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      課外作業(yè)設(shè)計

      時間:2019-05-12 13:15:19下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《課外作業(yè)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《課外作業(yè)設(shè)計》。

      第一篇:課外作業(yè)設(shè)計

      小學(xué)高年級語文課外作業(yè)設(shè)計

      新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容、課堂教學(xué)、課外活動、研究性學(xué)習(xí)都作了較為新穎的闡述和規(guī)定,但對于占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動近三分之一時間量的作業(yè)活動卻沒有說明,所以本課題組在學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計方面開展了一系列的研究。本人主要負責(zé)高年級語文課外作業(yè)設(shè)計的研究,自課題立項以來,做了以下工作:

      一、研究了小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計中存在的問題

      當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)普遍存在的問題主要有以下幾方面的表現(xiàn):

      1、作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)不明確;各知識點、重難點和有關(guān)技能的訓(xùn)練相對零散;作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學(xué)性;整體形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、應(yīng)試色彩濃。

      2、機械重復(fù)作業(yè)多,缺乏思維參與。

      3、學(xué)生的作業(yè)量過重,作業(yè)沒有情趣。

      4、作業(yè)內(nèi)容中知識鞏固題較多,應(yīng)用實踐題少。

      5、書面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動手操作作業(yè)更少。

      7、作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,教師自編內(nèi)容少。

      8、作業(yè)評價單調(diào),沒有感染力、缺乏人情味。

      二、分析語文課外作業(yè)中問題存在的原因。

      1、教師自身觀念的落后與能力的局限

      傳統(tǒng)的作業(yè)觀念重知識輕能力,重分數(shù)輕過程,重份量而輕質(zhì)量,教師身心壓力大,認為作業(yè)只是一種訓(xùn)練手段,缺乏勇于創(chuàng)新的意識;教師對教材和課程大綱的理解不夠透徹,總認為專家型的作業(yè)比較有權(quán)威,自己沒有信心去編制新作業(yè)

      2、教師的工作負擔(dān)重,沒有時間和心思去巧設(shè)計。

      教師獨自一人承擔(dān)著備課、上課、批改作業(yè)等一系列教學(xué)活動,此外教師還面臨著來自班級、學(xué)校、家庭和社會等方面的壓力,產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠,沒時間去設(shè)計符合學(xué)生個性發(fā)展的作業(yè)。

      3、“應(yīng)試教育”根深蒂固

      通常教師安排作業(yè)訓(xùn)練,大多是沖著考試進行設(shè)計的,有的題型純粹是考試試題的翻版。社會衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的尺度依賴于學(xué)生成績的高低,以致教師只能為了考試而設(shè)計練習(xí)題,不能充分認識到作業(yè)的作用在于授人以“漁”,只把它作為應(yīng)付考試的唯一手段。

      4、學(xué)生方面的因素

      學(xué)生到了高年級個體差異越來越大,教師無法準(zhǔn)確地把握。教師如果花心思設(shè)計了大量開放性、操作性作業(yè),有的學(xué)生會主動去完成,有的學(xué)生則因為時間緊迫草率了事,也有的學(xué)生根本認為做不做這種作業(yè)無所謂,使教師無法去量化檢查。

      三、優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的做法

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師要精心設(shè)計作業(yè),要有啟發(fā)性,分量要適當(dāng),不要讓學(xué)生機械抄寫,以利于減輕學(xué)生負擔(dān)。”

      1、更新作業(yè)觀念

      教師在進行作業(yè)設(shè)計時,改變觀念,不將作業(yè)化為檢驗學(xué)生語文知識掌握情況的唯一手段,而是細思量巧設(shè)計,探究內(nèi)容的開放與整合,強調(diào)過程的合作和實踐,承認學(xué)生在完成作業(yè)時是有差異的,注重形式的創(chuàng)新和趣味,更加貼切學(xué)生生活和社會實際,教師是作業(yè)活動的引導(dǎo)者,對學(xué)生的作業(yè)及時給予肯定的評價。

      2、以“興趣”為核心設(shè)計語文作業(yè)

      學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就能全神貫注積極思維。有了興趣,就能克服困

      難探索科學(xué)的奧秘;有了興趣,學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān),而是樂此不疲的享受;有了興趣,才有真正地參與。因此教師設(shè)計的作業(yè)可以靈活新穎,富有情趣,既符合學(xué)生心理年齡特征,又符合語文學(xué)科的特點。如學(xué)了修改病句,可以設(shè)計趣味游戲題,讓學(xué)生成為“小醫(yī)生”,給“病人”寫診斷書,開處方,動手術(shù)等。

      3、語文作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)層次性

      學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天有差異,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,而基礎(chǔ)差的學(xué)生又“吃不了”的現(xiàn)象。

      ①作業(yè)量的分層

      作業(yè)量的分層是指根據(jù)學(xué)生個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。要求過于簡單的,學(xué)生容易掌握的不再留,同類作業(yè)不重復(fù)。對于學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學(xué)生不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè),對于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的,適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時間和空間,讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,真正做到“教育面前人人平等”。

