第一篇：關(guān)于中學體育教學新課改實施調(diào)查報告

關(guān)于中學體育教學新課改實施調(diào)查報告

新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發(fā)展產(chǎn)生了強大的影響。本文作者最近對體育教學新課改實施情況進行了專題調(diào)查，主要采用文獻資料分析法、調(diào)查法、邏輯分析法等科研方法，以中學體育教學實施新課改為視覺，尋求學校體育教學新課改與學校體育教育的結(jié)合點的客觀分析，將在校的中學生都

培養(yǎng)成為具有終身體育意識的未來高科技人才，為全民健身計劃二期工程和學校素質(zhì)教育的順利實施提供參考?，F(xiàn)在將調(diào)查情況綜合歸納如下。

1.中學體育教學新課改實施的基本情況：

1.1 體育教學新課改實施的具體目標：

有以下5個方面：⑴.增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育健康知識和運動能技能；⑵.培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；⑶.具有良好的效率品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；⑷.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；⑸.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一教學目標的確立，體現(xiàn)了國家、學校與個體的統(tǒng)一。教師可以在新的教學空間里，結(jié)合新課程，制定符合學生身心特點的教學目標，根據(jù)教學動態(tài)和發(fā)展變化，合理、靈活、科學的及時調(diào)整教學目標，使教學目標具有吸引力，達到學生對教學目標的認同，從而進一步的實施體育教學。

在2001年9月教育部頒布中小學《體育與健康課程》和2002年7月教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》出臺以后，標志著我國學校體育課程改革邁向了一個新階段，新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發(fā)展產(chǎn)生了強大的影響。同時，對學校體育原來的課程管理方式、運行機制產(chǎn)生了強大的沖擊；學校體育實施素質(zhì)教育，應(yīng)該以新的形勢為改革的契機，發(fā)揮人的主觀能動性，深入開展學校體育工作的改革。素質(zhì)教育的實質(zhì)在于促進學生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類文化向個體心理品質(zhì)的“內(nèi)化”，以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的多面化和多層次。利用學校體育的健身、健智、健心、娛樂性、教育性等多功能和多形式，不僅可以豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容，而且可以使素質(zhì)教育真正落到實處，達到教育的目的。學校體育教學新課改在素質(zhì)教育的新形勢和新環(huán)境下，如何發(fā)揮更顯著的作用，則是擺在學校體育工作者面前的一項重大任務(wù)和義不容辭的職責。

1.2 學校體育教學新課改應(yīng)走出“困擾”：

當前，由于理論上對體育的人文性隱性課程的重視、建設(shè)、開發(fā)遠遠不足，沒有正確理解學校體育發(fā)展的真正內(nèi)涵和人文需求，對顯性課程的重視和對隱性課程的忽視，（這里指的是體育教學中教師的心態(tài)、熱情，教師與學生的融洽和配合的積極性，管理部門和體育教師對教學投入，也包括體育活動和體育文化管理等內(nèi)容）。通過對各方面的資料分析，有65.87%的管理者，63.94%的教師，51.61%的學生對體育教師的工作熱情認同率不高，各個方面對教學的投入也感到有些不足，校園體育文化精神不好；由此可見，體育人文科學對社會人文學科是“困擾”的，同時社會人文學對此也形成困惑。體育工作者應(yīng)系統(tǒng)地掌握有關(guān)教育教學理論、技術(shù)和方法，從傳統(tǒng)的“灌輸傳授”為主的教學模式中解放出來，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自我學習、自我鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力，不斷學習，拓寬視野，更新知識，最大限度地在學校體育實施素質(zhì)教育這一工作領(lǐng)域發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.中學體育教學新課改實施存在的問題：

2.1 專家對體育教學新課改實施的看法：

通過對12位專家的調(diào)查與訪談，76%的人認為體育教學新課改內(nèi)容可以相互滲透。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容單一，容易使學生產(chǎn)生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生發(fā)展的角度選擇教學內(nèi)容，從而使學生在良好的情緒環(huán)境下活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學心理環(huán)境，使教學效果更加顯著。

2.2 學生對體育教學新課改實施的看法：

通過對學生問卷的統(tǒng)計與分析，97.5%的學生認為體育教學新課改實施很有必要并具有可行性。教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)最直接的體現(xiàn)在教學過程中，加強教師的職業(yè)道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應(yīng)該是現(xiàn)代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應(yīng)該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應(yīng)該做到以情感人、以理服人、以學教人，以嚴慎的態(tài)度、廣博的知識、高雅的氣質(zhì)、文明的語言、堅強的品質(zhì)、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態(tài)和人格魅力感染學生、教育學生。但是現(xiàn)在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業(yè)心，才會努力鉆研業(yè)務(wù)，深入研究教學理論和教育思想，才會發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教

學手段和方法，體育教學水平和質(zhì)量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊群體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課余體育鍛煉和課余運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。

2.3 終身體育指導思想：

體育教育應(yīng)以實施素質(zhì)教育和終身 體育為指導思想，注重學

生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，充分利用體育技能的特點，通過動作技能的教學訓練、體育游戲活動的組織，充分發(fā)揮學生的積極主動性。創(chuàng)造性，朋友學生的組織能力和自我管理能力；比如通過運動競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作能力，增強社會交往能力；通過體育欣賞課，組織觀看體育賽事及組織學生對體育賽事進行點評，增強學生的審美能力，進行審美教育、愛國主義教育，提高民族自尊心和民族自豪感；也可以利用一些體育項目本身的特點，鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。由(來源：好范文 http://004km.cn/）此可以看到，21世紀體育教學趨向是使學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等得到全面的發(fā)展鍛煉，并養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

3.中學體育教學新課改實施的對策與建議：

通過這次體育教學實習本人的實習感想和總結(jié)如下：

3.1 學校體育教學的評價問題應(yīng)當規(guī)范科學：

評價應(yīng)了解課堂教學情況，及時向?qū)W校管理部門及授課教師反饋評價結(jié)論，學校管理部門要加強對體育教學工作的組織和管理，評價人員要求具有較強的責任心和正直的人格，以實現(xiàn)評價的公平、準確，并掌握一定的評價知識測量分析技巧。評價人員之間還要相互協(xié)調(diào)；評價應(yīng)重視人的主體性，弘揚人的主體精神的以人為本，以人的發(fā)展為本。

