第一篇：“快速作文實(shí)驗(yàn)研究”課題研究報(bào)告（小編推薦）

“快速作文實(shí)驗(yàn)研究”課題研究報(bào)告

“快速作文實(shí)驗(yàn)研究”是哈爾濱市教學(xué)研究“十五”規(guī)劃一般課題。該課題主要是針對(duì)新課程實(shí)施背景下，作文指導(dǎo)方法陳舊，作文講評(píng)方法松散拖沓，作文教學(xué)效率不高、效果不佳等現(xiàn)狀進(jìn)行的作文教學(xué)改革，歷時(shí)3年實(shí)踐證明：實(shí)施快速作文調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作文的積極性、激發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，而且寫作教學(xué)著眼于貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，在文章中抒發(fā)熱愛(ài)生活的真情實(shí)感，謳歌生活中的真、善、美。

一、快速作文實(shí)施的理論基礎(chǔ)：

改革作文課堂教學(xué)，提高作文課堂效益，是時(shí)代的需要。我們生活在信息時(shí)代，人們交往頻繁，競(jìng)爭(zhēng)激烈，快速寫作對(duì)于信息交換意義重大?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的快速寫作能力，是飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和不斷深入改革開(kāi)放的形勢(shì)的必然要求，是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根求。快速寫作是時(shí)代的需要。美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家佛斯坦認(rèn)為，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開(kāi)發(fā)的潛能，他們具有可變性的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以殷未被開(kāi)發(fā)的潛能最大限度的開(kāi)掘出來(lái)?？焖僮魑挠?xùn)練的基本做法，就在于采取強(qiáng)化訓(xùn)練措施，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而使作文達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的要求。通過(guò)快速作文訓(xùn)練，學(xué)生將變得思想蹩、思維敏捷，將具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、機(jī)制性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而改變作文教學(xué)效率不高、效果不佳的現(xiàn)狀，為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革找到突破口。該課題由湖南省新邵縣一中楊初春老師首創(chuàng)，經(jīng)過(guò)八年的艱苦實(shí)驗(yàn)，取年豐碩成果。我們結(jié)合本校的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，借鑒楊初春的快速作文法，形成了我校《快速作文實(shí)驗(yàn)研究》的基礎(chǔ)。

二、課題實(shí)施過(guò)程簡(jiǎn)述：

本課題籌備于2002年初，于2002年7月完成課題方案申報(bào)立項(xiàng)并經(jīng)哈爾濱市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)術(shù)委員會(huì)審定，哈爾濱市教育科學(xué)了規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被確立為哈爾濱市教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃一般課題。

由于本課題的研究對(duì)象是楊初春老師的“快速作文法”而楊初春老師的“快速作文法”已被公認(rèn)為先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)（有較顯著的教育教學(xué)效果，有較普遍的意義；有很好的代表性，有新的內(nèi)容、形式和方法），因而本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究中的驗(yàn)證式研究。（同時(shí)輔以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法）按照與楊初春老師相同的方法重復(fù)進(jìn)行，通過(guò)近3年的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施階段對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)修訂、補(bǔ)充、完善，積累了較為豐富的成熟的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)課題實(shí)施過(guò)程的記錄，對(duì)學(xué)生作文水平的評(píng)測(cè)，都為課題報(bào)告提供了翔實(shí)的客觀材料。

本課題歷時(shí)三年，分三個(gè)階段，試驗(yàn)班按教材規(guī)定的作文訓(xùn)練內(nèi)容，制定出了相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，試驗(yàn)班從2002年11月起開(kāi)始啟動(dòng)：每位課題組成員都制訂各自的實(shí)施方案，按基礎(chǔ)訓(xùn)練——思維訓(xùn)練——技巧訓(xùn)練——速度訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)序列，分五步實(shí)施，每完成一步均為方案適時(shí)修訂，課題組教師均進(jìn)行交流、研討、反饋改進(jìn)，有階段小結(jié)、有匯報(bào)。經(jīng)過(guò)三年的研究，課題組積累了許多資料，課題組成員相繼寫出了反思、總結(jié)及相關(guān)論文，完成了實(shí)驗(yàn)方案中制定的研究目標(biāo)和任務(wù)。

三、實(shí)驗(yàn)的方法與操作：

（一）、基礎(chǔ)訓(xùn)練：興趣和熱愛(ài)是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)年了濃厚的興趣時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。實(shí)驗(yàn)班教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文入門的興趣教育，提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感，積累寫作材料，豐富寫作語(yǔ)言，訓(xùn)練書(shū)寫能力。使學(xué)生在獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力方面產(chǎn)年原動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)年了良好興趣，不必為作文搜腸刮肚無(wú)話可說(shuō)了，寫起作文來(lái)，不再是千篇一律的“撿錢包”、“讓座”之類的雷同文了。作文命題上也貼進(jìn)了學(xué)生生活實(shí)際。

（二）、在思維訓(xùn)練方面，讓學(xué)生多思多辯，虛實(shí)結(jié)合。

訓(xùn)練內(nèi)容：加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如在寫議論文時(shí)，我們老師組織了學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。課堂討論更允許學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”鼓勵(lì)學(xué)生在課外爭(zhēng)論問(wèn)題。這部分內(nèi)容與初三第一學(xué)期教材對(duì)應(yīng)。

（三）、技巧訓(xùn)練方面，采用專題指導(dǎo)、講紅結(jié)合。

訓(xùn)練內(nèi)容：快速審題、快速立意、快速布局謀篇、快速修改技巧，分專題進(jìn)行歸納和指導(dǎo)，議論文、記敘文、說(shuō)明文和各種應(yīng)用文的快速寫作技巧，分專題指導(dǎo)，分專項(xiàng)練習(xí)；克服了快速作文中出現(xiàn)的走題、空調(diào)、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意等毛病的方法，這部分是這兩個(gè)班學(xué)生訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的辛勤努力，從作文成績(jī)比照中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文成績(jī)已有明顯區(qū)別，從下表可看出（抽樣）

“嫉妒之心說(shuō)起”開(kāi)頭引用孫臏與龐絹的故事，“小老師”在旁批中不失時(shí)機(jī)地寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“引用貼切，體現(xiàn)孫臏的善良，龐絹的心狠手辣，心胸狹窄，嫉賢妒能”。學(xué)生能寫出這樣的批語(yǔ)，本身不就說(shuō)明學(xué)生的閱讀而和作文水平已經(jīng)在不斷提高了嗎？這無(wú)疑潛移默化影響著學(xué)生自己的作文，不知?jiǎng)龠^(guò)老師批改的多少倍。

（四）、速度訓(xùn)練：

我們采用的基本做法是嚴(yán)格要求，限時(shí)作文，當(dāng)堂定卷。一切立足于“快”。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題立意（確定中心思想）和布局謀篇（編寫寫作題綱）不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。

具體訓(xùn)練內(nèi)容是：快速審題立意的方法；快速布局謀篇的方法；快速成文的方法，快速修改的方法。在這部分訓(xùn)練過(guò)程中，全學(xué)期學(xué)生作文達(dá)到了25篇。且都是在課內(nèi)當(dāng)堂成文。學(xué)生在意別人對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，又從老師當(dāng)堂選讀的優(yōu)秀作文中看到了自己的差距，這樣的作文課學(xué)生樂(lè)此不彼。

（五）、綜合訓(xùn)練：綜合前二年掌握的快速寫作方法和技巧學(xué)生具備了快速寫作的基礎(chǔ)。

為了全面提高快速作文能力，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，我們主要是從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的快速綜合運(yùn)用。

