第一篇：2010體育論文

淺析體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新模式

摘要： 體育 運動處方與大學體育 教育 的結合形成了一種新的大學體育教育模式，它從體制和運行機制上確定了大學體育教育服務管理的核心內(nèi)涵，進而從根本上解決了大學體育教育 發(fā)展 中存在的諸多 問題 ．筆者就體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新模式作一探討，并揭示了終身體育、健康體育下大學體育教育的開放性和 時代 性以及發(fā)展 規(guī)律 ．

關鍵詞：體育運動處方；大學體育教育；創(chuàng)新模式

正文：

一、體育運動處方概述

體育運動處方是體育運動處方工作人員根據(jù)不同對象的要求和目的，按其年齡、性別、職業(yè)、運動愛好、個性特點、運動鍛煉經(jīng)歷、身體狀況、生活環(huán)境條件等，用處方的形式來選擇和確定運動種類、內(nèi)容、方法、方式、運動強度等相關運動知識，以及飲食、營養(yǎng)和心理層面的注意事項等¨．由此可見，體育運動處方不是普通意義上的醫(yī)學范疇，而是一種廣泛的概念和開放的體系，它能隨時反映和充分利用當代體育發(fā)展的最新 科技，適合于體育運動的各個領域和不同的人群．對于專業(yè)運動員而言，它是運動訓練的計劃；對于不健康人群，它是保健康復的計劃；對于普通大眾，它是強身健體的計劃；對于廣大學生，它又是體育 學習鍛煉和發(fā)展的計劃．它真正體現(xiàn)了“體育以人為本”的發(fā)展理念，它以個體的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點，最大限度地尊重每個人的意愿和選擇，以及平等參與體育運動健身的權利和機會，并把體育的這種人文情懷和人性關愛濃縮在一張張運動處方和日常體育運動健身中，向人們傳遞著 科學 的體育運動健

身觀和正確積極的人生觀．因此，體育運動處方的發(fā)展理念，其核心價值是 現(xiàn)代 科學的服務管理意識．體育運動處方在人們的體育運動中起到了科學鍛煉、強身健體、全民健康的作用，它不僅是科學的、專業(yè)的、開放的、可持續(xù)性的，同時，也是簡單易行的、實用的、經(jīng)濟 的和高效的．它充分體現(xiàn)人的主觀能動性，把這種自主體育意識變成一種自覺習慣行為，并在實際運動中不斷充實、調(diào)整，不斷地向更高的層次目標和需求推進．

二、體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新模式

青少年的體育發(fā)展需求是大學體育教育關注的重要內(nèi)容，同時，代寫論文這也是體育運動處方關注的重點之一，兩者在這一點上不謀而合．它們都體現(xiàn)“體育以人為本”的發(fā)展理念，都通過體育運動的形式對青少年進行 影響 和教育，只不過是在具體的實施過程中表現(xiàn)出不同的特點和方式．大學體育教育是以整個青少年群體育需求與發(fā)展為出發(fā)點，在具體的實施過程中表現(xiàn)出很強的統(tǒng)一性和規(guī)范性。而體育運動處方則是以個體的體育需求與發(fā)展為出發(fā)點，在具體的實施過程中則表現(xiàn)出更大的自主性和靈活性．尤其可見，兩者的出發(fā)點和目的從本質(zhì)上是相同的，不同的主要體現(xiàn)在為學生提供服務管理的理念上，傳統(tǒng)的大學體育教育為學生提供的服務管理是被動的、有限的、僵化的，而體育運動處方為學生提供的服務管理則是主動的、開放的、與時俱進的．正是由于兩者之間所具有的相同和不同，才為體育運動處方和大學體育教育提供了整合的契機和可能，才能在大學體育教育實踐中形成一種新的體育教育創(chuàng)新模式，這種創(chuàng)新模式不僅是在理念上，更重要的是在體制和運行的機制上確立了大學體育教育服務管理的核心內(nèi)涵，進而從根本上解決了大學體育教育發(fā)展中存在的諸多問題，比如體育弱勢群體學生、終身體育、健康體育等．

1、體育運動處方與大學生的終身體育、健康體育教育終身體育、健康體育是現(xiàn)代 社會 的一種體育觀、生活觀，也是當代大學體育教育的核心和發(fā)展方向．它有3個方面的含義：其一，它是一種自主體育意識和觀念；其二，它是一種體育技能；其三，它是一種體育學習和整合能力[2]．三者缺一不可．要實現(xiàn)這個目標，需要大學體育教育給學生的體育發(fā)展提供一個相應的平臺，其一，這個平臺要有開放性和時代性．就是讓學生能充分享受到體育發(fā)展的最新科技和資訊，讓大學體育教育永遠成為一個引領體育文化發(fā)展潮流的自由開放的體系．其二，這個平臺要有廣泛性和包容性．就是要尊重每個學生的體育權利和選擇，讓每個學生的體育潛能和才華都能夠得到挖掘和展現(xiàn)．其三，這個平臺要有可持續(xù)性．就是讓每個學生通過幾年的體育學習、儲備，找到一把終身體育健康體育發(fā)展的鑰匙，并且能適應社會體育活動的特點和變化要求．體育運動處方也是一個平臺，它在體育自身特點的基礎上，吸取了一些現(xiàn)代服務管理理念和機制，形成了一個以人的體育需求、發(fā)展為出發(fā)點，以體育理想、健康為宗旨的，以專業(yè)技術水平、現(xiàn)代管理觀念、團隊協(xié)作精神為支撐的自由、開放、廣泛、可持續(xù)發(fā)展的服務平臺．通過這個平臺，學生和老師共同參與制訂、執(zhí)行自己的健身方案、運動訓練計劃．在不斷地摸索和實踐過程中，學生不斷形成不同層次和不同需求的體育健身方案、運動訓練計劃．學生逐漸形成體育健身方案和運動訓練計劃的過程，也是學生不斷自我體育教育和接受體育教育的過程，也是體育鍛煉習慣、自主體育意識和能力形成的過程，同時，也是學生增強體質(zhì)、增進健康的過程．因此，體育運動處方是培養(yǎng)學生終身體育、健康體育的重要形式和手段，是對大學體育教育的一種保障．

2、體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新理念

大學體育教育改革 發(fā)展 現(xiàn)狀大學體育教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，代寫畢業(yè)論文其基本事實是：①大學體育教育硬件資源有了很大的變化和提高，如：場館的 現(xiàn)代 化、場地的增多、器械設備的變好等．②大學體育教育思想觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，從最初提倡的體質(zhì)教育、技能教育，一直到現(xiàn)在的終身體育、健康體育教育．③幾十年來的大學體育教育體制和運行機制一直沿襲至今，沒有根本的轉(zhuǎn)變[3]．筆者對 目前 在大學體育教育改革中處于最前沿的、最具代表性的北京大學、清華大學、上海 交通 大學、深圳大學等幾所高校的大學體育教育改革實踐現(xiàn)狀進行了調(diào)查，同樣也證實了這一事實．雖然，學生可供選擇的 內(nèi)容 多了、形式靈活了、途徑快捷了、手段先進了、自主性高了，這是一個普遍的事實．但這些有限的具體實踐形式，并不是真正建立在大學體育教育的體制和運行機制的基礎上，而是利用自身資源優(yōu)勢填充的結果．雖各具特色，但缺少共性、規(guī)律 性的東西，只出成果，不出機制和模式．原因在于沒有真正揭示出終身體育、健康體育發(fā)展理念下的大學體育教育的發(fā)展本質(zhì)和規(guī)律．鑒于此，大學體育教育還需要更加開創(chuàng)性的理論和實踐創(chuàng)新．

