第一篇：如何評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)

如何評價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價(jià)時指出:“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向?！贝_實(shí),每個學(xué)生的美術(shù)作業(yè)往往會有其獨(dú)特之處,他們的每次作業(yè)時常又會有其個人的某些進(jìn)步,作為教師隨時發(fā)現(xiàn)這些“亮點(diǎn)”,有利于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化審美個性的發(fā)展。同時,每個學(xué)生的美術(shù)作業(yè)總會有某些不足或可以值得進(jìn)一步拓展的方面,需要教師幫助指出,并引導(dǎo)其進(jìn)一步完善或深入,因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能彌補(bǔ)不足,獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而,在過去的美術(shù)作業(yè)評價(jià)中,有幾種不良的做法至今好在制約著學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí):一是教師高高在上,以成人的目光要求兒童,僅抱著挑刺的評說來“數(shù)落”學(xué)生的美術(shù)作業(yè),以畫得像不像或技法熟不熟練作為單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),其缺點(diǎn)是讓學(xué)生缺乏自信,乃至使他們喪失持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。二是現(xiàn)在比較多的是僅在美術(shù)作業(yè)上評出優(yōu)良及格不及格"的等級或打上分?jǐn)?shù),許多學(xué)生發(fā)到作業(yè)看了就仍,從來就沒有回過頭來思考一下:自己的作品為什么得到這樣的一個評價(jià)結(jié)果?以至于評價(jià)失去了它應(yīng)有的意義。三是老師包辦的評價(jià),不利于學(xué)生自覺地參與到自己作業(yè)的反省中來?？磥?改革目前的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)方式,對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量的發(fā)展非常關(guān)鍵。一方面,我們對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式,也可以采用評語與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式,還可以采用互評或座談等方式。另一方面,我們在美術(shù)作業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上既要建立適當(dāng)?shù)脑u價(jià)要求開展評價(jià),又要樹立多元開放的評價(jià)觀。

由于學(xué)生是按照教師設(shè)計(jì)的“作業(yè)要求”來完成作業(yè)的,而“作業(yè)要求”是教學(xué)目標(biāo)的具體化,那么教師提出的“作業(yè)要求”對學(xué)生作業(yè)或?qū)虒W(xué)評價(jià)都具有“目標(biāo)”的意義,所以評價(jià)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是作業(yè)要求。關(guān)注學(xué)習(xí)不投入的學(xué)生,真正讓學(xué)生全員參與美術(shù)評價(jià)活動,美術(shù)教師在評價(jià)過程生成的教學(xué)行為非常必要。

在許多美術(shù)公開課中,我們經(jīng)常可以看到在課堂中開展的美術(shù)評價(jià)缺乏具體目的,純粹圍繞“哪件作品最漂亮?”“你喜歡哪張畫?”之類空泛而似乎可以適合任何一堂課的所謂評價(jià)要求加以展開,評價(jià)雖然熱鬧,但對學(xué)生審美的提高幫助不大;還有的評價(jià)活動僅是“為評價(jià)而評價(jià)”,評價(jià)沒有提出要求,說要讓學(xué)生自由發(fā)揮,但總是腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,似乎有“作秀”的感覺。事實(shí)上,結(jié)課階段的作業(yè)評價(jià)對于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,獲得成功感和了解自己尚需改進(jìn)的地方,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣獲得審美表達(dá)的自由與學(xué)習(xí)品格的發(fā)展等,有著極為重要的作用。那評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)注意什么呢？

首先、注重發(fā)展，淡化比較。在新課標(biāo)的要求下，評價(jià)的功能必須進(jìn)行根本的改革。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)不光是比較，更重要的是激勵，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心和自尊心為目的。其次、學(xué)生也要參與評價(jià)。這是一個評價(jià)的原則，目的是實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。教師應(yīng)利用自己的專長，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，在欣賞學(xué)生作品的同時，做必要的啟發(fā)性的點(diǎn)評、引導(dǎo)。同時，在美術(shù)作業(yè)的評價(jià)過程中，不僅注意學(xué)生美術(shù)學(xué)科的知識，能力的掌握，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、興趣愛好等的全面綜合評價(jià)。再次、保護(hù)個性，慎用比較。我們應(yīng)該非常清楚地知道，學(xué)生的發(fā)展有一定的差異，是客觀存在的，也是很正常的，如果我們搞“一刀切”的評價(jià)方法，只會束縛學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在評價(jià)學(xué)生的過程中要非常注重學(xué)生自己的橫向比較。美

