第一篇：關(guān)于六年級對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究總結(jié)報(bào)告

關(guān)于六年級對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究總結(jié)報(bào)告.txt我們用一只眼睛看見現(xiàn)實(shí)的灰墻，卻用另一只眼睛勇敢飛翔，接近夢想。男人喜歡聽話的女人，但男人若是喜歡一個(gè)女人，就會不知不覺聽她的話。關(guān)于六年級對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究總結(jié)報(bào)告

第三小學(xué)課題組成員蘇金玉溫健明

一、課題的確立

如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來都是我們小學(xué)語文老師在實(shí)踐中困惑的問題?！靶抡n標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感......”。為此，本學(xué)期我們承擔(dān)了《對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略》的研究。本課題旨在通過研究，記錄學(xué)生的作文發(fā)展軌跡，針對小學(xué)生怕作文的實(shí)際和現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中利用現(xiàn)有資源，學(xué)會積累作文素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學(xué)生以一個(gè)積極主動、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個(gè)習(xí)作過程，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性，從而提高作文水平。

二、調(diào)查研究

我們曾從六年級學(xué)生平時(shí)測驗(yàn)和期末考試中抽閱了一百多份答卷，發(fā)現(xiàn)失分較少的是基礎(chǔ)知識，失分多的是閱讀和作文，特別是難得看到寫作水平高的作文。平時(shí)打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生作文的內(nèi)容仍然存在生編硬造，內(nèi)容平淡、缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象。而我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實(shí)，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實(shí)而樸素的感情。對調(diào)查情況做了認(rèn)真的分析后，我們歸納了以下三個(gè)原因：

（一）學(xué)生平日少閱讀，少積累，造成語匯量少，是寫作能力差的根本原因；

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，一提到寫作便產(chǎn)生害怕的心理，不知道寫什么，怎樣寫，是造成寫作能力差的主要原因；

（三）學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生之間缺乏作文的交流包括自改、互改作文，導(dǎo)致學(xué)生修改作文能力弱。

三、研究的過程

針對這些存在的問題，在具體操作的過程中，我們主要從以下 幾方面研究并實(shí)施：

（一）激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情。

當(dāng)我向?qū)W生宣布本學(xué)期將開展寫日記活動后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字?jǐn)?shù)少點(diǎn)行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊? 學(xué)生七嘴八舌地議論開了。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好?！皩W(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的衍佳也興奮了，自言自語說：”哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！“就這樣，學(xué)生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時(shí)候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵(lì)學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生日記的內(nèi)容豐富了。

當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r(shí)候，我總是對學(xué)生認(rèn)真地說，”題目不錯(cuò)“，”你今天的日記讓我很感動“、”你還會進(jìn)步的！“、”你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞“等等......學(xué)生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時(shí)候，我會說 ”謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個(gè)人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實(shí)善良的心。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學(xué)生自然很開心地朝著這個(gè)預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實(shí)”之類的話效果好得多。我們還安排課前2分

鐘讓學(xué)生讀讀有意義的日記，從日記里感悟生活，感受真實(shí)。慢慢地，學(xué)生對寫日記充滿了信心。

（二）把日記與習(xí)作相結(jié)合在作文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。例如區(qū)美華在一篇日記里寫了她家養(yǎng)了幾只小鴨，她如何照顧鴨子的事。后來在一次習(xí)作中要求寫一篇關(guān)于人與動物間發(fā)生的故事。結(jié)果美華就在她那篇日記里作了些改動就成了一篇充滿情感的好文章《我與鴨子》。例如有一次，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《想起這件事，我就》的記敘文，學(xué)生從自己的日記中找到了許多寫作的素材，有歐水芬同學(xué)選了日記中鄰居送來的馬蹄糕，使她感動；有梁影彤同學(xué)選了奶奶離開人世的那一天使她傷心欲絕；有王家敏同學(xué)選了姐姐送我的生日禮物使她高興；有程振濤同學(xué)選了在自己的手臂上刻字的后悔等，因?yàn)檫@些題材都是他們當(dāng)天記錄自己真實(shí)感受的證明，學(xué)生翻開那天的日記，情景便歷歷在目，寫起來得心應(yīng)手，滿懷真情。這樣利用日記內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)作的例子還有很多。差不多一年了，學(xué)生終于能切切實(shí)實(shí)地體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們真情實(shí)感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累豐富的詞匯

除了引導(dǎo)學(xué)生感受生活外，我們還強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛閱讀，以讀代寫、促寫。為此，我們設(shè)立了讓學(xué)生寫讀書筆記。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀有益于作文能力提高的各級各類書報(bào)，如名著、散文、童話、小說、寓言、名家名篇、優(yōu)秀作文大全、閱讀報(bào)等。因?yàn)橹挥袕臅心呛棋闹R海洋中才能吸取更多的知識，開闊自己的視野。閱讀時(shí)不是讀完而已，而是要認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)遣詞造句，如何命題，如何選材、立意，如何構(gòu)思、布局謀篇，學(xué)習(xí)寫作技巧、表達(dá)方法等。同時(shí)注意積累，摘抄文中的好詞佳句或精彩段落，有時(shí)適當(dāng)背誦下來，存儲在自己的大腦中。漸漸地，學(xué)生詞匯豐富了，寫文章自然而然地也就用上了，有時(shí)還覺得挺恰當(dāng)。

