第一篇：關(guān)于初中物理課后作業(yè)布置的有效性與實效性的一些思考

關(guān)于初中物理課后作業(yè)布置的有效性與實效性的一些思考

大連市第五十五中學(xué)

婁新南

現(xiàn)代教育把促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展以及教育教學(xué)過程的民主化、個性化放在首位。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地,富有個性地學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)是一個綜合性的教育實踐過程，其中課后作業(yè)的布置是完成這一過程非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別是在當(dāng)前減負(fù)的形勢下,提高課后作業(yè)布置的有效性和實效性，對提高整個初中物理的整體教學(xué)水平顯得非常重要。

減負(fù),即減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).這一老生常談的問題其實從多年前實施素質(zhì)教育時起,一直在喊,喊道現(xiàn)在,但一直收效甚微.究其原因無怪乎二個主要原因,一是測試初中學(xué)生學(xué)習(xí)最終效果和標(biāo)準(zhǔn)的中考試題,和教學(xué)內(nèi)容中的例題及課本習(xí)題相比,太難;二是教師擔(dān)心減負(fù)特別是減輕學(xué)生課后作業(yè)將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降,這也是多年以來一直困擾著教師使教師心理感到比較糾結(jié)和矛盾的癥結(jié)所在.如果說實施素質(zhì)教育時是倡導(dǎo)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),那么現(xiàn)在則是必須減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān),己改過去倡導(dǎo)為必須,變?yōu)楸仨氝@么做的行政性指令.足見當(dāng)前減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性和迫切性.其重要性和迫切性我想主要表現(xiàn)在這一問題已經(jīng)十分嚴(yán)重,到了必須解決的地步;二是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅違反教育規(guī)律,特別是違反少年兒童成長中的生理和心理的發(fā)展規(guī)律;三是現(xiàn)實實踐效果中的反面極端事例的不斷增多和社會呼聲的日益高漲,到了下決心必須徹底解決、必須有令必行,違令必究的端口.這一決定的重要性和現(xiàn)實意義在于減負(fù)的同時減輕學(xué)生學(xué)業(yè)上的心理壓力,遵循教育及少年兒童的心理和生理成長發(fā)展規(guī)律,從根本上切實保護(hù)少年兒童的身心健康,使他們在愉快學(xué)習(xí)的同時,能夠健康、茁壯地成長;從另一個角度來講,這也大大減輕了教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān),將教師從繁重的作業(yè)批改當(dāng)中解放出來,使教師將更多的精力投入到教育教學(xué)和作業(yè)布置的研究當(dāng)中,以此來推動整個教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.當(dāng)前減負(fù)主要從兩個方面著手實施:一是減少和調(diào)整學(xué)生的在校時間;二是減少學(xué)生的課后作業(yè).對教師來講,擺在教師面前的主要任務(wù)就是大幅度減少學(xué)生的課后作業(yè).按規(guī)定,初中學(xué)生的課后作業(yè)每天不能超過1.5小時,若按初三以往作業(yè)量較大的語、數(shù)、外、物、化5門學(xué)科計算,平均每天每科最多不超過0.3小時,即18分鐘的書面作業(yè),這還沒有考慮5門以外其他學(xué)科的作業(yè).眼下,在中考這一指揮棒沒有進(jìn)行改革和明確難易程度調(diào)整和要求之前,既要減負(fù),又必須保證教學(xué)質(zhì)量這一前提不能動搖,這是辦學(xué)宗旨的要求使然.因此,如何提高課后作業(yè)布置的有效性和實效性，就顯得至關(guān)重要.那么,在當(dāng)前的情況下,以物理學(xué)科為例,究竟如何提高物理課后作業(yè)布置的有效性與實效性呢?要回答這一問題,我想首先必須分析以往作業(yè)布置中存在的問題和弊端,才能找出行之有效的因應(yīng)之策.據(jù)我對學(xué)生和教師的交流和調(diào)查的情況來看,過去作業(yè)布置中主要存在三個方面的問題: 一是作業(yè)量大,沒有針對性或者針對性不強(qiáng), 隨意性、重復(fù)性題目多。表現(xiàn)在教師把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的研究上,對課后作業(yè)的布置缺乏研究或者研究的不夠,往往從節(jié)后第一題布置到最后一題或者到中間某個題.學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被其他習(xí)題所累，身陷題海不能自拔.二是作業(yè)內(nèi)容同一，缺乏層次,上、中、下不同程度的學(xué)生都做同樣的作業(yè),學(xué)生則迫于教師的強(qiáng)制性措施，能力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要么抄襲他人作業(yè)，要么置中間推理計算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，換來一個按時交作業(yè)的假象。三是有的作業(yè)個別題目偏難，沒有顧及多數(shù)學(xué)生的能力要求。個別學(xué)生抄作業(yè)和教師批作業(yè)盡管日復(fù)一日疲憊不堪，卻收效甚微。