術(shù)作業(yè)的評價(jià)就應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的差異，特別要注意保護(hù)學(xué)生的個性與特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

在以上需要注意的幾點(diǎn)前提下，我總結(jié)出下面的幾種評價(jià)方法：

1、無等級評價(jià)。無等級評價(jià)是指教師用不同符號或者只用鼓勵性話語進(jìn)行評價(jià)。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)，在評價(jià)時是沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的，而完全憑我們教師的用心體驗(yàn)。在評價(jià)的過程中，如果用成人的眼光輕易去下結(jié)論，這對學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，所以，我覺得應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個性差異，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的有關(guān)要求，來選擇不同的鼓勵性評語。

2、學(xué)生互評。在以往的美術(shù)作業(yè)評價(jià)過程中，學(xué)生往往只是被動地接受評價(jià)。與此相比，學(xué)生互評讓學(xué)生成為評價(jià)主體的一員，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，將評價(jià)變成學(xué)生主動參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展的過程。比如我在評價(jià)《素描寫生》作業(yè)時，利用互評的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的意識非常強(qiáng)烈，盡管有些學(xué)生自己畫的一般，但評價(jià)別人的作品時卻很有一套。這樣的相互溝通，其實(shí)對增進(jìn)師生之間的理解和了解是非常有益的，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評價(jià)結(jié)果，容易促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

3、展覽評價(jià)。展覽的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。作品展出可分中期展覽或期末展覽，讓學(xué)生選擇自己最滿意的作品參展。中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目繁多，學(xué)生也不可能樣樣都很行。因此在美術(shù)作品的展覽中，可以讓學(xué)生自己選擇自己的優(yōu)勢項(xiàng)目來展示。然后由學(xué)生和老師共同來評價(jià)其成績。通過這樣的展出，可以很好調(diào)動大家積極參與的意識。學(xué)生在選擇作品、修改作品、布置展覽、互相觀摩、自我評價(jià)、互相評價(jià)的活動中，提高自我評價(jià)的能力，學(xué)會欣賞他人的長處，鍛煉了語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了與人合作的精神。

上述書面的幾種作業(yè)評價(jià),有以下幾個優(yōu)點(diǎn):一方面可以使評價(jià)活動全面快捷,在此評價(jià)活動中,我們不僅評學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,而且這些等級往往在各自的評價(jià)中得到反映,體現(xiàn)出客觀公正,帶有導(dǎo)向性。更何況學(xué)生之間的評價(jià)不僅涉及基本作業(yè)要求的一些指標(biāo),還涉及他們內(nèi)心的想法等難以用等級測評的因素。另一方面可以節(jié)省評價(jià)時間,提高評價(jià)的效益。全員參與的評價(jià)活動,極大地?cái)U(kuò)大了師生間信息的交流,使評價(jià)在高效的前提下顯得快捷多了。

美術(shù)作業(yè)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),其作用正如《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中所指出的:“評價(jià)美術(shù)作業(yè)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評價(jià),并具有一定的強(qiáng)化作用,教師給予的評語和成績對學(xué)生個人及對整個班級都具有導(dǎo)向作用?！币蚨鸵笪覀兊淖鳂I(yè)評價(jià)避免主觀性、隨意性與簡單化,積極通過“采用多種方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”,來實(shí)現(xiàn)全面、客觀、有效的評價(jià)。我們可以總結(jié)如下

1.美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

美術(shù)作業(yè)的評價(jià)“目的是要能診斷學(xué)習(xí)中的問題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。能夠充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)除了教師應(yīng)認(rèn)真參與評價(jià)外，調(diào)動學(xué)生的廣泛全面參與顯得尤為關(guān)鍵,只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn),才能真正感受到成功帶來的喜悅,從而繼續(xù)加以發(fā)展。也只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題,才能心服口服地設(shè)法調(diào)整。上述評價(jià)從不同角度再現(xiàn)了教師在評價(jià)過程中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展動態(tài)變化的重視,及其采取的有效措施。

2.美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式要根據(jù)具體需要加以靈活運(yùn)用

美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式雖然都有很多,但沒有必要一并用上,因?yàn)檫@樣做一方面時間不允許,另一方面也會造成許多重復(fù)而費(fèi)時低效。我們的評價(jià)可以根據(jù)學(xué)生

