第一篇：從拓展訓(xùn)練到案例分析

從拓展訓(xùn)練到案例分析

從拓展訓(xùn)練到案例分析

假定，這篇文章的讀者，99%都是在中國(guó)接受基礎(chǔ)教育的(請(qǐng)自覺(jué)對(duì)號(hào)入座，自認(rèn)屬于另1%的讀者可以關(guān)閉本瀏覽器窗口)。我想問(wèn)這99%的讀者一個(gè)問(wèn)題，從小學(xué)到大學(xué)，當(dāng)你碰到難題時(shí)，自己做不出來(lái)，你會(huì)怎么辦？

如果你是個(gè)天才學(xué)生，做起習(xí)題來(lái)罕逢對(duì)手，那么恭喜你，你也可以直接關(guān)閉本瀏覽器。

但如果你象我一樣，不屬于那少數(shù)的天才，經(jīng)常會(huì)捧著難題向老師請(qǐng)教，那你十有八九也受過(guò)老師這樣的教誨：要有獨(dú)立思考精神！

事實(shí)上，老師是為你好。你想想，中國(guó)的大小考試，都是一人一桌，一人一卷，考試時(shí)絕對(duì)禁止交頭接耳(違者以作弊論處，不但成績(jī)記零分，還可能給你個(gè)處分什么的)，遇到難題怎么辦？還不是得獨(dú)立思考！因此，不會(huì)獨(dú)立思考的人，在中國(guó)教育體系下還真很難脫穎而出。

多數(shù)中國(guó)學(xué)生就是帶著這樣的習(xí)慣，開(kāi)始西方MBA課程的。但是請(qǐng)注意了，這種“獨(dú)”在中國(guó)是優(yōu)點(diǎn)，在西方商學(xué)院里，卻很可能起反作用。

這是因?yàn)椋琈BA課程一個(gè)很重要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。從拓展訓(xùn)練到案例分析，從小組演示到公司實(shí)習(xí)，除了一些最基礎(chǔ)的核心課程外，MBA多數(shù)課程的作業(yè)都以小組為單位，就是為了向?qū)W生強(qiáng)化灌輸合作精神。對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這很痛苦，為什么呢？因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生大多習(xí)慣了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，但小組作業(yè)卻意味著同學(xué)們之間必須交流、溝通、分工、協(xié)作，才能把作業(yè)完成?？紤]到MBA課業(yè)本身已經(jīng)夠繁重了，現(xiàn)在又憑空增加了這么多溝通協(xié)調(diào)任務(wù)，而多數(shù)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)又不能象中文那樣揮灑自如，簡(jiǎn)直是雪上加霜。

我自己也一樣，雖然在大多數(shù)課程選擇作業(yè)伙伴時(shí)，我都會(huì)逼迫自己選擇外國(guó)同學(xué)，但在一門(mén)與IT有關(guān)的課程上，我猶豫再三，還是選擇了與幾位中國(guó)同學(xué)搭檔。倒不是我不愿與外國(guó)同學(xué)合作，實(shí)在是因?yàn)楫?dāng)時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，IT課程的各類專業(yè)名詞又比較多，如果與外國(guó)同學(xué)一起做，很可能會(huì)在溝通交流上花費(fèi)更多時(shí)間，可我已經(jīng)花不起這個(gè)時(shí)間了！

我的幾位中國(guó)同學(xué)也有同樣的問(wèn)題。有一位曾向我抱怨：“我和那個(gè)印度同學(xué)一組。我英語(yǔ)本來(lái)就不好，他的英語(yǔ)口音又很重，我根本聽(tīng)不懂。我們討論了整整一天，才互相鬧明白對(duì)方在說(shuō)什么。如果這個(gè)作業(yè)是我自己做，早就做完了！”沒(méi)錯(cuò)，如果很多作業(yè)都是中國(guó)學(xué)生自己做，沒(méi)準(zhǔn)確實(shí)能完成得更快，但仔細(xì)想一想，要真是這樣，你來(lái)念這個(gè)MBA干嘛？你完全可以在中國(guó)待著，找兩本MBA英文教材，自己完成一定數(shù)量的課后習(xí)題，效果不是也差不多？

交流、溝通、團(tuán)隊(duì)合作等“軟”技巧在現(xiàn)代管理中的作用，已經(jīng)在國(guó)際上得到公認(rèn)。一個(gè)不懂得發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，只會(huì)自己埋頭苦干的人，一定

無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者。這就是為什么MBA課程要煞費(fèi)苦心“逼迫”學(xué)生們合作的道理。中國(guó)學(xué)生一個(gè)個(gè)單打獨(dú)斗都很優(yōu)秀，但限于各種客觀原因，團(tuán)隊(duì)合作精神確實(shí)還有欠缺。如果你已拿到MBA的錄取通知書(shū)，最好能在打包行李時(shí)順便想一想，到了學(xué)校后，怎樣才能“揚(yáng)短避長(zhǎng)”？

最后，多一句嘴。經(jīng)驗(yàn)顯示，那些“獨(dú)立思考”精神比較強(qiáng)、擅長(zhǎng)單槍匹馬過(guò)五關(guān)、斬六將的人，出身理工科背景、從事科研、工程相關(guān)工作的概率更大。這是學(xué)科特點(diǎn)決定的，不能怪他們。但如果你是他們中的一員，又有志借助MBA向管理人員轉(zhuǎn)型，就需要在這方面特別注意。有的時(shí)候，多年的工作習(xí)慣會(huì)讓你不自覺(jué)地露出“獨(dú)狼”的馬腳

