第一篇：美術(shù)學(xué)評價

【評價】

1.是否了解適合紋樣的設(shè)計(jì)與繪制過程。

2.能否掌握繪制適合紋樣的方法。

3.設(shè)計(jì)、繪制出的適合紋樣是否新穎、美觀

第二篇：美術(shù)評價)

二、評價建議

美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。

（一）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價

在評價中努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。（這關(guān)告訴俺們不要忽略和小瞧“標(biāo)準(zhǔn)”）

（二）注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價

不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。評價可以采用個人、小組或團(tuán)體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結(jié)果，以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式。（這段的關(guān)鍵詞是“過程”和“多樣化”）

（三）采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)

鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評價以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。評價結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。（這段甭說了，關(guān)鍵詞絕對屬于“多種評價方式”了）

（四）鼓勵運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法

美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來記錄學(xué)生整個美術(shù)成長過程的資料夾。學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過程的說明、自我反思（如對自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評價、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長）的評價等。（這段是新提出來的，又給了俺們向領(lǐng)導(dǎo)伸手的機(jī)會）

適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，鼓勵學(xué)生參與評價的過程，與教師共同完成對美術(shù)學(xué)習(xí)的評價。（這句也可以伸手，不過要看您的魅力了）

第三篇：美術(shù)教學(xué)評價初探

內(nèi)容摘要：美術(shù)教學(xué)評價是一個綜合的評價過程，需要教師明確評價的目的和意義，更要注意評價方法和手段的使用，尤其要給學(xué)生更多的鼓勵性評價。不僅要注意終結(jié)性評價，還要注意即時性評價，從而使評價更全面，更有利于學(xué)生發(fā)展。

美術(shù)教學(xué)評價初探

美術(shù)學(xué)科作為新課程設(shè)置的一門必修學(xué)科，在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，起著不可替代的作用，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一。美術(shù)學(xué)科原有的以教師單方面的作業(yè)評價結(jié)果作為學(xué)生的評定成績的方法已無法適應(yīng)新課程的要求。

那么，怎樣才能全面、客觀、恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價呢？ ▲要明確評價的目的和意義

評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是一種用以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，通過評價讓學(xué)生知道自己的長處和不足，知道自己在集體中的位置和努力的方向。美術(shù)評價的主要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，獲得幸福感和愉悅感，還能使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。適時、準(zhǔn)確的評價會使課堂富于生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)更加完善。全方位、多角度的評價也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，為持久和終身學(xué)習(xí)建立信心?！J(rèn)識到美術(shù)教學(xué)評價是一個綜合性的評價過程美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的評價。教師的評價不能只是對作業(yè)本身，更要注重對學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，尤其要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和精神。評價的方式有很多，等級評價、評語評價、學(xué)生間的相互評價、以座談或提問的形式評價等等。評價既可以是一個手勢，也可以是一個微笑，還可以是一種愛撫。我在美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試采用了多種形式的評價方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、在評價學(xué)生作業(yè)方面，針對美術(shù)學(xué)科的特殊性，美術(shù)教師需要以一種開放的、現(xiàn)代的眼光去看待和品評學(xué)生的美術(shù)作品

1．用談話、提問、討論的方式評價美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程是評價的一個重要方面，美術(shù)作業(yè)貫串于這個過程之中，應(yīng)予以充分的關(guān)注。在教學(xué)過程中要經(jīng)常采用談話、提問、討論等方式進(jìn)行評價，并以描述性評價和鼓勵性評價為主。

2．用等級加評語的方法評價美術(shù)作業(yè)。美術(shù)有其特殊性，不像數(shù)學(xué)學(xué)科等有標(biāo)準(zhǔn)答案，在評價中，教師可以憑主觀判斷給學(xué)生的作品打上“優(yōu)”或“良”，但這不足以說明作品的優(yōu)點(diǎn)或不足，評語正是對等級評價的有效補(bǔ)充。教師可以給作業(yè)打上“優(yōu)”或“良”，但同時可以寫一些肯定或鼓勵的話，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和努力的方向。

3．用自評、互評相結(jié)合的方式評價美術(shù)作業(yè)。學(xué)生自評、互評是美術(shù)作業(yè)評價的一種行之有效的方式。首先由學(xué)生作自我評價，然后將學(xué)生的美術(shù)作品和自我評價在展示臺上展示出來，每位學(xué)生按自己的眼光選擇數(shù)張自己喜歡的與不喜歡的作品，以簡短的語言來概括評價一幅作品的優(yōu)劣。通過學(xué)生之間的相互評價，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)自己作品存在的優(yōu)點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，而且學(xué)生在相互欣賞、評價別人作品的過程中，也能汲取到豐富的營養(yǎng)。