年齡特點(diǎn)加以設(shè)計(jì),如低年級可以帶有一定游戲的趣味性,中高年級帶有一定深度的思考性,另外在同一學(xué)習(xí)的不同時段根據(jù)需要也可調(diào)整評價(jià)的形式。可以根據(jù)一個班級中不同學(xué)生的作業(yè)情況的不同,采用不同的評級組織形式?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的評價(jià)樣式。我們認(rèn)為,靈活的評價(jià)方式必將高效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)作業(yè)發(fā)展的。

3.美術(shù)作業(yè)評價(jià)應(yīng)該是多元開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與基本作業(yè)要求的整合美術(shù)是一個多元的文化系統(tǒng),美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個性,因而我們不能以一種劃一的話語進(jìn)行評價(jià),更不能以絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,針對具體的問題設(shè)計(jì)富有個性的多元開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既讓學(xué)生達(dá)到基本的要求,又促進(jìn)學(xué)生獲得各自個性特色的發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生作業(yè)基礎(chǔ)水平與評價(jià)能力的發(fā)展,設(shè)計(jì)作業(yè)要求顯得很重要。

第二篇：學(xué)生作業(yè)評價(jià)制度

學(xué)生作業(yè)評價(jià)制度

西澤初級中學(xué)

為落實(shí)省市關(guān)于素質(zhì)教育實(shí)施要求，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》《山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評價(jià)方案》，煙臺市教育科學(xué)研究院《關(guān)于積極推進(jìn)作業(yè)改革的指導(dǎo)意見》等文件精神，現(xiàn)對我校學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)規(guī)定如下：

一、平時作業(yè)：

（一）作業(yè)布置：作業(yè)要有計(jì)劃性、針對性，作業(yè)量要適中，對不同類型學(xué)生、不同類型題目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的差異，注意作業(yè)的開放性和自主性（即：鞏固性、拓展性和實(shí)踐性），增強(qiáng)作業(yè)對不同學(xué)生的適應(yīng)性和選擇性。作業(yè)分必做、選做和推薦作業(yè)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：語文設(shè)大小作文、語文知識和省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊。數(shù)學(xué)和英語設(shè)作業(yè)本和省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊。物理和化學(xué)設(shè)作業(yè)本、省市推薦的基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你學(xué)）、配套練習(xí)冊和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊。歷史、地理、生物設(shè)課堂練習(xí)本和伴你學(xué)，但不能課外書面作業(yè)。不得使用其它未經(jīng)教育部門批準(zhǔn)的練習(xí)冊作為作業(yè)。

（三）作業(yè)數(shù)量：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)每節(jié)課后可以留課外書面作業(yè)，但各科作業(yè)總量每天不得超過1.5小時。其他學(xué)科一律不得布置課外書面作業(yè)，但可以根據(jù)學(xué)科實(shí)際布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐活動等活動作業(yè)。語文作文每學(xué)期大小作文不得少于8次。

（四）作業(yè)內(nèi)容通過各學(xué)科集體備課確定并報(bào)教導(dǎo)處，經(jīng)教導(dǎo)主任批準(zhǔn)后執(zhí)行。

（五）作業(yè)批改：

1、凡教師布置的作業(yè)必須批改。

2、作文批改詳批不得少于三分之一。大作文詳批要有詳細(xì)有針對性的批語。

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練、伴你學(xué)和配套練習(xí)冊要按正規(guī)作業(yè)對待，全批全改。

4、作業(yè)批改要規(guī)范，要有等級（評語）、對錯符號和批改時間。批語不得使用分?jǐn)?shù)，一律分“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”或“甲、乙、丙、丁”或“A、B、C、D”四個等級。

5、作業(yè)批改要及時，不得讓學(xué)生代批，講評要及時。

二、單元考試（平日質(zhì)量檢測）

（一）單元測試等平日質(zhì)量檢測主要用于反饋教與學(xué)的信息。測驗(yàn)題體現(xiàn)課標(biāo)要求，密切聯(lián)系實(shí)際，以考察能力為主，重視考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，控制機(jī)械記憶性題目的比例。考試完成后教師要及時進(jìn)行講解和總結(jié)。

（二）考試次數(shù)根據(jù)單元數(shù)量在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時一并確定。單元考試的次數(shù)不得隨意更改，兩周不能超過1次。

（三）單元考試時間在集體備課時同年級一同確定。

（四）單元考試成績使用等級制，不得使用分?jǐn)?shù)。成績分ABCD等級。A（優(yōu)秀或甲，成績約90分以上）B（良好或乙，成績約80分以上）C（及格或丙，成績約60分以上）D（需努力，成績不及格或?。?。