3.2 學校體育新課程人文科學品質(zhì)觀念：

通過對從事體育教育的專家、學者進行訪談與咨詢，探討體育教學新課程實施的教學內(nèi)容相互滲透，并納入體育教學計劃之中，確定以增強學生體質(zhì)，促進學生。體育教師的繼續(xù)教育問題應(yīng)當重視，學校及上級體育主管部門應(yīng)提供各種培訓的機會和條件，讓體育教師積極參加各種培訓。在新的教育形勢環(huán)境下，體育教育不能脫離學校教育而存在，當然也不能脫離科學。體育科學學科是“站在其他學科的肩膀上”而存在的，也是大量運用其他科學的研究成果和借鑒其他科學的思維方式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的。體育教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該有他的嚴密的邏輯性，也應(yīng)該是體系化了的理論，同樣能給人文科學品質(zhì)的啟迪。有專家、學者認為，除了必備的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識以外，還要學習體育管理學、涉獵教育學、社會心理學、人文科學等跨學科知識和交叉學科。體育教師只有具備了豐富的文化知識，才能有效的提高教學質(zhì)量，適應(yīng)體育教育發(fā)展的需要。

3.3 加強和樹立正確的體育素質(zhì)教育觀念：

體育教育作為社會教育的一個組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、非智力因素等有著獨特的優(yōu)勢，體育教學作為體育教育的主要途徑，在實施素質(zhì)教育中尤為重要，體育教育教學應(yīng)與素質(zhì)教育、終身體育教育為指導，以學生全面發(fā)展為中心。素質(zhì)教育的實質(zhì)是破除傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式，建立以培養(yǎng)或激勵學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力，創(chuàng)造精神。加強和樹立正確的體育素質(zhì)教育觀念和.終身體育指導思想。體育課程和教學應(yīng)充分關(guān)注學生的需求和重視學生的情感體驗，始終將學生的主動、全面的發(fā)展放在首位，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段和設(shè)備等資源，如投影儀、課件、錄象片。

3.4 學校體育的組織與管理問題：

體育管理各個部門，應(yīng)該制定教師的培訓計劃，有目的、有組織的對體育教師的體育理論進行輪訓、培訓，支持、鼓勵體育教師參加各種體育技能的學習，充分發(fā)揮老教師的、幫、代作用。要調(diào)動教師的積極主動性、創(chuàng)造性，就要在本部門中創(chuàng)造一個有利于學習、發(fā)展的環(huán)境，在關(guān)心他人、關(guān)心集體的過程中，形成團結(jié)、平等、民主和諧的工作氛圍，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想和集體主義觀念。

3.5 體育教學新課改評價目標：

體育教學的評價，是指對學生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、學習態(tài)度、學習能力、進步情況、思想品德、組織能力、課外體育活動情況等進行全面評價。也是對教學活動及其效果進行評價，一般通過信息反饋調(diào)控教學，保證教學活動能夠達到預定目標的衡量。通過學習評價這一教學環(huán)節(jié)激勵學生，教育學生，這對提高學生學習的自覺性和積極性有很大的促進作用。在這里，我們不能忽視學生其他方面的發(fā)展和學生的個體差異。體育教學的評價應(yīng)根據(jù)學生的具體情況進行評價，因為學生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)不同、學習情況不同，評價要能夠尊重個體差異、發(fā)展學生個性。同時保證評價的科學性、實效性、教育性和綜合性。

3.6 體育教師的繼續(xù)教育問題應(yīng)當重視：

新的形勢下，體育教師應(yīng)該掌握的不單單是專業(yè)知識豐富，還應(yīng)該有邊緣學科的必備知識。堅持在職，脫崗培訓制度，重視現(xiàn)有人員的繼續(xù)教育，用現(xiàn)代化原科學模式培養(yǎng)適合現(xiàn)代體育發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。我國中小學應(yīng)通過各種形式的學術(shù)交流和科研活動，定期或不定期的理論講座帶動教師對教育思想和理論的研究，對教學內(nèi)容、手段、方法等的探討和交流，使體育教師在體育教育領(lǐng)域內(nèi)形成參與、發(fā)展和自覺研究的意識，養(yǎng)成不斷學習的好習慣，從而使體育教師的知識能跟上時代的要求。現(xiàn)有體育教師能參加縣級和州級以上體育運動會及服務(wù)以及教研活動比較少，實驗中學有的教師幾乎沒有條件不能夠參加。應(yīng)通過改革來挖掘和盤活資源存量，并消除現(xiàn)有人才流失、浪費現(xiàn)象；人才是關(guān)鍵、是核心，是體育的基石。應(yīng)徹底改變計劃經(jīng)濟時期的舊觀念、舊意識；樹立新觀念、新意識。學校體育工作應(yīng)根據(jù)人、財、物的配置和自身的工作側(cè)重點，挖掘教材潛力，形成新的，各具特色的，能促進實施素質(zhì)教育全面提高的新型運行機制和教育教學結(jié)構(gòu)體系。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容單一，容易使學生產(chǎn)生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生發(fā)展的角度選擇教學內(nèi)容，從而使學生在良好的情緒環(huán)境下活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學心理環(huán)境，使教學效果更加顯著。

3.7 體育教師的職業(yè)道德建設(shè)：

教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)最直接的體現(xiàn)在教學過程中，加強教師的職業(yè)道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應(yīng)該是現(xiàn)代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應(yīng)該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應(yīng)該做到以情感人、以理服人、以學教人，以嚴慎的態(tài)度、廣博的知識、高雅的氣質(zhì)、文明的語言、堅強的品質(zhì)、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態(tài)和人格魅力感染學生、教育學生。但是現(xiàn)在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業(yè)心，才會努力鉆研業(yè)務(wù)，深入研究教學理論和教育思想，才會發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教學手段和方法，體育教學水平和質(zhì)量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊群體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課余體育鍛煉和課余運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。