      ②作業(yè)難度的分層

      作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平,由易到難,層層遞進,給學(xué)生一個可以選擇的范圍,能力強的可選做較難的,能力稍微弱些的可以做簡單的。但由于小學(xué)生的好勝心強,往往會有學(xué)生知難而進,更會有一部分學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)” 去跳一跳,嘗試著能摘到桃子。

      4、語文作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性

      新課標(biāo)告訴我們,語文學(xué)習(xí)要面向生活,語文與生活密不可分。“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目標(biāo),“語文的外延就等同于生活的外延”。故教師在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時應(yīng)聯(lián)系生活實際,力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語

      文,既要注意語文學(xué)科內(nèi)聽說讀寫各種能力的綜合,也要注意語文學(xué)科與其它學(xué)科的交叉滲透。

      ①課內(nèi)與課外的結(jié)合。

      小學(xué)語文課本上的內(nèi)容雖然豐富,但畢竟有限。書刊、影視、展覽、旅行等等都可以成為作業(yè)內(nèi)容的資源。課內(nèi)與課外相結(jié)合,讓學(xué)生鞏固、應(yīng)用了所學(xué)的語文知識,促進了知識向能力的轉(zhuǎn)換。

      ②語文學(xué)習(xí)同生活的融合生活中處處有語文,也處處要用到語文。在我們的生活中有取之不盡,用之不竭的語文教育資源,如每天目睹身邊發(fā)生的小事,都可以作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。教師在布置作業(yè)時可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察,培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人;讓學(xué)生聽廣播、看電視、利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽手段拓寬學(xué)習(xí)的渠道;春節(jié)期間,讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)并進行對比分析。

      這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手做的條件,學(xué)生在積極參與活動的過程中不僅鍛煉了感覺器官,培養(yǎng)了觀察能力,而且也加深了對課文的理解。

      5、語文作業(yè)形式的設(shè)計體現(xiàn)多樣化

      傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥,讀寫訓(xùn)練量大,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力??蓪W(xué)生的實際生活是豐富多彩的,教師要善于在學(xué)生的活動中捕捉時機,設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,通過多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。

      ①演說交際類作業(yè)

      它可以是演課本劇,如學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》后,可以讓學(xué)生自由組合排練課本劇,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象;可以在口語交際課后,將學(xué)到的知

      識點在實際生活中加以運用說一說,學(xué)習(xí)與人交往??梢圆贾蒙⑽?、詩歌等佳作的欣賞吟誦。這類作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動融入生活、融入社會,在實踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達水平等得到鍛煉。

      ②讀寫積累類作業(yè)

      它可以是摘抄好詞佳句名段,寫讀書筆記。課文的續(xù)寫,精彩片段的仿寫等;也可以是一些“收集信息”類的作業(yè),如讓學(xué)生看看電視、聽聽新聞,并定期進行反饋、交流。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望,豐富知識、開闊視野,使學(xué)生的閱讀范圍越來越廣,欣賞水平也在逐漸提高,也為更好地進行寫作打下了基礎(chǔ)。

      ③搜集創(chuàng)編作業(yè)

      它可以是上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖文資料;可以是編輯專題手抄報、黑板報等,對于這樣的練習(xí),就連一些學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生也會很樂意去做,既擴大了學(xué)生的信息容量,增強了學(xué)生的實踐能力,又滿足了學(xué)生的自尊心和獲得成功感的欲望。

      ④考察探究類作業(yè)

      可以讓學(xué)生深入社會進行觀察訪談,調(diào)查訪問。如布置學(xué)生參觀附近的工廠,就家鄉(xiāng)河流的污染和環(huán)境保護問題組織考察、研究。對于高年級的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗,還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

      四、研究優(yōu)化作業(yè)評價的方法

      新的課改理念告訴我們,對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價,能起到激勵教育的作用?!坝冒l(fā)展的眼光看孩子”是我們對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想。

      1、分層評價,鼓勵為主

      對于分層布置的作業(yè),采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè),便可以得到肯定。這一個個優(yōu)、一顆顆五角星、一處處“好”、一句句富有期待、鼓勵的話語,使學(xué)生產(chǎn)生成就感,更加喜歡做作業(yè)。

      2、亮點評價,激勵當(dāng)先

      尊重每一個學(xué)生,尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時我們改盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。如有的學(xué)生字寫得好,有的學(xué)生理解與眾不同,富有創(chuàng)新,有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高,令人賞心悅目,對于有創(chuàng)意、做得好的題目,在題目旁邊,根據(jù)特點寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”“你真棒”等評語,肯定他們成績,鼓勵繼續(xù)努力。

      3、多向評價,共同參與

      傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價,學(xué)生處于被動地位,不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們改變過去這種單一的評價形式為多向評價,讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價,讓學(xué)生通過這樣的評價,及時糾正自己的錯誤,指出別人的錯誤,正確評價自己與他人,把評價權(quán)交給學(xué)生,真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。

