第一篇：怎么樣上好作文點(diǎn)評課

學(xué)生前面跑講評豈能少

怎么樣上好作文點(diǎn)評課

作前指導(dǎo)的作用：

一、指導(dǎo)學(xué)生獲得寫作的材料，即解決“寫什么”；

二、指導(dǎo)學(xué)生獲得寫作的方法，即“怎么寫”。

在指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”上，我一直認(rèn)為，我們的老師大都遭遇了“好心辦壞事”的尷尬。教師的“心”是好的，想“幫助”學(xué)生，結(jié)局是“壞”的：個性不同、對事物看法不同、內(nèi)在情感不同的鮮活的學(xué)生，在教師的“指導(dǎo)”下，寫出的文，都是一個樣兒的!

我以一名一線教師的身份，摸著良心說，罪魁禍?zhǔn)?，正是教師食之無味、棄之可惜的“指導(dǎo)”。

老師不厭其煩、面面俱到地“指導(dǎo)”，一是教學(xué)責(zé)任心使然，不指導(dǎo)，覺得自己沒盡職；二是錯誤觀念使然：“我不指導(dǎo)，學(xué)生怎么會寫?”老師們，不要忘了，學(xué)生學(xué)的是母語，認(rèn)字之前，他們就對母語的表現(xiàn)規(guī)律，有了潛在的（絕不是膚淺的）認(rèn)識和把握；君不見，那么多文盲，說起中國話來，溜得很。我回老家，一大字不識幾個的老農(nóng)，與我叫板，談金融危機(jī)，我堂堂語文教師，居然被老農(nóng)駁得體無完膚，一敗涂地。

前些日子，朋友拿來她女兒的作文。我看了一篇，說：你女兒太會寫作文了。我把“作文”兩個字咬得很重。朋友聽出味道來了，說，就是呀，她寫的文章都是口號開頭，口號結(jié)尾，老師就這么指導(dǎo)的。老師的指導(dǎo)，大都處于這種狀態(tài)。很多時候，學(xué)生作文根本不是想著怎樣寫出自己的情感、看法，不是想著怎樣將自己的故事講好，而是

想著怎樣按老師的提綱來完成作業(yè)，這種“指導(dǎo)”直接導(dǎo)致了活生生的、個性迥異的學(xué)生，寫出千篇一律的作文。

不指導(dǎo)，“學(xué)生不知道怎么寫”的情形會出現(xiàn)嗎?答：會在部分學(xué)生身上出現(xiàn)。

怎么辦?答：重視講評。

作文教學(xué)必須重視“作后講評”?！爸v評”，不只是將學(xué)生的作文講一講，評一評；更在于，批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，由個別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個普遍缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感，歡迎。這種訓(xùn)練，即“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。

有一個比喻，說教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在前面小跑，教師在后面跟著，當(dāng)學(xué)生遇到坑坑洼洼的時候，要摔跤、要跌倒的時候，上前去扶—把，告訴他應(yīng)該注意的事項(xiàng)。而不是，教師在前面按照自己的想法跑啊跑，讓學(xué)生在后面跟啊跟。以“指導(dǎo)”為核心的作文教學(xué)，就是教師在前面跑啊跑、學(xué)生在后面按著老師的步伐，跟啊跟的教學(xué)；以“講評”為核心的作文教學(xué)，就是學(xué)生在前面，自由自在地以自己的方式跑啊跑，教師在后面關(guān)注、傾聽、關(guān)照、扶持、幫助的教學(xué)。

要上好講評課，就得好好地讀學(xué)生的作文，研究學(xué)生的作文。注意，是“研究”，而不是“批改”。批改是第一步，批改后，得“琢磨”學(xué)生的作文，這就是研究。在我看來，研究學(xué)生的作文，是作文教學(xué)的一個最為有力的基點(diǎn)。離開了對學(xué)生作文的研究，你就不知道

學(xué)生現(xiàn)有的、真切的作文水平，你就不知道學(xué)生作文的最近發(fā)展區(qū)域在哪里，你能往哪里教，又能教到哪里去。一個老師重視講評課了，上好講評課了，對學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學(xué)生的作文絕不會差!