2、審題、立意、構(gòu)思、成文、修改的快速寫作技巧的綜合運(yùn)用。

3、記敘述文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文的快速作文綜合訓(xùn)練。

4、話題作文的創(chuàng)新思維快速綜合訓(xùn)練。

快速作文訓(xùn)練的方法與操作，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，完全是有步驟、循序漸進(jìn)進(jìn)行的，學(xué)生作文基礎(chǔ)夯得實(shí)，由于大量的課外讀寫訓(xùn)練作為后盾，學(xué)生對(duì)快速作文興趣空前高漲，尤其實(shí)驗(yàn)班教師還創(chuàng)造性地將話題作文的創(chuàng)新訓(xùn)練，引入快速作文機(jī)制，收到了非常好的成效。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在作文課的師生問(wèn)好中，用“我們生活在21世紀(jì)，我們生活在信息時(shí)代，生活節(jié)奏快，知識(shí)更新快，我們作文速度也要快！快！快！”口號(hào)來(lái)激勵(lì)鞭策自己，這樣的教學(xué)氛圍怎能不提高學(xué)生作文成績(jī)呢！

四、實(shí)驗(yàn)的措施和保障。

為了保證快速作文實(shí)驗(yàn)方案的順利實(shí)施，在具體實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，采取如下的措施進(jìn)行訓(xùn)練：

1、重視閱讀教學(xué)。讀寫結(jié)合、雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。每學(xué)期初教者都按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)定出必讀書(shū)目，每學(xué)年不少于10本，如《安徒生童話》、《朝花夕拾》、《童年》等，通過(guò)名著賞析、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、向你推薦1本好書(shū)等課外活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生讀書(shū)多了，記得多了，作文就會(huì)越來(lái)越通順，語(yǔ)言也有了文采，諸多的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作以充分證明這一點(diǎn)。

3、重視社會(huì)實(shí)踐。本課題歷時(shí)三年，教者每學(xué)期有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，積累了寫作材料，提高了分析能力。

4、重視信息反饋。在快速作文過(guò)程中，教師及時(shí)收集來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法。

5、重視訓(xùn)練計(jì)劃?？焖僮魑慕虒W(xué)是一種有目的、有步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期教材對(duì)寫作內(nèi)容規(guī)定的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生作文快速訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也就不同，這些修訂的內(nèi)容在修改方案中均有體現(xiàn)。這就克服了作文教學(xué)中，無(wú)目的無(wú)計(jì)劃的盲目現(xiàn)象。

6、重視方法指導(dǎo)。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在寫作技巧和思維訓(xùn)練方面，教者已把基本的快速作文技巧和方法教給學(xué)生，并具體指導(dǎo)學(xué)生用于協(xié)作實(shí)踐。在這方面實(shí)驗(yàn)教師積累了較為豐富的第一手材料。

7、重視教師素質(zhì)?！皫煾叩茏訌?qiáng)”，快速作文訓(xùn)練尤其如此。教師教學(xué)能力強(qiáng)，掌握的知識(shí)豐富，學(xué)生“親其師，信其道”，有效地保證了快速作文的實(shí)施。

8、重視組織領(lǐng)導(dǎo)。在快速作文啟動(dòng)伊始，學(xué)校由校長(zhǎng)具體領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)快速作文實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決了快速作文實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的如圖書(shū)管理、資金來(lái)源等有關(guān)聯(lián)的具體問(wèn)題。

為確保實(shí)驗(yàn)成功，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班教師首先摸清學(xué)生作文現(xiàn)狀，向?qū)W生廣泛宣傳，介紹快速作文的神奇魅力，讓學(xué)生對(duì)快速作文感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生快速作文的積極性，讓學(xué)生感到有一股動(dòng)力推動(dòng)自己進(jìn)行快速作文寫作。

五、課題的成果介紹。

快速作文的實(shí)施，為我校作文教學(xué)注入了鮮活的機(jī)制，受到學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)也轉(zhuǎn)變了起初的懷疑態(tài)度，贊許快速作文帶來(lái)的益處。三年來(lái)，學(xué)生寫出了大量的優(yōu)秀習(xí)作，其中在各級(jí)各類教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生作文已達(dá)到30余篇，教師也寫出了若干優(yōu)秀論文，并協(xié)助課題組對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題寫出了反思，這些都為最終完成課題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可供外校教師參考。

呼蘭區(qū)楊林中學(xué)課題組

2005年5月16日

“快速作文實(shí)驗(yàn)研究”課題研究報(bào)告

楊林中學(xué)孫淑芳

第二篇：《快速作文實(shí)驗(yàn)研究》課題研究方案

《快速作文實(shí)驗(yàn)研究》課題研究方案

一、課題的來(lái)源

該課題由湖南省新邵縣一中楊初春教師首創(chuàng)，經(jīng)過(guò)八年的艱苦實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩成果。1993年后，楊初春老師先后應(yīng)邀在全國(guó)20多個(gè)省市區(qū)講學(xué)100多次，上觀摩示范課300多節(jié)，聽(tīng)眾達(dá)10多萬(wàn)人；全國(guó)26個(gè)省、市、區(qū)辦起楊氏快速作文實(shí)驗(yàn)班5500多個(gè)，投入教師10萬(wàn)多人。數(shù)十萬(wàn)名學(xué)生接受了快速作文訓(xùn)練，貴州、海南及我省將快速作文作為省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目引進(jìn)，并在全省推廣。

二、課題研究的背景和意義

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法、作文講評(píng)方法和松散拖沓的寫作習(xí)慣已無(wú)法適應(yīng)祖國(guó)建設(shè)的需要，因此必須進(jìn)行作文教學(xué)改革。

而快速作文既是時(shí)代的需要，又符合《全日制中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作潛能，提高學(xué)生寫作素質(zhì)。因此積極進(jìn)行快速作文實(shí)驗(yàn)，努力完成作文教學(xué)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，是每一位初中語(yǔ)文教師必須完成的歷史使命。

改革作文課堂教學(xué)，提高作文課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的快速寫作能力，以適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和不斷深入的改革開(kāi)放形勢(shì)的需要。《新課標(biāo)》中也明確規(guī)定：“語(yǔ)文學(xué)科要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，大力進(jìn)行教學(xué)改革，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！辈⑶乙髮W(xué)生要“有一定的寫作速度”，因此快速寫作是時(shí)代的需要。它可以最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，改變作文教學(xué)效率不高和效果不佳的現(xiàn)狀，為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革找到一個(gè)新產(chǎn)突

破口。

三、課題的理論依據(jù)

快速作文訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫作潛能、提高學(xué)生寫作素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人身上都有一種未被開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“我們目前只運(yùn)用了腦力和體力的一小部分。”著名心理學(xué)家和教育學(xué)家佛斯坦也認(rèn)為，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開(kāi)發(fā)的潛能，他們多數(shù)人具有可變性優(yōu)勢(shì)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，可以把未被開(kāi)發(fā)的潛能最大限度的開(kāi)掘出來(lái)。快速作文訓(xùn)練正是依據(jù)這一理論，采取強(qiáng)化訓(xùn)練措施，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使學(xué)生變得思想活躍、思維敏捷，并具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。

四、課題研究假設(shè)

通過(guò)強(qiáng)化快速作文訓(xùn)練，能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而使作文達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的要求。參加訓(xùn)練的學(xué)生將變得思想活躍、思維敏捷，將具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。學(xué)生將不但提高寫作能力和整體語(yǔ)文水平，而且對(duì)其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

五、課題研究?jī)?nèi)容

（一）實(shí)施教育的主要內(nèi)容

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感；積累寫作材料；豐富寫作語(yǔ)言，訓(xùn)練書(shū)寫能力。

2、思維訓(xùn)練：樹(shù)立正確的世界觀，加強(qiáng)抽象、形象思維訓(xùn)練；培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、技巧訓(xùn)練：快速審題、立意、布局、寫作、修改等技巧；

三種基本文體的快速寫作技巧；分專題指導(dǎo)、練習(xí)，克服快速作文中出現(xiàn)的走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意等毛病的方法。