      下一階段,我們將研究讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,充分挖掘每一個學(xué)生的潛力,讓學(xué)生的綜合能力得以進一步提高。

      第二篇:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計

      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計

      會儀小學(xué):萬勇

      小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計有利于學(xué)生更好得掌握知識和技能,進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,并形成樂于探究的態(tài)度,從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施,大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新,現(xiàn)在,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而,對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計新型的數(shù)學(xué)課外作業(yè),利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多,大部分教師仍然布置一些形式單

      一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的計算題和應(yīng)用題,學(xué)生仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中,這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那如何在新理念的指導(dǎo)下,設(shè)計形式多樣,內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的課外作業(yè)呢?

      一、設(shè)計童趣性的作業(yè),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

      “興趣是最好的老師”,新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時,我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落,作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇適合于自己的作業(yè),以便根據(jù)自己的情況去完成,更能體驗成功的樂趣。例如:學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖知識后,讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組,開展“調(diào)查十字路口通過車輛的情況分析”調(diào)查活動。調(diào)查小組中有的專門負責(zé)數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量,有的專門把車輛分類記錄,有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格,填上具體的數(shù)據(jù),然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況

      調(diào)查的統(tǒng)計圖,排列出污染程度,提出合理化建議,并且寫出分析報告,從中發(fā)現(xiàn)汽車的行駛對道路交通安全、空氣污染情況以及改進的發(fā)展情況。這些作業(yè),涉及閱讀、收集整理、手工制作等多項訓(xùn)練,且富有一定層次性。讓具有不同水平、不同方法、不同個性的學(xué)生都有機會表達自己的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性,展示自己、發(fā)展個性。

      二、設(shè)計探索性的作業(yè),讓學(xué)生成為問題的探索者

      學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶,而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流,這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握,才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此,在作業(yè)設(shè)計時,要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

      1、觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶,它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如:學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時,可布置這樣的作業(yè):請你在放學(xué)的路上察蝴蝶、樹葉等。有什么發(fā)現(xiàn)?對具有這種特征的圖形你有什么感覺?

      2、調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查,可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強學(xué)生的數(shù)感。如:數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后,可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況,根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,寫一份合理用水的建議書。

      3、實驗作業(yè)。讓學(xué)生進行實驗,操作,可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如:學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后,可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

      4、小課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進行探究,不僅能深入理解數(shù)學(xué),體驗樂趣,而且能自主建構(gòu)知識。如:學(xué)習(xí)“比例尺“后,要求學(xué)生對自己家里的客廳制作一個平面圖,并思考:你認為這客廳的設(shè)計和擺設(shè)合理嗎?你有什么改進的措

      施?為什么?請你寫一篇探究報告。

      三、設(shè)計生活性作業(yè),讓學(xué)生成為知識的實踐者

      生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所,也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此,在作業(yè)設(shè)計時,創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題,促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法,體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值,使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué),生活離不開數(shù)學(xué),并逐步成為一個知識的實踐者。

      如:學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后,可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師:如果你家的地面要進行重新裝修,你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎?我們可以從下面幾個問題來考慮:(1)算出每間房間的長和寬分別是多少米?每間房間的面積分別是多少?

      (2)根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好,在材料表中選擇你需要的材料?算出所需材料的量及所需的錢數(shù)?

      (3)如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條,共需要多少米?

      四、設(shè)計層次性的作業(yè),讓學(xué)生成為實踐的成功者

      由于受文化環(huán)境,家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育,要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!睘榇耍谧鳂I(yè)設(shè)計時,不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā),針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè),為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí),提高,發(fā)展的環(huán)境,使每個學(xué)生成為實踐的成功者。

      1、“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí),變式練習(xí),發(fā)展練習(xí)三類,學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

      2、“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異,設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題,以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

      五、設(shè)計自主性作業(yè),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

      “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,在作業(yè)的設(shè)計中,要充分體

      現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提供給學(xué)生自主參與探索,主動獲取知識,分析運用知識的機會,盡可能讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計,自我控制,自我解答,讓學(xué)生真正成為一個學(xué)習(xí)的主動者,探索者和成功者。

      六、設(shè)計開放性作業(yè),讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

      現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的,信息不完備的現(xiàn)實情境之中,它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題,分析問題的能力,而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此,在設(shè)計作業(yè)時,要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合,設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè),使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。

      如:學(xué)習(xí)了“百分數(shù)應(yīng)用題”后,可設(shè)計這樣的題目:一個家庭去某地旅游,甲旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是:如果買3張全票,則其余人按半價優(yōu)惠;乙旅行社的收費標(biāo)準(zhǔn)是:家庭旅游算團體票,按原價的80%優(yōu)惠,這兩家旅行社的原價均為每人1000元。

      (1)如果你家去,你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢?

