第一篇：快樂作文(改)

快樂作文

以前的我，常常因?yàn)閷懽魑?，記日記，急得抓耳撓腮。學(xué)了簡快作文，我茅塞頓開，原來作文竟是如此簡單、快樂、有趣。剛學(xué)作文時(shí)，我對作文真可謂懼怕，提心吊膽地坐在教室里等著老師上課，擔(dān)心怎樣才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，聽見一位同學(xué)幽默地說：“咱們班的帥哥——李老師駕到?！崩罾蠋燂L(fēng)度翩翩地走進(jìn)教室，剛剛開始講課，就把我們的魂給牢牢勾住了。第一次寫作文竟是寫打噴嚏，我們一下子就被這個(gè)題目吸引了。加上李老師的課妙趣橫生，在李老師的精心指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，大家都把作文寫得栩栩如生。我發(fā)誓，聽過他那堂課的人，一定都對他豎起大拇指。

不知不覺中，我們已與李老師相處了一年了。仍然是那么有趣活躍的課堂，仍然是我們與李老師，一切與原來一樣。但我們卻學(xué)會了各種作文寫法，寫出了優(yōu)美的文章。寫人、寫景、寫事······我們都了如指掌。李老師經(jīng)常讓我們出去玩。每次上課時(shí)，李老師都會讓同學(xué)來講故事，或與我們猜謎語，講笑話。我們寫作的內(nèi)容也特別簡單、有趣，磕瓜子、打玻彈、小雞、春景……生活中的任何東西都是我們的題材，大家也寫得特別輕松。

短短一年，簡快作文成為我生活中不可或缺的一部分，讓我變得喜歡寫作文，它也讓我感受了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

第二篇：快樂教育課題總結(jié)(改)

實(shí)施快樂教育 構(gòu)建和諧校園

——倪家營中學(xué)積極探索實(shí)施快樂教育的途徑與方法取得明顯成效

為了適應(yīng)新課程改革和學(xué)校辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的以教師為中心和以教材為中心的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，保證教育教學(xué)質(zhì)量，我校于2009年秋季提出將“快樂教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，積極開展“快樂教育”實(shí)施途徑與方法的研究。2009年9月，此課題被列為縣級科研課題。近一年來，在上級業(yè)務(wù)部門的悉心指導(dǎo)和課題組教師的勤奮努力下，“快樂教育”的課題研究工作進(jìn)展良好，并取得了一系列階段性的成果。

為了確保課題研究工作的積極展開，我們成立了以校長任組長，各處室主任以及學(xué)科教研組組長為成員的的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理課題研究工作。參加課題研究的有全校10個(gè)教學(xué)班，20余名教師。本課題研究預(yù)期為2年（2009年9月～2011年9月）。

根據(jù)課題研究方案，我們進(jìn)行了如下的研究工作。

一、學(xué)習(xí)調(diào)研并重，為課題實(shí)施打好基礎(chǔ)

1、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解課題研究的目的和方法。為了做好研究工作，我們首先結(jié)合教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采取自學(xué)、討論、講座等形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論，使課題組成員了解了“快樂教育”的理念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及國內(nèi)外相關(guān)研究的概況等。通過學(xué)習(xí)，課題組教師認(rèn)識到“快樂教育”是以促進(jìn)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長”為主線，貫穿“生活、學(xué)習(xí)、交往”三大領(lǐng)域的一種教育方式，符合師生共同活動的教育過程的規(guī)律，在寄宿制小學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，從而把學(xué)校辦成學(xué)生成長的精神家園、歡快樂園，使學(xué)生愿意來，留得住，學(xué)得好。