4、速度訓(xùn)練：快速審題、立意、布局謀篇、成文、修改的方法，完成40分鐘600字的速度目標(biāo)。

5、綜合訓(xùn)練：綜合運(yùn)用前二年掌握的快速寫作的方法和技巧進(jìn)行寫作。

學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的快速作文訓(xùn)練熟練掌握記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式。在40分鐘內(nèi)完成600字的作文，做到中心明確、條理清楚、語(yǔ)句通順、字跡工整、有新意。

（二）實(shí)施教育的途徑和方法

1、重視閱讀教學(xué)。讀寫結(jié)合，雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要規(guī)定必讀書(shū)目，全期不少于10本，具體書(shū)目另定，定期組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

3、重視社會(huì)實(shí)踐。要有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累寫作材料，提高分析能力。

4、重視信息反饋。在快速作文的訓(xùn)練過(guò)程中，要及時(shí)收集來(lái)自學(xué)生的家長(zhǎng)的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法。

5、重視訓(xùn)練計(jì)劃?？焖僮魑慕虒W(xué)是一種有目的有步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，因此必須分步驟制定具體計(jì)劃，克服作文教學(xué)中無(wú)目的無(wú)計(jì)劃的盲目現(xiàn)象。

6、重視方法指導(dǎo)。要研究寫作方法和思維方法，要把基本的快速寫作技巧和方法教給學(xué)生，并具體指導(dǎo)他們用于寫

作實(shí)踐，以提高寫作速度。

7、8、重視教師素質(zhì)?！皫煾叩茏訌?qiáng)”，快速寫作訓(xùn)練尤其如此。重視組織領(lǐng)導(dǎo)。成立快速作文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)快速作文實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)具體問(wèn)題。

六、實(shí)驗(yàn)研究的方法

1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究法。鑒于課題研究的對(duì)象是楊初春老師的“快速作文法”，而楊初春老師的“快速作文法”已被公認(rèn)為先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，有較顯著的教育教學(xué)效果；有較普遍的指導(dǎo)意義；有很好的代表性；有新的內(nèi)容、形式和方法。因而本課題主要采用實(shí)驗(yàn)研究中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究法。2、3、行動(dòng)研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法。

此兩法按照與楊初春老師相同的方法重復(fù)進(jìn)行，力爭(zhēng)積累較為豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)，從而取得更深刻的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

七、完成實(shí)驗(yàn)研究的條件及保證措施。

1、學(xué)校重視該課題的研究，每年特批一定數(shù)量的研究經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)能得到保證。

2、課題組成員年輕，工作熱情高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，有兩人已是區(qū)科研骨干，其中副組長(zhǎng)孫麗敏已接受第三期市科研骨干培訓(xùn)。研究人員科研意識(shí)與科研素質(zhì)、科研能力能得到保證。

3、學(xué)校定期派課題組成員輪訓(xùn)，并能得到區(qū)教科所的技術(shù)支持，有課題實(shí)驗(yàn)研究的技術(shù)保證。

八、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2005.8——2005.10）

啟動(dòng)，組織人員設(shè)計(jì)課題研究方案，將任務(wù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師，選擇被試。師資培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段（2005.11——2008.5）

實(shí)驗(yàn)周期為2年半，每次課題組成員都要制訂各自的實(shí)施方案，掃基礎(chǔ)訓(xùn)練——思維訓(xùn)練——技巧訓(xùn)練——速度訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)序列，分五步實(shí)施。每學(xué)期一步（共計(jì)五個(gè)學(xué)期五步）。每完成一步，都進(jìn)行交流、研討，反饋改進(jìn)，階段小結(jié)、匯報(bào)。

（三）總結(jié)階段（2008.6——2008.7）

全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

（四）結(jié)題驗(yàn)收階段（2008.8）

宣傳推廣課題研究成果

九、成果形式1、2、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 科研論文

十、組織機(jī)構(gòu)

（一）課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李漸君楊林中學(xué)校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：馬占發(fā)楊林中學(xué)副校長(zhǎng)

孫麗敏楊林中學(xué)科研骨干教師

成員：孫淑芳語(yǔ)文教師

司海玲語(yǔ)文教師

朱賀語(yǔ)文教師

高巍語(yǔ)文教師

金良語(yǔ)文教師

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初一年級(jí)一、二班

十一、參考資料

《快速作文法》楊初春

第三篇：課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

課題研究的背景：

（一）課題簡(jiǎn)介

省級(jí)課題——《民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》于2000年正式啟動(dòng)，我校是州教科所確立的首批參研學(xué)校之一；2001年10月，我校舉行了隆重的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，正式確立了我校研究的子課題為：《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》，從而標(biāo)志著我校對(duì)該課題的研究已經(jīng)全面展開(kāi)。

（二）對(duì)我校學(xué)生心理健康狀況的基本估價(jià)

1、就學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展是健康的，心理狀況是好的。當(dāng)然，由于我校生源范圍廣，涉及到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊各縣市，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化背景不同，導(dǎo)致心理發(fā)展水平不一致，因而目前無(wú)法對(duì)我校的學(xué)生心理衛(wèi)生狀況作出精確的數(shù)量描述，而只能作出比較概括的判斷。

2、無(wú)論是我校的初中部還是高中部，學(xué)生的心理健康問(wèn)題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在：

①自我認(rèn)同感差，自我評(píng)價(jià)值低，不能辯證看待自身發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。②理想狀況較差，很多學(xué)生沒(méi)有明確的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。③人際關(guān)系緊張，一部分學(xué)生沒(méi)有正確的交友原則，不能正確處理與周圍人群的人際關(guān)系，顯示出同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)系緊張。

④暴力傾向嚴(yán)重，相當(dāng)部分學(xué)生有明顯的暴力傾向，主張用暴力或極端方式解決問(wèn)題。

⑤是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。

⑥法律意識(shí)淡漠，社會(huì)集體觀念差，沒(méi)有積極維護(hù)社會(huì)、集體、班級(jí)榮譽(yù)的正確認(rèn)識(shí)。

（三）國(guó)家對(duì)學(xué)校心理健康教育的要求

1、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、《中學(xué)德育大綱》明確把培養(yǎng)學(xué)生“具有自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等心理品質(zhì)”作為德育目標(biāo)之一。

3、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng) 青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。

4、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》明確要求加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，把健康心理作為新的歷史時(shí)期對(duì)我國(guó)中學(xué)生基本的素質(zhì)要求之一。

5、《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德和初中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》第一次以課程標(biāo)準(zhǔn)形式規(guī)定了初中心理健康教育的主要內(nèi)容和要求，并以此規(guī)范教育實(shí)踐。6、1999年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。

（四）心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

心理健康教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起著重要的作用。它在維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展方面具有重要的價(jià)值。

1、心理健康教育能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，開(kāi)發(fā)潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)。

2、心理健康教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品德、健康的情緒和性格特征，可以增強(qiáng)感知記憶、思維和想象的效果，促進(jìn)學(xué)生智能的協(xié)調(diào)發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提高。

3、心理健康教育能消除致病的心理因素和不良行為，確保學(xué)生的身體健康發(fā)展。

4、心理健康教育可以通過(guò)克服學(xué)生的消極心理狀態(tài)，促進(jìn)積極向上的心理形成，進(jìn)而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、緩解人際沖突、密切人際關(guān)系。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)生方面：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、教師方面：

教師普遍能運(yùn)用相關(guān)理論和方法與學(xué)生進(jìn)行教育的溝通，能有效地關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理衛(wèi)生問(wèn)題，并具有一定的咨詢能力。部分教師能在心理健康教育理論和教學(xué)水平上有較大的提高，具有心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力，具有一定的教改研究能力。

3、家庭方面： 探索影響學(xué)生心理健康的家庭因素，力求形成較好的家庭育人環(huán)境，為家庭教育和社會(huì)教育提供一定的科學(xué)依據(jù)。

