《古詩(shī)二首》《秋天的雨》可讓學(xué)生改寫(xiě)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。

興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們熱愛(ài)寫(xiě)作。

第三篇：興趣--小學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)的金鑰匙

興趣--小學(xué)生英語(yǔ)入門(mén)的金鑰匙

兒童好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，他們樂(lè)于模仿，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，可以充分利用兒童的這一特點(diǎn)，以培養(yǎng)興趣為主，幫他們開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一扇門(mén)。那么，如何才能讓小學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

一、引發(fā)興趣，第一節(jié)課是關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。濃厚的興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于探索，積極投入，可謂“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，而第一堂課效果如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一堂課，教師最好不要急于帶學(xué)生學(xué)習(xí)教材，而是要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)初步的、表面的認(rèn)識(shí)。如教師可以講述一下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有關(guān)方法，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。教師可以先教他們幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞、簡(jiǎn)短的句子，幫他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理。然后，教師可以為學(xué)生唱幾首好聽(tīng)的英文歌曲，畫(huà)幾幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣就可以使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的新鮮感和獵奇的心理，初步興趣自然形成。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，保持興趣。

小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，興趣很高，但穩(wěn)定性較差，一旦遇到困難就容易更喪失興趣。因此，教師要注重改進(jìn)教學(xué)方法，千萬(wàn)要避免

“一本教材、一支粉筆”的說(shuō)教式教學(xué)，而要開(kāi)發(fā)利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，豐富自己的教學(xué)手段，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣才能把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一直延續(xù)下去。例如，利用錄相、光碟播放英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，既可以對(duì)學(xué)生實(shí)行多能刺激，加深理解與記憶，又能使他們身臨其境，體會(huì)語(yǔ)境與意境。再如，利用錄音機(jī)學(xué)唱英文歌曲既能使他們聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)歌，又能滿(mǎn)足他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，既陶冶了情操，又放松了緊張的心情，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到了休息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用電腦實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)，更能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)多研究課件的制作，以期使學(xué)生的興趣得以進(jìn)一步發(fā)展。

三、利用游戲、表演等活動(dòng)，提高興趣。

兒童的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們喜歡把把剛學(xué)的或已有知識(shí)以多種方式展現(xiàn)出來(lái)，以求得到別人尤其是老師的肯定與贊揚(yáng)。作為教師，要積極創(chuàng)設(shè)情景，滿(mǎn)足學(xué)生的這一欲望，但注意在學(xué)生表現(xiàn)過(guò)程中要保證他們英語(yǔ)表達(dá)的流暢性，要以表?yè)P(yáng)為主，不要每錯(cuò)必糾；要善于引導(dǎo)，使他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并避免重犯。課堂內(nèi)外，教師要把“Verygood!”“Great！”“Goodboy/girl！”“Welldone!”這類(lèi)表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)掛在嘴邊，以使他們時(shí)刻品嘗到成功的喜悅。為此，教師可把興趣活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。課堂上可以采用游戲、唱歌、做動(dòng)作等多種方法來(lái)提高學(xué)生的興趣。如可以采取“單詞接龍”的形式來(lái)復(fù)習(xí)單詞，看誰(shuí)記的單詞多；可以?xún)蓚€(gè)人

一組表演“雙簧”，即一個(gè)人表演，另一個(gè)人猜測(cè)并說(shuō)出是哪個(gè)單詞或短語(yǔ)；教師還應(yīng)注意適時(shí)地對(duì)中西方文化的差異多做介紹，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)部分。在課堂外，教師可以組織一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，例如：背誦、默寫(xiě)字母、單詞比賽，英文短劇表演比賽、英文歌曲比賽等等。活動(dòng)中要盡量照顧全面，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。這樣，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)放到自己的行動(dòng)中去鞏固積累，效果頗佳。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只增無(wú)減。

