第一篇：職業(yè)藝術(shù)學(xué)校布置英語欣賞作業(yè)的思考與嘗試范文

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職業(yè)藝術(shù)學(xué)校布置英語欣賞作業(yè)的思考與嘗試

李瓊

內(nèi)容摘要：英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程,是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程。本文從布置“英語欣賞作業(yè)”的原因、形式、作業(yè)的檢查與反饋以及布置“英語欣賞作業(yè)”應(yīng)注意的問題等方面闡述在職業(yè)藝術(shù)學(xué)校布置英語欣賞作業(yè)的重要性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)藝術(shù)英語欣賞作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅局限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的有效延伸，是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”顯然是有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師的作業(yè)設(shè)計要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。作業(yè)設(shè)計思路應(yīng)適度開放，向課外延伸，與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自主地獲得知識。

1.布置“英語欣賞作業(yè)”的原因

職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)自律性差，作業(yè)常常不能按時完成，但他們對英語是感興趣的，他們的手機及MP3中存的大部分都是英文歌曲，他們喜歡看原版歐美劇，如FRIENDS（六人行）、HIGH SCHOOL MUSICAL(歌舞青春)、GOSSIP GIRLS（緋聞女孩）等。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，英語考試成績十分差的學(xué)生卻能完整地演唱英文歌曲，生動地模仿劇中人物對白，而且語音、語調(diào)十分準(zhǔn)確到位。因此，英語教師應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡和專業(yè)特點，在布置課外作業(yè)時，考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們既喜歡又適合的方式，讓他們都能夠積極、主動、愉悅地學(xué)習(xí)英語，享受英語。

傳統(tǒng)英語作業(yè)僅僅停留在對課堂知識進行強化的層面上，不符合職業(yè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生個性的需求和未來職業(yè)發(fā)展的要求，忽視了作業(yè)還應(yīng)具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和激勵學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的教育功能，因此，英語教師應(yīng)在新課程理念指引下，嘗試給學(xué)生布置與設(shè)計“欣賞作業(yè)”，使“欣賞作業(yè)”成為一種既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性思維的新型而有效的輔助作業(yè)。

2.布置“英語欣賞作業(yè)”的形式

2.1.聽力欣賞作業(yè)

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學(xué)手段，教師可建立班級英語教學(xué)博客，將“習(xí)網(wǎng)聽力庫”中的文件或自己準(zhǔn)備的聽力文件上傳到博客，學(xué)生打開博客即可開始做聽力欣賞作業(yè)。聽力欣賞作業(yè)可以是聽英文歌曲、名人演講、情景對話、經(jīng)典影視對白等，學(xué)生邊聽邊完成填寫聽力材料中所缺單詞等形式的聽力練習(xí)。如，在講授英語必修（2）UNIT4 WILDLIFE PROTECTION精品資料

時，可將MICHEAL JACKSON 的 EARTH SONG(地球之歌)作為欣賞作業(yè)，學(xué)生在觀賞這首MV的同時，不僅增強了對本單元環(huán)保主題的直觀認識，同時在填寫歌詞中鍛煉了聽力、提高了審美情趣。

2.2.閱讀欣賞作業(yè)

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項重要技能，也是高考考查的一個重點之一。應(yīng)試型的閱讀訓(xùn)練往往較枯燥，教師不妨推薦一些詩歌、幽默故事、美文等文章給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀過程中享受到閱讀所帶來的樂趣。如，在講授英語必修（4）UNIT3 A TASTE OF ENGLISH HUMOUR的同時,布置學(xué)生閱讀《英語幽默小故事》（英漢對照版），進一步讓學(xué)生了解英式幽默和中西方文化的差異；再如，幾乎所有的藝術(shù)生都喜歡聽英文歌曲，但他們對英文歌詞卻不求甚解，教師應(yīng)在英文歌詞的文學(xué)性與藝術(shù)性上對學(xué)生予以引導(dǎo)，可以將現(xiàn)階段在班級流行的英文歌曲的歌詞、相關(guān)的重點詞匯的解析以及歌曲的文化歷史背景上傳到教學(xué)博客，讓學(xué)生閱讀賞析。