克服和解決上述存在的弊端, 提高物理課后作業(yè)布置的有效性與實效性,我認(rèn)為, 當(dāng)前應(yīng)該重點從以下兩個方面著手實施解決.一.加強(qiáng)作業(yè)的備課研究,精選物理課后作業(yè)題, 提高課后作業(yè)的有效性.精選物理課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精出來，或教師根據(jù)需要有針對性地自行設(shè)計物理作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展和檢測，而且避免隨意性，練得恰到好處,完成習(xí)題的時間嚴(yán)格控制在18分鐘以內(nèi)。這里,精選的目的集中體現(xiàn)數(shù)量少而質(zhì)量高上面.物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役。這就決定了物理作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。精選的目的是保證有較高質(zhì)量的教學(xué)要求.這有別于課堂中的鞏固練習(xí),又不是鞏固練習(xí)的簡單重復(fù),而是課堂鞏固練習(xí)的有效延伸,是在課堂鞏固練習(xí)基礎(chǔ)上的適當(dāng)提升,包括思維和能力的適度提升和訓(xùn)練.要達(dá)到這一目的,這就要求教師在備課時除了備教學(xué)內(nèi)容之外,加大備課后作業(yè)的力度,認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),使課后作業(yè)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點知識的訓(xùn)練上,力求重點突出、突破難點來設(shè)計作業(yè),從而提高作業(yè)的有效性.二.分層布置作業(yè),加強(qiáng)反饋,使不同層次的學(xué)生練有所獲,增強(qiáng)作業(yè)布置的實效性.考慮全體學(xué)生的接受能力和知識層次, 避免一刀切,作業(yè)有簡到難,循序漸進(jìn)適度提升,最后留一、二道選做題,滿足中上學(xué)生的能力要求.基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升,中下學(xué)生可以做,選做題或稍難題，有能力的學(xué)生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。這樣做的好處是一方面可以真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服題海戰(zhàn)術(shù)。教師在精選習(xí)題時由于保證了每個習(xí)題具有代表性、典型性和針對性，學(xué)生做完后能從題中總結(jié)一類題的解題通法，以達(dá)到事半功倍的目的；另一方面，可以使學(xué)困生更加關(guān)注基礎(chǔ)，量力而行，不必為每天完不成作業(yè)或花費(fèi)大量的時間完成某科作業(yè)而煩惱；優(yōu)秀的學(xué)生通過選做題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，思維能力大大增強(qiáng).作業(yè)質(zhì)量的提高和數(shù)量的減少,同時為教師作業(yè)批改和研究留出了寶貴時間,通過作業(yè)的批改和反饋,教師及時獲得教學(xué)效果的第一手信息,發(fā)現(xiàn)問題及時通過下次課前或者“三翻扔題”時間予以解決,從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實效性.大連市第五十五中學(xué)物理組

婁新南 二〇一二年四月二十二日

第二篇：提高初中物理作業(yè)有效性的幾點思考

提高初中物理作業(yè)有效性的幾點思考

通過參加本次提高物理作業(yè)有效性的研究活動，我收獲了很多。感謝戴老師組織本次研究并允許我加入，感謝沈文萍老師推薦我參加本次研究活動。

經(jīng)過幾次研討學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到，作業(yè)不能貪多，不要一味的題海戰(zhàn)術(shù)。就效率而言，給學(xué)生留很多作業(yè)，不經(jīng)過篩選設(shè)計，會增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；站在學(xué)生角度，學(xué)生有多門功課要學(xué)習(xí)，每門功課都留很多作業(yè)，會影響到學(xué)生休息。站在父母角度，孩子每天寫作業(yè)寫到很晚，會為孩子健康狀況擔(dān)憂。所以我們老師有必要精心編制作業(yè)。

物理作業(yè)的作用體現(xiàn)在，學(xué)生通過作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識，形成良好技能；教師通過作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)活動。可以說作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)、是提高教學(xué)效果的重要手段、是師生交流信息的一個重要窗口。

一、存在的問題

當(dāng)前作業(yè)的主要問題是過多過濫，大量作業(yè)是重復(fù)練習(xí)，缺乏針對性、探究性，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間深入思考，往往是馬虎應(yīng)對。

學(xué)生形式上的“做完”作業(yè)并不是教師布置作業(yè)的目的，學(xué)生每天忙著做作業(yè)，所以沒有時間獨(dú)立思考。我們學(xué)校是實行A、B班分層教學(xué)的?；A(chǔ)較好的同學(xué)分在A班，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)分在B班。我所帶的B班學(xué)生真正能夠認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)只有三分之一，三分之二的同學(xué)不能認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)或者消極的應(yīng)付作業(yè)，這些情況值得我們深思。即使是A班學(xué)生對物理作業(yè)僅停留在“做”的層面，并沒有達(dá)到“思”。

如何創(chuàng)造條件幫助學(xué)生去落實這些有效措施，讓學(xué)生用較少的時間做物理作業(yè)，但能取得較大的收獲。我總結(jié)嘗試了一下幾點措施。

二、提高物理作業(yè)有效性的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的作業(yè)態(tài)度

我的做法：控制學(xué)生完成作業(yè)的時間。

學(xué)生不能很好的完成作業(yè)，除了主管因素之外，客觀因素主要源自作業(yè)任務(wù)重，沒有時間思考甚至沒有時間做，出現(xiàn)做作業(yè)應(yīng)付甚至抄寫作業(yè)的情況。基于此我在布置物理作業(yè)時，盡可能精選題目，控制學(xué)生完成作業(yè)的時間。

開始實施時存在的問題：有些學(xué)生已經(jīng)有抄作業(yè)的習(xí)慣。

改進(jìn)方法：在家長微信群里告知家長預(yù)計學(xué)生完成作業(yè)的時間，預(yù)計10分鐘至15鐘，希望家長督促孩子盡快完成等。在課堂上，也給學(xué)生強(qiáng)調(diào)每天都會有物理作業(yè)，但是作業(yè)的量控制在10分鐘至15鐘完成，一定要獨(dú)立完成作業(yè)。

后續(xù)觀察：由于物理作業(yè)較少，部分同學(xué)額會選擇在學(xué)校里完成。這樣有不會的問題可以及時問同學(xué)或者問老師，而不是回家忘記做或者沒來得及做，出現(xiàn)第二天到學(xué)校抄襲作業(yè)的做法。

（二）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，精心選擇習(xí)題

我們知道，沒有任何一本參考書是完全適合你的每一節(jié)所對應(yīng)的課后作業(yè)的。所以教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，精心挑選習(xí)題，切合自己的上課內(nèi)容，即作業(yè)要有針對性，這也是提高作業(yè)有效性的關(guān)鍵。

我的做法是：自參加提高作業(yè)有效性研究小組以來，每天出一套當(dāng)天作業(yè)，題量控制在7——8題，完成時間控制在10到15分鐘。以這份作業(yè)為例，預(yù)計學(xué)生可以在10到15分鐘完成。

開始實施時遇到的困難是題目很少。有些課外書上的紙質(zhì)題目敲成電子格式花費(fèi)大量的課余時間。而且所選擇的題目中有些不典型，有些澤會出現(xiàn)超綱現(xiàn)象。隨著項目組的研討學(xué)習(xí)，資源分享，我收集了大量的電子格式的題目。因為我們項目組成員有著共同的愿景，希望我們的作業(yè)設(shè)計更加有效，所以我們大家很愿意與他人分享自己的題目資源。有了這些題庫資源，組編題目也就方便了很多。