（四）生活作文評講

評講作文是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改、互改作文的能力。為此，我們專門制定一個(gè)基本的評改作文的標(biāo)準(zhǔn)：一是制定常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即從遣詞造句、語言表達(dá)、修辭手法、錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號、書寫等常規(guī)方面制定出詳細(xì)的評改標(biāo)準(zhǔn)；二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫前指導(dǎo)提出的本次作文的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)，分發(fā)到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中。我借助實(shí)物投影，先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，再在小組內(nèi)交換改，借此來訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力。慢慢地，學(xué)生修改作文的能力逐漸提高，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。

四、研究的成效及反思

1、教學(xué)相長。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。日記成為了我們與學(xué)生心靈的溝通的一種重要的渠道，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。學(xué)生的寫作能力也有了提高。何舒韻的作文《大火發(fā)生后》獲佛山市南海區(qū)“粵星杯”作文大賽一等獎(jiǎng)；甘君璇、溫雪儀、蘇綺喬等同學(xué)獲三等獎(jiǎng)、《法律記心中》獲佛山市法律征文三等獎(jiǎng)。參加學(xué)校開展的作文比賽，六年級就有18名學(xué)生獲得獎(jiǎng)；還有許多同學(xué)自創(chuàng)的詩歌獲得好評，編寫了班級的詩集。此外，我們還讓六年級的每位學(xué)生編寫個(gè)人習(xí)作集，孩子們都根據(jù)自己的個(gè)性、愛好為自己的習(xí)作集定出一個(gè)個(gè)富有想象、富有個(gè)性的名字，如《金色的童年》、《放飛夢想》、《成長的足跡》等等，我們還特意開展了個(gè)人習(xí)作評選活動，孩子們通過互動交流，小組評議等形式評選出最具創(chuàng)作獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等，評選后即席頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)品；六年級的每個(gè)班還把班上優(yōu)秀的習(xí)作編成一本精美的書，在學(xué)校閱讀

特色展示上受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的辛勤付出，孩子終于結(jié)出豐碩的果實(shí)，伴隨著孩子們?nèi)〉玫某煽?，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還撰寫了開題報(bào)告、階段性總結(jié)、研究論文，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我自身教學(xué)能力也得到了提高。

2、反思總結(jié)。回想小課題的研究過程，感到小課題研究并不是一件簡單的事情，就這個(gè)課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價(jià)值的案例和有關(guān)思考，因?yàn)檫@樣那樣的原因沒能及時(shí)記錄下來，在努力實(shí)踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料還不夠多。今后我們必須注意以下幾點(diǎn)：

1.開始時(shí)適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機(jī)。

3.指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)一定要講究策略，與學(xué)生交流時(shí)態(tài)度一定要真誠。

4.必須給予積極肯定的評價(jià)，保持學(xué)生寫作熱情。

6.定期開展多樣化的習(xí)作交流活動，促進(jìn)能力提高。

在小課題研究中，我還要多讀書，多寫教育教學(xué)隨筆，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，提高研究能力。

2010年6月26日

對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略的研究

第二篇：如何提高六年級學(xué)生的寫作能力

如何提高六年級學(xué)生的寫作能力

郝珍玉

六年級教材學(xué)生寫作能力的提高，是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。寫作能力的培養(yǎng)，牽涉到很多因素，有生活環(huán)境，有思想認(rèn)識水平，有語言感受與表達(dá)能力，有思維的習(xí)慣與方法等等。

一、透視學(xué)生寫作水平現(xiàn)狀，主要存在著下列問題：

(一)寫作興趣不濃，純屬應(yīng)付。

興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中，寫作興趣普遍沒有提高，絕大部分學(xué)生仍停留于小學(xué)年級的淡薄或怕寫程度。作文修改從現(xiàn)象上看，是寫作習(xí)慣、技巧問題，而實(shí)質(zhì)是態(tài)度問題。學(xué)生大多數(shù)作文寫好很少修改或從不修改，還有甚至邊寫邊改草率成文。這足以表明，絕大多數(shù)學(xué)生對作文抱著任務(wù)觀點(diǎn)，處于應(yīng)付狀態(tài)。如此態(tài)度，是導(dǎo)致學(xué)生作文水平普遍提高緩慢的主觀原因。

(二)作文題材失真平淡，不善于調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)。

作文要求寫真人真事，寫出真情實(shí)感，因?yàn)椤罢鎸?shí)”是作文的生命。按理說，每個(gè)學(xué)生在生活中都會遇到感受深切、扣人心弦的事情，都有過成功的喜悅或失敗的痛苦，都經(jīng)歷過童年的歡樂或成長中的坎坷??，而這些真實(shí)的、富有生活氣息的經(jīng)歷和感受都能成為該寫作極好的題材。我們本該在學(xué)生的作品中看到絢麗多彩的生活和紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，感受到清新的氣息和真情的流露。然而，遺憾的是學(xué)生在作文中所反映的生活是那樣的平淡、失真，難以看到個(gè)性的光芒。