2.3.影視欣賞作業(yè)

英文原聲影視欣賞能活躍課堂氣氛，提供真實的英語語言環(huán)境，促使學(xué)生深入了解英美文化，提高聽力和口語能力，同時影視字幕對掌握英語習(xí)語及快速閱讀等技能有輔助提高的作用。在課堂上，教師主要就精選的電影片段進行教學(xué)，而整部電影的欣賞可要求學(xué)生課下自行觀看，如，在講授英語必修（3）UNIT3 THE MILLION POUND BANK NOTE，可推薦學(xué)生觀看電影《百萬英鎊》，使學(xué)生對整個故事有了全面的了解；再如，在學(xué)習(xí)英語必修（4）UNIT 3 A TASTE OF ENGLISH HUMOUR時，布置學(xué)生看CHARLIE CHAPLIN 的電影THE GOLD RUSH（淘金記）、憨豆的MR.BEAN（憨豆）等。

3.欣賞作業(yè)的檢查與反饋

布置欣賞作業(yè)不能流于形式，不僅要布置，還要注重檢查落實。教師可要求學(xué)生在欣賞作業(yè)完成后，將聽后、讀后、觀后的感想、思考或疑問以英文留言的方式發(fā)在教學(xué)博客上，教師可通過查看學(xué)生在博客上的留言了解學(xué)生作業(yè)完成情況，并在回復(fù)中答疑解惑、給予鼓勵等，這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又增強了師生間的溝通。

教師還可以在班級開展班級優(yōu)秀“英語欣賞作業(yè)”展示，讓學(xué)生互評互析，共同進步，在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。如，在布置英語課外寫作作業(yè)后，教師可以將優(yōu)秀的作文上傳到班級教學(xué)博客上；或在班級設(shè)立“WINDOW SHOW”向全班展示；在學(xué)期末，教師可組織一場班級ENGLISH SHOW，對學(xué)生一學(xué)期以來的英語欣賞作業(yè)來一次大檢閱，要求學(xué)生將本學(xué)期欣賞作業(yè)過程中所學(xué)到的知識以形式多樣的節(jié)目展示出來，如自辦的英文簡報、自編的英文小品劇、英文詩歌朗誦、英文歌曲演唱等，考察學(xué)生在完成英語欣賞作業(yè)的過程中所獲得的綜合運用英語的實踐能力

4.布置“英語欣賞作業(yè)”應(yīng)注意的問題

4.1何時布置欣賞作業(yè)

職業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生多為寄宿學(xué)生，且平時既有專業(yè)課作業(yè)又有文化課作業(yè)，因此，欣賞作業(yè)應(yīng)在每個周末及寒暑假期間布置，貴在持之以恒。

4.2難度與量化

在布置欣賞作業(yè)時，要考慮到學(xué)生的英語程度、專業(yè)和年齡，不能盲目追求數(shù)量和難度，應(yīng)該是以“潤物細無聲”的方式，在潛移默化中提高學(xué)生的語言能力。

總之，授之魚，不如授之以漁。最好的教學(xué)其實就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去設(shè)計，自己去實施，并且自己去評估。用“英語欣賞作業(yè)”去喚醒學(xué)生在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏下被禁錮的自主意識，讓他們在自主中學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗樂趣，應(yīng)成為英語教學(xué)創(chuàng)新的主旋律。

參考文獻

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《中小學(xué)整體改革》總第49期

3.《中小學(xué)英語教學(xué)研究》1999年第2期

4.《改革與實踐學(xué)習(xí)資料》----羅建華主編

5.《山東教育》2009年1、2期合刊

第二篇：淺談如何布置英語作業(yè)

淺談如何布置英語作業(yè)