2、深入開展調(diào)研，精心制定實(shí)施方案。圍繞學(xué)校教育工作重點(diǎn)和我校辦學(xué)體制的變化，課題組成員帶頭深入家長、學(xué)生、課堂，就實(shí)施 “快樂教育”的必要性和可行性進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研活動中，課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員共聽評課堂教學(xué)40多節(jié)，發(fā)放調(diào)查問卷100余份，最終形成《倪家營中學(xué)“快樂教育”課題實(shí)施方案》。召開全體教職工會議，學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，褚校長從“快樂教育”課題實(shí)施的必要性、課題的理論依據(jù)、如何營造新課改下的快樂課堂、實(shí)施快樂教育應(yīng)注意的問題等四個(gè)方面對全校教師進(jìn)行了一次專題培訓(xùn)，讓每位教師明白“快樂教育”的基本內(nèi)涵、操作程序和實(shí)施步驟。以教研組為單位集中學(xué)習(xí)“快樂高效課堂”教學(xué)模式中的激趣導(dǎo)入、預(yù)習(xí)定標(biāo)、合作達(dá)標(biāo)、互動展示、小結(jié)強(qiáng)化和反饋強(qiáng)化的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以上學(xué)習(xí)，為課題的全面實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分解落實(shí)任務(wù)，明確職責(zé)分工

1、分解設(shè)立子課題，理清課題研究的思路。根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際和研究內(nèi)容，課題組在課題啟動之際，經(jīng)過充分醞釀討論，將課題分為“快樂閱讀”、“快樂課間”、“快樂課堂”和“快樂班級”建設(shè)四大板塊。子課題的確立，使課題研究的條理更加清析，操作更加具體，四項(xiàng)子課題之間互不干擾、自成體系又互相聯(lián)系、互相促進(jìn)。

2、合理分工，保證課題研究的實(shí)施。根據(jù)課題研究所涉及的范圍，課題組將“快樂閱讀”、“快樂課堂”交由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)開展研究，教研組長參與，“快樂課間”、“快樂班級”建設(shè)交由政教處負(fù)責(zé)，年級組長參與。將課題研究納入到學(xué)校工作這盤棋當(dāng)中，從而使課題研究和兩處工作達(dá)到有機(jī)銜接，在此基礎(chǔ)上，制定了《課題研究制度》和各項(xiàng)子課題實(shí)施方案、活動計(jì)劃及進(jìn)度計(jì)劃，明確了領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任，保證了課題研究的順利實(shí)施。

三、抓好計(jì)劃落實(shí)，扎實(shí)開展課題研究工作

1、“快樂誦讀”活動成效明顯。時(shí)間上，充分利用每天早晨課前“快樂閱讀十分鐘”時(shí)間，通過開展快樂閱讀，拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。內(nèi)容上，以古詩詞為主，根據(jù)年齡特點(diǎn)和理解、接受能力，補(bǔ)充儒家經(jīng)典警句和近現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌，并精心選配教師指導(dǎo)精編了《經(jīng)典誦讀簡易讀本》校本教材，易于學(xué)生閱讀，也彌補(bǔ)了我校無校本教材的空白?；顒臃绞缴?，以班級為單位，班主任按照規(guī)定內(nèi)容和進(jìn)度組織學(xué)生開展閱讀?；顒佣綄?dǎo)上，教導(dǎo)外安排專人對活動開展情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，并會同年級組每月開展一次效果抽測，每學(xué)期進(jìn)行一次“誦讀之星”評選，保證活動開展達(dá)到預(yù)期效果。

2、“快樂課間”活動扎實(shí)開展。根據(jù)《學(xué)校體育衛(wèi)生工作體例》的要求，遵循寄宿制學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校對學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行了合理地劃分和安排。將學(xué)生的業(yè)余時(shí)間分別安排成趣味活動、游戲、藝術(shù)和影視教育、自我發(fā)展四大板塊，積極主動開展各類活動。舉辦“快樂體育”運(yùn)動會，從學(xué)生日?；顒又羞x取部分項(xiàng)目，展開比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“快樂課間”活動中來。將課間活動的開展情況納入班級量化考核和值周檢查當(dāng)中，督促各班和全體學(xué)生踴躍參與課間活動。以年級為單位，不定期開展各類趣味性運(yùn)動比賽，鼓勵學(xué)生在參與中競爭，競爭中獲得快樂，快樂中投入活動。以上措施的實(shí)施，使學(xué)校課間課余活動得以有效持續(xù)開展。