(三)表達(dá)能力發(fā)展不平衡，語言大多蒼白貧乏。

其中語言其原因是多方面的，從現(xiàn)象上看，一是部分學(xué)生語庫貧瘠，尤其是形容詞、動詞，往往同一個(gè)詞在文中出現(xiàn)多次；二是這部分學(xué)生普遍存在用概括敘述代替具體描寫的現(xiàn)象。由于缺乏具體描寫和細(xì)致刻畫的技能和一定的語言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語言又不得，眼高手低，語言愈加顯得籠統(tǒng)、空泛了。

(四)審題立意能力不強(qiáng)，思維的全面性、深刻性欠佳。

立意是學(xué)生作文的難點(diǎn)，問題更為嚴(yán)重：有的題旨不明，只是記敘出事情的始末；有的題旨難顯，材料不能充分表現(xiàn)主旨；有的題旨雜亂，多中心實(shí)為無中心；有的題旨淺陋，使文章失去應(yīng)有價(jià)值。學(xué)生反映在審題立意上的弊病不僅是由于缺乏相應(yīng)的寫作技能，更是緣于思維的全面性、深刻性欠佳。

二、作文教學(xué)策略研究

作文是語文教學(xué)中的一出重頭戲。提起寫作文，學(xué)生總會產(chǎn)生一種畏難心理

——怕寫。因此，要想使作文教學(xué)有成效，首要的問題就是要幫助學(xué)生攻克這道心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心。六年級學(xué)生作文畏難心理調(diào)適該從何入手？

（一）抓本質(zhì)特點(diǎn)，給學(xué)生減壓。

作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。教師過分強(qiáng)調(diào)作文的意境，過分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這個(gè)要求對六年級學(xué)生來說太高了。正因?yàn)榻處熯@種過高的要求，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學(xué)生對作文概念的理解上必須講清作文的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。

（二）抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼龋渲袘?yīng)以寫日記作為常練之內(nèi)容。平時(shí)通過摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，記事、寫人，寫景、狀物，并開始指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為學(xué)生寫好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。

這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

（三）開闊視野，積累習(xí)作素材。

既然作文是生活的再現(xiàn)，那么，作文中就需要學(xué)生有一定的生活閱歷。而六年級學(xué)生由于年齡小，對社會的認(rèn)識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學(xué)生感到作文難，并不是他（她）不會寫，而是難于沒有東西可寫，好不容易寫出來的作文也是無病呻吟。由此可見，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文的畏難情緒，解決學(xué)生的生活源也是必需的條件之一。要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物、認(rèn)識生活、積累素材。

（四）給學(xué)生一種成就感

學(xué)生對寫作沒有興趣，就是對某種事物缺少積極的情緒。興趣的產(chǎn)生，往往源于成功。因此，提高學(xué)生作文的興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有一種成就感。那么，怎樣讓學(xué)生擁有一種成就感呢？

1、教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生作文成功的環(huán)境。

（1）更新教師對作文的評價(jià)觀。

長期以來，在作文評價(jià)中，存在著教師對學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學(xué)生的實(shí)際生活理解、尊重不夠。學(xué)生真實(shí)地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學(xué)生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價(jià)值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只好撇開自己真實(shí)的生活體驗(yàn)而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，教師首先要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗(yàn)。

其次，不要求全責(zé)備。在作文評改時(shí)，我們喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，把評改的著力點(diǎn)放在挑毛病上，有一點(diǎn)毛病就意味著作文的失敗。事實(shí)上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對于學(xué)生作文的評改，當(dāng)然應(yīng)該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應(yīng)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。

第三，要學(xué)會欣賞。在以往的作文評價(jià)中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學(xué)生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚(yáng)”而不是欣賞，更不是激賞。表揚(yáng)是饋贈，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚(yáng)訴諸價(jià)值判斷，而欣賞訴諸審美價(jià)值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點(diǎn)，最重要的不是堂而皇之的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

第四，評語要恰入其分，富有個(gè)性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)學(xué)生都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就在俗話說：“文章不厭百回改”，“好文章是改出來的”。改文章，首先要思想重視，肯下功夫，其次，還要知道應(yīng)該從哪些方面入手。

應(yīng)該從哪些方面入手呢？

1、中心思想能不能再深些。

2、觀點(diǎn)有沒有錯(cuò)誤或不妥之處。

3、材料有無需要增刪之處。

4、看內(nèi)容有沒有不符合實(shí)際的地方。

5、看結(jié)構(gòu)上是否需要做些調(diào)整。

6、看用詞能不能更準(zhǔn)確，描寫能不能更形象。

7、看有沒有多余的字句段。

8、看有沒有丟字落字。

9、看有沒有病句。

10、看有沒有寫錯(cuò)的字需要改正

11、看有沒有拗口的地方。

這些地方都可以給學(xué)生點(diǎn)到，在老師的批改之前，可引導(dǎo)孩子自我修改，針對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行修改。老師批改時(shí)，注意只提醒不寫出，培養(yǎng)孩子的自主能力。一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