在教學(xué)環(huán)節(jié)中除了備課，上課等，作業(yè)也是一個重要的方面。英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實情況以及學(xué)生知識和技能掌握情況的一種重要手段，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的有效途徑。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)目的，布置合理并多樣化的英語作業(yè)，使學(xué)生通過體驗，實踐，討論，合作和探究等方式更好的掌握綜合運用語言的技能。因此老師在作業(yè)的布置上應(yīng)改變老套的方式，注意引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機，使他們愿做、樂做。根據(jù)自己的教學(xué)對英語作業(yè)布置談以下幾點:

1.教師在布置作業(yè)時，要有導(dǎo)向性，要把握好尺度。教師在布置作業(yè)時并不是題目越多越好，也不是題型越難越怪越好。繁而雜的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。再加上題目偏難偏怪，做一道題就要花費很長時間，久而久之學(xué)生會懼怕寫作業(yè)，甚至不交作業(yè)，那么我們布置作業(yè)會事與愿違。所以布置作業(yè)關(guān)鍵要講究作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的導(dǎo)向性，也就是說作業(yè)必須起到強化學(xué)生，突出教學(xué)的重點、難點以及指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的功能。

2.教師在布置作業(yè)時首先要有目的性和針對性，針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計布置合理的作業(yè)，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯，短文改錯，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會等。再從學(xué)生的實際情況出發(fā)，可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，布置作業(yè)時分層次設(shè)計，由易到難，由基礎(chǔ)題到擴展題再到提高題。也可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中某些方面的誤區(qū)設(shè)計作業(yè)，以求查漏補缺，掃除一知半解。

3.教師在布置作業(yè)時要融入語言環(huán)境。英語與其它學(xué)科不同，缺乏語言環(huán)境，所學(xué)知識無法最大程度再現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學(xué)生進行目的明確的探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

4.教師在布置作業(yè)時，要有趣味性，選擇切近生活，富有較強時代氣息，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂和課本中學(xué)到的英語真正和生活結(jié)合起來，鍛煉和提高學(xué)生對知識運用能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上思考和探究的能力。

5.教師應(yīng)布置一些實踐型作業(yè)：實踐型作業(yè)將改變以往單純的作業(yè)模式，學(xué)生不在只是一味地作聽力練習(xí)，聽寫單詞，背誦課文，參加每學(xué)期一次的演講比賽了，它的內(nèi)容比較個性化、生活化、社會化，形式強調(diào)開放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語接龍，英語歌唱比賽，制作英語報、英語廣告、英語網(wǎng)站，演講，辯論，編演英語短劇，開展英語角，校園英語廣播等。這樣，相比之下，實踐性作業(yè)會更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。

總之，“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性；發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，強化教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)于布置作業(yè)的思考

關(guān)于作業(yè)布置的思考

一作業(yè)布置的現(xiàn)狀

作為一名新上崗的英語老師，同時帶初一的班主任。布置課后作業(yè)是我眾多的工作之一。但是平常的作業(yè)布置都是僅限于課本上和習(xí)題上的的單詞，句子，題。差不多都是機械性的，沒有多少新意。學(xué)生呢，更沒有多少的興趣可言。而且在做題的時候，很多根本不會去認真思考，要么就是亂做一氣，要么就是抄襲別人的 勞動成果。如此一來，不僅對學(xué)生自己沒有任何的幫助，而且還會養(yǎng)成他們投機?；牧?xí)慣。所以，在現(xiàn)在的中考壓力背景之下，如何將學(xué)生的興趣，作業(yè)的布置和考試相結(jié)合，讓學(xué)生自己積極主動去做作業(yè)，從而去自主學(xué)習(xí)。

二 作業(yè)的評價

對于作業(yè)的評價部分，一般情況下，都是小組長檢查；要么我全部檢查或者抽查。看似有作業(yè)的布置，也有作業(yè)的檢查評價，是比較完善的，但是，我不知道的是，給學(xué)生批上A ,B,C,D對他們意味著什么。給他們檢查出錯誤之后，他們是否用心修改。

所以，我現(xiàn)在疑們問的是，是不是該做些什么，改變這個既沒有效率，又沒有多少作用的現(xiàn)狀呢？

第四篇：淺談英語作業(yè)分層布置

淺談英語作業(yè)分層布置

摘 要：因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)布置也不能一刀切，要根據(jù)學(xué)生分層布置，從而起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵字：作業(yè)

