第一篇：低年級作文訓(xùn)練的嘗試1

低年級作文訓(xùn)練的嘗試

市南區(qū)第二實(shí)驗小學(xué)張蔚

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字、反映客觀事物、表達(dá)思想感情的過程。學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇、的綜合訓(xùn)練與運(yùn)用，是衡量學(xué)生語文水平高低的主要標(biāo)志，是語文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也是當(dāng)前語文教學(xué)的難題。目前的作文教學(xué)中往往存在著學(xué)生怕作文，教師怕講作文的惡性循環(huán)，學(xué)生作文脫離生活實(shí)際，沒有真情實(shí)感。如何改變這一現(xiàn)狀呢？據(jù)專家研究，在5—6歲的幼兒期和7—12歲的兒童期，詞匯量增加特別顯著，語言發(fā)展飛快，是智力、創(chuàng)造力和語言發(fā)展的最佳時期。蘇聯(lián)著名教育家阿莫納會為維利也指出：“兒童的書面語言能力可以及早地被喚醒，從兒童入學(xué)的第一天起，就應(yīng)該著手培養(yǎng)他們的這種能力?！被趦和倪@一發(fā)展規(guī)律，我在一年級進(jìn)行了作文訓(xùn)練的嘗試。

一、創(chuàng)造氛圍，使之善說。

說是讀的反饋，說是寫的橋梁，會說才能有把握會寫。而一年級的小學(xué)生往往是得顛三倒四，詞不達(dá)意，條理不清。所以教師首先應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生敢想敢說，說得有條有理，有聲有色。

1、玩、說結(jié)合，激發(fā)興趣。

好玩是孩子們的天性，如何把玩與說相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的說話能力呢？有一次，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將自己心愛的玩具帶到學(xué)校來玩。于是活動課上，我讓學(xué)生每人帶一件自己喜愛的玩具來，把自己的玩具介紹給同學(xué)們聽，并說出自己為什么喜歡這個玩具？為了能讓其他同學(xué)也喜歡自己的玩具，每一個學(xué)生都大膽地說出這個玩具的優(yōu)點(diǎn)。有一個學(xué)生天真地說；“我的小汽車是媽媽送給我的，它能夠聽人的指揮跑來跑去，將來，我要開著這輛汽車來上學(xué)。”學(xué)生在玩中培養(yǎng)了興趣，提高了說話的能力。

2、故事先導(dǎo)，連句成篇。

在低年級的作文訓(xùn)練中，我還采取了以故事為先導(dǎo)的方式。新生剛?cè)雽W(xué)，我便每周安排一節(jié)故事課，在講故事中培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。我采取了多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，有時老師念故事，學(xué)生聽，然后講給爸爸媽媽聽，練習(xí)復(fù)述；有時要求家長講故事給孩子聽，再讓孩子們到班級故事會上講給全班小朋友聽；還有的時候讓學(xué)生自己編故事。如《學(xué)習(xí)用品的心聲》這一故事專欄，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況編出了一個個有趣的童話故事。有的同學(xué)講了文具之間團(tuán)結(jié)友愛的小故事，有的同學(xué)則把文具的心里話說了出來。一個小女孩這樣說到：“鉛筆、尺子，你們多幸福，整天躺在那里?？次?，不但擦得渾身黑乎乎，小主人還用小刀來割我，把我割得一塊一塊的，可真疼呀！如果他能好好的愛惜我，那該多好?。　边@簡短而又充滿童稚的話語，1

不正是開啟她語言寶庫的金鑰匙嗎？隨著這一活動的開展，學(xué)生逐漸能夠完整的講述一個故事，而且語言連貫，口頭表達(dá)能力得到很大提高。

3、提供空間，暢所欲言。

教師確定說話內(nèi)容，往往限制學(xué)生思維的發(fā)展。為了給孩子們提供更廣闊的說話空間，我利用早自習(xí)時間開展了“小百靈談天說地”活動。在這一時間里，學(xué)生可以暢所欲言。于是，早自習(xí)變成了孩子們的樂園，他們把引以為傲和值得高興的是都拿出來與大家分享，有的學(xué)生還把他所了解的有關(guān)自然科學(xué)方面的知識介紹給大家，不但鍛煉了自己的說話能力，還豐富了同學(xué)們的課外知識。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可編指?！苯o學(xué)生提供良好的氛圍，使他們由不敢說到敢說，由會說到善說，逐漸的才能有話可說。

二、開展活動，使之多讀。

以往的語文教學(xué)，總是提倡以課堂教學(xué)為中心，甚至出現(xiàn)了把課堂教學(xué)絕對化的傾向，在這種封閉式的教學(xué)中，學(xué)生讀得少，寫得少，生活體驗少，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效率，致使學(xué)生的作文能力提高緩慢?！白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@是古人總結(jié)的重要寫作經(jīng)驗。為了從小給學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累語言詞匯，學(xué)完漢語拼音后，我便在班中開展了一系列的讀書活動。