      (2)看到這些信息后,你對其他家庭去旅游有什么建議呢? 總之,數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,在作業(yè)的改革上,也應(yīng)立足于這一出發(fā)點,為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計與實施適合孩子天性的作業(yè),將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮!讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對這樣“多彩的”作業(yè),孩子會自愿的接受,他們會樂意設(shè)計出一張張生動有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個性的數(shù)學(xué)作業(yè),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會洋溢生命的氣息!

      第三篇:高中英語課外作業(yè)設(shè)計優(yōu)化淺談

      趣味性高中英語課外作業(yè)設(shè)計案例

      西安市育才中學(xué) 馬鳳琴

      英語課外作業(yè)是英語課堂教學(xué)的有效延伸,是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)。然而,在教學(xué)過程中,很多英語教師在布置課外作業(yè)方面存在著諸多問題,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,遏制了學(xué)生的個性發(fā)展和語言運用能力的培養(yǎng)。通過進行中學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計優(yōu)化研究,經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、探究、實踐和總結(jié),本人認為在英語課外作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)趣味性、開放性、合作性、層次性、選擇性和針對性,可有效發(fā)展學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展,提高英語教學(xué)的實效。

      然而,傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)主要是抄寫和記憶生詞、朗讀和背誦課文以及做一些機械操練的習(xí)題等。這類作業(yè)雖是常規(guī)教學(xué)中不可缺少的部分,但是,由于內(nèi)容封閉僵化,形式單調(diào)無趣,遠離學(xué)生的實際生活和社會生活,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,遏制了學(xué)生的個性發(fā)展和語言運用能力的培養(yǎng),已成為阻礙新課程實施的一堵高墻。

      筆者認為要提高英語課外作業(yè)的有效性首先應(yīng)提高英語課外作業(yè)的趣味性。捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過:興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。設(shè)計作業(yè)時,我們不僅要考慮教學(xué)的需要,還要考慮學(xué)生本身好奇、求新、求趣的心理特征和需要,要善于挖掘英語教學(xué)中的“趣”來提高作業(yè)設(shè)計中的趣味性,以煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在強烈的學(xué)習(xí)需要,牽動學(xué)生的注意力,當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生強烈的興趣時,便會積極主動地完成,知識也便掌握得更加牢固、迅速。下面談?wù)劰P者嘗試布置趣味性英語課外作業(yè)的幾個例子: 案例一:通過手工制作,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在學(xué)習(xí)英語必修一Unit 2 的Writing時,我給學(xué)生布置的作業(yè)是以Why should we ??為題制作一個英語海報,并借這次作業(yè)進行一次英語海報制作比賽,對優(yōu)秀作品進行了獎勵和展覽。先給學(xué)生講清楚制作海報的格式,即上方中間寫海報的Title,中間位置列舉5-6條Reasons,下面寫一句話作為Conclusion。學(xué)生們積極性很高,精心制作,制作出的海報內(nèi)容豐富多彩,并繪制有精美的圖案,學(xué)生們在快樂地手工制作中既提高了英語書面表達能力,又提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。上學(xué)期在自己所帶的高二二班進行了一次英語手抄報制作比賽,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,小組成員各自發(fā)揮所長,協(xié)同合作,興致勃勃地制作出了一份份圖文并茂的英文手抄報,通過評比對優(yōu)秀作品進行了獎勵與展覽。我還結(jié)合各種節(jié)日,讓學(xué)生自制各種賀卡。如本學(xué)期5月份,讓學(xué)生自制母親節(jié)賀卡,用英文表達對母親的感恩之情和節(jié)日祝賀。通過用英語完成各種形式的手工制作作業(yè),使學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到生活實踐當(dāng)中,使學(xué)生在快樂實踐中既提高了語言運用能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。案例二:通過采訪表演,提高學(xué)習(xí)興趣

      英語必修5 Unit 4的話題是Making the news,我給學(xué)生布置了一個進行新聞采訪的作業(yè),讓學(xué)生同桌兩人配合,一人當(dāng)新聞記者,一人當(dāng)被采訪者,采訪內(nèi)容自定,用英語編寫采訪對話,練習(xí)模擬實際的采訪,然后在班上表演采訪,有采訪體育明星的,有采訪影視明星的,有采訪行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的,也有采訪平民百姓的,學(xué)生們表演得繪聲繪色,非常精彩,觀看的同學(xué)時而歡笑,時而鼓掌。這次趣味性作業(yè)效果非常好。在學(xué)習(xí)選修8 Unit 4 Pygmalion時,我讓學(xué)生小組合作,分角色表演蕭伯納的這個戲劇,讓他們在課外積極準(zhǔn)備,互相配合,排練時注意表情、動作和語音語調(diào),同學(xué)們積極性很高,熱情高漲,在正式表演時各小組都表現(xiàn)得非常出色。通過模擬實際的采訪和表演,同學(xué)們在積極參與中既提高了綜合語言運用能力,又極大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