第二篇：《從作圖到作動(dòng)畫(huà)》案例分析

《從作圖到作動(dòng)畫(huà)》案例分析

——草丹局長(zhǎng)

1、吳老師使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能來(lái)查找資料，你有什么查找資料的妙招分享給大家嗎？或者您知道哪些網(wǎng)站有比較好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源？

答：我在查找資料的時(shí)候通常從百度搜索，輸入關(guān)鍵字時(shí)做到具體一些，有時(shí)搜索到的資源較多，可以給關(guān)鍵字加上雙引號(hào)，縮小范圍，使查找更準(zhǔn)確。比較好的數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站有奧數(shù)網(wǎng)、學(xué)科王、小學(xué)數(shù)學(xué)教案網(wǎng)等。

2、吳老師以前常用截圖或者掃描的方法來(lái)獲得圖片資源，你知道圖片資源都有哪些類型和格式嗎？你覺(jué)得在課件制作中應(yīng)用圖片資源時(shí)有哪些需要注意的地方？

答：常用的圖片格式有bmp、jpg、gif等，在課件中應(yīng)用圖片要注意主題要明確，大小適中，既要考慮到實(shí)用性，又要考慮美觀、圖片要清晰。

3、楊老師教給了吳老師一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科專用的課件工具：超級(jí)畫(huà)板，你知道教學(xué)中常用的課件制作工具或?qū)W科教學(xué)軟件有哪些嗎？

答：在教學(xué)中常用的課件制作工具有：文字編輯：word、wps，畫(huà)圖工具有photoshop，網(wǎng)頁(yè)制作工具FrontPage、Dreamweaver，課件制作：Authorware、PowerPoint、Flash、flash mx，幾何畫(huà)板。

4、楊老師說(shuō)他就是在作圖的過(guò)程中想出了這個(gè)題目的巧解，你覺(jué)得專業(yè)軟件在教學(xué)中可以發(fā)揮哪些作用？

答：使用多媒體課件教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體可以更加地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),選用多媒體教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)和體現(xiàn)成效的所在，使用多媒體教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、可以更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、還可以讓我們更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。所以，多媒體課件在教育教學(xué)中有著重要的作用。

第三篇：從素材到寫(xiě)作內(nèi)容案例分析

少教亦可多學(xué)

——《從素材到寫(xiě)作內(nèi)容》案例分析

案例背景：“少教多學(xué)”的教學(xué)理念中國(guó)自古有之,子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。而在世界上也有很多教育學(xué)家提出類似的教育理念，捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中明確提出：“教學(xué)的主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)?！苯陙?lái)很多地區(qū)開(kāi)始探索教育教學(xué)的改革，但是大多數(shù)學(xué)校迫于高考的形式所迫依然采用滿堂灌的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的感受，老師以自己的理解代替學(xué)生的想法，課堂上可謂講解的面面俱到，看似負(fù)責(zé)任，卻剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。在這一大背景下我通過(guò)學(xué)習(xí)“少教多學(xué)”的教育理論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了研究設(shè)計(jì)了這一堂寫(xiě)作課。

教材分析：中學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作總是有太多的困惑，其中最大的難題是不知道該寫(xiě)什么。每個(gè)人都有多姿多彩的生活和社會(huì)經(jīng)歷，只是在寫(xiě)作與生活中間缺乏橋梁。本次教學(xué)的內(nèi)容是高中人教版選修教材《文章寫(xiě)作與修改》第二章第一節(jié)。本章內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料的使用與處理，但前提是必須有豐富的材料。所以如何將生活中的直接經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材至關(guān)重要。

案例描述：在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中貫穿“少教多學(xué)”的理念，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課堂教學(xué)中基于導(dǎo)學(xué)案，圍繞“素材的來(lái)源”和“如何積累素材”這兩個(gè)板塊進(jìn)行，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己探究，自己總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在輕松的教學(xué)氛圍中以合作探究的教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在上一次的寫(xiě)作訓(xùn)練中我聽(tīng)到了很多同學(xué)抱怨：“生活太平淡，太枯燥，寫(xiě)不出精彩的內(nèi)容?！笔堑奈覀兌际瞧椒驳娜?，過(guò)著平淡的生活。可是又有誰(shuí)整天活在鮮花與掌聲中呢？著名藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)告訴我們：生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如皋我們也具備一雙慧眼，從生活中發(fā)掘有價(jià)值的素材，那么寫(xiě)作就會(huì)很容易了。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：那同學(xué)們什么是素材呢？課前大家讀了《兩個(gè)錦囊成名的李賀》，讀完以后大家對(duì)素材是怎么認(rèn)識(shí)的呢? 1 生1：素材就是我們?cè)谄綍r(shí)生活中的積累。

生2：素材來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一些零散的材料。生3：素材是未經(jīng)加工的原始材料。

師：通過(guò)剛才大家的回答，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)素材有以下幾個(gè)特點(diǎn)，源自生活、分散、未經(jīng)加工、原始材料。