（二）研究任務(wù)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；有效地化解學(xué)生的心理困擾問(wèn)題，培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。

（三）研究的主要內(nèi)容

普及心理健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面。

（四）研究思路

課題開(kāi)展后進(jìn)行學(xué)習(xí)——遇到新問(wèn)題——再學(xué)習(xí)——再修訂——再發(fā)展 這種研究思路讓學(xué)生的身心健康發(fā)展和教師心理健康教育水平提高形成一種有效的雙向磨合和互動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)，其結(jié)果是教師的教育教學(xué)水平得到提高和發(fā)展，學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

（五）課題研究基本原則

1、針對(duì)性原則：

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

2、系統(tǒng)性原則：

對(duì)整個(gè)研究工作作系統(tǒng)安排，使各個(gè)系統(tǒng)形成有機(jī)整體。

3、可操作性原則：

課題研究應(yīng)在學(xué)校工作系統(tǒng)的常態(tài)條件下進(jìn)行，研究成果具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)效性。

4、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：

以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

5、教育科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)作用，同時(shí)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)心理健康教育主動(dòng)參與的積極性。

6、預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合原則。

三、課題研究的實(shí)踐探索

（一）課題研究體系的建立

課題專家組成員為：州教科所諶業(yè)鋒老師

縣教研室李 林、吳錫云老師 課題領(lǐng)導(dǎo)組成員為：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo) 課題顧問(wèn)組成員為：學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

（二）具體措施（這一部分可以提煉為技術(shù)成果）

1、學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育 ①全校教育滲透心育

A、每學(xué)期舉辦全校性的心理健康教育的專題講座2—3次。

B、學(xué)校利用各種重大節(jié)日，組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)和文娛演出。

C、政教處、電教室利用多媒體為學(xué)生展示了大量利于學(xué)生身心發(fā)展的影音作品。D、由校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)的心理廣播站，每月都有一次“心靈直通車”專題，針對(duì)學(xué)生心理困擾較大的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、化解。②年級(jí)教育滲透心育

A、新生的軍訓(xùn)內(nèi)容中有專門的心理健康培訓(xùn)內(nèi)容。

B、根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行年級(jí)專題心理講座，如畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行“消除考試焦慮”的心理健康輔導(dǎo)，或進(jìn)行心理問(wèn)卷測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以化解。

C、為搞好家、校教育配合，特別是針對(duì)多數(shù)家長(zhǎng)缺乏必要的心育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要求各年級(jí)利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之際，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及培訓(xùn)。③班級(jí)教育滲透心育

A、班主任利用每周班會(huì)時(shí)間，針對(duì)本班出現(xiàn)的學(xué)生心理困擾問(wèn)題進(jìn)行化解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及。

B、各班主任利用批改周記或隨想錄的方式，積極與學(xué)生溝通，排解學(xué)生的心理困擾問(wèn)題。④個(gè)別教育滲透心育

一是發(fā)展性輔導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的微小進(jìn)步；

二是預(yù)防性輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的一定心理偏差苗頭進(jìn)行輔導(dǎo)，預(yù)防心理異常； 三是救助性輔導(dǎo)，確認(rèn)學(xué)生存在不健康的心理現(xiàn)象時(shí)，進(jìn)行矯正。

2、學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題妨礙他們學(xué)習(xí)，因此在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理滲透教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題和心理障礙。我校的學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育主要有如下方面：情感教育、學(xué)習(xí)心理教育、認(rèn)知障礙研究、思維與識(shí)記訓(xùn)練等。

3、開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課

學(xué)校主要在初

一、初

二、高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課。心理健康活動(dòng)課一般都由課題參研教師共定題目，共同備課，然后資源共享，在各個(gè)班級(jí)展開(kāi)活動(dòng)課?；顒?dòng)課的方式一般從創(chuàng)設(shè)情景引入課題，到結(jié)合學(xué)生實(shí)際分析材料得出結(jié)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，進(jìn)行心理體驗(yàn)。

4、心理咨詢 ①電話咨詢

我們開(kāi)通了心理咨詢熱線，電話：5201160 ②信件咨詢

我們建立了“心語(yǔ)”信箱，每天都有老師負(fù)責(zé)開(kāi)啟信箱，有值班老師負(fù)責(zé)回信。③當(dāng)面咨詢

主要接待同學(xué)們的當(dāng)面咨詢，有不少同學(xué)會(huì)事先進(jìn)行預(yù)約，指定接受咨詢的老師，也接受了不少家長(zhǎng)的咨詢。

5、創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報(bào)紙——《心語(yǔ)》報(bào)，宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。

6、推動(dòng)學(xué)生與老師的自我心理教育。

①學(xué)校圖書(shū)閱覽室訂購(gòu)心理健康教育的普及書(shū)籍和相關(guān)雜志。②每周升旗儀式舉行國(guó)旗下的講話。

③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力。④積極參與省、州組辦的學(xué)術(shù)交流會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)和活動(dòng)觀摩課。

7、課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式。

四、課題研究成果（這一部分實(shí)際上是效果）

由于我們采取了上述七條措施，以及在州教科所諶業(yè)鋒老師的指導(dǎo)幫助下，使得我校的子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》得以順利開(kāi)展，我校的心理素質(zhì)教育局面在不長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開(kāi)展之初，很多教師對(duì)課題持觀望、等待的態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生中的不少問(wèn)題既不是政治思想問(wèn)題、也不是道德品質(zhì)問(wèn)題，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問(wèn)題、心里不平衡問(wèn)題和心理失常問(wèn)題。教師們深感自己過(guò)去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不夠，主動(dòng)去圖書(shū)室借閱相關(guān)書(shū)籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。每當(dāng)題組組織理論學(xué)習(xí)和相關(guān)課題研討會(huì)時(shí)，都有非課題組教師主動(dòng)參與，交流心得體會(huì)。

3、很多教師主動(dòng)向《心語(yǔ)》報(bào)投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見(jiàn)。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開(kāi)展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生心理問(wèn)題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對(duì)落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開(kāi)心扉、渲泄情感是格格不入的。所以我們課題組剛開(kāi)始開(kāi)展咨詢時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開(kāi)展，以及部分大膽的同學(xué)通過(guò)咨詢后感到受益匪淺而逐漸帶動(dòng)了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開(kāi)心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問(wèn)題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。

比如高2003級(jí)的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目 標(biāo)，通過(guò)努力成為全州理科狀元，考上清華大學(xué)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

我校高、初中都有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重的疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，其中高中部的兩名同學(xué)于2004年以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650分的高分考入我校高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動(dòng)。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

經(jīng)我校住校生為例，以前不少住校生人際交往能力差。生活管理員反映，通過(guò)實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，住校生之間為小事?tīng)?zhēng)吵發(fā)生矛盾的比例下降，住校生學(xué)會(huì)寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。

目前我們的參研課題已接近結(jié)題階段，但對(duì)全校師生而言，我校的心理健康教育實(shí)際上是才開(kāi)了個(gè)好頭。我們今天的探索是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，關(guān)于心理健康教育還有許多領(lǐng)域需要我們深入研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也形成了這樣的共識(shí)：要讓心理健康教育成為我校辦學(xué)的一大特色，德中的教育不僅應(yīng)為社會(huì)輸送大批人才，更應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人格健全的勞動(dòng)者。