      總之,新穎多變、生動活潑的英語課外作業(yè)為英語教學(xué)撐起了一片新天空,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點,使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,通過多種渠道,把豐富知識訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中,拓寬學(xué)生的知識面,讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,自覺主動地完成作業(yè)。通過設(shè)計和布置趣味性英語課外作業(yè),不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,而且極大促進了學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展,英語教學(xué)效果也得到了顯著提高。

      案例三.設(shè)計創(chuàng)造性的任務(wù),變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè) 課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè),才能拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識,才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如,在處理選修6 Unit1Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3時,我提前給學(xué)生布置作業(yè),說明該題的要求,讓各小組課外合作,先學(xué)習(xí)該題所提供的30個關(guān)于藝術(shù)方面的詞,然后進行討論將這些詞按不同范疇歸類,并給每個范疇添加自己所知道的更多的詞,接著把不同范疇的詞按相互間的聯(lián)系用橢圓形的圖和箭頭聯(lián)系起來,繪成一個發(fā)散思維圖,接下來讓學(xué)生根據(jù)所繪思維圖寫一篇短文或?qū)憥拙湓掃\用這些詞,在課堂處理時讓每個小組推選一個代表向全班展示。通過布置這樣的作業(yè),既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和發(fā)散思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

      一.布置趣味性的課外作業(yè),變機械重復(fù)為快樂實踐

      新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生不同于成人,他們喜歡玩,喜歡唱歌,喜歡表演與游戲,喜歡動手操作,喜歡想象。因此,教師在布置作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性,以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點,使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,聽、說、讀、寫全面開花,將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合,通過多種渠道,把豐富知識訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中,拓寬學(xué)生的知識面,讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣,使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感,自覺主動完成作業(yè)。筆者通過設(shè)計畫一畫、找一找、唱一唱、演一演等許多形式多變、實踐性很強的作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍,在作業(yè)中學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)選修8 Unit4 Pygmalion時,我讓學(xué)生小組合作,分角色表演蕭伯納的這個戲劇,讓他們在課外積極準(zhǔn)備,互相配合,排練時注意表情、動作和語音語調(diào),同學(xué)們積極性很高,熱情高漲,在積極參與中模擬實際的情景學(xué)習(xí)了英語,在正式表演時各小組都表現(xiàn)得非常出色,極大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。二.設(shè)計創(chuàng)造性的任務(wù),變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè) 課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設(shè)計出能充分發(fā)揮學(xué)生想象力的作業(yè),才能拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識,才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如,在處理選修6 Unit1Art Learning about language Discovering useful words and expressions Ex.3時,我提前給學(xué)生布置作業(yè),說明該題的要求,讓各小組課外合作,先學(xué)習(xí)該題所提供的30個關(guān)于藝術(shù)方面的詞,然后進行討論將這些詞按不同范疇歸類,并給每個范疇添加自己所知道的更多的詞,接著把不同范疇的詞按相互間的聯(lián)系用橢圓形的圖和箭頭聯(lián)系起來,繪成一個發(fā)散思維圖,接下來讓學(xué)生根據(jù)所繪思維圖寫一篇短文或?qū)憥拙湓掃\用這些詞,在課堂處理時讓每個小組推選一個代表向全班展示。通過布置這樣的作業(yè),既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和發(fā)散思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

      三.開展交際性的活動,變獨立性作業(yè)為合作性作業(yè)

      由獨立走向合作,是作業(yè)改革的必然趨勢。新課程改革綱要也明確指出,學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性,也要求學(xué)生必須加強合作,學(xué)會合作。既然倡導(dǎo)學(xué)生合作性作業(yè),教師就要考慮完成作業(yè)的方式。教師可以有意識地把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組,也可以允許學(xué)生自由地結(jié)對子,在完成作業(yè)的過程中,可以尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上,教師多布置一些研究性作業(yè),即讓學(xué)生不容易獨立完成的作業(yè),迫使他們尋求他人合作。如我們可以小組為單位布置課前的準(zhǔn)備、課后的練習(xí)、編輯班級英語墻報和各種英語小報。學(xué)生們設(shè)計策劃、查資料,各顯神通,既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,又創(chuàng)設(shè)了更多主動學(xué)習(xí)的機會,學(xué)會了與別人的合作。我們還可以要求學(xué)生用學(xué)過的英語模擬語境,互相交流,或要求學(xué)生合作表演自編自演的英語短劇或唱一首英語歌曲等。這些活動都促使了學(xué)生的互相溝通與互動,凸現(xiàn)了群體的魅力,比學(xué)生單獨完成作業(yè)更有吸引力。同時,彌補了課堂上交流、表演時間的不足。學(xué)生組成小組,可以相互協(xié)調(diào),自由交流,表達見解。合作完成作業(yè)將合作、競爭和個人行為融為一體。