在教學(xué)中，教師布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。但是，由于學(xué)生自身的思維能力、語言表達能力、興趣、愛好、意志品質(zhì)等存在著個性差異，教師實施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同學(xué)生不同的學(xué)業(yè)和智力水平。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，喪失了自信，造成了學(xué)習(xí)優(yōu)良生人數(shù)越來越少，學(xué)習(xí)困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。

我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，他們又來自不同的小學(xué)，英語成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力強弱不等。因此，近年來，我在教學(xué)中做了一些有益的探索，實施分層次布置作業(yè)，收到了比較顯著的教學(xué)效果。

分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的分組進行調(diào)整。

一、分層次確立教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有針對性和層次性。要針對不同的課型對A、B、C學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如一節(jié)閱讀課，對于同一篇130詞左右的短文，A學(xué)生能在2分鐘之內(nèi)通過跳讀，捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過10%；B學(xué)生能在3分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過15%；C學(xué)生能在4分鐘之內(nèi)捕捉全文和段落大意。其錯誤率不超過20%。

分層次給學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意以下三點：第一要考慮不同層次學(xué)生的實際情況，要體現(xiàn)學(xué)生的個體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學(xué)生，給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)建立在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異降低要求，遷就低水平學(xué)生；第三，對C類學(xué)生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進，對他們進行必要的思維要求和訓(xùn)練。

二、分層次設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作業(yè)又分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等，口語作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等，而書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。

每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。

例如，《新目標(biāo)》Book 1 Uint6： Do you like bananas？ 對于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛好方面的對話，B組學(xué)生要求他們寫3-5個有關(guān)飲食愛好的句子，而對于C組學(xué)生，則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過的8 個食物名詞即可。

又如，對于每天一次的“Free Talk”活動，要根據(jù)好、中、差不同層次的學(xué)生提出不同的要求，即程度好的A組學(xué)生，要求演講者沉著大方，聲音洪亮，語言流暢，內(nèi)容豐富，數(shù)量至少在10句，時間是2分鐘；B組學(xué)生要求講話聲音洪亮，語言流暢，內(nèi)容較豐富，數(shù)量至少8 句，時間2分鐘；C組學(xué)生要求講話聲音洪亮，語言較流暢，內(nèi)容較豐富，數(shù)量至少6句，時間也是2分鐘。

再比如，在聽力訓(xùn)練課中，課堂設(shè)計的聽力練習(xí)的內(nèi)容也要依據(jù)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計：A組學(xué)生做難度較大的聽短文選擇答案，或聽短文填空；B組學(xué)生做聽對話，選擇最佳答語；C組學(xué)生做聽句子，選擇句子中所包含的信息。由于分層次設(shè)計聽力作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個層次，即全體學(xué)生，使他們均有展示自我的機會。記得有一次聽力練習(xí)，有一個成績差的學(xué)生站起來，答對了一道極為簡單的聽力題，我立即加以贊許，在接下來的聽力訓(xùn)練中，他信心十足，精力集中，興趣極高。盡管好、中、差三個層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同，但對于完成作業(yè)的每個學(xué)生來說，教師都要及時地給予表揚，以提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、分層次對學(xué)生進行作業(yè)評價

對不同層次學(xué)生作業(yè)的評價，直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。如果教師的評價過于簡單、單調(diào)，甚至評價不當(dāng)，都會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。評價時要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程。如：A組學(xué)生的作業(yè)，寫評語時，應(yīng)該多使用Out standing！（真是與眾不同?。?、Perfect?。ń^了！美極了?。┗騇arvelous！（棒極了?。組學(xué)生來說，寫評語時，可使用All right！（好！行?。?、Exactly?。ㄒ稽c不差！）、Congratulations?。ㄗＹR你?。┑?。而對C組學(xué)生來說，教師要多使用鼓勵性的語言。如：I hope you can do better?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅貢茫。?、Keep it up?。▓猿值降?！保持下去！）、Keep working on it，you are getting better?。ɡ^續(xù)做，你在進步！）等。這種客觀地評價，使不同層次的學(xué)生在心理上均產(chǎn)生心理優(yōu)勢，從而使學(xué)生增強自信，最大程度地激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和潛能。使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