問題的嚴(yán)重性恰恰在于，很多老師對批改學(xué)生作文的冷漠態(tài)度。六年前，我去學(xué)校見習(xí)，老師交給我一項(xiàng)光榮的任務(wù)：小李，幫忙改一下作文。六年后，有見習(xí)生、實(shí)習(xí)生來，高興啊，有人幫咱批作文了。一些老師，網(wǎng)上拉來“批語”，往學(xué)生作文上套，反正，批了也白批，學(xué)生看了分?jǐn)?shù)，懶得看批語。

我在很多地方“鼓吹”，教導(dǎo)主任、校長不要去聽老師的“作文指導(dǎo)”課，你要去聽老師的“作文講評”課。你一聽老師的講評課，就知道這位老師是否認(rèn)真批閱了學(xué)生的作文，是否了解了學(xué)生作文的最近發(fā)展區(qū)域。你一聽老師的講評課，你就知道，這位老師是否具有系統(tǒng)的作文知識，一個不具備系統(tǒng)的作文知識的人，在“講評”的時候，是點(diǎn)不到位的，只能不痛不癢地說“不錯”、“很好”、“很有創(chuàng)意”之類的話。

在這里，我要大聲地聲明，語文教師一定要具備系統(tǒng)的寫作知識。課標(biāo)說，不要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文知識的教授。這話的背后是什么?是把每一個語文教師，都看作具備了“系統(tǒng)的作文知識”的人，課標(biāo)是怕具備了“系統(tǒng)作文知識”的人，去犯一個錯誤，對學(xué)生進(jìn)行“系統(tǒng)作文知識”的教授，于是做了這樣一個善意的提醒。要是語文教師

本來就沒不多此一舉嗎? 有一回，一老師壯著膽子問，李老師，那你說，系統(tǒng)的寫作知識有哪些呀?這印證了我的擔(dān)憂。

語文教師不重視“講評課”，另一大成因，從來沒有公是“講評課”。日益功利化的社會，沒有行政推動，沒有利益驅(qū)動，那些扎扎實(shí)實(shí)埋在底層的基礎(chǔ)性工作，日漸淹沒。

那么，怎樣上講評課?

第一步，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊摘錄學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子；第二步，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨、摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子；第三步；老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊看學(xué)生作文中有沒有普遍的問題，或者有沒有創(chuàng)意的表達(dá)，值得大家學(xué)習(xí)，找到了這一個點(diǎn)，課上進(jìn)行訓(xùn)練。

我的講評課很簡單：

一、大家一起欣賞同學(xué)的佳句，佳句要讀，要贊美，讓學(xué)生感受到寫出一句美好的句子，是一件多么美好的事。

二、一起來看看作文中出現(xiàn)的問題句子，找出一堆來，但一堂課，解決一兩個，留下深刻印象。

三、從學(xué)生作文中引出一個訓(xùn)練點(diǎn)。如，學(xué)生作文中，普遍地不會場面描寫，課上創(chuàng)設(shè)一個場面，寫；如，學(xué)生作文中，有同學(xué)的心理描寫特別好，欣賞后，馬上創(chuàng)設(shè)一個情景，寫。

人家說，好的課，簡約而不簡單。我不知道自己上的課，是簡單，還是簡約。但我要告訴你，我的學(xué)生，很喜歡這樣的作文課；我的好幾個學(xué)生，在一些學(xué)生報刊發(fā)表文章。

第二篇：如何上好作文點(diǎn)評課09

如何上好作文點(diǎn)評課

常常一提到作文，很多同學(xué)們就皺起了眉頭，一副痛苦不堪的表情。批改作文也是很讓語文老師傷腦筋的事情，一堆作文本就像一座大山，要精批細(xì)改談何容易。一節(jié)好的點(diǎn)評課不僅能引出文章的精彩之處，激勵學(xué)生群體的前進(jìn)，更能因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所寫作文的優(yōu)劣之處，從而在以后的作文寫作中揚(yáng)長避短，提升寫作水平，內(nèi)化寫作感悟。下面是我在作文點(diǎn)評課中的體會。

