第一篇：初中階梯式作文教程研究設(shè)想及分工（大全）

初中階梯式作文教程研究設(shè)想及分工

初中階梯式作文教程是立足初中學(xué)段按年級(jí)分層設(shè)定目標(biāo)、整體要求呈螺旋上升的一種作文教程。根據(jù)當(dāng)前我縣初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，進(jìn)行初中階梯式作文教程的研究很有必要，也很有意義。

總體思路。首先，圍繞記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四大基本文體，按照初中七、八、九年級(jí)三個(gè)層級(jí)分別設(shè)定作文教學(xué)目標(biāo)，并且在知識(shí)和能力等方面的要求必須呈螺旋式上升，層級(jí)越高，教學(xué)目標(biāo)的要求越高；其次，每個(gè)層級(jí)不同文體作文再以命題作文、材料作文、話題作文三大形式為主線進(jìn)行達(dá)標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)，同一條主線在不同層級(jí)的達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)要求不同，總體也要體現(xiàn)螺旋上升的特點(diǎn)；第三，根據(jù)不同層級(jí)目標(biāo)要求，四大文體作文按照三大形式在三個(gè)層級(jí)上分別活化為16—20篇作文的教案，每篇作文教案都要有具體教學(xué)目標(biāo)描述、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)流程、師生活動(dòng)安排等內(nèi)容，并都要附有相應(yīng)的教學(xué)課件、教師范文或?qū)W生例文；第四，將所有作文教案按不同層級(jí)及文體特點(diǎn)匯編成作文教材，在初中作文教學(xué)中使用，并不斷修改、完善，同時(shí)申報(bào)省級(jí)或國家級(jí)課題，力爭成為科研成果加以推廣。

明確分工。整體研究工作：縣中心組，曾令勝總負(fù)責(zé)。記敘文系列：東北片教研組及片內(nèi)全體初中語文教師，王占錦總負(fù)責(zé)。說明文系列：西北片教研組及片內(nèi)全體初中語文教師，胡宏明總負(fù)責(zé)。議論文系列：西南片教研組及片內(nèi)全體初中語文教師，林九江總負(fù)責(zé)。應(yīng)用文系列：東南片教研組及片內(nèi)全體初中語文教師，顧青春總負(fù)責(zé)。各片總負(fù)責(zé)人將所負(fù)責(zé)片級(jí)研究任務(wù)再分解到片級(jí)教研組成員，各片級(jí)教研組成員再將任務(wù)細(xì)化，具體落實(shí)到所在學(xué)校的每一位語文教師，所有初中語文教師都要全力配合，服從分工，積極參與研究，并按時(shí)出色地完成相關(guān)任務(wù)。

時(shí)間要求。下學(xué)期開學(xué)初完成初稿；下學(xué)期末定稿；下學(xué)年開始嘗試使用，并申報(bào)研究課題。

第二篇：初中作文專題指導(dǎo)教程二

初中作文專題指導(dǎo)教程

二、我的奶酪在哪里

——讀社會(huì)、讀書本、讀山水

目標(biāo)取向

1、懂得材料的來源是豐富的2、了解獲得作文材料的常見途徑。

3、養(yǎng)成關(guān)注生活的良好習(xí)慣，積累作文材料。

4、關(guān)注社會(huì)、閱讀書報(bào)、行走山水，涵養(yǎng)作文的底氣。

問題描述

1、想寫好作文，可是每到拿起筆時(shí)，就覺得腦海里一片空白，什么都想不起來。該關(guān)注生活的哪些方面呢？

2、生活簡單，接觸的就那么幾個(gè)人，實(shí)在很難找到什么值得記下來的東西。

3、很留心生活，也養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，可是我的素材還是老面孔。怎樣才能打開自己的視野，看到更多的東西，感受到更豐富的生活，將作文素材積累得更多一些呢？

方法指導(dǎo)

