第一篇：關于學生作業(yè)情況的調研報告

關于學生作業(yè)情況的調研報告

一、現(xiàn)狀分析：從家長角度看，家長“望子成龍”心切，除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，還自己設計，或到新華書店購買各類復習輔導和同步訓練資料，讓孩子做。據(jù)調查，有不少家長不問青紅皂白，看見資料就買，買回來就讓孩子做。有的小學生家長額外補充的練習比學校老師布置的作業(yè)還多若干倍。然而在家長辛辛苦苦付出的背后是否成效顯著呢？從老師的角度看，留作業(yè)更多的是為了完成學業(yè)任務，而忽視了作業(yè)的質量，忽視了孩子的感受；同時又忙于自己所留的任務之中，而是否作業(yè)真的起到了事半功倍的效果，培養(yǎng)了孩子的能力發(fā)展了孩子的個性呢？為解決這一實際問題，我采取了深入調查，并進行深刻的研究與思考。

二、調研目的：1 了解學生完成作業(yè)的效率及效果，掌握學生課內外作業(yè)的內容、形式、時間、數(shù)量、質量以及學生對作業(yè)的態(tài)度和興趣；了解家長們對學生作業(yè)布置的意見和建議。從而進一步調節(jié)改進作業(yè)內容、形式，尋求既有實效又有創(chuàng)意；既能激發(fā)學生興趣又能提高學習質量；既能鞏固所學知識又能培養(yǎng)能力的實踐型、開放型、多樣型的作業(yè)。通過改革作業(yè)推動學校素質教育的進程，通過改革作業(yè)提高學校的教育教學質量。

2、就長遠來看，形成良好的做事態(tài)度和習慣，對一個人的一生來說也是一筆財富。因而通過解決學生的作業(yè)問題來培養(yǎng)學生做事專注、認真、盡責的態(tài)度和習慣，為學生的終身受益奠定良好的基礎。

3、從另一個角度來看，通過調研反思來減少學生一些不必要的重復作業(yè)，不必要的訂正，多一點自己的時間和空間去做自己喜歡做的事，達到減負增效的作用，讓學生有更多的時間去拓寬視野，更多的時間參與社會實踐，學會生活。

4、通過調研分析讓教師減少不必要的重復工作，提高工作效率，愉快工作。將更多時間投入到鉆研教材、設計有意義的作業(yè)內容上。

三、調查方法及調查分析結果：

（一）對學生的調查分析●采用問卷調查法

1．請問你平常都有哪些作業(yè)？（）

a 語文 b 數(shù)學 c 英語 d 其他實活動

2．除了學校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎？

a 有很多 b 有一些 c 沒有

3．你每天寫作業(yè)的時間大約是多長？

a 沒有作業(yè) b 半個小時 c 45分鐘

d一個小時 e 一個小時以上

4．對于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？

。關于學生作業(yè)情況的調研報告的延伸閱讀——調研報告的寫作內容

1．題頁 題頁點明報告的主題。包括委托客戶的單位名稱、市場調查的單位名稱和報告日期。調查報告的題目應盡可能貼切，而又概括地表明調查項目的性質。2．目錄表

3．調查結果和有關建議的概要 這是整個報告的核心，匝簡短，切中要害。使閱讀者既可以從中大致了解調查的結果，又可從后面的本文中獲取更多的信息。有關建議的概要部分則包括必要的背景、信息、重要發(fā)現(xiàn)和結論，有時根據(jù)閱讀者之需要，提出一些合理化建議。

4．本文主體部分 包括整個市場調查的詳細內容，含調查使用方法，調查程序，調查結果。對調查方法的描述要盡量講清是使用何種方法，并提供選擇此種

方法的原因。在本文中相當一部分內容應是數(shù)字、表格，以及對這些的解釋、分析，要用最準確、恰當?shù)恼Z句對分析作出描述，結構要嚴謹，推理要有一定的邏輯性。在本文部分，一般必不可少地要對自己在調查中出現(xiàn)的不足之處，說明清楚，不能含糊其辭。必要的情況下，還需將不足之處對調查報告的準確性有多大程度的影響分析清楚，以提高整個市場調查活動的可信度。關于學生作業(yè)情況的調研報告之外的更多信息，請訪問：調研報告范文大全

關于學生作業(yè)情況的調研報告之外的更多相關信息，請訪問： 工作報告網(wǎng)校 ? 調研報告范文大全。也非常歡迎您在本站投稿，用自己的賬號登陸進入相應頻道即可！●抽樣調查分析結果

抽樣調查三班情況：共調查了86人

調查班級：二年一班：25人五年一班：26人

六年三班：35人

調查結果：

1、各年級作業(yè)完成時間統(tǒng)計表

問題選項所占比例

二年級五年級六年級

你每天寫作業(yè)的時間30分鐘64%23%6%

45分鐘20%35%20%

60分鐘8%31%46%

一小時以上8%11%28%

沒有作業(yè)無無無

除了學校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎很多18%29%35%

有一些55%50%48%

沒有27%21%17%

結果表明：課標要求一二年級不留書面作業(yè)，五年級作業(yè)時間45分鐘，六年作業(yè)一小時。調查結果六年作業(yè)量基本合適，但五年作業(yè)量偏高，而二年級沒有真正做到無書面作業(yè)。另外除了校內作業(yè)外，部分學生還有校外作業(yè)，可見學生的作業(yè)任務比較繁重。而這樣繁重的學習任務有可能會導致學生厭學現(xiàn)象的發(fā)生。所以應該引起我們的重視，減少作業(yè)量，多給學生留有自由的空間。