      四.安排層次性的作業(yè),變硬性統(tǒng)一為自由選擇 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間,讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定,去思考,去體驗、感悟,去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?!睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體,他們是不同的個體,他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認個性差異。因此,英語作業(yè)在考慮共性的同時,也應(yīng)兼顧學(xué)生的個性,使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。“自主”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生英語作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的接受能力的不同,合理地設(shè)計作業(yè),增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運用;B套餐的題型較A套餐要低一層次;而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。同時,學(xué)生又具有好強的心理,有的學(xué)生往往會知難而進,又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳,摘到“果子”。

      五、增強作業(yè)的目的性,變隨意性作業(yè)為針對性作業(yè)

      目標(biāo)決定任務(wù),任務(wù)決定方法。課外作業(yè)布置的目的性應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面:一是課外作業(yè)的布置應(yīng)與相關(guān)單元、課時的教學(xué)目標(biāo)(或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果)相一致,這樣課外作業(yè)實際上既是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的檢測,也是對學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固;二是題型和練習(xí)目標(biāo)相一致。在開始設(shè)計或選擇課外作業(yè)時,教師對自己想檢測和鞏固學(xué)生哪些方面、哪個層次的學(xué)習(xí)結(jié)果,檢測這些結(jié)果需要什么樣的心智過程都要心中有數(shù),然后針對相應(yīng)的練習(xí)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)念}型,使手段與目的相統(tǒng)一。例如,在處理完課文的語言點之后,為了及時鞏固課文中的重點單詞和短語的用法,可以對同步練習(xí)冊上的習(xí)題進行篩選,布置10個單詞拼寫題(句子填詞)和15個單項選擇題;為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,每天讓學(xué)生做一篇完形填空題和兩篇閱讀短文題;為了提高學(xué)生的英語書面表達能力,可以讓學(xué)生堅持寫英語日記或每周布置一篇英語作文,等等。

      總之,新穎多變、生動活潑的英語課外作業(yè)為英語教學(xué)撐起了一片新天空,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣。課外作業(yè)的形式不是一成不變的,如何更好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用,并使其不斷發(fā)展與完善,還有待于我們廣大英語教師不斷探索與創(chuàng)新。

      第四篇:巧妙設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)

      巧妙設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè) 在英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力時訓(xùn)練的重點,而科學(xué)設(shè)計英語作業(yè)又是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的一個重要手段。我認為,在課外作業(yè)的設(shè)計上,應(yīng)少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習(xí),多設(shè)計一些開放性的、需要學(xué)生主動去體驗、實踐、合作交流的作業(yè)。這樣,既有利于促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高,也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,豐富學(xué)生的課外知識。經(jīng)過本身的教學(xué)實踐,我在學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計上作了如下嘗試:

      一、找一找,記一記

      現(xiàn)行英語教材中的許多語言源于生活、貼近生活。因此,無論課堂上還是布置作業(yè)時都需要教師為學(xué)生架設(shè)一座語言與生活之間的橋梁,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的需要變成生活的需要。學(xué)習(xí)了26個字母后,我布置學(xué)生到生活中尋找字母,注意收集、摘抄。學(xué)生興趣盎然,反饋回來的作業(yè)內(nèi)容也十分的豐富,如CD,CCCTV,F(xiàn)C,NBA,WC,Coca-Cola, Sprite, hamburgers,pizza,,taxi等,有的在電視上找到了“Panda”,有的在洗衣機上找到了“Little Swan ”,有的在洗潔精上找到了“White Cat”,有的還找到了“Made in China”“ No smoking”“Do not touch”等,然后再用本子記錄下來,如此長期積累,能較好的豐富學(xué)生的英語詞匯,學(xué)生體會到成功的喜悅,獲得了不同程度的成就感,增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

      二、畫一畫,貼一貼

      學(xué)習(xí)英語需要一定的詞匯量,如果讓學(xué)生死記硬背,他們會產(chǎn)生厭煩的心理。小學(xué)階段,學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,需要具體形象的支持。教學(xué)中,可以讓學(xué)生在練習(xí)本上自己畫圖片,上半部分畫畫,下半部分寫單詞,或者正面畫畫,反面寫單詞,如學(xué)習(xí)了詞匯bed,sofa,table,light,telephone,fridge 等一些單詞后,我不知他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽。學(xué)生用心書寫單詞并精心裝裱,貼到各類物品上。這樣,抽象的單詞與形象的圖片、實物聯(lián)系起來,學(xué)生記單詞就會容易得多。如學(xué)習(xí)了單詞bedroom,bathroom,sitting-room,study,kitchen等單詞之后,可組織學(xué)生畫一畫自己的臥室,比一比誰的臥室最美,同時也可以讓學(xué)生運用所學(xué)的英語談?wù)勛约核嫷呐P室,借此鍛煉他們的口頭表達能力。