3、“快樂課堂”構(gòu)建初見成效。一是按照課題實(shí)施方案，結(jié)合“月末相約新課堂”活動，學(xué)校組織開展了“快樂課堂”專題系列活動。二是課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合小學(xué)部教學(xué)實(shí)際，確定了構(gòu)建“快樂課堂”的基本思路，就快樂課堂的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)組織、因素挖掘等展開積極研討。三是通過積極宣傳、理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)，營造了濃厚的實(shí)施“快樂教育”的氛圍，開展“我的課堂我反思”教學(xué)專題研討活動，結(jié)合構(gòu)建“快樂校園”，明確提出教學(xué)行為的“四少四多”和教學(xué)設(shè)計(jì)的“三少三多”等要求，使課堂相關(guān)要求具體化。四是將快樂課堂的構(gòu)建和教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合，通過展示課、匯報(bào)課、體會交流等多種形式，凝心聚力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)攻關(guān)作用，有效地解決了研究中一些突出問題。

4、“快樂班級”建設(shè)循序漸進(jìn)。班級是學(xué)校的細(xì)胞，班級要有生命力就要有特色。開展特色學(xué)校的創(chuàng)建首先要創(chuàng)建特色班級，我們要求班主任按照班級醞釀、形成方案、展開實(shí)踐、適時(shí)總結(jié)的工作思路，確定各班的特色發(fā)展之路，開展特色班級的創(chuàng)建。學(xué)校在此項(xiàng)活動中，通過理論引領(lǐng)、講座培訓(xùn)、示例分析、定調(diào)掛牌、督查指導(dǎo)、評比驗(yàn)收等具體措施，推進(jìn)此項(xiàng)工作。現(xiàn)已完成了各特色班級的掛牌，形成有突出風(fēng)格的特色班級4個(gè)。學(xué)校每學(xué)期組織對特色班級創(chuàng)建進(jìn)行評估驗(yàn)收，評估結(jié)果納入班主任考核。在“七一”來臨之際，舉辦以“特色活動展風(fēng)采”和“我創(chuàng)作品獻(xiàn)給黨”為主題的創(chuàng)建成果展示活動。

四、課題研究階段成果

1、基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)年初“小學(xué)部學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”的目標(biāo)。自課題實(shí)施以來，學(xué)校通過對對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的多方關(guān)注，尤其是《實(shí)施快樂教育方法與途徑的研究》這一課題實(shí)施后，小學(xué)部基本無厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象，根據(jù)調(diào)查，98%小學(xué)生稱“喜歡”當(dāng)前學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。首先，通過近一年的“快樂誦讀”活動開展，學(xué)生已形成了每天必讀的習(xí)慣，朗朗的誦讀聲體現(xiàn)著學(xué)生的活力和學(xué)校的朝氣，學(xué)生的課外名篇積累量不僅達(dá)到了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言感受能力、領(lǐng)悟表達(dá)能力等。其次，多種形式讀書活動的開展，不但豐富了學(xué)生的生活，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樂學(xué)奠定了基礎(chǔ)。迄今為止，小學(xué)部無一人流失。三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識明顯增強(qiáng)，討論、合作等學(xué)習(xí)在課堂上能得到順利實(shí)施，課后學(xué)生的團(tuán)體精神、學(xué)生協(xié)作意識初步形成。

3、學(xué)生的鍛煉主動性得到激發(fā)。通過課間活動、快樂體育運(yùn)動會、年級組趣味活動競賽等形式，無論是課間，還是課余活動時(shí)間，操場上奔跑的身影多了，喧鬧聲大了，學(xué)生的體育活動熱情得到釋放，活潑天性表露無遺，校園處處充滿了勃勃生機(jī)。

