第一篇：實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)做法

延津縣豐莊后王莊學(xué)校

張彥娟

新課程實(shí)施到今天，教學(xué)過(guò)程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何更加科學(xué)的實(shí)施教學(xué)，如何使教學(xué)更加有效，一直是我們關(guān)注的問(wèn)題，然而大家在課改的路上摸索了好幾年，還是沒(méi)有擺脫“以教為主”的教學(xué)模式。面對(duì)此狀況，延津縣教育體育局英明的提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——展示激學(xué)”的教學(xué)模式，就是利用教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案，采用“預(yù)習(xí)—展示—反饋—作業(yè)”等一定的模式進(jìn)行教學(xué)。這種新的教學(xué)模式在全縣已開(kāi)展將近一年的時(shí)間了，在這一年的時(shí)間里，我的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了大幅度的提高，這都要?dú)w功于“導(dǎo)學(xué)案”這個(gè)功臣。

去年五月份，我有幸到山東濟(jì)寧參觀(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，我深有感觸，于是我率先在我的語(yǔ)文教學(xué)中使用。有一次，延津縣教研室何主任到我校指導(dǎo)工作，并聽(tīng)了我一節(jié)課，課后何主任對(duì)我的做法表示了充分肯定，并提出了許多寶貴意見(jiàn)，也因此讓我信心倍增。后來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與正確指導(dǎo)下，通過(guò)自己的不斷努力，終于摸索出一套自己的經(jīng)驗(yàn)，后來(lái)我在豐莊鎮(zhèn)后王莊學(xué)校、豐莊鎮(zhèn)中心小學(xué)、馬莊鄉(xiāng)原屯小學(xué)、班棗小學(xué)上了幾次觀(guān)摩課，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的好評(píng)。而我的教學(xué)成績(jī)?cè)谶@兩個(gè)學(xué)期里以每學(xué)期前進(jìn)兩名的速度位居全鎮(zhèn)第一。雖然在教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)可喜的成績(jī)，可我心里明白，自己所做的跟眾多名校、名師相比，還相差甚遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中還需要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)來(lái)完善自己。

下面我將我在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案中的一些淺顯的看法總結(jié)如下：

一、營(yíng)造氛圍、合理分組：

要想用好導(dǎo)學(xué)案，合理分組是關(guān)鍵。特別是組長(zhǎng)的選用，一定要用成績(jī)好、負(fù)責(zé)任、有組織能力、能全面負(fù)責(zé)本小組合作學(xué)習(xí)，還有組員的分配，我們要考慮到學(xué)生的性別、成績(jī)、性格、平時(shí)表現(xiàn)等各方面的因素，做到優(yōu)、中、差，合理分組；采用優(yōu)生帶差生的方式，相互幫扶，相互合作，逐步使各小組共同進(jìn)步。但是，在實(shí)施過(guò)程中小組學(xué)習(xí)不能流于形式，不能讓課堂變成優(yōu)秀生自己展示的舞臺(tái)，其他學(xué)生只是觀(guān)眾，要讓全體成員真正的參與進(jìn)來(lái)。

二、學(xué)會(huì)“放手”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我這里的放手，并不是完全放手，什么都不管，當(dāng)“神仙老師”，而是放手讓學(xué)生當(dāng)主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)管理班級(jí)…（.但一開(kāi)始，老師要“扶”著學(xué)生做主人，不然學(xué)生會(huì)找不到方向）。

我是從以下幾方面讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：比如：設(shè)計(jì)本小組的展示板、想隊(duì)名、起口號(hào)、上下場(chǎng)的臺(tái)詞、抓鬮盒的制作、互相鼓勵(lì)的語(yǔ)言、課堂評(píng)價(jià)制度、還有班級(jí)管理工作，如：紀(jì)律、衛(wèi)生、黑板報(bào)、手抄板、圖書(shū)角的管理…等都放手讓學(xué)生來(lái)做，既鍛煉了學(xué)生的能力，還減輕了老師的負(fù)擔(dān)，像這種兩全其美的事，我們何樂(lè)而不為呢？

