第一篇：論推動(dòng)體總工作

做好體育總會(huì)工作 推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)

市體總在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，為振興我市體育事業(yè)做了大量工作?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，展望未來，做好體育總會(huì)工作 推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)，我認(rèn)為要加強(qiáng)下面三項(xiàng)工作。

第一、充分發(fā)揮體育總會(huì)組織、指導(dǎo)、培訓(xùn)的作用。加強(qiáng)與企、事業(yè)單位、新聞媒體等的合作，積極探索體育社會(huì)化新路子，形成一個(gè)社會(huì)體育社會(huì)辦、群眾體育大家辦的新機(jī)制。既最大可能的解決部分協(xié)會(huì)、比賽或活動(dòng)資金的不足，促進(jìn)協(xié)會(huì)、社團(tuán)的穩(wěn)定性；又能擴(kuò)大體育、企事業(yè)單位受眾面，實(shí)現(xiàn)多贏。

第二、創(chuàng)新機(jī)制、理順關(guān)系。創(chuàng)造條件進(jìn)一步發(fā)揮社團(tuán)、協(xié)會(huì)的主觀能動(dòng)性，支持社團(tuán)、協(xié)會(huì)開展工作，使部分單項(xiàng)協(xié)會(huì)支部名符其實(shí)。通過年審、報(bào)批等方式加強(qiáng)體育社團(tuán)的規(guī)范化建設(shè)，從而提高其紀(jì)律性、組織性。避免個(gè)別協(xié)會(huì)形成自流，開展活動(dòng)不申報(bào)、不通氣，出了問題才來找體育局或體總。

第三、積極引導(dǎo)，組織開展全民健身和體育競(jìng)賽活動(dòng)?，F(xiàn)有的保留活動(dòng)力爭(zhēng)豐富多彩、形式多樣，從而增加社群的廣泛參與性。積極開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的有計(jì)劃的發(fā)展新型協(xié)會(huì)、項(xiàng)目，如航空、帆船類等，吸引更多的人群參與到全民健身活動(dòng)中。

體育總會(huì)的工作開放性強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，工作任務(wù)繁重。發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，是黨的體育工作的基本方針，是體育部門貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本任務(wù)。我們要在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，大力發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)的精神，團(tuán)結(jié)全市體育工作者、愛好者和熱心支持體育事業(yè)的團(tuán)體和人士，認(rèn)真貫徹實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》和《奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要》，廣泛開展群眾性體育活動(dòng)，做好體育總會(huì)工作，積極推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)。

第二篇：應(yīng)用文體總教材

第一章 計(jì)劃書

（一）含義

計(jì)劃是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體對(duì)今后一段時(shí)間的工作、活動(dòng)作出預(yù)想和安排的一 種事務(wù)性文書。在實(shí)踐中，計(jì)劃有許多名稱，如：“安排”、“要點(diǎn)”、“設(shè)想”、“方案”、“規(guī)劃”、“打算”等。

（二）格式

****計(jì)劃書一、二、三、活動(dòng)主題： 活動(dòng)背景： 活動(dòng)目的：

時(shí)間： 地點(diǎn)：

四、活動(dòng)流程：

1.前期工作

2.活動(dòng)當(dāng)天安排： 3.后期工作：

五、人員安排：六、七、八、九、備注：

策劃人 日期

所需物品： 經(jīng)費(fèi)預(yù)算： 應(yīng)急方案： 注意事項(xiàng)：

（三）基本類型

⑴、按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃可分為多種類型。

⑵、按涉及面大小的不同，可分為綜合性計(jì)劃、專題性計(jì)劃。

⑶、按其所指向的工作、活動(dòng)的領(lǐng)域來分，可分為工作計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、采購計(jì)劃、分配計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃等等。

⑷、按適用時(shí)間的長(zhǎng)短不同，可分為長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃、短期計(jì)劃三類，具體還可以稱為十年 計(jì)劃、五年計(jì)劃、計(jì)劃、季度計(jì)劃、月份計(jì)劃等。

⑸、按適用范圍的大小不同，可分為國(guó)家計(jì)劃、地區(qū)計(jì)劃、單位計(jì)劃、班組計(jì)劃等等。按指揮性的強(qiáng)弱不同，可分為指令性計(jì)劃、指導(dǎo)性計(jì)劃。

（四）作用

古代孫武曾說：“用兵之道，以計(jì)為首。”其實(shí)，無論是單位還是個(gè)人，無論辦什么事情，事先都應(yīng)有個(gè)打算和安排。有了計(jì)劃，工作就有了明確的目標(biāo)和具體的步驟，就可以協(xié)調(diào)大

強(qiáng)弱程度也有較大不同，計(jì)劃不一定都用本名做標(biāo)題，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要變換名稱，如《 ××大學(xué)黨委宣傳部1999工作要點(diǎn)》、《黨委中心學(xué)習(xí)組1999年理論學(xué)習(xí)安排》。

Ⅱ、計(jì)劃書的正文

1．前言

①前言是計(jì)劃的開頭部分，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)出制定計(jì)劃的背景、根據(jù)、目的、意義、指導(dǎo)思想等，一般一兩個(gè)自然段即可。如：

為了進(jìn)一步貫徹黨的十五大精神，落實(shí)用鄧小平理論武裝全黨的戰(zhàn)略任務(wù)，根據(jù)中央和省委有關(guān)精神，黨委決定對(duì)在職副處級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)干部繼續(xù)采取中心學(xué)習(xí)組的形式，以《講學(xué)習(xí)講政治講正氣教育讀本》為基本教材，以《建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義若干理論問題學(xué)習(xí)綱要 》、《鄧小平教育理論學(xué)習(xí)綱要》為重要輔助材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想 特別是鄧小平理論，并同深入開展“三講”教育相結(jié)合，同整頓思想、改進(jìn)作風(fēng)相結(jié)合，同 聯(lián)系實(shí)際、推進(jìn)工作相結(jié)合。

黨委中心學(xué)習(xí)組以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)兩種形式相結(jié)合，以閱讀原著為主，并輔之以必要的專題輔導(dǎo)和討論。學(xué)習(xí)每一個(gè)月進(jìn)行一次，一般安排在每月第一周，每次一天。1999年黨委中心 學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)專題和學(xué)習(xí)方法安排如下： ②前言有時(shí)可以更短小一些。2．主體

主體部分要一一列出準(zhǔn)備開展的工作(學(xué)習(xí))、任務(wù)，并提出步驟、方法、措施、要求。這是計(jì)劃最重要的內(nèi)容，也是篇幅最大的一部分。通常主體部分由于內(nèi)容繁多，需要分層、分 條撰寫。常見的結(jié)構(gòu)形式為：用“一、二、三……”的序碼分層次，用“(一)、(二)、(三)……”加“1．2．3．……”的序碼分條款。具體如何分層遞進(jìn)，依內(nèi)容的多少及其內(nèi)在的邏輯性而定，可參考后附例文。

Ⅲ、結(jié)尾

結(jié)尾可以用來提出希望、發(fā)出號(hào)召、展望前景、明確執(zhí)行要求等，也可以在條款之后就結(jié)束全文，不寫專門的結(jié)尾部分。

計(jì)劃在結(jié)尾之后，還要署明單位名稱和制定計(jì)劃的具體時(shí)間，如果以文件的形式下發(fā)，還要加蓋公章。

請(qǐng)函

④禮儀小姐訓(xùn)練與安排：由秘書處負(fù)責(zé)訓(xùn)練禮儀小姐4名，并向校藝術(shù)團(tuán)借禮儀服裝及綬帶。禮儀小姐安排在禮堂入口前2名和晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)2名，入口2名禮儀小姐負(fù)責(zé)迎接嘉賓老師，并帶領(lǐng)他們?nèi)胂?；現(xiàn)場(chǎng)2名禮儀小姐負(fù)責(zé)節(jié)目單和飲料的分發(fā)。另外，秘書處還要安排人員負(fù)責(zé)晚會(huì)當(dāng)天的后臺(tái)工作.八、節(jié)目安排：(見附表)及當(dāng)天工作