4、教師教學(xué)水平有了一定幅度的提升。自上學(xué)期以業(yè)，受結(jié)構(gòu)布局調(diào)整影響，我校教師流動大，多數(shù)教師的教學(xué)崗位發(fā)生了變化，致使新抽調(diào)小學(xué)教師不適應(yīng)大班化教學(xué)、初中教師不適應(yīng)小學(xué)教學(xué)等問題在短期內(nèi)得以暴露，而該課題的實(shí)施和教師培訓(xùn)相結(jié)合，通過課題研討活動，這些問題得到的有效解決。在上學(xué)年的教學(xué)檢查當(dāng)中，我校的“好課”數(shù)量明顯增加。

第三篇：快樂享受課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

快樂享受課改工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

初夏的五月，繁花似錦、郁郁蔥蔥，好一番喜人景象；赤水市的課堂教學(xué)改革，生機(jī)勃勃、前程錦繡，催人奮勇向前。

尊敬的各們領(lǐng)導(dǎo)，各位課堂教學(xué)改革最前沿的老師們，我們有幸沐浴著課改的春風(fēng)，體驗(yàn)課改帶來觀念由陳變新的蛻變，享受課改帶動教法由灌變導(dǎo)的愉悅，感悟課改促進(jìn)學(xué)法由被變主的更新。

也許我們都曾經(jīng)茫然，因?yàn)槲覀兌疾辉鴵碛谐尚蔚哪Ｊ娇烧瞻幔灰苍S我們都曾經(jīng)困惑，因?yàn)槲覀兌紱]有成功的經(jīng)驗(yàn)可沿襲。但我們都擁有一個(gè)共同的信念：只有通過課堂教學(xué)改革，才能回歸教育的本真，才能歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的生成。

課堂教學(xué)改革，既賦予我們機(jī)遇，也促使我們不息。我們邁著“蹣跚”的步伐，幾度摸索、幾度搓跎。多少質(zhì)疑、多少困惑，我們坦然視之、勇敢面對，然而，觀念的轉(zhuǎn)變絕不是說變就能變的事，技能的更新也不可能一蹴而就。在困難面前我們絕不屈服、從低頭。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組的全體成員和一線教師們上下一心，群策群力，共謀出路，同求發(fā)展。

回顧我們一起走過的朝朝暮暮，幾多坎坷、幾多歡喜。

元厚小學(xué)積極響應(yīng)科教局的相關(guān)要求，信心十足，整裝待發(fā)，于開學(xué)初認(rèn)真擬定了課堂教學(xué)改革計(jì)劃，大膽嘗試在三、四、五年級進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。然而，通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)與理論的差距遠(yuǎn)比我們想象的還要遠(yuǎn)。許多意料外的問題在實(shí)驗(yàn)中迸發(fā)出來，令

我們措手不及。如教師的引領(lǐng)缺失，小組合作實(shí)效性不強(qiáng)，交流發(fā)言成為幾名優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)的舞臺，課改工作一度陷入僵局。此時(shí)此刻、此情此景，退縮與止步都有失理智。我們通過多方努力，成功地與重慶市江津區(qū)西湖小學(xué)對接，誠摯的邀請到西湖小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們到我校實(shí)地考察，共同商討結(jié)對幫扶方案，通過努力，我們兩校達(dá)成幫扶的共識，形成了長期互派的有效機(jī)制。好雨知時(shí)節(jié)，這一場及時(shí)雨下得恰如其時(shí)，元厚小學(xué)遠(yuǎn)赴西湖，在西湖教管中心胡主任及江津新聞網(wǎng)的朋友等共同見正下，與西湖小學(xué)共同簽下了結(jié)對幫扶方案形成“對子學(xué)校、影子學(xué)校。方案簽定之日，即是方案生效之時(shí)，西湖小學(xué)的趙校長隨即帶領(lǐng)語、數(shù)、英三門學(xué)科的骨干老師到我校傳經(jīng)送寶，現(xiàn)身說教。讓我們?nèi)＝處熓芤娣藴\。