一、重視評價，讓不同的思想碰撞出火花

對學(xué)生作文進(jìn)行講評，是作文批改的繼續(xù)和發(fā)展，是一次作文訓(xùn)練過程的最后一環(huán)。如果只布置作文任務(wù)和批改作文，不進(jìn)行講評，那么就失去了思想碰撞的機(jī)會。沒有碰撞，就沒有火花，更沒有提高的空間。及時、正確的評價，既可以使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，又能對對作文中存在的許多問題得到落實(shí)和彌補(bǔ)。在評價的過程中，也能訓(xùn)練學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力，一舉數(shù)得，因此，教師必須重視作文點(diǎn)評課。

二、精心篩選，有的放矢

一堂好的作文課，不僅要點(diǎn)出作文的亮點(diǎn)，分享彼此的智慧，更要指出作文的問題和失誤。因此，教師要認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)做到了如指掌，使作文講評能有的放矢地施教。教師一定要精心篩選選擇有代表性的文章做范文。既要選擇優(yōu)秀作文，又要選擇存在共性缺陷的文章。往往在展示優(yōu)秀的作文之前，我暫時不會公布作者，這樣能調(diào)動他們的好奇心，仔細(xì)的品評。品評之后，還要鼓勵他們思考是否還有可以改進(jìn)之處。有的時候還會選擇存在共性缺陷的文章讓全班同學(xué)改寫，看看誰領(lǐng)會到了老師的要求，化腐朽為神奇。

三、授之以魚，不如授之以漁

在作文點(diǎn)評課上，光品評優(yōu)秀的范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于缺乏作文技巧的學(xué)生來說，往往就像耳邊的一陣微風(fēng)，輕輕吹過就云淡風(fēng)輕了，作文講評課的目的就無法達(dá)到。因此，教師要傳授必要的寫作知識，為學(xué)生寫作樹立一個標(biāo)尺。因此，作文講評不能單純地就文評文，而要把學(xué)生的作文同有關(guān)的寫作知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明確什么樣的文章才算好文章，從而有了努力的方向，奮斗的目標(biāo)。

四、充分激勵，催人奮進(jìn)

作文點(diǎn)評課，不是少數(shù)優(yōu)等生的舞臺，更不能老師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生人人動起來。在點(diǎn)評中既要有在教師引導(dǎo)下的點(diǎn)評，又要有學(xué)生集體評改，還要有學(xué)生間的互評互改，更要有學(xué)生自己的評改。給每個學(xué)生說話的機(jī)會，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，才不會讓作文點(diǎn)評課顯得空洞和單調(diào)。

第三篇：淺談如何上好初中作文點(diǎn)評課

淺談如何上好初中作文點(diǎn)評課

桃江玉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中部 曹芬

好的作文就像一幅意蘊(yùn)深厚的藝術(shù)畫，有留白的隱蘊(yùn)，也要有出彩的惹眼，妙筆生花的水平離不開長期的閱讀和積累。一個用心生活的人，喜歡記錄的人一定是一個會寫作的人。他懂得去觀察，所見所聞所感都可以成文，只要他愛寫。

我們常說：興趣是最好的老師。可是很少有學(xué)生有濃厚的寫作興趣。然而，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位,但有許多學(xué)生害怕寫作文,提筆就抓耳撓腮,半天寫不出一個字,用學(xué)生自己的話,就是:“不知道要寫什么”。因此，教師把大量的時間和經(jīng)歷都放在了指導(dǎo)學(xué)生寫的方面。而輕視了作文的講評。我認(rèn)為初中作文要重視點(diǎn)評課，因?yàn)橹挥袑W(xué)生知道自己作文中的成功與不足各是什么，才能得到及時、正確的評價，領(lǐng)略到成功的愉悅感，同時，對作文中存在的許多問題得不到落實(shí)和彌補(bǔ)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能提高學(xué)生的寫作能力?？梢娮魑闹v評課是作文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師不僅要上好作文指導(dǎo)課，更重要的是要上好講評課。因?yàn)閾?dān)任了玉潭寫作興趣班唯一的任課教師已經(jīng)有一年，積累了些許經(jīng)驗(yàn)，下面，我就談一談自己在作文講評方面的點(diǎn)滴做法：