①當(dāng)天下午3點(diǎn)，安排10人布置會(huì)場(chǎng)布場(chǎng)人員至少提前一個(gè)半小 時(shí)到順德廳布場(chǎng)。

②桌椅搬運(yùn)、擺放人員于六點(diǎn)到場(chǎng)開始工作,盡量多派人手.當(dāng)天 下午6點(diǎn)到位.③燈光、音響控制人員提前到場(chǎng)檢查、試音

④體育部負(fù)責(zé)道具、場(chǎng)務(wù)。衛(wèi)生部、實(shí)踐部負(fù)責(zé)晚會(huì)結(jié)束后的會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生工作。⑤由主席團(tuán)負(fù)責(zé)對(duì)文藝部、自律部、秘書處、宣傳部的監(jiān)督、協(xié)調(diào)和落實(shí)。負(fù)責(zé)整場(chǎng)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)人員的安排各項(xiàng)事宜的分工，協(xié)調(diào)各部門的工作，解決突發(fā)事件。

九、人員分工：

文體部——統(tǒng)籌策劃（場(chǎng)地、節(jié)目等）公關(guān)部——禮儀、請(qǐng)函

宣傳部——會(huì)場(chǎng)、舞臺(tái)布置，活動(dòng)宣傳 生活部——物資采購

網(wǎng)絡(luò)部——音樂、配音等錄制、音響控制，拍攝 注：（以上為大概工作分工，具體人員由秘書處統(tǒng)一安排、落實(shí)）

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：(見附表)

十一、應(yīng)急方案

① 醫(yī)務(wù),消防人員到位,以免發(fā)生突發(fā)事件造成傷害.② 保安人員各就各位,維持秩序.③ 后備表演節(jié)目以免當(dāng)天表演者有意外事件而導(dǎo)致不能演出.文體部

2005-10-01

1．基本情況

這是對(duì)自身情況和形勢(shì)背景的簡(jiǎn)略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質(zhì)、基本建制、人員數(shù)量、主要工作任務(wù)等；形勢(shì)背景包括國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、有關(guān)政策、指導(dǎo)思想等。2．成績(jī)和做法

工作取得了哪些主要成績(jī)，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要 內(nèi)容，需要較多事實(shí)和數(shù)據(jù)。3．經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

通過對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。4．今后打算

下一步將怎樣發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，準(zhǔn)備取得什么樣的新成就，不必像計(jì)劃那樣具體，但一 般不能少了這些內(nèi)容。

（四）特點(diǎn)

總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在自我性、客觀性、經(jīng)驗(yàn)性三個(gè)方面。

1．自我性

總結(jié)是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行回顧的產(chǎn)物，它以自身工作實(shí)踐為材料，采用的是第一人稱寫法，其中的成績(jī)、做法、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，都有自指性的特征。

2．回顧性

這一點(diǎn)總結(jié)與計(jì)劃正好相反。計(jì)劃是預(yù)想未來，對(duì)將要開展的工作進(jìn)行安排。總結(jié)是回顧過去，對(duì)前一段的工作進(jìn)行檢驗(yàn)，但目的還是為了做好下一段的工作。所以總結(jié)和計(jì)劃這兩種 文體的關(guān)系是十分密切的，一方面，計(jì)劃是總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，另一方面，總結(jié)又是制定下 一步工作計(jì)劃的重要參考。3．客觀性

總結(jié)是對(duì)前段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征。它是以自身的實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)的，所列舉的事例和數(shù)據(jù)都必須完全可靠，確鑿無誤，任何 夸大、縮小、隨意杜撰、歪曲事實(shí)的做法都會(huì)使總結(jié)失去應(yīng)有的價(jià)值。4．經(jīng)驗(yàn)性

總結(jié)還必須從理論的高度概括經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。凡是正確的實(shí)踐活動(dòng)，總會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)和精神兩個(gè)方面的成果。作為精神成果的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從某種意義上說，比物質(zhì)成果更寶貴，因?yàn)樗鼘?duì)今后 的社會(huì)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用。這一特性要求總結(jié)必須按照實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的 原則，去正確地反映客觀事物的本來面目，找出正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這樣 才能達(dá)到總結(jié)的目的。

（五）需注意問題

總結(jié)寫作的注意事項(xiàng) 1．要堅(jiān)持實(shí)事求是原則

實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，這是總結(jié)寫作的基本原則，但在總結(jié)寫作實(shí)踐中，違反這一原則的情況卻屢見不鮮。有人認(rèn)為“三分工作七分吹”，在總結(jié)中夸大成績(jī)，隱瞞缺點(diǎn)，報(bào)喜 不報(bào)憂。這種弄虛作假、浮夸邀功的壞作風(fēng)，對(duì)單位、對(duì)國(guó)家、對(duì)事業(yè)、對(duì)個(gè)人都沒有任何 益處，必須堅(jiān)決防止。2．要注意共性、把握個(gè)性

直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。并且這學(xué)期我還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)古代優(yōu)秀的蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：

以“小紅花”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

3、建立互助組：

以互助小組、1+1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

4、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開展。

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《古代勤奮學(xué)習(xí)的故事》，教育學(xué)生正確對(duì)待金錢的班會(huì)《一分錢》以及教育學(xué)生講究衛(wèi)生、預(yù)防非典的隊(duì)會(huì)《非典可防也可治》等等，主題都非常優(yōu)秀。

七、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

誠(chéng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)

第三章 申請(qǐng)書

一、申請(qǐng)書的概念

申請(qǐng)書是個(gè)人或集體向組織表達(dá)愿望,向機(jī)關(guān)、團(tuán)體提出要求時(shí)使用的一種信函文書。

二、申請(qǐng)書的種類

按內(nèi)容分,申請(qǐng)書有入黨申請(qǐng)書、入團(tuán)申請(qǐng)書、入會(huì)申請(qǐng)書、開業(yè)申請(qǐng)、調(diào)動(dòng)申請(qǐng)、專利申請(qǐng)等等。

按形式分,申請(qǐng)書有文章式申請(qǐng)書和表格式申請(qǐng)書兩種。按申請(qǐng)者分,申請(qǐng)書有個(gè)人申請(qǐng)和單位申請(qǐng)兩種。

三、申請(qǐng)書的特點(diǎn)

（一）請(qǐng)求性

從寫作動(dòng)機(jī)看,申請(qǐng)書的寫作帶有明顯的請(qǐng)求目的。許多申請(qǐng)書是按程序要求必須撰寫的。如想入黨、入團(tuán)、入會(huì),個(gè)人必須按程序向有關(guān)組織遞交申請(qǐng)書,表達(dá)加入組織的愿望,然后組織才考慮吸收。又如開業(yè)、調(diào)動(dòng)、分房、留學(xué)等個(gè)人在生活和工作中的具體問題,需要向組織請(qǐng)求批準(zhǔn)的,都必須按程序向有關(guān)的單位遞交申請(qǐng)書,組織依據(jù)申請(qǐng)書給予批準(zhǔn)。再如專利申請(qǐng)、商標(biāo)注冊(cè)、納稅申報(bào)、減稅、免稅申請(qǐng)、出口檢驗(yàn)、民事訴訟中的種種申請(qǐng)等等,都是按程序必須遞交的書面申請(qǐng)書。

申請(qǐng)書是表達(dá)申請(qǐng)?jiān)竿奈臅?是提出申請(qǐng)的書面依據(jù)。

從書寫內(nèi)容看,申請(qǐng)書一闡述申請(qǐng)?jiān)颉⑸暾?qǐng)理由和申請(qǐng)事項(xiàng)為主要內(nèi)容的信函文書。從內(nèi)容看,具有明顯的請(qǐng)求性。