（三）優(yōu)化作業(yè)的反饋

（1）及時反饋

每次作業(yè)堅持不隔課反饋，這樣不僅能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，還能引起學(xué)生的注意力。

（2）作業(yè)批改多樣化，盡量讓學(xué)生參與批改和講評。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。存在的問題：課上作業(yè)練習(xí)時，有學(xué)生做的很快，有人做的很慢。這讓我很苦惱，有的人很快就做完了，有的人卻做的很慢。做好的同學(xué)開始說話，沒做好的同學(xué)也跟著不做了。

我的做法：同學(xué)們做練習(xí)時，我就在巡視及時批閱。

開始實施時遇到的問題是：部分學(xué)生還是做的很慢，沒有快速完成課堂練習(xí)的動力。

改進(jìn)方法：基于后期已經(jīng)可以把控課堂紀(jì)律。就給一名同學(xué)批閱好后，讓他去給自己一列的同學(xué)去批閱，講解。結(jié)果同學(xué)們特別喜歡做去給他人批閱的工作。B班的同學(xué)也很積極迅速的去做，爭取快速做好，去給別人批閱并講解。這個方法在學(xué)生做計算題中，特別實用。大部分同學(xué)非常認(rèn)真的去思考，非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮懹嬎氵^程，因為只有一處錯誤沒有的同學(xué)才可以去給其他同學(xué)指導(dǎo)。有的同學(xué)做的實在是慢，他做好一個計算題時，就喊老師批閱，并詢問能不能去給其他同學(xué)批閱這個題目。發(fā)現(xiàn)無論成績好的同學(xué)還是成績差的同學(xué)，都喜歡下位置去給其他同學(xué)批閱。為了鼓勵同學(xué)們快速思考，快速作答的好習(xí)慣，對平時拖沓的學(xué)生特備關(guān)注，老師盡可能先批閱講解這部分同學(xué)的練習(xí)，給他去創(chuàng)造批閱其他同學(xué)作業(yè)的機(jī)會。

效果：大部分同學(xué)擺脫了做練習(xí)拖沓等著老師報答案的壞習(xí)慣了，有了快速思考作答的意識。而且在批閱中他們能較為認(rèn)真的指出其他同學(xué)的錯誤點。

（3）加強(qiáng)課后跟進(jìn)。我的做法：重視跟蹤作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)。

開始實施時遇到的問題是：我定期將同學(xué)們的易錯題重新改編，再拿給同學(xué)們做。不過開始時，這種跟蹤練習(xí)的處理的效果并不算好。開始作業(yè)一天7—8題。再在后面一天給他們留作業(yè)。感覺都會了，有的同學(xué)不看題目就把前一次的答案寫上。

改進(jìn)方法：三個時間點一循環(huán)，第一天是做作業(yè)，第二天課上講解，學(xué)生訂正。緊接著再將相應(yīng)的知識點考察。及時批閱，評出分?jǐn)?shù)。達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的學(xué)生當(dāng)天免作業(yè)，沒有合格的學(xué)生要把錯誤的題目抄寫3遍。發(fā)現(xiàn)這個方法大大提高了學(xué)生對前一天作業(yè)的重視程度。聽課也較前面認(rèn)真了。

效果：發(fā)現(xiàn)有不會的問題開始主動思考或者請教其他同學(xué)，而不是簡單的抄別人的答案。

（四）開發(fā)易為學(xué)生接受的作業(yè)形式

（1）設(shè)計類作業(yè)。這些作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和總結(jié)概括能力。

我的做法：引導(dǎo)學(xué)生制作章節(jié)知識思維導(dǎo)圖

自上學(xué)期學(xué)習(xí)物理課起，每學(xué)習(xí)好一章知識后，學(xué)生要做一份思維導(dǎo)圖的作業(yè)。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，較好的復(fù)習(xí)章節(jié)知識，并且更好的領(lǐng)會章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

開始實施時遇到的問題是：我認(rèn)為知識點寫的越全面越代表越認(rèn)真。在與沈文萍老師交流時，才認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的作用在于整體把握本章節(jié)知識，在更高的高度駕馭本章節(jié)知識。所以在后面的評價中，我更注重引導(dǎo)他們的聯(lián)想能力、思維發(fā)散能力和章節(jié)知識的整體框架感。

開始學(xué)生的作品是傾向于這種類型(呈現(xiàn)例子)后面學(xué)生的作品逐漸傾向于圖文并茂的概況性。

效果：學(xué)生作品逐漸傾向非常生動的把物理理論知識形象化，且聯(lián)系了實際生活。相信學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖，能夠更好的學(xué)習(xí)好物理這門學(xué)科。

（3）實驗類實踐作業(yè)。這些作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動手能力和學(xué)以致用的能力。

我的做法：學(xué)習(xí)杠桿知識時，遇到一個這樣題目，桿秤有兩根提繩，分別算出兩個提繩對應(yīng)的最大稱量范圍。由于好多學(xué)生在生活中沒有見過桿秤，好多同學(xué)無法想象這個場景。我就給學(xué)生布置周末作業(yè)，動手制作一個有兩個稱量范圍的桿秤。

在布置本項作業(yè)之初，教師在微信群里發(fā)送了三張在網(wǎng)上下載的桿秤圖片。其中一張是市場上實際使用的桿秤，另外兩張是學(xué)生作品。為了避免學(xué)生看他其他人的作品后，懷疑自己無法完成此項作業(yè)，教師選取的參考樣品非常簡陋，并沒有選取非常好的作品給學(xué)生參考。

發(fā)現(xiàn)的問題：在周日上午，教師在家長微信群里詢問學(xué)生作業(yè)完成情況。有一位家長把自己孩子完成的作品排成圖片發(fā)送到微信群里。教師給予點評。有的學(xué)生作品沒有滿足有兩個量程的要求，有的學(xué)生作品比較粗糙。緊接著不斷有家長將自己孩子的作品發(fā)送過來，教師又做出表揚(yáng)性點評并提出改進(jìn)建議。后面接著有多位家長發(fā)送孩子作品圖片，教師依次點評。發(fā)現(xiàn)通過教師點評，極大的鼓舞了學(xué)生做本項作業(yè)的積極性，教師在給前面作品提出改進(jìn)建議后，后面學(xué)生作品中便沒有了同學(xué)的弊端，作品質(zhì)量也越來越好。