一、讀父母

有人說，最常見的東西，往往最容易被忽視。的確，很多同學(xué)都知道父母是愛自己的，但是，卻不知道父母之愛與其他人的愛有什么不同。（與爺爺奶奶、老師作比）

同樣是父母，由于她們的年齡、出身、文化程度、性格脾氣、家庭氣氛各不相同，愛孩子的表現(xiàn)也不一樣。甚至同一位母親，心情、遭遇不同，自己孩子的表現(xiàn)不同，母親的情緒、態(tài)度也不一樣。

因此，對(duì)母親的認(rèn)識(shí)，不能停留在“偉大”、“無私”、“奉獻(xiàn)”、“任勞任怨” 1

等幾個(gè)蒼白的概念上，也不應(yīng)該僅僅是做飯、洗衣、送醫(yī)院這樣的日常事務(wù)上。如果你真愛你的母親，你不妨假裝睡著，看看你母親默默注視你、欣賞你的神情，或者靜靜地觀察一下她在為你、為全家人勞作時(shí)的動(dòng)作。相信你會(huì)有所觸動(dòng)、有所發(fā)現(xiàn)的。

例如有個(gè)同學(xué)這樣寫：媽媽帶著我去參加補(bǔ)習(xí)班。實(shí)習(xí)班名額已經(jīng)滿了，母親卻非要纏著人家說情。平時(shí)母親非常堅(jiān)強(qiáng)，有困難從來不肯求人，今天卻一臉討好的表情，求著負(fù)責(zé)報(bào)名的人把錢收下?？吹竭@樣的情景，我的心靈受到極大的震動(dòng)……

這樣寫母親，角度是非常小的，但是卻很實(shí)在，也很獨(dú)特，寫了屬于你自己的“惟一”的“母親”。如果內(nèi)心沒有對(duì)媽媽的家，沒有被母親的愛感動(dòng)，就無法觀察到。每個(gè)母親在愛子女上都很有創(chuàng)造性，都有獨(dú)特的表現(xiàn)，只要你留心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些獨(dú)特的地方。

二、讀社會(huì)

所謂“讀社會(huì)”，就是要大家關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。社會(huì)生活包羅萬象，寫作素材應(yīng)有盡有，取之不盡。

需要強(qiáng)調(diào)的是，觀察了解社會(huì)要有感情投入，要有強(qiáng)烈的愛。

“讀社會(huì)”往大處說，是關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、爭論點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)；往小處說，是注意周圍的世態(tài)人情，尤其是普通人、陌生人、為人們所習(xí)以為常的事、司空見慣的事。這里面常常埋藏著寫作的富礦。平時(shí)注意捕捉、觀察、收集整理，就會(huì)擁有一大筆財(cái)富。

三、讀書本

“讀書本”就是借鑒別人看社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。不要說生活相對(duì)簡單的中學(xué)生，就是一個(gè)成年人，一生經(jīng)歷的事，看見的場面，體驗(yàn)到的情感，相對(duì)于豐富無限的社會(huì)生活，也是少得可憐的。通過閱讀，了解別人的經(jīng)歷，就可以擴(kuò)大自己的視野，借鑒他人的情感體驗(yàn)，就可以豐富自己的情感世界。

“讀書”除了讀教材，還要讀世界名著，讀時(shí)文，讀新聞，讀雜志，讀同學(xué)的優(yōu)秀作文。讀書不僅直接學(xué)到理論，提高整體素養(yǎng)，對(duì)于寫記敘文來說，還有個(gè)

獨(dú)特的作用：在閱讀中比較長短，學(xué)會(huì)寫作。

四、讀山水

“讀山水”就是走出書齋，去游山玩水。古人云：文章是案頭之山水，山水是大地之文章。描寫風(fēng)景的文章自然不用說了，就是寫人寫事，也離不開景物。景物就是人物活動(dòng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)搭得好，人物、故事就容易演得像，演得活，演得精彩。