（以下內(nèi)容是從效果檢測(cè)報(bào)告中提出來(lái)的）

主要教改措施所產(chǎn)生的教育實(shí)踐直接效果

1.實(shí)效措施認(rèn)定（主要由哪些觀念、措施帶來(lái)教改效果）

一．學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大熱點(diǎn)聚焦、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、不會(huì)處理各種關(guān)系，許多中學(xué)生都存在著心理困惑。處于青春期的中學(xué)生心理困擾明顯，心理矛盾突出。無(wú)論是初中還是高中的學(xué)生，心理健康問(wèn)題是普遍在的，主要表現(xiàn)在：1.自我認(rèn)同感受差，自我評(píng)價(jià)值低，不能辯證看待處身的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。2.學(xué)習(xí)壓力大。3.偏執(zhí)、敵對(duì)，認(rèn)為他人不可信，自以為是，偏于固執(zhí)，是非觀念淡漠，自尊心歪曲明顯。4.人際關(guān)系緊張，總感到別人對(duì)自己不友善，暴力傾向嚴(yán)重。5.抑郁，對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來(lái)不抱希望，精神苦悶、情緒低落。6.焦慮、心里煩躁不安。7.適應(yīng)能力差，對(duì)新的環(huán)境和生活不適應(yīng)，不習(xí)慣教師的教學(xué)方式；或者 7 不喜歡學(xué)校的活動(dòng)。8.情緒忽高忽低極不穩(wěn)定。9.心理不平衡。當(dāng)他人比自己強(qiáng)或獲得了高于自己的榮譽(yù)后，總感到不平。其中，學(xué)習(xí)壓力，是當(dāng)前中學(xué)生存在的最嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

因此，重視青少年的心理素質(zhì)培養(yǎng)，已越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)。心理健康教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，二十一世紀(jì)，最重要的健康應(yīng)該是心理健康。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所，學(xué)校可以教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的技巧，并通過(guò)特殊問(wèn)題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。”

以上的問(wèn)題和觀念，是產(chǎn)生子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》的基礎(chǔ)。

二．具體措施

1．學(xué)校教育活動(dòng)中全面滲透心理健康教育

① 學(xué)校教育滲透心育②年級(jí)教育滲透心育③班級(jí)教育滲透心育④個(gè)別教育滲透心育

2．學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

3．開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課

4．心理咨詢：①電話咨詢②信件咨詢③當(dāng)面咨詢

5．創(chuàng)辦了一份以“心理健康教育”為主題的專題報(bào)紙----《心語(yǔ)報(bào)》，宣傳心理健康知識(shí)，介紹心理調(diào)節(jié)方法，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，展示學(xué)生的心路歷程。

6．推動(dòng)老師與學(xué)生的自我心理教育

①學(xué)校圖書(shū)閱覽室訂購(gòu)心理健康教育的普及書(shū)籍和相關(guān)雜志②每周升旗儀式舉行國(guó)旗下的講話③參研老師堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平和心理輔導(dǎo)與咨詢的能力④積極參與省州組織的學(xué)術(shù)交流會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)和活動(dòng)觀摩課

7．課題組檔案室加強(qiáng)素材的收集與整理，建立和完善了課題組檔案管理模式

2.主要效果（學(xué)生方面、教師方面、教育運(yùn)行機(jī)制方面）

學(xué)生方面：①學(xué)生心理問(wèn)題自助和求助能力提高②學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)③學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展④學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧⑤ 學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降

教師方面：①教師的教育觀念發(fā)生了根本性的變化②廣大教師積極開(kāi)展與課題相關(guān)的活動(dòng)③很多教師主動(dòng)和向《心語(yǔ)報(bào)》投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見(jiàn)④學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開(kāi)展心理健康教育工作。⑤教師的理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

教育運(yùn)行機(jī)制方面：校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，英明決策，構(gòu)建了良好的心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制，保證了課題研究的實(shí)效性。建立了由學(xué)校黨支部，政教處，教導(dǎo)處，教科室，校團(tuán)委，年級(jí)組，全體班主任，學(xué)生會(huì)等形成的一個(gè)自上而下的教育科研機(jī)制。由心理建康教育室的老師全面負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)工作。形成了將心理健康教育作為素質(zhì)教育核心的教育理念。將“怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心困擾研究”內(nèi)化為學(xué)校各部門工作的思想意識(shí)，并付之于實(shí)際工作。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重對(duì)課題組教師學(xué)習(xí)、研究的指導(dǎo)。課題組每月召開(kāi)一次例會(huì)，交流學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況，對(duì)研究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)討論,研究解決方案。每學(xué)期課題組成員及班主任都要完成數(shù)萬(wàn)字的理論學(xué)習(xí)筆記或論文，促使課題組成員積極主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)新理論，吸收新經(jīng)驗(yàn)，研究新方法。

3.成果推廣所產(chǎn)生的效果

課題成果《走進(jìn)心靈》的推廣產(chǎn)生的效果是相當(dāng)明顯的：

1． 它有效的保護(hù)和增進(jìn)了中學(xué)生的心理健康，提高了他們的心理素質(zhì)。進(jìn)行心理健康教育，弱化了中學(xué)生的不良心理因素，矯正了異常行為，使中學(xué)生的思想和行為合乎道德規(guī)范，對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定，有著不可忽視的作用。2． 能有效地幫助學(xué)生克服不良情緒，糾正心理偏差，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)、交往能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，形成完善人格，達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力

3． 成果推廣，能調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生參與的積極性。全體教師參與心理健康教育有利于提高教師素質(zhì)，教學(xué)中滲透心理教育有利于提高教學(xué)效果，教學(xué)中滲透心理教育有利于優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，也能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造力。

三年中，課題研究組加強(qiáng)管理，加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平，針對(duì)子課題，選取了符合校本教育的教學(xué)內(nèi)容，并采取了 科學(xué)的教學(xué)管理。確保了課題研究的順利開(kāi)展。課題研究的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、根本目的非常明確。課題研究大致分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的工作科學(xué)而有序，工作思路清晰。課題研究的工作開(kāi)展情況良好，理論學(xué)習(xí)堅(jiān)持了每月一次，研究的進(jìn)展情況順利，開(kāi)展了許多豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)課，日常管理和階段工作素材的收集與整理完成得很好。在課題研究的過(guò)程中，研究組成員做了大量實(shí)實(shí)在在的工作，而且卓有成效。

通過(guò)子課題《怎樣化解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理困擾研究》工作的深入開(kāi)展，學(xué)校的心理素質(zhì)教育局面在不長(zhǎng)的時(shí)間之內(nèi)發(fā)生了可喜的變化：

（一）教師理論水平有明顯提高，學(xué)校心理素質(zhì)教育模式與工作機(jī)制基本形成。

1、課題開(kāi)展之初，很多教師對(duì)課題持觀望、等待的態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和心理素質(zhì)教育實(shí)踐，廣大教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生中的不少問(wèn)題既不是政治思想問(wèn)題、也不是道德品質(zhì)問(wèn)題，而是社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部環(huán)境造成的心理承受能力問(wèn)題、心里不平衡問(wèn)題和心理失常問(wèn)題。教師們深感自己過(guò)去所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不夠，主動(dòng)去圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍和訂閱相關(guān)雜志的教師增多。

2、廣大教師積極參與課題組相關(guān)活動(dòng)。

3、很多教師主動(dòng)向《心語(yǔ)》報(bào)投稿，主動(dòng)提交心理教育論文，主動(dòng)觀摩心理健康活動(dòng)課，提出了許多寶貴的意見(jiàn)。

4、學(xué)校專門成立了心理健康教育研究室，全面負(fù)責(zé)和開(kāi)展心理健康教育工作。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)有所提高，心理問(wèn)題的發(fā)生率和危害程度有所下降。

1、學(xué)生的心理問(wèn)題自助和求助能力提高

由于學(xué)校處于相對(duì)落后、封閉的農(nóng)業(yè)縣城，造成了學(xué)生的封閉心態(tài)，與心理咨詢所要求的敞開(kāi)心扉、渲泄情感是格格不入的。課題組剛開(kāi)始咨詢時(shí)，甚至出現(xiàn)了咨詢室門可羅雀的現(xiàn)象。隨著各項(xiàng)工作的逐漸開(kāi)展，以及部分大膽的同學(xué)通過(guò)咨詢后感到受益匪淺而帶動(dòng)了更多的同學(xué)，有不少同學(xué)先是信件咨詢，然后電話咨詢，進(jìn)而當(dāng)面咨詢。也有不少同學(xué)在課間休息時(shí)間向教師進(jìn)行傾訴、渲泄。