二、在評價學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方面，充分考慮學(xué)生的個體差異和不同基礎(chǔ)，給不同的學(xué)生以不同方式的評價

1．用激勵性語言評價。對于基礎(chǔ)較差、課堂上十分活躍的學(xué)生，只要他能積極參與課堂教學(xué)，不管他回答的問題是否準(zhǔn)確，教師都要以“你說得很好！”“你很棒！”等話語激勵他繼續(xù)努力，隨后教師再做一些補(bǔ)充，讓他看到自身的不足。

2．把微笑和手勢留給膽子比較小的同學(xué)。在每個班級里都有一部分不敢回答問題或怕回答錯的同學(xué)，我經(jīng)常面帶微笑地對這些同學(xué)說：“你試一試”，并在學(xué)生說完后伸出大拇指，示意他說得很好，以肯定他的回答，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、在常規(guī)評價的基礎(chǔ)上，更注重即時性評價

即時性評價是在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中對學(xué)生進(jìn)行的隨時隨地評價。這種評價既是課堂教學(xué)評價的有益補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)評價的延伸。例如：有的學(xué)生在完成繪畫作業(yè)的過程中，對繪畫的方法有新的嘗試。這時，教師既要細(xì)心地指導(dǎo)，又要鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以肯定。

要多給學(xué)生以鼓勵性評價。所謂鼓勵性評價，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。以往，教師常以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)這把尺子簡單劃一地評價所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)脑u價方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大批本來可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的失敗心態(tài)與這種評價方式是分不開的。

前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95％以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于長期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的、外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力。我在長期的教學(xué)中體會到，越是低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào)：誰先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和同學(xué)們評獎，這時，你就會發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生會爭先恐后地抓緊時間繪制作品，不管水平高低，第一個將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意、最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會更高。相反，有的教師在課上總是表揚(yáng)班里那幾位畫得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫得差的學(xué)生總是遭批評，長此以往，使一些學(xué)生對美術(shù)課沒有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業(yè)。這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)畫畫的材料，干脆放棄了這門課程的學(xué)習(xí)。可見，鼓勵性評價對學(xué)生是多么重要。

總的來講，美術(shù)教學(xué)的評價是整個教學(xué)過程中必不可少的一個方面，評價的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性和完整性是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)識到評價的重要性，還要學(xué)會科學(xué)、合理地使用各種評價手段，尤其要多給學(xué)生以鼓勵，充分樹立學(xué)生的自信心。既要注重終結(jié)性評價，又要注重即時的、過程性的評價，從而在評價中使學(xué)生學(xué)會合作、探究，讓學(xué)生學(xué)會反省，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生持久學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第四篇：美術(shù)課程評價

一、樹立全新的美術(shù)課程評價理念

美術(shù)課程評價的目的是改善和提高教學(xué)質(zhì)量，具體說來就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展”。

為此，我們根據(jù)新課程要求樹立了全新的評價理念，主要包括以下四個方面：（1）理解“評價”。傳統(tǒng)美術(shù)課程評價是一種鑒定和甄別，總是為了完成教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代課程評價是貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。

（2）理解“美術(shù)”。要改變“像不像”、“技能性”等單一化評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征。應(yīng)采用相對的量化分析與定性描述相結(jié)合的方法，合情合理的進(jìn)行評價。（3）理解“教學(xué)”?，F(xiàn)代課程評價己從僅僅評價教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向分析和評價教學(xué)過程，并注意兩者的統(tǒng)一。教學(xué)活動不完全是機(jī)械地執(zhí)行教案，每一次教學(xué)活動都應(yīng)該是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師自己的個性和風(fēng)格，具有原創(chuàng)性和不可重復(fù)性。（4）理解“評價的主體”。在學(xué)校內(nèi)部，美術(shù)課程的評價主體主要是領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生。需要完善教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的觀念與方法，也要讓學(xué)生學(xué)會評價教師的教學(xué)。要讓教師學(xué)會自我評價，形成自我反思、自我教育和自我發(fā)展的能力。也要讓學(xué)生學(xué)會自評、互評，學(xué)會學(xué)習(xí)和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。也就是說，現(xiàn)代課程評價體系是一個相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。