1、落實(shí)讀書時間。

每周，我都安排一節(jié)讀書閱覽課。每到這一天，同學(xué)們都爭先恐后地到閱覽室借閱課外書，生怕好書被其他人借走。有的同學(xué)甚至“走后門”，讓圖書室老師把自己喜歡的書收起來，以便借閱。圖書室里，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌刈x著書，熱情高漲。

每周一節(jié)的圖書閱覽課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足語言發(fā)展的需要。于是我在教室里設(shè)立了圖書角。發(fā)動學(xué)生把自己認(rèn)為有趣的書籍帶來，作為圖書角的藏書。我又征得圖書室老師的同意，從圖書室借來各類書記加以補(bǔ)充。圖書角建起來了，孩子們個個興高采烈。課間，總有學(xué)生三三兩兩地擠在圖書角借書。甚至有的同學(xué)把借到的圖書拿到校園，利用課間時間閱讀，多么可貴的讀書熱情！

另外，我還爭取到了家長們的支持，他們經(jīng)常帶著孩子到書店挑選書籍。每天臨睡前，學(xué)生們總要抽出十分鐘的時間讀一讀書。逐漸地，學(xué)生養(yǎng)成了睡前讀書的習(xí)慣，有的家長還反映，有時為了讀書，孩子寧可不睡覺也要把故事讀完。

2、指導(dǎo)讀書方法。

安排學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。由于學(xué)生年齡小，往往走馬觀花，影響閱讀質(zhì)量。因此，我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo)。幫助學(xué)生選擇健康、適合兒童口味、利于提高學(xué)生能

力的圖書，供學(xué)生閱讀。連續(xù)的閱讀會導(dǎo)致學(xué)生疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒。在征得學(xué)生同意后，我安排了十分鐘的口頭交流，這樣既活躍了閱讀氣氛，又促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生潛心會文的習(xí)慣，提高了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

“文成于思，思源于學(xué)”，學(xué)生通過近一年的大量閱讀，思維的靈活性、深刻性都得到加強(qiáng)與發(fā)展，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，知識面不斷闊大。一次公開課，當(dāng)學(xué)生討論三只白鶴誰能找到埋在地里的大魚時，一位學(xué)生回答到：“云是由許多小水滴組成的，很容易被風(fēng)吹散，發(fā)生變化。所以，第二只白鶴找不到魚?！彼颜n外所讀到的知識靈活地運(yùn)用到課堂上，解決了課內(nèi)問題。可以說，沒有大量的課外閱讀，也就沒有這樣精彩的發(fā)言。閱讀給學(xué)生帶來了知識的飛躍，同時也發(fā)展了學(xué)生的語言。

三、激發(fā)興趣，使之樂寫。

要提高學(xué)生的寫作水平，除了指導(dǎo)學(xué)生多讀好書外，勤練筆也是一條重要的途徑。學(xué)生之所以害怕作文，是因為想的少了，練的少了，作文時只能是胡編亂湊。其實(shí)作文不一定非得等到作文課上寫，隨時都可進(jìn)行作文訓(xùn)練。“拙筆勤練，妙筆生花”。

興趣是一切活動的動力，是事物由量變到質(zhì)變的催化劑。要提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生怕作文的難題，必須從一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中友好的人際交往中獲取協(xié)作素材。學(xué)會用語言表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而產(chǎn)生寫作欲望。只有這樣，才能使學(xué)生愿作文，會作文，真正做到下筆成篇。

一年級的學(xué)生雖學(xué)不了幾個字，可愿意到處亂寫，總想用僅學(xué)的幾個字表達(dá)自己的一切。根據(jù)這一特點(diǎn)，我從一年級學(xué)完拼音后，便開展了“一日一句”的活動。注意讓學(xué)生用拼音寫自己，寫自己熟悉的人。學(xué)生以多彩的生活為內(nèi)容，天天寫，日日練，并建立了寫話本。每周，我都拿出一節(jié)課的時間讓同學(xué)之間互相交流，取長補(bǔ)短。開始學(xué)生對拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)、輕聲、調(diào)號等練習(xí)還不夠熟練，但經(jīng)過一個適用過程后，學(xué)生便能夠熟練地寫出幾句話。既能鞏固漢語拼音，又練習(xí)了作文，使學(xué)生對作文有了感知，有了興趣。