(二)單一性

申請(qǐng)書的內(nèi)容單一明確。一份申請(qǐng)書只表達(dá)一個(gè)愿望或只提出一個(gè)請(qǐng)求。一事一函,不能把不同的愿望和請(qǐng)求寫在同一份申請(qǐng)書中。

四、寫作要點(diǎn)

文章式申請(qǐng)書的寫作

大多數(shù)申請(qǐng)書采用文章式的寫法,這類申請(qǐng)書由標(biāo)題、稱謂、正文、祝頌語、署名、署時(shí)構(gòu)成比較固定的格式。

下面分述各部分的寫作特點(diǎn)： 標(biāo)題

申請(qǐng)書的標(biāo)題主要有三種寫法。只寫“申請(qǐng)書”三個(gè)字。

內(nèi)容加申請(qǐng)構(gòu)成標(biāo)題。如《入黨申請(qǐng)書》。

關(guān)于加內(nèi)容加申請(qǐng)書構(gòu)成標(biāo)題。如《關(guān)于參加第一期電腦培訓(xùn)班的申請(qǐng)書》。稱謂

寫接受申請(qǐng)書的組織、團(tuán)體、機(jī)關(guān)名字。也可寫給單位負(fù)責(zé)人收。格式和一般書信同。

正文

這是申請(qǐng)書的主要部分。正文的內(nèi)容主要包括申請(qǐng)事項(xiàng)、事情理由、事情態(tài)度三項(xiàng)。申請(qǐng)事項(xiàng)

第四章 請(qǐng)假條

（一）請(qǐng)假條的概念

請(qǐng)假條是在一組織或團(tuán)體中，個(gè)人因病或因事向組織或團(tuán)體負(fù)責(zé)任人或領(lǐng)導(dǎo)者請(qǐng)求在某一時(shí)期內(nèi)不做工作或?qū)W習(xí)而遞交的一種書信文體。

（二）請(qǐng)假條的基本格式

(1)第一行頂格寫批假人的尊稱,后面用上冒號(hào)。

(2)第二行空兩格寫正文，主要寫明請(qǐng)假的原因和請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間假。(3)最后在正文的右下方寫明請(qǐng)假人姓名和日期。

（三）范文

請(qǐng)假條

尊敬的張老師：

您好，我因感冒發(fā)燒，需到醫(yī)院看病的緣故，現(xiàn)向您提出請(qǐng)假，請(qǐng)假時(shí)間為11月30日第1節(jié)—11月30日第4節(jié)（累計(jì)4節(jié)），請(qǐng)批準(zhǔn)。

請(qǐng)假人：李明 管理學(xué)院05級(jí)營(yíng)銷專業(yè)1班

2005年11月29日

3內(nèi)容應(yīng)看所附文件。有的正文寫多幾句，借題發(fā)揮，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)有關(guān)要求，或作出指示，布置相應(yīng)的工作。也就是要遵照?qǐng)?zhí)行、貫徹落實(shí)的具體內(nèi)容在附件里，而不是在批轉(zhuǎn)的通知中。批轉(zhuǎn)通知只是一個(gè)載體。

范

例 ：

××廠關(guān)于召開計(jì)劃生育工作會(huì)議的通知

所屬各單位：

為了總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，研究分析存在的問題，進(jìn)一步貫徹落實(shí)省、市計(jì)劃生育工作會(huì)議精神，做好今年計(jì)劃生育工作，經(jīng)研究決定召開計(jì)劃生育工作會(huì)議?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、會(huì)議內(nèi)容：……

二、參加人員：……

三、會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)：……

四、要求：……

××部門 ×年×月×日

5“是”或“否”、“同意”或“不同意。）

（2）選擇式（每個(gè)問題后列出多個(gè)答案，請(qǐng)被調(diào)查人從答案中選擇自己認(rèn)為最合適的一個(gè)或幾個(gè)答案并作上記號(hào)）

（3）評(píng)判式（后面列有許多個(gè)答案，請(qǐng)被調(diào)查人依據(jù)其重要性評(píng)判等級(jí)，又稱為排列式，是數(shù)字表示排列的順序）

Ⅲ、為了提高問卷的信度和效度，問卷設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下問題：

1、問卷中所提的問題，應(yīng)圍繞研究目的來編制，力求簡(jiǎn)單、明了，含義準(zhǔn)確。不要出現(xiàn)雙關(guān)語，避免片面和暗示性的語言。如“太陽底下最光輝的職業(yè)是教師，你喜歡教師職業(yè)嗎？”

2、問題不要超過被調(diào)查者的知識(shí)、能力范圍。如對(duì)小學(xué)生的問卷出不要出現(xiàn)“你認(rèn)為哪家商場(chǎng)的營(yíng)銷比較疲軟的問題。

3、問題排列要有一定的邏輯次序，層次分明。問卷的目的、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、卷面安排標(biāo)準(zhǔn)答案等都要認(rèn)真地推敲和設(shè)計(jì)。

4、調(diào)查表上應(yīng)有留給供人填寫答案的足夠空間，并編有填寫調(diào)查單位的名稱、填表人的姓名和填表年月日的欄目。

5、問卷形式可以封閉式和開放式相結(jié)合，問題數(shù)量要適度，一般應(yīng)控制在30個(gè)問題以內(nèi)，最好在20分鐘內(nèi)能答完。

6、為使調(diào)查結(jié)果更為客觀、真實(shí)，問卷最好采用匿名回答的方式。

7、設(shè)計(jì)問卷的內(nèi)容要符合實(shí)際情況。一般來說，問卷設(shè)計(jì)前要摸底，對(duì)組內(nèi)全體成員進(jìn)行使用問卷調(diào)查的培訓(xùn)，并在小范圍內(nèi)進(jìn)行試測(cè)，反復(fù)修改設(shè)計(jì)的問卷，以期與實(shí)際情況相符合，并便于對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理。

（四）種類

調(diào)查所要詢問的問題，是問卷的主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，必須弄清楚問題的種類、問題的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)問題應(yīng)該遵循的原則。

Ⅰ、問題的種類

問卷中要詢問的問題，大體上可分為四類：

（1）背景性的問題，主要是被調(diào)查者個(gè)人的基本情況，它們是對(duì)問卷進(jìn)行分析研究的重要依據(jù)。

（2）客觀性問題，是指已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的各種事實(shí)和行為。

（3）主觀性問題，是指人們的思想、感情、態(tài)度、愿望等一切主要世界觀狀況方面的問題。

（4）檢驗(yàn)性問題，為檢驗(yàn)回答是否真實(shí)、準(zhǔn)確而設(shè)計(jì)的問題。這類問題，一般安排在問卷的不同位置，通過互相檢驗(yàn)來判斷回答的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

四類問題中，背景性問題是任何問卷都不可缺少的。因?yàn)椋尘扒闆r是對(duì)被調(diào)查者分類和不同類型被調(diào)查者進(jìn)行對(duì)比研究的重要依據(jù)。

Ⅱ、設(shè)計(jì)問題的原則

要提高問卷回復(fù)率、有效率和回答質(zhì)量，設(shè)計(jì)問題應(yīng)遵循以下原則：

（1）客觀性原則，即設(shè)計(jì)的問題必須符合客觀實(shí)際情況。

（2）必要性原則，即必須圍繞調(diào)查課題和研究假設(shè)設(shè)計(jì)必要的問題。設(shè)計(jì)的問題數(shù)量過少、過于簡(jiǎn)略，無法說明調(diào)查所要什么的問題；數(shù)量過多、過與繁雜，不僅會(huì)大大增加工作量和調(diào)查成本，而且會(huì)降低回答質(zhì)量，降低問卷的回復(fù)率和有效率，也不利于正確說明調(diào)查所要說明的問題。