【主要參考文獻】

⑴.辛振?！ぁ端刭|(zhì)教育中推進學校體育的研究》·體育文化導刊2003.9第50頁。

⑵.王愛華·《中學體育教師隊伍建設(shè)的思考》·體育文化導刊2003.9第60頁。

⑶.梁金生·山東.《體育興趣的培養(yǎng)與體育教學改革之我見》·中國學校體育雜志94.2.第63頁。

⑷.孫全洪.北京.《體育教育教學改革的思路》.體育文化導刊2003.6第50頁。

⑸趙軍飛.北京.《體育教學改革應(yīng)防止極端化》.中國學校體育.2004.3第14頁。

⑹.朱萬良.湖北.《教研員任何評課的若干問題分析》.中國學校體育.2004.3第70頁。

⑺.陶建盅.《目標體育新課改、選擇開發(fā)新內(nèi)容》.教育管理與科研2004.6第97頁。

⑻.宣笑龍.上?！扼w育運動技能學習的認識理淪思考》.教育管理與科研2004.6第57頁。

⑼.陳建軍.江蘇《快樂體育淺談》.教育管理與科研2004.11第144頁。

⑽.嚴志鋒.江蘇《新課標下體育教學心理環(huán)境之研究》教育管理與科研2004.11第76頁。

第二篇：中學體育教學實施情況調(diào)查報告

中學體育教學實施情況調(diào)查報告

中學體育教學實施情況調(diào)查報告

新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發(fā)展產(chǎn)生了強大的影響。本文作者最近對體育教學新課改實施情況進行了專題調(diào)查，主要采用文獻資料分析法、調(diào)查法、邏輯分析法等科研方法，以中學體育教學實施新課改為視覺，尋求學校體育教學新課改與學校體育教育的結(jié)合點的客觀分析，將在校的中學生都培養(yǎng)成為具有終身體育意識的未來高科技人才，為全民健身計劃二期工程和學校素質(zhì)教育的順利實施提供參考?，F(xiàn)在將調(diào)查情況綜合歸納如下。

1.中學體育教學新課改實施的基本情況：

體育教學新課改實施的具體目標：

有以下5個方面：⑴.增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育健康知識和運動能技能;⑵.培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;⑶.具有良好的效率品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;⑷.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;⑸.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一教學目標的確立，體現(xiàn)了國家、學校與個體的統(tǒng)一。教師可以在新的教學空間里，結(jié)合新課程，制定符合學生身心特點的教學目標，根據(jù)教學動態(tài)和發(fā)展變化，合理、靈活、科學的及時調(diào)整教學目標，使教學目標具有吸引力，達到學生對教學目標的認同，從而進一步的實施體育教學。

在9月教育部頒布中小學《體育與健康課程》和7月教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準》出臺以后，標志著我國學校體育課程改革邁向了一個新階段，新的體育課程改革方案，對我國學校體育改革與發(fā)展產(chǎn)生

了強大的影響。同時，對學校體育原來的課程管理方式、運行機制產(chǎn)生了強大的沖擊;學校體育實施素質(zhì)教育，應(yīng)該以新的形勢為改革的契機，發(fā)揮人的主觀能動性，深入開展學校體育工作的改革。素質(zhì)教育的實質(zhì)在于促進學生內(nèi)在身心的發(fā)展與人類文化向個體心理品質(zhì)的“內(nèi)化”，以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的多面化和多層次。利用學校體育的健身、健智、健心、娛樂性、教育性等多功能和多形式，不僅可以豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容，而且可以使素質(zhì)教育真正落到實處，達到教育的目的。學校體育教學新課改在素質(zhì)教育的新形勢和新環(huán)境下，如何發(fā)揮更顯著的作用，則是擺在學校體育工作者面前的一項重大任務(wù)和義不容辭的職責。

學校體育教學新課改應(yīng)走出“困擾”：

當前，由于理論上對體育的人文性隱性課程的重視、建設(shè)、開發(fā)遠遠不足，沒有正確理解學校體育發(fā)展的真正內(nèi)涵

和人文需求，對顯性課程的重視和對隱性課程的忽視。通過對各方面的資料分析，有%的管理者，%的教師，%的學生對體育教師的工作熱情認同率不高，各個方面對教學的投入也感到有些不足，校園體育文化精神不好;由此可見，體育人文科學對社會人文學科是“困擾”的，同時社會人文學對此也形成困惑。體育工作者應(yīng)系統(tǒng)地掌握有關(guān)教育教學理論、技術(shù)和方法，從傳統(tǒng)的“灌輸傳授”為主的教學模式中解放出來，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自我學習、自我鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力，不斷學習，拓寬視野，更新知識，最大限度地在學校體育實施素質(zhì)教育這一工作領(lǐng)域發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.中學體育教學新課改實施存在的問題：

專家對體育教學新課改實施的看法：

通過對12位專家的調(diào)查與訪談，76%的人認為體育教學新課改內(nèi)容可以

相互滲透。體育與健康的新標準給體育教學及其改革帶來新的刺激和動力，給體育教學內(nèi)容的更新和改革帶來更大的空間，在很大程度上克服了傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容單一，容易使學生產(chǎn)生精神疲勞和厭倦情緒，教師可以從促進學生發(fā)展的角度選擇教學內(nèi)容，從而使學生在良好的情緒環(huán)境下活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學心理環(huán)境，使教學效果更加顯著。

學生對體育教學新課改實施的看法：

通過對學生問卷的統(tǒng)計與分析，%的學生認為體育教學新課改實施很有必要并具有可行性。教師的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)最直接的體現(xiàn)在教學過程中，加強教師的職業(yè)道德教育是必不可少的，體育教師不單單是帶學生打打球、跑跑步的簡單技能，還應(yīng)該是現(xiàn)代文明的載體或傳播者，就要求教師必須端正學風，不做損害體育教師自身形象的事，更不應(yīng)該挖苦、諷刺、謾罵學生，而應(yīng)該做到以情感人、以理服人、以學教人，以

嚴慎的態(tài)度、廣博的知識、高雅的氣質(zhì)、文明的語言、堅強的品質(zhì)、整潔的儀表、健康富有活力的精神狀態(tài)和人格魅力感染學生、教育學生。但是現(xiàn)在我國的體育教師流失率、改行的比例在60%以上。只有提高教師的責任感和事業(yè)心，才會努力鉆研業(yè)務(wù)，深入研究教學理論和教育思想，才會發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，不斷尋找解決問題的方法，改進自己的教學手段和方法，體育教學水平和質(zhì)量才能更上一層樓。體育教師是整個教師隊伍中的一個特殊群體，一般都存在授課班級多，還要組織全校性的早操、課間操、課余體育鍛煉和課余運動訓練競賽，以及全校性的集會活動等，接觸的面多而廣，影響廣泛、深刻。

終身體育指導思想：

體育教育應(yīng)以實施素質(zhì)教育和終身體育為指導思想，注重學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，充分利用體育技能的特點，通過動作技能的教學訓練、體育游戲活動的組織，充分發(fā)揮學生的積極主動性。

創(chuàng)造性，朋友學生的組織能力和自我管理能力;比如通過運動競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作能力，增強社會交往能力;通過體育欣賞課，組織觀看體育賽事及組織學生對體育賽事進行點評，增強學生的審美能力，進行審美教育、愛國主義教育，提高民族自尊心和民族自豪感;也可以利用一些體育項目本身的特點，鍛煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。由此可以看到，21世紀體育教學趨向是使學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等得到全面的發(fā)展鍛煉，并養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