      三、說一說,演一演

      語言具有交際性,只有在實踐的過程中,語言的魅力才能顯現(xiàn)出來。學(xué)生掌握初步運用英語進行交際的能力是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。比如,三年級小朋友剛學(xué)了一些簡單的問候語“Good morning.”“Hello.”“Hi.”等,見到他們,我便主動的問候,鼓勵學(xué)生回家后跟爸爸媽媽用英語進行交流;要求學(xué)生把學(xué)會的英語歌曲唱給父母聽,每次情況都記錄下來作為家庭作業(yè);鼓勵他們在節(jié)假日游玩時,大膽的和外國人交流。在這樣的交流中,成功的喜悅自然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。另外,我根據(jù)教材和所學(xué)知識,設(shè)計排練一些情景劇讓學(xué)生表演,這樣不但熟悉了課文,而且在特定的情境中親身體驗角色,創(chuàng)造性的使用語言,培養(yǎng)了他們的交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。例如,在學(xué)完了Shopping這一課后,我布置了這樣一份作業(yè);讓學(xué)生設(shè)計多種情景,或在水果店,或在玩具店,或在文具店編寫對話并表演,學(xué)生興致很高,積極配合,自編、自導(dǎo)、自演,在情境表演中體驗了角色,活用了英語。

      四、讀一讀、聽一聽

      語感是從不斷的朗讀和收聽中潛移默化形成的,而優(yōu)美的語音、語調(diào)少不了要反復(fù)地聽錄音,但是單調(diào)機械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。為了提高學(xué)生的朗讀水平,我要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備一盤空白磁帶,每到周末就用錄音機把本周學(xué)到的字母、單詞、課文或歌曲錄下來,帶到課堂上放給同學(xué)們聽,大家互相鑒賞,互相交流。這樣一方面養(yǎng)成了學(xué)生在家里自覺朗讀的習(xí)慣,另一方面使學(xué)生的朗讀水平在對比中得到不斷的提高。龍外,我們還可以指導(dǎo)學(xué)生收看動畫英語節(jié)目,如Go Go學(xué)英語“大拇指英語”等,這些節(jié)目有純正的英語對白,并配有英文字幕,既欣賞了節(jié)目,又學(xué)到了英語知識。

      五、問一問,做一做

      設(shè)計調(diào)查訪問形式這類的作業(yè)貼近生活,富有啟發(fā)性又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。如在教學(xué)Hobbies時,讓學(xué)生用句型“Do you have any hobbies?”“What do you like?”課后對同學(xué)進行調(diào)查訪問,既操練了句型,又了解了同學(xué)的興趣愛好,進一步熟悉了同學(xué),將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西。又如學(xué)習(xí)了日期的表達方法后,我讓學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)的生日,并記錄下來,每當(dāng)班上有同學(xué)過生日時,課堂上大家就齊唱生日歌,很多學(xué)生還制作了精美的生日賀卡,用英語給過生日的同學(xué)送上了濃濃的祝福。這不僅較好的操練了所學(xué)的內(nèi)容,而且增進了同學(xué)間的友誼,充分調(diào)動了學(xué)生的動腦、動口和動手的能力,開發(fā)了學(xué)生綜合語用語言的能力。

      六、辦一辦,賽一賽

      這是小組合作完成的一種作業(yè)。如學(xué)完肯問候,我經(jīng)常讓學(xué)生自由組合,表演英語會話或短劇等,評選出最佳表演組,很好的激發(fā)了他們的求知欲和表現(xiàn)欲,讓他們積極主動地投身到學(xué)習(xí)活動中來,從而受到良好的學(xué)習(xí)效果。在交完昆蟲類的單詞后,我讓學(xué)生合作辦了一期昆蟲小報,要求學(xué)生畫出自己所喜愛的昆蟲,并用英語描述其特征或生活習(xí)性,然后在全班進行小報展。同學(xué)們都辦得非常漂亮,并寫出了“Insects are our good friends, we should get on well with them”.學(xué)生在這類活動中互相幫助,互相感染,長久保持學(xué)習(xí)英語的動力,形成了良好的英語語感,培養(yǎng)了合作意識。

      在新課程理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)認真的把握學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及學(xué)生的英語程度等等,涉及豐富多彩、形式多樣的課外作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生動口、動手、動腦,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而極大地提高學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)。

      第五篇:概率論課外作業(yè)(范文)

      大數(shù)定律與中心極限定理在實際中的應(yīng)用

      大數(shù)定律闡明了大量隨機現(xiàn)象平均結(jié)果具有穩(wěn)定性,證明了在大樣本條件下,樣本平均值可以看作總體平均值,它是“算術(shù)平均值法則"的基本理論,在現(xiàn)實生活中,經(jīng)??梢娺@一類型的數(shù)學(xué)模型。例如:在分析天平上秤重量為a的物品,若以x1,x2,x3,...,xn表示n次重復(fù)稱