一、尊重學(xué)生的作品，不吝惜鼓勵

學(xué)生在作文里的一字一句都代表了他那個年紀(jì)對自然對生活的感受，老師在評價作品的時候應(yīng)該擺正自己的姿態(tài)，不要以成人的價值觀、道德觀去評價一個幾歲的少年。只要稍稍翻閱近年來的中考資料，我們就可以知道“課改”后的試卷上，有關(guān)短文的閱讀，經(jīng)常會出一些題目，讓學(xué)生去評價或談?wù)勛约旱目捶ā＿@類題的要求，很明顯，只要學(xué)生說得有一定的道理，都可按正確的答案給分。我想，作文的評價，也應(yīng)該如此。例如：31班劉世強(qiáng)同學(xué)在寫《家鄉(xiāng)的小河》這篇作文時，他是按照春夏秋冬的順序?qū)懥思亦l(xiāng)小河不同的景色，其中在寫夏天的景色的時候，他回憶起了童年的時候，每次放學(xué)回家總喜歡叫上三五個伙伴去河里游泳，而且最有趣的是，當(dāng)其他小伙伴在河里憋氣比賽的時候，因?yàn)楸荣惖幕锇橹杏幸粋€男孩曾經(jīng)借了他一塊錢沒有還，于是他偷偷的撒了一泡尿。至今回想起來，覺得那時的自己真是太聰明啦！于是我給了他這樣一句評語：童年的你天真調(diào)皮，游泳的時候撒尿也算是童年的趣事，但那時是真正的聰明嗎？如果他后來還了你的錢，你會心有愧疚嗎？后來，他回復(fù)我說：“我覺得如果沒有他在我就不會干那樣的可笑的事，那時的聰明也不是真正的聰明，興許那一塊錢他真的忘記了，不是故意不還給我的呢。樂于助人應(yīng)該不求回報吧！”我又給他畫了一個開心的笑臉。因?yàn)槲矣X得他的回答比他寫作文時，思想已經(jīng)豐富多了。

因此，我認(rèn)為在作文評價中，我們老師應(yīng)“尊重學(xué)生意愿，不吝惜鼓勵”，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是陰暗面、消極面的，只要文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實(shí)感，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。決不能通過我們的作文評價，讓學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識衰退，甚至人性扭曲，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識學(xué)生的作文。學(xué)生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫下來，敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實(shí)感，突出一個“真”字，這樣的文章就應(yīng)該稱作好作文。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對性地進(jìn)行講評。

首先，教師應(yīng)對全班同學(xué)的作文進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出共性的問題，以便有的放矢。講評課上選取有代表性的文章，并以此為例進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。如在講評《軍訓(xùn)讓我成長》時，將事先選好的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏去朗讀去體會該篇代表作。隨后向?qū)W生提問，這篇作文寫得好不好?好在什么地方?你是怎樣寫的?最后對優(yōu)點(diǎn)加以肯定，予以鼓勵。對于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問，找出存在問題的原因及解決的辦法。此外，我們班有個別同學(xué)是沒有參加軍訓(xùn)的，個人認(rèn)為是可以不要去寫你沒干過的事情，寫也寫不出真情實(shí)感來。所以對于這類同學(xué)，我會讓他們看作文書，看看好作品是怎么寫的，讓他們?nèi)シ治鑫恼碌膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后去學(xué)習(xí)你能運(yùn)用到下次寫作當(dāng)中的方法。

其次，努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)和文章中的精彩片斷進(jìn)行講評。讓學(xué)生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會出現(xiàn)較精彩的片斷。比如說40班朱京鑫同學(xué)在寫有趣的一件事時，他的題目為《電腦爭奪戰(zhàn)》。文章語言十分幽默，人物的語言、心理描寫十分生動。雖然他的開頭和結(jié)尾三言兩語，平平淡淡，不吸引人，但是因?yàn)橛辛缩r活的人物描寫，整個事件變得有趣了起來。所以教師在批改作文時應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評時展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，去體會其妙處，并強(qiáng)調(diào)指出寫文章鑄煉語言的重要性，哪怕是一個字、一個詞、一個句子，只要用得恰當(dāng)，也會給文章添彩。讓每一位同學(xué)都有“取別人之長，補(bǔ)自己之短的機(jī)會”，同時，通過精彩片斷的講評使學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，并激起寫作的興趣。