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新、讓氣氛活起來(lái)

創(chuàng)新離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。所以作為老師我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。比如上下場(chǎng)的臺(tái)詞，如果每個(gè)小組千篇一律，都用同樣的話(huà)來(lái)說(shuō)，那說(shuō)上三遍學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆](méi)新意而失去興趣，所以在我的語(yǔ)文課堂上，我要求學(xué)生在同一節(jié)課上，每小組上下場(chǎng)臺(tái)詞都不能重復(fù)，誰(shuí)重復(fù)扣小組積分，這樣就充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。因?yàn)樗麄兌枷霕?biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性，所以就出現(xiàn)了一幕幕精彩的場(chǎng)面：

如： 有的用英語(yǔ)和大家打招呼；有的唱著歌上場(chǎng)；有的扮成武林好漢，上場(chǎng)有保鏢，下場(chǎng)時(shí)雙手抱拳向大家告辭；有的上去兩個(gè)說(shuō)是最佳拍檔或是魅力組合；一段時(shí)間都我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞語(yǔ)積累的特別快，有一次一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“甜心隊(duì)的名字不錯(cuò)，就是不知道實(shí)力如何，讓我們拭目以待吧！”我問(wèn)：你知道“拭目以待”的意思嗎？搖頭不知道，我問(wèn)你怎么知道用在這，他說(shuō)電視上看的，然后我又讓學(xué)生通過(guò)查字典不僅記住了、并理解這個(gè)詞語(yǔ)；后來(lái)學(xué)生不僅會(huì)用詞還會(huì)造詞，“無(wú)敵隊(duì)的口號(hào)是天下無(wú)敵，就是不知道效果怎樣，同學(xué)們讓我們洗耳恭聽(tīng)、洗目恭看吧”，一邊說(shuō)還一邊做動(dòng)作，先不說(shuō)詞對(duì)不對(duì)，單單學(xué)生能舉一反三，創(chuàng)造新詞的意識(shí)就很了不起。

時(shí)間長(zhǎng)了，男女生還有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如果這節(jié)課，我夸女生的創(chuàng)新好，那么下一節(jié)男生就會(huì)有更精彩的創(chuàng)新，如：班上一個(gè)叫李振玲女生說(shuō)“嗨，大家好，我是“人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)、車(chē)見(jiàn)車(chē)爆胎的的李振玲,”

下一節(jié)就有男生趙彥辰說(shuō)“我就是無(wú)人不知、無(wú)人不曉、英俊瀟灑、風(fēng)流倜儻的趙彥辰”。而且學(xué)生勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言也花樣繁多，使課堂氛圍非常的活躍，一節(jié)課下來(lái)真是掌聲不斷、笑

四、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓效果好起來(lái)。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)：“人性最深切的渴望就是擁有他人的贊賞。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望通過(guò)課堂上優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得老師和同學(xué)的尊重。因此實(shí)施導(dǎo)學(xué)案就一定要有一系列的評(píng)價(jià)制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在我們班實(shí)施的是課堂評(píng)價(jià)表，采取積分制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體操作如下：每個(gè)學(xué)員基礎(chǔ)分100分，課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)做得好加1分，課堂上主動(dòng)去板書(shū)、展示的加1分，積極回答問(wèn)題三次以上的加1分，超過(guò)五次以上的加2分，在本節(jié)課最后被評(píng)上最優(yōu)秀的板書(shū)，最精彩的展示的同學(xué)另獎(jiǎng)勵(lì)2分，有課堂創(chuàng)新的另獎(jiǎng)勵(lì)3分……總之用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這項(xiàng)活動(dòng)中，小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)本小組的得分情況，班長(zhǎng)記錄各小組長(zhǎng)的得分情況，各小組還要相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。一個(gè)月后，對(duì)各小組、隊(duì)員進(jìn)行匯總、排隊(duì)，最后對(duì)選出的優(yōu)秀隊(duì)員、優(yōu)秀隊(duì)長(zhǎng)、優(yōu)秀小隊(duì)進(jìn)行精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)。而且學(xué)生的要求一點(diǎn)也不高，一朵小紅花、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、光榮榜上的名字、一張薄薄的獎(jiǎng)狀、一張可愛(ài)的照片……都可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。但是這項(xiàng)制度老師一定要堅(jiān)持，要公平公正，做到堂堂清、周周清、月月清，學(xué)生才會(huì)更加喜歡老師、喜歡課堂、喜歡這種新的教學(xué)模式。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”，對(duì)于課堂改革，無(wú)論學(xué)習(xí)哪種教學(xué)方法，必須是高效課堂，必須有利于學(xué)生的發(fā)展、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施確實(shí)放飛了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們達(dá)到“會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)—樂(lè)學(xué)”。