（五）班主任可以予以匯總學(xué)生各科成績，作為分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，但不得在教室內(nèi)公布張貼。教師不得公開宣讀學(xué)生分?jǐn)?shù)。

三、期中、期末考試（即學(xué)業(yè)水平監(jiān)測）

（一）學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測和期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測。

（二）期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測和期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測成績卷面可以使用分?jǐn)?shù)，在學(xué)校匯總后總評實(shí)行等級制。

（三）期中學(xué)業(yè)水平監(jiān)測、期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測成績教師不得當(dāng)眾宣布、不得張貼成績。

（四）不以考試成績作為學(xué)生評優(yōu)的唯一依據(jù)，不按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次。升學(xué)率作為評價(jià)和獎懲師生的主要標(biāo)準(zhǔn)

（五）學(xué)期學(xué)業(yè)成績評價(jià)實(shí)行日常評價(jià)與期中、中期末考試相結(jié)合的評價(jià)辦法，成績實(shí)行等級制。

即：綜合評價(jià)成績=日常評價(jià)×30％+（期中×30％+期末成績×70%）×70%

四、音樂、體育、美術(shù)等及綜合實(shí)踐科目、地方課程、校本課程的評價(jià)。

（一）評價(jià)的原則

1、參與性。注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時活動量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時重視學(xué)生自我評價(jià)并自覺參與評價(jià)。

2、過程性。特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，并且把對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。

3、綜合性。評價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

4、激勵性。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)力的發(fā)展。

（二）評價(jià)的內(nèi)容

應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗(yàn)情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。

（三）評價(jià)方式：

評價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價(jià)方式結(jié)合起來。

1、“檔案袋評價(jià)”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計(jì)劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價(jià)的主要依據(jù)。

2、日常觀察即時評價(jià)。日常觀察即時評價(jià)要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實(shí)施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價(jià)的準(zhǔn)確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計(jì)方案等學(xué)校定期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評價(jià)活動，舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評比活動。

4、項(xiàng)目評價(jià)與階段綜合評價(jià)。在每個活動項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生在活動之后能及時進(jìn)行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動，并為每學(xué)期的階段性綜合評價(jià)提供依據(jù)。階段評價(jià)做為學(xué)生每學(xué)期綜合實(shí)踐活動課程成績的主要依據(jù)。

第三篇：對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)

在課堂教學(xué)中，我們正在大力提倡與構(gòu)建高效課堂，是為了在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

因?yàn)?，批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，也是獲取反饋信息，及時調(diào)控的先決條件。所以，有效的作業(yè)評價(jià)，應(yīng)該是教師在作業(yè)批改中用良好的人格、認(rèn)真的工作態(tài)度，去影響學(xué)生、潛移默化地教育學(xué)生；用恰當(dāng)、貼切的符號或語言增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

1、堅(jiān)持作業(yè)評價(jià)的方向性。

評價(jià)作業(yè)的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋消息，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)能力。因此，評價(jià)要體現(xiàn)客觀、公正、公平，通過作業(yè)評價(jià)明確無誤的告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯誤的，什么才是更好的。具體可采用“學(xué)生小組批閱評價(jià)為主，教師復(fù)查評價(jià)為輔”的辦法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，留給足夠的思維時間，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)評價(jià)的要求自己看書、自己分析思考、主動詢問解惑、自覺修改訂正，讓他們看到不足、明確方向，從而獲得主動而積極的發(fā)展。

2、突出作業(yè)評價(jià)的激勵性。

成功帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，學(xué)生都想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這種力量。因此，在每次復(fù)查作業(yè)的時候，教師不只給出對錯判定和作業(yè)等第，更要善于應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵。發(fā)揮好作業(yè)評價(jià)的激勵、引導(dǎo)、交流等功能，這樣，就會在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3、明確作業(yè)評價(jià)的主體性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。改變作業(yè)的評價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會方法，加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生變得自信無疑也是一種好的批改與評價(jià)形式。班級教學(xué)中，增加學(xué)生自評、生生互評，形成師生互動、生生互動的局面。

總之，教育評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評出好學(xué)生和差學(xué)生。因此，需要我們走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識的同時，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

第四篇：美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法的探究

美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法的探究

《基礎(chǔ)教育課題會議草綱要》中提到改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使他們在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。在這一精神的指引下，課程中的評價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師單一的評價(jià)，模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，互動性強(qiáng)的作業(yè)評價(jià)模式。