通過多年來實施分層次布置作業(yè)，我所擔(dān)任的兩個班的學(xué)生對英語產(chǎn)生了較濃厚的興趣，學(xué)生的自信心有了明顯的增強，不同層次的學(xué)生都能較好完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。由此可見，在英語教學(xué)中實施分層次布置作業(yè)是有效的、可行的，需要我們在實踐中進一步研究和探索。

作者：蘇冬蓮

單位：陜西省神木縣第五中學(xué)

職務(wù)：英語教師

個人簡歷 ：

本人參加工作以來，教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，積極推進有效教學(xué)改革，曾多次承擔(dān)學(xué)校示范課、優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，在工作的同時，認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教育政策法規(guī)，堅持寫業(yè)務(wù)筆記和教育心得體會，使自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平不斷提高，多次受到上級主管部門的嘉獎，教學(xué)成績顯著，教學(xué)成果豐碩。

第五篇：作業(yè)設(shè)計與布置

淺談作業(yè)設(shè)計與布置

作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評價三個方面。它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系, 是對課堂教學(xué)的鞏固和運用, 是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

今天該設(shè)計什么作業(yè), 又該怎么向?qū)W生說明作業(yè)的要求呢?身為小學(xué)語文教師的我好好反思了一下自己在作業(yè)設(shè)計方面的行為?，F(xiàn)將自己在這方面的收獲總結(jié)一下。

（一）作業(yè)內(nèi)容的豐富化

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合。`

在學(xué)完課文后，為了深化對課文的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生查閱與課文相關(guān)的資料與作品。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》中的有關(guān)故事，以豐富學(xué)生的知識儲備量。另外還可以對精彩的文學(xué)名著進行續(xù)寫和擴寫，這使得學(xué)生必須更好地閱讀原文，主動調(diào)用自己以往在電視、電影里見到的技法來編創(chuàng)，十分生動。

2、語文學(xué)習(xí)向?qū)W校的各項教育活動相滲透。

學(xué)校的教育活動是豐富多彩的，如我們學(xué)校每年都要舉行一年一度的學(xué)雷鋒活動月活動，通過各項實踐活動，讓學(xué)生體會雷鋒的精神。如本學(xué)期舉行的讀一本好書；三八婦女節(jié)給母親寫一封信；為長輩、老師、同學(xué)做一件好事；為社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生盡一份力等活動中，學(xué)生既從書本上汲取了知識的乳汁，也在各項實踐活動中體驗了雷鋒精神，積累了豐富的素材。教師加以引導(dǎo)，就可以寫出佳作來。

3、語文學(xué)習(xí)同學(xué)生生活相融合。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，語文教學(xué)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。如在傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解清明節(jié)的來歷，了解清明節(jié)各地有哪些風(fēng)俗。另外，適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期

間，給學(xué)生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。

（二）作業(yè)形式的多樣化

要提高學(xué)生的作業(yè)興趣，改變作業(yè)態(tài)度，我想首先應(yīng)從作業(yè)的形式著手。設(shè)計的作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，要將單一的文本作業(yè)改進為多元的作業(yè)，與聽、說、讀、寫、演等訓(xùn)練巡視全面結(jié)合起來，各項并重，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。下面我把自己經(jīng)常運用的幾種作業(yè)形式分成幾類：

1、讀寫積累類

這類作業(yè)有名篇名句的摘記，讀書心得，時事新聞，課文的續(xù)寫、仿寫等，它可以充實學(xué)生的語言素材，積累語言精華，加厚文化底蘊，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達能力。

2、演說交際類

這類作業(yè)有演課本劇，看圖說話，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生續(xù)寫《小女孩來到了我們中間》；在學(xué)完了一些故事性比較強的課文后，讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了《兩小兒辯日》后，讓學(xué)生試著把這篇文章改成課本劇排演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，進行二次創(chuàng)造。