3.中學體育教學新課改實施的對策與建議：

通過這次體育教學實習本人的實習感想和總結(jié)如下：

學校體育教學的評價問題應(yīng)當規(guī)范科學：

評價應(yīng)了解課堂教學情況，及時向?qū)W校管理部門及授課教師反饋評價結(jié)論，學校管理部門要加強對體育教學工

作的組織和管理，評價人員要求具有較強的責任心和正直的人格，以實現(xiàn)評價的公平、準確，并掌握一定的評價知識測量分析技巧。評價人員之間還要相互協(xié)調(diào);評價應(yīng)重視人的主體性，弘揚人的主體精神的以人為本，以人的發(fā)展為本。

學校體育新課程人文科學品質(zhì)觀念：

通過對從事體育教育的專家、學者進行訪談與咨詢，探討體育教學新課程實施的教學內(nèi)容相互滲透，并納入體育教學計劃之中，確定以增強學生體質(zhì)，促進學生。體育教師的繼續(xù)教育問題應(yīng)當重視，學校及上級體育主管部門應(yīng)提供各種培訓的機會和條件，讓體育教師積極參加各種培訓。在新的教育形勢環(huán)境下，體育教育不能脫離學校教育而存在，當然也不能脫離科學。體育科學學科是“站在其他學科的肩膀上”而存在的，也是大量運用其他科學的研究成果和借鑒其他科學的思維方式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的。體育教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)

該有他的嚴密的邏輯性，也應(yīng)該是體系化了的理論，同樣能給人文科學品質(zhì)的啟迪。有專家、學者認為，除了必備的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識以外，還要學習體育管理學、涉獵教育學、社會心理學、人文科學等跨學科知識和交叉學科。體育教師只有具備了豐富的文化知識，才能有效的提高教學質(zhì)量，適應(yīng)體育教育發(fā)展的需要。

加強和樹立正確的體育素質(zhì)教育觀念：

體育教育作為社會教育的一個組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、非智力因素等有著獨特的優(yōu)勢，體育教學作為體育教育的主要途徑，在實施素質(zhì)教育中尤為重要，體育教育教學應(yīng)與素質(zhì)教育、終身體育教育為指導，以學生全面發(fā)展為中心。素質(zhì)教育的實質(zhì)是破除傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式，建立以培養(yǎng)或激勵學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力，創(chuàng)造精神。加強和樹立正確的體育素質(zhì)教育觀念和.終身體育指導思想。體

育課程和教學應(yīng)充分關(guān)注學生的需求和重視學生的情感體驗，始終將學生的主動、全面的發(fā)展放在首位，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段和設(shè)備等資源，如投影儀、課件、錄象片。

學校體育的組織與管理問題：

體育管理各個部門，應(yīng)該制定教師的培訓計劃，有目的、有組織的對體育教師的體育理論進行輪訓、培訓，支持、鼓勵體育教師參加各種體育技能的學習，充分發(fā)揮老教師的、幫、代作用。要調(diào)動教師的積極主動性、創(chuàng)造性，就要在本部門中創(chuàng)造一個有利于學習、發(fā)展的環(huán)境，在關(guān)心他人、關(guān)心集體的過程中，形成團結(jié)、平等、民主和諧的工作氛圍，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想和集體主義觀念。

第三篇：淺談中學體育教學中如何實施素質(zhì)教育

淺談中學體育教學中如何實施素質(zhì)教育

曾忠釗

摘要：在中學實施素質(zhì)教育過程中，學生、教師以及家長都更加 關(guān)注學生文化的素質(zhì)教育，從而忽視了學生體育教學中的素質(zhì)教 育。因此，在中學體育教學中實施素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任 務(wù)。本文據(jù)此分析了中學體育教育中實施素質(zhì)教育的意義并提出 實施素質(zhì)教育的若干方法。關(guān)鍵詞： 中學體育 素質(zhì)教育 頑強意志 團結(jié)互助

一、中學體育教育中實施素質(zhì)教育的意義

（一）在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學生強健其體 制體育活動的根本在于強健人的身體。中學生因為正處于生長發(fā)育階段，則更需要強健的身體與旺 盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師 若能采取正當?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學方式，對學生免疫 力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學鍛煉方法的掌握起著積 極的促進作用。

（二）在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學生頑強意志 與團結(jié)精神的培養(yǎng)實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下 堅實的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì)，更對其頑強意志的培養(yǎng)、團 結(jié)精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競 賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的 生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發(fā)展 帶來巨大的收益。

（三）在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于促進學生的全 面發(fā)展俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學生而言，只有健 康的身體才能保住其得到更多的學習收獲?？茖W證明，科學合理 的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用，這也是勞逸結(jié)合最典型的代表。

二、中學體育教育中如何實施素質(zhì)教育

（一）中學體育教育中實施素質(zhì)教育首先要提高體育教師的 自身素質(zhì)在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者 更是體育活動的主導者。因此，當在中學體育教育中提出素質(zhì)教育時體育教師首先應(yīng) 更新體育觀念，升級教學內(nèi)容、改革教學方法。這些都要求了體 育教師應(yīng)具備崇高的事業(yè)心及責任感。同時，體育教師還應(yīng)從培 養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，幫助學生從體育教學中實現(xiàn)其人生的 全面發(fā)展。當然，體育教師要充分融摘 要近幾年來，由于我國 經(jīng)濟發(fā)展已日趨穩(wěn)定，人們對學校的教育方式也日趨關(guān)注。素質(zhì) 教育也就自然而然地被提上教育模式改革的議程并加以實施。然 而，事實證明，在各中學實施素質(zhì)教育過程中，學生、教師以及 家長都更加關(guān)注學生文化的素質(zhì)教育，從而忽視了學生體育教學 中的素質(zhì)教育。因此，在中學體育教學中實施素質(zhì)教育已成為刻 不容緩的任務(wù)。本文據(jù)此分析了中學體育教育中實施素質(zhì)教育的 意義并提出實施素質(zhì)教育的若干方法。

（二）加強對中學生在體育教育中思想品質(zhì)的教育在中學體 育教學中加強學生的思想品質(zhì)教育應(yīng)做到以下三點:其一，在以 素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中，體育教師應(yīng)嚴密地設(shè)計課堂活動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。例如，體育 教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，讓學生 切實做到聽令行事。其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養(yǎng)成團 結(jié)互助、堅韌頑強的品質(zhì)。由于國家對人口的控制，現(xiàn)在大部分 中學生都是獨生子女，因此這就導致了他們自私自利的劣習。因 此，在體育教學中，體育教師可設(shè)計一些團體活動，讓學生在實 際操作中切實體會到團隊的重要性，從而培養(yǎng)學生的團隊精神并 頑強其毅力。其三，體育教學中的素質(zhì)教育也可通過舉辦各項競賽活動來 實現(xiàn)。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓 練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活 動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精 神最后，在加強對中學生體育教育中思想品質(zhì)教育的過程中體育 教師也應(yīng)時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。