我們還積極參加了市科教局組織的各項(xiàng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這也為我們的課改工作指明了方向，為我們及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、更新教學(xué)技能起到了不可潛代的作用。

經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與探索，曾經(jīng)迷茫的我們，終于有了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟發(fā)與思考。我們找到了一條適合自己的發(fā)展之路：“兩增兩減一明確”的課堂教學(xué)模式。兩增：增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望、機(jī)會；增加學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。兩減：減少以教代學(xué)、被動接受；減少低效學(xué)習(xí)、低能學(xué)生。一明確：明確學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”。

在課堂教學(xué)之前，要求老師們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，并在上課的前一天呈現(xiàn)給學(xué)生，避免學(xué)生們沒時(shí)間學(xué)，不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，以至于不愿學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個(gè)人

研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動、“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的工具，我們要讓要至少50%的學(xué)生通過自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，掌握至少50%的問題，然后通過合作交流，再讓至少70%的學(xué)生掌握至少70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

在導(dǎo)學(xué)過程中，老師組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)流程，有效的開展自主學(xué)習(xí)、合作探究、評價(jià)拓展，自主生成和構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，最終達(dá)成所制定的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

我們彰顯小組合作學(xué)習(xí)的模式，減少以教代學(xué)、被動接受。我們認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起，教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，但小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂雜亂無章，什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。我們反對無效的合作。由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生演，學(xué)困生看”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。因此，哪些問題需要合作學(xué)習(xí)，如何開展有效的合作學(xué)習(xí)，顯得尤為重要，這就需要老師們明確學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”，做到適當(dāng)引領(lǐng)、適時(shí)隱退。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)建立起有效的評價(jià)機(jī)制，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和信心?？梢詫?shí)施發(fā)展性評價(jià)，承認(rèn)差異、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；多元評價(jià)與主體評價(jià)相結(jié)合；定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合；終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)有機(jī)結(jié)合。

課堂教學(xué)本身就是一門缺憾藝術(shù)，我們倡導(dǎo)人人有反思，課課有反思。讓反思成為老師專業(yè)技能成長的助推劑，讓反思成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的破冰石。我們鼓勵師生們課前精心準(zhǔn)備，課堂上精彩展現(xiàn)，課后精確提煉，以促成有效課堂教學(xué)的建構(gòu)。

領(lǐng)導(dǎo)們，老師們，以上是我們元小學(xué)這支課改團(tuán)隊(duì)在課改工作中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們曾辛苦地付出，同時(shí)我們快樂地享受著，今天與大家一起分享這份快樂，希望能起到拋磚引玉的作用。祝愿我們赤水市的課堂教學(xué)改革工作，在市科教局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位的共同努力下，定會春色滿園，碩果累累計(jì)

第四篇：在課改中快樂成長

在課改中快樂成長

我們是幸福的一代，因?yàn)槲覀兩钤?1世紀(jì)，我們享受著現(xiàn)代化的教育熏陶，我們沐浴在新課改的陽光下·····

在新課改的理念下，老師用新的教學(xué)觀,教學(xué)方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)我們參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)我們掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使我們每個(gè)人都能得到充分地發(fā)展。現(xiàn)在，老師是我們的學(xué)習(xí)伙伴，不斷鼓勵我們?nèi)〉眠M(jìn)步。