      1n量的結(jié)果,經(jīng)驗告訴我們,當(dāng)n充分大時,它們的算術(shù)平均值?xi與

      ni?1a的偏差就越小。

      中心極限定理比大數(shù)定律更為詳細具體,它以嚴(yán)格的數(shù)學(xué)形式闡明了在大樣本條件下,不論總體分布如何,樣本均值總是服從或是近似的服從正態(tài)分布。正是這個結(jié)論使得正態(tài)分布在數(shù)理統(tǒng)計和誤差分析中占用特殊的地位,是正態(tài)分布得以廣泛應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。概率論中用來闡明大量隨機現(xiàn)象平均結(jié)果的穩(wěn)定性的一系列定理,稱為大數(shù)定律。

      切比雪夫不等式:設(shè)隨機變量X具有有限數(shù)學(xué)期望?和方差?2,?2則對于任意正數(shù)?,如下不等式成立 P????????2。

      ?切比雪夫不等式的應(yīng)用:在隨機變量X的分布未知的情況下,只利用X的期望和方差,即可對X的概率分布進行估值。

      例1 已知正常男性成人血液中,每毫升白細胞數(shù)的平均值是7300,均方差是700,利用切比雪夫不等式估計每毫升血液含白細胞數(shù)在5200~9400之間的概率。

      ?(X)= 解 設(shè)X表示每毫升血液中含白細胞個數(shù),則E(X)=7300,D(X)=700 則P{ 5200?X?9400}=P{ X?7300?2100}=1-P{ X?7300>2100}

      70021??? 而P ?X?7300?2100221009所以P ?5200?X?9400??

      概率論中有關(guān)論證獨立隨機變量的和的極限分布是正態(tài)分布的一系列定理稱為中心極限定理。

      獨立同分布的中心極限定理:設(shè)隨機變量X1,X2,...,Xn相互獨立,服從同一分布,且有有限的數(shù)學(xué)期望?和方差?2,則隨機變量

      89Y??Xi?1ni?n?n?的分布函數(shù)Fn(x)滿足如下極限式

      ?n?Xt2?i???x1??limFn(x)?limP?i?1?x???e2dt ??2??n??????定理的應(yīng)用:對于獨立的隨機變量序列{Xn },不管Xi(i=1,2,?,n)服從什么分布,只要它們是同分布,且有有限的數(shù)學(xué)期望和方差,那么,當(dāng)n充分大時,這些隨機變量之和?Xi近似地服從正態(tài)分

      i?1n布N(n?,n?2)。

      二項分布的極限分布是正態(tài)分布即如果X~B(n,p)則

      t???n?np??b1?2P?a??b???edt??(b)??(a)anp(1?p)2?????2例2 現(xiàn)有一大批種子,其中良種占1/6,今在其中任選60O0粒,試分別用切比雪夫不等式估計和用中心極限定理計算在這些種子中

      良種所占的比例與1/6之差小于l%的概率是多少? 解

      設(shè)取出的種子中的良種粒數(shù)為X,則 X~B(6000,)于是

      E(X)?np?6000?1?1000616155D(X)?np(1?p)?6000????1000

      666(1)要估計的規(guī)律為P??X11?????P?X?1000?60?,相當(dāng)60006100??于在切比雪夫不等式中取?=60,于是

      ?X11?D(X)??P????PX?1000?60?1??26000610060??由題意得1?D(X)51?1??1000??1?0.2315?0.7685 26063600即用切比雪夫不等式估計此概率不小于0.7685(2)由中心極限定理,對于二項分布(6000,)可用正態(tài)分布N(1000,5?1000)近似,于是所求概率為 616?X?1???(1060?1000)??(940?1000)P???0.01??P?940?X?10601000?5/61000?5/6?60006?從本例看出.用切比雪夫不等式只能得出來要求的概率不小于0.7685.而用中心極限定理可得出要求的概率近似等于0.9625.從而知道由切比雪夫不等式得到的下界是十分粗糙的.但由于它的要求比較低,只要知道X的期望和方差,因而在理論上有許多運用.

      當(dāng)Xi獨立同分布(可以是任何分布),計算P(a?X1?X2?...?Xn?b)的概率時,利用中心極限定理往往能得到相當(dāng)精確的近似概率,在實際問題上廣泛運用.

      例3某單位有200臺電話分機,每臺有5%的時間要使用外線通話,假定每臺分機是否使用外線是相互獨立的,問該單位總機要安裝多少條外線,才能以90%以上的概率保證分機用外線時不等待?

      設(shè)有X部分機同時使用外線,則有X~B(n,P),其中n=200,P=0.05,np=10,np(1?p)?3.08 設(shè)有N條外線.由題意有P{X?N}?0.9 有

      P?X?N??P???X?np???np(1?p)N?np?N?npN?10???()??()?3.08np(1?p)?np(1?p)?N?10?1.28 3.08查表得?(1.28)=0.90,故N應(yīng)滿足條件即N?13.94,取N=14,即至少要安裝14條外線.

      參考文獻:

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      [8]周概容.概率論與數(shù)理統(tǒng)計[M].北京:高等教育出版社,1984.

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