7持續(xù)改善我們的服務(wù)，您的意見對(duì)我們很重要，謝謝您對(duì)我們工作的大力支持。

16．一、兩年內(nèi)您會(huì)增加電器嗎？

□會(huì)

□可能會(huì)

□不會(huì)

17．您從申請(qǐng)到裝表用了多長(zhǎng)時(shí)間？（有報(bào)裝的客戶填寫）

□3天以下

□3－5天

□5天以上 18．您對(duì)供電企業(yè)的最大期望是什么？

□優(yōu)質(zhì)服務(wù)

□減少停電次數(shù)

□降低電價(jià)

□縮短裝表時(shí)間

第三篇：英國(guó)政體總介紹(中英文)

英國(guó)指南.英國(guó)的內(nèi)政.英國(guó)的政體

（1）君主政制

女王擁有什么權(quán)力？

王國(guó)政府代表英王（即憲法賦予其統(tǒng)治王國(guó)權(quán)力的人）及政府，也是最高行政機(jī)構(gòu)的象征。英女王擁有王國(guó)政府的統(tǒng)治權(quán)，但行使有關(guān)權(quán)力的，一般都是向國(guó)會(huì)負(fù)責(zé)的部長(zhǎng)級(jí)官員，因此英國(guó)實(shí)際上是由英國(guó)政府代替女王管治的。然而，大部分重要的政府議案仍須得到女王同意方可獲得通過。

國(guó)會(huì)

女王有權(quán)召開、解散或下令國(guó)會(huì)休會(huì)。新一國(guó)會(huì)在召開第一次會(huì)議前，女王均會(huì)發(fā)表一篇由政府官員撰寫的演辭，內(nèi)容主要簡(jiǎn)述政府新一年的工作大綱。每項(xiàng)議案均須得到女王在國(guó)會(huì)兩院宣布正式批準(zhǔn)方能成為法律。

女王在部長(zhǎng)的建議下有權(quán)特赦囚犯或宣布減刑。根據(jù)法律規(guī)定，女王個(gè)人是不會(huì)犯法的——因?yàn)樗@民事及刑事起訴的豁免權(quán)，法庭也不能起訴她。然而，其他王室成員卻不能享有該項(xiàng)豁免權(quán)。

勛銜及委任女王有權(quán)冊(cè)封貴族、頒授爵位及其他勛銜。受勛人士名單通常由首相提名，但某些勛銜則由女王自己決定。許多重要的國(guó)家職位均由女王委任，人選則由首相或有關(guān)內(nèi)閣大臣提名。

外交政策

各國(guó)派駐倫敦的外交人員均須得到女王的同意，她有權(quán)締結(jié)條約、發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)或議和、確認(rèn)海外國(guó)家及政府、吞并及割讓領(lǐng)土。

樞密院

女王負(fù)責(zé)主持樞密院的會(huì)議。按君主特權(quán)所訂立的樞密令，以及其他法令均是由樞密院通過的。君主特權(quán)包括組織行政機(jī)關(guān)，而政府的權(quán)力則受制于憲法習(xí)慣（這些規(guī)則本身并非法律，但對(duì)政府的運(yùn)作卻異常重要）。

所有涉及君主特權(quán)的行為，均須由有關(guān)部長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行，他們須向國(guó)會(huì)負(fù)責(zé)，并就各項(xiàng)政策接受國(guó)會(huì)議員的質(zhì)詢。國(guó)會(huì)有權(quán)撤消或限制有關(guān)特權(quán)的行使。

除了聽取各項(xiàng)報(bào)告外，女王也可隨時(shí)就國(guó)民生活情況向其官員發(fā)表意見。為什么英女王有兩個(gè)生日呢？

女王的出生日期是在4月21日。但傳統(tǒng)以來，英國(guó)人都習(xí)慣于夏天慶祝君王的壽辰。由1805年起，英國(guó)人開始以舉行軍旗禮來慶祝君王的官方壽辰，日期通常是定于6月的第二個(gè)周末。

這個(gè)儀式的本來目的是讓士兵熟識(shí)其所屬兵團(tuán)的旗幟式樣，以便日后行軍打仗時(shí)易于識(shí)別。五個(gè)步兵團(tuán)，包括近衛(wèi)步兵第一團(tuán)、Coldsteam步兵團(tuán)、蘇格蘭、愛爾蘭及威爾士步兵團(tuán)，每年按編制負(fù)責(zé)于儀式上展示其軍旗。

儀式開始時(shí)，女王會(huì)在王室騎兵軍官的陪同下騎馬離開白金漢宮，沿著林蔭大道步往騎兵衛(wèi)隊(duì)的閱兵場(chǎng)，檢閱五百名衛(wèi)兵。軍旗禮展示的軍旗依照衛(wèi)兵的官階高低排列，每隊(duì)衛(wèi)兵隨著軍旗帶領(lǐng)，在步兵團(tuán)的陪同下，分列式步操經(jīng)過女王面前。至于女王正式生日當(dāng)天，并無特別儀式舉行，只是各政府大樓會(huì)有升國(guó)旗及播放國(guó)歌，以示慶祝。

王位繼承人的排列次序如下：

1.威爾斯王儲(chǔ)（1948年生）

2.威廉王子（1982年生）

3.亨利王子（1984年生）4.約克公爵（1960年生）5.比雅絲公主（1988年生）6.尤珍妮公主（1990年生）

7.愛德華王子（1964年生）

8.安妮公主（1950年生）

9.安妮公主之子，彼德。菲利普斯（1977年生）

10.安妮公主之女，莎拉菲利普斯（1981年生）

（2）憲法及政府

①英國(guó)如何選舉政府？

國(guó)會(huì)是英國(guó)人民的立法機(jī)關(guān)，由君主、下議院及上議院三部分組成。他們只在傳統(tǒng)儀式如國(guó)會(huì)開幕時(shí)，才會(huì)聚首一堂。雖然如此，任何議案也必須得到三者的同意方可成為法律。下議院共有659位由選舉產(chǎn)生的成員，稱為國(guó)會(huì)議員。其主要工作是通過國(guó)會(huì)法案制訂法律，并就政治問題進(jìn)行辯論。下議院選舉是英國(guó)民主體制的重要部分。

上議院共有約1，270位非選舉產(chǎn)生成員（包括：世襲貴族、終身貴族、以及圣公會(huì)兩位大主教及24位高級(jí)主教）。其主要立法功能是審查及修改下議院通過的法案。此外，上議院也擔(dān)當(dāng)著終審?fù)サ慕巧?。?duì)于獲得下議院通過的議案，上議院在正常情況下都不得作出否決。

大選通常在國(guó)會(huì)會(huì)期屆滿（最長(zhǎng)五年），或由英王宣布解散國(guó)會(huì)后舉行，至于舉行的時(shí)間則由首相決定。

英國(guó)共分多個(gè)選區(qū)，每個(gè)選區(qū)均會(huì)選出一位下議院國(guó)會(huì)議員。

英國(guó)的選舉制度基本上采取相對(duì)多數(shù)制，或稱“票數(shù)領(lǐng)先者當(dāng)選”的原則。

所有英國(guó)公民、在英國(guó)居住的英聯(lián)邦國(guó)家公民及愛爾蘭共和國(guó)公民，只要年滿二十一歲或以上，且沒有法律限制其投票權(quán)的，都可在大選中投票。不享有投票權(quán)的人士包括服刑中的囚犯、本身是上議院成員的貴族、以及那些受精神健康條例限制不可離開醫(yī)院的病人。投票以保密方式進(jìn)行。投票時(shí)，選民只能在選票上投票支持一位候選人，并在該名候選人名字旁的空格劃上“X”。選民在大選中投票屬自愿性質(zhì)。英國(guó)大選的投票率平均約有75％。所有英國(guó)公民、英聯(lián)邦國(guó)家公民及愛爾蘭共和國(guó)公民，只要是年滿十八歲或以上，且合乎資格的，都可競(jìng)選國(guó)會(huì)議員。不合乎競(jìng)選資格人士包括：破產(chǎn)、被判刑超過一年、神職人員、上議會(huì)成員以及所有公職人員。候選人通常獲政黨提名，在其代表的選區(qū)參選，但政黨支持并非參選的必要條件。在大選中贏得最多議席（但不一定是贏得最多票數(shù)）的政黨領(lǐng)袖，或是得到大部分下議院成員支持的政黨領(lǐng)袖，通常會(huì)獲英王邀請(qǐng)成立新政府。