《新課標(biāo)》中指出：“評價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。”因此在教學(xué)中，正確的作業(yè)評價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。

然而在日常的教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)一般只被批改上等到第，評價(jià)方法漸漸落入單一的模式，這就像還是所有的人都能穿同一款服裝，也不是所有人都適合同一種發(fā)型，每個人都有自己的個性特點(diǎn)。所以美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方法是值得我們深思（探究）的環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合平時的教學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、美術(shù)作業(yè)評價(jià)的誤區(qū)

1、評價(jià)方法的單一性

美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)往往會把課堂的氣氛推向一個高潮，會對學(xué)生的美術(shù)活動起到很大的推動效應(yīng)。在一次五年級制作樂器的美術(shù)課中，有一個男生用幾個大紙盒裁剪拼貼出與實(shí)物差不多大小的吉它，周圍的同學(xué)都非常驚羨他的成果，于是我請他拿著自己的吉它上臺介紹一番，讓學(xué)生說說傷口的優(yōu)缺點(diǎn)，之后我又進(jìn)行了總結(jié)性評價(jià)，最后我還讓他抱著他的吉它“演奏”了一番，同學(xué)們都為他喝彩，在這場作品的展示與評價(jià)中，課堂的氣氛高漲，使用使學(xué)生增添了更多的制作興趣，并更積極的參與到樂器制作中去。所以我們不能輕易放過高潮階段。作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)都可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

評價(jià)不單純是評價(jià)，在這個過程中孩子們也能夠?qū)W習(xí)到知識，提升起興趣，而每個人的認(rèn)知速度與接受能力各不相同，如果不應(yīng)材施教（評）。會使用學(xué)生本身的鋒芒被磨鈍。

2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性

學(xué)習(xí)美術(shù)是為了讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料及表現(xiàn)手法，從不同角度去認(rèn)識和體驗(yàn)我們的世界。兒童的作品是兒童表達(dá)內(nèi)心世界的一種特殊語言，因此我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他們的作品，對他們的審美和創(chuàng)作力產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。如果光用“像”與“不像”，“美”與 “不美”去評價(jià)他們的成果，也就忽視了作品中的豐富的想像，獨(dú)特的手法，與眾不同的創(chuàng)意，這是一件可惜的事情。然而，兒童自我評價(jià)的獨(dú)立性較差，在評價(jià)別人和自己時，基本上成人評價(jià)的重復(fù)，因此在作業(yè)評價(jià)中學(xué)生總會將老師、家長的審美方向和審美結(jié)果視為“權(quán)威”。出現(xiàn)單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣極不利于兒童個性的發(fā)展。

3、評價(jià)時間設(shè)置的單一性

一般情況下美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)都設(shè)置在課的末尾，緊跟在練習(xí)環(huán)節(jié)之后。這樣按排是為了對練習(xí)加以鞏固，起到順?biāo)浦鄣淖饔?。但是美術(shù)作業(yè)的評價(jià)作用不僅在于鞏固所學(xué)知

識，它還可以使用學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，明確努力的方向。如果總是將評價(jià)設(shè)置在同一個時間段，不靈活機(jī)動，那么就不能適時充分發(fā)揮出評價(jià)的作用來。

二、美術(shù)作業(yè)評價(jià)的必要性

美術(shù)課上有效評價(jià)方法的必要性

1、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個性的審美觀。著名雕塑大師羅丹曾說過“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美的形象具體生動，更容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育，所以我認(rèn)為學(xué)校開設(shè)美術(shù)課不是為了讓每個人都變成大畫家，更重要的是為了讓他們認(rèn)識美，從中體驗(yàn)樂趣，懂得熱愛生活，創(chuàng)造更美好的世界。很多人都知道欣賞圖片和優(yōu)秀作品可有助于培養(yǎng)審美力，其實(shí)學(xué)會評價(jià)對審美力的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用。“光會看不會評”、“光會評不會看”都不足以促進(jìn)審美力的提高，所以學(xué)好美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法對把握正確的審美方向，逐漸形成正確的審美觀很有幫助。

但是，世界上的美千姿百態(tài)，由此可見，審美的標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同。如果我們的學(xué)生只用一種審美觀念看世界，那么他們的審美趣味太單一，也可以說他們還沒有了解到美的真諦。因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確而又富有個性的審美觀，我們不僅要在教學(xué)中多讓他們欣賞，更要鼓勵和引導(dǎo)他們大膽的參與課堂上的評價(jià)環(huán)節(jié)，說出自己的見解，這樣多看多評雙管齊下，定會對提高審美力起到很大作用。

