第一篇：快速作文實(shí)驗(yàn)方案

快速作文實(shí)驗(yàn)方案

為了鞏固快速作文實(shí)驗(yàn)成果，探索作文教學(xué)的新途徑，特制定本實(shí)驗(yàn)方案，從高中一年級(jí)開始實(shí)行，計(jì)劃用三年時(shí)間完成。

一、快速作文實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在高中階段進(jìn)行快速作文教改實(shí)驗(yàn)，其目的主要有三點(diǎn)：一是為了培養(yǎng)學(xué)生具備未來學(xué)習(xí)、生活和工作的快速寫作能力，以適應(yīng)飛速發(fā)展的四化建設(shè)和不斷深入的改革開放形勢(shì)的要求。快速寫作是時(shí)代的需要。二是為了落實(shí)新頒《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求。語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“語文學(xué)科要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，大力進(jìn)行教學(xué)改革，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量?！辈⑶乙髮W(xué)生要“有一定的寫作速度。”三是為了最大限度地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，改變作文教學(xué)效率不高和效果不佳的現(xiàn)狀，為語文學(xué)科的教學(xué)改革找到一個(gè)新的突破口。

二、快速作文實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

高中學(xué)生通過系統(tǒng)的快速作文訓(xùn)練，應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：（1）熟練掌握記敘、描寫、議論和抒情等各種寫作手法；（2）能在40分鐘的時(shí)間內(nèi)完成800字左右的作文，并做到中心明確，條理清楚，語句通順，字跡工整；

能寫記敘文、說明文、議論文以及各種應(yīng)用文體。

三、快速作文實(shí)驗(yàn)序列

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練

1、基本做法：多讀多寫，讀寫結(jié)合。

2、訓(xùn)練內(nèi)容

（1）提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感；（2）積累寫作材料；（3）豐富寫作語言；（4）訓(xùn)練書寫能力。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中一年一期進(jìn)行，安排30節(jié)課。

4、作文數(shù)量：完成作文35篇，課內(nèi)20篇，課外15篇。

（二）思維訓(xùn)練

1、基本做法：多思多辯，虛實(shí)結(jié)合。

2、訓(xùn)練內(nèi)容。

（1）樹立正確的世界觀；（2）加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練；（3）加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練；（4）培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中一年級(jí)二期進(jìn)行，安排30課時(shí)。

4、作文數(shù)量：完成作文30篇，課內(nèi)20篇，課外10篇。

（三）訓(xùn)練技巧

1、基本做法：專題指導(dǎo)，講練結(jié)合。

2、訓(xùn)練內(nèi)容：

（1）快速審題、快速立益，快速謀篇布局，快速行文，快速修改等技巧。分專題進(jìn)行歸納、總結(jié)和指導(dǎo)。

（2）議論文、記敘文、說明文和各種應(yīng)用文體的快速寫作技巧，分專題指導(dǎo)，分專題練習(xí)。

（3）克服快速作文中出現(xiàn)的走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意，字不會(huì)寫等毛病的辦法。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中一年級(jí)二期進(jìn)行，安排30課時(shí)。

4、作文數(shù)量：完成作文30篇，課內(nèi)20篇，課外10篇。(四)速度訓(xùn)練

1、基本做法，嚴(yán)格要求，限時(shí)作文，當(dāng)堂完卷。一切立足于“快”。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題立意（確定中心意思）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過5分鐘。寫作30分鐘，修改5分鐘。

2、訓(xùn)練內(nèi)容：

（1）快速審題立意的方法；（2）快速謀篇布局的方法；（3）快速行文的方法；（4）快讀修改的方法。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中二年二期進(jìn)行，安排課時(shí)30節(jié)課。

4、作文數(shù)量：作文25篇，全部在課內(nèi)完成。

（五）綜合訓(xùn)練

通過兩年的快速寫作訓(xùn)練，學(xué)生已基本上掌握了快速寫作的方法和技巧，為了進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)成果，提高實(shí)用能力，擬再用一學(xué)年的時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

1、基本做法：限時(shí)作文，鞏固成果

2、訓(xùn)練內(nèi)容：綜合運(yùn)用前兩年掌握的快速寫作的方法和技巧進(jìn)行寫作。

（1）記敘、描寫、議論、抒情等寫作手法的綜合運(yùn)用。（2）審題、立意、謀篇、寫作、修改等技巧的綜合運(yùn)用。（3）記敘、議論、說明和各種應(yīng)用文體的綜合寫作訓(xùn)練。（4）命題作文和給材料作文的綜合訓(xùn)練。