②權(quán)力下放——蘇格蘭及威爾士

英國(guó)政府設(shè)立蘇格蘭議會(huì)及威爾士議會(huì)，目的是讓蘇格蘭及威爾士的人民可于更大程度上決定自己的內(nèi)部事情。這兩項(xiàng)建議在1997年9月舉行的全民投票中，均獲得蘇格蘭及威爾士人民的支持。

蘇格蘭議會(huì)設(shè)在愛丁堡市，共有議員129名，其中的73名在各選區(qū)以直選產(chǎn)生；56名以比例代表制選舉產(chǎn)生；議員于1999年就任，任期為四年。議會(huì)的權(quán)力與現(xiàn)時(shí)蘇格蘭事務(wù)處各部長(zhǎng)所行陡的相同，并可制訂法律，以及增加或減少薪俸稅最多達(dá)3％。蘇格蘭仍會(huì)繼續(xù)選出國(guó)會(huì)議員于下議院中代表其利益。

威爾士議會(huì)設(shè)于卡迪夫市，將于1999年5月正式成立；共有議員60名。每四年一次由直選產(chǎn)生。議會(huì)主要是辯論關(guān)乎威爾士利益的事項(xiàng)，并負(fù)責(zé)管理現(xiàn)時(shí)威爾士事務(wù)處的預(yù)算。

威爾士將繼續(xù)沿用英格蘭的法律制度。

③主要政黨的名稱由來

保守黨及統(tǒng)一黨皆源于十八世紀(jì)末的托利黨。該黨代表鄉(xiāng)紳、商人階級(jí)及官方團(tuán)體的利益。當(dāng)英國(guó)于1832年通過了（選舉）改革議案后，部分舊托利黨的成員便開始組織保守派團(tuán)體。18313年1月號(hào)的QuarterlyReview首次使用“保守黨”來稱呼這個(gè)致力維持傳統(tǒng)價(jià)值觀及運(yùn)作模式的政黨。今天，保守黨是主要的右翼政黨?，F(xiàn)時(shí)仍有人以“托利”來形容一些持保守政見的人士。

工黨原名為工人代表委員會(huì)。故名思義，該黨主要保障工業(yè)勞工階層的利益。1900年，貿(mào)易工會(huì)總會(huì)與獨(dú)立工黨（成立于1893年）合并而成工黨代表委員會(huì)，由拉姆齊麥當(dāng)奴出任第一秘書。該黨其后于1906年正式改名為工黨。

自由黨是繼承歷史政黨——輝格黨于十九世紀(jì)中崛起的政黨?！拜x格”一詞在蘇格蘭蓋爾語中原本解作“騎馬賊”。于十八世紀(jì)末，輝格黨主要由一群爭(zhēng)取選舉、議會(huì)及慈善事業(yè)改革的政客組成?！拜x格”一詞至今已不復(fù)存在。1832年后，主要由貴族組成的“輝格黨”已有不少中產(chǎn)階級(jí)成員加入。自由黨這名稱直至1839年才開始有人使用，而首個(gè)自由黨政府則于1868年由格萊斯頓領(lǐng)導(dǎo)成立。1988年，自由黨與社會(huì)民主黨合并成為現(xiàn)時(shí)的自由民主黨。④如何選出下議院議長(zhǎng)？

下議院議長(zhǎng)在議會(huì)里并無發(fā)言權(quán)，也不得參與辯論。該職位由1377年起設(shè)立，早期的下議院議長(zhǎng)主要職責(zé)是代表下議院與王室對(duì)話?，F(xiàn)時(shí)的下議院議長(zhǎng)則只為一個(gè)禮儀職位，主要職能是維持辯論的秩序；除了于特別規(guī)定情況下，他（她）并沒有投票權(quán)。但即使是在該種情況下，他（她）也不能就辯論的議題發(fā)表意見，而且當(dāng)投票時(shí)，也只能以職權(quán)身份投票。下議院議長(zhǎng)共有三位副手：除了以職權(quán)身份在特別情況下準(zhǔn)予投票外，三人均無投票權(quán)。下議院議長(zhǎng)并非部長(zhǎng)或任何政黨的成員，但他（她）也是國(guó)會(huì)議員，并代表其選區(qū)及選民的利益。

下議院議長(zhǎng)由國(guó)會(huì)議員以一人一票形式投票選出。1992年龐碧婷擊敗前內(nèi)閣成員布魯克，當(dāng)選下議院長(zhǎng)一職。在一般情況下，下議院議長(zhǎng)都是在沒有國(guó)會(huì)議員反對(duì)下當(dāng)選的。在國(guó)會(huì)中whip一詞指的是什么？

該詞原指在狩獵大會(huì)中負(fù)責(zé)維持比賽規(guī)則的人士。在國(guó)會(huì)中，該詞則解作國(guó)會(huì)領(lǐng)袖，其職責(zé)主要為執(zhí)行紀(jì)律及控制黨內(nèi)國(guó)會(huì)議員。

政府國(guó)會(huì)議員領(lǐng)袖則是指所有效忠王室的部長(zhǎng)官員。下議院國(guó)會(huì)議員領(lǐng)袖的最主要職責(zé)是處理下議院有關(guān)政府的事宜。他（她）必須敦促國(guó)會(huì)能如期通過所有議案或于會(huì)期內(nèi)完成各項(xiàng)既定工作。

兩個(gè)主要政黨的國(guó)會(huì)議員領(lǐng)袖則以議題或地區(qū)分工。他們負(fù)責(zé)統(tǒng)籌黨內(nèi)議員的意見，并將之報(bào)告黨領(lǐng)袖，以及維持各部長(zhǎng)與支持他們的后座議員的聯(lián)系，這是非常重要的工作。whip一詞也指每星期寄往各有關(guān)國(guó)會(huì)議員的一周議事日程表。各議題會(huì)按政黨的關(guān)注程度，分別在下方劃上單線、雙線或三線作表示，讓黨領(lǐng)袖留意。當(dāng)有議題是劃上三條線的話，黨領(lǐng)袖便會(huì)通知黨內(nèi)國(guó)會(huì)議員于辯論當(dāng)日，務(wù)必出席有關(guān)會(huì)議，參與表決。

The United Kingdom is a constitutional monarchy: Queen Elizabeth II is head of state of the UK as well as of fifteen other Commonwealth countries, putting the UK in a personal union with those other states.The Crown has sovereignty over the Crown Dependencies of the Isle of Man and the Bailiwicks of Jersey and Guernsey, which are not part of the United Kingdom though the UK government manages their foreign affairs and defence and the UK Parliament has the authority to legislate on their behalf.The United Kingdom has an uncodified constitution,[37] as do only two other countries in the world.The Constitution of the United Kingdom thus consists mostly of a collection of disparate written sources, including statutes, judge-made case law, and international treaties.As there is no technical difference between ordinary statutes and “constitutional law,” the UK Parliament can perform “constitutional reform” simply by passing Acts of Parliament and thus has the power to change or abolish almost any written or unwritten element of the constitution.However, no Parliament can pass laws that future Parliaments cannot change.[38]