學(xué)生打開(kāi)心扉有利于教師了解學(xué)生存在的心理困擾問(wèn)題，提出化解方案，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、學(xué)生自我意識(shí)普遍提高，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)。比如高2003級(jí)的舒靖同學(xué)正確估計(jì)自己的潛能，制訂適合自己的中短期奮斗目標(biāo)，通過(guò)努力成為全州理科狀元，考上清華大學(xué)。

3、學(xué)生意志向健全、堅(jiān)強(qiáng)發(fā)展

學(xué)校高、初中部都有幾個(gè)學(xué)生，身患嚴(yán)重疾病，有患白血病的，有患嚴(yán)重的下肢麻脾癥的等等，他們?cè)诶蠋煹牟粩喙膭?lì)和幫助下，頑強(qiáng)地向病魔抗?fàn)?，其中高中部的兩名同學(xué)于2004年以優(yōu)異的成績(jī)考上了四川大學(xué)，初中部的一名同學(xué)于2004年以650的高分考入我校高中。他們的意志之堅(jiān)強(qiáng)，讓所有人都為之感動(dòng)。

4、學(xué)生人際關(guān)系趨于和諧

過(guò)去，學(xué)生的人際交往能力較差，比較狹隘，不寬容，常因小事發(fā)生矛盾，口角紛爭(zhēng)不少，甚至打架，通過(guò)實(shí)施全校范圍內(nèi)的心理健康教育，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容、理解和尊重他人，逐漸掌握正常交往的準(zhǔn)則和技巧。

第四篇：生活作文課題研究 研究報(bào)告

建始縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)

“生活作文”課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、時(shí)代賦予的歷史使命。在21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，尤其是中國(guó)加入了WTO 以后，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、開(kāi)放力度的提升，國(guó)際交流與合作顯得尤為重要。因此，積極開(kāi)展以提高中學(xué)生讀寫能力為主的實(shí)踐研究，旨在培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的具有現(xiàn)代素質(zhì)的實(shí)用人才，這對(duì)中學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，與世界交流和合作至關(guān)重要。

2、素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)面向全體，注重人的全面和諧發(fā)展，而提高中學(xué)生的寫作能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。通過(guò)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等形式，積極開(kāi)展以提高中學(xué)生讀寫能力為主的實(shí)踐研究，將為中學(xué)各科素質(zhì)教育找到一個(gè)著力點(diǎn)和突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而為更好地實(shí)施素質(zhì)教育提供一個(gè)良好的理論和實(shí)踐平臺(tái)。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。把生活與作文聯(lián)系起來(lái)，讓生活成為作文的源頭活水，符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的時(shí)代精神。

4、語(yǔ)文的外延等于生活的外延，從某種意義上說(shuō)，生活即語(yǔ)文教育。這既是一種教育思想、教育理念，也是一種教育方法?！吧钭魑摹毖芯烤褪窃谶@一背景下提出的課題，是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實(shí)踐和探索。

5、我校師資力量相對(duì)雄厚，對(duì)作文教學(xué)的研究起步較早，成果頗豐，有一定的研究基礎(chǔ)。學(xué)校雖地處山區(qū)小城鎮(zhèn)，但自然環(huán)境優(yōu)美，人文積淀豐厚，校園文化有一定的建樹(shù)。因此，無(wú)論是生活內(nèi)容的豐富多彩，還是山川人文的絢爛多姿，還是語(yǔ)文自身的發(fā)展，“生活作文”的研究都具有可行性，前瞻性，適用性。

二、課題的界定。

我們對(duì)初中生生活作文教學(xué)研究作如下的界定：所謂生活作文就是引導(dǎo)學(xué)生投入生活、熱愛(ài)生活、欣賞生活、創(chuàng)造性地生活，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化作文教學(xué)的策略，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中豐富學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的精神境界，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、研究?jī)?nèi)容、目的及理論依據(jù)。

（一）研究?jī)?nèi)容。

1、回歸生活是作文發(fā)展的必由之路：（1）什么是生活作文？生活作文是對(duì)偽作文、假八股的一種反動(dòng)，但又有別于所謂的“原生態(tài)作文”、“綠色作文”。它應(yīng)該具有自己的特點(diǎn)。（2）生活作文為什么是作文回歸的一種必然。（3）生活作文是作文自身發(fā)展的需要，是課程改革的需要，是語(yǔ)文人文教育發(fā)展的需要。

2、作文與生活：生活滋養(yǎng)作文。作文是生活沃土上長(zhǎng)出的苗，是這苗上開(kāi)出的花，是這花結(jié)出的果。（1）材料（素材）與生活；（2）立意與生活；（3）情感與生活；（4）表達(dá)與生活；（5）語(yǔ)言與生活。

3、生活與體驗(yàn)：（1）怎樣引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立生活作文觀；（2）學(xué)生的生活（類型、范圍、特點(diǎn)）；（3）怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正投入生活：對(duì)待生活應(yīng)有的正確態(tài)度、激發(fā)投入生活的興趣、投入生活有效的方式、怎樣從生活中獲得體驗(yàn)。

4、生活與感悟：（1）生活中感悟的特點(diǎn)、形式；（2）從生活中獲得感悟的主客觀條件；（3）感悟?qū)ι钭魑牡囊饬x；（4）感悟的方

式、技巧。

5、加工生活：（1）作文為什么要摒棄原生態(tài)對(duì)生活進(jìn)行再提煉、加工；（2）提煉生活的原則、方法、技巧；（3）作文來(lái)源于生活，又要高于生活。

6、作文美化生活：（1）寫作對(duì)生活的反作用；（2）作文美化生活；（3）作文促進(jìn)人的健康發(fā)展。

7、讀書(shū)與作文：讀書(shū)、看電視、遨游網(wǎng)絡(luò)是精神生活的一種，是個(gè)體的必須的間接生活。（1）讀書(shū)、看電視、上網(wǎng)是對(duì)生活一種有益的補(bǔ)充、拓展；（2）讀書(shū)、看電視、上網(wǎng)對(duì)生活作文的意義；（3）生活作文的與時(shí)俱進(jìn)。

8、生活作文的批改與評(píng)價(jià)：（1）批改的方法；（2）評(píng)價(jià)的體系、標(biāo)準(zhǔn)。

9、生活作文的愿景：防止庸俗化。

10、資料收集整理，整合各項(xiàng)研究成果，建構(gòu)初中作文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式。

11、撰寫結(jié)題報(bào)告，做好研究成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。

（二）研究目的。

1、通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達(dá)到中學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，使學(xué)生的作文能力適應(yīng)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出生活作文的基本途徑，內(nèi)容的組織、方法的選擇，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出生活作文的操作性結(jié)論，尋找生活作文目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。

3、通過(guò)生活作文的寫作，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有意義的生活、過(guò)有趣的生活、樂(lè)觀地對(duì)待生活。從而提高精神生活質(zhì)量。

（三）理論依據(jù)。

1、陶行知生活教育理論。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，是其教育思想的核心、精髓。這啟示我們，作文教學(xué)同樣要與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活，堅(jiān)持“以人為本”“以學(xué)生為本”，站在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的“現(xiàn)代人”這個(gè)高度，來(lái)審視構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展作文的教育教學(xué)。

2、葉圣陶先生認(rèn)為：“寫作是什么呢？要寫出自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)又必須深刻、必須正確，這要從整個(gè)生活里下工夫。”（《葉圣陶語(yǔ)文教育文集》第3集，人民教育出版社。）

3、劉國(guó)正先生說(shuō)：“語(yǔ)言天然是和生活聯(lián)系的，它產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活。它作為一種工具，用來(lái)反映人們?cè)谏钪蝎@得的知識(shí)、印象、思想、感情等等。”“語(yǔ)言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，它們水乳交融，難解難分?！保ā秳?guó)正文集》第1卷，人民教育出版社。）