讀山水也是讀社會(huì)，讀人生的一條捷徑。因?yàn)槁猛旧蠒?huì)遇到各色各樣的人，碰到五花八門的事，走的地方越多，經(jīng)歷也越多，積累的素材多，感受體會(huì)也多，寫出來的文章也會(huì)越有內(nèi)涵，古人稱“走萬里路”。在“走路”過程中收集到的材料，有的直接成了寫作材料。

實(shí)踐訓(xùn)練

讀一讀

聆聽流水的歌唱

天空“嘩啦啦”地落淚，地上的水滴開心地聚集在一起，于是便有了我——流水。閉上眼睛，安靜地聆聽，你是否聽到了流水歌唱的聲音……

我一路唱著歌，流過平原。我不羨慕高山的巍峨，也不仰慕湖水的靜美，因?yàn)槲矣辛鲃?dòng)的生命。我不仰望雄鷹有勁的翅膀，我不感嘆獵豹的風(fēng)馳電掣的速度，因?yàn)槲抑雷约何⑿?，但并不渺小?？矗A岸的桃花笑顏粲然，對(duì)著流水的清澈梳洗自己的模樣；柳楊因得到我的滋養(yǎng)，伸長衣袖飛揚(yáng)；我體內(nèi)的魚兒開心地嬉戲玩耍。生命因我而鮮紅耀眼。在一望無垠的平原上，我放聲歌唱，望天上云卷云舒，看庭前花開花落。

面臨高山的阻擋，我并不感懷憂傷，埋怨命運(yùn)的不公。相反，我微笑著，彈奏出激情昂揚(yáng)的樂章，生命總會(huì)有起伏。你聽！是屈原在引吭高歌，寫出了流芳百世的《離騷》；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，文天祥在歷史的長河邊唱出了自己不屈的精神；李白拋棄功名利祿，以“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)

滄?！钡膲阎俱懣淘跉v史的長河中。那些困難重山只能擋住我前進(jìn)的道路，卻無法阻止我前進(jìn)的腳步，我不灰心不失望，一路凱歌邁向遠(yuǎn)方……

“落花有意，流水無情”，落花在我耳畔輕輕低吟。我說：“請(qǐng)跟隨我流淌的軌跡，你會(huì)明白——流水并非無情，而是帶你邁向更廣闊的天地。夜空中劃過的流星，只是一瞬，但是它經(jīng)過了炙熱的大氣層，將自己的生命熊熊燃燒，將光明無私地奉獻(xiàn)給大地，于是便筑就了永恒?！甭浠ú恍?，我開心地笑了，“嘩啦啦——”地繼續(xù)向前流淌。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我聽到了大海波濤洶涌的呼喚。我高歌，對(duì)落花說：“看！我?guī)阏业搅颂焯??！蔽艺砗眯醒b，勇敢地投入大海的懷抱。落花不禁感嘆：“一條因生命而歌的潺潺流水，匯成了一片生命的大海！”

點(diǎn)評(píng)：

◆流水是我們最熟悉的聲音，然而有時(shí)候我們往往忽略了身邊最熟悉的東西?！粜∽髡邚牧魉曋新牫隽苏芾?，聽出了真諦，見解睿智而獨(dú)到——聆聽流水歌唱，感情到的卻是流水雖然微小卻不渺??；雖有高山的阻隔，流水依然笑對(duì)起伏，一路凱歌；流水潺潺而逝，并非無情，只是為了尋找生命的天堂?！粑覀兡芊褚材軓淖约褐茉獾纳钪腥グl(fā)現(xiàn)寫作的素材和寫作的亮點(diǎn)呢？

練一練

1、生活因而精彩

點(diǎn)撥：生活可以因?yàn)橹T多因素而變得精彩。讀書的樂趣，游歷山水的閑情，邁入青春的興奮，享受關(guān)愛的溫暖，觸摸科學(xué)時(shí)尚的激情……生活是多么精彩。寫作時(shí)，從自身出發(fā)，直至家庭，社會(huì)。