在今后的工作中我會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的支持和信任。

最后，我想用我們的班級(jí)口號(hào)作為激勵(lì)我不斷前進(jìn)的座右銘：“我自信，我出色；我努力，我成功”。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得——理性對(duì)待“學(xué)案教學(xué)” 語(yǔ)文組 梁紅霞

《在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，確保學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用和諧統(tǒng)一，全面提高課堂教學(xué)效率。

我校實(shí)施新課程改革以來(lái)，在借鑒山東杜郎口和昌樂(lè)二中的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合我校的特色推出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下一條重要線(xiàn)索就是——導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的使用給我們帶來(lái)很大的收獲，但也伴隨著一些困惑，需要我們理性對(duì)待。

一、導(dǎo)學(xué)案使用的收獲

1、課堂上發(fā)生了變化，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到提高。

教師講得少了，學(xué)生講得說(shuō)的多了；學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，更深刻了，解決問(wèn)題的方法多了；學(xué)生的視野開(kāi)闊了，使我的教學(xué)觀(guān)念徹底改變，以生為本；改變了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高，成績(jī)自然得到了很大程度的提升；課堂上更注重了小組合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

2、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，改變了過(guò)度依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣。使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生直接明了的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了了解，從心理上克服了對(duì)學(xué)習(xí)政治的恐懼感，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；而且，面對(duì)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生自然就

會(huì)在這一線(xiàn)索下要攻克問(wèn)題的愿望，問(wèn)題可以解決百分之七八十。導(dǎo)學(xué)案的使用倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，促進(jìn)了自身的發(fā)展。

3、學(xué)案教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展。教師不但要充分地備課，精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，將課要備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂；而且，更要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)有效的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，善于充分挖掘?qū)W生的潛力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行精講的能力，這都大大提升了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。

二、導(dǎo)學(xué)案使用的困惑

1、導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)不到位。要求學(xué)生預(yù)習(xí)，部分學(xué)生往往做不到，有時(shí)無(wú)法完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案“缺枝掉葉”，有的“尸骨無(wú)存”，影響上課的時(shí)間安排和教學(xué)進(jìn)度。

2、導(dǎo)學(xué)案編制的質(zhì)量和實(shí)用性往往因?yàn)闀r(shí)間或編織者的其他原因，只是課本知識(shí)的照搬，根本沒(méi)有體現(xiàn)教師對(duì)教材的理解和處理，因此課堂應(yīng)用的價(jià)值不大；有時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置體現(xiàn)不了問(wèn)題設(shè)置的層次性，導(dǎo)致課堂效果不高。另外導(dǎo)學(xué)案的編制往往在教師的主導(dǎo)下完成，需不需要學(xué)生的參與，否則會(huì)不會(huì)給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生束縛。

三、導(dǎo)學(xué)案使用的感想。

1、導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出案例教學(xué)特色，引入時(shí)政背景材料，用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例分析，提高解決問(wèn)題的能力，讓課堂教