三、合作探究

師：既然素材源自于生活，那么我們就共同來(lái)探究我們生活中有哪些有價(jià)值的素材。師：請(qǐng)大家閱讀我們印發(fā)的材料《迷》《握手》《少年初識(shí)悔滋味》三篇文章，并從中任選一篇談?wù)勛髡咴谏钪邪l(fā)現(xiàn)了哪些值得寫(xiě)的素材。（學(xué)生閱讀文章，并與小組成員交流）

師：大家看的非常認(rèn)真，交流的也很熱烈。你們一定有很多感想想與大家分享，現(xiàn)在就請(qǐng)小組選派代表來(lái)談一下你所喜歡的文章。

生1：《迷》這一文章寫(xiě)的是自己的奶奶喜歡跳迪斯科，但不好意思讓家里人知道，每天的行蹤都很神秘，當(dāng)我們知道這個(gè)秘密后都很支持奶奶的愛(ài)好。每個(gè)人的愛(ài)好都應(yīng)該得到尊重，尤其是在家庭生活中。一個(gè)家庭的和諧要依靠人與人之間的彼此關(guān)懷和支持。師：那同學(xué)們家中有過(guò)類似的事情嗎？

生1：我從小就喜歡繪畫(huà)，但一直畫(huà)的不太好，在選擇學(xué)藝術(shù)這條道路時(shí)，我曾經(jīng)猶豫過(guò)，但爸爸跟我說(shuō)：“只要你喜歡的爸爸就全力支持你，活在世上快樂(lè)最重要，不要害怕失敗?！闭前职值倪@番話才鼓勵(lì)我一直學(xué)到現(xiàn)在。

生2：我有個(gè)哥哥，由于小時(shí)候生病燒壞了大腦所以大家都叫他傻子，可是他在我面前永遠(yuǎn)都是哥哥的樣子。每天下晚自習(xí)回家都能看到他在樓下等我，手里還拿個(gè)手電筒不停的往遠(yuǎn)處看。有一次下雨我在同學(xué)家呆了很久才回去，走到樓下我依然看見(jiàn)了我的“傻哥哥”，他的整個(gè)鞋都濕透了。

師：可見(jiàn)我們溫暖的家庭生活是我們寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，相信我們每個(gè)家庭都都有“真善美”的感人故事。

生3：《握手》這篇文章講述的是一個(gè)校園故事，由于文中的“我”的私心和偏見(jiàn)傷害了一段美好的友誼，最后“我”還是理解了同學(xué)的好意。人與人在相處時(shí)還應(yīng)該有一份理解和寬容。

師：那我們班里發(fā)生過(guò)類似的事嗎？

生：高一的時(shí)候我曾經(jīng)做過(guò)一件很讓我后悔的事情。XXX與XXX同學(xué)經(jīng)常在一起討論問(wèn)題，放學(xué)還一起回家，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面拿他們開(kāi)玩笑，說(shuō)他們?cè)谡剬?duì)象，從那以后他們?cè)僖矝](méi)有說(shuō)過(guò)話。后來(lái)才知道他們兩個(gè)是鄰居，從小就在一起學(xué)習(xí)。我卻用自己可惡的想法破壞了他們的友誼。

生4：去年XXX同學(xué)生病，而且他是住校生，父母不在身邊，我們就輪流在校醫(yī)室照顧他，有的同學(xué)還幫他錄了老師上課的內(nèi)容給他看，那件事讓我感到了集體的溫暖。

師：學(xué)校生活是我們成長(zhǎng)的重要組成部分，理解與關(guān)懷讓我們這個(gè)集體有了強(qiáng)的凝聚力。相信類似的事情我們還會(huì)遇到很多。

生5：《少年初識(shí)悔滋味》這篇文章中，老人的高尚品質(zhì)和“我”的自私渺小形成對(duì)比。老人用他的行動(dòng)和語(yǔ)言傳遞了正能量。

師：大千世界，形形色色的任務(wù)構(gòu)成了我們的社會(huì)，但總有那么一些平凡的人令我們感動(dòng)，你是否有類似的經(jīng)歷呢？

生5：有一次我給一個(gè)大爺讓座，可他卻說(shuō)“你們上了一天學(xué)太辛苦了，我每天沒(méi)事做，正好站著鍛煉一下身體”。

生6:前兩天看了一則新聞，一位高速交警用身體頂住一輛被撞變形的車輛，給被困司機(jī)更大的生存空間，他整整堅(jiān)持了三個(gè)多小時(shí)。看的我熱淚盈眶。

師：大家剛才的發(fā)言十分精彩，有很多經(jīng)歷讓我們產(chǎn)生了心靈的共鳴，這些故事不僅打動(dòng)了你，如果變成作文的話也會(huì)打動(dòng)無(wú)數(shù)的讀者。師：通過(guò)上述討論歸納寫(xiě)作素材的來(lái)源。

生：寫(xiě)作的多數(shù)素材來(lái)源于我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)。

師：那么我們?cè)谄綍r(shí)的隨筆和作文中也記錄了很多家庭、學(xué)校和社會(huì)中的很多有價(jià)值的人和事。請(qǐng)整理一下自己的思路，回憶回憶那些有價(jià)值的人和事，根據(jù)不同的類型做一份自己的成長(zhǎng)記錄。（學(xué)生思考整理）