在自然課，勞動課娛樂活動中，學(xué)生已獲得感性材料，我便指導(dǎo)學(xué)生寫下來。同學(xué)之間互相交流，然后再進(jìn)行個人修改。如自然課學(xué)了《浮與沉》的知識，學(xué)生回憶了老師和自己實(shí)驗的過程，再試著用學(xué)過的字、詞、拼音寫下來，回家念給爸爸媽媽聽。勞動課上，組織指導(dǎo)學(xué)生疊紙船，然后再寫下來。這樣，學(xué)生在玩中練寫，在做中練寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又提高了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力，滿足了學(xué)生的求知欲。

學(xué)生對形形色色的圖畫感興趣，我便開展“畫畫寫寫”活動，讓學(xué)生自己動手畫一幅圖畫，然后用拼音寫下圖畫內(nèi)容。學(xué)生的興趣可高了，他們一邊畫，一邊跟同伴講述自己的創(chuàng)意，畫完后，就興致勃勃地完成寫話練習(xí)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的動手能力。

另外，我還引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留意發(fā)生在自己身邊的小事。生活的海洋里，縱然有大波浪，但更多的是小小的浪花。平淡的小事最容易被學(xué)生忽略，所以很多人在作文時覺得生活中無事可寫。這就需要教師加以指導(dǎo)。一次，班里有個學(xué)生一連幾天沒有做寫話練習(xí)，當(dāng)問及原因才得知，他是覺得沒有什么可寫。于是我便啟發(fā)他：“今天課堂上有沒有受到表揚(yáng)？”他告訴我沒有受到表揚(yáng)，因為爸爸把他心愛的小狗送給別人了，所以上課沒有精神，總是想著那只小狗。得知這 一情況，我一方面做他的思想工作，講清上課專心聽講的重要性，另一方面，又指導(dǎo)他把這些感受寫下來。練習(xí)完成后，果然是一篇語言生動的小文章，因為這是出自內(nèi)心的真實(shí)情感。

由于經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生多寫，學(xué)生逐漸地有話可寫。學(xué)期末，每個孩子都積攢了厚厚一本寫話練習(xí)，寫話水平也逐步提高?？梢?，勤練筆的確是提高學(xué)生作文水平的好方法。

第二篇：低年級作文教學(xué)嘗試

低年級作文教學(xué)嘗試

摘要：一個人從小到大，無論在學(xué)校里還是到社會，作文總是十分重要的。你要說話、交際、寫報告、通書信、訂合同，要用文字表達(dá)自己的思想和感情都離不開作文的基礎(chǔ)。所以，作為一名語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項很重要的工作去做。而低年級的作文教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。

關(guān)鍵詞：低年級作文教學(xué)

很多老師認(rèn)為小學(xué)階段的作文，一般從三年級開始。先培養(yǎng)孩子寫一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開始學(xué)習(xí)寫小作文，其實(shí)這樣寫出來的文章內(nèi)容單調(diào)而枯燥，很少能見到一些親切、自然、充滿童真的小作文?？傊P者認(rèn)為小學(xué)生的作文往往缺少他們那個年齡所具有的色彩。

其實(shí)小學(xué)生的思維是異?；钴S而豐富的，對太陽、對天空、對世界??都有他們獨(dú)特的定義和看法關(guān)鍵在于教師如何啟發(fā)。針對這種情況我進(jìn)行了一些小學(xué)低年級作文的嘗試。

一、讓孩子組詞、造句都要有新意

在低年級，除了要抓好識字教學(xué)以外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生說話能力。教學(xué)時，我不僅要求他們用每個字組詞，還要求他們用組的詞口頭造句，養(yǎng)成了“字不離詞，詞不離句”的識字習(xí)慣，為說一句完整的話和句子打下基礎(chǔ)。開始學(xué)生組的詞、造的句子都是普通的，針對這一情況，我鼓勵他們組別人沒有組過的詞，說別人想不到的句子。這樣學(xué)生的思維明顯活躍起來。例如，“水”這個字，學(xué)生想到了“水手”我及時的進(jìn)行表揚(yáng)。在用“云”字造句時學(xué)生的思維停留在直觀思維基礎(chǔ)上，不外乎云很多，很白等。我便及時啟發(fā)說：“小朋友你們看看這些云像什么？想不想到天上去玩？”這時孩子們的眼睛亮了，思維活躍了。一個孩子說：“我想到天上玩云彩，用它們造很多很多的東西。”還有的說：”天上的云像小白兔、烏龜、獅子、大象??”由此看來孩子們的形象思維得到了明顯的發(fā)展。