四、提高教師自身素質(zhì)，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，但并非每名教師都與這一稱(chēng)謂相符。教師怎樣才能配得上這一贊譽(yù)？這就需要我們每一位教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自己的人格魅力，提高自身素養(yǎng)。那么，一個(gè)教師需要擁有什么樣的素質(zhì)？我個(gè)人認(rèn)為，首先他要有敬業(yè)精神；其次，他應(yīng)當(dāng)首先擁有“一桶水”，這樣才好分給每一位學(xué)生“一杯水”；另外，他需要具有幽默感，這一點(diǎn)對(duì)于一名英語(yǔ)教師尤其重要；最后，教師要注意觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，培養(yǎng)與學(xué)生相同的愛(ài)好，如文體活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，這樣你才能和學(xué)生打成一片，建立融洽的師生關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生喜歡某個(gè)教師，就會(huì)喜歡那個(gè)教師上的課，從而間接對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，教學(xué)方法，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，努力提高自身修養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，使學(xué)生對(duì)你保持恒久的興趣，對(duì)你所教的課程保持恒久的興趣。

第四篇：談小學(xué)作文入門(mén)教學(xué)

談 小 學(xué) 生 作 文 入 門(mén) 教 學(xué)

內(nèi)容摘要：作文難寫(xiě)，作文難教。歸結(jié)其原因，主要是學(xué)生習(xí)作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。這與作文入門(mén)的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師要明確小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣；從觀察入手，使學(xué)生言之有物；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)?？偠灾安环e跬步，無(wú)以到千里”。要有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：明確目標(biāo)

培養(yǎng)作文興趣

觀察

針對(duì)性

說(shuō)起作文，無(wú)論是教師還是學(xué)生都深有感觸：那就是作文難寫(xiě)，作文難教。這恐怕是作文教學(xué)中無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。

大致分析下，學(xué)生一是沒(méi)有什么東西可寫(xiě)。二是不知道怎么寫(xiě)，提筆作文，言之無(wú)物，不是三言?xún)烧Z(yǔ)就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，語(yǔ)句干枯，表達(dá)不清。甚至，為了完成老師布置的作業(yè)，索性用《同步作文》一類(lèi)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)教程直接抄襲，千篇一律生搬硬套。其實(shí)，學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)難事。這也不是學(xué)生的錯(cuò)，如何幫學(xué)生克服寫(xiě)作文的難關(guān)，是老師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。歸結(jié)其原因，主要是學(xué)生習(xí)作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。經(jīng)過(guò)近幾年在作文教學(xué)方面的實(shí)踐總結(jié)，我覺(jué)得學(xué)生能否由怕作文到愛(ài)作文，這與作文入門(mén)的指導(dǎo)有很大的關(guān)系。下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、要明確教學(xué)目標(biāo)

教師首先要明確小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門(mén)的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

一、二年級(jí)，能寫(xiě)幾句通順連貫的句子，把意思表達(dá)正確。會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、和感嘆號(hào)。三年級(jí)，認(rèn)真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧?huà)，把意思表達(dá)清楚，學(xué)習(xí)觀察生活，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)清楚，語(yǔ)句通順，學(xué)習(xí)正確使用冒號(hào)、引號(hào)。四年級(jí)，仔細(xì)觀察事物，把所見(jiàn)所聞寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。學(xué)習(xí)觀察生活，能按要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈?xiě)生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，學(xué)習(xí)正確使用省略號(hào)，破折號(hào)。能修改作文。

五、六年級(jí)，掌握寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景等文章的一般寫(xiě)法，言之有物，言之有序。善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫(xiě)出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，有修改作文的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生對(duì)任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)，教師要以鼓勵(lì)為主。當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙ɑ虮頁(yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿(mǎn)足，感到幸福，就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望；走好這一步非常關(guān)鍵，我覺(jué)得開(kāi)始學(xué)生心里是怎么想就怎么寫(xiě)，平時(shí)怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。讓他們大膽的把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言。不懼怕作文，把作文只當(dāng)作是用文字聊天，奠定基礎(chǔ)。