師：同學(xué)們整理好后與小組成員分享一下你的成長(zhǎng)清單。生7：十七年前一個(gè)下午媽媽歷盡千辛萬(wàn)苦把我?guī)У竭@個(gè)世界。

三歲時(shí)的夏天我撞破了臉，媽媽為了不讓我留下傷疤，整夜整夜的看著我。

四歲在幼兒園第一次體會(huì)到老師想媽媽一樣的愛(ài)。

五歲時(shí)在小區(qū)門(mén)口賣掉了自己的玩具，并把錢(qián)捐給了得了重病的小朋友。

八歲時(shí)奶奶去世，第一次看到爸爸的眼淚。

十二歲那年爸媽為我舉行了隆重的生日會(huì)。

十三歲上初中，第一次和同學(xué)打架，后來(lái)我們成了很要好的哥們。

十五歲中考失敗，爸爸與我徹夜長(zhǎng)談，感覺(jué)自己一夜長(zhǎng)大了。十六歲參加征文比賽并獲得了一等獎(jiǎng)。

師：聽(tīng)了很多小組的交流，我驚訝的發(fā)現(xiàn)平淡的生活原來(lái)是如此的豐富多彩。以后大家還會(huì)說(shuō)我們沒(méi)有寫(xiě)作素材嗎？ 生：不會(huì)。

四、拓展延伸

師：既然我們的生活如此豐富，我們的社會(huì)如此多彩。那么我們應(yīng)該用哪些方法來(lái)積累素材呢？請(qǐng)小組討論，并進(jìn)行歸納。

生8：首先應(yīng)該做一個(gè)有心人，在生活中多觀察多思考。其次要養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣，講自己的觀察到的人和事記錄下來(lái)，并做評(píng)論。

生9：應(yīng)該大量的閱讀，我們的見(jiàn)識(shí)是有限的，通過(guò)閱讀書(shū)籍和雜志報(bào)刊可以豐富我們的知識(shí)，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，積累間接的寫(xiě)作素材。

生10：多出門(mén)旅行，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。無(wú)論短途還是長(zhǎng)途旅行都會(huì)讓我們看到更多的人和事，懂得更多的歷史和人文知識(shí)。

師：大家總結(jié)的很全面，完全超越了老師的見(jiàn)解，感謝大家給了我這么大的啟發(fā)。相信通過(guò)剛才的討論大家已經(jīng)知道今后該怎么做。

五、課堂訓(xùn)練

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，以上我列出了比爾蓋茨給青年人的11條忠告，請(qǐng)你自選角度寫(xiě)一段文字談?wù)勀愕母惺堋＃▽W(xué)生自主完成并展示）

生12：“生活是不公平的，你要去適應(yīng)它”。每個(gè)人從出生就有了很大的差距，如果你只是在不停的抱怨命運(yùn)的不公的話，那你注定是失敗的。決定自己成敗的不是家庭而是自己，貝多芬在艱苦的童年生活中依然能堅(jiān)持理想，不斷最求，最終成為偉大的音樂(lè)家。

生13：這位同學(xué)說(shuō)的很有道理，人不能總是要求別人。這個(gè)世界并不會(huì)在意你的自尊，而是要求你在自我感覺(jué)良好之前先有所成就。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中會(huì)感到自卑，自卑的根源就是成績(jī)不理想。若要得到自尊，必須有被人尊重的資本。走向社會(huì)后更是如此，一位作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子，我讓你好好學(xué)習(xí)并不是為了我的臉面，而是希望你走向社會(huì)后有選擇的權(quán)利和被人尊重的資本”。所以我們必須不停的努力奮斗。師：同學(xué)們他們的講話精彩嗎？ 生：精彩！

師：他們的短文中出現(xiàn)了很多素材，誰(shuí)來(lái)歸納一下？

生14:各自選取了一條比爾蓋茨的忠告，還舉貝多芬的事例，并且引用了作家的話來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。

師：那么他們的小短文就是素材的簡(jiǎn)單拼接嗎？ 生：不是。

師：有了素材并不代表有了文章，我們除了要大量的積累素材外，還要根據(jù)自己的需要加工素材，實(shí)現(xiàn)素材的有機(jī)轉(zhuǎn)化，才能寫(xiě)出一篇成功的文章。

六、課堂總結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，我的收獲很大，大家給了老師很多啟示。那么你們有哪些收獲呢？還存在哪些困惑呢？請(qǐng)進(jìn)行反思和總結(jié)。

生15：我明白了寫(xiě)作其實(shí)并沒(méi)有我想象的那么神圣，他就源自于我們真實(shí)的生活。生16:我感悟到只有真是的素材才會(huì)打動(dòng)人，寫(xiě)文章要寫(xiě)出真情實(shí)感。但我還有一個(gè)困惑那就是有很多素材的時(shí)候應(yīng)該怎樣選擇。

師：這位同學(xué)說(shuō)的很好，這可能是我們大家共同的疑問(wèn)，很多同學(xué)在寫(xiě)議論文時(shí)這一問(wèn)題更為突出，下節(jié)課我們就共同來(lái)探究如何實(shí)現(xiàn)素材的有機(jī)轉(zhuǎn)化。希望大家做好預(yù)習(xí)工作。

七、布置作業(yè)

師：為了檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果并為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，請(qǐng)大家認(rèn)真完成《導(dǎo)學(xué)案》的課后材料作文。