（2）豐富學(xué)生的寫作素材。

課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗(yàn)有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師可利用各種活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗(yàn)世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會?！耙环嫛?、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場比賽”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手，同時(shí)也提高了學(xué)生利用寫作“干預(yù)生活”的能力。

（3）、多動筆干--以“寫”促寫。唯物辯證法告訴：任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上。作文也是如此。當(dāng)學(xué)生初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章，教師就要鼓勵(lì)他們多寫多練，以達(dá)到舉一反

三、融類旁通之效果。真所謂熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。一）、寫好教材中規(guī)定的文章。教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作規(guī)律。它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材、理材、編材、改材的良師益友，教師要抓住教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇作文。教師還要為學(xué)生的寫作創(chuàng)造豐富多彩的生活場景。如《寫一次活動》時(shí)，我事先組織學(xué)生開展一場比賽，做一個(gè)有趣的游戲，去田野找春天，到城市找變化等等，讓學(xué)生身臨其境后，再用所學(xué)知識把活動過程寫成文章。既解決了無材料可寫的難題，又能提高寫作能力。二）、指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文。生活作文是學(xué)生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法。生活作文其優(yōu)勢在于它不受時(shí)間空間、形式和內(nèi)容的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，因此也喜歡寫。教師首先要尊重學(xué)生的寫作愿望，激發(fā)他們的寫作興趣。有的學(xué)生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流。教師可以通過寫評語等形式與學(xué)生書面交談，并給以寫作上的肯定和鼓勵(lì)，這本身也是一種寫作的訓(xùn)練。

2、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示成績的平臺。

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。教師要對有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個(gè)性的妙語只有一兩句。開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時(shí)張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會；每期班級黑板報(bào)都要選用學(xué)生作文片段。最好每學(xué)期教師編印一至兩期班級作文專刊，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱。對那些有一定

水平、有較高欣賞價(jià)值的作文，教師要及時(shí)推薦給學(xué)校廣播站、校園板報(bào)、校園作文?？?，擴(kuò)大習(xí)作者的社會影響，提高學(xué)生作文的興趣。

教師要積極組織學(xué)生各種作文競賽活動，并且力爭獲獎(jiǎng)，利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學(xué)生寫作的熱情。

第三篇：六年級語文寫作能力提高教研總結(jié)

雙哨中心學(xué)校六年級語文寫作能力培養(yǎng)研究工作總結(jié)

一、考試基本情況簡述。

本次參考共三個(gè)班，103人，參考103人，缺考0。本次考試年級總分8442分，平均分82，及格率97﹪，最高分97.5分，最低分23分。習(xí)作應(yīng)得分2575分，實(shí)得分2431分，學(xué)生能按要求完成習(xí)作，主題明確，中心突出，寫出自己的真實(shí)情感，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，小部分學(xué)生的書寫有待提高。

二．針對本學(xué)期聯(lián)片教研方案，結(jié)合我校六年級學(xué)生的寫作能力，為提高學(xué)生寫作能力，我們教研組全體成員在日常的教學(xué)工作中做到了如下幾點(diǎn)：

一、情感誘導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”要培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作水平，首先就得讓學(xué)生對寫作感興趣，也就是得“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，”把寫作當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。由此，這就需要教師因勢利導(dǎo)，通過巧妙的情感誘導(dǎo)，恰到好處地點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、觀察實(shí)踐，積累寫作素材。

古人云：厚積而薄發(fā)。是說要有豐厚的語言積累，才能使文思如泉水噴一般敏捷。古人又言：“冰凍三尺非一日之寒，冰化為水非朝夕之功?！币脕碚f明寫作，是說自己要有豐厚的積累，得從平地做起，做生活的有心人，日積月累，以豐富習(xí)作的素材。由此可見，寫作中的積累無非分為兩方面：

1、知識的積累?！洞缶V》明確指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“密切配合”不僅說明了作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系程度，對學(xué)生而言：閱讀和寫作如同一株大樹，閱讀是根系，寫作是枝繁葉茂的樹冠。若無龐大的根系，又哪來繁茂的樹冠呢？教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生觀察事物的方法，沒有觀察是寫不出好的文章來的，所以指導(dǎo)學(xué)生作文就應(yīng)先從指導(dǎo)學(xué)生觀察入手。如教學(xué)《拾穗》時(shí)，結(jié)合第二部分讓學(xué)生找到描寫三個(gè)婦女拾穗時(shí)的動作及神態(tài)的句子。讓學(xué)生體會文作者及圖作者觀察時(shí)能抓住人物的特點(diǎn)，才能寫得畫得如此逼真。

2、生活的積累。學(xué)生要寫出充實(shí)、優(yōu)美的作文，就要像勤勞的小蜜蜂，從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教師要教導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生帶上“攝像機(jī)”和“錄音機(jī)”深入觀察生活，積極參與實(shí)踐，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。教師也要抓住各種各樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。比如：帶學(xué)生參觀歷史博物館，參觀書法作品展，春日里帶學(xué)生去踏青，參加“六一”兒童節(jié)的活動等等，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，開闊學(xué)生的視野，為寫好作文提供真實(shí)的生活素材。