效果：同學(xué)們完成的很認(rèn)真，他們的想象力遠(yuǎn)比教師預(yù)計的要強(qiáng)。有同學(xué)用兩根筷子綁在一起做為秤桿，有同學(xué)用晾衣架做為秤桿。有同學(xué)拿菜籃子做托盤，有同學(xué)拿紙簍做托盤。有同學(xué)拿握力器做秤砣，有同學(xué)拿可樂做秤砣。學(xué)生的想象力真的是及其豐富的。借助微信平臺，教師及時給予評價，參加本次作品制作的同學(xué)比例達(dá)到了二分之一，超出了教師預(yù)期值。而且同學(xué)們把自己做的作品帶到學(xué)校，在課堂上，給沒有做這項作業(yè)的同學(xué)演示。后面遇到桿秤的計算題還特殊桿秤稱量值偏大偏小的問題，同學(xué)們比較輕松的作對。

為了鼓勵同學(xué)們參與動手實踐的積極性，借助學(xué)校里的科技節(jié)，給認(rèn)真參加動手制作作品的同學(xué)在科技節(jié)頒獎時，頒發(fā)了獎狀。

（五）開發(fā)新型作業(yè)

新型作業(yè)的引入要切合實際，不可盲目跟風(fēng)。近幾年關(guān)于作業(yè)形式的探討受到普遍重視，許多同行在自己的工作實際中嘗試了多種作業(yè)形式，如：課外探究型作業(yè)、口頭作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、實踐型作業(yè)等等。我們希望新類型的作業(yè)能體現(xiàn)課改精神、能引起學(xué)生興趣、能更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和獲取信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神。但是目前學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，為了應(yīng)付考試，相當(dāng)學(xué)生是“考什么學(xué)什么”，對于中考不考的知識，他們是不愿意花精力鉆研的；作為教育工作者，我們也是希望學(xué)生能在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識，形成更好的技能，這也是我們課改的目的。所以對于新型作業(yè)我們要適當(dāng)引入，與中考接軌，切忌不可為了“新型”而盲目的追求形式上的“新型”，同時要注意布置的形式和評價的方式。

我的做法：學(xué)生錄制微視頻

新教師可以通過錄制視頻檢查自己講課中的不足。那么學(xué)生能不能通過錄制微視頻達(dá)到鍛煉自己講解題目從而更好的消化響應(yīng)知識點的效果呢。

第一次嘗試作業(yè)設(shè)計要求：

1.錄制視頻的選材要求是自己講解3個實驗和2個其他類型的題目。

（三）完成時間：本時間段為1月22日期末考試結(jié)束與1月30日學(xué)生寒假前返校期間，學(xué)生剛剛放假還有學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且這段時間書面作業(yè)較少，學(xué)生有較多的精力可以較好的完成這項作業(yè)。

學(xué)生作業(yè)完成情況

通過學(xué)生完成的錄制視頻的作業(yè)，我感受到學(xué)生的能力與認(rèn)真的態(tài)度，有學(xué)生為錄制視頻，放假期間來學(xué)校借實驗器材，有學(xué)生自己設(shè)計實驗器材。這項作業(yè)師生寓教于樂，此項作業(yè)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。完成本項作業(yè)期間，有多位學(xué)生在家長微信群里詢問老師物理問題。在這項作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)，作業(yè)反饋是非常重要的。如果學(xué)生做好作業(yè)，教師沒有及時反饋，下次作業(yè)中，學(xué)生就會應(yīng)付。如果及時給予學(xué)生表揚(yáng)與指導(dǎo)意見，學(xué)生就非常有成就感。

存在的問題：

通過觀看學(xué)生錄制的講解實驗的視頻發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)好考分高的同學(xué)，對部分實驗也沒有很好的掌握。比如有同學(xué)在講解“探究滑動摩擦力的影響因素”實驗時，選用了小車做為受力物體，這樣一來，就不是研究滑動摩擦力而是研究滾動摩擦力了。在研究接觸面積對滑動摩擦力大小影響時，改變了車輪所在“路面”的面積，但是實際接觸面積并沒有改變等。發(fā)現(xiàn)問題后給學(xué)生指出科學(xué)性錯誤或者不完善的地方，并給出指導(dǎo)意見。

改進(jìn)措施：教師給出批閱，并要求改進(jìn)。改進(jìn)前的視頻，改進(jìn)后的視頻。

還有一個共性問題就是很多同學(xué)都是根據(jù)課堂上已學(xué)的結(jié)論去做實驗驗證，而不是根據(jù)某個實驗步驟得出實驗結(jié)論。部分同學(xué)只是采用了錄音的方式完成此項作業(yè)，因為他們害怕攝像機(jī)的鏡頭，在今后預(yù)留這樣的作業(yè)時，注意鼓勵學(xué)生大膽面對鏡頭。

因為是第一次嘗試，有些問題沒有及時想到改進(jìn)方法。

比如有些拍的視頻存在的錯誤，教師給出了點評。但是學(xué)生學(xué)業(yè)中，沒有更多的時間去改進(jìn)。另外拍視頻的意義主要停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓家長觀看孩子講課并錄制，起到參與孩子物理學(xué)習(xí)活動中的作用。拍攝的視頻有什么用呢？這是一個非常大的問題。

這項作業(yè)的弊端時，觀看視頻、點評并給出指導(dǎo)意見需要用教師大量的休息時間。所以可以分小組完成并且小組互評。當(dāng)然若果能把同學(xué)們的視頻做為今后的教學(xué)資源，那么這項需要花費(fèi)教師較多時間的工作相對變的更加有意義。