再次，作文講評要抓住作文中出現(xiàn)的錯誤的字、詞、句等細(xì)微之處進(jìn)行講評。在初中階段，學(xué)生作文言語不順，用詞不準(zhǔn)確，寫錯字白字，錯誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號等現(xiàn)象時有發(fā)生，要克服這些缺點(diǎn)，也要在作文講評中更正。我常做的是：把易錯的字集合起來，在課上請兩個基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生上黑板進(jìn)行聽寫，這樣全班同學(xué)都能引起重視，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

三、采用多種方式，認(rèn)真評改學(xué)生作文。

“認(rèn)真”評改學(xué)生作文，這是提高學(xué)生作文的有效途徑。

1、教師批改是示范。

教師批改，一定要牢記“認(rèn)真”二字，踏踏實(shí)實(shí)地做到“眉批、總批”相結(jié)合。對學(xué)生作文中好的詞、句子都要畫下來，在旁邊寫上評語，而不是只在最后進(jìn)行總的評價。對于錯字、病句更要圈畫出來。讓學(xué)生改正，不細(xì)心的老師就會培養(yǎng)出粗心的愛寫錯別字的學(xué)生。對于內(nèi)容不具體，思路不清晰，詳略不得當(dāng)?shù)葐栴}都要一一指出。評講時，也要讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想，老師為什么要做這樣的修改，這樣的修改是不是好。讀完了，想好了，再同桌、前后交換閱讀，這樣的講評有很大的實(shí)效性。同時，也為培養(yǎng)孩子自改和互改起了示范作用。一定不要吝惜對學(xué)生的夸獎！

2、學(xué)生批改是進(jìn)步。

葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！弊鳛榻處熢谛抡n改下，要擺正位臵，改變傳統(tǒng)的老師一手完成的現(xiàn)象。學(xué)生批改，它包括自改和互改兩類?！白愿摹焙汀盎ジ摹本鶠閷W(xué)生批改。這種形式，實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的——這實(shí)質(zhì)是一種互相合作學(xué)習(xí)的過程。放手讓學(xué)生批改，不但減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。還積累了豐富的寫作素材，有些同學(xué)之間平日里生活有隔閡的，通過看作文的方式，還能消除誤會，化解矛盾。正所謂是“一舉兩得”。當(dāng)然，學(xué)生自改，并不是老師不管，完全由學(xué)生自己去做。老師應(yīng)該給學(xué)生出示自改的要求，給批改人也要打個分?jǐn)?shù)。這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。在剛開始學(xué)習(xí)自改時，要求不宜提得過多。慢慢地等學(xué)生有自改經(jīng)驗(yàn)后，適當(dāng)增加自改的要求。

3、寫好總評，多讀佳作

總批的評語，應(yīng)圍繞“當(dāng)好學(xué)生的引路人”寫上適當(dāng)?shù)?、學(xué)生易于接受的評語，要知道過多的否定會使學(xué)生失去寫作的熱情。教師要尊重學(xué)生的勞動，要用一分為二的觀點(diǎn)，以滿腔的熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，用激勵性的評語予以熱情洋溢的肯定和褒揚(yáng)，或放大亮點(diǎn)，或相機(jī)贊美，或殷切期待，“以心換心”，給學(xué)生有很深刻的印象，促其再一次反觀作文，從而對他以后的作文起指導(dǎo)作用。把寫得好的佳作讀出來，先不說學(xué)生的名字，讓大家去猜是誰，這個方法極大的激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。老師還可以通過各種途徑，把學(xué)生的佳作發(fā)表到網(wǎng)上，或者去投稿。我經(jīng)常把學(xué)生的稿件投向玉潭的校報《璞玉》，每個月放假學(xué)生收到校報，看到自己的文章被發(fā)表了，被帶回家給父母欣賞也是一件很有成就感的事情。