一、老師想我們所想，急我們所急

在學(xué)習(xí)活動中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學(xué)，商量這節(jié)課我們想怎樣學(xué)，想達(dá)到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗(yàn)，通過互動課探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識。在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著清脆的上課鈴聲，老師微笑著說：“同學(xué)們，我看到了生命如花一般綻放。”“老師，我們聽見了生命如水般流淌?！本G色的吹塑班上，新聞圖片、自創(chuàng)國畫、自創(chuàng)生命警語讓人目不暇接，教室里到處洋溢著生命的氣息。這是《談生命》的教學(xué)課堂。在你的生命中有哪些開心的事，哪些不愉快的事？你想怎樣幫助大家？這些問題一下子大開了學(xué)生的話匣子。通過傾訴、聆聽、互助，學(xué)生認(rèn)識到生命中的快樂和痛苦是相輔相成，痛苦依然美麗，人人都應(yīng)該善待生命，珍愛生命。然后是有感想的朗讀，學(xué)生入情入境，活化了靜態(tài)的語言.“你回房

冰心的話給生命打幾個(gè)比喻嗎?”一句話便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。在這種具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，在這種愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采，真正受到美文的感化，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時(shí)，老師還特別注意我們的個(gè)性差異，采用有效和不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，爭取讓我們每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅。如《滿井游記》改變了自卑的···，是她熱愛生活，變得自信樂觀····· 在新課改的形勢下，老師關(guān)心我們的內(nèi)心世界，尊重和鼓勵我們且常用賞識教育，講人生的美好不斷展示在我們面前，讓我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、相信我們的潛能把機(jī)會讓給我們

在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師與我們平等的走進(jìn)了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機(jī)會讓給我們。例如，我們在學(xué)《孟子兩章》中《魚我所欲也》的時(shí)候，由于我們學(xué)過《論語十則》，也聽過“孟母三遷”的故事，我們也有歷史課的積累，所以老師讓我們自主搜索資料，在自學(xué)當(dāng)中，我們學(xué)會了如何生活,如何做人。

在我們班里，那是有一股閱讀課外讀物之風(fēng)，于是老師就趁機(jī)在教室里留了幾本《讀者》《傅雷家書》等供我們閱讀，讓我們學(xué)習(xí)自己喜歡的文章。老師還讓同學(xué)們輪流當(dāng)老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)美文。李夢嬌同學(xué)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》。其中人物描寫，細(xì)節(jié)描寫讓我們感到了居里夫人的巨大人格魅力，更讓我們懂得了“梅花香

自苦寒來”的道理。原定的一節(jié)課變成了兩節(jié)課，我們有太多的淚水，感動。之后，許多同學(xué)都寫下了讀后感，居里夫人也變成了許多同學(xué)的偶像，包括我自己。

在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機(jī)會讓給我們，讓我們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。

三、老是尊重我們的見解，激發(fā)我們的興趣。

每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，對文章的理解，老是允許我們從不同的角度去看，允許有不同的結(jié)論，并鼓勵我們采用不同的語言來表達(dá)結(jié)論，甚至?xí)翰蛔鹘Y(jié)論，延伸到課外，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中尋求解答。自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，我們的學(xué)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲，自然會被激發(fā)出來，積極的表達(dá)自己的理解，這樣，我們再動手動腦的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，認(rèn)知世界。

沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的語文課堂，真是這樣的語文課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，真是在這樣的語文課堂里，我們認(rèn)識了社會，認(rèn)識了自我，并學(xué)會進(jìn)一步規(guī)劃人生。我們期待課改永遠(yuǎn)光芒萬丈。

第五篇：課改音樂課帶給我的快樂

課改音樂課給我?guī)淼目鞓?/p>

— 鄧州市穰東鎮(zhèn)一初中 七③班 李正琦輔導(dǎo)老師李志恒

課改前：初遇音樂

我是一個(gè)喜歡音樂的孩子，自小我就愛唱歌，每逢上音樂課，那是我最高興的時(shí)候。每次老師教歌，我都是最先學(xué)會，雖然我愛好唱歌，卻不知道“音樂”究竟包含哪些內(nèi)容，總覺得“音樂課”就是“唱歌課”。小學(xué)階段每堂音樂課，老師也就只教我們唱歌。先是一句一句教，然后彈著風(fēng)琴讓我們跟著唱，就這樣，音樂伴隨著我度過了難忘的童年時(shí)光，這也是我對音樂課的初步印象。