我的改進(jìn)措施2：

在上熱量、比熱容新課時。我用了兩節(jié)課的時間給學(xué)生講解熱量、比熱容概念知識，第三節(jié)課才讓學(xué)生做這個實驗。在導(dǎo)入比熱容概念時，借助的活動卡上，取相同質(zhì)量的水和沙子照射相同時間，觀察哪一種物質(zhì)升高溫度高。這節(jié)課由于不方便真實做實驗，就讓同學(xué)們憑借生活經(jīng)驗猜想哪一者升溫快，最后教師告知沙子升溫快的結(jié)論。講好后，我問同學(xué)們有沒有哪一個學(xué)習(xí)小組有興趣去做一下這個實驗。結(jié)果這個小組在學(xué)校操場做了這個實驗，并排下了實驗過程。這樣，在下一屆講解時，就可以借助這個視頻資料來做出響應(yīng)的講解。

借助現(xiàn)代電子設(shè)備，讓家長把學(xué)生實驗過程錄制下來，可以鼓勵家長參與到孩子的學(xué)習(xí)中?？梢园盐锢韺嶒炇已由斓缴钪?。也可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生對從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)同。

三、小結(jié) 在參加提高作業(yè)有效性項目中，我重點關(guān)注了增加作業(yè)多樣性。在增加作業(yè)多樣性嘗試過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的作業(yè)形式可以挖掘不同學(xué)生的潛質(zhì)，讓更多學(xué)生的優(yōu)勢得到顯現(xiàn)。

比如通過批閱學(xué)生錄制的微視頻作業(yè)，發(fā)現(xiàn)班里一個及其不喜歡回答問題的女同學(xué)，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。不知什么原因，這名同學(xué)課上回答問題時，總是聲音很小且低著頭回答問題，給人感覺她缺乏自己，表達(dá)欠佳。但在觀看她錄的視頻時發(fā)現(xiàn)，她表達(dá)非常流利且思路清晰。分析原因可能是在家里由爸媽錄制視頻，降低了她在眾人廟前表達(dá)的膽怯與害羞。教師在家長微信群里指出她表達(dá)能力很強(qiáng)時，家長十分高興，并且決定今后要多幫孩子錄制視頻，鍛煉她的表達(dá)能力和自信心。在制作桿秤模型作業(yè)中，有位平時不喜歡完成書面作業(yè)的同學(xué)，非常認(rèn)真出色的完成了這項動手制作的作業(yè)。

由此可見，不同的作業(yè)形式可以讓不同學(xué)生的優(yōu)勢得以發(fā)揮，可以挖掘不同同學(xué)學(xué)習(xí)物理的興趣。教師有必要嘗試設(shè)計不同于書面作業(yè)的作業(yè)形式，讓物理作業(yè)呈現(xiàn)多樣性。

第11周教研活動中，沈文平老師給大家呈現(xiàn)了一節(jié)思維量很大的公開課，戴老師評價沈文萍老師的課說，這是一節(jié)不討好但是有內(nèi)涵的課。聽完這節(jié)課，我認(rèn)識到，課堂和作業(yè)是相輔相成的。我們要重視教學(xué)前移，把課上好，不能過度依賴讓學(xué)生做大量的重復(fù)練習(xí)提高考試成績。當(dāng)然，任何一項技能的習(xí)得都需要練習(xí)鞏固，但不過渡依賴作業(yè)，這樣我們就不會因為給學(xué)生布置了8道題目而不是20道題目而感到焦慮?；蛘咭驗閷W(xué)生回家后花在物理上的時間少了而不放心。要向課堂要效率，向作業(yè)要效率。以上是我參加提高作業(yè)有效性項目一年來的思考和實踐，很多做法還只是一個初步嘗試。更談不上完善。在這里，和大家探討，希望大家批評指正，期待大家的指導(dǎo)建議。

第三篇：《鯨》課后作業(yè)布置

鯨的課后作業(yè)

通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。課后請同學(xué)們搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

范文

鯨的自述作文

大家好！我有著龐大的身體、從鼻孔噴出來的水柱像花園里的噴泉。猜猜我是誰？沒錯，我就是鯨！人們都認(rèn)為象是最大的動物，但我卻比象大得多，一條舌頭便有十幾頭大肥豬那樣重，這使我十分自豪。我們最大的鯨約重十六萬公斤，最小的也有兩千公斤。人們總是認(rèn)為我們是魚類，所以便常常叫我們鯨魚。我們并不是魚類，而是哺乳動物，我們有許多與魚類不相同的特點，其中最大的特點是因為我們是用肺呼吸的。

我們鯨主要分成兩大類，一類是須鯨，有須無齒的。一類是齒鯨，有齒無須的。須鯨的種類十分少，但身體十分龐大，便容易成為人類們的捕捉對象。須鯨主要吃小魚小蝦為食。齒鯨的種類較多，除了抹香鯨外，其余身體較小，如虎鯨，偽虎鯨等。齒鯨主要吃大魚和海獸。我們的食量非常大，一頓飯便要吃兩千多公斤。

我們每天都要睡覺，睡覺時總是好幾個伙伴結(jié)成一群，找一個相對安全的地方，頭朝里尾朝外。一聽到有什么動靜，便立即分散游開。

由于人類過度的捕殺，2013年13種鯨中已有至少5種滅絕。北海大西洋一帶的鯨數(shù)量大約為86．5萬頭。其中，藍(lán)鯨4000萬頭，而至今，僅剩不到50頭！在此，我向人類們大聲疾呼：“救救我們吧！大自然難道就只是你們?nèi)祟惖淖∷鶈?？你們有?quán)剝奪我們動物的快樂嗎？”

第四篇：科學(xué)布置物理校本作業(yè),提高課堂教學(xué)有效性

科學(xué)布置物理校本作業(yè),提高課堂教學(xué)有效性

摘 要：物理學(xué)科是高中理科學(xué)習(xí)中比較難的科目。物理知識往往比較抽象，致使很多高中生談到物理學(xué)科就望而卻步，造成很大的排斥心理，為了提高課堂教學(xué)的有效性。緩解高中生學(xué)習(xí)物理的困難，高中物理教師在給學(xué)生上好每一節(jié)課時，應(yīng)重視校本作業(yè)的科學(xué)布置，使課堂的教學(xué)和作業(yè)鞏固相輔相成，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)布置；校本作業(yè)；課堂教學(xué)有效性

