第一篇：2013年高考語(yǔ)文作文評(píng)卷情況及思考（模版）

2013年高考語(yǔ)文作文評(píng)卷情況及思考

吳冰

今年我和同組的李曉娟老師共同參加了高考語(yǔ)文作文的評(píng)卷工作。評(píng)卷工作自六月十日開(kāi)始，至六月十八日上午十一時(shí)結(jié)束。每位參評(píng)教師評(píng)卷量為五千一百左右。日評(píng)卷量九百左右。

今年的作文仍為新材料作文。作文材料為年輕徒弟在老師的指導(dǎo)下成功切割一塊有裂紋的鉆石，使鉆石升值。從材料的整體傾向性角度立意為：成功需要經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更需要勇氣，同時(shí)拋卻顧慮，勇敢前行。此為最佳立意，起評(píng)分五十分。另外從老切割師、商人、鉆石以及師徒關(guān)系的角度也可立意，但屬于二類立意，起評(píng)分四十三分；能夠從材料的其他角度得出立意，屬于三類立意，起評(píng)分三十八分。不符合材料的要求，有材料測(cè)核心概念為偏題，起評(píng)分三十分。純粹與材料無(wú)關(guān)，為跑題，起評(píng)分十五分。在評(píng)分時(shí)，評(píng)卷組組長(zhǎng)及專家強(qiáng)調(diào)就高不就低，高分有理，低分有據(jù)。

從整體評(píng)卷情況來(lái)看，一大部分學(xué)生在寫作時(shí)依然僅以勇氣為立意，僅屬于二類立意，起評(píng)分較低。有小部分學(xué)生能夠從作文的整體傾向性入手，起評(píng)分較高，全省三十五萬(wàn)考生中，58分以上的有四十多人，包括三十篇左右的滿分作文。還有一部分同學(xué)拋開(kāi)材料寫自信或?qū)嵺`，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想等等，為跑題作文。

學(xué)生在作文中暴露的主要問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

1、卷面問(wèn)題。首先是字跡太小、太大或模糊不清，造成老師在評(píng)分時(shí)根

本無(wú)法認(rèn)真判斷其寫作的內(nèi)容，有時(shí)只能大概從題目和起首段落來(lái)判

斷其是否跑題：其次是卷面上有大面積的涂改情況，造成卷面不整潔，印象分很低；第三，有相當(dāng)一部分學(xué)生字跡難看，被老師形容為“下

雨字”或“下雪字”，還有相當(dāng)多的同學(xué)將作文題目寫在第十七題答

題區(qū)域，造成無(wú)故失分。

2、從立意角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)材料的最后一句話已經(jīng)揭示作文的最佳立意

“老切割師說(shuō)：‘要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。’”很明顯，出題人的立意就在這句話中，但是大部分同學(xué)仍然簡(jiǎn)單的將立意確定為“勇氣”，然后在寫作中將對(duì)勇氣進(jìn)行

論證，相當(dāng)多的學(xué)生在寫作中進(jìn)行套作：開(kāi)頭采用排比句，例如“盈

盈月光,我掬一杯最清的;落落余輝,我擁一縷最暖的;灼灼紅葉,我拾

一片最熱的;美美芳草,我摘一束最燦的;”這幾句話在很多作文中出

現(xiàn)過(guò)，然后采用段首排比，“勇氣是成功的······”或“勇氣開(kāi)在成功的枝頭”，最后再用排比句進(jìn)行總結(jié)。此類文章如果語(yǔ)言文字特別

優(yōu)美的話，只能得四十六七分，因?yàn)檫@種形式出現(xiàn)的頻率太高。只有

少部分同學(xué)能夠辯證的分析，說(shuō)明單純的勇氣是無(wú)法成功的，只是魯

莽。這說(shuō)明學(xué)生思辨能力很差，無(wú)法全面辯證的看待一個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)