2、一次不平常的經(jīng)歷

第三篇：初中作文專題指導(dǎo)教程五

初中作文專題指導(dǎo)教程

五、領(lǐng)先一步的創(chuàng)新原則——讓立意新穎深刻起來

目標(biāo)取向

1、明白文章中心在文章中的地位與作用。

2、懂得確立中心應(yīng)該做到：正確、準(zhǔn)確、明確、集中

3、學(xué)會(huì)讓中心（立意）深刻新穎起來的策略。

問題描述

1、我覺得我的作文是一篇合格的記敘文，我的感情挺真切的，可是老師卻說我的文章太散了，中心不明確。這是怎么回事？

2、這次，老師布置了一個(gè)題目：《暖流》。說真的，我已經(jīng)有一段時(shí)間對(duì)周圍很失望了，沒有什么打動(dòng)我的東西，作文又不得不寫，我就寫了一次自行車被扎胎又沒帶錢無法修理的真實(shí)經(jīng)歷。我承認(rèn)我沒有緊扣“暖流”來寫，如同老師所說的我寫的是“寒流”，可是我的結(jié)尾還是呼喚希望生活在一個(gè)溫暖之河中的呀。這怎么就不行呢！

3、我拿到作文本，最常見的評(píng)語就是“中心不突出”，分?jǐn)?shù)自然在及格線上下徘徊，中心怎樣才算是突出呢？

4、古人云，文貴乎新。文章深刻新穎的立意從哪里來？

方法指導(dǎo)

立意就是中心思想的表達(dá)和體現(xiàn)，也就是文章通過寫人、寫事、抒情、議論所表達(dá)的基本觀點(diǎn)。一般來說，在同一篇文章里，對(duì)同一種描寫對(duì)象，我們只能有一種態(tài)度或觀點(diǎn)。

中心的基本要求：正確、準(zhǔn)確、明確、集中

正確，不是要求文章及其觀點(diǎn)、態(tài)度一定要代表真理，而是應(yīng)提倡和鼓勵(lì)積極健康、真誠純潔的情感和生活態(tài)度，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)和中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，反對(duì)和批評(píng)腐朽落后甚至反動(dòng)的東西，展示大自然豐富而美麗的某個(gè)側(cè)面。

準(zhǔn)確，就是中心必須符合文章題目的要求。有一些作文題目明確規(guī)定了文章 1的中心，比如《為自己喝彩》；有一些作文題規(guī)定了文章中心的方向，比如《我想唱首歌》。當(dāng)然也有一些作文題沒有對(duì)中心提出限制，比如《同桌》。對(duì)于前兩類作文，我們就要慎重對(duì)待，不能越雷池一步。

明確的意思，一是指寫作者本人的態(tài)度要很明確，贊成什么、反對(duì)什么，肯定什么、否定什么，要旗幟鮮明。二是指材料能夠反映中心。

集中說的是一篇文章只能有一個(gè)中心，解決一個(gè)問題，表達(dá)一種態(tài)度，而不能同時(shí)有兩個(gè)或者更多，一篇幾百字的作文一般只能描寫比較簡單的事情，不能像總結(jié)報(bào)告那樣面面俱到，而應(yīng)該抓住一個(gè)方面寫好寫透。

讓中心新穎深刻起來

石田芳夫，日本人，六七十年代世界圍棋第一人，秘訣：比別人多想一步。寫小草：一般人們寫它的平凡卑微，默默無聞；白居易寫了其韌性“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；魯迅寫小草勇于犧牲，甘愿同舊世界同歸于盡。不甘寂寞，善于表現(xiàn)自己的存在，只要給它一點(diǎn)空間，一段時(shí)間，一點(diǎn)泥土，它就表現(xiàn)出生命的顏色和活力……比如：人們都說公雞漂亮是美的化身。有人就說：公雞貌似威武，卻打不過一只老鼠；公雞只唱高調(diào)，不如母雞勤勞；又有人說，母雞雖然下蛋，但是下完了蛋，卻不注意謙虛，到處“咯咯咯咯”地炫耀……