二、重視學(xué)生的自我評價

美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。

長期以來，從來都是由教師給學(xué)生打分，因?yàn)榻處熣莆罩R，掌握著打分（評價）的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)力?，F(xiàn)在，教師要形成“重視學(xué)生的自我評價”的觀念，首先要理解“為什么要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價？”

21世紀(jì)是一個以計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展為核心、以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為紐帶、以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化“全球化”的時代。社會的加速度發(fā)展已使人們無法預(yù)見今天的學(xué)生在其一生中將會從事什么職業(yè)，多少種職業(yè)、各需要什么知識、將使用什么工具、可能遇到什么問題??，但他們必將參與明天世界性的競爭和挑戰(zhàn)，要生存、要發(fā)展，只有靠他們自己，靠終身的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和努力！這就是未來的社會對教育提出的新要求。

所以，我們今天的教育，其主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找到適合于他們的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。在一系列自主性學(xué)習(xí)活動中，自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是獲得成功的關(guān)鍵?？梢哉f，自我評價能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成“可持續(xù)發(fā)展”學(xué)力的基本標(biāo)志。所以，我們必須重視學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)。

三、重視對美術(shù)活動過程的評價

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議提出要“注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價”：

傳統(tǒng)的美術(shù)課程評價特別看重學(xué)生美術(shù)作業(yè)的效果，是一種針對教學(xué)結(jié)果的靜態(tài)評價。現(xiàn)代課程評價的對象和范圍已從這種靜態(tài)的教學(xué)成果的評價轉(zhuǎn)向動態(tài)的教學(xué)過程的分析和評價，尤其隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使動態(tài)的課程評價技術(shù)日益完善，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“美術(shù)活動表現(xiàn)評價”指的就是對教學(xué)過程的動態(tài)評價，按具體操作技術(shù)而言，一般可分為兩類：簡易的美術(shù)活動表現(xiàn)評價和較全面的美術(shù)活動表現(xiàn)評價。

（1）簡易的美術(shù)活動表現(xiàn)評價

一般是由教師客觀地觀察、記錄學(xué)生在美術(shù)活動中的表現(xiàn)。包括學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識、學(xué)生相互之間的合作精神、學(xué)生的美術(shù)操作技能、對于問題的認(rèn)知水平和探究能力、對于各種教學(xué)情景和創(chuàng)作時進(jìn)行的思維活動 以及與同學(xué)自我交流、表達(dá)觀點(diǎn)的能力等。

由于對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價是動態(tài)的，所以評價時比較困難。其中有的內(nèi)容可以量化，無法量化的可采用定性描述的評價。

（2）全面的美術(shù)活動表現(xiàn)評價

全面的美術(shù)活動表現(xiàn)評價包括背景情況調(diào)查、課堂實(shí)錄和課后評價三個階段。數(shù)據(jù)的收集也更加詳盡，但操作要求比較高，也比較復(fù)雜，需要有專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助，還需要一定的人力、物力和財力，但是所得到的評價數(shù)據(jù)有很高的可信度和研究價值，常常作為大型研究課題的組成部分。

再結(jié)合其他信息：教師背景情況調(diào)查、訪談、問卷調(diào)查、學(xué)生作業(yè)分析等多項(xiàng)技術(shù)。最后綜合上述各方面的信息之后，就能全面地對學(xué)生的美術(shù)活動表現(xiàn)作出判斷。

總之，每個教師都有自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動、輔導(dǎo)練習(xí)、作業(yè)評價等環(huán)節(jié)，對自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)作出客觀的評價。各種評價都有一定的信度和效度，應(yīng)當(dāng)相互配合，取長補(bǔ)短，全面衡量，才能得到比較公正、全面、客觀的評價結(jié)果，真正構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高”的全新的美術(shù)課程評價體系

第五篇：美術(shù)實(shí)習(xí)自我評價

美術(shù)學(xué)院美術(shù)系實(shí)習(xí)生自我評價

經(jīng)過80多天的磨合，慢慢的我和學(xué)生之間開始互相了解了,也不僅是說話語言能力有一定的提升,而且作為一個老師很多方面都有一定的提升.老師的職責(zé)就是把自己會的東西傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解，這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學(xué)會怎樣與學(xué)生溝通，怎樣讓學(xué)生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來。以下是學(xué)生們對我的評價:“上課比較有耐心地教導(dǎo)我們,比較有創(chuàng)意,使我們愛上了上美術(shù)課,你的行動讓我熱愛上了畫畫,在你的課堂真開心!”,學(xué)生寫了這些紙條給我,令我有了很大前進(jìn)的動力！