4、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過(guò)程是人的知識(shí)思維活動(dòng)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)過(guò)程，是人們通過(guò)自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)的獲取，建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。所以，學(xué)生不是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是新知識(shí)的建構(gòu)者。教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生不同的要求，以促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展與積極學(xué)習(xí)的發(fā)生?！保悥|編《開(kāi)發(fā)教育》，上海教育出版社。）

5、寫作理論。無(wú)數(shù)成功的寫作實(shí)踐，都從不同的角度，詮釋了“美是生活”（馬雅可夫斯基）這一論斷的真知灼見(jiàn)。學(xué)生作文雖不能等同作家創(chuàng)作，但就其寫作過(guò)程而言，有著驚人的一致。因此，作文離不開(kāi)生活。生活，是作文的源頭之水。

6、多元智力理論。多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)潛在的天地，都有他自己所傾向的學(xué)習(xí)類型、工作方式和氣質(zhì)性格，都有適合他們的學(xué)習(xí)方式。因而，呼喚構(gòu)成一個(gè)開(kāi)放、民主和諧的教育教學(xué)方式。生活作文，亦是如此。

7、現(xiàn)代教育思想與新課標(biāo)理念。現(xiàn)代教育思想與《基礎(chǔ)教育改革綱要》倡導(dǎo)的理念精髓是關(guān)注人的發(fā)展。倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注意學(xué)科體系、社會(huì)需求與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)性。

四、課題的實(shí)施。

一）搜集資料，組建隊(duì)伍，建立課題研究網(wǎng)絡(luò)，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象和選用研究方法。1、2012年5月至12月，課題申報(bào)，前期準(zhǔn)備，確定課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，積極籌措科研經(jīng)費(fèi)，確定子課題負(fù)責(zé)人。

2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：2013年1月至5月，隨機(jī)抽取非畢業(yè)班級(jí)三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行調(diào)查研究。抽到的班級(jí)為當(dāng)時(shí)的七（3）班、七（3）班、八（1）班、八（6）班。

3、課題主要研究方法：

1）調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，尋找突破口，擬定對(duì)策。2）行動(dòng)研究法：確定行動(dòng)目的，通過(guò)調(diào)查、采訪、閱讀活動(dòng)、寫作實(shí)踐等行動(dòng)方式提高學(xué)生的讀寫能力。

3）實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，通過(guò)控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探索中學(xué)各科教學(xué)中讀寫能力培養(yǎng)的教學(xué)模式、途徑和方法。

4）經(jīng)驗(yàn)篩選法：結(jié)合子課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，定期召開(kāi)研討會(huì)。

5）資料積累法：積累相關(guān)資料作為研究的參與資料和研究成果。二）開(kāi)展“學(xué)情”調(diào)查，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。調(diào)查的對(duì)象是全校不同年級(jí)不同層次的學(xué)生，合計(jì)268人。調(diào)查的內(nèi)容是中學(xué)生寫作的態(tài)度、能力、習(xí)慣、存在問(wèn)題等方面。調(diào)查的方式是問(wèn)卷式匿名調(diào)查。調(diào)查后寫有調(diào)查報(bào)告。

三）開(kāi)展多種研究活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的新模式。

2013年6月至2014年6月，本課題通過(guò)舉辦課題講座、開(kāi)設(shè)研究課、示范課、課題研討會(huì)等形式，努力探索課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的教學(xué)模式。模式主要有以下幾種：

1、講座式。利用講座形式，比較系統(tǒng)地講授寫作方法。

2、演繹式。教師先講授有關(guān)寫作方法，并結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

3、診治式。教師向?qū)W生提供診治的文章，讓學(xué)生自主批閱，改錯(cuò)別字、病句，找美詞、美句，寫評(píng)語(yǔ)等。

4、交流式。讓學(xué)生互相交流寫作心得，通過(guò)生生互動(dòng)，提高寫作能力。

5、滲透式。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透寫作方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

6、活動(dòng)式。開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生查資料，參觀考察，做實(shí)驗(yàn)，掌握寫作素材，增強(qiáng)寫作興趣，提高寫作能力。

四）撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題研究成果的推廣、輻射。2014年7月至2014年12月，本課題組將研究成果推廣到非實(shí)驗(yàn)班，在師生中獲得了一致好評(píng)。多次向全縣乃恩施州開(kāi)設(shè)研究課，現(xiàn)縣內(nèi)其他兄弟學(xué)校均表示要借鑒本課題研究成果。

五、課題研究成果。

1、通過(guò)課題研究，廣大參與課題研究的教師教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的意識(shí)和能力有所加強(qiáng)，這種影響并已輻射到其他教師身上。過(guò)去我校教師只重視學(xué)生書(shū)本知識(shí)理論的積累，不大重視學(xué)生的生活實(shí)踐；過(guò)去教師把寫作僅局限于文學(xué)作品，忽略了作文與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)在，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，都能緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生寫作的素材，發(fā)散了學(xué)生寫作的思維。

2、涌現(xiàn)出一批教育科研骨干。各個(gè)子課題的負(fù)責(zé)人通過(guò)本課題的研究，對(duì)教育科研有了較深刻的認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的不自覺(jué)或半自覺(jué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)化到能自覺(jué)進(jìn)行教育科學(xué)研究，帶動(dòng)了其他教師的科研，有力地推進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。

3、學(xué)生的寫作興趣和寫作能力有所增強(qiáng)。由于本課題立足于指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文，學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)有了新的改變。原來(lái)大部分學(xué)生一直以為寫作是語(yǔ)文學(xué)科的事，現(xiàn)在明白了寫作是生活的需要，每門功課都需要寫作，因而增強(qiáng)了寫作的興趣，加強(qiáng)了寫作訓(xùn)練，提高了寫作能力。

4、寫作指導(dǎo)研究取得了明顯成果。

1）通過(guò)實(shí)踐研究，本課題組探索總結(jié)出了一個(gè)提高中學(xué)生寫作能力的基本模式，即：積累——感悟——練評(píng)——反思。積累包含三層意思，一是要學(xué)生積累生活材料，二是要學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，三是要學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。感悟，即讓學(xué)生對(duì)自然、生活、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的奧秘。練評(píng)即一方面讓學(xué)生去練筆，一方面教師要及時(shí)批改、及時(shí)評(píng)講。反思，有教師方面對(duì)寫作指導(dǎo)的反思，也有學(xué)生對(duì)自己寫作各方面的反思。

2）、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，大膽實(shí)驗(yàn)，撰寫了100多篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，分別獲得了縣、市、省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)，并有相當(dāng)數(shù)量的文章在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表。還有不少課題組成員上了校、縣、市級(jí)觀摩、示范課。

5、教師和學(xué)生的寫作能力有了大面積提高。近三年來(lái)，參加課題研究的教師和學(xué)生寫作能力普遍提高，在省、州、縣舉行的教師論文和中學(xué)生作文競(jìng)賽活動(dòng)中，在全國(guó)青少年讀書(shū)活動(dòng)中，在其他諸如實(shí)驗(yàn)器材征文、環(huán)保征文、書(shū)信大賽、建始縣首屆網(wǎng)絡(luò)作文大賽、“我與建始公安”征文等活動(dòng)中，均取得了前所未有的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文大考成績(jī)也高出非實(shí)驗(yàn)班3至5分。