為文章確立中心也是這樣，比別人多想一步。這一步，就成了文章立意高下之別的分水嶺。

怎么想？往哪里想？不要急，不妨試試下面這些辦法。

1、由點(diǎn)到面：同一件事件聯(lián)想到另一件事，甚至聯(lián)系到許多事。有時(shí)，一件事情說明不了什么問題，把兩件、三件事聯(lián)系起來，就能看出問題了，我們常說的“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”就是這個(gè)道理。例如《一件難忘的事》這個(gè)題目，一個(gè)同學(xué)寫自己怎樣給災(zāi)區(qū)捐款捐物，捐完后，自己感到高興，但是如果結(jié)尾這樣寫：捐完錢物后，在回家的路上，我看到許多的人正抱著大包小包的東西往同一個(gè)方向走去；

或者這樣寫：回到家里，我看到爸爸和媽媽正在整理東西，準(zhǔn)備支援災(zāi)區(qū)，包裹里面，還有我喜歡的一個(gè)布娃娃；

也可以這樣寫：回家后，聽到廣播（或電視）里說，光我們一個(gè)區(qū)就收集到幾十萬件衣服，我盼望著它們能早一點(diǎn)送到災(zāi)區(qū)。

這樣寫有什么好處呢？對(duì)了，關(guān)心災(zāi)區(qū)的人不止我一個(gè)，整個(gè)社會(huì)都充滿了溫暖，這個(gè)立意就不一樣了。

2、由表及里：即由情入理，如果遇到的事比較簡單，我們可以想一想，它里面可能包含什么道理？例如寫父母們接送子女上學(xué)的，這就是一個(gè)表面“現(xiàn)象”，在這個(gè)現(xiàn)象下面，就隱藏著：望子成龍、溺愛、無微不至關(guān)心下一代、社會(huì)治安問題等。

3、由此及彼：寫出事物的另一面。蘇東坡“橫看成嶺側(cè)成峰”，同樣的一雙眼睛，看到的結(jié)果卻很不一樣，這是因?yàn)橛^察角度不同造成的。觀風(fēng)景是這樣，寫作文也是一樣。

每一個(gè)事物都有許多個(gè)側(cè)面的性質(zhì)特點(diǎn)。確立中心的時(shí)候，我們可以避開大家可能都寫的一面，獨(dú)辟蹊徑去寫它們的另一些側(cè)面，這樣，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。立意角度一變，往往就能給你的作文呈現(xiàn)出一片寬廣的發(fā)揮空間。

4、由正及反：就是由正面想到它的反面，也就是平常所說的逆向思維。世界上幾乎所有的事物都可以從多個(gè)方面去觀察它，評(píng)價(jià)它。

逆向思維也要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)，走極端。雖然任何事物都有多面性，但是，并不是任何情況下都可以“從另一個(gè)角度”去看，因?yàn)槎嗝嫘杂兄鞔沃郑绻粋€(gè)事物中的某樣特點(diǎn)與這個(gè)事物的本質(zhì)特征相比是微不足道的，硬去夸張地寫，必然是生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)。

思路一換天地寬，多想一步，可以領(lǐng)先一步，可以出人意料，有時(shí)候能化腐朽為神奇。

實(shí)踐訓(xùn)練

讀一讀

可憐的我我是一條魚，是一條游過漫漫歷史長河的魚。

河水滾滾地流，時(shí)間匆匆地過。上下五千年，彈指一揮間，經(jīng)歷了自然與歷史的風(fēng)霜雪雨，作為歷史的見證，走到今天。

我曾目睹漢唐的輝煌，我曾關(guān)注宋元的發(fā)展，我曾痛心于清朝的腐敗無能，我曾驚詫于“南京大屠殺”的慘無人道……有人盛贊我是老壽星，我卻說，現(xiàn)在的日子越來越難熬：因?yàn)槲业闹車錆M了種種危機(jī)，不定哪天日子就到頭了。