高中物理學(xué)習(xí)難，難在物理概念比較抽象，公式應(yīng)用靈活多變，造成學(xué)習(xí)物理效率低。學(xué)習(xí)僅停留在表面上，不深入。要學(xué)好高中物理，教與學(xué)配合非常重要。教師在完成物理課堂教學(xué)任務(wù)之外，還要求學(xué)生能及時完成教師科學(xué)布置的作業(yè)，讓學(xué)生有興趣獨(dú)立地完成，這樣才能有效地鞏固知識，教學(xué)才有效。

一、科學(xué)布置作業(yè)，是提高物理教學(xué)的重要途徑

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，必須要保證作業(yè)難易適度，布置給學(xué)生的作業(yè)如果太難，則會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生不利影響，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒。反之，如果教師布置的作業(yè)過于簡單，就很難發(fā)揮強(qiáng)化和鞏固知識的目的，很難實現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)有效果。因此，教師布置作業(yè)時，要堅持多樣化原則，除了考慮知識的強(qiáng)化和鞏固外，還應(yīng)考慮提高學(xué)生的能力。此外，教師布置作業(yè)時還要考慮作業(yè)的趣味性。由于物理知識較乏味，作業(yè)不能是機(jī)械、重復(fù)性很高、缺乏趣味性的作業(yè)。教師應(yīng)布置有趣味性的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣。因此，高中物理教師應(yīng)合理布置有效作業(yè)，提高物理教學(xué)效率。

二、高中物理校本作業(yè)的科學(xué)布置

（一）布置不同難度層次的物理書面作業(yè)，以適合不同層次的學(xué)生

由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個體差異，學(xué)生側(cè)重和喜歡的章節(jié)也不一樣，所以布置作業(yè)的難易程度的科學(xué)合理分配很重要。一般來說，以往的物理作業(yè)布置都采用的是統(tǒng)一的。這樣統(tǒng)一布置作業(yè)不能適應(yīng)學(xué)生的個體差異。老師應(yīng)該清楚地了解班級中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，對一些物理學(xué)習(xí)本來就很好的學(xué)生布置一些比較有難度的作業(yè)，這些學(xué)生做起來才具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)這部分學(xué)生勇往直前的信心。但是，難度較大的作業(yè)布置給基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可能會適得其反，傷了學(xué)生的自信心，會讓學(xué)生質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力。這樣統(tǒng)一布置作業(yè)不科學(xué)，所以教師可以采用分層布置作業(yè)的方法，讓學(xué)生在完成作業(yè)時能根據(jù)自己的實際情況選擇題目，選擇面大，就會提高做作業(yè)的興趣。書面作業(yè)按難易分成三個層次，A層次的學(xué)生做基礎(chǔ)訓(xùn)練題，B層次學(xué)生以基礎(chǔ)訓(xùn)練題為主，同時配以少量提高題，C層次的學(xué)生完成基礎(chǔ)、靈活性和綜合性題目。作業(yè)的分層使每個學(xué)生感到完成作業(yè)輕松愉快，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了教學(xué)效率。

（二）科學(xué)布置一些利用實際生活的廢棄材料來完成“小實驗”的校本作業(yè)，讓學(xué)生從生活走向物理，更好地理解物理知識，提高教學(xué)有效性

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。在物理教學(xué)中，教師若能巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，將有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。所以教師在布置物理校本作業(yè)時候，適當(dāng)增加一些能利用實際生活的廢棄材料來完成“小實驗”的校本作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)到牛頓運(yùn)動第二定律時可讓學(xué)生完成這道習(xí)題：某同學(xué)從五樓陽臺處釋放兩個易拉罐，一個盛滿水，一個是空的，它發(fā)現(xiàn)空易拉罐比盛滿水的易拉罐晚落地一段時間，它想著一定是受空氣阻力引起的，于是他設(shè)計了一個測定空易拉罐所受空氣阻力的實驗。他先測出了易拉罐的質(zhì)量m，又測出了一層樓的高度h1，及五樓地板到陽臺窗口的距離h2，他再請來另一位同學(xué)在樓下用秒表測出空易拉罐從五樓陽臺窗口到落地所用時間t。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，求出空氣阻力的表達(dá)式。

（三）充分利用高中物理實驗室器材，布置課外有效的校本物理小實驗作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效率

教師在面對班級內(nèi)一些學(xué)困生時，應(yīng)該想辦法給自己的課程添加一些問題情境，幫助理解有困難的學(xué)生更好地理解抽象的物理概念。在課后多布置些能在物理實驗室由教師協(xié)助下來完成的課后實驗作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，有?篩?通電電流，不同的方法放置會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，可能相斥，可能相吸，也可能旋轉(zhuǎn)。面對這個問題，有些學(xué)生可能回答不出來，這時候教師切不可急躁，可以在實驗室讓學(xué)生動手探究，通過親身觀察后再去完成書面作業(yè)，疑難問題就能迎刃而解。因此在布置物理校本作業(yè)的同時，盡可能地布置一些能動手操作的小作業(yè)，來激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高知識的鞏固效果。

新課程背景下，在日常的教學(xué)中教師應(yīng)該注重對教育資源的合理優(yōu)化，并不斷進(jìn)行作業(yè)布置創(chuàng)新，樹立科學(xué)的作業(yè)觀，使作業(yè)布置成為高中物理課堂的動態(tài)延伸與有機(jī)組成部分，這樣通過課內(nèi)外最大限度地拓展學(xué)生物理思維，發(fā)展學(xué)生個性，更好地提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王再明.高中物理校本作業(yè)有效性的實踐研究[J].快樂閱讀旬刊，2013（34）：50.[2]沈景英.高中物理校本作業(yè)有效性的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2012.注：本文系福建教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015課題：創(chuàng)新高中物理作業(yè)設(shè)計，提高教學(xué)有效性的策略研究。課題立項批號FJJK15-475。