每一個孩子都有不同的故事，告訴他們?nèi)绾稳グ堰@些故事寫出來，寫出真情來，是每一個語文老師應(yīng)該思考的問題，不要埋怨學(xué)生在擠牙膏，那是你沒有打開學(xué)生思維發(fā)散的蓋子，沒有激發(fā)他們想“刷牙”的欲望，所以擠不出來很正常。綜上所述，只要我們語文老師對學(xué)生的作文能給予正確的評價，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性；評講學(xué)生作文時講究科學(xué)，注重方法的指導(dǎo)，能力的培養(yǎng)；評改學(xué)生作文時不搞“一言堂”，尊重學(xué)生的自主權(quán)，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境，我相信，新課改下的作文教學(xué)一定能上一個新臺階！

第四篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學(xué)韋德康

內(nèi)容提要：文章通過六種相互聯(lián)系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對待課堂教學(xué)問題，只要有好的方法，就能上好課。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法課堂心得

老師們經(jīng)常這樣說：現(xiàn)在的孩子越來越不好教了。確實(shí)是這樣，現(xiàn)在的孩子要么是獨(dú)生子女，他們在家嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊；要么就是寄養(yǎng)的留守兒童，誰都批評不得。因此，他們來到學(xué)校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點(diǎn)是：個性張揚(yáng)、逆反心理強(qiáng)、不能吃苦，但思維活躍。面對這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰(zhàn)。特別是在課堂上，他們會時不時的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們怎樣才能上好課呢？根據(jù)我多年來的體會，可以說：教無定法，貴在有法。為此現(xiàn)試著總結(jié)一些方法，和大家共同交流，也談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會，希望它能對各位老師的教育教學(xué)工作有所幫助。

一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生?！弊哌^了多年的教學(xué)生涯，我認(rèn)為：“老師也要變，教育是學(xué)生與教師共同經(jīng)歷生命成長的過程，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長?！睘槿藥熣邞?yīng)深知，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！币虼?，作為一個教師，尤其要不斷豐富、充實(shí)自己。而汲取能量的形式則有：上網(wǎng)學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)習(xí)，還要積極地參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及班級管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時博得廣大學(xué)生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級管理問題時做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

這里所說的備課，要備教材、教法、學(xué)生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。其實(shí)備課不僅要備教材、備教法，要明確教學(xué)的目的、任務(wù)以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更重要的是要備學(xué)生。在弄清課堂上要落實(shí)哪些知識點(diǎn)、如何落實(shí)的基礎(chǔ)上，要充分分析哪些學(xué)生能跟老師很好的配合，順利掌握知識點(diǎn)，獲得能力的培養(yǎng)，哪些學(xué)生需要老師的指導(dǎo)才能完成，哪些學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)o老師出難題，對這些我們都要做到心中有數(shù)。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學(xué)生是否已學(xué)會，結(jié)果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務(wù)意識，以人為本，了解、關(guān)愛自己的學(xué)

生，知道他們需要什么，從而能夠認(rèn)真鉆研教材，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)；對棘手的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)在教研活動中進(jìn)行集體討論，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考資料，隨時注意和跟蹤語文學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷加深對教材內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，提升能力，培養(yǎng)健康向上的情趣，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長需要和祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，一節(jié)成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學(xué)生才喜歡上你的課，自然也會喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學(xué)生要因材施教”。對經(jīng)常在課堂上給老師出難題的學(xué)生，我們要想出一定的應(yīng)付策略，這要因人而異。我們要對此有預(yù)見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學(xué)生談心，從內(nèi)心里去和他們溝通，達(dá)到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學(xué)生溝通，可以借助班主任或?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)的力量去做他們的思想工作。這樣也許會收到良好的教育效果。

四、課堂上會制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應(yīng)”變?yōu)椤袄涮幚怼?，順利解決問題。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術(shù)性，面對突發(fā)事件，幾句溫和的話語，一個機(jī)智的動作，甚至一個提示的眼神都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過怒氣沖沖地嚴(yán)厲批評，從而拉進(jìn)師生的距離，營造親切的課堂教學(xué)氛圍。盡量不要在課堂上和學(xué)生發(fā)生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動的境地，更會影響到正常教學(xué)任務(wù)的完成。

五、教學(xué)時少閑話。

我們在課堂上盡量不要說與教學(xué)無關(guān)的閑話，甚至和學(xué)生扯皮，如果給學(xué)生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時，我們要力爭使自己在課堂上的語言精練，富于藝術(shù)性。當(dāng)然，在課后，我們可以找機(jī)會和學(xué)生一起活動啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進(jìn)師生之間的友誼。學(xué)生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設(shè)想。