八、教師寄語(yǔ)

師：學(xué)完本課，希望大家在生活中感悟?qū)懽?，用?xiě)作改變生活。下課，謝謝大家！

【案例反思】

本次作文教學(xué)我在兩個(gè)班級(jí)嘗試了不同的教學(xué)模式，甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，乙班采用“少教多學(xué)”的新課程改革教學(xué)模式。以上實(shí)錄是乙班的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)兩種不同教學(xué)模式的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)了“少教多學(xué)”理念有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

首先是學(xué)生參與度高。整堂課氣氛活躍，學(xué)生有了較大的自由發(fā)揮的空間。例如對(duì)于如何積累素材這一問(wèn)題，學(xué)生暢所欲言，將個(gè)人在寫(xiě)作上的檢驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，有很強(qiáng)的實(shí)用性。豐富了課堂的教學(xué)成果。反之在甲班完全由教師傳授經(jīng)驗(yàn)，有很多并不適合學(xué)生自己的寫(xiě)作程度，教學(xué)成效不高； 其次是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。很多學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，所以對(duì)于教師的講解全盤(pán)接受，不假思索，學(xué)生的個(gè)性被教師的權(quán)威地位所壓制。而在本堂課中我將寫(xiě)作教學(xué)關(guān)注的中心由優(yōu)秀范文的解讀轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)人生活的體驗(yàn)。以關(guān)注個(gè)人生活為出發(fā)點(diǎn)，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)“美”，學(xué)生的興趣非常濃厚，會(huì)感到寫(xiě)作離自己很近，不知不覺(jué)中就積累了很多寫(xiě)作素材，激發(fā)了寫(xiě)作的欲望。但在甲班的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我以優(yōu)秀范文的講解分析為主傳授寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在課后反饋給我的信息是他們認(rèn)為優(yōu)秀范文寫(xiě)的太好，自己沒(méi)有那么豐富的寫(xiě)作素材和很高的寫(xiě)作水平，因此會(huì)對(duì)寫(xiě)作喪失信心，進(jìn)而厭倦寫(xiě)作。

第三是實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，很容易忽略學(xué)生的感受。因此在課堂上教師唱著“獨(dú)角戲”，學(xué)生缺乏活力。這樣的教學(xué)使得教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能始終處于靜態(tài)。而在“少教多學(xué)”的新課堂中，課堂的主體是學(xué)生，既表現(xiàn)出單個(gè)學(xué)生的個(gè)性又展示了小組合作的優(yōu)勢(shì)。其學(xué)習(xí)成果不僅可以啟發(fā)教師，還可以對(duì)教師的教育教學(xué)水平進(jìn)行“反哺”。例如在本堂課中我受啟發(fā)最大的有兩點(diǎn)：一是與教條的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作模板相比學(xué)生對(duì)真實(shí)生活更感興趣；第二是積累素材的方法遠(yuǎn)不是我們?cè)诮陶n本上所看到的幾點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。如一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“旅行也可以積累素材增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”，這一觀點(diǎn)十分新穎。

第四是教師應(yīng)把握好課堂的課堂的兩端?！吧俳潭鄬W(xué)”不是教師完全脫離課堂，學(xué)生自由散漫，教師要適時(shí)掌控教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為教師的“少教”應(yīng)體現(xiàn)在課堂目標(biāo)的設(shè)定和課堂的總結(jié)上。設(shè)定符合高中新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。在課堂小結(jié)上不僅要讓學(xué)生對(duì)個(gè)人得失進(jìn)行總結(jié)，教師也要做出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)不足的提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)積極的方面給予鼓勵(lì)。同時(shí)更重要的一點(diǎn)是要對(duì)接下來(lái)的課程進(jìn)行興趣激發(fā)，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的做好預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)課上課下皆高效的目的。在本課的教學(xué)中我以課堂練習(xí)的形式來(lái)對(duì)下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，學(xué)生對(duì)《比爾蓋茨給青年人的11條忠告》談了不同的看法，借此教師提出“相同的素材不同的處理”這一課題，并結(jié)合課后作文訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人嘗試。實(shí)現(xiàn)了新舊課程的有效銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)更成體系。

以上是我初次嘗試新教學(xué)理念的一點(diǎn)淺悟?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)理念給了我很大的啟示，讓我在教學(xué)中有了新的開(kāi)拓領(lǐng)域，在今后的教學(xué)中如有感想希望繼續(xù)與大家探討。