2、學生作業(yè)內容統(tǒng)計表

問題選項所占比例

二年級五年級六年級

都有哪些課外作業(yè)語文、數(shù)學100%100%100%

英語40%95%91%

綜合實踐活動23%19%15%

全班同學的作業(yè)每次都是一樣的嗎一樣81%72%85%

有時不一樣19%28%15%

老師經常布置你可以自主選擇的作業(yè)嗎沒有過57%64%71%

有時有43%36%29%

結果表明：作業(yè)的內容集中在主要的學科。而且二年級就已經開始留了英語作業(yè)，小小的肩頭上背負著沉重的擔子。作業(yè)內容也比較單一，缺少層次、缺少靈活性和空間開放性。我們的教師應該多動腦想想怎樣設計靈活開放性的作業(yè)，以啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。怎樣分層設計作業(yè)內容以滿足不同層次的學生。

3、學生作業(yè)形式調查統(tǒng)計表

問題選項所占人數(shù)所占比例

作業(yè)主要形式書面4350%

口頭2731%

實踐1619%

你喜歡哪種

類型的作業(yè)基礎型1518%

難度型33%

實踐型2731%

趣味型4148%

結果表明：作業(yè)形式主要集中在傳統(tǒng)的書面作業(yè)，占50%，而更多的學生喜歡動手動腦的實踐型作業(yè)、趣味型的作業(yè)，一半的學生不喜歡難度型的作業(yè)。說明我們的作業(yè)難度要適宜，設計要有趣味性和新穎性，這樣有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，讓壓力變?yōu)閯恿?，使學習成為自己自身的需要進而能夠主動的學習。

4、學生作業(yè)習慣調查統(tǒng)計表

問題選項所占比例

二年級五年級六年級

寫作業(yè)是否拖拉及時完成73%89%92%

拖拉27%11%8%

對于這些作業(yè)你是什么態(tài)度認真完成56%58%49%

一般42%39%49%

不認真2%3%2%

作業(yè)是否獨立完成獨立完成66%92%94%

別人幫助31%2%1%

同學研究3%6%5%

結果表明：學生對待作業(yè)的態(tài)度比較認真，但馬虎對待作業(yè)的學生也不少。因而創(chuàng)建有效作業(yè)體系，提高學生參與作業(yè)的積極主動性，提高作業(yè)有效性是十分必要的。從以上數(shù)據(jù)還可以看出學生的作業(yè)大多數(shù)是獨立完成的，隨著年級增高，學生獨立完成作業(yè)的能力越來越強。說明我們現(xiàn)行的作業(yè)對培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣和能力很有功效。但當今社會越來越重視人的合作意識、創(chuàng)造能力，而傳統(tǒng)作業(yè)只強調了獨立思考，在調查中也反應“同學之間互相合作幫助”非常得少。因而我們的作業(yè)內容可以在探究性作業(yè)，合作性作業(yè)等方面做些嘗試。

（二）對家長的調查分析

對家長的調查采用談話法。調查表明有相當多的家長認為現(xiàn)在的作業(yè)布置無論是從數(shù)量還是質量上來看都比較合理，部分家長也闡述了對作業(yè)布置的安排理由，最主要有這樣幾方面：

1、作業(yè)的布置要因人而宜，分層進行，使優(yōu)秀生吃得更飽，學困生也有所作為。

2、作業(yè)布置要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術，而更多的是舉一反三培養(yǎng)能力的作業(yè)。

3、作業(yè)要基礎鞏固、綜合應用和趣味性相結合。

（三）對教師的調查分析

對教師的調查采用觀察分析法。細細分析，導致小學生作業(yè)問題的原因是多方面的，有機制的原因，應試教育、各類統(tǒng)考限制了教師布置作業(yè)的廣闊視角，局限在怎樣應付考試上；有來自教師自身的原因，有來自家長社會的壓力；有主觀方面的原因，也有客觀條件的制約。

1、教師對于作業(yè)不夠重視，缺乏科學態(tài)度。

2、傳統(tǒng)作業(yè)觀制約著教師，忽略學生差異。

3、家長社會的高期望，讓教師承受無形壓力。

4、工作忙碌，教師無暇顧及。

四、教育對策和建議

讓我們設想，一次好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌

握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標準的實施對我們教學的各個方面都提出了新的要求，構建作業(yè)的新形式，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)設計策略，優(yōu)化作業(yè)設計方法，可以使每一個學生的綜合素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。根據(jù)以上的調查，我提出了以下幾點意見：

（一）學生作業(yè)質量尋根課堂教學

課堂教學是學生作業(yè)質量之源，教導處明確指出如果課沒上好，不得布置作業(yè)，必須利用課余時間把課補好再布置作業(yè)，否則不利于學生形成良好的作業(yè)品質，給學生和自己帶來不必要的麻煩。

縱觀許多學生的作業(yè)，之所以錯誤率高，有其不認真的一方面，但更多的原因是教師課堂教學的問題，由于教師課前沒能精心于學案的預設，沒有很好準確預設學生可能發(fā)生的種種問題，造成課堂教學的效率低，課后作業(yè)質量就差。因此，教師要提高學生的作業(yè)質量，首先應反思自己的課堂。

（二）站在育人的角度看待學生的作業(yè)

新課程中強調學生學習方式的轉變，學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量。全體教師應統(tǒng)一認識，教師教書的同時，更要關注育人，每次作業(yè)不僅關注學生對知識的掌握，更要關注學生做作業(yè)時的態(tài)度、行為，把每一次做作業(yè)作為對學生培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一次訓練，從育人的角度去思考去檢驗學生的作業(yè)，那將是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。