二、讓孩子們的生活更加豐富多彩

為了使孩子們在寫話時有豐富的內(nèi)容，平時要注意使他們的學(xué)習(xí)生活多彩多姿。我經(jīng)常給他們講童話故事。例如《白雪公主》、《三只小豬》、《灰姑娘》的故事。這樣不僅豐富了他們的課余生活，而且培養(yǎng)了他們美麗的童心。于是在他們的世界里不僅有了愛幫助別人的雷鋒，還有了好心的小矮人、聰明的小豬。這樣在孩子們眼里，自然界里的一切是那么生動而美麗，動物植物都有了思想語言和行動。當(dāng)我和孩子們站在池塘邊時，我會輕輕的告訴他們：“魚兒正在水里玩捉迷藏?！笨吹教炜沼行▲B飛過我會和他們一起喊：“小鳥快來和我們做游戲吧！”教師節(jié)到了我讓孩子們學(xué)做卡片，并寫上祝福語送給老師。這樣孩子們的童心打開了，并為用這顆童心來寫作文打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓孩子怎么想怎么看就怎么說

低年級學(xué)生思維帶著明顯的群體性，做起作文來大都是一個

面孔，為了使學(xué)生的作文百花齊放，平時我注意培養(yǎng)他們自己獨(dú)特的看法。例如，我在講《狐貍和烏鴉》的這篇課文后我讓學(xué)生談?wù)剬貘f和狐貍的看法，一開始學(xué)生都只會說狐貍是個壞家伙；烏鴉是個笨東西。后來我盡量啟發(fā)他們往多角度去想，想到什么就說什么。一個孩子說：“我要是烏鴉我會分給狐貍一半肉的，因為它也非常可憐，前幾天我在電視里看到狐貍在世界上現(xiàn)存的數(shù)量是越來越少了，而且他隨時有被獵人追殺的危險,我們應(yīng)該保護(hù)野生動物?！边@種想法很有獨(dú)特性，而且和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來了。此外在學(xué)校每次組織活動或表演后，我就讓他們談?wù)勛约旱目捶ê腕w會，注意不把個人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子,這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童情趣，打下了一定的基礎(chǔ)。

四、從課本、生活出發(fā)展開想象仿寫也精彩

在一般人眼里，作文仿寫只是一種簡單的模仿。但是，我經(jīng)過低年級教學(xué)實(shí)踐和研究后發(fā)現(xiàn)，仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。它不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解。例如我在上了《月亮灣》后讓學(xué)生先說說自己的家鄉(xiāng)是什么樣的，有有哪些地方比課文中的還要美？結(jié)果學(xué)生敞開心扉的說出了自己看到的家鄉(xiāng)，最后讓學(xué)生把自己所說所想寫下來。因此，我們要正確認(rèn)識仿寫的作用和地位，恰當(dāng)?shù)氖褂梅聦戇@一手段，有效地提高學(xué)生的作文水平。

語文資源是無處不在，無時不有的。憑借教材進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教材的興趣，又提高了學(xué)生的想像能力，還激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。值得注意的是仿寫的目的不在于刻意的模仿，而在于假如主觀感受的再創(chuàng)造。小學(xué)低年級雖然不要求進(jìn)行作文教學(xué)，但可以引導(dǎo)學(xué)生大量地仿寫范文，并在此基礎(chǔ)上，注重突破傳統(tǒng)，力求創(chuàng)新，為將來作文教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、童心寫出孩子的天空

通過以上這些能力的培養(yǎng)，孩子們已具有一定的寫句能力，也有了自己的想法。慢慢的我開始培養(yǎng)他們寫小作文。我沒有采取命題作文的形式，而是讓他們的思維有自由的空間，只是在寫作文時要求他們把自己看到的和想說的都說出來。然后給它起個題目。漸漸的學(xué)生敢把自己想的寫出來了。雖然有的寫得文理不通，錯別字很多，但篇篇都是孩子自己想的、做的那才是孩子真正的作文??！

參考文獻(xiàn)：

①、《小學(xué)教學(xué)參考》廣西教育學(xué)院雜志社見2010年第三期

②、《課程教材教學(xué)研究》云南課程教材教學(xué)研究雜志社見2005第十二期

③、《小學(xué)教學(xué)》河南教育社見1993年第一期

④、《中小學(xué)教師教學(xué)策略與藝術(shù)》云南教育圖書出版社基金資助

出版見第六章

⑤、王守恒《小學(xué)語文教學(xué)與研究》 ⑥、《小學(xué)語文教師》見2010年第二期

第三篇：低年級作文教學(xué)嘗試

低年級作文教學(xué)嘗試

——“仿寫”

荔波縣玉屏三?。汉握渚?/p>

我參加教育工作已有23年，主要教小學(xué)中、高年級語文。在教學(xué)中，我感到作文教學(xué)是薄弱之處，尤其是農(nóng)村小學(xué)不少學(xué)生作文水平較差，寫作能力低下，以至影響到他們初中、高中學(xué)業(yè)。針對低年級學(xué)生怎樣從看圖說話過渡到看圖寫話和學(xué)寫簡短文章，怎樣奠定一定的寫作基礎(chǔ)，如何指導(dǎo)學(xué)生“仿寫”，我作了大膽的嘗試，并取得了一定成效。下面我就淺談自己的做法，如有不當(dāng)之處請各位同仁批評指出。