三、引領(lǐng)表達(dá)，培養(yǎng)寫作能力。

閱讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴、表達(dá)的欲望。于是，學(xué)生就會拿起筆來寫作。孩子們的童年是夢的季節(jié)。這時(shí)，往往有許多不切實(shí)際的想法，也許這種童趣，成人無法體會感受到的童真，童心，童樂，童語，而我們教師更應(yīng)該認(rèn)識到：這是習(xí)作者的真實(shí)反映，他的認(rèn)知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活的體驗(yàn)的獨(dú)特感受。所以，我們應(yīng)盡可能地尊重學(xué)生的原始表達(dá)，不能橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，不然的話必然會傷害到孩子的自尊自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展。

只有敢真話，才能寫出好文章。平時(shí)，我在批閱學(xué)生的日記時(shí)，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的內(nèi)容真切感人，有時(shí)甚至讓人忍俊不禁?？勺魑膮s很少有如此地情感流露。生活是萬花筒，世界上沒有完全相同的兩個(gè)雞蛋，兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生也有自己的生活，“我手寫我心”“我文表我情”讓學(xué)生大膽寫，想寫什么，就寫什么，想到哪里就寫哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，自如揮灑自己的情感，會更有創(chuàng)意，大語文觀應(yīng)是培育孩子的敏銳的感受力，在大千世界中處處感受語文的熏陶，而不是讓學(xué)生在框框中習(xí)作，處心積慮地尋找習(xí)作的材料。

四、培養(yǎng)自改，提高寫作水平。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求三、四年級學(xué)生“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，五、六年級學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確、書寫規(guī)范、整法”。顯然，自改習(xí)作已成為培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。那么，作為教師的我們就應(yīng)下氣力培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力。小學(xué)生剛自改習(xí)作，往往無從下手，如何培養(yǎng)這習(xí)慣呢？葉圣陶老先生認(rèn)為：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的。修改稿子不光是‘看’，還要‘念’。就是把全篇稿子放在口頭上說說看?！痹谧魑闹v評課中，我按葉老自讀自改的方法指導(dǎo)學(xué)生修改，果然收效甚多。由于小學(xué)生的知識能力有限，自改中往往看不到自己的局限，這時(shí)，可以采取多種方式互改：

1、優(yōu)劣互改互動。把優(yōu)等文給差生改，讓差生有榜樣可學(xué)，知道自己的不足與差距。把劣等文給優(yōu)生改，讓優(yōu)生有施展自己才干的機(jī)會，給他們有當(dāng)“小老師”的空間和時(shí)間，在互改中提高評改水平。

2、小組多向互改。以四人為一組，一人讀自己的習(xí)作，三人聽后提出修改意見，習(xí)作者與小組成員互相交流，取長補(bǔ)短，在互評互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。

偉大詩人賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的這些千古絕唱，難道不是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地推敲才寫下來的嗎？所以，有人說：“一篇好文章不是寫出來的，而是修改出來的?！?/p>

總之，在這一學(xué)期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。我們相信，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的方向努力。對此，我們充滿信心。

第四篇：日記對提高學(xué)生寫作能力的作用研究

日記對提高學(xué)生寫作能力的作用研究

摘要：眾所共識，寫作能力是語文能力的綜合體現(xiàn)，寫作能力不提高或提高的幅度小，語文教學(xué)就很難說是成功的。對于中學(xué)生來說，作文是令人望而生畏的事情，寫作時(shí)語言不生動，內(nèi)容不具體，缺乏想象力，生搬硬套的較多，而且內(nèi)容單一，感情空洞，甚至部分學(xué)生的作文語句不通，錯(cuò)字連篇。根據(jù)初中生畏于寫作、難于寫作的特點(diǎn)，本文著重探索寫日記對提高學(xué)生寫作能力的作用，從而尋找到一條提高學(xué)生寫作水平的切實(shí)有效的路子。

關(guān)鍵詞：日記 寫作 培養(yǎng) 能力

作文是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一,又是最讓老師費(fèi)心費(fèi)神的。往往老師花大量時(shí)間和精力逐字逐句地批改作文,苦口婆心地說教,但學(xué)生的作文水平還是沒有很大的提高。究其原因,作文是一種技能,而技能是靠練習(xí)得來的，光靠老師說教是不行的,應(yīng)讓學(xué)生更多地通過自己的練習(xí)、體會,來提高寫作能力。由于學(xué)生學(xué)習(xí)繁重，系統(tǒng)寫作時(shí)間有限，所以平時(shí)寫日記成為了練習(xí)寫作的最好途徑。學(xué)習(xí)寫作是日積月累、不斷提高的過程，把寫日記作為學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，這樣才能對提升學(xué)生的寫作能力和水平做好鋪墊。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，是運(yùn)用語言 文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。但怎樣才能使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)呢？我通過教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生寫日記來有效地提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