（三）在體育教學中應(yīng)加強中學生對體育興趣的培養(yǎng)在中學 的體育教學中，體育教師不僅應(yīng)關(guān)注學生的體育成績，更應(yīng)重視 對學生體育興趣的培養(yǎng)。俗語有曰，興趣是最好的老師。只有學 生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的 樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教 師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效 果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因 此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發(fā)學生的積極性，才能 獲得教學的效果。例如，一些學生甚至是大部分學生對于長跑倍感懼怕，但長 跑又切實能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。這時體育教師可以在公園或 是廣場開展學生的長跑活動，通過學生熟悉的環(huán)境減輕學生對于 跑步的壓力，最終讓學生在快樂活動中轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度。

（四）在體育教學中應(yīng)重視對中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)由于時 代發(fā)展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而 言，他們因為升學容易產(chǎn)生較大的心理壓力。調(diào)查顯示，中學生 因為升學壓力輕生者也不在少數(shù)。因此，對于學生心理素質(zhì)的關(guān) 注已變得尤為重要。當然，這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學體育教 學中體現(xiàn)出來。例如，體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗 是成功之母的含義。

（五）加強中學生的課外體育活動體育活動的實施離不開課 外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發(fā)展成為可能。為此，在中學體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結(jié)合，在以課 堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可 以組織學生參加登山運動，讓學生在費力的登山過程中學會堅持 與互幫互助。再者，體育教師可以建議學生平時多參加球類活動 或是鼓勵學生每天堅持長跑，讓學生在生活中感受體育的魅力?？偠灾?，在中學體育教育中實施素質(zhì)教育，雖然對教師而 言是一項挑戰(zhàn)但對學生的體育發(fā)展卻是一項難得的機遇。

第四篇：淺談中學體育教學中如何實施素質(zhì)教育

淺談中學體育教學中如何實施素質(zhì)教育 摘要：在中學實施素質(zhì)教育過程中，學生、教師以及家長都更加關(guān)注學生文化的素質(zhì)教育，從而忽視了學生體育教學中的素質(zhì)教育。因此，在中學體育教學中實施素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任務(wù)。本文據(jù)此分析了中學體育教育中實施素質(zhì)教育的意義并提出實施素質(zhì)教育的若干方法。

關(guān)鍵詞： 中學體育 素質(zhì)教育 頑強意志 團結(jié)互助

一、中學體育教育中實施素質(zhì)教育的意義

（一）在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學生強健其體制體育活動的根本在于強健人的身體。

中學生因為正處于生長發(fā)育階段，則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師若能采取正當?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學方式，對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。

（二）在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學生頑強意志與團結(jié)精神的培養(yǎng)實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì)，更對其頑強意志的培養(yǎng)、團結(jié)精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發(fā)展帶來巨大的收益。

（三）在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于促進學生的全面發(fā)展俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學習收獲?？茖W證明，科學合理的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用，這也是勞逸結(jié)合最典型的代表。

二、中學體育教育中如何實施素質(zhì)教育

（一）中學體育教育中實施素質(zhì)教育首先要提高體育教師的自身素質(zhì)在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導者。

因此，當在中學體育教育中提出素質(zhì)教育時體育教師首先應(yīng)更新體育觀念，升級教學內(nèi)容、改革教學方法。這些都要求了體育教師應(yīng)具備崇高的事業(yè)心及責任感。同時，體育教師還應(yīng)從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，幫助學生從體育教學中實現(xiàn)其人生的全面發(fā)展。當然，體育教師要充分融摘 要近幾年來，由于我國經(jīng)濟發(fā)展已日趨穩(wěn)定，人們對學校的教育方式也日趨關(guān)注。素質(zhì)教育也就自然而然地被提上教育模式改革的議程并加以實施。然而，事實證明，在各中學實施素質(zhì)教育過程中，學生、教師以及家長都更加關(guān)注學生文化的素質(zhì)教育，從而忽視了學生體育教學中的素質(zhì)教育。因此，在中學體育教學中實施素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任務(wù)。本文據(jù)此分析了中學體育教育中實施素質(zhì)教育的意義并提出實施素質(zhì)教育的若干方法。

（二）加強對中學生在體育教育中思想品質(zhì)的教育在中學體育教學中加強學生的思想品質(zhì)教育應(yīng)做到以下三點:其一，在以素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中，體育教師應(yīng)嚴密地設(shè)計課堂活

動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。例如，體育教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，讓學生切實做到聽令行事。

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養(yǎng)成團結(jié)互助、堅韌頑強的品質(zhì)。由于國家對人口的控制，現(xiàn)在大部分中學生都是獨生子女，因此這就導致了他們自私自利的劣習。因此，在體育教學中，體育教師可設(shè)計一些團體活動，讓學生在實際操作中切實體會到團隊的重要性，從而培養(yǎng)學生的團隊精神并頑強其毅力。

其三，體育教學中的素質(zhì)教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現(xiàn)。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。

在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精神最后，在加強對中學生體育教育中思想品質(zhì)教育的過程中體育教師也應(yīng)時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。

（三）在體育教學中應(yīng)加強中學生對體育興趣的培養(yǎng)在中學的體育教學中，體育教師不僅應(yīng)關(guān)注學生的體育成績，更應(yīng)重視對學生體育興趣的培養(yǎng)。俗語有曰，興趣是最好的老師。只有學生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教

學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發(fā)學生的積極性，才能獲得教學的效果。

例如，一些學生甚至是大部分學生對于長跑倍感懼怕，但長跑又切實能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學生的長跑活動，通過學生熟悉的環(huán)境減輕學生對于跑步的壓力，最終讓學生在快樂活動中轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度。

（四）在體育教學中應(yīng)重視對中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)由于時代發(fā)展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而言，他們因為升學容易產(chǎn)生較大的心理壓力。調(diào)查顯示，中學生因為升學壓力輕生者也不在少數(shù)。因此，對于學生心理素質(zhì)的關(guān)注已變得尤為重要。當然，這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學體育教學中體現(xiàn)出來。例如，體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗是成功之母的含義。