體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新理念體育“以人為本”的發(fā)展理念、體育運動處方的 社會 性、體育運動處方形式的開放性，構成了體育運動處方體育教育理論的基礎，并衍生出一種新型的體育教育理論：體育教育的開放性和 時代 性．這種理論，通過體育運動處方的形式實現(xiàn)了和大學體育教育的融合，進而形成了終身體育、健康體育倡導下的大學體育教育核心內(nèi)涵：服務管理創(chuàng)新理念．沿著這一體育教育理念，圍繞體育運動處方和大學體育教育這一平臺，大學體育教

育進行著深刻的調(diào)整和變革．第一，它改變了大學體育教育的職能．這種改變是以傳授教學為主向以服務和管理為主的職能轉(zhuǎn)變，大學體育教育的職能不是為了完成任務向?qū)W生傳授多少內(nèi)容，而是針對學生的不同體育需求和發(fā)展提供多少內(nèi)容，服務管理是大學體育教育職能的核心，這種職能的轉(zhuǎn)變是終身體育、健康體育的必然要求，也是基于大學體育教育階段的特點．第二，它改變了大學體育管理模式．大學體育教育封閉機械、行政集權式的管理模式，已被一種開放、靈活、“無邊界”的管理模式所取代[4]，網(wǎng)絡 化管理是這種體育教育模式管理的核心，通過網(wǎng)絡建立起各種管理平臺，如教學平臺，信息發(fā)布平臺，信息反饋平臺，監(jiān)督平臺，學校體育資源平臺等等．這種“無邊界”管理的特點是各種壁壘障礙被打破，體育教育的各個環(huán)節(jié)變得透明、公開，學生可以直接參與管理，例如學校體育資源和社會體育資源之間、學院之間、各體育職能部門之間、教師之間、教師和學生之間等．另外，大學體育教育的組織構架也將重新界定和整合．第三，它改變了大學體育教育分段制的體制．二年制的大學體育教育體制，顯然不符合終身體育、健康體育的發(fā)展要求，新的大學體育教育模式則打破了分段制的教育體制，使大學體育教育成為一個連續(xù)均衡完整的過程，因為隨著學生對體育認知程度和結構的改變和提高，不斷向更高目標追求是一種必然需求，而具有開放性和時代性特點的新的體育教育模式為學生的需求提供了平臺．第四，它改變了以課堂為主的體育教學形式．新的大學體育教育模式，是根據(jù)學生的具體情況以及不同體育需求而采取的靈活多樣的教學和練習形式，網(wǎng)絡教材的應運而生，也成為教育形式新的重要載體．體育課教學變成一個廣泛的概念，教師也賦予了多種身份：教師、社會體育輔導員和管理人員等．第五，它改變了大學體育教育學校式教育的特點．體育運動處方是一個開放的體系，它打破了大學體育教育圍墻保

姆式的自我發(fā)展的教育特點，實現(xiàn)了大學體育教育與社會體育發(fā)展的融合，它改變了大學體育教育的資源配置，即教育資源無邊界理念，其核心是互利共享，并從機制上確立了大學體育教育成為我國體育人才培養(yǎng)和體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中最重要的一環(huán)．第六，它改變了大學。

體育教育考核評價體系，使考核和評價體系更加靈活、開放和多元，學分制、健康(等級)證書將成為主要形式和發(fā)展趨勢．由此可見，它徹底打破了現(xiàn)有的大學體育教育體制和運行機制．更重要的是，體育運動處方與大學體育教育的創(chuàng)新模式以一種具體的體育教育實踐形式，實現(xiàn)了教育的民主化、現(xiàn)代化、個性化、社會化發(fā)展，因此，這場變革全面、具體，是有本質(zhì)性的意義．

3、體育運動處方與大學體育教育創(chuàng)新模式的實踐基礎

體育運動處方作為大學體育教育的一種形式，其實早已存在，校運動隊訓練就是一個典型的例子，代寫碩士論文除去校運動隊的特殊目的，把這一形式推廣到全體學生，這就是一種較為理想的體育教育模式．第一，校運動隊的例子，證明了這種體育教育形式的優(yōu)勢和成功；第二，大學生經(jīng)過小學和中學階段的體育 學習，已經(jīng)具備了一定的體育知識和技能，為這種模式的實施奠定了基礎；第三，網(wǎng)絡技術的發(fā)展和普及 應用 為這種模式的實現(xiàn)提供了條件；第四，大學體育教育的人才資源優(yōu)勢為這種模式順利實施提供了保障；第五，《學生體質(zhì)健康標準》的試行實施[5]，為這種模式推行提供了政策依據(jù)和契機．第六，北京大學、清華大學、上海交通大學、深圳大學等大學體育教育改革創(chuàng)新實踐，為這種模式提供了可行性的實踐依據(jù)．

三、小結

體育運動處方以先進的體育健身理念和現(xiàn)代的服務管理觀念，結合大學體制

教育資源優(yōu)勢和教育平臺，形成了一種新型的體育教育創(chuàng)新模式，這種體育教育模式從體制和運行機制上確定了大學體育教育服務管理職能．它真正體現(xiàn)教育民主、平等、自由精神和體育的人文情懷以及人性關愛，它以一種對學生熱情關注以及一種非正式的、平等交流的教育風格，幫助大學體育教育擺脫封閉、機械、金字塔式的僵化體制，走上靈活開放、積極主動、不拘一格的道路，它徹底釋放了學生對于體育的激情，同時，它又最大限度地挖掘體育對學生的 影響，從而最終實現(xiàn)了大學體育真正“以人為本”的教育理想．

參考 文獻 ：

[1]劉國標．實用運動處方[M]．北京：北京 科學 技術出版社，1997：76-42．

[2]王剛珊．終身體育[M]．北京：北京體育大學出版社，1994：119—120．

[3]于小霞．學校體育教育手冊[M]．天津：天津人民出版社，1999．

[4]杰克·韋爾奇，約翰·拜恩．杰克·韋爾奇自傳[M]．北京：中信出版社，2001．

[5]學生體質(zhì)健康標準研究課題組．學生體質(zhì)健康標準(試行方案)[M]．北京：人民體育出版社，2002

第二篇：體育論文

不知不覺大學的第一個學期已經(jīng)接近尾聲了，在這一學期的文化課中，我學習到了大量的文化知識，而在體育課中，我鍛煉了身體、提高了身體素質(zhì)。

從高中步入大學，不僅文化課程的學習方法發(fā)生了巨大變化，而且體育課等素質(zhì)培養(yǎng)課也是如此。在高中的體育課上，男女同學都一同上課，由同一個老師教。但由于男女同學身體素質(zhì)、生理結構、運動偏好等諸多方面存在的不同，導致了這樣的上課形式存在不少弊端。其次，高中的體育課都由學校規(guī)定課程，忽略了同學們自由選擇自己喜愛的運動的權利，打擊了同學們上體育課的積極性，同時也使得高中體育課顯得死板、不活潑。在此，由于學校要考慮學生在高考中的升學率，而升學率主要由文化課成績決定，所以學校經(jīng)常以犧牲體育課為代價換來學生一節(jié)課的復習文化課的時間。長此以往，同學們的身體素質(zhì)下降了，同時，對待體育課和鍛煉身體也不那么重視了，這些都是高中體育課的弊端造成的后果。（這段亂編的，在zx讀書都知道zx體育課不到最后一周不停課..我不能冤枉她..）