2、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)作品是需要體現(xiàn)出作者的想象力和創(chuàng)造力的，這樣的作品教師有魅力的。在《各式各樣的椅子》第二課時的導(dǎo)入部分，我展示了第一課時學(xué)生的作品，其中有一幅是《椅子的一家》，把椅子的樣子和家庭中各種人物形象聯(lián)系了一起，非常生動有趣，我用以下四個步驟引導(dǎo)學(xué)生對畫作出評價(jià)：

①覺得有趣的鼓掌；

②為什么有趣？

③為什么要畫成人的樣子？

④覺得好的再鼓鼓掌。

通過以上幾個步驟，既對小作者的創(chuàng)意作了肯定，又激發(fā)了學(xué)生們的想象力，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們的思維很自然的被引入到一個想象空間很大思路上來，接著學(xué)生們爭著要說出自己想出的椅子形象，達(dá)到了一個思維高潮。

有效的評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象與創(chuàng)作欲望的一種手段。因此我們不能輕易放棄有效的評價(jià)方法。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識與能力。

學(xué)習(xí)的動機(jī)有很多種，從社會意義上講，互幫互學(xué)，助人為樂，維護(hù)集體榮譽(yù)等都是正確或高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)。而這些學(xué)習(xí)動機(jī)中多多少少都有合作精神閃爍其中，因此培養(yǎng)合作精神，對每個人的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著重要作用。

從小處講合作精神的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在了我們的美術(shù)作業(yè)評價(jià)當(dāng)中，美術(shù)作業(yè)的評價(jià)本來就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長雙贏達(dá)到的目的。

因此它不再是只有教師或?qū)W生參與的獨(dú)角戲，而是以學(xué)生為主角，師生共同參與的評價(jià)，這正是一個和諧的合作過程。

俗話說“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”學(xué)會合作，善于合作，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)視野也會更開闊。

三、多元的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法：

1、合理的美術(shù)作業(yè)評價(jià)時間設(shè)置

美術(shù)作業(yè)評價(jià)如果錯過了有效的時間，對教學(xué)的效果自然是一種損失，我覺得及時進(jìn)行作業(yè)評價(jià)是很有必要的，當(dāng)然這并不是一定的。在某些情況下，我們還需要靈活機(jī)動。課堂40分鐘，是有限而寶貴的，所以課堂教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的先后次序和時間設(shè)置都關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度與效果。

美術(shù)課堂中通常有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評價(jià)、總結(jié)五個部分。一般我們習(xí)慣于把評價(jià)放在練習(xí)之后，起到立竿見影的效果，不過，在多次的嘗試之后我覺得可以根據(jù)課堂內(nèi)容將美術(shù)作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)安插在其它幾個時段：

①導(dǎo)入過程中，導(dǎo)入部分處在每課的開頭，俗話說：“百事開頭難”。開個好頭便是教學(xué)成功的一半。我們常會在導(dǎo)入中設(shè)置一些有趣的迷語和游戲，或是安排一些縣念，吸引學(xué)生，調(diào)動他們的興趣與好奇心。其實(shí)我們也可以在導(dǎo)入部分穿插作業(yè)評價(jià)，這樣既可以不費(fèi)力氣的幫助學(xué)生找回對知識的記憶，自然引出本課內(nèi)容，還有利于增加學(xué)生的自信，推動他們的進(jìn)步。

②練習(xí)過程中。不是只有完整的作業(yè)才能作為評價(jià)對象展示給大家，有時未完的作業(yè)也可以給練習(xí)中的學(xué)生一些警示和幫助，因?yàn)橛袝r它會更容易體現(xiàn)出平時難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題，讓他們印象更深。

2、靈活的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

兒童的美術(shù)作品需要從多層次全方位立體式的去評價(jià)，這樣才不會有所遺漏。

本來美術(shù)課的內(nèi)容就很豐富，譬如，紙工、泥工、想象畫、寫生??所以對于不同種類的課型就應(yīng)設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)結(jié)果與作業(yè)過程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

每個學(xué)生的個性、理解能力、知識水平都會參差不齊，因此決不能用一把標(biāo)尺橫量所有人。對待中等生，我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要往培養(yǎng)個性特色方面去引導(dǎo)，對后進(jìn)生的評價(jià)要注重基礎(chǔ)知識的鞏固與鼓勵，而對優(yōu)秀的學(xué)生，則要在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提升一個檔次，因材施教，才能使用權(quán)他們越來越好，若是一味的批評后進(jìn)生的不足，無視中等生的成績，將各種贊美之辭堆徹到對優(yōu)等生的評價(jià)之中去，所造成的負(fù)面影響就是說差的更差，好的變驕傲，中等的越來越平庸。