（五）加強中學生的課外體育活動體育活動的實施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發(fā)展成為可能。為此，在中學體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結(jié)合，在以課堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可以組織學生參加登山運動，讓學生在費力的登山過程中學會堅持與互幫互助。再者，體育教師可以建議學生平時多參加球類活動或是鼓勵學生每天堅持長跑，讓學生在生活中感受體育的魅力。總而言之，在中學體育教育中實施素質(zhì)教育，雖然對教師而言是一項挑戰(zhàn)但對學生的體育發(fā)展卻是一項難得的機遇。

第五篇：洪江市中小學新課改課堂教學實施情況調(diào)查報告

洪江市中小學新課改課堂教學實施情況調(diào)查報告

一、調(diào)研活動的安排

1.調(diào)研原則

實事求是；成績和問題并舉；原因分析與對策措施同在；每個學科各司其職，保質(zhì)保量按時完成任務(wù)。

2.調(diào)研時間

5月12日至5月20日完成調(diào)研，24日完成學科調(diào)查報告，26日完成綜合報告，過期不侯。

4.調(diào)研形式

聽課、座談、訪問、查詢等。

5.調(diào)研要求

中小學教研員同往同歸，無不能脫身的特殊情況不能請假。

6.調(diào)研目標

通過調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，推廣新課程實施過程中的經(jīng)驗，切實推進新課改實施。

7.調(diào)研內(nèi)容

查看學校教科研制度；查看教師教案；觀評教師課堂教學；查教師、教研組的計劃總結(jié)、集體備課、教研活動記錄、聽課記錄；查作業(yè)批改和輔導學生情況；同師生交流新課改的感悟、困惑等。工作重點放在觀評教師課堂教學上。

二、調(diào)研的基本情況

1.學校教科研制度情況

每所學校都制定了教學管理、教科研方面的制度，內(nèi)容較齊全，多能據(jù)校本而定，側(cè)重教學實效，與教師的收入聯(lián)系密切，具有較強的針對性、功利性。但制度的科學性、前瞻性、系統(tǒng)性和致力促進課改等方面有待改進、完善和提升。

2.備課查詢情況

所有教師都有教案上課，教案所述教學環(huán)節(jié)較齊備，如有教學目標、教學重點難點、教學方法手段、教學過程（教學設(shè)計）、課堂練習、課堂小結(jié)，多數(shù)有板書設(shè)計。多數(shù)教案為簡案，極個別的是詳案。也有一部分教案與新課改的要求比較接近，新理念、新設(shè)計、新手段、新教學法等較好地得到了顯現(xiàn)。

但需要改進的地方不少。一是有一部分教案的教學目標不分三維目標，仍然是傳統(tǒng)的做法；有的雖有三維目標，但行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度不清，或者是教師的

1目標，而不是學生的目標；有的教學目標過于籠統(tǒng)、含糊或太多，教學中脫離目標的現(xiàn)象較嚴重；有的教學重點、難點不突出。二是混淆了備課與寫教案的關(guān)系，并且將兩者等同，使得教學效果大打折扣。三是部分教案未能很好處理教材，未能根據(jù)學生實際確定重難點和選出教學方法，難見對知識進行重組的痕跡。四是不少教學設(shè)計是按教材知識點的先后順序“開中藥鋪”，一二三四寫下去，理科尤甚，有的就是一個個解題過程而已，難見“教為主導，學為主體”的教學設(shè)計。五是教案千篇一律，少有個性，而且照搬、抄襲嚴重。六是有的教學后記內(nèi)容不規(guī)范，多數(shù)是相當簡單。

3.課堂教學實施情況

縱觀整個課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)教師特別重視知識的傳授，在這方面做的比較理想；有的教師也注意啟發(fā)教學、自主學習、合作學習等，在課堂上也有熱鬧的場面，師生身心比較愉快，新課程理念在逐漸滲透，教師的角色地位在逐漸轉(zhuǎn)變；教學環(huán)節(jié)比較齊全，多注重導入、過渡、總結(jié)，多數(shù)有講有練，重點內(nèi)容的教學時間多能得到保證，重點知識多能得到鞏固和強化，基本上能完成教學任務(wù)。

而不足的地方主要表現(xiàn)在以下方面：

第一、教學思想沒有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。以人為本、面向全體、培養(yǎng)和發(fā)展學生能力、提高學生整體素質(zhì)、學生主體地位等思想不很突出。多數(shù)教師的教學思想落腳點仍然是完成、傳授教材知識。

第二、重知識目標，輕能力、過程與方法目標，簿情感、態(tài)度與價值觀目標。所以，在教學中，大部分時間是為知識目標服務(wù)，或者是教案制定了目標，而在教學中卻沒有運用，即教案和教學是兩張皮。

第三、對教材處理不太深入。多數(shù)教師未能很好處理教材，多是教材內(nèi)容的再現(xiàn)或復制，在對教材進行合理的調(diào)整充實與處理、對知識進行重組、科學安排教學程序和選擇好合理的教學方法以及使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)等方面還有較大的欠缺。

第四、教學程序有待改進。一是教學思路設(shè)計與教學實際聯(lián)系不太密切。有的不符合教學內(nèi)容實際、不符合學生實際；有的沒有獨創(chuàng)性，不能給學生以新鮮的感受；有的教學思路少了層次，脈絡(luò)不是清晰。二是課堂結(jié)構(gòu)安排有一定的缺陷。有的結(jié)構(gòu)不嚴謹，不能做到環(huán)環(huán)相扣；有的過渡生硬，時間分配不合理，或過密或過疏。

第五、教學方法和手段相對而言比較單一。一是教法的選用上有的不能做到量體裁衣，靈活運用。二是以講授為主，缺少方法的多樣性。三是教學手段普遍是粉筆、黑板和一張嘴，平時較少使用現(xiàn)代教學手段。

第六、教師教學基本功差次不齊。

板書方面：設(shè)計科學合理、依標扣本、言簡意賅、藝術(shù)性條理性強、字跡工整美觀的板書較少，一部分年輕教師的粉筆字不過關(guān)，板畫不太嫻熟；有的主副板書不分。

教態(tài)方面：明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽的比較少，但這方面小學比中學的做得好些。

教學語言方面：多數(shù)比較直來直去，在準確清楚、說普通話、精當簡煉、生動形象、富

有啟發(fā)性，且高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫、富于變化的較少。

操作方面：熟練、準確、干凈、到位的較少。個別教學條件好的學校大量使用多媒體教學，這種現(xiàn)代教學手段確實有其積極一面。但我們發(fā)現(xiàn)不少課堂出現(xiàn)了“滿堂電”的現(xiàn)象，鼠標代替了粉筆，大屏幕代替了黑板板書，教學內(nèi)容完全成為資料堆積、影像交替的過程，最終弱化了教學效果。