我們不妨多設(shè)想：假如我是孩子，我會怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會怎么做？多給孩子一些理解，就會讓自己，讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，也會使我們的課堂教學(xué)秩序好、效率高?，F(xiàn)出的學(xué)生參差不齊，后進(jìn)生更需要多一些關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學(xué)質(zhì)量才能更上一個新的臺階。

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，這六個方面是相輔相成的。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”我們只有不斷加強(qiáng)自身的基本素質(zhì)，認(rèn)真做好課堂的每個環(huán)節(jié)，那么學(xué)生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學(xué)成績也會自然提高，各種困難也會隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人。”我希望每一位老師都能找到幾種好的課堂教學(xué)方法，hold住我們的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第五篇：上好課

“上好課”校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大氣候下，我校全面落實(shí)繼續(xù)教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓(xùn)工作，開展了多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新了教師的教育教學(xué)理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將工作開展情況簡要匯報如下。.一、遵照精神 成立機(jī)構(gòu) 建章立制

根據(jù)上級有關(guān)“上好課”主題校本培訓(xùn)的文件精神及我校的教育教學(xué)工作訓(xùn)工作需要，首先成立了“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，分管教學(xué)的副校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長，教導(dǎo)主任及各完小校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。然后，又成立了“校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組”，由教導(dǎo)主任擔(dān)任組長，各學(xué)科教研組組長擔(dān)任指導(dǎo)小組的成員。在2009---2010學(xué)的第一學(xué)期的開學(xué)之初，就組織全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)“上好課”主題校本培訓(xùn)活動安排》，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確要求。在總結(jié)我校以往校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得失的礎(chǔ)上，制訂出《和平中心學(xué)校

2009--2010學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”主題培訓(xùn)實(shí)施方案》及一系列規(guī)章制度。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開展從機(jī)構(gòu)和政策上做了一個強(qiáng)有力的保障。

二、宣傳學(xué)習(xí)加深認(rèn)識

我校根據(jù)縣教育局對“上好課“主題校本培訓(xùn)的總體安排，組織教師學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)”上好課“主題校本培訓(xùn)活動安排》，繼續(xù)廣泛宣傳校本培訓(xùn)的價值及對各位老師的重要意義，加深老師們對本次培訓(xùn)的正確認(rèn)識，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，為“上好課”主題校本培訓(xùn)工作做好思想上的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)方案依托教研，積極開展校本培訓(xùn)工作

1學(xué)習(xí)理論，提升教育教學(xué)思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓(xùn)總目標(biāo)，通過集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)的形式，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)了“上好課與師德行為”等五個專題。促進(jìn)了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。

2將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，加強(qiáng)集體備課

我們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學(xué)的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個性化教學(xué)融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時間、地點(diǎn)、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補(bǔ)充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進(jìn)度和富有個性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、通過請進(jìn)來，走出去的學(xué)習(xí)活動，拓寬視野，增長才干。

2010年4月，我校請來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個小時的關(guān)于公共課培訓(xùn)。萬主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評，增強(qiáng)了我校教師上好課的信心。在2009---2010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報告。對于上級組織的教研活動，聽課活動，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，要求教師都必須參加，同時也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容.。

4、開展“上好課”評比活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過校長辦公會成立了“上好課”評比活動領(lǐng)導(dǎo)小組和評審委員會，制定了評審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評審，最終評選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報送到是教育局?？偨Y(jié)這一活動，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有一定的實(shí)效。

四、取得的成績

校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績

1、全體教師共同學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應(yīng)了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評比，極大地調(diào)動了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。

3、堅(jiān)持自學(xué)和寫教后記。“活到老，學(xué)到老”這句話是我們學(xué)習(xí)上的座右銘。不斷的學(xué)習(xí)、隨時記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學(xué)以致用?？偟膩碚f，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們在開展各項(xiàng)活動時，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對待。

2、培訓(xùn)工作的力度不夠。

3、有些活動流于形式，沒有真正落到實(shí)處。

“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個不變的原則。我們將積極響應(yīng)新時期國家的教育方針政策，與時俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。

和平中心學(xué)校

2010年7月