（三）更新觀念，改革作業(yè)的內容形式

搜集整理信息類作業(yè)，打破一張紙一支筆的作業(yè)形式，讓學生在作業(yè)過程中走進生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，學生通過網(wǎng)絡、書籍搜索信息，通過自己的實踐活動去得到數(shù)據(jù)，然后完成作業(yè)。當他們在應用中體驗到學習的樂趣后，不斷進取的火花即被點燃。

實踐性作業(yè)，可以根據(jù)內容的要求制定周期的長短，也可以學生自由組成小組合作完成。在操作中，除了豐富學生的感知外，更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的重要手段和途徑。它通過學生的實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)，并進行分析、推理、判斷或計算來解決生活中的實際問題。

2、由重復機械型向趣味型轉變

改變以往作業(yè)形式呆板，內容枯燥機械，一成不變的脫離實際的無趣模式的作業(yè)，以趣味性為主設計教學內容?！缎抡n程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機??”因此教師的作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生定在一種愉悅的環(huán)境中，(資/料來.源,于:ｇzu５2１學;習/網(wǎng) ]ｇzu５2１.ｃoｍ體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如設計游戲型作業(yè)、生活情境型作業(yè)，將所學的知識蘊涵于游戲中，讓學生們在玩中學，在游

戲中感受知識的魅力、成功的喜悅，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

3、由封閉型向開放型轉變

現(xiàn)代的教育理念提倡樹立“大教育觀”，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內容和形式的封閉性，拓展學生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學生引向生活，使作業(yè)成為學生生活的“向導”；引向家庭，引向社會，與社會活動“接軌”。讓具有開放度作業(yè)的靈活性、開放性和求異性等特色有利于拓展學生思維的空間，打破思維定勢，尋找非常規(guī)解題途徑；利于培養(yǎng)學生的應用意識和能力；利于對學生因材施教。

這樣的設計，讓知識的掌握過程融入日常的生活，學生能夠真切地感到知識在生活中的存在，易于讓學生明白學習的價值，能有效地激活學生的生活經驗，不僅使學生掌握了知識，而且獲得了生活技能。學生獨立完成這類調查式的實踐作業(yè)的同時，把知識應用到了生活中去，感受到學習的樂趣和價值。而且，在完成作業(yè)的過程中增加了人際交往的能力，也培養(yǎng)了同學之間的感情，可謂“一題多得”。

五、結論

新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。每一次作業(yè)都是學生成長的生長點。學生在問題的不斷生成、不斷解決的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。新課程理念下的作業(yè)是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。讓作業(yè)成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。引導學生對待作業(yè)的態(tài)度成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。讓作業(yè)不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的學習需要、生活需要、人生需要。

本次調研以學生的作業(yè)情況入手，調研過后我將繼續(xù)將本次的研究活動深入進行

第二篇：關于學生作業(yè)情況的調研報告（推薦）

摘要：

進入新世紀以來，我國基礎教育事業(yè)快速發(fā)展，整體上進入更加注重內涵發(fā)展和提高質量的新階段。加強學校規(guī)范管理，辦好每一所學校，成為新時期基礎教育實現(xiàn)科學發(fā)展的必然要求。如果我是校長，我首先要關注學校的教育教學質量，學生的身心健康、學習成長情況。基于此我準備從調查我校學生的課業(yè)情況入手，采用問卷調查、談話、觀察等方法來分析我校的教育教學現(xiàn)狀，切實解決學?，F(xiàn)存的問題?？梢哉f小學生作業(yè)負擔一直是社會關注的熱點問題之一，也是應試教育向素質教育轉軌過程中的一項重要的改革，在這樣的轉軌階段，老師們也知道“減負”的重要性和必要性，那么，學生們認為有沒有真正的“減負”呢？希望通過調查，了解同學們的作業(yè)情況，他們真實的內心感受，了解同學們到底喜歡什么形式的作業(yè)，學生、家長對老師布置的作業(yè)有什么建議？希望找到問題的關鍵所在，探討出如何更好地設計具有實踐性、開放性等作業(yè)的可行性策略，幫助老師從中得到啟示，設計和布置學生樂于做的作業(yè)，為學校推進素質教育工作盡微薄之力。

正文：

關于學生作業(yè)情況的調研報告

一、現(xiàn)狀分析：

我們時常聽到家長抱怨：孩子太累，作業(yè)量偏大；學生抱怨：作業(yè)太多，沒時間完成；教師抱怨：工作太忙，作業(yè)批改耗時費力收效不大，等等。目前一些案例顯示，學校的作業(yè)缺少對學生創(chuàng)新精神、人文精神、實踐能力的培養(yǎng)，應試訓練色彩依然濃厚。從學生角度來看，作業(yè)留的不科學，出現(xiàn)了作業(yè)過多，重復、單一的現(xiàn)象，導致學生厭學，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。而有些學生寫作業(yè)拖拉，還養(yǎng)成不良的學習習慣。從家長角度看，家長“望子成龍”心切，除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，還自己設計，或到新華書店購買各類復習輔導和同步訓練資料，讓孩子做。據(jù)調查，有不少家長不問青紅皂白，看見資料就買，買回來就讓孩子做。有的小學生家長額外補充的練習比學校老師布置的作業(yè)還多若干倍。然而在家長辛辛苦苦付出的背后是否成效顯著呢？從老師的角度看，留作業(yè)更多的是為了完成學業(yè)任務，而忽視了作業(yè)的質量，忽視了孩子的感受；同時又忙于自己所留的任務之中，而是否作業(yè)真的起到了事半功倍的效果，培養(yǎng)了孩子的能力發(fā)展了孩子的個性呢？為解決這一實際問題，我采取了深入調查，并進行深刻的研究與思考。