課改初：追求音樂

到了初中，我會唱的歌曲漸漸多了，對于音樂也有了自己的追求和渴望，我最大的夢想就是將來做一名歌星，因此，我更加重視音樂課的學(xué)習(xí)。尤其是聽老師說，現(xiàn)在的音樂課也在搞課改，我對音樂課更是充滿著期盼，充滿了希望。新學(xué)期開學(xué)后，每一次上音樂課我都認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極地參與，而每一節(jié)音樂課都讓我耳目一新，熱血沸騰。哦，原來音樂課是如此地妙趣橫生，豐富多彩，真是耐人尋味，令人振奮。我對音樂課也有了新的認(rèn)識和感受。

課改中：學(xué)習(xí)音樂

看吧，音樂課上，老師不再像小學(xué)時(shí)那樣只教我們唱歌，而是先給我們出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后播放教材的有關(guān)文字、圖片、視頻、音響資料等，帶領(lǐng)我們感受音樂的美。伴隨著一幕幕清新動感的課件畫面，聆聽著一段段膾炙人口的美歌妙曲，欣賞著一個(gè)個(gè)精彩絕倫的視頻，和著老師精湛熟練的器樂演奏，在優(yōu)美的琴聲中，我們仿佛進(jìn)入了神圣的音樂藝術(shù)殿堂。同學(xué)們時(shí)而激動，時(shí)而低沉，時(shí)而興奮，時(shí)而悲傷，用身心感悟著音樂帶來的情趣，用歌聲體驗(yàn)著音樂的快樂。在輕松歡樂的氛圍中，同學(xué)們學(xué)會了唱歌，學(xué)會了樂理，學(xué)會了視譜，學(xué)會了欣賞。在師生互動、生生互動的游戲中，同學(xué)們積極參與，大膽展示，增加了樂趣，增添了自信。有點(diǎn)同學(xué)還用業(yè)余學(xué)到的才藝，當(dāng)眾秀出，有的同學(xué)還根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自編自導(dǎo)自演了精彩的舞蹈，伴著美妙的樂曲在教室的空間內(nèi)翩翩起舞，那真是多姿多彩，百花競放，使風(fēng)生水起的音樂課改更充滿著活力。在課改的春風(fēng)吹拂下，同學(xué)們對音樂的興趣更濃，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭更大，我真正地體驗(yàn)到新課改給我們帶來的快樂，帶來的激情。

課改后：感悟音樂

給力的音樂課，改變了我的學(xué)習(xí)生活，使我對音樂的感受更加的深刻，我感受到了音樂的魅力，感受到音樂藝術(shù)的精深，它給我?guī)砹丝鞓罚瑤砹司竦南硎?，使我受益匪淺，讓我和同學(xué)們有機(jī)會去創(chuàng)造快樂的音樂課堂，在老師的精心點(diǎn)撥指導(dǎo)下，找到屬于自己的坐標(biāo)，找到屬于自己快樂成長的方向。我的課堂我做主。課改音樂課—我的快樂之源。

教師評語

本文從一個(gè)熱愛音樂課的孩子的視角出發(fā)，對課改前和課改后的音樂課進(jìn)行了描述。通過對比，讓我們對新課改帶給學(xué)生的自信和快樂一目了然。作者的新老師在音樂教學(xué)過程中以音樂的美和靈活多變的教學(xué)藝術(shù)感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，結(jié)合實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)男１菊n程進(jìn)行教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的文化氣質(zhì)和音樂修養(yǎng)，讓孩子們真正體會到了音樂的美，感受到新課改給他們帶來的活力和歡樂，確實(shí)體現(xiàn)出了新課改理念。本文作者文筆表達(dá)流暢，情感真實(shí)細(xì)膩，用四個(gè)相聯(lián)系的版塊展示了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的歷程以及對新課改的歡迎和認(rèn)可。確實(shí)是一篇中學(xué)生中的佳作。