一、結(jié)合教學(xué)，重點(diǎn)講讀

我所教的是小學(xué)低年級學(xué)生，由于他們年齡小，活動面不寬，觀察能力、語言表達(dá)能力、思維能力都差。在指導(dǎo)他們起步學(xué)習(xí)寫作文時，我密切結(jié)合課文教學(xué)，重點(diǎn)講讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。我認(rèn)為，為了提高低年級學(xué)生的開始寫作能力，首先必須是抓好課文的重點(diǎn)句和重點(diǎn)段的教學(xué)，做到讓學(xué)生多讀多記，要求能夠背誦。方法采取教師范讀，學(xué)生齊讀，分組誦讀，抽學(xué)生有表情的朗讀。這樣做，可以克服小學(xué)生生活面窄的不足，從而提高他們的思維和表達(dá)能力，達(dá)到熟能生巧之效。在我的語文教學(xué)中，做到全冊有選擇地采用“重點(diǎn)講學(xué)”這一方法教學(xué)，一步一步地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，逐步積累好的詞匯和好的句子，為寫話打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)“仿寫”

低年級學(xué)生學(xué)寫作，也應(yīng)該像教小孩走路一樣，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“仿寫”。在培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)會“仿寫”很有必要，這是奠定小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個有效方法。我個人還認(rèn)為，學(xué)習(xí)寫作亦和練習(xí)寫字一樣，開始先學(xué)臨貼（蒙格），然

后再學(xué)臨?。ǚ聦懀?，繼之脫格練寫，最后便可從中取之所長，發(fā)揮想象，獨(dú)樹一格，探索提高。學(xué)寫文章，我想也應(yīng)如此。所以，我在課文教學(xué)中，做到有選擇地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)課文，練習(xí)仿寫。例如我在教學(xué)《北京亮起來了》（小學(xué)語文第四冊）這篇課文時，有這樣一段精彩語句：“每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了，整個北京城變成了燈的海洋、光的世界”。結(jié)合寫作教學(xué)，我即布置學(xué)生寫一篇作文《美麗的荔波夜晚》。在指導(dǎo)寫作中，我告訴同學(xué)們：“我們剛學(xué)的《北京亮起來了》這篇課文，重點(diǎn)句是哪一句？我們這次要寫的作文《美麗的荔波夜晚》可以依照學(xué)習(xí)運(yùn)用這一句，看哪一位同學(xué)寫得好”？我批閱了學(xué)生的這一次作文，不少學(xué)生能夠這樣描寫荔波的夜景：“每當(dāng)夜幕降臨時，我們荔波就亮起來了，整個荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。有的學(xué)生還寫出了：“每當(dāng)夜幕降臨時，我們荔波的路燈、彩燈、射燈和家家戶戶的電燈都亮起來了，整個荔波城變成了燈的海洋、光的世界”。見到學(xué)生的作文，我心中感到十分欣慰。

三、學(xué)習(xí)仿寫，培養(yǎng)能力

在低年級的語文教材中，安排有一定描寫景物和描寫人物的課文，例如《秋天的圖畫》（小學(xué)語文第三冊）、《清澈的湖水》（小學(xué)語文第三冊）、《父親和鳥》（小學(xué)語文第三冊）、《她是我的朋友》（小學(xué)語文第六冊）。在教學(xué)這類課文時，我注意加強(qiáng)了重點(diǎn)句、段的教學(xué)，同時又布置了相應(yīng)的作文題《美麗的樟江河》和《我的爸爸》，在指導(dǎo)作文時，做到先組織學(xué)生觀察我們家鄉(xiāng)的樟江河風(fēng)光，觀察爸爸的形象特征，然后，再仿照運(yùn)用課文的好詞匯、好句子，描寫樟江的美麗，描寫出老師的形象特征。逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。

四、循序漸進(jìn)，逐步提高

我在指導(dǎo)學(xué)生仿寫過程中，注意掌握“循序漸進(jìn)，逐步提高”的原則。開始對

學(xué)生不要提過高的要求，先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，再指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話。在指導(dǎo)仿寫中，也注意啟發(fā)學(xué)生，適當(dāng)增加一些自己要寫的新句子。對寫出新句子，運(yùn)用好詞匯的同學(xué)，我還給予表揚(yáng)、鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過我的教學(xué)實(shí)踐探索，既提高了自己，也促進(jìn)了教學(xué)，學(xué)生的寫作水平也大有提高。去年期末考試，我所擔(dān)任的二年級語文作文取得如下成績：作文滿分是8分，全班共又36人，7分以上的有10人，6分的有4人，5分的有17人，4分以下有5人。