然而，上了大學之后，發(fā)現(xiàn)體育課也可以很有趣。老師在對同學們親切關懷的同時又嚴格要求。還記得我第一次在體育課上跑了五圈下來幾乎站都站不起來了，于是我晚上去操場跑步鍛煉（瞎編..瞎編..）。漸漸的我跑長跑沒那么吃力了，平時精神頭也足了，甚至晚上的失眠癥狀也得到了一定的緩解。還有，大學體育課不僅分男女同學上課，還分內(nèi)容上課，男生與女生共勉，長拳與健美操同舞。聽說到了大學二年級我們還可以自由選擇喜歡的體育課程，這讓我長久以來向往的游泳可有機會得到實現(xiàn)。也在一定程度上鼓勵了同學們參加體育運動的積極性。另外，由于大學沒有升學率的壓力，所以體育課是實打?qū)嵉纳希挥妙櫦皩ξ幕n的影響，相反，體育課占的一定學分也讓學生沒有逃課的理由和機會。

總之，在這一個學期的體育課上我學到了很多東西。首先是學會了北方的長拳。我曾在高中體育課上學過太極，但是由于老師對我們不作要求所以幾乎已經(jīng)忘光了。而這次的長拳老師要求我們平時多練習，所以我牢牢記了下來。我想在以后的生活中我們也可以通過復習和練習長拳來豐富我們的課余生活和鍛煉身體。其次是長跑進步了，在高中的體育課上我的長跑幾乎沒有及格過（怎么可能呢？?。?，而這個學期我超過了及格線十幾秒，這對我來說是一個巨大的進步。再次是我對體育鍛煉的重要性認識提高了，原來體育鍛煉對我們的好處遠勝于疲勞時睡覺的好處。我會在以后的學習生活中加強體育鍛煉，把自己建設成德智體全面發(fā)展的人才！

以1896年第一屆奧運會為標志的現(xiàn)代競技體育的發(fā)展是人類歷史上的一種特殊的文化現(xiàn)象，現(xiàn)已成為人們生活中不可缺少的內(nèi)容。競技體育是指為了最大限度地發(fā)展和不斷提高人們在體格、體能、生理和心理等方面的能力，并以取得優(yōu)異的運動成績而進行的科學的、系統(tǒng)的訓練和競賽。它以其獨特的優(yōu)勢及其體系的可開發(fā)性、作用的適用性、影響的廣泛性，成為整個體育運動中最活躍、最積極的部分，它的發(fā)展對體育文化的發(fā)展起著深刻而廣泛的影響，同時它也是促進各類體育活動發(fā)展的一個重要條件。校園體育文化作為社會亞文化的一種特有現(xiàn)象，是指在學校這一特定的范圍內(nèi)，人們在實踐過程中所創(chuàng)造的物資財富和精神財富總和的一部分[1]。校園體育文化的發(fā)展離不開學校體育這片沃土，學校體育是校園體育文化的基礎，也是學校教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學生的體育能力、運動興趣及習慣，增強學生體質(zhì)，促進學生身心全面健康發(fā)展等功能。我國高校的體育教學內(nèi)容目前仍然是以競技運動項目為軸線的教材體系，其原因是多方面的，盡管在推行素質(zhì)教育的今天，也進行了一些改革，但就主體而言，人們認為競技體育仍是當前學校體育教學的主要內(nèi)容。所以從高校體育入手，探討競技體育的社會學所蘊涵的各種因素對校園體育文化的影響，將有助于我們更深刻的認識競技體育的價值。

二、競技體育對校園體育文化的影響 競技體育有著十分悠久的歷史，它源于社會文化和民族文化，具有強烈抗爭的性質(zhì)，是體育活動中最重要的組成部分之一，有著廣泛的群眾基矗一方面一個國家競技體育的水平甚至代表著國家的形象，所以它的社會影響力巨大；另一方面隨著現(xiàn)代傳播技術的發(fā)展，競技體育更是得到了前所未有的宣傳和關注，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，如奧運會、世界杯足球賽、NBA、亞運會、甲A足球賽，幾乎都深入到每個學生的心中，選修熱門運動項目的學生日漸增多。正因為競技體育已遠遠超出本身的價值，所以我們可以認為它是社會政治、經(jīng)濟和文化的集中體現(xiàn)之一。競技體育文化是構成體育文化的核心，因此向?qū)W生傳授基本運動技術、戰(zhàn)術、規(guī)則，是提高學生體育文化水平的需要。我國學校體育中競技運動項目作為學校體育教學內(nèi)容已延續(xù)了幾十年，它是師生課余體育鍛煉，豐富校園文化生活的一種重要手段，毫無疑問競技體育已經(jīng)是校園體育文化的一部分。眾所周知，一個國家的競技體育水平代表著這個國家的形象，同樣一所學校也往往會由于他們的高水平的競技體育而被大家所熟知或更加著名。發(fā)達國家的不少大學都致力于培養(yǎng)一支高水平的運動隊來為其學校爭創(chuàng)知名度。目前我國高校體制正在進行改革，幾乎所有高校的改革方案都已經(jīng)注意到了它的巨大潛力和影響力。尤其是近年來我國先后建立了幾十所培養(yǎng)高水平運動隊的試點大學和近300所培養(yǎng)體育后備人才的試點中學，并定期召開全國大學生、中學生運動會，有力地推動了學校體育運動和競技體育水平的提高。這種以競技體育的優(yōu)勢項目來帶動學校體育的全面開展，既提高了學校體育在整個教育中的地位，又大大促進了校園體育文化的發(fā)展，豐富了校園文化生活。高校體育運動代表隊的性質(zhì)已從原來作為培養(yǎng)學校體育骨干、豐富校園文化活動的作用方面逐步向半專業(yè)化方向發(fā)展，其態(tài)勢已經(jīng)跨出校園，面向社會，走向世界。早在20世紀初期，競技體育就被國外一些專家看作是一種公民的素質(zhì)，一種文化生活，一種獨特的精神崇拜。他們深信，競技體育可以培養(yǎng)青年人進入社會生活的能力，有助于增強青年人的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青年人的自信心，形成良好的性格和意志品質(zhì)。國外的競技體育始于兒童時期，他們在大量的業(yè)余時間里動員、引導兒童參加各種體育活動，并要求學生在體育課中也能全身心地投入，進入大學后，有的競技體育的水平就已達到了國際水平[2]。因此，校園競技體育的蓬勃發(fā)展，不僅豐富了校園的文化生活，也為社會培養(yǎng)了一支高水平的競技體育人才和隊伍。而我國由于對競技體育認識還存在許多與時代發(fā)展不一致的看法和觀念，沒有正確地認識競技體育在人類發(fā)展過程中的巨大作用，導致競技體育在學校中的教育功能沒有能夠得到很好發(fā)揮。我們認為，競技體育在高校的普遍開展，不僅能夠普遍提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且能夠活躍、豐富高校的文化生活，同時在提高高校競技體育的水平，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)競技體育的優(yōu)秀人才，將發(fā)揮巨大的作用。