第七、重視教法，輕視學法的現(xiàn)象較為普遍

大部分教師注意力集中在如何完成自己的教的任務(wù)上，對于如何幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力，提高學習效率等方面考慮和做的比較少。至于如能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎(chǔ)、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相應(yīng)的指導上難見付諸實踐。

第八、培養(yǎng)學生能力上用力、用心不夠。一般的課堂教學情況是平鋪直敘，較少開動腦筋為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學生的求知欲；較少注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；較少注意培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；較少注意培養(yǎng)學生觀察的習慣和心理品質(zhì)；較少注意培養(yǎng)學生良好的思維習慣和多方面思考問題、多角度解決問題的能力等。

第九、課堂師生關(guān)系仍比較傳統(tǒng)。表現(xiàn)在學生在課堂教學活動中的主體地位體現(xiàn)不充分；寬松、民主的課堂教學氛圍難覓。

第十、教學效果不太理想。一是有的課堂45分鐘的利用效率不盡人意，有時當堂問題不能當堂解決，學生負擔不夠合理，主動性、積極性不高。二是有的課堂學生受益面不大，難以使不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識目標實現(xiàn)相對好些，能力、情感、態(tài)度和價值觀目標的達成相對較差，學生的和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展讓人擔心。三是一些課堂，如一些理科課堂聯(lián)系實際、實踐較少。

4.作業(yè)批改和輔導學生情況

多數(shù)教師做到了全批全改，也能指出錯誤之處，或打分，或記等級。但寫評語的很少，有的未能督促學生更正錯誤。

每所學校都有輔導學生的計劃和活動記錄，也有具體的措施和輔導內(nèi)容，記載內(nèi)容有詳有略，有些就是具體的習題而已，針對性的輔導思路、啟發(fā)過程以及得失、注意事項等較少。

5.教師計劃總結(jié)、聽課情況

所有教師都有計劃總結(jié)，但給人感覺是走形式，針對性、有效性、實用性不強。

教師都有聽課記錄，聽課節(jié)數(shù)有多有少，記錄有詳有略。但多是聽課過程的記錄而已，評語較少又空洞，很少有教學意見和建議。

6.集體備課和教研活動情況

絕大多數(shù)學校有集體備課的教案，但給人印象是只是某位教師寫了一份教案而已，至于是否進行了集體備課、怎樣進行的那只有天知道了。

各校都能根據(jù)計劃開展“公開課、示范課、觀摩課”等活動，以取長補短，相互學習，共同進步；各教研組適時進行一些教研活動，也有記錄，次數(shù)有多有少，記錄有詳有略。不足之處:內(nèi)容有的是具體的事務(wù)，而非教研；有的內(nèi)容極為簡單，有點不見大家的發(fā)言；具體研究具體的教學問題的卻比較少。

7.教師素養(yǎng)方面

通過以上調(diào)研和平時下校、教研活動等，我們發(fā)現(xiàn)我市確實有一批愛崗敬業(yè)、教科研能力不錯、成績優(yōu)秀的教師，但也有一些教師的素養(yǎng)有待急速提高。

第一、有的教師基本知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面。一是知識陳舊、老化。不少教師所具有的知識多是以前在校所學，歷史積淀是多，但不斷更新卻少，尤其是一些農(nóng)村教師幾乎與互聯(lián)網(wǎng)隔絕，很難呼吸教學教改的新鮮空氣。二是知識單

一、狹窄。知識過于集中所學專業(yè)或本學科，除此之外的其他知識、技能卻知道、掌握甚少，從而使本專業(yè)知識的生命力大打折扣。三是對知識了解、掌握一知半解，或邏輯混亂或?qū)哟尾环只蚰繕瞬磺寤蜃饔貌幻骰蚴褂猛緩侥：?/p>

第二、一些教師職業(yè)技能不實、偏低。一是普通話過關(guān)不好，方言既重又多，特別是中學、農(nóng)村校，有的課堂聽不到普通話。二是課堂表達語言僵硬，缺少風趣、幽默感，其科學性、邏輯性、知識性顯得蒼白。三是三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆字）缺少規(guī)范性、藝術(shù)性，減少了學生對教師的信賴度，降低了教學效果。四是書面表達欠佳，不善將教學問題、經(jīng)驗總結(jié)成文，即缺乏寫作功底。

第三、教育教學理念陳舊、片面。雖早已進入新課改，但不少教師還是重整齊劃一而輕個性發(fā)展；重知識本位而輕自主、全面發(fā)展；重結(jié)果輕過程；重講授輕參與；重課堂輕自然、社會（多數(shù)學科的社會實踐活動為零）；評價重單一輕多維、多元。

第四、教學方法、手段原始、單一。課堂上多只是“一張嘴、一支粉筆、一本教案、一本基訓”，農(nóng)村及條件差的學校尤甚。其現(xiàn)狀是：教師講的多，學生活動少；教師注入多，學生吸收入；講課文是什么多，為什么少；淺層次提問多，深層次問題思考少；動口多，動手少；死記硬背多，自主、合作、探究少。

三、對問題的原因分析

課堂教學看似是教師的事情，其實關(guān)聯(lián)許多因素，根據(jù)聽、看、談、問和思考所得，我們對課堂教學存在的問題進行了以下原因歸類：

1.教育行政部門和業(yè)務(wù)部門方面的原因

教育行政部門對課改的管理宜重在制度、原則、方向，建立更加與新課改相適應(yīng)的對學校、教師的評價機制；各職能部門要相互協(xié)調(diào)和合作，在課改的研究、培訓、指導、參謀、服務(wù)、評價等職能中，既要整合各部門的職能，更要突出教研室的業(yè)務(wù)指導作用。同時，一定要為學校創(chuàng)造出更多的時間和空間條件，不至于使學校領(lǐng)導、廣大教師疲于應(yīng)付有些可有可無的檢查等，騰出更多的時間和精力進行課堂教學研究。

業(yè)務(wù)指導部門由于多種因素的限制，對學校新課改課堂教學指導不太夠、研究不太夠；“沉”入基層，“沉”入備課組，“沉”入教室，“蹲點式”參與學校的教研活動，“下水式”投入課堂教學中，“朋友式”結(jié)識教師與學生等方面還有待加強；工作基本上還定格在檢查、督促與活動的發(fā)動上，還難得拿出有價值、有份量、有創(chuàng)見的課堂教學改革和發(fā)展急需的工作思路、工作方法、工作舉措以及典型經(jīng)驗，離“獨修正果”，又“普度眾生”還有一定的距離。