二、調研目的：

1、通過調查研究，進一步了解學校教師布置作業(yè)的情況；了解學生完成作業(yè)的效率及效果，掌握學生課內外作業(yè)的內容、形式、時間、數(shù)量、質量以及學生對作業(yè)的態(tài)度和興趣；了解家長們對學生作業(yè)布置的意見和建議。從而進一步調節(jié)改進作業(yè)內容、形式，尋求既有實效又有創(chuàng)意；既能激發(fā)學生興趣又能提高學習質量；既能鞏固所學知識又能培養(yǎng)能力的實踐型、開放型、多樣型的作業(yè)。通過改革作業(yè)推動學校素質教育的進程，通過改革作業(yè)提高學校的教育教學質量。

2、就長遠來看，形成良好的做事態(tài)度和習慣，對一個人的一生來說也是一筆財富。因而通過解決學生的作業(yè)問題來培養(yǎng)學生做事專注、認真、盡責的態(tài)度和習慣，為學生的終身受益奠定良好的基礎。

3、從另一個角度來看，通過調研反思來減少學生一些不必要的重復作業(yè)，不必要的訂正，多一點自己的時間和空間去做自己喜歡做的事，達到減負增效的作用，讓學生有更多的時間去拓寬視野，更多的時間參與社會實踐，學會生活。

4、通過調研分析讓教師減少不必要的重復工作，提高工作效率，愉快工作。將更多時間投入到鉆研教材、設計有意義的作業(yè)內容上。

三、調查方法及調查分析結果：

（一）對學生的調查分析

●采用問卷調查法

1．請問你平常都有哪些作業(yè)？（）

a 語文 b 數(shù)學 c 英語 d 其他實踐活動

2．除了學校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎？

a 有很多 b 有一些 c 沒有

3．你每天寫作業(yè)的時間大約是多長？

a 沒有作業(yè) b 半個小時 c 45分鐘

d一個小時 e 一個小時以上

4．對于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？

a 認真完成 b 一般 c 不認真

5．你喜歡哪種類型的作業(yè)？

a 基礎型 b 難度型 c 實踐型 d 趣味型

6．你最喜歡的作業(yè)是什么形式？

a 書面作業(yè) b 口頭作業(yè) c 實踐活動

7．老師經常布置你可以自主選擇的作業(yè)嗎？

a 經常 b 有時 c 沒有過

8．全班同學的作業(yè)每次都是一樣的嗎？ a 一樣 b 有時不一樣

9、寫作業(yè)是否拖拉？ a 及時完成 b 拖拉

10、作業(yè)是否獨立完成？

a 獨立完成 b 別人幫助 c 同學研究

●抽樣調查分析結果

抽樣調查三班情況：共調查了86人

調查班級：二年一班：25人 五年一班：26人

六年三班：35人

調查結果：

1、各年級作業(yè)完成時間統(tǒng)計表

問題

選項

所占比例

二年級

五年級

六年級

你每天寫作業(yè)的時間

30分鐘

64%

23%

6%

45分鐘

20%

35%

20%

60分鐘

8%

31%

46%

一小時以上

8%

11%

28%

沒有作業(yè)

無

無

無

除了學校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎

很多

18%

29%

35%

有一些

55%

50%

48%

沒有

27%

21%

17%

結果表明：課標要求一二年級不留書面作業(yè)，五年級作業(yè)時間45分鐘，六年作業(yè)一小時。調查結果六年作業(yè)量基本合適，但五年作業(yè)量偏高，而二年級沒有真正做到無書面作業(yè)。另外除了校內作業(yè)外，部分學生還有校外作業(yè)，可見學生的作業(yè)任務比較繁重。而這樣繁重的學習任務有可能會導致學生厭學現(xiàn)象的發(fā)生。所以應該引起我們的重視，減少作業(yè)量，多給學生留有自由的空間。

2、學生作業(yè)內容統(tǒng)計表

第三篇：關于學生作業(yè)情況的調研報告

關于學生作業(yè)情況的調研報告

一、現(xiàn)狀分析：

我們時常聽到家長抱怨：孩子太累，作業(yè)量偏大；學生抱怨：作業(yè)太多，沒時間完成；教師抱怨：工作太忙，作業(yè)批改耗時費力收效不大，等等。目前一些案例顯示，學校的作業(yè)缺少對學生創(chuàng)新精神、人文精神、實踐能力的培養(yǎng)，應試訓練色彩依然濃厚。從學生角度來看，作業(yè)留的不科學，出現(xiàn)了作業(yè)過多，重復、單一的現(xiàn)象，導致學生厭學，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。而有些學生寫作業(yè)拖拉，還養(yǎng)成不良的學習習慣。從家長角度看，家長“望子成龍”心切，除了完成老師布置的家庭作業(yè)外，還自己設計，或到各種書店購買各類復習輔導和同步訓練資料，讓孩子做。據(jù)調查，有不少家長不問青紅皂白，看見資料就買，買回來就讓孩子做。有的小學生家長額外補充的練習比學校老師布置的作業(yè)還多若干倍。然而在家長辛辛苦苦付出的背后是否成效顯著呢？從老師的角度看，留作業(yè)更多的是為了完成學業(yè)任務，而忽視了作業(yè)的質量，忽視了孩子的感受；同時又忙于自己所留的任務之中，而是否作業(yè)真的起到了事半功倍的效果，培養(yǎng)了孩子的能力發(fā)展了孩子的個性呢？為了解這些情況，我進行了調查，并進行深刻的研究與思考。