行論證。

3、關(guān)于素材的使用。閱卷第一天，就有老師說(shuō)“今年屈原、司馬遷依舊

很忙?！焙芏嘧魑闹腥匀挥玫倪@兩個(gè)任務(wù)，例如很多學(xué)生說(shuō)：“屈原有

勇氣，跳入了汨羅河，司馬遷有勇氣，接受宮刑?！霸谖遗喌奈迩?/p>

余份作文中，只有一位考生說(shuō)屈原沒(méi)有勇氣面對(duì)，而選擇了逃避，自

然這種有新意的作文能夠得到高分。除了這兩位古人之外，還有蘇軾、李白、陶淵明等古人以及吳菊萍、張麗莉、吳斌、孟佩杰等感動(dòng)中國(guó)人物頻繁出現(xiàn)，被閱卷老師戲稱為”感動(dòng)中國(guó)人物開(kāi)會(huì)“。而且無(wú)法準(zhǔn)確使用，比如司馬遷寫作史馬遷，張麗莉的名字寫錯(cuò)，從女性變成男性，戶籍從黑龍江變成湖南，變成不知名的小鄉(xiāng)村等等。由此可見(jiàn)，高中生的閱讀范圍非常狹窄，素材的積累相當(dāng)貧乏幾本，素材的使用基本沒(méi)有新意，作文大多屬于粗制濫造。

由此，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)提出以下建議：

1、提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視度。高三復(fù)習(xí)班學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)

科是橡皮課，學(xué)也可，不學(xué)也可，反正分?jǐn)?shù)提高不大，影響也不大，甚至一部分家長(zhǎng)和老師也持如此看法，從這次的作文評(píng)卷可以看出，語(yǔ)文功底好的學(xué)生在作文上完全可以和其他學(xué)生拉開(kāi)差距。作文五十五分和四十三分，十幾分的差距不能被人忽視。然而學(xué)生們依舊很難改變這種認(rèn)識(shí)，我校的語(yǔ)文早讀比英語(yǔ)早讀少，而語(yǔ)文早讀大部分學(xué)生依然是讀背英語(yǔ)，完全忽視了語(yǔ)文的積累。學(xué)生閱讀少，除了學(xué)生不愿閱讀外，仍有一部分老師認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生不閱讀，直接導(dǎo)致的現(xiàn)象就是素材使用重復(fù)、雷同、無(wú)新意，更導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有自己的看法，無(wú)思辨性，只能簡(jiǎn)單的套作。這是作文分?jǐn)?shù)無(wú)法提高的根本原因。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫能力的培養(yǎng)。如果有條件的話，加開(kāi)練字課。讓

學(xué)生的高考答卷不至于慘不忍睹。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功底的培養(yǎng)。從高考作文中暴露的不僅僅是卷面問(wèn)題。很多學(xué)生的作文里錯(cuò)別字連篇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一逗到底，語(yǔ)病比比皆是，文章結(jié)構(gòu)混亂，缺少必要過(guò)渡等等。例如此次作文有許多學(xué)生以“心無(wú)旁騖“為題，但”騖“很多人不會(huì)寫，有的干脆寫成”心無(wú)傍物“，如此等等，反映出學(xué)生的語(yǔ)文功底很差。上了十幾年學(xué)，學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，連一些基本的漢字都寫不對(duì)，讓人覺(jué)得無(wú)法想象。

第二篇：語(yǔ)文高考評(píng)卷心得體會(huì) 2

高考作文評(píng)卷小結(jié)

戴延禮

本人參加了2011年、2012年的高考作文評(píng)卷工作，具體情況小結(jié)如下：

一、作文入手分：

2011后45分，2012后46分。

二、每份試卷評(píng)分時(shí)間：

2011年和2012都差不多，平均為40秒的樣子，快的達(dá)到十六七秒每份。所以綜合看來(lái)，有限的時(shí)間內(nèi)顧及不了那么多的細(xì)則，評(píng)卷教師對(duì)作文的印象好壞才是最重要的。

三、對(duì)作文印象：

1.卷面整潔程度，需要說(shuō)明的是，字不論寫得好壞，但如果不整潔，心理上的扣分很嚴(yán)重；

2.標(biāo)題與原材料的緊扣程度； 3.選材與主題的緊扣程度；

4.字?jǐn)?shù)滿不滿的問(wèn)題，雖說(shuō)是不足50字扣一分，但實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。