編輯 魯翠紅

第五篇：初中物理有效性教學(xué)的幾點思考

初中物理有效性教學(xué)的幾點思考

摘要：在新課改大力推進(jìn)的背景下，如何構(gòu)建起有效教學(xué)，已經(jīng)成為每一位教師所思考、探究的課題，而對于初中階段的物理教學(xué)，也是同樣如此。至此，在實踐教學(xué)中，教師一定要意識到這一點，并要對其的實現(xiàn)策略加以研究、探索等，以促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，將物理學(xué)科的價值、效用等展現(xiàn)出來?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對其的實踐路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性教學(xué)；策略研究

前言：對于物理這一學(xué)科而言，其最終的開展目的，就是為了培育學(xué)生渴求知識、追求真理的情感，使其掌握必備的物理知識、技能等，以獲取到更高層次的發(fā)展。至此，在實踐教學(xué)中，為了將該學(xué)科的價值、效用展現(xiàn)出來，教師一定要致力于有效教學(xué)的實現(xiàn)，對教學(xué)形式、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)觀念加以規(guī)劃等，為學(xué)生們的全面發(fā)展而貢獻(xiàn)力量。

一、有效性教學(xué)的概述

所謂的有效性教學(xué)，通常情況下就是指，教師在經(jīng)歷過一段時間的課堂教學(xué)后，可以使學(xué)生們獲取到相應(yīng)的進(jìn)步、發(fā)展，使教學(xué)獲取到相應(yīng)的收益。但假如教學(xué)并沒有獲取到效益的話，其的原因也是多個方面的，并不是指教師教得不認(rèn)真、或教學(xué)內(nèi)容沒有完成，而是學(xué)生學(xué)的好與不好?？傊?，要想使有效性教學(xué)得以實現(xiàn)，就一定要以學(xué)生為出發(fā)點，使其獲取到更高層次的發(fā)展，避免一些低效、無效現(xiàn)象的發(fā)生。

對于有效性教學(xué)這一理念而言，主要可以將其劃分為五點：1.關(guān)注學(xué)生們的進(jìn)步、發(fā)展[1]。在實踐教學(xué)中，教師一定要明確好教學(xué)對象，意識到教學(xué)并不是唱獨(dú)角戲，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與文本間的交互，以進(jìn)一步地突顯其的主體地位，使教學(xué)的有效性、實效性大大加強(qiáng)。

2.應(yīng)對教學(xué)效益加以關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師一定要有效益與時間的觀念，不能完全的按照感覺走，也不能將“效益”簡單的理解為“花費(fèi)最少的時間，講授最多的內(nèi)容”，教學(xué)收益并不取決于教了多少內(nèi)容，而是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、單位時間等加以綜合性的考慮，只有這樣才能真正地實現(xiàn)有效教學(xué)，使學(xué)生們從中獲益。

3.關(guān)注教學(xué)中的量化、可測性。在此方面，主要包含了：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量的具體、明確，以為教師教學(xué)效益的檢驗提供依據(jù)，但是也并不能認(rèn)為量化就是最好的、最科學(xué)的，而是要做到結(jié)果與過程、定性與定量的結(jié)合，只有這樣才能將教師的教學(xué)表現(xiàn)展現(xiàn)出來，拒絕量化、過于量化。

4.應(yīng)強(qiáng)化反思意識。在開展完課堂教學(xué)之后，教師也應(yīng)具有一定的反思意識，應(yīng)對自身的日常行為、教學(xué)行為等加以反思，對教學(xué)的有效性進(jìn)行充分地考慮，應(yīng)反復(fù)地探究“這樣的教學(xué)是有效的嗎？”“什么樣的教學(xué)才能算是有效呢？”“有沒有更加有效的教學(xué)方法、策略呢？”借助于這樣的教學(xué)反思，可以促使教學(xué)活動變得更完善、更有效，將有效教學(xué)這一目標(biāo)真正地落到實處。

5.增強(qiáng)自身認(rèn)知。在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)深刻地意識到，有效教學(xué)也是教學(xué)策略中的一種，其要求，教師應(yīng)運(yùn)用相關(guān)的策略知識，結(jié)合于實際的教學(xué)情景，來做出教學(xué)策略。至此，教師也應(yīng)意識到這一點，將有效性教學(xué)的策略、價值、效用等展現(xiàn)出來。

二、初中物理有效性教學(xué)的幾點思考

（一）營造課堂氛圍，構(gòu)建有效教學(xué)

無論是哪一學(xué)科的教學(xué)，要想使最終的教學(xué)效果達(dá)到最佳，就一定離不開課堂環(huán)境的構(gòu)建[2]。至此，初中教師在開展物理教學(xué)的過程中，也應(yīng)認(rèn)識到這一點，并要結(jié)合學(xué)科特點，致力于課堂氛圍的營造，從而有效地降低物理知識的枯燥性、抽象性，使每一位學(xué)生都能夠主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中，使最終教學(xué)達(dá)到一個事半功倍的效果。但由于初中生的知識、能力較為有限，在此過程中，教師也應(yīng)將自身的效用展現(xiàn)出來，使有效教學(xué)得以真正的實現(xiàn)，將該學(xué)科的內(nèi)涵、價值、作用等發(fā)揮到最大。

例如，在講解“平面鏡成像”這一知識點的過程中，教師就可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以全面地增強(qiáng)教學(xué)活動的生動性、形象性、趣味性，使學(xué)生們樂在其中，達(dá)到寓教于樂的最終目的。比如，在這其中，教師可以將一個猜紙牌的小魔術(shù)融入進(jìn)來，集中學(xué)生的專注力，使其對課堂的參與興趣得以強(qiáng)化；而在魔術(shù)結(jié)束之后，教師就可以為學(xué)生展示魔術(shù)的奧秘，也就是運(yùn)用了平面鏡這一原理，以進(jìn)一步地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)。在這樣的教學(xué)模式下，可以有效地提升學(xué)生對知識的好奇心、求知欲等，并對課堂氛圍起到了一個活躍的作用，促使授課目標(biāo)得以逐步地落實。

（二）培養(yǎng)自學(xué)能力，構(gòu)建有效教學(xué)

要想實現(xiàn)有效教學(xué)，自學(xué)能力的培育工作也是不可或缺的。至此，在物理教學(xué)中，教師也應(yīng)有目的、有意識地培育學(xué)生的自學(xué)能力，促使其逐步地擺脫對教師的依賴，以獲取到更高層次的發(fā)展。