2.學校方面的原因

有的學校制度管理、情感管理和民主管理不平衡，不利教師主人翁意識形成；有的學校促進教學的激勵機制、評價機制盯在結(jié)果而非過程，有待改進；大部分學校的主要負責人應(yīng)付、處理日常事務(wù)占去較多時間和精力，花在、帶領(lǐng)教師研究教學、創(chuàng)新教學的時間和精力自然少了；有些學校比、學、趕、幫的氛圍不濃，教科研流于形式，不利教師專業(yè)成長；大部分學校教師福利差，在一定程度上影響了教學的積極性。等等。

3.教師方面的原因。

一是有些教師認為教材知識不成體系，廣度和深度不好把握。二是有的認為課標、教材要求和考試差距較大，無所適從。三是有的講新課改要求高而復雜，實施起來比較麻煩，還不如傳統(tǒng)的輕松、容易。這實質(zhì)是一種固步自封、不敢不愿不會創(chuàng)新的懶惰意識和行為的表現(xiàn)。四是教師視野狹窄，缺乏創(chuàng)新的原動力。許多農(nóng)村和條件差的學校的不少教師多只有一本教材或一本參考書，教學資料極缺，加上外出學習機會很少或多年沒有，極大地限制了其視野。同時，這些缺少骨干教師的群體都在低水平中重復，近親繁殖，難有創(chuàng)新和提高。五是認為工作條件差，成長環(huán)境不盡人意，長此以往，得過且過思想意識自然滋生膨脹。一言以蔽之，有些教師的敬業(yè)精神、職業(yè)技能令人擔憂。

4.學生和家長方面的原因。

我市是農(nóng)村地區(qū)，大部分群眾還不富裕，受市場經(jīng)濟的影響，加上現(xiàn)在大學生就業(yè)難，不少家長只希望子女止步于九年義務(wù)教育，畢業(yè)后外出打工。故，子女成績好壞不很在意，這自然影響學生遠大理想的樹立，從而直接影響教學質(zhì)量。

四、幾點建議

課堂教學現(xiàn)狀只是結(jié)果，針對引起結(jié)果的綜合原因，解決不盡人意的教學現(xiàn)狀，需要打好組合拳。

1.強化教學過程管理，實行全程監(jiān)控。

為了強化過程管理，要求學校建立制度化的檢查監(jiān)督機制，嚴格教學各環(huán)節(jié)、各個時段的檢查、督促和指導，實行全程管理，做到目標到位，要求到位，實施到位，檢查到位，堅決克服開學查，結(jié)束查，中間無人管的“二緊一松，過程真空”現(xiàn)象。同時通過教學視導的方式，選取有代表性的學校，從校長的教學工作目標到教導處、教科室的教科研工作職責，從學校的教科研制度建設(shè)到過程的實施落實，從學校的課程計劃到教師的合理配置，從教師的教學計劃制訂到教學中的備、教、批、輔、考、評等各個教學環(huán)節(jié)，從教師的工作態(tài)度到教師的教學效果進行全方位檢查了解，對突出的和帶普遍性的問題進行深入剖析，找出問題的根源和解決問題的辦法，并用以指導其它同類學校。

2.建立科學、實效適應(yīng)我市實際的教學評價體系。前提是堅持新課程評價原則：立足過程，促進發(fā)展；學生評價改革的重點是：全面、多元、發(fā)展；教師評價的改革重點是：讓“教”

真正地服務(wù)于“學”；學校評價的改革重點是：促進學生、教師和學校的發(fā)展；考試改革的重點是：關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程師生評價的主要觀點是：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。只有建立科學、實效的教育與教學評價體系，才能持續(xù)、長久保證新課程實施，促進教育教學質(zhì)量的提高，提升辦學水平。

3.開拓教師成長條件，營造教師向上氛圍，促使教師樂教、善教，變“要我教”為“我要教”。

為此要創(chuàng)新人事制度，讓教師有“想頭”；提高福利待遇，讓教師有“甜頭”；均衡教學資源，讓教師有“奔頭”；加強專業(yè)發(fā)展，讓教師有“勁頭”。

而要加強教師專業(yè)發(fā)展，需確定教師分層提高目標。新手型、經(jīng)驗型、專家型教師，分別從教師文化素質(zhì)、教師道德素質(zhì)、教師能力素質(zhì)三個方面確定不同指標。同時，加強教師培訓，培訓重在教學理念、方法、技能與藝術(shù)的建構(gòu)和優(yōu)化，并通過考試、內(nèi)部排名的方式落實到實處。

4.優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效益，一切為了學生的發(fā)展。

（1）明確備課是課改的切入點，努力做到創(chuàng)造地備課。一要解讀課標，與新課程理念對話。二要做到預設(shè)與生成的統(tǒng)一。三要處理好“展”與“收”，“詳”與“弱”，“密”與“疏”，“斷”與“續(xù)”，“深”“淺”的關(guān)系。四要科學、恰當、全面處理教材，做到：簡約——化難為易，以簡馭繁；擴充——多向思維，開拓思路；調(diào)整——回歸生活，與時俱進；探究——以疑促思，體驗感悟；整合—-學科滲透、知識重組；活動—-化靜為動，學做合一；拓展—-擴展課外，延伸社會。五要真正知曉三維目標的內(nèi)涵和形式以及它是教學的出發(fā)點和歸宿點的地位，科學、合理地確定教學目標，課堂教學必須圍繞教學目標進行。六要關(guān)注導入、講授、舉例、提問與評價、板書、演示、激疑答疑、反饋、臨場變化、情境創(chuàng)設(shè)、教學管理、結(jié)束等環(huán)節(jié)完整性和精準到位。

（2）優(yōu)化課堂教學過程，提高教學效益。教學目標的優(yōu)化，體現(xiàn)整體性；教學內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)合理性；教學方法的優(yōu)化，體現(xiàn)啟發(fā)性；教學手段的優(yōu)化，體現(xiàn)趣味性；教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，體現(xiàn)有序性；師生關(guān)系的優(yōu)化，體現(xiàn)民主性。這種以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標、育人為目的”的課堂教學新觀念必須牢固站住我們教師的頭腦。

同時，要積極開展構(gòu)建高效課堂的教學研究，改善課堂教學的狀態(tài)，盡可能縮小新課標的理念與教學實踐之間的差距。

總之，推進新課程改革，提高教學質(zhì)量，教師作用巨大。如果教師的積極性、創(chuàng)造性得以提高，則我們的教學就會“百戰(zhàn)不殆”，反之亦然。所以，我們一定要做好教師這篇文章。

洪江市教研室2010年5月26日