2、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)置要有層次性、開(kāi)放性和探索性。問(wèn)題層次化導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次不同難度的問(wèn)題，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。另外問(wèn)題要有開(kāi)放性，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極討論和敢于展示。問(wèn)題還要有探索性，有一定的深度、能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓組員在相互啟發(fā)、共同思考中培養(yǎng)合作意識(shí)、探究精神和思考能力。

3、突出一個(gè)“導(dǎo)”字。課堂教學(xué)不是不需要教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而是在于如何“導(dǎo)”。在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師改變傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。關(guān)鍵是教師應(yīng)針對(duì)每一節(jié)課設(shè)計(jì)好一個(gè)有啟發(fā)性、有價(jià)值的問(wèn)題，難度最好是處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生有充足的資源可尋找。在學(xué)生展開(kāi)討論的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話(huà)題走向，要不失時(shí)機(jī)而又不過(guò)多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)小組活動(dòng)開(kāi)展得順利的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說(shuō)明；對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開(kāi)展。

總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程中存在諸多誤區(qū)和問(wèn)題，但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，需要我們理性對(duì)待，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。

如何設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，道德課堂，還需要在今后的教學(xué)中不斷摸索與創(chuàng)新。

第三篇：“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施心得體會(huì)

“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施心得體會(huì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)施我最大的體會(huì)是要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，有序表達(dá)等習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話(huà)交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)樵诼?tīng)的基礎(chǔ)上，才能使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得十分重要。通過(guò)平時(shí)的評(píng)價(jià)的激勵(lì)和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)有序表達(dá)的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說(shuō)話(huà)有序和有序地說(shuō)。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過(guò)于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)屌杂^(guān)者學(xué)會(huì)參與。在分組的時(shí)候編好了序號(hào)，于是老師只要說(shuō)從每組的一號(hào)開(kāi)始，他們的活動(dòng)必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達(dá)的習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)積極參與與合作的習(xí)慣。有了積極的參與欲望，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作的習(xí)慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與；組織得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與；激勵(lì)反饋，使每個(gè)學(xué)生嘗到樂(lè)趣。如我們?cè)跈z查學(xué)生課文朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都得到參與，學(xué)生也非常樂(lè)意參與。促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)也更加有效。

語(yǔ)文組：楊學(xué)文

第四篇：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)學(xué)案

實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)資源的基本狀況及其對(duì)我國(guó)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)的影響，了解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù)

2、理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和必要性

3、掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

4、使學(xué)生初步體會(huì)到環(huán)境與資源問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，初步樹(shù)立實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀(guān)念，從自身做起，注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，并敢于批評(píng)不符合可持續(xù)的言論和行為?！绢A(yù)習(xí)思考題】

（一）、我們共同的家園 我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)：

1、自然資源，但

2、資源

（二）、走可持續(xù)發(fā)展之路

1、原因：人口的、環(huán)境的 一系列的世界性問(wèn) 題，已經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的生存。

2、內(nèi)涵及要求：（1）可持續(xù)發(fā)展就是既滿(mǎn)足的需求，而又不損害滿(mǎn)足其需求的能力的發(fā)展。（2）可持續(xù)發(fā)展要求和諧相處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)、和 應(yīng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

3、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性（1）進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，必須要堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。（2）正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，使我國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，得到改善，效率顯著提高，促進(jìn)的協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上、、的文明和諧發(fā)展道路?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

1、我們共同的家園 【是否能砍這樣的大樹(shù)？毀壞森林資源的行為有哪些？】（1）我國(guó)的資源現(xiàn)狀 ①自然資源總量大，種類(lèi)多，但人均資源占有量少，開(kāi)發(fā)難度大。②我國(guó)資源開(kāi)發(fā)利用不盡合理、科學(xué)，浪費(fèi)、損失嚴(yán)重。（2）大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)

2、走可持續(xù)發(fā)展之路

【設(shè)計(jì)以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告】（1）資源問(wèn)題也是發(fā)展問(wèn)題