三、競技體育與培養(yǎng)正確的體育文化觀念之關系 最近，國內(nèi)體育主管部門正有意將體育工作與教育系統(tǒng)“嫁接”，走教育與體育相結合的道路，這是我國體育體制改革的重大舉措之一。這將為學校體育工作帶來新的研究課題?！凹藿印背晒w育教學工作、學校競技體育水平、場館建設以及學校名牌帶來不可估量的影響，并將大大推動校園體育文化的開展。但學校中的競技體育畢竟與職業(yè)競技體育有著很大的區(qū)別。競技體育所包涵的教育功能成分更應在學校工作中被強調(diào)，而人們往往容易把競技體育的其它非教育因素擴大化后移植到學校教育中來，使其發(fā)生畸變。這是體育教育改革中一個值得注意的問題。如果對體育教育功能沒有正確認識，體育教育改革就會失敗，學校中競技體育的開展就有可能步入歧途。為此，我們應從文化的角度重新來認識高校競技體育的作用，正確發(fā)揮競技體育的文化功能。

1、競技體育可以培養(yǎng)學生的競爭意識 現(xiàn)代社會是一個到處充滿競爭的社會，而競爭的意識又是與競技體育息息相關，在體育運動中，不講門第、不分尊卑；在競賽活動中，不存在除個人身體、心理以外的任何不平等，學生在體育鍛煉中、在運動中、在競爭中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的力量。體育運動中最講法制，不徇私情；最講現(xiàn)實，不論資歷；最講務實，不圖虛妄。這就要求每一個參加者都盡應當自己最大的能力去競爭，特別是一些直接對抗性的運動項目，如足球、籃球、拳擊等，從而漸漸增強了學生們的競爭意識和頑強毅力。

2、有助于培養(yǎng)學生良好的社會道德與合作精神 在競技體育中，各項運動都必須遵守嚴格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績，任何違反規(guī)則的行為都會遭到譴責和懲罰。同時，在一個集體項目中，每個人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動，這就十分有利于人的社會化，有利于培養(yǎng)人的遵紀守法的觀念和行為。競技體育始終遵循著“機會均等、優(yōu)勝劣汰”的基本原則，嚴格的規(guī)則和公正的裁判可以培養(yǎng)學生公平競爭的觀念；通過競技體育也可以學習和鍛煉如何正確對待競爭中的失誤和失敗，磨練堅強的意志，增強抗挫折能力，使學生在激烈的社會中有頑強的生命力。因此，學生通過參與競技體育運動，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，進而養(yǎng)成優(yōu)良的社會公德。即如何對社會群體、組織的公益事業(yè)做出貢獻，怎樣提高社會意識、怎樣發(fā)展對別人的權力和感情的尊重和理解。競技運動為我們提供了這樣的一個社會生活的學習和鍛煉的機會和場所。

3、有助于培養(yǎng)優(yōu)良的個人品行 競技體育有助于培養(yǎng)人的樂觀精神和自信心，敢于競爭，敢于勝利，要求改革自我、超越自我等社會生活中不可缺少的優(yōu)良品行；通過競技體育還能培養(yǎng)領導與服從和充分展示與自我約束的良好行為。有實驗證明：有競賽經(jīng)歷的學生能顯示出較好的個人修養(yǎng)和社會適應性，表現(xiàn)出更高的組織領導能力。因為競技體育為承受責任、作出決定、影響他人等領域的重要品質(zhì)提供了鍛煉的機會。另一方面，競技體育又具有培養(yǎng)服從的一些品質(zhì)的趨向，如尊重、遵守規(guī)則，服從裁判等。學生從競技體育中也能培養(yǎng)應當無敵意或無怨恨地接受批評意識，不應有超越規(guī)定，嚴重傷及對手的行動。競技比賽有時需要有自我約束或自我犧牲的精神，不僅建立在意志和取勝的欲望上，還必須建立在豁達的寬容心理上。這些品行都是個人立足于社會的重要條件。

4、有助于提高學生對社會的適應能力 研究表明，參加競技性比賽，能擴大學生的興趣，放開性情，增加與他人結識的機會。同時在激烈的對抗中，在努力拼搏的奮斗中，接受成功或失敗、表揚或批評的心理鍛煉。在與他人交往和沖突中，學生對社會環(huán)境的適應能力及心理承受能力受到很大磨練，使學生得以從學習壓力、心理傷痛等方面解脫乃至超越出來，從而保持良好的精神狀態(tài)、更充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)。對社會現(xiàn)象是與非評價、道德標準與做人原則等在社會認識上的價值取舍，都可以在運動中受到檢驗，因此人們認為競技體育運動能測試出個人對社會的適應能力。

5、競技體育對校園體育文化可能造成的不良影響 任何事物的存在與發(fā)展都存在著兩面性。競技運動也不例外。它在對學校教育帶來積極影響的同時，也可能產(chǎn)生一些負面影響，它可能導致錯誤的價值觀的出現(xiàn)。高校體育教育的最根本目的是增強學生的體質(zhì)，而后才是從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高水平的體育人才。一些錯誤的價值觀比較容易產(chǎn)生在那些運動員甚至存在于他們的崇拜者身上。榮譽、成就可能使他們更多地關心個人的得失，更多的關心能使他們獲得榮譽的各種活動，進而引起他們對處世哲學觀的轉(zhuǎn)變，不能正確面對社會、正確認識各種社會關系，從而導致產(chǎn)生與社會生活規(guī)范、道德觀念相背離的錯誤價值觀。在某些人身上甚至會導致人性的喪失，滑向犯罪的深淵。眾所周知，教育者與被教育者之間的關系是相當密切的，一旦教師、教練員把運動員、學生所獲得的榮譽僅僅與個人利益相結合，就可能產(chǎn)生教育上的畸變。這些畸變主要表現(xiàn)在：為使運動員盡力爭取去達到成人的目標而不斷地給予他們過分的名利刺激，使他們的身心受到有害的壓力。對學生參加競技體育的思想意識和目標上的錯誤灌輸，主要來自教師與教練員。為培養(yǎng)一支高水平的高校運動隊，他們會更多地強調(diào)自己工作的成敗、隊員、資金、設備等等與其相關的各個方面的重要性，導致過分特殊化，甚至不惜違反體育道德、社會公德、法律、法規(guī)而弄虛作假，有可能致使教育的養(yǎng)成因素受到削弱、淡化甚至發(fā)生畸變。競技體育還可能帶來暴力行為的產(chǎn)生。因為攻擊性是競技體育的特點，由于青年好斗、好勝的心理，而競技體育中的身體接觸或?qū)σ?guī)則的理解不準確，就有可能在平常的爭論中轉(zhuǎn)化為暴力的行為。所以，在競技體育的教學中還應當有道德規(guī)范的內(nèi)容，以提高學生辨別、應付和化解暴力的能力。