“興趣是學(xué)習(xí)之母”學(xué)生的認(rèn)識興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，寫作教學(xué)也是如此，學(xué)生如不感興趣，在老師的強(qiáng)迫下機(jī)械地寫，是很難寫出情文并茂的好文章的。所以，培養(yǎng)學(xué)生自我練習(xí)寫作的興趣是提高作文能力的關(guān)鍵。語文教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)心自己學(xué)生的生活，了解他們的興趣愛好，了解他們的喜怒哀樂，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們的知心朋友，在寫作教學(xué)中必須要有教師和學(xué)生在一起的關(guān)于班級和學(xué)校、關(guān)于生活和社會、關(guān)于世界觀和人生觀、關(guān)于學(xué)生一切感興趣的話題的討論。和他們一起暢談社會熱點(diǎn)、青年的理想和前途、學(xué)校和班級、友情和愛情、幸福和苦惱等等話題，并鼓勵(lì)他們把自己所看到、想到、聽到的以日記的形式記錄下來，這樣通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄、寫作來慢慢培養(yǎng)學(xué)生寫作的樂趣。在日記的記錄中要讓學(xué)生暢所欲言，說自己想說的，描繪自己想做而在平時(shí)不能做的事，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來，這樣才能激發(fā)起學(xué)生們寫日記的興趣

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是我們認(rèn)識世界的門戶，也是寫作的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會關(guān)注生活，這不是要老師們經(jīng)常喊在嘴上的，而是要有教師的有力指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生始終浮在生活的表面上，沒有把生活變成寫作素材積累到頭腦中、積累到寫作實(shí)踐中，這就要求教師們引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、深入生活、感受生活、體驗(yàn)生活，并指導(dǎo)他們?nèi)セ仡櫤头此甲约荷磉呚S富多彩的生活，學(xué)會情境比較、辨析和思索，鼓勵(lì)他們把生活中所經(jīng)歷的事，所要說的話，還有自己的想法、見解用筆記錄在日記本上，這樣學(xué)生就會每天養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在不知不覺中積累和運(yùn)用這些豐富的寫作素材，從而也就提高了其觀察能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀，不僅僅要讀，而是要摘錄，把看到或讀到的名人格言、座右銘或?qū)懭宋?、寫景的?yōu)美詞句、好的片段等摘錄在日記本上，以備今后寫作文而用。在閱讀和摘錄時(shí)，慢慢體會該文章的文體章法和寫作技法，雖然學(xué)生在剛開始時(shí)可能體會不到章法與技法，但在一定時(shí)間后就會對美文產(chǎn)生共鳴，這就是我們平時(shí)所說的語感經(jīng)驗(yàn)，而語感經(jīng)驗(yàn)首先要來自大量的閱讀，沒有閱讀量的積累，就無法獲得語感經(jīng)驗(yàn)，就不可能提高寫作能力。古人說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，但這里并不僅僅是只讀書，而一定要隨手記錄，時(shí)時(shí)把自己欣賞的詞句、文章記錄在日記本上，寫作時(shí)大膽模仿和潛移默化地應(yīng)用這些詞句、文章，這樣才能提高其寫 作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的日記習(xí)慣

要提高學(xué)生寫作能力，必須在大量的積極寫作實(shí)踐中來實(shí)現(xiàn)。但由于平時(shí)時(shí)間所限，不能每天習(xí)作，這樣只能堅(jiān)持以日記的形式來豐富寫作實(shí)踐，而日記的記錄要落實(shí)生活指導(dǎo)的體現(xiàn)，閱讀中的體會，這才是提高寫作能力的根本。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺的記日記，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去激勵(lì)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先在日記評語中給予鼓勵(lì)，哪怕只有一個(gè)詞用得生動、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好，并指出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，如準(zhǔn)確的詞語、經(jīng)典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標(biāo)記，以示認(rèn)可和贊揚(yáng)。如果日記內(nèi)容生動感人，立意獨(dú)特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵(lì)的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。這樣學(xué)生在寫作文時(shí)就能感到能力的慢慢提高，也會明白寫作能力最終是要在一點(diǎn)一滴的積累、日復(fù)一日的寫作實(shí)踐中磨煉出來的；沒有勤奮練筆、沒有大量的習(xí)作積累，一切提高寫作能力的想法和指導(dǎo)都將是徒勞的。多以養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣，是提高習(xí)作的關(guān)鍵。

五、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間和老師與學(xué)生之間的交流 輔助學(xué)生修改時(shí)一定要講究策略，與學(xué)生交流時(shí)態(tài)度一 定要真誠。針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我按計(jì)劃有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。但是很快發(fā)現(xiàn)，無論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。教師是寫作指導(dǎo)中的核心，但并不一定是評改的核心，于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵(lì)學(xué)生自習(xí)時(shí)間閱讀修改自己同學(xué)的日記，我批改的重點(diǎn)是指出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，如準(zhǔn)確的詞語、經(jīng)典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標(biāo)記，以示認(rèn)可和贊揚(yáng)。如果日記內(nèi)容生動感人，立意獨(dú)特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵(lì)的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。