1.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。從以往的教學(xué)實踐中證明，部分學(xué)生之所以物理學(xué)習(xí)的成績、效果差強(qiáng)人意，與其學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，也有著莫大的關(guān)系。比如，部分學(xué)生難以自主地學(xué)習(xí)、掌握、分類、總結(jié)知識等，以形成了各種各樣的知識漏洞，對最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不良的影響。至此，教師就可以從課前指導(dǎo)入手，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在講解《認(rèn)識浮力》一課之前，教師就可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，來設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，并將其用于學(xué)生的預(yù)習(xí)中，全面地增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的有序性、規(guī)律性、實效性等，使其的預(yù)習(xí)效果得以顯著性的增強(qiáng)。

2.引導(dǎo)總結(jié)歸納。在物理這一學(xué)科中，主要包含了物理概念、物理實驗、物理規(guī)律等，以形成了物理學(xué)[3]。至此，為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保障有效教學(xué)的實現(xiàn)，教師也應(yīng)注重于總結(jié)歸納這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解、記憶物理知識，在其的腦海深處構(gòu)建起知識表象，強(qiáng)化其獲取知識的系統(tǒng)性、全面性、完善性等，使有效教學(xué)得以真正的實現(xiàn)。例如，在講解《電流做功》一課之后，教師就可以充分地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，將微課這一資源引入進(jìn)來，借助于微視頻的方式，將各個知識要點集合起來，在微博、QQ等平臺中上傳給學(xué)生，便于其在總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)中使用，使其實現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，促使其學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步形成。

3.注重錯題糾正。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這些錯誤并不是輕易的就可以規(guī)避的，部分學(xué)生可能在后續(xù)學(xué)習(xí)中依舊會二次出現(xiàn)，對其最終的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了不良的影響。至此，為了使學(xué)生的自學(xué)能力得以增強(qiáng)，教師也應(yīng)注重于錯題糾正，為高效課堂的實現(xiàn)而助力。例如，在此過程中，教師可以讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一本錯題集，將自己在學(xué)習(xí)中的錯誤、糾正方式等記錄下來，并在復(fù)習(xí)、閑暇時間內(nèi)反復(fù)觀看，避免此類錯誤二次出現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊?，在初中階段的物理教學(xué)中，教師要想使有效教學(xué)得以真正的實現(xiàn)，就一定要致力于學(xué)生自學(xué)能力的培育工作，促使其實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、長久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)、發(fā)展等打下有利基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建有效教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，并成為教師們實現(xiàn)有效教學(xué)的路徑之一。至此，初中教師在開展物理教學(xué)的過程中，也可以以此為切入點，進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味、學(xué)習(xí)體驗等，促使有效教學(xué)得以實現(xiàn)。

例如，在講解《多彩的光》這一單元的過程中，教師就可以將多媒體引入進(jìn)來，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、趣味性，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在這其中，教師可以以多媒體為載體，在大屏幕中，為學(xué)生呈現(xiàn)出水中倒影、鉛筆“折斷”、小孔成像、日食形成等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，找出哪一現(xiàn)象是反射、折射現(xiàn)象等，促進(jìn)其的思維發(fā)展，使教學(xué)效果得以增強(qiáng)。在此形式下，不僅可以集中學(xué)生的專注力，帶給其一定的新穎感，也能夠活躍其的思維，使其辨別物理知識，累計生活經(jīng)驗等，達(dá)到一個一舉數(shù)得的最終效果。

（四）注重實踐探究，構(gòu)建有效教學(xué)

在物理學(xué)科中，通常含有大量的物理實驗，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提升其探究能力的路徑之一。至此，在實踐教學(xué)中，教師也應(yīng)對物理實驗引起必要的注重，并要大力的鼓勵學(xué)生課外實驗、分組實驗等，使其在實驗中大膽創(chuàng)新、大膽想象、大膽實踐，以在強(qiáng)化其實踐能力、觀察能力、物理素養(yǎng)的同時，促使其獲取到更高層次的發(fā)展。

例如，在物理實驗中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在各種各樣的問題，比如，動手能力較差，不會對照電路圖來進(jìn)行連接、在連接電表上的正負(fù)極時出現(xiàn)錯誤等。至此，針對于這些情況，教師一定要及時地更新自身的教育觀念、教學(xué)思想等，應(yīng)在物理教學(xué)中融入大量的實驗探索，促使學(xué)生在這其中驗證物理知識、發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力等，將課堂教學(xué)變成學(xué)生們的主戰(zhàn)場，促使其獲取知識，保障有效教學(xué)得以持續(xù)地落實。

（五）開展小組合作，構(gòu)建有效教學(xué)

在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，如何落實好三維目標(biāo)，已經(jīng)成為教師們所關(guān)注的焦點。至此，在物理教學(xué)中，為了保障有效教學(xué)得以真正的實現(xiàn)，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的組織作用，將小組合作學(xué)習(xí)這一模式引入進(jìn)來，促使學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，促使學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。但是，從目前的實際情況上看，部分教師在運(yùn)用該方法時，還存在著諸多的問題，譬如，分組不合理、合作目標(biāo)設(shè)定的不恰當(dāng)?shù)龋枰處熛乱庾R的規(guī)避，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去。

例如，在這其中，教師應(yīng)秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，應(yīng)保障每組既有學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，也有中等生、后進(jìn)生等，促使其實現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同進(jìn)步。另外，在設(shè)定合作目標(biāo)時，教師也應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等，保障目標(biāo)設(shè)定的合理性、科學(xué)性，為有效教學(xué)的實現(xiàn)助力。在此模式下，可以保證教學(xué)活動的順利開展，促使三維目標(biāo)得以逐步地落實。

結(jié)論：綜上所述，初中教師在開展物理教學(xué)的過程中，致力于有效教學(xué)的實現(xiàn)，是非常必要的。借助于此，不僅有利于教學(xué)觀念、教學(xué)形式的更新、創(chuàng)新，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗感、新穎感等，將學(xué)科效用發(fā)揮到最大。雖然，在現(xiàn)階段，部分教師在這一方面的意識還較為淡薄，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些不足得到完善，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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