6、高校競技體育教育的正確之路 競技體育在對校園體育文化產(chǎn)生重大影響的同時，校園體育文化也對競技有深遠的影響。如許多競技體育項目就產(chǎn)生或萌芽于學校體育，而且伴隨國家體育戰(zhàn)略方針的轉(zhuǎn)變，競技體育與高校聯(lián)合辦學的實施，最終會形成以學校為中心，依靠孝中、大學的業(yè)余訓練來形成整個訓練的一條龍體系。中學作為培養(yǎng)奧運冠軍的基地，高校則是大部分運動員攀登世界體育高峰的必由之路，由此形成強大的人才培養(yǎng)體系。但學校面向的畢竟是普通的學生，因此我們的體育教學不能采用純競技運動，對那些技術復雜、難度較高的技術性競技運動，應當從學校體育的實際出發(fā)，對其進行加工改造，修改規(guī)則，降低難度，改進教學方法，達到促進學生身心健康、提高學生體育文化素養(yǎng)的目的。有條件的學校還可以建立俱樂部，利用專門的人力、物力、財力進行學校的競技體育運動，既能把有運動潛力的學生集中起來進行系統(tǒng)的運動訓練，為競技體育培養(yǎng)后備人才，又能保證學校正常的體育教學，保證學生受到正常的體育教育。

四、結束語 競技體育對高校校園體育文化的社會學影響所蘊涵的因素是多方面的，它對教育的作用是不可輕視的。我們應該正確地理解和認識競技體育在教育中的作用，防止對青少年施加沒有必要的壓力和無教育根據(jù)的訓練。助人成才、防微杜漸是體育教育工作者應該充分理解和掌握的教育原則。對競技體育的社會蘊涵要有深刻地認識，并能把握好教育、訓練學生的方法和尺度，使競技運動的開展達到最佳的效果。在提高學生身體素質(zhì)和運動技能水平，享受運動的樂趣、學會身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)的同時，又要對學生今后將面臨的社會生活和壓力給予有益的幫助，更好的為社會服務，這才是在學校中開展競技體育的根本目的。與此同時，高校辦高水平競技運動隊應盡快與國際接軌，讓真正的大學生走出校門，參加世界大學生運動會，甚至是奧運會

第三篇：體育論文

體育課也要給學生“減負”

課，其原因是多方面的： 體育本身就是一種高級游戲，玩這種游戲的人應該是很快樂的。而許多學生并不十分喜歡上體育 ___首先是在教師的教學中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學生個性發(fā)展，過分強調(diào)教師的主導作用，片面地追求所謂的心里曲線而進行教學，從而忽視了學生接受知識、技能的主體功能，使學生練而無趣；其次是為了考核、考察的達標要求，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學生練而無味；最后是教師的“內(nèi)功” 差，教學觀念、教學手段、教學內(nèi)容長期不變，頑固僵化，不能順應學生個性發(fā)展的需要去教學，使學生練而無勁。如此教學，導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前，學生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在上體育課時，學生心理或生理上感到“累”、“負擔重”，喪失學習興趣。

___ 那么，如何來提高學生學習的興趣呢 ？我們就要給學生添點“興”，要為學生的體育課“減負”。針對這一情況，我進行了體育教學的改革——快樂式教學。

快樂式教學模式就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和討論式的教學模式上來，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，強調(diào)課堂教學是師生間互動、互助、互學的過程，其特點為：

培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氛圍。

融洽的師生 情感，首先是教師要尊重學生，愛護學生、關心學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。

利用風趣精彩的語言，巧妙地導入新課。

興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的“童心”、“童趣 ”“童語”“童行”去對學生導教導行，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。從心理上進行運動的“減負”。例如：剛入學的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現(xiàn)象，我把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗 隊”“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每位同學都變成號，這樣一來，兒童從心理上樂意接受，再集合的時候，老師就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語言提示，可使兒童進入角色，逐漸養(yǎng)成良 利用靈活多變的教學方法 和手段，誘發(fā)學生學習興趣。新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度 給學生“自主權”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學三年級課，內(nèi)容是身體基本活動和武術，將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯 等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節(jié)，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生們在想象中即學會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。

形成促進學生個性發(fā)展的教學組織形式，利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅。

要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創(chuàng)設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如，“大魚網(wǎng)”的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創(chuàng)設了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網(wǎng)，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。在加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都對我說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使 學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養(yǎng)學生的主動性，自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到“我想 學” “我要學”、“我會學”、“我愛學”。

確定一個科學、合理的考核方式。

體育考核為三大塊：體育的基本技術、技能，課堂常規(guī)，體育理論。為了減輕學生負擔，理論考試完全可以口頭進行，也可以當堂學、當堂測驗，內(nèi)容是多方面的，如：體育基礎知識、衛(wèi)生保健常識，也可以是平時講述的，或者是國家、國際大賽的一些知識。本屆奧運會，我國取得多少塊金牌？都是那位運動員什么項目取得的等等，像這樣，既增加了學生知識的獲得和對知識的求知欲，又不是一味地要求學生花時間背誦，也減輕了學生的考試壓力。

___快樂體育教學以發(fā)展學生個性，調(diào)動 學生的主動性為主。這是我國學校體育改革的必然趨勢，也是社會發(fā)展的一種 需求。對教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，要求教師有責任心，由于是快樂教學，以學生為主體，一切從學生的利益、要求、興趣出發(fā)，時刻注意學生的安全；根據(jù)學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學生充分地享受“減負”后的樂趣。

第四篇：體育論文

論文題目：武術的發(fā)展及心得

所在院系： 經(jīng)濟管理學院 年級專業(yè)： 2011級人力資源管理 姓 名： 余焱麗

學 號： 01117017 指導教師： 李春巖

完成日期：

2013年5月21日

武術的發(fā)展及心得

【摘要】：武術在我國有悠久的歷史，它源起于我國遠古祖先的生產(chǎn)勞動，一直發(fā)展到現(xiàn)在。通過武術學習，我學到了很多，不僅僅是一些動作，還有許多更深奧的東西。這個學期的體育課應該是大學以來最能吸引我的課堂。經(jīng)過這個學期的基本武術的學習，我感觸頗多。【關鍵字】：武術 發(fā)展 心得

一、武術的發(fā)展

武術在我國有悠久的歷史，它的產(chǎn)生，緣起于我國遠古祖先的生產(chǎn)勞動。人們在狩豬的生產(chǎn)活動中，逐漸積累了劈、砍、刺的技能。這些原始形態(tài)的攻防技能是低級的，還沒有脫離生產(chǎn)技能的范疇，卻是武術技術形成的基礎。到了氏族公社時代，經(jīng)常發(fā)生部落戰(zhàn)爭，因此在戰(zhàn)場上搏斗的經(jīng)驗也不斷得到總結，比較成功的一擊、一刺、一拳、一腿，被模仿、傳授、習練著，武術逐漸形成。