當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r(shí)候，我總是對學(xué)生認(rèn)真地說，“題目不錯(cuò)”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進(jìn)步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等，學(xué)生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時(shí)候，我會說 “謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個(gè)人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實(shí)善良的心。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學(xué)生自然很開心的朝著這個(gè)預(yù)期目標(biāo)努力。慢慢地學(xué)生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學(xué)習(xí)都充滿了信心。

六、創(chuàng)新日記的內(nèi)容和形式

創(chuàng)新日記內(nèi)容，日記并非只能寫事，你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或隨筆吟誦幾句詩，或張開想象的翅膀，任你放飛理想。日記形式繁多，可以任意選擇：觀察日記、想象日記、記事日記、活動日記、旅游日記、書信日記、讀書日記、童話日記、剪貼日記、詩歌日記等。創(chuàng)新日記的語言，古希臘哲學(xué)家說過：“大腦不是一個(gè)等待填充的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！毙率兰o(jì)的到來，社會生活更加多姿多元，日記教學(xué)也勢必更加開放。學(xué)生日記中的基本語言，諸如貫穿語脈句序的通順、狀物寫形的準(zhǔn)確、用詞組句的簡潔等我們固然要關(guān)注，但是超越這些基礎(chǔ)性、共性化要求之上的鮮活而有個(gè)性的語言，則絕不能靠填充，而需要教師去點(diǎn)燃。

總而言之，不管是應(yīng)試教育的昨天，還要推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)寫作都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作能力的提高，離不開日記的日積月累，日記能積淀知識，練筆育人，同時(shí)循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作水平，又不使學(xué)生負(fù)荷過重，束縛過多的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

李光華 寫日記促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力 《教育實(shí)踐與研究》 2006.09 周志懷 談日記對提高中學(xué)生寫作能力的作用 《經(jīng)濟(jì) 與社會發(fā)展》1996年第Z2期

賈玉濤、李丹 抓好日記訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力 教育與實(shí)踐 2011.08

第五篇：淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

淺談如何提高學(xué)生的寫作能力

瀘縣云錦鎮(zhèn)云錦中心小學(xué)校 周靜

摘要：語文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫作熱情；教授學(xué)生積累寫作素材，模仿寫作。

關(guān)鍵詞： 提高；寫作

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文一直在語文教學(xué)中占有非常重要的地位小學(xué)階段寫好作文更是為學(xué)生以后綜合提高語文成績的基石。它不僅是學(xué)生語文素質(zhì)構(gòu)成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生接受思想品德教育、提高全面發(fā)展素質(zhì)的重要基礎(chǔ)能力。學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系到考試成績，尤為重要的是寫作水平也是學(xué)生今后立足社會的一項(xiàng)重要技能。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺，同時(shí)也對作文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)作文教學(xué)勢在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？通過在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、更新教學(xué)觀念 培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣

作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時(shí)代對我們的要求，《語文課標(biāo)》【1】中明確提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”“學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”的課程理念。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強(qiáng)制，學(xué)生被動，害怕作文的思想。在思想上有正確認(rèn)識，學(xué)生是寫作的主體，應(yīng)該讓學(xué)生融入自然生活，積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生到自然中、生活中、夢想中“找”作文，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆，愛動筆的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)想象的寫作能力

興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)了《凡卡》【2】一課后，就可以讓學(xué)生想象，凡卡把信寄出去以后，故事又是如何發(fā)展的。這樣，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花。

我們在上語文課時(shí)，要加強(qiáng)字、詞、句理解的同時(shí)，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。教給學(xué)生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。

另外，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。例如：峻青的《海濱仲夏夜》【3】一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，“燃燒”一詞生動的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生前景式的掃描生活，因?yàn)闊o論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)，作文就會顯得空洞。挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。葉圣陶說“必須找到源頭，方有清甘的水喝?！薄?】這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

三、激發(fā)學(xué)生的成就感 催化寫作熱情

激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這就要求教師敏銳的覺察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時(shí)作文講評中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進(jìn)生也時(shí)常妙語連珠，我一點(diǎn)也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進(jìn)生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個(gè)詞用得好，我都會用紅色筆線圈點(diǎn)出來給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。大忌 “作文脫離實(shí)際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評語的出現(xiàn)，這樣會讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。

因此，只有有效地激發(fā)了學(xué)生的成就感，打動學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認(rèn)識，才能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、積累寫作素材 模仿寫作