總的來(lái)說(shuō)，有好印象的作文，即使不是太令人滿意，分?jǐn)?shù)也不會(huì)低到哪兒去；而高分作文，就是從好印象作文中產(chǎn)生的。

四、加分點(diǎn)：

1.結(jié)構(gòu)完整，而且是必須完整； 2.點(diǎn)題要準(zhǔn)確，不厭其煩也行；

3.語(yǔ)言文采是必須的，這也是高分作文的必備要素； 4.要有自己的觀點(diǎn)，這是最重要的； 5.立意要準(zhǔn)確； 6.亮點(diǎn)。

五、扣分： 1.字?jǐn)?shù)不滿；

2.殘卷扣得很嚴(yán)重，一般在25分以下； 3.言論不當(dāng)；

4.偏離題40-36分或更低，跑題30分以下；

5.沾邊作文，最多不超過(guò)40分，最低可達(dá)30分； 6.記敘文得分不是太高；

7.抄襲肯定格殺勿論，尤其要強(qiáng)調(diào)的是，把本次考試的大小閱讀或其它材料抄進(jìn)去，必痛殺；

六、體會(huì)：

1.卷面必須整潔，字好壞是其次；

2.和原材料必須緊扣，并且能讓評(píng)卷教師一眼看穿，最好不要讓他慢慢地去思考你寫得切題不切題；

3.有時(shí)候，實(shí)在都找不到寫的了，抄原材料在作文中充字?jǐn)?shù)也可以將就，但萬(wàn)不得已，千萬(wàn)不要為之；

4.明顯明朗的主題，明顯保證基本分，明朗加分； 5.高分作文在基礎(chǔ)好的學(xué)生中產(chǎn)生，應(yīng)在文采、語(yǔ)言、創(chuàng)造亮點(diǎn)、提煉新觀點(diǎn)上下功夫。

第三篇：2018年高考語(yǔ)文一卷山東評(píng)卷細(xì)則

2018年高考語(yǔ)文知識(shí)題評(píng)分說(shuō)明

一、現(xiàn)代文閱讀 5.（6分）

官方答案：①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過(guò)人。②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)定；笑對(duì)即將到來(lái)的死亡，從容淡定；充滿母愛(ài)又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

山東評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每答出一點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！拔娜说臍赓|(zhì)”和“軍人的冷峻”各有三個(gè)方面。每個(gè)方面前半段說(shuō)具體體現(xiàn)，后半段提煉特點(diǎn)。不過(guò)參考答案所做的提煉也有些問(wèn)題。因此，閱卷時(shí)重點(diǎn)把握其具體表現(xiàn)部分，有了這一部分，即可給該點(diǎn)的分。每答出一點(diǎn)給1分。如果未寫具體表現(xiàn)，只寫概括提煉的特點(diǎn)可按“意思答對(duì)即可”的精神執(zhí)行。

其他答案：有的考生分析“文人氣質(zhì)”時(shí)提到了喜歡寫東西，這也是反映文人特點(diǎn)的，應(yīng)該算對(duì)。此外，有的考生分析“軍人的冷峻”的時(shí)候提到了喜歡軍旅生活，這也算對(duì)。6.（6分）

官方答案：①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。

山東評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。注意：參考答案的“好處”有三個(gè)角度：①主題（內(nèi)蘊(yùn)更深刻）；②形象塑造（更立體全面）；③藝術(shù)描寫（更真實(shí)）。參考答案中還有對(duì)“好處”的闡述。只答這幾個(gè)方面的“好處”或沒(méi)有點(diǎn)出角度，只答具體的內(nèi)容（即上述的“闡述”部分），都算對(duì)。每答出一點(diǎn)給2分。如果雖然答的有上述正確的意思，但表述上很不清楚或語(yǔ)句不通，則該點(diǎn)只給1分。

其他答案：如考生答這種交織穿插縮小了時(shí)間的差異、拉近了讀者與趙一曼的情感距離，也是正確的，應(yīng)該算對(duì)。有的提到丁香花等成了市花、墓碑等，可以算作第一個(gè)得分點(diǎn)的內(nèi)容“當(dāng)下的意義”。9.（6分）