武術作為獨立的社會文化現(xiàn)象，是同中華民族文明的產(chǎn)生同步的。商周時期，出現(xiàn)了“武舞”，用來訓練士兵，鼓舞士氣，周代設“序”，“序”等學校中也把射卸，習舞干列為教育內(nèi)容之一。進入春秋戰(zhàn)國以后，諸侯爭霸，都很重視技術在戰(zhàn)場中的運用。齊桓公舉行春秋兩季的“角試”來選拔天下英雄。秦漢以來，盛行角力、擊劍。隨著“宴樂興舞”的習俗，手持器械的舞練時常在樂飲酒酣時出現(xiàn)，如《史記·項羽事紀》記載的“鴻門宴”中“項莊舞劍，意在沛公”，便是這一形式的反映。此外，還有“刀舞”，“力舞”等，雖具娛樂性，但從技術上更近于今天套路形式的運動。

到了近代，武術適應時代的變化，逐步成為中國近代體育的有機組成部分。民國時期，民間出現(xiàn)了許多拳社、武士會等武術組織。1928年，在南京成立了中央國術館。1936年中國武術隊赴柏林奧運會參加表演。中華人民共和國成立后，武術得到了蓬勃發(fā)展。1956年中國武術協(xié)會建立了武術協(xié)會、武術隊等，形成了空前廣泛的群眾性武術活動網(wǎng)，為武術的發(fā)展開拓了廣闊的道路。

1985年，在西安舉行了首屆國際武術邀請賽，并成立了國際武術聯(lián)合會籌委會，2008奧運會開幕式表演的中華武術，這是武術發(fā)展中歷史性的突破。1987年在橫濱舉行了每一屆亞洲武術錦標賽，標志武術走進亞運會。1999年，國際武聯(lián)被吸收為國際奧委會的正式國際體育單項聯(lián)合會成員，這是武術發(fā)展中的又一歷史性突破，意味著在不久的將來，武術即將成為奧運項目，意味著“把武術推向世界”的雄偉目標又進一步。

二、武術學習心得

武術，乃中華民族的瑰寶，中國作為武術發(fā)源地，在幾千年的歷史中，培育出了博大精深的傳統(tǒng)的武術文化。首先我感到武術是一門獨特又深奧的學問，它不僅僅是我們看到的電影中的拳打腳踢，也不僅僅是我們印象中的嵩山少林絕技，它是一種科學的動作攻防技術和人體動作的藝術體現(xiàn)，它更是一種融入人文情感和鮮明個性風范的實用學科。在漫長的歷史進程中，不同時期對武術的概念的表達不盡相同，它的內(nèi)涵和外延是隨著社會歷史的發(fā)展和武術本身的發(fā)展而發(fā)展，變化的。其次通過學習武術我對學武術的動機的認識發(fā)生了許多改變并逐漸成熟。現(xiàn)在隨著我們對武術學習過程的進一步了解才發(fā)現(xiàn)其實武術的學習并不會僅僅用于我們的強身健體或者自我保護那么簡單。我們還可以從中學到更多，更深奧的東西。

（一）、鍛煉意志，培養(yǎng)品德 武術課程可以鍛煉我們大學生的意志。武術課程不僅僅有利于提高大學生的武術基本技藝,而且能培養(yǎng)吃苦耐勞、果敢頑強、堅忍不拔、自強不息的意志品質(zhì)。長期以來中華武術都有重禮儀、講武德的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過習武,讓正在成長的大學生可以學會做人的道理,同時也培養(yǎng)了自己的禮儀守信、寬以待人的良好的道德情操和心理品質(zhì),達到修身養(yǎng)性的目的。武術教學就是修煉學生思想道德作風、處世哲學的過程，更是人生觀、道德觀、價值觀的改造過程，這種內(nèi)外雙修而以修心為先導的思想觀念更具有重要的人生指導價值。

（二）、陶冶情操，豐富生活

武術課程可以陶冶大學生的情操，武術項目的觀賞價值很高,不論是技術動作的藝術美,套路演練時的內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞暮椭C美,還是團體競賽時團隊的團結一致的氣勢,都給人以美德享受和精神上的激勵。鍛煉提高學生綜合素質(zhì)能力的功能，這對于適應當代高競爭社會，增強生存能力具有很重要的意義。武術課程還可以增加我們之間的交流。武學內(nèi)容豐富,理論博大精深,功夫亦無止境。我們在練習的時候，領會動作要領和攻防含意，可以通過互相學習,切磋技藝,交流體會,增進了友誼,豐富了業(yè)余生活。

（三）、武術價值

武術在教育上已經(jīng)列為宏揚民族文化，振奮民族精神的一個重要教育手段。武術在理論和實踐方面近幾年獲得了極大發(fā)展, 成為中國傳統(tǒng)體育的主干, 以鮮明的民族特征成為華夏文化寶庫中的珍品。同時集哲學、文化、醫(yī)學、養(yǎng)生、軍事、美學及體育等諸多要素于一體的特殊藝術形式。這充分體現(xiàn)了武術具有諸多的價值。其中最為突出的是武術的教育價值。國家教育部及相關部門已把武術列為中小學的必修課，以此來教育學生。武術的各個門派都非常注重武德的培養(yǎng),強調(diào)“道與藝”統(tǒng)一,提倡“未曾學藝先學禮,未曾學武先學德”。文貴文風,武重武德,重“仁愛”而非殘忍的思想,講究以理服人,決不以武藝高而逞強。在技藝上,武術主張不是積極地引向外在的顯示,而是導向內(nèi)心的自修和自審。武術講究心身合一,內(nèi)外兼修。在我國經(jīng)濟迅速發(fā)展的，力求改變和提高整個民族素質(zhì)已相當重要,推廣習武,宣傳武德,會對人們樹立良好的道德起促進作用,使整個社會觀念和文化氣氛進一步向好的方面發(fā)展。

在當代社會中，經(jīng)濟的發(fā)達提高了人民生活水平，物質(zhì)利益得到滿足的同時也帶來了很多的負面影響。在當今東西方文化發(fā)生激烈碰撞和交融的社會背景下，人們的價值觀念、行為方式都發(fā)生了巨大變化，作為國粹的武術其發(fā)展也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，武術本身具有的價值遠遠沒有完全開發(fā)出來，其潛力是巨大的，需要我們一代又一代人堅持不懈的努力才能發(fā)揚光大。在當今社會迅速發(fā)展的時代背景下，武術應該更好地發(fā)揮它本身價值為社會服務。武術教育可以起到培育和弘揚民族精神的作用，武術練習可以增強體質(zhì)、增進健康。通過觀賞武術表演，不僅能夠加深對武術的認識，而且還能了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，從而振奮民族精神和增強民族的自信心。在健身促進了武術發(fā)展的同時，人們也為延年益壽而選擇了武術，這正是健身價值的體現(xiàn)，也使傳統(tǒng)武術得到了更大程度的普及和推廣。經(jīng)過近代、現(xiàn)代尤其是當代人的提煉，武術終于成為了體育大家庭中的一員，在極大推動了武術發(fā)展的同時，也把武術演變成了“體育的武術”、“體操的武術”。返璞歸真是一切藝術形式發(fā)展的必由之路。武術的發(fā)展也不例外。在武術無緣奧運的今天，它更應返回民間，走向社會，更好地汲取營養(yǎng)，以圖更大發(fā)展。雖然武術就要結課了，但我以后會還會繼續(xù)不斷的學習武術。