教師在課堂上審題、講題，然后學(xué)生作文的模式，造成學(xué)生作文的內(nèi)容空間缺乏真情實(shí)感，在寫作過程中常常出現(xiàn)思路不通，段落層次不清，句子表達(dá)不完整等弊端。要解決這些問題，就得讓學(xué)生走向社會，在豐富多彩的社會生活中觀察，尋找寫作源泉，積累寫作素材。作文離不開生活，生活是五彩繽紛的，作文要不斷地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。對此，義務(wù)教育大綱指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！薄?】同時(shí)，還指出：“課內(nèi)和課外閱讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，其他學(xué)科中的觀察、參觀、操作、實(shí)踐等實(shí)踐活動，有的可以作為作文的內(nèi)容?！币虼?，有意識地組織學(xué)生參加各種活動，閱讀有益書籍是有效地積累材料的方法。語文教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，喜愛生活。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)生活單調(diào)，沒有豐富多彩的課外活動，更沒有繁華多姿的都市美景，但有著自身的特色，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢和人情風(fēng)俗的優(yōu)點(diǎn)，教會學(xué)生思考，從身邊單純的事物中挖掘?qū)懽髦?。我們帶學(xué)生走向田野，走向高山流水，領(lǐng)略田野風(fēng)光的迷人，看云天夕陽的變換，山澗萬物的彌漫，聆聽小溪以它獨(dú)特的“溪語”訴說著大地的心聲??，可以從親身經(jīng)歷的小中見大的勞動教育中，日新月夜的家鄉(xiāng)面貌中，層出不窮的好人好事中，豐富多彩的童年生活中尋找應(yīng)有的寫作材料。如季羨林《我的童年》【6】一文，作者開篇概括自己童年的顏色，“眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”，定下全文的基調(diào)，然后采用小標(biāo)題的形式將全文分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分都有不同的中心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)布局匠心獨(dú)具，再現(xiàn)了20世紀(jì)初山東農(nóng)村勞動人民的真實(shí)生活狀況，表達(dá)“我”對童年生活的留戀，對家鄉(xiāng)的思念之情。而且文章“語樸情醇，野老話家?！钡恼Z言特點(diǎn)，把自己的童年娓娓道來，時(shí)代雖然久遠(yuǎn)，卻讓人歷歷在目，給人無限啟迪，明白人生道理，明白如何做人。

寫作材料有了，教師有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的模仿，模仿句子，把學(xué)過的語文課中最美好的描繪出來，學(xué)寫生動、形象、情感動人的語句、片段。模仿課文進(jìn)行仿寫，是學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。學(xué)生通過模仿練習(xí)，熟知了一些寫作知識，寫出來的文章內(nèi)容就充實(shí)，敘述方式新穎，能有一定的感染力。如，葉文玲的《我的“長生果”》【7】一文中說道“于是，我又悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”所以，她也強(qiáng)調(diào)了借鑒、模仿是基礎(chǔ)，真情實(shí)感才是靈魂。

五、修改作文，激發(fā)興趣，提高分析能力

俗話說，好作文是改出來的，歷代文人為使一個(gè)字、一個(gè)詞運(yùn)用恰當(dāng)，仔細(xì)推敲、琢磨的故事不勝枚舉，可見，作文寫好后，修改是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生快速提高作文水平的有效途徑。那么，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自改

自改就是教師要求學(xué)生在作文草稿完成后，自己反復(fù)地檢查文章還存在哪些問題，看看有沒有錯(cuò)別字，句子是否通順，前后語句、語段之間的過渡是否自然，自己要表達(dá)的觀點(diǎn)是否清楚。許多學(xué)生寫作文都是敷衍了事，沒有養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。如教師能引導(dǎo)學(xué)生將自己的草稿多修改幾遍，問題就會大大減少。

（二）指導(dǎo)學(xué)生互改

互改是學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行修改作文的活動。清代學(xué)者錢大昕說過：“吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失?！薄?】當(dāng)學(xué)生幾次自我修改一篇作文后，再找不出問題，或者在自改過程中雖已發(fā)現(xiàn)問題而不知如何修改，這時(shí)，學(xué)生可請教老師或其他同學(xué)。向他人請教，采用他人意見來修改作文的過程，實(shí)質(zhì)就是互改過程。教師可讓學(xué)生交換修改，通過交流，雙方可在想法和意見上達(dá)成共識。這樣，學(xué)生自改發(fā)現(xiàn)不了的問題，大都可以通過互改來解決。

（三）師生評議

經(jīng)過自改、互改后交上來的作文就不僅僅是原作者的作文了，還是多了評改者意見的作文。所以，教師在批閱時(shí)不僅僅要批閱作文，還要客觀、公正地點(diǎn)評作者和評改者雙方的修改意見。在作文講評時(shí)，首先，教師可抽出一篇比較典型的作文念給全班學(xué)生聽；然后，就某個(gè)學(xué)生的作文及評改意見讓其他學(xué)生評論；最后，教師再做總結(jié)性的講評，幫助學(xué)生找到更好的修改意見或?qū)懽魉悸贰?/p>

筆者所言只是自己在教學(xué)工作中的所思所想?？偠灾?，提高寫作對于學(xué)生而言不是一朝一夕的事，“欲速則不達(dá)”，作為老師應(yīng)該有耐心，根據(jù)實(shí)際情況制定不同的應(yīng)對方案，還是那句老話“教無定法，貴在得法”。

參考文獻(xiàn)：

【1】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2015版 【2】《凡卡》契科夫 【3】《海濱仲夏夜》峻青 【4】《怎樣寫作》葉圣陶

【5】《九年制義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》 【6】《我的童年》季羨林 【7】《我的“長生果”》葉文玲 【8】《潛研堂文集》錢大昕2009版