1）教師方面

摸索出了如何在中學(xué)各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的方法和經(jīng)驗(yàn)；如何發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的模范帶頭作用，促進(jìn)中學(xué)生讀寫能力提高的一些較具體的、帶有規(guī)律性的作法：強(qiáng)化自身活動(dòng)，找準(zhǔn)“輻射”載體，使社團(tuán)的“影響”作用，能有效的施展。具體說(shuō)，就是要搞好文學(xué)社團(tuán)自身的活動(dòng)，努力做出點(diǎn)成績(jī)，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。在此基礎(chǔ)上，在班級(jí)里組建起“興趣小組”，作為施展“輻射”作用的載體，建立起一條“影響”的渠道，有效地發(fā)揮文學(xué)社團(tuán)的帶頭作用與促進(jìn)作用。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并或以理論或以實(shí)踐的形式體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中的所得。本階段的實(shí)驗(yàn)中，我們課題組的老師寫出了論文和總結(jié)120余篇。課題組擬將教師優(yōu)秀論文結(jié)集為《生活作文課題研究論文集》，因經(jīng)費(fèi)不足而未果。

2）學(xué)生方面

實(shí)驗(yàn)初與實(shí)驗(yàn)中期，我們分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班進(jìn)行了讀寫能力的考查，并對(duì)讀寫興趣等相關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷。相關(guān)數(shù)據(jù)如下：第一次考查，實(shí)驗(yàn)班均分為：閱讀均分38.4，寫作均分為46.5，閱讀、寫作總分均分為84.9，而對(duì)照班合計(jì)均分為81.3。實(shí)驗(yàn)中期測(cè)試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班為85.1，而對(duì)照班是82.3。很顯然，實(shí)驗(yàn)班的讀寫能力，較之對(duì)照班有明顯的提高。而在問(wèn)卷中的有關(guān)數(shù)據(jù)則顯示：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在文學(xué)社成員的帶動(dòng)之下，相當(dāng)一部分學(xué)生克服了以往對(duì)讀寫對(duì)文學(xué)的畏懼心理，在100份問(wèn)卷中顯示，有48%的同學(xué)對(duì)讀寫產(chǎn)生了濃厚興趣，表示愿意加入文學(xué)計(jì)團(tuán)；而對(duì)照班則只有21%的同學(xué)有這愿望。其次，在文學(xué)社的豐富多彩的活動(dòng)中，文學(xué)社成員的讀寫能力也有了明顯的提高，在文學(xué)創(chuàng)作與參加作文競(jìng)賽方面取得了顯著的成果。有多人在省州級(jí)刊物上發(fā)表過(guò)文章,累計(jì)100多篇。課題組將學(xué)生在各級(jí)刊物發(fā)表的文章和部分優(yōu)秀習(xí)作編輯出版了《最美的聲音》在全縣范圍內(nèi)交流。

六、課題研究體會(huì)及心得。

一）本課題研究的主要價(jià)值和創(chuàng)新之處

在課題研究中，“興趣是最好的老師”再次得到了很好的印證。由于長(zhǎng)期以來(lái)我們的各科教學(xué)偏重于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，導(dǎo)致了多數(shù)教師的課堂缺少了人文性和趣味性，變得面目可憎；再加上進(jìn)入初中以后，學(xué)生的數(shù)理化作業(yè)訓(xùn)練等搶占了學(xué)生的大部分課余時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生花在閱讀和寫作上的時(shí)間大為減少。而通過(guò)課題研究的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)閱讀和寫作的興趣得到了很大的提高，閱讀和寫作能力也在潛移默化中得到了加強(qiáng)，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的比照中體現(xiàn)得尤為明顯。通過(guò)課題研究，我們對(duì)進(jìn)一步提高中學(xué)生讀寫能力充滿了信心。

二）課題研究的不足和今后努力的方向

1、課堂教學(xué)中提高中學(xué)生寫作能力的實(shí)驗(yàn)研究，就是在各科教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力的研究，強(qiáng)調(diào)了寫作與生活的關(guān)系。然而，生活是多方面的，多層次的，多色彩的。要寫好生活作文，學(xué)生必須深入生活，感悟生活。而在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生有較自由的時(shí)間和較廣闊的空間投入生活、熟悉生活，值得探討。

2、在現(xiàn)行的中考制度下，如何激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)各科寫作的興趣，提高寫作能力，特別是自然科學(xué)方面（如科技小論文等）的寫作興趣和能力，尚需進(jìn)一步研究。

3、對(duì)不同層次的學(xué)生，如何提高他們的寫作能力，尚待進(jìn)一步研究。

4、由于科研經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致研究程序和研究成果展現(xiàn)的簡(jiǎn)化，有損于研究的實(shí)效性，不利于研究成果的推廣運(yùn)用。

第五篇：課題實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)

參加 奈曼旗小學(xué)“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”

暨“實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改大課堂”階段性研修總結(jié)學(xué)習(xí)心得

為了進(jìn)一步推進(jìn)“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”研究的進(jìn)展和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。2018年6月12日、13日，在奈曼旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”階段性總結(jié)暨“實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改大課堂”階段性研修總結(jié)會(huì)。我有幸參加了此次會(huì)議，現(xiàn)將我的收獲與體會(huì)分享給大家：

一、會(huì)議伊始由實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐文君校長(zhǎng)致開(kāi)幕詞，徐校長(zhǎng)的發(fā)言讓我感受到“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”課題組提出的“提大問(wèn)題、提供大空間、形成大格局”理念在他們學(xué)校已經(jīng)生根發(fā)芽，同時(shí)給老師們鼓足了士氣。

二、12日上午聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)于曉華老師執(zhí)教的《神奇的圓片》，王海萍老師執(zhí)教的《推理》，閆海燕老師執(zhí)教的《平均數(shù)》。從于老師的課中我體會(huì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)借助直觀想象、理解抽象的教學(xué)方法，同時(shí)于老師的課讓學(xué)生中自主的擺一擺、想一想中體會(huì)有序思想，這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)化的課堂要求。從王老師的課堂展示中，我有以下三點(diǎn)感受：

1、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性、連貫性，這里充分看出了王老師平時(shí)的訓(xùn)練到位。

2、在教學(xué)中總是追問(wèn)：你是怎么想的？

3、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化、方法優(yōu)化的培養(yǎng)。閆老師的課堂開(kāi)始讓同學(xué)們齊說(shuō)班級(jí)的口號(hào)，增加了孩子們的士氣，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提供了良好的開(kāi)端。三位老師的課堂讓我們看到學(xué)生在“問(wèn)題情境”驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展了能力。

三、12日下午教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張英杰老師進(jìn)行了《基于“教學(xué)方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的專業(yè)化備課案例解讀》。張老師以一年級(jí)下冊(cè)用七巧板拼圖和五年級(jí)下冊(cè)的長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)為例，詳細(xì)的講解了教室專業(yè)化備課的方法與技巧，從教學(xué)內(nèi)容的定位，課標(biāo)的解讀再到教參的圈、理、拎的提煉，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)都一一作了指導(dǎo)。從張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)看，都是圍繞課堂結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)階圖為前提進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

四、13日上午由我和東明學(xué)區(qū)中心校的芳芳老師、奈曼四小的韓春燕老師進(jìn)行進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)，通過(guò)課堂展示讓我們體會(huì)到了“學(xué)生在前，教師在后”“活動(dòng)化課堂的育人過(guò)程”“敢于把學(xué)生放開(kāi)”“由高到低的教學(xué)”。

五、13日下午田主任，東明學(xué)區(qū)中心校的王麗華主任，大鎮(zhèn)第四小學(xué)的楊桂新主任分別做了本校課題階段性總結(jié)。隨后教研室張主任進(jìn)行《課題組階段性總結(jié)及課題研究關(guān)鍵要素再解讀》，讓我們深入理解“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的研究方向和目的，為以后的學(xué)習(xí)指明了方向，為以后的工作提出要求。

本次活動(dòng)成功召開(kāi)，使我對(duì)“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”課題研究有了進(jìn)一步深刻的理解，相信在我們共同的努力下，“數(shù)學(xué)大問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的研究會(huì)在我們八仙筒學(xué)區(qū)中心校這片沃土上生根發(fā)芽、碩果累累！