我是穿梭在大大小小的河道中的一條魚。

曾經(jīng)，我是長江中的一條魚?？山袢盏拈L江早已成為沿江城鎮(zhèn)的排污渠，渾濁的水質(zhì)，有毒的廢物，江面上垃圾如山，我每日里被動(dòng)地吐納臟水，吃著不潔的食物。幸運(yùn)的是，當(dāng)好幾次大大小小的死魚蔚為壯觀地漂浮在江面上時(shí)，我都幸免于難?？蓱z的我只好飄然遠(yuǎn)去，去尋找另一方凈水。

曾經(jīng)，我是黃河中的一條魚。黃河泥沙含量大的惟一好處是凈化能力極強(qiáng)，本是棲身的好地方?？刹恢獔?bào)恩的人們正踐踏著母親河的尊嚴(yán)：上游亂砍濫伐造成黃河斷流，泥沙含量大增；中下游污水不斷排入黃河，黃河被污染得一塌糊涂?？蓱z的我滿腹心酸，只好繼續(xù)前游。

曾經(jīng)，我是淮河中的一條魚；曾經(jīng)，我是遼河中的一條魚；曾經(jīng)，我是海河中的一條魚……

可每一次，我都只好選擇了逃離?？蓱z啊，千年老魚的我，成了一條無以為家的魚！

哪里才有清潔的水？無奈水污染竟如此嚴(yán)重，無奈我又這樣風(fēng)燭殘年：要么干渴而死，要么喝有毒河水而死！

或許，幾億年后，我會(huì)成為被發(fā)掘出的一塊化石，一塊飽含滄桑血淚的化石，向后魚訴說這段歷史。

如果，那時(shí)還有生物的話。

點(diǎn)評(píng)：本文通過想象一條跨越古今，游遍大河的魚自述來反映中國大江大河的水污染問題。角度巧妙，構(gòu)思新穎，賦予有形的魚一種無形的寓意，讓人們從中體味出生存的危機(jī)；最后一句發(fā)人深省，收到言已盡而意無窮之效，是一篇?jiǎng)?chuàng)新佳作。

練一練

1、與對(duì)話

點(diǎn)撥：這個(gè)題目幾乎無所不能寫，但是你和對(duì)話人之間的距離越遠(yuǎn)，文章立意越新穎。你可以擷取一段歷史典故，和歷史人物對(duì)話，借古喻今；可以和動(dòng)植物對(duì)話，使文章充滿可愛的童話氣息；可以和穩(wěn)中有各國政要對(duì)話，表達(dá)你對(duì)時(shí)政的獨(dú)特見解；還可以和社會(huì)現(xiàn)象對(duì)話，顯示對(duì)社會(huì)問題的深刻思考。在此類作文寫作時(shí)，構(gòu)思要大膽，努力讓文章新穎深刻起來。

2、頭兒，頭等，頭球??是擱在嘴邊的詞語；點(diǎn)頭，搖頭，埋頭??是生活中常見的鏡頭。勇于創(chuàng)新，總免不了“萬事開頭難”；面對(duì)失敗，又何妨“從頭再來”??一個(gè)“頭”字，含義萬千。請(qǐng)以“從‘頭’說起”為題，寫一篇文章。

第四篇：自主學(xué)習(xí)方法研究設(shè)想

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究設(shè)想

思南縣合朋溪鎮(zhèn)王家溝小學(xué)：丁峰

研究專題：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重每一位學(xué)生的發(fā)展，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為此，針對(duì)《小青石》一課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的動(dòng)手能力，我作了如下的研究設(shè)想：

一、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由于學(xué)生水平存在差異，因此在學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平，做到讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平、發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性和針對(duì)性。

在教學(xué)《小青石》一課時(shí)，我首先讓學(xué)習(xí)自讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字。讓學(xué)生對(duì)自己不認(rèn)識(shí)的字有針對(duì)性、目的性地學(xué)習(xí)。同時(shí)尊重學(xué)生的意愿，讓他們采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字（如問同學(xué)、問老師、查字典、詞典等，資源共享、方式靈活。）