總之，“仿寫”是一種基礎(chǔ)階段（小學(xué)低年級）的學(xué)習(xí)手段，也是“創(chuàng)造”的準(zhǔn)備，但“仿寫”不能照搬，不能抄襲，應(yīng)先模仿后發(fā)揮。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生模仿得法，時時注意多讀書、多觀察、多練筆，達(dá)到成熟時就可丟掉“學(xué)走”時的“拐杖”，不再為寫作文而感到頭痛。

第四篇：低年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

低年級作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

水泉小學(xué)李炎珍

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。經(jīng)過深思熟慮，在教學(xué)中，我作了以下嘗試，頗見成效。

一、做做，老鷹捉小雞的精彩游戲

對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實(shí)生動。因此，在上第一次寫作課時，我反復(fù)的設(shè)計教案，反復(fù)的在腦海中設(shè)想教學(xué)情景，力求讓學(xué)生在第一次接觸寫作時，能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生興趣而不是害怕，能把自己親自參與的活動用筆寫下來--我手寫我心。在教學(xué)中，我在學(xué)生進(jìn)行了口語交際的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：第一單元的作文內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活，這個題目范圍廣。輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個游戲。上課鈴一響，我對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲--老鷹捉小雞?”話還沒說完，學(xué)生就歡呼雀躍起來。游戲前，我講清了要求：邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程，觀察老鷹、小雞、雞媽媽各自的動作、神態(tài)、語言，看誰的觀察最仔細(xì)。游戲中，學(xué)生分組玩得特別開心。最后一刻，為游戲創(chuàng)造高潮，我也加入了其中當(dāng)老鷹，有意地夸張了老鷹的動作、神態(tài)、語言，便于學(xué)生觀察。結(jié)束回到教室，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地回憶了游戲過程，說的過程中，特別指導(dǎo)學(xué)生回憶剛才印象最深的片斷，并嘗試著讓學(xué)生加進(jìn)好詞好句，讓表達(dá)更生動。俗語說：“興趣是最好的老師”，人人參與做游戲，學(xué)生興趣高，有話可寫，第一次作文在師生共同的努力下完成得相當(dāng)出色，我也相信，這第一次作文的情景會成為學(xué)生最美的回憶。

二、說說，花開的美麗瞬間

在教學(xué)《花鐘》這一課時，有一個重點(diǎn)是仔細(xì)體會課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，文中的語言很美：牽?；ù灯鹆俗仙男±?，艷麗的薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣，曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)??為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在充分感知書上例句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你還知道哪些花在整點(diǎn)開放，并也試著用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放。學(xué)生在思考討論之后，舉手了：下午5點(diǎn)多，紫茉莉送來了縷縷香味。晚飯后，月亮升上了天空，月光花也隨著開放了；不久，晚香玉又飄來陣陣香味；最后，曇花露出潔白的大花瓣。啤酒花像喝醉了酒的漢子醉醺醺地開放了。蛇床花像一把把小花傘黎明三點(diǎn)從美夢中醒來，芍藥花在清晨七點(diǎn)和太陽一起醒來??學(xué)生暢所欲言，把他們知道的都用最美的語言表達(dá)出來了，我好驚奇。第二節(jié)課，我趁熱打鐵，讓學(xué)生

根據(jù)自己平時的觀察將花開的情景用一小段文字寫下來，成了一次小練筆，許多學(xué)生觀察細(xì)致，語言精致，這是我意想不到的?，F(xiàn)將學(xué)生的片段摘錄如下：

牽牛花：黎明四點(diǎn)左右開放；一陣風(fēng)吹來，牽?；〝[動著纖細(xì)的身肢，跳起優(yōu)美的舞蹈，它又是何等的歡樂，何等的無憂無慮。漸漸的，在大樹精心地呵護(hù)下，它開出了幾朵淡紫色的花，宛如一個個小喇叭，是那么可愛，那么純潔無瑕，花中間還嵌著淡黃色的花蕊，散發(fā)出一股股淡淡的幽香。

薔薇：黎明五點(diǎn)左右開放；清晨起來，最愛伏在窗臺上，凝望窗外紅磚堆砌的墻上爛漫一片的碧波似的薔薇，白的、粉的、紅的、紫的??青翠中滿眼的小花，一簇簇、一叢叢、一片片爬滿了這小巷的圍墻，開遍每一道圍墻、每一個窗臺、每一塊草地，開在小巷里每一戶人家的房前屋后。