第四篇：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)案例分析

《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》教學(xué)案例分析

案例背景：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》是湘版高中美術(shù)鑒賞第二單元第六課，主要講述中西方美術(shù)的“現(xiàn)代化”問(wèn)題，了解東西文化的碰撞對(duì)中國(guó)美術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的影響和中國(guó)美術(shù)走向“現(xiàn)代”的一些主要表現(xiàn)形式；了解中國(guó)美術(shù)在走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中所經(jīng)歷的主要過(guò)程以及中國(guó)藝術(shù)家突破傳統(tǒng)、追求創(chuàng)新的主要思路與觀念；學(xué)會(huì)用個(gè)案分析的方法來(lái)研究繪畫(huà)作品。高一學(xué)生已具備一定的欣賞、分析美術(shù)作品的能力，具有良好的思維品質(zhì)與辨析能力。但是也有部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科存有純娛樂(lè)心理，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)理解不夠透徹，技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。因此，在教學(xué)的難度設(shè)計(jì)上不宜太大，我通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)逐步滲透知識(shí)，充分利用多媒體與學(xué)科的整合起到事半功倍的作用，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)鑒賞是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域基礎(chǔ)上更高層次拓展與延伸。高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計(jì)上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別與欣賞意思。如果說(shuō)初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段美術(shù)鑒賞則更追求體驗(yàn)和思維。本課教學(xué)是一個(gè)從引導(dǎo)感知→分析（背景、概念、形式）→再感知的循環(huán)過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生的直覺(jué)水平從感性階段發(fā)展到理性的高度，從而達(dá)到鑒賞的目的。學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)文化背景下的中國(guó)藝術(shù)是如何突破傳統(tǒng)，走向創(chuàng)新的，美術(shù)“現(xiàn)代化”的方式和原因。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入：（5分鐘）

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容:歐洲3大美術(shù)流派(浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象主義)

2、由安格爾的作品《浴女》引出1914年上海畫(huà)院劉海粟使用人體模特寫(xiě)生引發(fā)一場(chǎng)轟動(dòng)，隨后在新文化運(yùn)動(dòng)中提出進(jìn)行美術(shù)革命的要求的故事，引導(dǎo)出課題《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》，引發(fā)學(xué)生通過(guò)查閱或結(jié)合歷史知識(shí)思考中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)起始的時(shí)期,社會(huì)發(fā)展,變革的特點(diǎn)以及該時(shí)期美術(shù)發(fā)展的歷程和基本特點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)言，由教師做出總結(jié)。師生相互問(wèn)候。師（提問(wèn)設(shè)疑）：現(xiàn)代工業(yè)文明改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和生活方式，加速了生活節(jié)奏，必然會(huì)反映到視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域。那么美術(shù)是怎樣從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的呢？請(qǐng)看一段視頻《劉海粟——人體**》。學(xué)生看后很驚奇，展開(kāi)了思考，與此同時(shí)老師利用多媒體補(bǔ)充了一些知識(shí)講解，采用人體模特教學(xué)正是“西畫(huà)東漸”現(xiàn)象的一種體現(xiàn),什么是西畫(huà)？有哪些留洋的畫(huà)家?在這個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于畫(huà)家的熟悉程度很低，最熟悉的是齊白石，美術(shù)知識(shí)了解較少。

生：討論回答。

師（小結(jié)）：導(dǎo)致中國(guó)美術(shù)現(xiàn)代化的因素主要有兩個(gè)，一是中西文化的交融，二是現(xiàn)代社會(huì)的變化。

中國(guó)畫(huà)是重要的傳統(tǒng)美術(shù)門(mén)類，在元明清時(shí)期，“文人畫(huà)”曲高和寡，是藝術(shù)家抒發(fā)個(gè)人感情的藝術(shù)形式，社會(huì)意義較少關(guān)注。接下的講解中我首先播放了很有氣勢(shì)磅礴的中國(guó)山水畫(huà)，當(dāng)《江山如此多嬌》呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的眼前一亮，他們紛紛抬起了頭，小聲的竊竊私語(yǔ)。

師（設(shè)疑）：“同學(xué)們，你們是不是想到了什么？” 生：“嗯，毛主席的詩(shī)詞”“《沁園春 雪》”

師：“那，讓我們齊聲朗誦這首詞吧！”（在這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)我是有點(diǎn)擔(dān)心的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首詞還是否記憶猶新，我不確定，課前我也未做準(zhǔn)備，當(dāng)然，我相信他們的實(shí)力）師生一同在豪邁的音樂(lè)聲中，齊聲有感情的背誦了詩(shī)詞，偌大的階梯教室有了氣勢(shì)，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，美術(shù)課與語(yǔ)文學(xué)科的整合也讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生的表情有了變化，謹(jǐn)慎少了，贊許有了，放松了一些，良好平等的師生關(guān)系有利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展。接下來(lái)根據(jù)詩(shī)詞對(duì)這幅畫(huà)的觀察、感受、體驗(yàn)、聯(lián)想和分析就變得尤為順利。傳統(tǒng)山水畫(huà)的創(chuàng)作技巧，合理突破，視點(diǎn)廣闊，創(chuàng)造新社會(huì)的豪情，具有現(xiàn)代感。

師：中國(guó)人物畫(huà)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代邁進(jìn)，我選擇了蔣兆和的作品《流民圖》。當(dāng)悲涼、悠遠(yuǎn)的二胡曲《二泉映月》在教室了響起，學(xué)生的情緒一下子被音樂(lè)感染，生動(dòng)的人物圖片，讓學(xué)生的眉頭緊蹙，一絲憐憫，一絲憤怒立即寫(xiě)在學(xué)生的臉上，打出畫(huà)面創(chuàng)作背景，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，指出在哪些方面吸收了西方的繪畫(huà)處理手法，在哪些方面保留了傳統(tǒng)的繪畫(huà)技巧。

我放大了其中的一副圖，引導(dǎo)學(xué)生思考從一個(gè)小的細(xì)節(jié)來(lái)思考： 師：“小哥倆在干什么？

生：“他們?cè)趽寲|西吃?！薄昂孟袷敲姘??！薄笆丘z頭?！?師：“再想想還有什么可能？他們的表情說(shuō)明了什么？”