二、調查方法及調查分析結果：

采用問卷調查法，對拓東一小的學生進行調查

1．請問你平常都有哪些作業(yè)？（）

A語文B數(shù)學C英語D其他實踐活動

2．除了學校作業(yè)你還有家庭作業(yè)或課外班作業(yè)嗎？

A有很多B有一些C沒有

3．你每天寫作業(yè)的時間大約是多長？

A沒有作業(yè)B半個小時C45分鐘

D一個小時E 一個小時以上

4．對于這些作業(yè)，你是什么態(tài)度？

A認真完成B一般C不認真

5．你喜歡哪種類型的作業(yè)？

A基礎型B難度型C 實踐型D 趣味型

6．你最喜歡的作業(yè)是什么形式？

A書面作業(yè)B口頭作業(yè)C實踐活動

7．老師經常布置你可以自主選擇的作業(yè)嗎？

A 經常B有時C沒有過

8．全班同學的作業(yè)每次都是一樣的嗎？A 一樣B有時不一樣

9、寫作業(yè)是否拖拉？A 及時完成B 拖拉

10、作業(yè)是否獨立完成？

A 獨立完成B 別人幫助C 同學研究

抽樣調查分析結果

抽樣調查三班情況：共調查了86人

調查班級：二年級一班：25人五年級一班：26人六年級三班：35人

調查結果：

1、各年級作業(yè)完成時間統(tǒng)計表

結果表明：課標要求一二年級不留書面作業(yè)，五年級作業(yè)時間45分鐘，六年作業(yè)一小時。調查結果六年作業(yè)量基本合適，但五年作業(yè)量偏高，而二年級沒有真正做到無書面作業(yè)。另外除了校內作業(yè)外，部分學生還有校外作業(yè)，可見學生的作業(yè)任務比較繁重。而這樣繁重的學習任務有可能會導致學生厭學現(xiàn)象的發(fā)生。所以應該引起我們的重視，減少作業(yè)量，多給學生留有自由的空間。

2、學生作業(yè)內容統(tǒng)計表

結果表明：作業(yè)的內容集中在主要的學科。而且二年級就已經開始留了英語作業(yè)，小小的肩頭上背負著沉重的擔子。作業(yè)內容也比較單一，缺少層次、缺少靈活性和空間開放性。我們的教師應該多動腦想想怎樣設計靈活開放性的作業(yè)，以啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。怎樣分層設計作業(yè)內容以滿足不同層次的學生。

3、學生作業(yè)形式調查統(tǒng)計表

結果表明：作業(yè)形式主要集中在傳統(tǒng)的書面作業(yè)，占50%，而更多的學生喜歡動手動腦的實踐型作業(yè)、趣味型的作業(yè)，一半的學生不喜歡難度型的作業(yè)。說明我們的作業(yè)難度要適宜，設計要有趣味性和新穎性，這樣有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，讓壓力變?yōu)閯恿?，使學習成為自己自身的需要進而能夠主動的學習。

4、學生作業(yè)習慣調查統(tǒng)計表

結果表明：學生對待作業(yè)的態(tài)度比較認真，但馬虎對待作業(yè)的學生也不少。因而創(chuàng)建有效作業(yè)體系，提高學生參與作業(yè)的積極主動性，提高作業(yè)有效性是十分必要的。從以上數(shù)據(jù)還可以看出學生的作業(yè)大多數(shù)是獨立完成的，隨著年級增高，學生獨立完成作業(yè)的能力越來越強。說明我們現(xiàn)行的作業(yè)對培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣和能力很有功效。但當今社會越來越重視人的合作意識、創(chuàng)造能力，而傳統(tǒng)作業(yè)只強調了獨立思考，在調查中也反應“同學之間互相合作幫助”非常得少。因而我們的作業(yè)內容可以在探究性作業(yè)，合作性作業(yè)等方面做些嘗試。

四、教育對策和建議

讓我們設想，一次好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。新課程標準的實施對我們教學的各個方面都提出了新的要求，構建作業(yè)的新形式，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。講究作業(yè)設計策略，優(yōu)化作業(yè)設計方法，可以使每一個學生的綜合素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。根據(jù)以上的調查，我提出了以下幾點意見：

（一）學生作業(yè)質量尋根課堂教學

課堂教學是學生作業(yè)質量之源，教導處明確指出如果課沒上好，不得布置作業(yè)，必須利用課余時間把課補好再布置作業(yè)，否則不利于學生形成良好的作業(yè)品質，給學生和自己帶來不必要的麻煩。

縱觀許多學生的作業(yè)，之所以錯誤率高，有其不認真的一方面，但更多的原因是教師課堂教學的問題，由于教師課前沒能精心于學案的預設，沒有很好準確預設學生可能發(fā)生的種種問題，造成課堂教學的效率低，課后作業(yè)質量就差。因此，教師要提高學生的作業(yè)質量，首先應反思自己的課堂。

（二）站在育人的角度看待學生的作業(yè)

新課程中強調學生學習方式的轉變，學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量。全體教師應統(tǒng)一認識，教師教書的同時，更要關注育人，每次作業(yè)不僅關注學生對知識的掌握，更要關注學生做作業(yè)時的態(tài)度、行為，把每一次做作業(yè)作為對學生培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的一次訓練，從育人的角度去思考去檢驗學生的作業(yè)，那將是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。

（三）更新觀念，改革作業(yè)的內容形式

1、由單一型向靈活多樣型轉變

教師的作業(yè)設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是調查研究性作業(yè)、搜集整理信息類作業(yè)，還可以是實踐性作業(yè)等等。

2、由重復機械型向趣味型轉變

改變以往作業(yè)形式呆板，內容枯燥機械，一成不變的脫離實際的無趣模式的作業(yè)，以趣味性為主設計教學內容。《新課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機??”因此教師的作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如設計游戲型作業(yè)、生活情境型作業(yè)，將所學的知識蘊涵于游戲中，讓學生們在玩中學，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