在對美術(shù)能力進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上，我們還可以加入一些對非美術(shù)能力方面的的評價(jià)，如作業(yè)過程中的合作精神，及美術(shù)用具、材料的收集管理情況等的評價(jià)，由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神，在很多事情上都是由父母包辦，所以自理能力不夠強(qiáng)，而美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是為提高學(xué)生的美術(shù)能力，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在美術(shù)作業(yè)的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活全面才更好。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法

眾所周知，探究出有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法是為了使師生家長都能用正確的眼光去欣賞與評價(jià)孩子的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。那么到底有哪些才是有效的評價(jià)方法便成了我們觀注的焦點(diǎn)。

新課改已明確提出了學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)評估要加入新理念和新思路。所以在多次實(shí)踐中我將原有的評價(jià)方法進(jìn)行了改良，使它們更有效、更實(shí)用。

①合理的獎罰制度與美術(shù)作業(yè)評價(jià)相結(jié)合正確合理的獎勵和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生關(guān)系，使美術(shù)作業(yè)評價(jià)工作有利輕松的開展。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生傾向于口頭語言和發(fā)放紅星的獎勵方式，高年級學(xué)生更傾向于“小畫家”之類的稱號與獎品的獎勵方式。合理適度的獎勵與懲罰可以提高學(xué)生的學(xué)生積極性，那么要是將合理的獎罰制度融入作業(yè)評價(jià)中，也會出奇不意的效果。

②富于情趣的評價(jià)模式

孩子們已聽多或看多了“畫得很好”“有進(jìn)步”“真棒”之類的評語，這種評價(jià)即籠統(tǒng)又概括，似乎是在敷衍他們，時間長了讓他們覺得很乏味。

有時不好將作業(yè)評價(jià)放入有趣的情境中去。如在上《我愛樹木》一課時，我要求學(xué)生用自己擅長的方法制作出最美的大樹，在評價(jià)作品時，我讓小朋友都將自己的樹放到講臺上來，級成一片小森林，然后又將事行準(zhǔn)備好的小鳥貼紙用來評價(jià)，一開始我會對他們說：“春天，小鳥飛回了美麗的森林，它們想停在哪棵小樹上安家呢？”接著就將小鳥貼在一棵小樹上，舉起來給大家看的同時，用精練的口頭評價(jià)到：“這棵小樹上葉子真茂密，我就在這兒安家了?！薄斑@棵樹真高，樹葉很特別，我想停在這兒。”“這棵樹很漂亮，要是樹葉再多點(diǎn)就更好看了。”孩子們自然被這一情境所吸引，覺得很有趣，這時的評價(jià)也自然深入他們心中，達(dá)到了我所期望的效果。

③、自評與互評相結(jié)合：

在評價(jià)過程中不能忽視學(xué)生自己的感受，學(xué)生通過自我介紹、自我評價(jià)可以提高自己的自信，教師及其他的同學(xué)也可以通過他的自評和談話及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的潛能，然后教師和其他同學(xué)即時給予針對性的評價(jià)，這樣能夠使學(xué)生對自己有一個全面的認(rèn)識，不致于在自評后找不到美術(shù)學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。

④、建立評價(jià)成果袋：

將自己的作品和評價(jià)結(jié)果保存下來是一種提高美術(shù)能力的有效方法。學(xué)生在將自己的作品和評價(jià)結(jié)果分階段有序的保存之后，不僅可以看到自己的進(jìn)步，而且還可以找到自己的缺點(diǎn)，不斷的警示并鼓勵自己，繼續(xù)往更好的方向發(fā)展。

美術(shù)作業(yè)評價(jià)的最終目的不是為了讓大家學(xué)會吹毛求疵，而是為了讓大家能夠在評價(jià)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美。

第五篇：關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的探究

關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的探究

貴州省畢節(jié)五小劉磊（辦公室副主任）

摘要: 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)存在“評價(jià)過于簡單”、“評價(jià)過于單

一、“評價(jià)不夠全面”等問題。針對這些問題提出幾條解決策略:評價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)要多元化;評價(jià)方法要多樣化;評價(jià)主體要多角色化。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生;美術(shù)作業(yè);評價(jià)方法。