參考文獻：

［1］韓雪，趙宗躍.1995～2000年我國武術科研論文分析.《中國體育科技》

［2］溫力.中國武術概論［M］.北京：人民體育出版社.［3］邱丕相.中國武術文化散論［M］.上海人民出版社

第五篇：體育論文

題目：籃球文化與人生哲學

姓 名 唐玉潔 所在學院 歷史與旅游文化學院 專業(yè)班級

文史哲基地班 學 號 00904005

籃球文化與人生哲學

摘要：通過籃球課的學習，從哲學的角度對籃球文化進行了闡述。并在此基礎上提出自己對籃球文化發(fā)展的觀點。結合自己在籃球課中遇到的問題，提出對女籃發(fā)展的建議。

關鍵詞：籃球文化 ；

人生哲學；

女籃建議

在我國，自覺推動社會主義文化建設是實踐“三個代表”重要思想的重要組成部分。在這種大的背景下，體育總局籃管中心的領導及國內(nèi)的籃球?qū)＜摇W著們審時度勢，結合我國籃球事業(yè)的發(fā)展的實際，提出了培育“籃球文化”及鑄造籃球之“魂”的發(fā)展理念。本文將從哲學角度探討一下籃球文化以及針對籃球文化問題如何發(fā)展。

一、需要是籃球文化產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

對籃球文化的哲學闡述需要跳離籃球文化本身的界限，用哲學的觀點來對籃球文化的相關問題進行論述，避免用自身來解釋自身的尷尬局面。

需要是人類文化創(chuàng)造的驅(qū)動力，離開了人類的生存與發(fā)展的需要，任何文化都不可能創(chuàng)造出來，文化是人類特有的一種生存方式。美國思想家伯格從現(xiàn)象學角度對人類將文化作為生存方式做了基礎分析：“人不像其他動物，沒有物種的特有的環(huán)境。人類可以在其機體環(huán)境所決定的范圍生活于任何地理和氣候環(huán)境中。此外，人類天生的器官與其他高等哺乳動物相比，在出生時發(fā)育都很不足，他們有著天生的缺失，是未完成的。人類的一些基本要求，基本上是不受指引的，也未特化的。就機體而言，人體在生命的第一年仍需要在母體子宮外進行生物學發(fā)育，而其他哺乳動物的這種發(fā)育是在子宮內(nèi)完成的。因此，我們出生時軀體是 世界開放性和可塑性的，在這個完全依賴的時期里，我們同人類和所處的自然環(huán)境相互聯(lián)系，并且正是這種環(huán)境最早起著界定可能發(fā)展的社會文化形態(tài)的廣闊范圍。生物學沒有提供的，必需由非生物學手段加以補償”。這完全是從人類生命的源頭探求其文化存在的最早起點的有力說明。由此可以理解文化的本質(zhì)是人類特有的一種生存方式，文化是構成人類存在的生物學成份、環(huán)境科學成分、心理成分以及歷史學成分等衍生而來的主張。1891年籃球運動的產(chǎn)生也是在特定的需求背景下產(chǎn)生的。籃球運動的產(chǎn)生是在其發(fā)源地的特定氣候條件及學校體育教育的需求共同作用下產(chǎn)生的?；@球由一種娛樂健身文化到成為一種競技體育文化，又在社會高度發(fā)展的時代背景下成為集競技化、職業(yè)化、娛樂觀賞、產(chǎn)業(yè)化為一體的籃球文化，籃球文化的內(nèi)容也越來越豐富，這從根本上與人類及社會發(fā)展對籃球運動的需求息息相關。需要產(chǎn)生了籃球文化，需要促進了籃球文化的發(fā)展。

二、價值是籃球文化存在的根本

籃球文化不是像自然界的事物一樣的存在，它是深深打上了人類烙印的存在，它是人類需要的產(chǎn)物。價值是由文化的內(nèi)在規(guī)定性與人的需要共同作用的結果?；@球文化價值的關系之維表現(xiàn)了籃球文化之“在”與人的存在的相關性，當籃球文化的規(guī)定性實際地滿足人的需要時，其價值屬性具有現(xiàn)實的性質(zhì)，價值體現(xiàn)了籃球文化的具體性。價值的意義離不開人的需要及人的實踐水平，而又基于籃球文化本身具有的規(guī)定和屬性，籃球文化固然與廣義的“人化”存在為背景，但他并不以主觀的投射或賦予為轉(zhuǎn)移。在一定的實踐領域，即使主體的興趣、意欲尚未指向它，價值的屬性依然存在。如中國籃球歷史中出現(xiàn)過的特色打法，現(xiàn)在看來其對當代的中國籃球風格的重新建立都有著深刻的借鑒意義，歷史文化中的價值有些雖然未被人們所關注，但不代表它不存在，或者說不代表其是沒有價值的“文物”，只是缺乏外在的挖掘與喚醒。

三、籃球文化與經(jīng)濟共生、同構與互動

馬克思曾說：“思想、觀念、意識的生產(chǎn)最初是直接與人們的物質(zhì)活動，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實生產(chǎn)的語言交織在一起的。”這一觀點鮮明的表達了文化與經(jīng)濟活動的共生同構關系，一定的經(jīng)濟結構必然有存在其中或建立其上的文化結構。經(jīng)濟的發(fā)展體現(xiàn)于滿足物質(zhì)的需求，是人類低層次的需要，但正是這種需要的滿足，才使人類更加關注籃球文化等能夠滿足人類精神需要的文化。文化與經(jīng)濟互相作用，在市場經(jīng)濟下，籃球文化的發(fā)展也必定摻人了更多的經(jīng)濟內(nèi)容，有怎樣的經(jīng)濟就會伴隨相應的籃球文化，在經(jīng)濟發(fā)達的國家和地區(qū)，充分體現(xiàn)了籃球文化的經(jīng)濟特性，同時經(jīng)濟的發(fā)展程度，制約著籃球文化內(nèi)容的豐富與傳播，這一點在不同國度或地區(qū)的籃球文化比較之中可見一斑。籃球產(chǎn)業(yè)作為籃球文化的一部分，在市場經(jīng)濟條件下其存在與發(fā)展對籃球文化自身發(fā)展具有較大的推進與促進作用。

四、籃球哲學

籃球跟人生一樣，真正的喜樂是來自每一刻的全力表現(xiàn)，不只是在打順手球的時候。而人生的真正喜樂，又何嘗不是當下每一刻全力以赴的自我實現(xiàn)呢？人生的價值像是個網(wǎng)絡系統(tǒng)，錯綜復雜，枝葉蔓延，它像是神經(jīng)網(wǎng)絡而又有其階層性。而在籃球場上，每個球員的跑位、球的供輸，投籃的決定，都有其隱含的價值系統(tǒng)。因此，籃球運動與人生間的微妙關系，足以讓我們反復思量，再三深思了。