官方答案：第一問(wèn)：①《人民日?qǐng)?bào)》側(cè)重介紹我國(guó)在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國(guó)速度與中國(guó)創(chuàng)造；②《自然》雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團(tuán)隊(duì)在量子通信領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和經(jīng)費(fèi)投入；③《讀賣新聞》以“墨子號(hào)”為例，側(cè)重介紹中國(guó)實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來(lái)的壓力。

第二問(wèn)：三家媒體的定位和出發(fā)點(diǎn)不同，因此對(duì)事件報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同。

山東評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：第一問(wèn)共三點(diǎn)，總分4分。答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)兩點(diǎn)給2分，答對(duì)三點(diǎn)給4分。意思答對(duì)即可。

注意：第一問(wèn)①和②的表述實(shí)際上都有兩個(gè)部分：前一部分是具體的側(cè)重內(nèi)容，后一部分是進(jìn)一步提煉的內(nèi)容。只答上其中一個(gè)方面即可。③如果只答中國(guó)實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)、投入大、發(fā)展快，給1分，總分3分；如果既答上述內(nèi)容，也答給日本帶來(lái)壓力，給1分，總分4分。第二問(wèn)的2分其實(shí)就是一個(gè)得分點(diǎn)（“定位”和“出發(fā)點(diǎn)”很難看成是兩個(gè)不同的得分點(diǎn)，因?yàn)閮烧呤蔷o密相聯(lián)系的），意思對(duì)即可給2分。

其他答案：第一問(wèn)如果考生回答《人們?nèi)請(qǐng)?bào)》的報(bào)道側(cè)重介紹量子通信，也算對(duì)。第二問(wèn)如果考生回答諸如“受眾不同”“媒體性質(zhì)不同”之類，也應(yīng)該算對(duì)?；卮鸱绞剑杭瓤梢苑珠_(kāi)兩問(wèn)分別回答（如參考答案），也可以分別每種媒體來(lái)回答兩個(gè)問(wèn)題（如《人民日?qǐng)?bào)》側(cè)重點(diǎn)如何如何，原因是如何如何或目的是如何如何）。如果是按后一種方式來(lái)回答的話，第二問(wèn)的2分需要綜合三種媒體的回答來(lái)看，三種都“意思對(duì)”，共2分；如果只有一種或兩種媒體的“意思對(duì)”，則只得1分。

二、古詩(shī)文閱讀

13.文言文翻譯（共10分，每句5分）

官方答案：（1）諸葛誕憑借壽春反叛，魏帝出征，魯芝車領(lǐng)荊州文武官兵作為先鋒。

（2）皇上因?yàn)轸斨デ辶艺\(chéng)行為端正，一向沒(méi)有私宅，讓士兵為他建造五十間房屋。山東評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)句子5分：“譯出大意”3分，兩處關(guān)鍵詞語(yǔ)，個(gè)1分。

補(bǔ)充規(guī)定：為了便于操作，每個(gè)句子中評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的兩處關(guān)鍵詞語(yǔ)之外，另外找了兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有了這四處，句子的“大意”就有了保障。如果這四處答對(duì)了，別處又沒(méi)有嚴(yán)重錯(cuò)誤，句子也通順，就可以得5分；否則就是幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)了得幾分。

句子（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)：

①以：憑借，依憑，依托。譯成“在”也算對(duì)。②壽春：地名（在今安徽省壽縣）。

③以為：作為，用作，當(dāng)作，充作，充當(dāng)，做。④先驅(qū)：先鋒，先頭部隊(duì)，先導(dǎo)。句子（2）關(guān)鍵詞語(yǔ)

①以：因?yàn)椤７g成“以為/認(rèn)為/覺(jué)得”的意思也算對(duì)。②履正：行為端正，做事公正、正值。③素：一向，一直，向來(lái)。④為：為他（“為”后面要添加上賓語(yǔ)）15.（6分）

官方答案：①意為凜冽的寒風(fēng)終將過(guò)去，和煦的春風(fēng)拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿：②表達(dá)了詩(shī)人雖感嘆不遇于時(shí)，但不甘沉淪的樂(lè)觀、自勉之情。山東評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：兩個(gè)要點(diǎn)各3分。意思答對(duì)即可。