The UK has a parliamentary government based on the Westminster system that has been emulated around the world—a legacy of the British Empire.The Parliament of the United Kingdom that meets in the Palace of Westminster has two houses: an elected House of Commons and an appointed House of Lords, and any Bill passed requires Royal Assent to become law.It is the ultimate legislative authority in the United Kingdom since the

devolved parliament in Scotland and devolved assemblies in Northern Ireland, and Wales are not sovereign bodies and could be abolished by the UK parliament despite being established following public approval as expressed in referenda.The Houses of ParliamentThe position of Prime Minister, the UK's head of government, belongs to the Member of Parliament who can obtain the confidence of a majority in the House of Commons, usually the current leader of the largest political party in that

chamber.The Prime Minister and Cabinet are formally appointed by the Monarch to form Her Majesty's Government, though the Prime Minister chooses the Cabinet, and by convention HM The Queen respects the Prime Minister's choices.[39]

The Cabinet is traditionally drawn from members of the Prime Minister's party in both

legislative houses, and mostly from the House of Commons, to which they are responsible.Executive power is exercised by the Prime Minister and Cabinet, all of whom are sworn into Her Majesty's Most Honourable Privy Council, and become Ministers of the Crown.The Rt Hon Gordon Brown MP, leader of the Labour Party, has been Prime Minister, First Lord of the Treasury and Minister for the Civil Service since 27 June 2007.[39]

For elections to the House of Commons, the UK is currently divided into 646

constituencies, with 529 in England, 18 in Northern Ireland, 59 in Scotland and 40 in Wales,[40] though this number will rise to 650 at the next General Election.Each

constituency elects one Member of Parliament by simple plurality.General Elections are called by the Monarch when the Prime Minister so advises.Though there is no minimum term for a Parliament, the Parliament Act(1911)requires that a new election must be called within five years of the previous general election.The UK's three major political parties are the Labour Party, the Conservative Party, and the Liberal Democrats, who won between them 616 out of the 646 seats available in the House of Commons at the 2005 general election.Most of the remaining seats were won by parties that only contest elections in one part of the UK such as the Scottish National Party(Scotland only), Plaid Cymru(Wales only), and the Democratic Unionist Party, Social Democratic and Labour Party, Ulster Unionist Party, and Sinn Féin(Northern

Ireland only, though Sinn Féin also contests elections in Ireland).In accordance with party policy, no elected Sinn Féin Member of Parliament has ever attended the House of

Commons to speak in the House on behalf of their constituents as Members of Parliament are required to take an oath of allegiance to the Monarch.[41]

For elections to the European Parliament, the UK currently has 72 MEPs, elected in 12 multi-member constituencies.[42] Questions over sovereignty have been brought forward because of the UK's membership of the European Union.[43]

第四篇：論推動(dòng)消防部隊(duì)黨建工作的重要意義

論推動(dòng)消防部隊(duì)黨建工作的重要意義

摘要本文闡述了中國(guó)共產(chǎn)黨90年發(fā)展的歷史，結(jié)合消防部隊(duì)情況，論述了黨建工作隊(duì)消防部隊(duì)的重要意義。

關(guān)鍵詞黨建 科學(xué)發(fā)展觀

光陰似箭，歲月如梭，我們的黨走過了90年艱苦奮斗的道路。在黨的90歲生日之際，我們每一個(gè)人都懷著感概和感激之情。

中國(guó)共產(chǎn)黨自從1921年成立至今，走過了90年坎坷而光輝的道路，從一個(gè)只有五十多人的黨組織發(fā)展成為擁有八千多萬黨員、執(zhí)政六十多年的世界最大政黨。90年來，中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民完成了新民主主義革命，開創(chuàng)了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興指明了方向。

在90年前，中國(guó)正處在風(fēng)雨如磐、長(zhǎng)夜難眠的黑暗年代，列強(qiáng)侵略、軍閥混戰(zhàn)、政治腐敗、民不聊生。中國(guó)共產(chǎn)黨就是在這樣的條件下成立的。中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，從此揭開了中國(guó)革命的新序幕。1927年革命失敗后，中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)行土地革命和武裝統(tǒng)一的總方針。以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，逐步把黨的工作重心由城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村，建立根據(jù)地，開辟農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的道路。1937年7月，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)共產(chǎn)黨制定抗日救國(guó)的綱領(lǐng)，提出全面抗戰(zhàn)的路線和持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略方針，為爭(zhēng)取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利指明了道路。中國(guó)人民經(jīng)過八年的艱苦奮斗，終于取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，并為國(guó)際反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。1949年10月中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)人民站起來了。中國(guó)歷史從此開始了新紀(jì)元。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民治愈戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，調(diào)整就中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到全面恢復(fù)和迅速發(fā)展。在黨的總路線指引下，我國(guó)大規(guī)模地開展了有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在全國(guó)絕大部分地區(qū)基本上完成了對(duì)生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，奠定了我國(guó)社會(huì)主義工業(yè)化的初步基礎(chǔ)。1956年社會(huì)主義改造基本完成。1978年12月，黨中央召開了十一屆三中全會(huì)，重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線。十一屆三中全會(huì)是一次撥亂反正的會(huì)議。具體表現(xiàn)在它重新確立了馬克思主義實(shí)事求是的思想路線，拋棄了“經(jīng)階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”這個(gè)不適用于社會(huì)主義社會(huì)的口號(hào)，總結(jié)建國(guó)以來正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，解放思想，實(shí)事求是，決定把全黨工作的重點(diǎn)為轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。以十一屆三中全會(huì)為起點(diǎn)，中國(guó)人民進(jìn)入了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。從十一屆三中全會(huì)開始，以鄧小平為核心的黨中央逐步開辟了一條建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路，20多年來，中國(guó)人民沿著這條道路取得了舉世矚目的建設(shè)成就。堅(jiān)持改革開放，并緊緊把握以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，使國(guó)家的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平明顯提高，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二位。多年來，我國(guó)的發(fā)展速度居世界第一。

今天，我們既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，消防工作日益成為影響城市發(fā)展的主要因素，消防安全與否，也決定著城市發(fā)展的高度與廣度。消防部隊(duì)是城市安全的守護(hù)者，是人民在危難時(shí)刻的先鋒隊(duì)，要保證消防部隊(duì)的思想的先進(jìn)性和純潔性，就必須加強(qiáng)對(duì)消防部隊(duì)黨的建設(shè)，以黨的十七大精神為統(tǒng)領(lǐng)，緊密結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。用馬列

主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝頭腦，堅(jiān)持從嚴(yán)治黨的原則，特別是推進(jìn)黨建工作創(chuàng)新，必須更新思想，轉(zhuǎn)變觀念。在新的歷史時(shí)期，面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，消防部隊(duì)黨建工作必須與貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，制定實(shí)施科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，促進(jìn)消防部隊(duì)的人才培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、業(yè)務(wù)水平的提高緊密結(jié)合起來。我們必須把黨建工作與消防部隊(duì)的中心工作緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持圍繞中心，服務(wù)大局，使黨的工作有機(jī)融合，滲透和體現(xiàn)在部隊(duì)思想教育、理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)開展等各項(xiàng)工作任務(wù)中，并以這些工作的成效和事業(yè)的發(fā)展衡量和檢驗(yàn)黨建工作的效果。

我們還要積極推進(jìn)消防部隊(duì)政治建設(shè)，推進(jìn)決策的科學(xué)化、合理化。要進(jìn)一步建立健全相關(guān)制度，更加有效地發(fā)揮黨代會(huì)在不同層面的民主監(jiān)督和參與作用，積極發(fā)揮各級(jí)骨干在重大決策時(shí)的作用，要制定干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)規(guī)劃，完善學(xué)習(xí)制度，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，倡導(dǎo)學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)。加大對(duì)基層干部的培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)渠道，保證培訓(xùn)時(shí)間，推進(jìn)干部考核制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