三、從觀察入手，使學(xué)生言之有物

觀察是了解周?chē)挛锏闹饕寄?，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈φJ(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。要求學(xué)生去觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。引導(dǎo)學(xué)生先確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和條理，把看到的、聽(tīng)到的、想到的事物用文字表達(dá)出來(lái)。要勤于觀察、善于觀察。寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。有意識(shí)地培養(yǎng)邊觀察、邊思考、邊記錄，逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言，寫(xiě)出來(lái)的文章就自然言之有物了。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě) 學(xué)習(xí)作文也應(yīng)如學(xué)書(shū)法、繪畫(huà)那樣從臨摹入手。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫(xiě)，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。實(shí)際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫(xiě)作的好例文。在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課時(shí)，其中第一自然段就為學(xué)生提供了習(xí)作范例，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，學(xué)生也可信手拈來(lái)，舉一反三。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生便可仿寫(xiě)《美麗的家鄉(xiāng)》。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，經(jīng)過(guò)多次的仿寫(xiě)和好詞句的積累，學(xué)生就不為寫(xiě)作犯難了，再加上自己的獨(dú)特感受和生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作水平就會(huì)更進(jìn)一步。

五、作文批改要有針對(duì)性

學(xué)生的習(xí)作，是逐步練習(xí)提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)。哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也應(yīng)倍加愛(ài)護(hù)，分享喜悅。“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，即說(shuō)明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥，以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無(wú)缺。因此，每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。批改時(shí)，應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。如要求寫(xiě)人物外貌，達(dá)到了這個(gè)要求，哪怕其他方面寫(xiě)得不好，也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)，帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他，每步走好走穩(wěn)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將有效。

總而言之，“不積跬步，無(wú)以到千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。小學(xué)作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，觀察入手，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：金鑰匙小學(xué)美術(shù)教案

第七課金鑰匙

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)拼剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進(jìn)行添畫(huà)。

2、體驗(yàn)設(shè)計(jì)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、鑰匙的對(duì)折剪法，如何來(lái)設(shè)計(jì)、粘貼。

2、把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫(huà)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

導(dǎo)入新課（以談話(huà)的形式）:今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰匙）

二、講授新課

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術(shù)美，引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣。

2、學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)與制作方法。

師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請(qǐng)你們幫忙，來(lái)制造一把鑰匙開(kāi)這把鎖，你們?cè)敢鈳屠蠋熯@個(gè)忙嗎？

3、四人小組討論要運(yùn)用什么樣方法來(lái)制造鑰匙。

4、老師小結(jié)：對(duì)有道理的方法都給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把紙對(duì)折的方法來(lái)剪出各種鑰匙的圖。

5、四人小組商量討論我要設(shè)計(jì)什么鑰匙（每個(gè)人設(shè)計(jì)要不同）再把鑰匙組合成一份裝飾畫(huà).三、學(xué)生動(dòng)手剪制作鑰匙

老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想像，設(shè)計(jì)出與他人不一樣的鑰匙。老師巡視并幫助能力較差的學(xué)生。

四、交流欣賞

1、全班互相欣賞每組的作品。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一組的作品，為什么？

五、收拾與整理

請(qǐng)同學(xué)們制作結(jié)束后將廢紙扔進(jìn)紙簍，將剪刀、膠水、彩色卡紙等不再使用的東西收起來(lái)，將桌子上的東西收拾整齊。

六、課后拓展

用對(duì)折的方法還可以剪出許多左右對(duì)稱(chēng)的物體，請(qǐng)學(xué)生試著剪一剪。

教學(xué)后記：

這兩節(jié)課是通過(guò)對(duì)拼剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進(jìn)行添畫(huà)。體驗(yàn)設(shè)計(jì)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高審美能力。鑰匙的對(duì)折剪法，如何來(lái)設(shè)計(jì)、粘貼這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。好多同學(xué)對(duì)于對(duì)稱(chēng)不是完全的掌握。所以在課下還是不斷提醒。