注意：要點(diǎn)①的3分對(duì)應(yīng)于參考答案的三個(gè)分句，關(guān)鍵詞語(yǔ)是：“寒風(fēng)變”“春柳”“柳煙”。每點(diǎn)1分。要點(diǎn)②是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)該有兩個(gè)方面的意思：消極的境遇和積極的心態(tài)，每個(gè)方面1分。如果意思表達(dá)得清楚、語(yǔ)句通順，可再加1分得3分；有大概的意思，但在表達(dá)上問(wèn)題較大的不給這1分。16.（6分）

官方答案：（1）故而知新 可以為師矣（2）好古文六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（3）羽扇綸巾 檣櫓灰飛煙滅

山東評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不得分。注意：①各句的先后次序不能顛倒。②“好古文”前面多寫了“李氏子蟠，年十七”不扣分。③“檣櫓”有異文作“強(qiáng)虜”，寫作“強(qiáng)虜”不算錯(cuò)。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用 20.（5分）

官方答案：示例：

①“堵住”改為“堵塞”； ②“管子”改為“管道”； ③“換掉”改為“更換”； ④“打算”改為“計(jì)劃”； ⑤“正趕上”改為“正值”。

山東評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每答對(duì)一處給1分，只指出錯(cuò)誤沒(méi)作修改或修改有誤，均不給分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

注意：①先后次序不計(jì)。②“管道”答成“水管”（下水道水管/下水管）也算對(duì)。③“更換”答成“修理更換/更新”也算對(duì)。④“計(jì)劃”答成“擬于/擬定于/定于/將于/初步?jīng)Q定”也算對(duì)。⑤“正值”答成“適逢/恰逢/正逢/適值”也算對(duì)。

基本把握的原則是：替換的詞語(yǔ)屬書(shū)面語(yǔ)體，在意義上與被換詞語(yǔ)相同或相當(dāng)。21.（6分）官方答案：

示例：編寫教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略。最后展開(kāi)評(píng)估與信息反饋，再據(jù)此作進(jìn)一步修訂。山東評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語(yǔ)言連貫，各給2分。如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字?jǐn)?shù)超出要求，酌情扣分。注意：“內(nèi)容完整”、“表述準(zhǔn)確”、“語(yǔ)言連貫”三者相互有關(guān)聯(lián)，操作中按如下分工進(jìn)行：

①內(nèi)容完整：有文字表述的為4項(xiàng)（四個(gè)階段的內(nèi)容：環(huán)境分析和自我分析、個(gè)人定位和發(fā)展目標(biāo)、操作策略、評(píng)估反饋），箭頭所指示出的還有“進(jìn)一步修改”，缺少一項(xiàng)扣1分。

②表述準(zhǔn)確：注意兩個(gè)方面。一是注意與階段性內(nèi)容相配的表述（如示例中的“進(jìn)行……”“設(shè)置……”“制訂……”“展開(kāi)……”等）。如果搭配有問(wèn)題或重復(fù)使用同一動(dòng)詞，扣1分。二是注意對(duì)流程圖的正確理解。如有的考生把“評(píng)估、反饋”看作是第一步，有的考生把流程圖的內(nèi)容當(dāng)成了教師為學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，有此類不符合流程圖含義的，應(yīng)該扣1分。

③語(yǔ)言連貫：主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是用“首先”“其次”“然后”（或“第一”“第二”）等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示出來(lái)步驟的先后；二是語(yǔ)句本身的通順、連貫。對(duì)流程圖來(lái)說(shuō)，標(biāo)出先后順序是很基本的內(nèi)容，所以，如果考生未表示出來(lái)過(guò)程的先后，應(yīng)該扣1分。語(yǔ)句嚴(yán)重不通順者扣1分（在“表述準(zhǔn)確”方面已經(jīng)扣分的如搭配問(wèn)題不要重復(fù)扣分）。

④字?jǐn)?shù)：如果超出90字，扣1分（不計(jì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

第四篇：2012年廣東省高考語(yǔ)文評(píng)卷總結(jié)

2012年廣東省高考語(yǔ)文評(píng)卷總結(jié)