二、學(xué)生通過自己動(dòng)手，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手去操作，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生的生命活力、促進(jìn)學(xué)生的生命成長的需要?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)通過問、查、看等方式，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，在動(dòng)的過程中獲得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到目的。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓他們眼睛看，嘴巴讀，用心想，動(dòng)筆寫，從而做到眼到、手到、口到、心到。這樣就能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)情感。

三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍、體現(xiàn)師生平等。

教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)者，應(yīng)把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上、把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。教師走入學(xué)生中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，真情對(duì)待，關(guān)心幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，忘帶字典的學(xué)生可以問老師、問同學(xué)，學(xué)生可以下座位、可以走動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍中找到解決問題的有效途徑。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字，養(yǎng)成自學(xué)生字的習(xí)慣。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、通過朗讀，體會(huì)小青石為人民的精神，并從中領(lǐng)悟到生命的價(jià)值，樹立為人民服務(wù)的思想。

本課教學(xué)時(shí)間是兩課時(shí)，今天進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、明白課文寫了一件什么事。

二、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

同學(xué)們，請(qǐng)你們看一看，你們覺得今天上課有什么特別嗎？今天來了許多我們認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的老師，你們緊張嗎？可千萬別緊張，老師們是來幫助我們解決疑難問題的，是來幫助我們進(jìn)步的，過會(huì)兒上課的時(shí)候，如果你們有什么不懂或不明白的問題，可以走下座位問他們，當(dāng)然也可以走下座位問同學(xué)們或者問我，現(xiàn)在我們開始上課。

2、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們見過鋪路的小石子嗎？它們能說話、會(huì)思考嗎？小石子是不能說話也不能思考的，但是如果有人通過豐富的想象，大膽地夸張把它們寫成一些有生命的東西，那就成了一篇

童話故事，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇童話故事——《小青石》（板書課題）

你們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的寫作方法，再留心觀察你們周圍的事物，通過豐富的想象、幻想和夸張，你們也能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)美的童

話故事來。

3、學(xué)習(xí)課文。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到155頁，我們來共同學(xué)習(xí)《小青石》這一課。你們平時(shí)讀書遇到生字或者不理解的詞語是怎么解決的？今天，我們學(xué)這一課遇到的生字和不理解的詞語就容易解決了，你們可以采用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)，比如：忘了帶字典、詞典的同學(xué)可以走下座位與別人共同查字典、詞典，也可以走下座位問老師或同學(xué)。對(duì)查字典還不太熟悉的同學(xué)也可以走下座位去問，總之，你想用什么方法解決都行。

先請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度把課文閱讀一遍，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后用自己喜歡的方法去解決生字和有些詞語。（教師走入學(xué)生中指導(dǎo)）

鞏固練習(xí)，同學(xué)們?cè)陂喿x中遇到了哪些生字，誰能上來把你發(fā)現(xiàn)的生字和注的拼音寫下來（抽一兩人）〈教師據(jù)板書情況指導(dǎo)〉這些生字你們是怎樣解決的？現(xiàn)在誰還有不同的生字，請(qǐng)上

來寫下來，我們來共同解決可能出現(xiàn)的生字，如蚱蜢（zhàměng）瑪瑙（mǎ nǎo）(一種礦物,可作貴重裝飾品)，發(fā) 簪（fàzān）顛 簸(diānbǒ、)漉（lù）羨慕(xiànmù)紐扣（niǔkòu）

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，(請(qǐng)一位學(xué)生起來讀課文,要求其它學(xué)生邊聽邊思考):搞清楚課文講了一件什么事？讀完讓學(xué)生討論后回答，師引導(dǎo)。

（小青石不安于平靜、舒適的生活，被工人運(yùn)到都市里去，成了為大眾服務(wù)的鋪路石，它覺得過這樣的生活才最有意義）

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所得，認(rèn)識(shí)了本課生字，了解了有些原來不知道的詞語，還明白了這篇課文的主要內(nèi)容。