生：“弟弟還沒(méi)吃飽，哥哥也沒(méi)吃”?！案鐐z留著下一頓吃?！薄叭藗兩钤谒罨馃嶂?，吃不飽，穿不暖”。

師：“畫(huà)家對(duì)人物的觀察可謂細(xì)致入微，用筆墨表現(xiàn)出人物素描形象，既形象，又傳神。”

生：觀看了視頻《流民圖》，歸納出畫(huà)中人物都是真人寫(xiě)生，傳統(tǒng)的線條與現(xiàn)代的明暗，使得吸取西方的繪畫(huà)觀念，來(lái)改良中國(guó)畫(huà)開(kāi)闊了中國(guó)畫(huà)家的眼界，使中國(guó)繪畫(huà)在繪畫(huà)觀念和表現(xiàn)技巧方面大大豐富。愛(ài)國(guó)主義教育并不是在簡(jiǎn)單的說(shuō)教中進(jìn)行的，從學(xué)生的神態(tài)和表情，可以知道他們雖沒(méi)有親身體會(huì)，卻也體會(huì)到民族危難時(shí)刻人民受到的苦難是多么深重，也體會(huì)到了現(xiàn)代中國(guó)的強(qiáng)大，人們才會(huì)過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

生：學(xué)生的情緒變化需要調(diào)整，這時(shí)我們開(kāi)始做書(shū)上的習(xí)題。閱讀課文完成P42思考與交流，學(xué)生課堂反饋很順利。

師：在20世紀(jì)里，油畫(huà)在中國(guó)得到迅猛發(fā)展，體現(xiàn)了我們自己的民族特色。油畫(huà)（羅中立）《父親》學(xué)生再熟悉不過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)有感情的評(píng)述：一個(gè)勤勞、樸實(shí)、善良、貧窮的老農(nóng)的形象。他咄咄逼人，發(fā)人深省。他的形象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生活原型，代表的是中華民族千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民，正是他們辛勤的勞動(dòng)，才養(yǎng)育出世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親！

師（過(guò)度）：美國(guó)喬治大學(xué)教授，著名美術(shù)理論家和批評(píng)家費(fèi)德門(mén)提出的美術(shù)鑒賞程序分為四個(gè)步驟：敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)。林風(fēng)眠《白衣女》個(gè)案分析，從“看到什么”—“哪些藝術(shù)語(yǔ)言”—“為什么這樣畫(huà)”—“有什么價(jià)值”進(jìn)行鑒賞分析。結(jié)合我發(fā)給學(xué)生的課外知識(shí)鏈接，鑒賞林風(fēng)眠的畫(huà)，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行 描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)學(xué)生分組交流。

師：描述：在畫(huà)面中看到了什么？

生：一個(gè)坐在花瓶旁的白衣女子正在把玩花朵。（學(xué)生的答案很多，但方向是對(duì)的。主要是簡(jiǎn)練不夠，還沒(méi)有學(xué)會(huì)整體的看。）

師：分析：畫(huà)中運(yùn)用了哪些藝術(shù)語(yǔ)言呢？

人物的形，動(dòng)態(tài)、眉眼、表情、衣著、色彩、光線、冷暖（學(xué)生用很有個(gè)性的語(yǔ)言，來(lái)描述了這張畫(huà)）

解釋：畫(huà)家為什么這樣畫(huà)呢？

20世紀(jì)上半葉，中國(guó)一大批畫(huà)家試圖以新的形式與語(yǔ)言來(lái)革新中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，中國(guó)民間美術(shù)、傳統(tǒng)繪畫(huà)與西方的形式和構(gòu)圖意識(shí)結(jié)合起來(lái)。（學(xué)生提到了畫(huà)家的獨(dú)特個(gè)性和觀賞效果）

評(píng)價(jià)：它有什么藝術(shù)價(jià)值嗎？

充分體現(xiàn)了畫(huà)家綜合中國(guó)古代繪畫(huà)和西方近現(xiàn)代繪畫(huà)的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的特色，是其盛期中的重要作品，對(duì)20世紀(jì)后期一些畫(huà)家很有啟發(fā)。

生（拓展訓(xùn)練）：學(xué)生嘗試個(gè)案分析《櫻花小鳥(niǎo)》描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。大屏幕上展示了一副可以點(diǎn)擊放大的圖，學(xué)生可以上臺(tái)自由點(diǎn)擊放大觀看，近距離觀賞細(xì)節(jié)，課堂氛圍活躍了很多。學(xué)生的答案多種多樣，師生做了點(diǎn)評(píng)。

師（課堂總結(jié)）：中國(guó)美術(shù)現(xiàn)代化主要表現(xiàn)在：繪畫(huà)技巧和形式上借鑒西方的寫(xiě)實(shí)主義，內(nèi)容上更多地反映現(xiàn)實(shí)生活，不是傳統(tǒng)的花鳥(niǎo)、山水題材，在中西方文化的雙向交流中，中國(guó)美術(shù)正融入世界藝術(shù)潮流，并顯示民族的、時(shí)代的特色和個(gè)性特征，也正是你們新一代的力量繼承和創(chuàng)新，將美術(shù)發(fā)揚(yáng)光大！