消防部隊(duì)承擔(dān)著城市防火檢查、搶險(xiǎn)救援的重要任務(wù)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)消防部隊(duì)黨的建設(shè)，對(duì)于消防部隊(duì)持續(xù)健康發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義?？茖W(xué)發(fā)展觀對(duì)黨的建設(shè)指導(dǎo)作用是，一方面，黨的建設(shè)為貫徹科學(xué)發(fā)展觀服務(wù)，以貫徹科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)際成效檢驗(yàn)黨建的得失。另一方面，科學(xué)發(fā)展觀蘊(yùn)含的理論思想內(nèi)容也為加強(qiáng)改進(jìn)黨的建設(shè)指明了方向。具體說，黨的思想建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀武裝全黨為重要任務(wù)，在全黨深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，黨員要把認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀作為自己的重要義務(wù)之一；要使消防部隊(duì)黨的建設(shè)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，牢牢把握黨對(duì)消防部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，始終堅(jiān)持黨指揮槍地原則，就必須積極推進(jìn)消防部隊(duì)黨建工作的創(chuàng)新。

消防部隊(duì)黨建工作必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，從促進(jìn)消防部隊(duì)發(fā)展的大局中謀劃黨支部工作，把黨建工作與消防部隊(duì)的發(fā)展緊密結(jié)合；深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展的核心是以人為本，與干部和戰(zhàn)士的發(fā)展緊密結(jié)合，按照以人為本的核心理念指導(dǎo)黨支部工作；深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的思想不斷改進(jìn)黨支部工作；深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，按照改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神推進(jìn)黨支部工作，不斷增強(qiáng)黨支部的創(chuàng)新活力，努力開創(chuàng)消防部隊(duì)黨建工作的新局面。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，深深體會(huì)到用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)消防部隊(duì)黨建工作就必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)消防部隊(duì)的班子建設(shè)；必須動(dòng)員廣大黨員投入深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的工作中來，確立從嚴(yán)治軍的管理理念，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高部隊(duì)管理質(zhì)量；加強(qiáng)部隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)，把深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀同消防部隊(duì)的發(fā)展全局來考慮，促進(jìn)消防部隊(duì)健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能真正能夠帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)，中國(guó)共產(chǎn)黨黨始終具有強(qiáng)大的生命力、凝聚力、號(hào)召力，是帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心力量。只有用黨的理念來武裝消防部隊(duì)，才能使部隊(duì)的建設(shè)走上正規(guī)化，科學(xué)化的道路，使消費(fèi)那個(gè)部隊(duì)更好的服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體總復(fù)習(xí)

第一單元 技術(shù)、媒體與學(xué)習(xí)Technology, Media and Learning

內(nèi)容解析 ． Learning（學(xué)習(xí)）1.1 What is learning?

Learning is the development of new knowledge, skills, or attitudes as an individual interacts with information and the environment.Learning takes place all the time.We learn things by walking down the street, watching TV, surfing the Net, conversing with others, and just by observing what goes on around us.(we are concerned primarily with the learning that takes place in response to instructional efforts on the part of students and teachers).Learning involves the selection, arrangement, and delivery of information in an appropriate environment and the way learners interact with that information.1.2 Some Psychological Perspectives on Learning

(1)Behaviorist Perspective on Learning

The most famous behaviorist is B.F.Skinner;he conducted scientific studies of observable behavior.Behavior patterns of an organism could be shaped by reinforcing, or rewarding, the desired response to the environment.The result of behaviorist perspective is the emergence of programmed instruction, a technique of leading a learner through a series of instructional steps to a desired level of performance.How to evaluate the behaviorist perspective? They rely solely on observable behavior, and refuse to speculate on what goes on internally when learning takes place.As a result, behaviorism has limited application in designing instruction for higher-level skills.(2)Cognitivist Perspective on Learning

Cognitive psychologists explore the mental processes individuals use in responding to their environment, including how people receive, process, and manipulate information.Cognitivism deals with how people think, solve problems, and make decisions.How to evaluate the cognitive perspective? Cognitivist have a broader perception of learning than held by behaviorists: students are less dependent on the guiding hand of the teacher and rely more on their own cognitive strategies in using available learning resources.(3)Constructivist Perspective on Learning

Constructivist emphasize that learners create their own interpretations of the world of information.The role of instruction is not to dispense facts but to provide students with ways to assemble knowledge.So, we usually say that learning occurs most effectively when students are engaged in authentic tasks that relate to meaningful contexts-learning by doing.(4)Social-Psychological Perspectives on Learning

Social-Psychologists look at the effects of the social organization of the classroom on learning.For example, what is the group structure in classroom? A small group learning, independent study, or the class as a whole?

1.3.Approaches to Learning--Instruction

Instruction is the arrangement of information and the environment to facilitate learning.This may be done by the learner or instructor.? Behaviorists:(1)specify behavioral objectives,(2)then limit instruction to

whatever is necessary to master those objectives.This approach has been very successful in teaching basic skills and knowledge.? Cognitivist do not limit their definition of learning to observable behavior.They believe that learners learn more than is expressed in immediate behaviors.? Constructivists provide a rich environment and allow learners to create their own experience.1.4 Finding a Middle Ground

? Active participation: Effective learning happens when students are actively engaged in meaningful tasks, interacting with the content;

? Practice: New learning requires more than one exposure to take root;practice, especially in varying contexts, improves retention rate and the ability to apply the new knowledge, skill, or attitude;

? Individual differences: Learners vary in terms of personality, general aptitude, knowledge of a subject, and many other factors;effective methods allow individuals to progress at different rates, cover different materials, and even participate in different activities;

? Feedback: Learners need to know if their thinking is on track;

? Realistic contexts: Rote learning leads to “inert knowledge”-we know something but never apply it to real life;

? Social interaction ： Fellow humans serving as tutors or peer group members can provide a number of pedagogical as well as social supports.1.5 A Philosophical Perspective on Learning

A: A college lecture with little or not interaction between the professor and the students-low in technology and low in humanism;

B: computer-based lessons—low in humanism and high in technology;

C: Similar to sample B;

D: A group meets on a regular basis to discuss common reading assignments—low in technology and high in humanism.第一單元 技術(shù)、媒體與學(xué)習(xí)Technology, Media and Learning 內(nèi)容解析

2.Media（媒體）

2.1 The definition of media

? A media is a means of communication and source of information.Derived from the Latin word meaning “ between ” , the term refers to anything that carries information between a source and a receiver.The purpose of media is to facilitate communication and learning.? Instructional Media: when media provide messages with an instructional purpose, they are considered instructional media.2.2 Six basic types of media

? Text: it’s the most commonly used medium.Text is a alphanumeric characters that may be displayed in any formats—book, chalkboard, computer screen ……

? Audio: includes anything you can here—a person’s voice, music, mechanical sound, noise ……

? Visuals: includes diagrams on a chalkboard, photographs, graphics in a book, cartoons ……

? Motion media: media that show motion, including videotape, animation ……

? Manipulative: three dimensional and can be touched and handled by students

? People: these may be teachers, students, or subject-matter experts.2.3 The concrete-abstract continuum

Instructional media that incorporate concrete experiences help students integrate prior experience and thus facilitate learning of abstract concepts.Dale' s cone of experience

3.Technology（技術(shù)）

3.1 What is technology?

從單純的硬件到解決問題的具體方法，都可以稱為技術(shù)。

“The systematic application of scientific or other organized knowledge to practical tasks.”（Galbraith，1967，p.12）

When technology refers to processes to enhance learning, we will call them instructional systems.3.2 Instructional technology