五、結論

新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。每一次作業(yè)都是學生成長的生長點。學生在問題的不斷生成、不斷解決的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。新課程理念下的作業(yè)是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。讓作業(yè)成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式。引導學生對待作業(yè)的態(tài)度成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。讓作業(yè)不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的學習需要、生活需要、人生需要。

第四篇：關于初中學生作業(yè)情況的調研報告

關于初中學生作業(yè)情況的調研報告

在新課程理念的指導下，初中化學的高效課堂也在積極的推進中，通過前一階段的教學常規(guī)檢查深深的體會到：無論是課堂的教學模式還是學生的學習方式都在向積極的方面轉化，高效課堂正在生成，這點很令人欣慰。但是，也有存在問題的地方，比如學生作業(yè)這一塊，明顯的沒有課堂教學改革進展的幅度大。所以，本人就學生作業(yè)專門做了一點調查研究，希望能從發(fā)現(xiàn)的問題中找到原因、找到對策，使學生作業(yè)真正列入到我們教學的環(huán)節(jié)，發(fā)揮其巨大的作用。

就檢查學校的作業(yè)情況來看，主要存在的問題有：

一、作業(yè)布臵“一刀切”。

化學的作業(yè)布臵，全班同學無論學習程度如何，都做一樣的作業(yè)，忽視了學生基礎的差異性，導致“學優(yōu)生”提不尖、“中等生”提不優(yōu)、“學困生”跟不上的情況發(fā)生。

二、作業(yè)布臵形式單一。

布臵的作業(yè)一般都是教材課后習題、資料上為了應試而選的一些考試真題或者模擬題。作業(yè)布臵形式單

一、內容缺乏靈活性。學生每天面對這樣的作業(yè)，心情沒有愉悅感和興趣感，只有學業(yè)負擔，因此學習的積極性就大打折扣。

三、作業(yè)的批改缺乏創(chuàng)新。

教師對學生作業(yè)的批改，基本上都是“全收全批全改”，“正確的打對號、錯誤的打錯號、有問題的劃問號”，然后就是“等級評定甲、乙、丙或者A、B、C”，最后就“閱 年月 日”, 激勵性的評價語言比較少，問題點撥不到位，比如學生有的錯題是因為粗心、有的錯題是因為審題方法的錯誤、有的是因為課堂知識沒學會、不理解等等，教師批改時沒能用文字的東西把學生存在的問題具體指出來，引起學生強烈關注、積極改正。試想想，對于學生作業(yè)中的這些問題，教師能寫上“認真讀題目哦”“上課沒聽懂的問題要及時問老師哦”“細心是一種好習慣啊”等話語，學生不但會感到親切，同時會感受到教師對自己的關注和重視，其中產生的積極作用可想而知了。

四、對學生作業(yè)沒有提出具體的要求。

檢查了多半個學期的作業(yè)，有的學生整個作業(yè)本上都是字跡潦草、不工整、不整潔、有修正液和修正帶的使用，做題不講求格式，甚至有的學生做作業(yè)字體像“藝術字”一樣，很難辨認，如果老師不及時指導，這個可能會成為學生中考失分的重要因素。對于書寫及改錯符號的運用等問題教師重視程度不夠。

正確認識作業(yè)的作用是提高作業(yè)質量、強化教學環(huán)節(jié)的關鍵。作為一線的教師，我們都知道，作業(yè)最基本的功能是延伸、補充、鞏固課堂教學效果，當然高效課堂更是強調學生學習的主體作用，學生對學習有興趣、有動力才是高效的關鍵，那么在作業(yè)這一塊我們教師該如何改進才會做到提高興趣，增加學習動力呢？顯然，教師科學設計的作業(yè)、合理布臵作業(yè)、用心批改作業(yè)、作業(yè)批改形式多樣化等等，可以提高學生對做作業(yè)的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。針對作業(yè)中的問題，本人建議應該從以下幾個方面改進：

一、教師科學的設計作業(yè)是關鍵。

1、教師應該充分了解自己的學生，認真分析學情，針對不同基礎的學生，設計不同難度的作業(yè)即“分層作業(yè)”。對“學優(yōu)生”提高要求，讓他們跳起來摘桃子，激發(fā)挑戰(zhàn)性；對“中等生”加強學習方法的指導，有意識設計一點“難題”，讓他們奮起直追，向“學優(yōu)生”靠近；對“學困生”，加強基礎知識的學習和鞏固，設計一些基礎題，讓他們有成就感，增強他們的自信心，不斷提高。

2、教師作業(yè)設計要結合化學學科的特點。

化學可以說是理科中的文科，要求記憶的東西比較多，知識內容比較雜，在平時就需要不斷的理解記憶和知識積累，所以教師要設計一些閱讀記憶的作業(yè)，也可以給學生布臵一些口頭作業(yè)。教給學生有關記憶的方法，讓學生在科學方法的指導下去記憶，養(yǎng)成勤于記憶的好習慣。有閱讀才有知識的積累，教師可以設計一些題目，讓學生有目的的去閱讀課本，閱讀一些課外的化學前沿的資料來延伸課堂學習。比如學生學習了一些化學基礎知識，教師可以設計一些作業(yè)題讓學生帶著問題去閱讀：記憶金屬做的眼鏡有什么好處？“可燃冰”是怎么形成的？飯店中的“固體酒精”是怎么做成的？有哪些成分？“王水”為什么能溶解黃金？讓他們自己在網(wǎng)上去查找，他們會了解到：記憶金屬無論你怎樣改變它的形狀，在加熱時它都會恢復原狀，相當神奇。課堂上，學生帶著問題的答案把閱讀到的相關內容分享給同學們，這樣的話，學生在知識面擴大的同時學習興趣也得到提高。