課后反思： 如果說(shuō)傳統(tǒng)意義上的美術(shù)是寫(xiě)實(shí)主義古典美的話，那么充滿時(shí)代感的現(xiàn)代作品更具有抽象主義浪漫的形式美。傳統(tǒng)的美術(shù)源于生活、充滿理性，追求的是質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮钪馈，F(xiàn)代美術(shù)注重的是心靈軌跡的自然情感流露的表達(dá)，按照自己審美視覺(jué)意識(shí)逐步確立了現(xiàn)代美術(shù)追求形式美。作為美術(shù)欣賞課教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)學(xué)生充分感受，因?yàn)閷?duì)形式因素的剖析是勝不過(guò)對(duì)形式直覺(jué)，直覺(jué)是對(duì)形式全面綜合性感知，是動(dòng)態(tài)的。而剖析是將形式分解后逐一定格，是靜態(tài)的，兩者缺一不可。課堂學(xué)生的積極思考需要教師認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備課、備效果才能順暢進(jìn)行的，一堂課下來(lái)其中包含了諸多心血，作為美術(shù)老師，為提高學(xué)生的鑒賞水平，我們應(yīng)該不遺余力。最后這節(jié)課很圓滿，公開(kāi)課和課件都獲得一等獎(jiǎng)。但也給我留下了遺憾：

1、本節(jié)課是采用了電子白板上課，課件的使用過(guò)程中，學(xué)生的參與度還有待加強(qiáng)。

2、本節(jié)課容量較大，學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)林風(fēng)眠美術(shù)作品進(jìn)行探討時(shí)顯得知識(shí)面較窄，在課內(nèi)不能更多的欣賞到他的其它作品。

3、由于是在外校上課，不能在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，分析得失，對(duì)學(xué)生的感受還是主觀性較多，評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)做得還不夠，對(duì)照江蘇省正在進(jìn)行探討的高中美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我考慮的還不夠周全。

第五篇：《從作圖到作動(dòng)畫(huà)》案例分析

《從作圖到作動(dòng)畫(huà)》案例分析

1、吳老師使用搜索引擎的高級(jí)搜索功能來(lái)查找資料你有什么查找資料的妙招分享給大家嗎或者您知道哪些網(wǎng)站有比較好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源？

答：搜索引擎的使用方法為：①選擇搜索引擎 ②確定搜索主題以決定搜索用的關(guān)鍵字現(xiàn)在各種搜索引擎的設(shè)置都是非常簡(jiǎn)單實(shí)用的只要根據(jù)提示單擊相應(yīng)按鈕就可以進(jìn)行相關(guān)操作了 ③ 縮小搜索范圍各種搜索引擎都有縮小搜索范圍的功能可以使搜索更精確。答有中小學(xué)教學(xué)資源站、12999數(shù)學(xué)站、數(shù)學(xué)論壇。

2、吳老師以前常用截圖或者掃描的方法來(lái)獲得圖片資源你知道圖片資源都有哪些類型和格式嗎你覺(jué)得在課件制作中應(yīng)用圖片資源時(shí)有哪些需要注意的地方？

答：JPG、dwg、wmf、cdr、svg、bnp、tif、gif、png 在課件制作中我們常用到的圖片文件分為圖形矢量圖和圖像兩種。應(yīng)用于多媒體教學(xué)課程中的圖片格式常見(jiàn)的有jpg、tiff、和bmp等圖像格式。JPEG圖像格式擴(kuò)展名為jpg或jpeg其全稱為Joint Photographic Experts Group。它用有損壓縮方式去除冗余的圖像和彩色數(shù)據(jù)獲取得極高的壓縮率的同時(shí)能展現(xiàn)十分豐富生動(dòng)的圖像其壓縮比通常在101401之間很適合應(yīng)用在網(wǎng)頁(yè)的圖像中目前各類瀏覽器均支持JPEG這種圖像格式。同時(shí)JPEG還是一種很靈活的格式具有調(diào)節(jié)圖像質(zhì)量的功能允許你用不同的壓縮比例對(duì)這種文件壓縮已廣泛應(yīng)用于彩色傳真、靜止圖像、電話會(huì)議、印刷及新聞圖片的傳送上。但.jpg/.jpeg文件并不適合放大觀看輸出成印刷品時(shí)品質(zhì)也會(huì)受到影響。3.楊老師教給了吳老師一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科專用的課件工具超級(jí)畫(huà)板你知道教學(xué)中常用的課件制作工具或?qū)W科教學(xué)軟件有哪些嗎？

答：獲取圖像一般有以下途徑： ①?gòu)乃夭墓獗P(pán)中尋找②從教學(xué)資源庫(kù)中尋找目前學(xué)校常用的教學(xué)資源庫(kù)素材中都能找到相當(dāng)一部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形圖像素材③在網(wǎng)上查找④從電子書(shū)籍中獲取 ⑤從畫(huà)報(bào)、畫(huà)冊(cè)中后期掃描 ⑥從課件中抓取可以用HySnapDX或SnagIt等軟件在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片⑦直接在相應(yīng)的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。

4、楊老師說(shuō)他就是在作圖的過(guò)程中想出了這個(gè)題目的巧解你覺(jué)得專業(yè)軟件在教學(xué)中可以發(fā)揮哪些作用？

答：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示可以起到直觀、真實(shí)、逼真效果。