3、操作類作業(yè)

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更深刻。

（1）繪畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，以形象的直觀性促進理解的準(zhǔn)確性。如學(xué)習(xí)了課文《各具特色的民居》，我讓學(xué)生根據(jù)課文中所列舉的民居，及課外資料學(xué)習(xí)補充，畫一幅想象中的民居圖，體會民居特色。

（2）動手制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生按照課文的介紹完成一個小制作，既加深對課文內(nèi)容理解和內(nèi)化，同時又培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力。如學(xué)了《藏戲》，讓學(xué)生動手制作面具等。

（3）剪集編創(chuàng)。在學(xué)完課文后，為了延伸課堂訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，可讓學(xué)生采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文，編輯專題手抄報，給全班同學(xué)閱讀或欣賞，擴大視野。

4、鑒賞類作業(yè)

鑒賞類作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行鑒賞活動，一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識背景。如學(xué)了《藏戲》之后，讓學(xué)生親自欣賞藏戲；學(xué)了《一夜的工作》后，推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；在小學(xué)語文課文中有不少是介紹我國科技發(fā)展的，在學(xué)完這樣的課文后，布置學(xué)生收集與課文有聯(lián)系的圖片進行欣賞，然后開展相應(yīng)的活動。學(xué)習(xí)了《千年夢圓在今朝》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)長城的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“航天知識”的展覽，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（三）作業(yè)過程的分層化

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

1、作業(yè)量的分層。

由于已有經(jīng)驗、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面形成了差異。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，我們嘗試對學(xué)習(xí)態(tài)度認真、知識掌握較快的學(xué)生減少作業(yè)量；對作業(yè)不夠認真或知識掌握得不夠牢固的學(xué)生，適當(dāng)增加作業(yè)量。比如鞏固生字詞的抄寫，對平時記憶生字詞較快的學(xué)生要求抄寫一到兩遍，對于平時聽寫錯誤較多的學(xué)生則適當(dāng)增加遍數(shù)。這樣，既使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，又對他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到一定的促進作用。

2、作業(yè)難度分層設(shè)計。

針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生思想發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。

如學(xué)了《北京的春節(jié)》一課后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：

（1）摘抄春節(jié)不同的時間人在干什么的句子

（2）熟讀課文，用自己的話向家長或小伙伴介紹北京的春節(jié)

（3）學(xué)習(xí)課文的寫法，仿寫一段話或幾段話介紹我國的某個傳統(tǒng)節(jié)日 這三道題一個比一個難度大，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，選擇適合自己的練習(xí)完成。

（四）作業(yè)評價的多元化

無在評價策略上，要靈活地運用“多項評價，鼓勵上進，一題多改，延時、協(xié)商”等做法。

1、變分?jǐn)?shù)評價為短語評價。教師用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時盡量從兒童本身角度去看問題，注意兒童本身的智能特征，評價做到個性化。

2、變教師評價為多元評價。改革傳統(tǒng)作業(yè)評價中教師為中心的作法，提倡師生共同參與作業(yè)評價的過程。把教師評價、他評、自評結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價的主人。

3、評價以鼓勵為主。改革傳統(tǒng)作業(yè)重點評價失誤的作法，提倡成功評價，即重點評價學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點以保護學(xué)生作業(yè)的積極性。這就要求教師一要善于夸張，要把學(xué)生取得的一點點進步夸大，讓他們充分品嘗成功的喜悅；二要勤于動筆，要及時寫上鼓勵的話，及時寫出對學(xué)生作業(yè)的具體評價。

4、評價還應(yīng)體現(xiàn)獎勤罰懶的原則。對那些肯動腦筋、刻苦鉆研的同學(xué)，應(yīng)多鼓勵來保護他們那顆充滿創(chuàng)新欲望的心。如對特別精彩的造句，可以在句子旁打了一個“☆”以資鼓勵。

以上從幾方面談了自己在作業(yè)設(shè)計與布置方面的心得。