紫茉莉：下午五點(diǎn)左右開放；紫茉莉一破土便顯現(xiàn)了強(qiáng)大的生命力，她剛長起像一棵棵棉花畝，有兩片大而半圓的葉子，再后便乘著陽光雨水，長出了一簇翠綠的長桃形的葉片并叉枝。約莫在五月的時分，她開始躥出了點(diǎn)點(diǎn)越長越長的紅花蕾。終于有一天，一朵花開了，兩朵花開了。隨后一朵朵兒猶如滿天星般開了。

讀完學(xué)生的練筆，我心潮澎湃。在平時，為了能給學(xué)生提供寫作的源泉，必須緊緊依附教材，加強(qiáng)說寫實(shí)踐。我所嘗試的是由仿照說到創(chuàng)造寫。如果課文有仿照訓(xùn)練的多個模式段，就可以設(shè)計仿照說寫訓(xùn)練；如果課文有插圖，而文中并沒有描述具體，就設(shè)計看圖寫訓(xùn)練；

如果課文具有想象的因素，這些想象有助于學(xué)生理解課文，就設(shè)計想象說寫訓(xùn)練等等。我們的古人曾留下這樣的遺訓(xùn)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我相信，只要不斷進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生由說到寫的能力會有一個質(zhì)的飛越。

三．寫寫，秋的聲音

教學(xué)《聽聽，秋的聲音》，我設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)是寫寫，秋的聲音：

師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

學(xué)生說：“嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪；嘿呦嘿呦，小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬吧！滴答滴答，秋雨在練習(xí)彈琴??

師：秋的聲音實(shí)在太豐富太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣的方式寫一寫嗎？

學(xué)生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”，是它們歡快的歌聲；聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴；聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

學(xué)生的發(fā)言分明就是一首小詩，在后來的《秋天的圖畫》作文寫作中，學(xué)生將這些精彩的句子用進(jìn)去了,為文章增色不少。

四、讀讀，經(jīng)典名著

“不積跬步，無以致千里”，“多讀益于積累，積累有利于知識貫穿。多讀能激發(fā)想象，調(diào)動大腦思維。”杜甫也說“讀書破萬卷，下

筆如有神”，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，在力所能及的范圍內(nèi)力爭能背誦下來，并定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、兒童詩歌，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。還準(zhǔn)備利用班隊課、晨、夕會時間，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三年級是一個特殊的階段，在平時，要多進(jìn)行聽說讀寫做的嘗試，為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前行吧！

第五篇：關(guān)于作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

關(guān)于作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試

作文就是孩子們運(yùn)用所學(xué)過的語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的過程，就是孩子們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。學(xué)語文，就是為了用語文，而寫作文就是應(yīng)用之一，孩子們應(yīng)該是樂于表達(dá)的?？墒乾F(xiàn)狀卻不盡如人意，往往是老師寫作方法講了數(shù)遍，作文選買了也看了數(shù)本，練習(xí)也做了無數(shù)，可就是不見孩子們作文興趣和水平的提高?；诖?，我在作文教學(xué)之余做了以下幾點(diǎn)的嘗試：

一、一句話訓(xùn)練

孩子們寫作文最先遇到的問題是寫什么，想來想去，只有八個字——無話可說，無事可寫。為了解決這個問題，我從一年前開始，利用課前三分鐘，班級學(xué)生輪流到講臺前說話。

一開始，孩子們雖然很興奮、激動，但也是很緊張，小臉漲得通紅，有的張口結(jié)舌，呆立著，不知說什么，僅有個別的學(xué)生能夠說上一兩句話，還不算標(biāo)準(zhǔn)。我沒有苛責(zé)，只是在一邊微笑地看著，適時地鼓勵，并在孩子們講話后給予說話指導(dǎo)。比如一次一個孩子以上學(xué)前給生病的奶奶倒水吃藥的事為話題，我以此為契機(jī)，告訴孩子們像倒水這樣的生活中的小事都是可以作為說話的資料，然后再引導(dǎo)孩子們通過對人物的動作、神態(tài)、語言及環(huán)境等方面的描寫，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

慢慢地，孩子們在臺前講話時越來越有信心，神色也自然多了，對于自己聽到、看到的事也能夠完整地說出大意和精彩情節(jié)了。由一句話到幾句話，到一段話……

不過，由于這個訓(xùn)練我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里孩子們的活動過少，尤其是專門為語文訓(xùn)練而舉行的活動。于是，我又做了下面的嘗試。