今年高考廣東語(yǔ)文試卷依然穩(wěn)中有變，反映出語(yǔ)文科 “年年有新”的命題特點(diǎn)。試卷結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，讓考生拿到試卷便感到“似曾相識(shí)”，個(gè)別考點(diǎn)和題型略有變化，既對(duì)考生產(chǎn)生新鮮刺激，又是考生“預(yù)料之中”的事，不至于引起考生的焦慮。試卷中未出現(xiàn)偏題、怪題，內(nèi)容上也沒(méi)有超綱。所以，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界乃至社會(huì)的反響正面。

縱觀今年的語(yǔ)文試卷，有以下幾點(diǎn)值得肯定：

一是重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的考查。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查是廣東語(yǔ)文科一貫的命題特點(diǎn)。今年試題繼續(xù)突出這一點(diǎn)。例如，第一大題依然考查考生對(duì)字、詞、句、段的基本把握能力；第二大題取消文言句讀而加大文言翻譯，既符合古文閱讀重在理解的正確方向，也突出了文言閱讀力的考查。這一變化還減輕了句讀評(píng)卷過(guò)于機(jī)械、事倍功半的弊端。

二是重視語(yǔ)文應(yīng)用能力的考查。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確定義語(yǔ)文課程為“語(yǔ)言文字應(yīng)用的實(shí)踐性、綜合性”課程。今年語(yǔ)文科試題突出了這方面的要求，例如，論述文閱讀中的第15題，讓考生依據(jù)選文文意分析袁隆平的事跡，這既考察了考生對(duì)文意的理解，又考查考生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力，符合語(yǔ)文教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)很好的引導(dǎo)。三是探究題的命制有新的探索。探究能力的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，今年文學(xué)類文本閱讀的第18題和實(shí)用類文本閱讀的21題，都要求考生深入分析選文的關(guān)鍵之處，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。這種既要求考生深入文本而又不止于文本，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)解讀文章的考查，對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的探究精神和能力，很有積極意義。

四是現(xiàn)代文閱讀題選材規(guī)范適當(dāng)。選文是命好閱讀題的重要前提。今年，現(xiàn)代文閱讀題的文本選取，從文體上說(shuō)都很規(guī)范，文體特征比較鮮明，內(nèi)容難度也符合考生的閱讀水平，篇幅長(zhǎng)短也適中，因此，考生不會(huì)有太大的閱讀障礙，這有利于考生更好地思考和回答問(wèn)題。

五是作文命題方式的變化有積極意義。自2007年廣東高中課改后的高考以來(lái)，作文的命題方式大同小異，盡管在開(kāi)啟考生思維，讓考生有話可說(shuō)等方面提高了作文考試的真實(shí)意義，但在思維的高度、作文的提升等方面略有不足。今年作文考試采用材料作文的方式，既考查考生對(duì)材料的理解，又考查考生因材料而“引發(fā)”的“思考”，雖然審題的難度有所增大，但考生不易套作，可以考查出學(xué)生真正的寫作水平，這對(duì)選拔人才是有利的。

從評(píng)卷情況看，不少考生作答情況較好，但也存在一些共性的問(wèn)題，應(yīng)該引起中學(xué)的重視：

一是考生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)不能放松。

二是閱讀鑒賞能力不足。今年閱讀鑒賞類題目考生答卷表現(xiàn)一般，反映目前中學(xué)生的平時(shí)閱讀量偏少，中學(xué)在以后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)加強(qiáng)閱讀，同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，增加閱讀量，拓寬閱讀范圍，讓學(xué)生融入作品之中，提高審美水平。

三是備考不夠全面。今年作文采取材料作文的命題方式。對(duì)這種命題方式有些考生備考不夠充分，有些學(xué)校備考押寶在命題作文上，導(dǎo)致作文寫得不夠好。中學(xué)應(yīng)當(dāng)全面?zhèn)淇迹灰骂}。

第五篇：2014年高考評(píng)卷體會(huì)（范文模版）

2014年高考評(píng)卷體會(huì)