（2）可持續(xù)發(fā)展的含義和要求

含義：就是既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力的發(fā)展。

要求：人類(lèi)與自然和諧共處，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)盡的責(zé)任?！炯偃缒闶悄撩駮?huì)作出怎樣的選擇？】

（3）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

面對(duì)人口、資源、環(huán)境方面的國(guó)情，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程中都必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)

持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，使我國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進(jìn)人與自然的和諧，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路?！疚覀兡転楸Ｗo(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？】 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 達(dá)標(biāo)檢測(cè)一 單項(xiàng)選擇題：

1、目前，國(guó)家將一次性木質(zhì)筷子和實(shí)木地板作為單獨(dú)的稅目征收消費(fèi)稅，主要是為了（）A、禁止木材消費(fèi)，保護(hù)耕地資源B、解決資源分布的不平衡問(wèn)題 C、擴(kuò)大人們對(duì)木制品的消費(fèi)需要D、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境

2、美國(guó)：學(xué)生課本重復(fù)利用，一本教科書(shū)平均壽命5年。韓國(guó)：一次性臺(tái)布、洗刷用品早已沒(méi)了蹤影。日本：發(fā)明了一次性筷子但嚴(yán)禁砍伐本國(guó)樹(shù)木做筷子。以上這些給我們的啟示是（）①必須節(jié)約資源②必須發(fā)展生產(chǎn)力③必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 A、①②B、①③C、②③

3、我國(guó)在自然資源方面的重要國(guó)情是（）A、種類(lèi)多，總量少，易開(kāi)發(fā)B、總類(lèi)多，人均占有量少，不易開(kāi)發(fā) C、種類(lèi)少，總量少，人均占有量少D、種類(lèi)多，總量大，人均占有量較少，開(kāi)發(fā)難度大

4、說(shuō)到底，人口、資源、環(huán)境問(wèn)題都是（）A、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題B、人與自然的關(guān)系問(wèn)題 C、發(fā)展問(wèn)題D、社會(huì)前進(jìn)的必然產(chǎn)物

5、可持續(xù)發(fā)展要求（）①人類(lèi)與自然和諧共處②向自然界索取一切③認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任④認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子孫后代的責(zé)任 A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④

6、在下列選項(xiàng)中，對(duì)可持續(xù)發(fā)展認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A、人口增長(zhǎng)要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)B、堅(jiān)決禁止發(fā)展有污染的產(chǎn)業(yè) C、要不斷提高資源的利用率D、要把經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái) 材料分析題

7、科學(xué)家們認(rèn)為，減少二氧化碳等氣體的排放量（“減排”）是制止目前全球變暖趨勢(shì)最有效的方法，因此，我們要?jiǎng)訂T和部署全國(guó)“節(jié)能減排”工作，確保國(guó)家“節(jié)能減排”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（1）重視“節(jié)能減排”工作表明我國(guó)政府堅(jiān)持什么樣的基本國(guó)策？

（2）請(qǐng)你列舉在日常生活中能“節(jié)能減排”的措施。

第五篇：學(xué)案經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“學(xué)案”教學(xué)心得體會(huì)

張禮武

經(jīng)過(guò)三年“學(xué)案”教學(xué)模式的嘗試與探究，我覺(jué)得學(xué)案教學(xué)確實(shí)提高了學(xué)生在課堂上的主體能動(dòng)性，填補(bǔ)了以往我們?cè)趥湔n中存在的弊端。學(xué)案教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，使不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。我在學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐探究中真正學(xué)到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案，談自己對(duì)其的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。首先，在學(xué)案的編寫(xiě)上。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！其次，課堂中我們的教學(xué)觀(guān)念需要改變。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，拋棄以往那種“不講不放心的心理；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。第二，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。

教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要“”我參與，我快樂(lè)，我提高“”我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開(kāi)而去積極獲取新知。

二、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。

2.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。4.小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)

生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。

在最近的學(xué)案使用中，個(gè)人也存在不少的困惑，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象；探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控等。以上是個(gè)人的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效。