4、作業(yè)設計要重視化學實驗問題。

化學是一門以實驗為基礎的學科，它和生活結合緊密，可以說，生活中處處有化學。教師能結合化學的概念原理，設計出一些與生活相關的問題，比如用化學的觀點去解釋一些問題：化學凈水、空氣質量不好的原因分析、蒸饅頭為什么要用蘇打、豆腐腦是怎樣制作的、胃潰瘍服藥選小蘇打還是胃舒平（主要成分氫氧化鋁）？諸如此類的問題設計，不但可以鞏固學生的課堂知識，還可以提高學生的分析問題和解決問題能力。有條件的話，教師也可以設計一些動手的作業(yè)題目，比如讓學生動手實驗來比較鎂、鋁、鐵的金屬活動性；讓學生動手實驗來驗證質量守恒定律；設計實驗探究鐵釘在什么環(huán)境中容易生銹，明白探究鐵釘生銹有什么實際意義等等，好的作業(yè)題目，不但可以提高學生的思維能力和動手能力，也養(yǎng)成學生嚴密的思維品質。

5、教師作業(yè)設計要注重學生學習能力的培養(yǎng)。學習是一個不斷反思、不斷總結的過程。比如學習《碳和碳的化合物》，教師給學生設計作業(yè)：請將有關碳元素的知識，由“點”變“線”，由“線”變“網(wǎng)”?？梢詮奶荚氐幕蟽r入手，C有0價 +2價 +4價，把它們有點變線，再根據(jù)物質--結構—性質—制法—用途等把線變成網(wǎng)絡，這種能歸納會總結本領，也是一種很重要的學習能力，“學習的根本不是為了學習，而是為了學會學習”，當科學的學習方法被學生掌握了，高效學習自然就形成了。

二、教師對學生的作業(yè)要有明確的要求。

無論做什么事情，目標越明確，實現(xiàn)目標的可能性便越大。作業(yè)既然是課堂教學的延續(xù)，它也應該是以實現(xiàn)三維教學目標為目標，既要鞏固“雙基”培養(yǎng)能力又要培養(yǎng)情感價值觀，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)良好的品質。所以，教師要對學生作業(yè)質量提出明確要求。

1、作業(yè)要按時定時完成，不拖拖拉拉。

2、要愛惜作業(yè)本，保持作業(yè)本完整整潔。

3、作業(yè)書寫認真、格式規(guī)范、字跡工整美觀。

4、對待錯題態(tài)度懇切，積極分析錯誤的成因并及時改正。

5、作業(yè)本也是學生和老師交流的平臺。

教師可以在作業(yè)上給學生留激勵性的評語，學生也可以把自己存在的問題、意見、建議等寫在作業(yè)本上反饋給老師。做到信息通暢，學生和老師的主動溝通和交流，使老師更加了解自己的學生，真正做到因材施教，有的放矢。

三、教師要充分發(fā)揮作業(yè)批改的作用。

作業(yè)批改是教師教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)批改，教師可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，了解學生的學習動態(tài)、思想狀況等等。因此，在課堂教學改革的同時，作業(yè)批改也要改進，使其充分發(fā)揮作用。

1、教師作業(yè)批改形式上也應該做適當?shù)恼{整，體現(xiàn)學生的主體作用。根據(jù)作業(yè)的內容，有些作業(yè)可以由教師課后批改；有些作業(yè)可以當堂批改；有些作業(yè)可以在課堂上讓學生之間來相互批改,教師可以把正確的答案公布出來，讓學生批改，看到比自己做的好的作業(yè)，學生會效仿去學習，看到別人做錯的題，學生會動腦子想：“為什么錯了？”“問題出在哪了？”這種思考找錯的過程就是一個提高的過程，當這個問題再出現(xiàn)時，學生出錯的幾率就會減小。另外，也可以全班同學和老師共同來批改作業(yè)，教師可以選一些有代表性的作業(yè)在幻燈片上播放，讓同學們共同來批改，這樣針對性更強，教師可以發(fā)揮的地方更多：講方法、講特點、講不足;有批評、有鼓勵;師生共享,共同總結歸納整理.這種形式多樣靈活機動的批改方式，會使作業(yè)批改充滿活力。

2、作業(yè)批改內容上，教師也要取長補短，把過去的不注重評語改正過來，加強評語的激勵作用。把教師的單方面評語改成師生的雙向互動，加強師生之間情感上的交流和溝通，讓學生愿意“親其師，信其道”，提高教師的教育教學效果。

3、教師要注重對作業(yè)的反思。在批改作業(yè)的過程中，注重積累，把學生易犯錯的典型例題記錄下來，匯總成冊，再創(chuàng)造再設計作業(yè)，讓學生再去做，舉一反三，真正加深學生對問題的理解，提高學生的學習能力，養(yǎng)成學生精益求精的品質。

總之，初中的化學作業(yè)和其他學科一樣，是提高課堂教學效果和訓練學生能力的主要途徑，教師科學合理化的設計、布臵、批改作業(yè)，對推進高效課堂學習有著舉足輕重的作用，希望大家能集思廣益，不斷探究、不斷挖掘，找到適合不同學生、不同課型、不同知識內容的最佳作業(yè)方式。使學生的作業(yè)和課堂教學同步改革，互相促進，從而提高初中化學教育教學的整體水平。