6月10日中午報(bào)到，晚上7點(diǎn)半開(kāi)會(huì)，聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講述評(píng)卷精神，會(huì)后直接參加評(píng)卷培訓(xùn)。我獲知所評(píng)的題目是18題寫作。

11日上午領(lǐng)會(huì)了專家關(guān)于寫作題評(píng)分細(xì)則后開(kāi)始試評(píng)，一直到12日下午才轉(zhuǎn)入正評(píng)。18日上午基本結(jié)束評(píng)卷工作。在這期間，我深深地感受到高考評(píng)卷的緊張、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ黠L(fēng)格。現(xiàn)將我參加評(píng)卷來(lái)幾天的感受及體會(huì)匯報(bào)如下。

一、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（1）評(píng)卷教師的身份，本次參加山西高考評(píng)卷九科教師2000多名，只有500多名是來(lái)自一線的教師，作文一道題就抽走120多人，基本都是十年教齡以上，最低職稱也是中教一級(jí)?？梢?jiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)寫作題的重視和負(fù)責(zé)程度。

（2）試評(píng)時(shí)間之長(zhǎng)，別的題目組或直接開(kāi)評(píng)，或短時(shí)間試評(píng)，惟有寫作題試評(píng)了一天半，討論，辯論，輔導(dǎo)，補(bǔ)充，力求給學(xué)生最公正、最負(fù)責(zé)的分?jǐn)?shù)。（3）認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、緊張、有序的評(píng)卷工作。每人每天限定工作量，多方面核定評(píng)卷質(zhì)量，每隔一小時(shí)通報(bào)小組數(shù)據(jù)和個(gè)人數(shù)據(jù)，這樣很好地保證了評(píng)卷質(zhì)量。

二、有關(guān)寫作題的一點(diǎn)體會(huì)。

（1）審題要準(zhǔn)。本次作文依然是材料作文，審題即是審材料。材料中的關(guān)鍵詞匯是“規(guī)則”“習(xí)慣”“爭(zhēng)論”尤其是材料第二段的那句話“”是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。它考查學(xué)生的思辯能力，對(duì)于社會(huì)生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)生能否辨證地認(rèn)識(shí)、分析，能否有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和看法。本次評(píng)卷立意為其次，觀點(diǎn)的思辯性為重點(diǎn)。再看看一直以來(lái)作文題目的內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)，熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理、政治問(wèn)題擦邊球，建議教師和學(xué)生平時(shí)多關(guān)注國(guó)內(nèi)外重要新聞和重大事件，多關(guān)心周圍老百姓生活、民生、民態(tài)，并且能深入思考、發(fā)表自己的看法。

（2）材料作文的特征切不可忘記。評(píng)卷發(fā)現(xiàn)近四分之一的學(xué)生作文中完全沒(méi)有提到材料，這是材料作文寫作的大忌，一律36分處理。另外如何做到有機(jī)結(jié)合材料，則是我們語(yǔ)文教師平時(shí)寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要項(xiàng)目，有機(jī)結(jié)合材料48分打分，希望引起重視。（3）議論文文體特征的明確性。

（4）培養(yǎng)作文亮點(diǎn)。明確觀點(diǎn)的題目即為亮點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)即為亮點(diǎn)，典型新鮮、具有時(shí)代性的論據(jù)即為亮點(diǎn)，大氣恢弘的語(yǔ)言即為亮點(diǎn)，整齊漂亮的書(shū)寫即為亮點(diǎn)。一個(gè)亮點(diǎn)可以加分2-5分，亮點(diǎn)多可以累計(jì)。即使是中等立意的作文亮點(diǎn)多的話，可以上升為優(yōu)秀作文。

（5）出現(xiàn)的其他一些小問(wèn)題不容忽視。抄襲本試題中的閱讀材料問(wèn)題，卷面做標(biāo)記問(wèn)題，答題與題目的位置問(wèn)題，字?jǐn)?shù)問(wèn)題，題目為英文的問(wèn)題等等。