何謂人生？傅佩榮說：“人生是指一個人從生到死的生物過程”。李白詩《將進酒》寫道：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。說的正是一個人的生命過程，如白駒過隙，渺小如滄海一粟。因此，我們?nèi)绻荒茉诙潭痰臅r間里好好把握，全力以赴，發(fā)揮籃球場上的斗志與毅力，恐怕無法克服人生中源源不斷的嚴酷挑戰(zhàn)。

宗教家的體驗里，所謂人生或者生命，并不只局限在這一回合的生與死之間，而球賽也并不是只看他的勝負而已，當我們跳出了這個窠臼，是否即已達到中庸之道——不偏之為中，不易之為庸之境界。生命的價值不在時間的長短，而在于活的是否有意義；籃球賽的吸引力，不在于最后的勝負結果，而是比賽過程的高潮迭起，球員抱著“這場球雖然輸了，但下一場再贏回來就好”的信念，那么平日練習和下一場比賽都可以看到球員令人激賞的表現(xiàn)。雖說人生只有一回，但只要盡其在我，又何必有遺珠之憾。

理想能創(chuàng)造更美好的人生，理想也能激發(fā)球員平日的自我嚴格要求，而比賽時的高昂斗志，更能達成球隊完美的戰(zhàn)績。顏淵曰：“舜何人也，予何人也，有為者亦若是”。有目的、有理想的人生，才能達到“人之所以為人”的境地。

菲爾?杰克森的《公牛王朝傳奇》一書，前言中所說：“這是一本理想和夢想的書，1989年，受命出任芝加哥公牛隊總教練時，我的夢想不僅是贏得冠軍而已，更希望能以結合個人最鐘情的籃球和心靈探索的方式，完成霸業(yè)”。荀子曾說：“心者，形之君也，而神明之主也”。從認識論的觀點來看，能知的主體是知識形成的條件之一，而所謂能知的主體即是心，必須有認知的心靈，人才能思維辨知。今日的人們，忽略了心靈空間的開創(chuàng)，而老子思維的特性在于他是一種空間的哲學，不是縱的拉長，而是橫的擴充。由“無”到“虛”正象征空間的加大，以納百川，以容萬物。而心靈空間的給予，并不是來自于他人的給予，完全需要自己去開拓?？梢娦撵`問題在人生的歷程中，足以扮演重要的角色，值得去追求探索，而籃球比賽的進行，如同月的陰晴圓缺，似乎有其運行法則，有時卻又不盡人意。也難怪杰克森教練想要藉心靈探索的方式去窮究“籃球之道”。

釋迦牟尼提倡“心心相印”，在微妙的心理交流中證悟佛法。即使是師徒雙方，也不一定用語言來表達內(nèi)心的本義。在籃球場上，教練與球員、球員與球員之間之間的溝通，有時候靠的是一種“心有靈犀”的默契，那是場上溝通的最高境界。另外在人與人的相處上，如能互相體諒，注重心靈的契合，必能使社會祥和安樂?！耙赘F則變、變則通、通則久”。世上的事物沒有永遠不變的；籃球場上沒有永遠的贏家。在NBA籃球的殿堂中，就算再強的隊伍也有馬失前蹄的時候；而在人生的旅程中，也無法保證永遠在順境當中成長。因此，當前途遭遇阻礙時，必會產(chǎn)生變故，并因變化而得以開拓生機。只要秉持“窮則變”的人生哲學，必可轉(zhuǎn)危為安，開創(chuàng)新局。

莊子在《養(yǎng)生主》中提到“庖丁解牛”的故事，這位廚師為文惠君分解牛只，高超的技術令人為之驚嘆、佩服！而廚師告訴文惠君，這是比技術還高的“道”，也就是依循事物的規(guī)律，以“無厚入有間”即以薄薄的刀刃，插入有空隙的骨節(jié)和部位間，對于刀刃的運轉(zhuǎn)和回旋是寬綽有余，而籃球場上的最高境界，不正是洞悉敵手的戰(zhàn)術而深入其間，進行的一種攻擊，找出其空隙缺點而達到癱瘓敵手的進攻與防守嗎？而在人生的處世哲學中，如何依循事物的法則與規(guī)律，不強求、不做非分之想，這也就把握到養(yǎng)生的要領了。

吳鎮(zhèn)安指出：從“氣”的觀點來看，達到籃球“氣”之境界時，球員與球賽便會連成一氣；從“理”的觀點來看，達到籃球“理”之境界時，便會發(fā)現(xiàn)球賽運行的法則與球員遵循的準則是相通的；從“禪”的觀點來看，達到籃球“禪”之境界時，球員與球賽便會交融于當下的存在。這種以“太極”想為基礎，“氣”、“理”、“禪”為經(jīng)，“道”為緯的方法，的確將“籃球之道”做了最好的詮釋。

五、結論與建議

提起女籃，我們都明白女籃存在很多問題。就那我們學校的籃球班來說，體質(zhì)過于弱。每周也只是上一次體育課，這樣練習的時間過于少，加上課下基本上沒有訓練，因而各種技巧也不能熟練掌握。此外，在訓練的時候也只是盲目的跟從老師的演練，沒有靈活運用缺乏創(chuàng)新思考。而各個隊員之間由于缺乏默契，在打比賽的時候也沒有很好的配合。由于各個隊員對籃球掌握的層次不一，也很容易出現(xiàn)一些個人英雄主義或者不自信的問題。

另外，由于對女籃的重視不夠，我校很少舉辦女生籃球賽，這樣，大家過多的只把籃球看作是一個應試教育下的必學課，并沒有真正的培養(yǎng)自己的興趣。而有興趣的同學，也沒有打籃球的伙伴，因而也不能得到良好的鍛煉。

很多時候，我們學習的技巧在實戰(zhàn)中，往往就忘得一干二凈，而只是靠臨場的發(fā)揮來打籃球，這個還是因為技巧掌握的不夠熟練，因而應該加強訓練，不僅是課堂上的訓練，課下也應該多參加籃球活動。學校也應該多舉辦籃球賽，包括女子籃球賽，這樣會對女子籃球的發(fā)展起到推動作用。我們也應該加強學生的文化知識，了解比賽規(guī)則，減少犯規(guī)的可能性，使動作更加規(guī)范。當然在平時比賽的過程中也可以挑選出優(yōu)秀的女籃選手，對水平低的同學進行指導，而這些高水平的運動員就可以加入籃球隊。

最后，我們要注重籃球文化的發(fā)展，吸收和借鑒優(yōu)秀文化，加大籃球文化的傳播內(nèi)容和途徑，大力發(fā)展籃球產(chǎn)業(yè)文化和籃球文化產(chǎn)業(yè)。

人生可能是無數(shù)場籃球賽的組合，而我們每個人也都是籃球場上不可或缺的主角。在復雜多變的籃球世界與人生中，唯有設定目標、堅持理想、珍惜有限的時光、追尋中庸之道、潛心于探索心靈世界和建立與周遭的心靈溝通、不斷的克服困境與等待時機，才能開創(chuàng)新局。因為有信心，使我們勇于接受挑戰(zhàn)；因為了悟人生如球賽的哲理，我們會樂觀的去營造豐富的人生，創(chuàng)造美好的未來。

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