二、活動促累積

每周四下午的兩節(jié)作文課，學(xué)生叫苦老師頭痛。蓋因作文難寫更難批改?？墒沁@個周四我班卻原來陣陣歡笑，陣陣掌聲。呵呵！這是我安排的講故事比賽喲！

在我們進(jìn)行到《三顧茅廬》一課，通過我的課外知識的補(bǔ)充，同學(xué)們對三國的故事大感興趣，于是我決定開展“讀三國，講三國”的故事比賽。提前一周我布置學(xué)生了購買并閱讀青少年版的《三國演義》，然后分小組遴選參賽選手，報上所講章節(jié)的題目，接著小組能參賽者分好次序，最后開賽。呵，你看吧，一個個激動地助威，積極地建議，緊張地準(zhǔn)備，就連平時不太愛說話的同學(xué)也都動起來了。那叫一個熱鬧——漲得通紅的小臉，額頭滲出的大滴的汗珠，不知往哪放好的雙手，顫悠悠的聲音，不怎么連貫的話語……比賽過程中，我適時地引導(dǎo)孩子們注意觀察選手動作、神態(tài)、語言等等，并不時地用上成語或是一句話來提示孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行表達(dá)。之后的交上來的作文，孩子們語言上的創(chuàng)意表達(dá)，獨(dú)特的感受，讀后讓我不禁笑出聲來。

我想作文要寫，但類似這樣的活動更應(yīng)該多舉行，如故事會、話劇表演會、詩詞背誦會、精彩片斷朗誦會等，一則可以鍛煉孩子們的膽量和口才；二來借此給孩子一個讀書的機(jī)會，一個讀好書的機(jī)會；最重要的是讓孩子們學(xué)習(xí)觀察，學(xué)會觀察，也為孩子們的作文累積下必要的寫作素材。試問，一個與豐富多彩生活的人絕緣的人怎能寫出好的文章來呢，尤其還是處在學(xué)習(xí)階段的孩子呢！

三、閱讀學(xué)寫法

（一）、課內(nèi)閱讀對寫作的促進(jìn)作用

凡事皆有法，作文也不例外。閱讀乃寫作的基礎(chǔ)，它不僅僅為寫作提供表達(dá)形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識、豐富語言、陶冶情操等方面對學(xué)生都會產(chǎn)生極為重要的影響。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！蹦敲矗n內(nèi)的文章學(xué)習(xí)就是非常必要的。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，感悟文章基本的表達(dá)方法，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜、怒、敬、愛等感受，學(xué)生從閱讀中得到的東西，會轉(zhuǎn)而內(nèi)化為自己的認(rèn)識、提高自己的語文素養(yǎng)。

比如《理想的風(fēng)箏》一文，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。學(xué)習(xí)這篇課文首先是引導(dǎo)學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象及內(nèi)心世界的表達(dá)方法。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是模仿的目的，朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。所以教師可正確運(yùn)用教材這一典范，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生觸類旁通，學(xué)以致用。那么以此篇課文為例文，就可以更好地讓學(xué)生學(xué)會學(xué)好寫人物的作文了。

（二）課外閱讀對作文的促進(jìn)作用

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。語文教學(xué)的實(shí)踐證明，凡是教師課外閱讀組織、引導(dǎo)得好的，語文教學(xué)效率就高、成果就大。學(xué)生個人的語文實(shí)踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好。因此，可以說，只注意于課內(nèi)，而忽略課外，功夫只是用了一半。我們要重視課外閱讀對作文的促進(jìn)作用。

首先，我注意到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，充分利用語文課堂，講活課內(nèi)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解、研究、的愿望，而在課外自覺得進(jìn)行閱讀。其次，教給學(xué)生課外閱讀的方法，比如制定計劃，做摘錄，寫心得等等

讀不單是為了寫，但是讀確實(shí)有助于寫。只有進(jìn)行扎實(shí)地閱讀，廣泛地涉獵，才能不斷提高自己的思想藝術(shù)修養(yǎng)，從而寫出文質(zhì)兼美的好文章。

四、評閱提高寫作

傳統(tǒng)的作文評改是教師先改后評，工作辛苦且效果很差。因為在評改作文的過程中，學(xué)生處于被動地位，機(jī)械地接受來自教師單方面的信息，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。葉圣陶先生說：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個人修改不如共同修改?！睆?qiáng)調(diào)了學(xué)生修改作文的重要性。鑒于此，我在作文評改中，充分調(diào)動學(xué)生潛在的積極因素。作文交上來后，我先瀏覽一下，做到心中有數(shù)。然后從中選取一兩篇較為典型的印發(fā)給學(xué)生，讓他們認(rèn)真閱讀，用心體會。在學(xué)生深入思考、仔細(xì)分析之后，教師開始穿針引線。或指名回答，發(fā)表見解；或集體討論，分組評析；或設(shè)疑引導(dǎo)，師生共同評出該篇文章的優(yōu)劣得失。最后我再歸納總結(jié)，指出此次作文的最佳寫作思路和方法。這種評改作文的方式，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更為重要的是，由于學(xué)生的直接參與、積極活動和親身體驗，他們在寫作技法上得到了一次又一次地提高，取得了教師單方面活動所無法比擬的效果。