三、關(guān)于2014高考語(yǔ)文新課表卷的改革的看法

（1）人文性的體現(xiàn)。不僅有作文題明顯的表現(xiàn)，從名句填空題的改革和17題的變化，也可以明顯的看出考題更加注重了人文性的考查。

（2）作題難度的加大。成語(yǔ)題一改幾十年的辨析對(duì)錯(cuò)考查方式，變?yōu)榻x辨析，這樣不僅考查了學(xué)生對(duì)常見(jiàn)成語(yǔ)的使用和掌握，而且考查了學(xué)生對(duì)相近成語(yǔ)的辨析能力，無(wú)形中增大了學(xué)生作題難度。

（3）寫作題的又一種呈現(xiàn)方式。使用小短文的形式改變了往年對(duì)17題的考查，專家認(rèn)為它不僅是增加了作題難度的問(wèn)題，更表現(xiàn)出17年語(yǔ)文考題改革的一個(gè)趨向。專家認(rèn)為17年語(yǔ)文試卷分值會(huì)增加大180-200分，試題最大的變化就是17題將會(huì)轉(zhuǎn)為又一道寫作題，兩道寫作題的分值會(huì)有80分-100分。

（4）主觀題的客觀化。專家明確指出作文評(píng)卷就是要把主觀題客觀化，仔細(xì)研究其它各道題的評(píng)分細(xì)則，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。要求我們教師和學(xué)生在平時(shí)作題和講題時(shí)一定要把揣摩命題意圖、掌握作題技巧、和規(guī)范答題作為重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。（這些題的評(píng)卷老師大多不是一線教師，他們?cè)谠u(píng)卷時(shí)摳之又摳、細(xì)之又細(xì)）

（5）完善評(píng)卷工作。端正評(píng)卷態(tài)度，投入評(píng)卷熱情，規(guī)范評(píng)卷行為（偏題作文30分，跑題作文15分），細(xì)化評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)卷切實(shí)發(fā)揮對(duì)學(xué)生作題的指導(dǎo)作用。

四、專家的建議。

（1）建議給學(xué)生深沉作文教學(xué)?？紙?chǎng)優(yōu)秀作文一貫以兩點(diǎn)取勝。其一是寫作才氣，能感受到學(xué)生較深的寫作功力撲面而來(lái)；其二是寫作之巧，“借力打力”，角度巧、材料巧、論證巧。建議教師在無(wú)法完全把握學(xué)生思想前提下，可以在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的亮點(diǎn)寫作。（2）著手創(chuàng)意寫作的宣傳和訓(xùn)練。專家推測(cè)2017年高考語(yǔ)文寫作題的第二道題應(yīng)該就是創(chuàng)意寫作題。創(chuàng)意寫作概念源于美國(guó)，是目前國(guó)內(nèi)外報(bào)社、各大學(xué)非常流行的一門課程。創(chuàng)意寫作（creative writing），即我們通常所說(shuō)的文學(xué)創(chuàng)作，涵蓋以虛構(gòu)和非虛構(gòu)在內(nèi)的所有文學(xué)形式，如小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、電影腳本、回憶錄等。創(chuàng)意寫作訓(xùn)練以培養(yǎng)作家為主要目的，目前市場(chǎng)上的創(chuàng)意寫作訓(xùn)練由知名作家任教，采用工作室和作品研討的方式小班授課，提供各種創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和方法指導(dǎo)。創(chuàng)意寫作書(shū)系（13本），給大家提供一個(gè)更好的創(chuàng)作理念、視角和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?！兑荒晖ㄍ骷衣贰肥侨嗣翊髮W(xué)出版社所引進(jìn)的美國(guó)創(chuàng)意寫作叢書(shū)中較為淺顯的一本寫作指導(dǎo)書(shū)籍，內(nèi)容初讀較為明易，章節(jié)編排層次感很強(qiáng)，使得平白的指導(dǎo)內(nèi)容聯(lián)結(jié)為完整的訓(xùn)練體系，實(shí)用性很強(qiáng)。這一套創(chuàng)新寫作叢書(shū)，據(jù)出版社介紹，是國(guó)內(nèi)首次引進(jìn)的關(guān)于美國(guó)創(chuàng)意寫作的一套叢書(shū)，從思維到技法，多少?gòu)浹a(bǔ)了國(guó)內(nèi)寫作指導(dǎo)用書(shū)的空白。

惠曉麗 2014-6-25