在2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績, 而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能, 了解學(xué)生發(fā)展中的需求, 幫助學(xué)生認(rèn)識自我, 建立自信??”。小學(xué)生作業(yè)評價(jià)是美術(shù)教育工作的重要組成部分。在小學(xué)階段, 美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)成為促進(jìn)和激勵學(xué)生上進(jìn)的催化劑。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入, 小學(xué)美術(shù)教學(xué)在目標(biāo)制定、課型設(shè)計(jì)、美術(shù)課教學(xué)與信息技術(shù)整合等方面取得了一定的成果。但當(dāng)前美術(shù)作業(yè)評價(jià)研究與實(shí)踐相對滯后, 小學(xué)美術(shù)作業(yè)評價(jià)存在以下幾個問題。

（一）美術(shù)作業(yè)評價(jià)過于簡單

很多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià), 課堂上, 學(xué)生作業(yè)剛完成, 教師便憑主觀意識給出一個等級評價(jià), 比如“A”、“B”、“C”或“D”, 打上“A”的學(xué)生固然高興, 但不知好在哪里, 打上“B、C、D”的學(xué)生心里難過也不知差在何處, 導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息。

（二）美術(shù)作業(yè)評價(jià)過于單一

教師除了只重視作業(yè)評價(jià)外, 對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫, 然后給出一個成績, 未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求。

（三）美術(shù)作業(yè)評價(jià)不夠全面

教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品, 以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。評價(jià)形式單一, 影響學(xué)生個性與能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的探究

（一）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化

“評價(jià)應(yīng)多幾把尺子, 多一把尺子將會多一批好學(xué)生?！泵佬g(shù)教學(xué)評價(jià)也不例外。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“ 評價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào): 應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價(jià)的基礎(chǔ), 注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 尤其要加強(qiáng)形成性評價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況, 更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià);強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用, 弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。教師的評價(jià)觀也要多元化, 給予學(xué)生正確的評價(jià), 對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。

（二）評價(jià)方法要多樣化

小學(xué)美術(shù)作業(yè)是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，提高作業(yè)質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。如果教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師本應(yīng)用來鉆研大綱和教材的時間，而且不利于調(diào)動學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生只看老師批改的結(jié)果，而忽視作業(yè)沒有畫

好的原因。評價(jià)方式可以靈活多樣, 這樣更能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣, 筆者在我認(rèn)為要改變這一局面，就要改革批改作業(yè)的方法。下面談?wù)勛约旱膸追N做法。

1、面批法。就是在美術(shù)課堂上，當(dāng)著學(xué)生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時提供給學(xué)生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種當(dāng)學(xué)生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。學(xué)生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心。

2、面評法。新的教學(xué)內(nèi)容講授后，當(dāng)堂檢查學(xué)生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學(xué)生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學(xué)生自己評論，老師最后小結(jié)。這種讓學(xué)生當(dāng)面評論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。在學(xué)生的講評中，老師能及時掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識，并能提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。講評還能使學(xué)生對彼此的作業(yè)有一個相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學(xué)生的繪畫水平得到整體提高。

3、評語法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡短的評語，表示老師對美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評語要在實(shí)事求是的原則下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)圖有新意，作畫認(rèn)真，涂色和諧，你真棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“構(gòu)思新穎，選材得當(dāng)，色彩搭配奇妙，你真行”。對基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上：“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，真了不起！”學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。

4、修改法。就是在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的地方，老師直接動手給予修改，使學(xué)生在對比中一眼就知道錯誤所在。在美術(shù)作業(yè)中，有些問題用文字很難講清，若采用教師直接修改的方法，會使學(xué)生更直觀地認(rèn)識作業(yè)中的錯誤，在比較中了解正確的方法。我在繪畫基礎(chǔ)課的作業(yè)中常常采用這種方法，因基礎(chǔ)知識對于學(xué)生來說難度很大，學(xué)生的作業(yè)中常常存在一些繪畫知識性的錯誤，老師在作業(yè)上畫出正確的方法，就能使學(xué)生一目了然，茅塞頓開。

（三）評價(jià)主體要多角色化

評價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生個性, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。美術(shù)作業(yè)除了教師評價(jià)外, 還要注重學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)。學(xué)生與學(xué)生間的相互評價(jià), 用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品, 是美術(shù)老師不可替代的。學(xué)生之間更能了解彼此的興趣、愛好, 更能溝通情感, 更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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