5、作業(yè)安排：

1、把你認(rèn)為描寫得好的段落抄下來。

2、熟讀課文。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是語文第十冊(cè)的選讀課文，目的是增加學(xué)生的閱讀量，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，在整個(gè)教學(xué)中我都是注重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、在教學(xué)過程中先用談話激發(fā)學(xué)生興趣“如果你們能認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，留心自己周圍的事物，也可以寫出這優(yōu)美的文章來”讓學(xué)生在“我能行”這樣的信念下和“我也寫得起這樣的作文”的興趣下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、在學(xué)習(xí)生字的過程中，我讓學(xué)生自己通讀課文，勾出自己不認(rèn)識(shí)的生字，然后用自己喜歡的方式去解決生字問題，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)生字。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，在其它學(xué)生完成了生字的學(xué)習(xí)過程中后，也許還有一部分人不認(rèn)識(shí)一些常見的字，于是我又針對(duì)性提出，你還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，我們共同幫你解決。

四、在理解課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生再讀課文，用心去讀，弄明白是誰？在干什么？通過這樣分析，同學(xué)們的思路就清晰了。

五、在作業(yè)設(shè)計(jì)上，讓他們?cè)偃ジ惺芪恼碌拿?，從自己?shí)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把自己認(rèn)為描寫得好的段落找出來，并抄下來，其目的是能運(yùn)用到自己的作文中去，幫學(xué)生積累知識(shí)。

總之，我認(rèn)為新課程改革不是一下子就能成功的，只有切切實(shí)實(shí)地投入，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，以人為本，才能使我們的新課程改革逐漸走向成熟，日臻完美。

第五篇：初中政教教務(wù)分工分工

初中政教、教務(wù)職員分工與值班安排

政教職員分工：

方世奎：各種表格打印、檔案管理

王菲雪：各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

張翠欣：各種活動(dòng)組織安排

蘭芳：學(xué)生請(qǐng)假

教務(wù)職員分工：

王曉云：檔案管理、發(fā)書、程紅莉：印刷、教務(wù)

婁永華：印刷、教務(wù)

常規(guī)值班管理與職責(zé)

1.檢查違紀(jì)學(xué)生及處理（遲到、早退、午晚休秩序、餐廳就餐秩序、課間秩序）

2.檢查教師考勤及課堂秩序

3.政教職員負(fù)責(zé)學(xué)生請(qǐng)假

值班安排

1.值班分三個(gè)時(shí)間段：早班5:40---11:

15、午班11：10—5:

15、晚班5:10—9:10

2.每個(gè)班政教、教務(wù)各一人

各個(gè)時(shí)間段職員值班位置

1.早操政教職員宿舍樓西門、教務(wù)職員宿舍樓東門查遲到，然后到操場查跑操。

2.早飯政教職員提前5分鐘到餐廳查打飯，教務(wù)職員到教學(xué)區(qū)檢查違紀(jì)學(xué)生。

3.早小自習(xí)提前五分鐘政教教務(wù)職員到教學(xué)區(qū)檢查遲到和自習(xí)情況

4.午飯政教職員提前5分鐘到餐廳查打飯，教務(wù)職員到教學(xué)區(qū)檢查違紀(jì)學(xué)生。

5.午休政教職員提前5分鐘到男生宿舍檢查，教務(wù)職員到女生宿舍檢查。

6.午休起床政教職員宿舍樓西門、教務(wù)職員宿舍樓東門查遲到，7.晚飯政教職員提前5分鐘到餐廳查打飯，教務(wù)職員到教學(xué)區(qū)檢查違紀(jì)學(xué)生。

8.晚小自習(xí)提前五分鐘政教教務(wù)職員到教學(xué)區(qū)檢查遲到和自習(xí)情況

9.晚休政教職員提前5分鐘到男生宿舍檢查，教務(wù)職員到女生宿舍檢查。

注:早班午班各檢查一次宿舍衛(wèi)生、教研室老師備課情況、并對(duì)跑操進(jìn)行評(píng)分。