1994 年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）把教育技術(shù)定義為：“教學(xué)技術(shù)是設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)估教學(xué)過程和教學(xué)資源的理論與實(shí)踐”（Seels&Richry，1994，p.9）

當(dāng)我們提起“教學(xué)技術(shù)”這個(gè)術(shù)語的時(shí)候，我們指的是計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)硬件系統(tǒng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這樣的技術(shù)“產(chǎn)品”。． The Roles of Technology and Media in Learning

There are two types instruction in our life, the one is that instruction may be dependent on the presence of a teacher(instructor-directed learning);and the other is that instruction may not require a teacher, this type usually be called as self-instruction.4.1 The roles of technology and media in instructor-directed learning

A common use of technology and media in an instructional situation is for supplemental support of the “ live ” instructor in the classroom.And their effectiveness depends on the instructor.課堂教學(xué)中，技術(shù)和媒體常見的作用是輔助教師教學(xué)。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)，支持教師的教學(xué)。但是使用的結(jié)果主要取決于教師。

Research has long indicated the importance of the instructor’s role in effective use of instructional media.(Wittich&Fowlkes,1946);

Later research confirmed and expanded on these original findings.For example, the advance organizers, Dale’s cone of experience, and so on.4.2 The roles of technology and media in learner-directed learning

Technology and media can also be used effectively in formal education situations where a teacher is not available or is working with other students.For example, the cooperative learning.But please pay attention that this is not say that instructional technology can or should replace the teacher, but rather that media can help teachers become creative managers of the learning experience instead of merely dispensers of information.Media are often “packaged” for the purpose: objectives are listed, guidance in achieving objectives is given, materials are assembled, and self-evaluation guidelines are provided.在這種情況下，教學(xué)媒體通常是一個(gè)教學(xué)“包”，其中包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料和自測(cè)指南等內(nèi)容。

? 協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)與自我學(xué)習(xí)密切相關(guān)的概念。當(dāng)學(xué)生通過小組合作，或者與教師合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任；

? 類似超媒體這樣的新技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的認(rèn)知策略自學(xué)；

? 基于超媒體的協(xié)作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生之間的交流，討論和分享彼此之間的觀點(diǎn)；

? 采用自學(xué)材料，使教師有更多的時(shí)間判斷和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增加小組教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)的時(shí)間。

(1)Portfolio

① Definition: A portfolio is a collection of student work that illustrates growth over a period of time.Portfolios often include some artifacts, for example, written documents, media presentations, audio recordings, video recordings, computer multimedia projects, and so on.檔案袋是學(xué)生作品集，描述了學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)。檔案袋中通常包括學(xué)生制作的帶插圖的書、視頻作品和計(jì)算機(jī)多媒體方案。將檔案袋的概念引入到學(xué)校教育的核心目標(biāo)是以多媒體形式為中介，讓學(xué)生展示自己對(duì)一個(gè)學(xué)科主題的理解程度，以及他們使用媒體展示自己觀點(diǎn)的能力。

② Portfolio might contain the following artifacts:

? Written documents such as poems, stories, or research papers;

? Media presentations, such as slide sets or photo essays;

? Audio recordings of debates, panel discussions, or oral presentations;

? Video recordings of student’s athletic, musical, or dancing skills;

? Computer multimedia projects incorporating print, data, graphics, and moving images.計(jì)算機(jī)多媒體，包括印刷文字、數(shù)據(jù)、圖形和動(dòng)態(tài)圖畫等。

③ Portfolio allows students to do the following:

? Gather, organize, and share information;

? Analyze relationship;分析主題之間的聯(lián)系；

? Test hypotheses;檢驗(yàn)假定、假設(shè)

? Communicate the results effectively;

? Record a variety of performance;記錄大量的行為表現(xiàn)

? Reflect on their learning and activities;反思學(xué)習(xí)和活動(dòng)

? Emphasize their goals, outcomes, and priorities;強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、結(jié)果和優(yōu)先權(quán)？

? Demonstrate their creativity and personality.展示他們的創(chuàng)造性和個(gè)性。

④ How to design a portfolio? ⑤ Portfolio and e-portfolio

First, creating e-portfolio can expand the size of the audience to include other teachers，principals, parents, and students;second, storage space is anther benefit;Third, navigation.(2)Thematic Instruction ① Definition: Many teachers are now organizing their instruction around topics or anchors;this is known as thematic instruction.目前，很多教師圍繞一個(gè)主題或者“錨”來組織教學(xué)，這樣的教學(xué)成為主題教學(xué)。特別是在小學(xué)，教師把不同學(xué)科的知識(shí)和技能組合在一起，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；在初中，來自不同學(xué)科的教師組成工作小組，一起工作，對(duì)相關(guān)或重疊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)。

② What is a good thematic?

A good thematic must capture and hold student’s attention, provide problem-solving experiences, support interdisciplinary 各學(xué)科間的 activities, and include a variety of media and technology.You can begin the unit with a “shared experience” by having all students read the same book, view a videotape, participate in a simulation, or hear a guest speaker.Then move to “ shared experience ” through which students cooperate to gather data and information, analyze their findings, draw conclusions, prepare a group report, and share their results in a mediated presentation.一個(gè)好的主題必須緊緊抓住學(xué)生的注意力，為他們提供問題求解的經(jīng)歷，支持交叉學(xué)科活動(dòng)，含有多樣的媒體和技術(shù)。在教學(xué)中，教師可以在開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、看錄像、參加模擬游戲、參觀博物館或者聽報(bào)告等方式，培養(yǎng)“共同經(jīng)驗(yàn)（Shared experience）”，然后過渡到“分享技能（Shared Expertise）”，學(xué)生們合作完成收集數(shù)據(jù)和信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、準(zhǔn)備小組報(bào)告，通過演示，與大家分享研究成果。

(3)Distance education

The distinguishing characteristic of distance education is the separation of the instructional team and students during learning, as a consequence, the course content must be delivered by instructional media.第一單元 技術(shù)、媒體與學(xué)習(xí)Technology, Media and Learning

內(nèi)容解析 ． Methods（方法）

Methods are the procedures of instruction selected to help learners achieve the objectives or to internalize the content or message.We have divided the various methods into two categories: students control and direct & teachers assume the major role.5.1 Student-Directed Methods

（1）Discussion： As a methods,discussion involves the exchange of ideas and opinions among students or among students and teacher.It can be used at any stage of instruction and learning,and in small or large groups.(2)Cooperative Learning: A growing body of research supports the claim that students learn from each other when they work on projects as a team(Slavin,1989-1990;Harris,1998).(3)Gaming: Gaming provides a playful environment in which learners follow prescribed rules as

they strive to attain a challenging goal.It is a highly motivating technique,especially for tedious and repetitive content.(4)Simulation: Simulation involves learners confronting a scaled-down version of a real-life situation,It allows realistic practice without the expense or risks otherwise involved.(5)Discovery: The discovery method uses an inductive,or inquiry,approach to learning;it presents problems to be solved through trial and error.(6)Problem solving: Problem solving involves placing students in the active role of being conpronted with a novel problem situated in the real world.5.2 Teacher-directed methods

(1)Presentation:In the presentation method, a source tells, dramatizes,or otherwise disseminates information to learners.It is aone-way communication controlled by the source,with no immediate response from or interation with learners.(2)Demonstration: In this method of instruction,learners view a real or lifelike example of the skill or procedure to be learned.(3)Drill-and-practice: In drill-and-practice,learners are led through a series of practice exercise designed to increase fluency in a new skill or to refresh an existing one.(4)Tutorial: a tutor--in the form of a person,computer software,or special printed materials--presents the content,poses a question or problem,requests a learner’s response,analyzes the response,suoolies appropriate feedback,and provides practice until the learner demonstrates a predetermined level of competency.