第五篇：高處作業(yè)調研報告

學生姓名：王皓班級：生產過程自動化081班系：機電工程系

頂崗實習單位：銀杰供電民用電有限公司

派遣實習單位：大興供電公司

企業(yè)指導姓名：張?zhí)庨L

實訓內容

這幾周我們的實操工作主要是訓練爬桿，每天下午基本上都會有1個小時的時間去練習，剛開始對這個還是有點恐懼心理的，畢竟也沒有爬過那么高的桿，但是經過這些天的理論知識，實際訓練總算是有了點成就感，理論知識的主要內容如下：高處作業(yè)

7.1 凡在墜落高度基準面 2m 及以上的高處進行的作業(yè)，都應視作高處作業(yè)。

7.2 凡參加高處作業(yè)的人員，應每年進行一次體檢。

7.3 高處作業(yè)均應先搭設腳手架、使用高空作業(yè)車、升降平臺或采取其他防止墜落措施，方可進行。

7.4 在壩頂、陡坡、屋頂、懸崖、桿塔、吊橋以及其他危險的邊沿進行工作，臨空一面應裝設安全網(wǎng)或防護欄桿，否則，作業(yè)人員應使用安全帶。

7.5 峭壁、陡坡的場地或人行道上的冰雪、碎石、泥土應經常清理，靠外面一側應設1050～1200mm高的欄桿。在欄桿內側設18Omm高的側板，以防墜物傷人。

7.6 在沒有腳手架或者在沒有欄桿的腳手架上工作，高度超過1.5單時，應使用安全帶，或采取其他可靠的安全措施。

7.7安全帶和專作固定安全帶的繩索在使用前應進行外觀檢查。安全帶應按附錄 M 定期抽查檢驗，不合格的不準使用。

7.8 在電焊作業(yè)或其他有火花、熔融源等的場所使用的安全帶或安全繩應有隔熱防磨套。7.9 安全帶的掛鉤或繩子應掛在結實牢固的構件或專為掛安全帶用的鋼絲繩上，并應采用高掛低用的方式。禁止系掛在移動或不牢固的物件上[如隔離開關（刀閘）支持絕緣子、瓷橫擔、未經固定的轉動橫擔、線路支柱絕緣子、避雷器支柱絕緣子等]。

7.10高處作業(yè)人員在作業(yè)過程中，應隨時檢查安全帶是否拴牢，高處作業(yè)人員在轉移作業(yè)位置時不準失去安全保護。鋼管桿塔、3Om以上桿塔和 22OkV 及以上線路桿塔宜設置防止作業(yè)人員上下桿塔和桿塔上水平移動的防墜安全保護裝置。上述新建線路桿塔必須裝設。

7.11 高處作業(yè)使用的腳手架應經驗收合格后方可使用。上下腳手架應走坡道或梯子，作業(yè)人員不準沿腳手桿或欄桿等攀爬。

7.12 高處作業(yè)應一律使用工具袋。較大的工具應用繩拴在牢固的構件上，工件、邊角余料應放置在牢靠的地方或用鐵絲扣牢并有防止墜落的措施，不準隨便亂放，以防止從高空墜落發(fā)生事故。

7.13 在進行高處作業(yè)時，除有關人員外，不準他人在工作地點的下面通行或逗留，工作地點下面應有圍欄或裝設其他保護裝置，防止落

物傷人。如在格柵式的平臺上工作，為了防止工具和器材掉落，應采取有效隔離措施，如鋪設木板等。

7.14 當臨時高處行走區(qū)域不能裝設防護欄桿時，應設置1050mm高的安全水平扶繩，且每隔2m應設一個固定支撐點。

7.15 高處作業(yè)區(qū)周圍的孔洞、溝道等應設蓋板、安全網(wǎng)或圍欄并有固定其位置的措施。同時，應設置安全標志，夜間還應設紅燈示警。

7.16 低溫或高溫環(huán)境下進行高處作業(yè)，應采取保暖和防暑降溫措施，作業(yè)時間不宜過長。

7.17 在6級及以上的大風以及暴雨、雷電、冰雹、大霧、沙塵暴等惡劣天氣下，應停止露天高處作業(yè)。特殊情況下，確需在惡劣天氣進行搶修時，應組織人員充分討論必需的安全措施，經本單位分管生產的領導（總工程師）批準后方可進行。

7.18梯子應堅固完整，有防滑措施。梯子的支柱應能承受作業(yè)人員及所攜帶的工具、材料攀登時的總重量。硬質梯子的橫檔應嵌在支柱上，梯階的距離不應大于40cm，并在距梯頂1m處設限高標志。使用單梯工作時，梯與地面的斜角度為60°左右。梯子不宜綁接使用。人字梯應有限制開度的措施。人在梯子上時，禁止移動梯子。

7.19 使用軟梯、掛梯作業(yè)或用梯頭進行移動作業(yè)時，軟梯、掛梯或梯頭上只準一人工作。作業(yè)人員到達梯頭上進行工作和梯頭開始移動前，應將梯頭的封口可靠封閉，否則應使用保護繩防止梯頭脫鉤。

7.20 腳手架的安裝、拆除和使用，應執(zhí)行 《 國家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程［火（水）電廠（動力部分）］ 》 中的有關規(guī)定及國家

相關規(guī)程規(guī)定。

7.21 利用高空作業(yè)車、帶電作業(yè)車、叉車、高處作業(yè)平臺等進行高處作業(yè)，高處作業(yè)平臺應處于穩(wěn)定狀態(tài)，車輛移動時，作業(yè)平臺不

準載人。

實習感受與收獲

電力行業(yè)看起來很是容易，但是做起來真的是非常難，再加上其危險性，可以說是難上加難，但是對于我們現(xiàn)在的年輕人來說不經歷些風雨，怎么才能見到美麗的彩虹呢？