3、訓(xùn)練時(shí)間：擬在高中三年級(jí)進(jìn)行，全年安排46課時(shí)。

4、作文數(shù)量：全年完成作文35篇，全部在課內(nèi)完成。

四、快速作文訓(xùn)練措施

為了保證快速作文實(shí)驗(yàn)方案的成功實(shí)施，需采取如下措施進(jìn)行訓(xùn)練。

1、重視閱讀教學(xué)。讀寫結(jié)合，雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要規(guī)定必讀書目（每學(xué)期不少于10本具體書目另定，定期組織讀書報(bào)告會(huì)）。

3、重視社會(huì)實(shí)踐。有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累寫作材料，提高分析能力。

4、重視信息反饋，在快速作文的訓(xùn)練過程中，要及時(shí)收集來自學(xué)生和家長的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法。

5、重視訓(xùn)練計(jì)劃?？焖僮魑慕虒W(xué)是一種有目的、有步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，因此必須分步驟制定具體計(jì)劃，克服作文教學(xué)中無目的、無計(jì)劃的盲目現(xiàn)象。

6、重視方法指導(dǎo)。要研究寫作方法和思維方法，要把基本的快速寫作技巧和方法教給學(xué)生，并具體指導(dǎo)他們用于寫作實(shí)踐，以提高寫作速度。

7、重視教師素質(zhì)，“師高弟子強(qiáng)”，快速寫作訓(xùn)練尤其如此，教師必須懂寫作學(xué)、文章學(xué)、文藝?yán)碚摵驼莆辙q證思維規(guī)律等，同時(shí)要能寫下水文章。一個(gè)不會(huì)寫文章的教師是很難教出會(huì)寫文章的學(xué)生的，因此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

8、重視組織領(lǐng)導(dǎo)。擬成立快速作文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)快速作文實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)具體問題。

第二篇：高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)方案 新課標(biāo) 人教版

高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)方案

一．課題提出的原始動(dòng)因

一是源于兩個(gè)“怕”字--學(xué)生怕寫，教師怕改。

在傳統(tǒng)作文訓(xùn)練過程中，教師：命題--輔導(dǎo)--批閱--評(píng)講；學(xué)生：審題(議題)--立意--選材--構(gòu)思--作文，兩周一次訓(xùn)練，從初中到高中，許多學(xué)生常常兩節(jié)課一篇作文交不上，學(xué)生越寫越怕。有的學(xué)生罰站、罰掃地、罰寫檢討都愿意，就是不情愿作文。對(duì)待作文，老師和學(xué)生的心態(tài)是如此的驚人相似：學(xué)生怕寫，老師怕改，認(rèn)為改作文是件“苦不堪言”的事。如果兩個(gè)班的作文全批全改，精批細(xì)改，需要耗掉老師多少時(shí)間和精力。以致于張志公先生長嘆：“一個(gè)老師教兩個(gè)班，兩周作文一次，作文本少則一百，多則一百三四十，倘若以飛快的速度--以每小時(shí)改三至五本計(jì)，得多少時(shí)間？”葉圣陶老先生同樣抱怨：“我當(dāng)過老師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得出個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功”。魏書生曾把兩個(gè)班的作文比作兩座大山，愚公移山，還感動(dòng)了上帝派神仙把兩座山移走了，可我們語文老師面前的這兩座山，搬去又搬回，真不知何年何月是盡頭？作文批改，永遠(yuǎn)是語文老師的煩惱。有人戲稱：作家不是中文系培養(yǎng)出來的，同樣，學(xué)生的寫作水平不是語文老師改出來的。也正因?yàn)橐粋€(gè)“怕”字，老師教不出寫作快手，學(xué)生也寫不出高質(zhì)量的作文。學(xué)生“怕”寫，老師“怕”改，這就是“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)方案”提出的原始動(dòng)因之一。

二是源于作文課自身教學(xué)的需要。

現(xiàn)今中學(xué)生作文現(xiàn)狀可用“少、慢、差、費(fèi)”四字來概括。即學(xué)生作文數(shù)量少，學(xué)生作文速度慢，學(xué)生作文質(zhì)量差，作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力。語文老師對(duì)此一籌莫展，一提起作文就頭痛。而快速作文實(shí)驗(yàn)，不但要求學(xué)生寫得多，特別要求寫作速度快，而且作文質(zhì)量高，作文省時(shí)省力，即做到“多、快、好、省?！边@是本課題提出的原始動(dòng)因之二。三是源于信息時(shí)代發(fā)展的需要。

飛速發(fā)展的四化建設(shè)和不斷深入的改革開放的形勢(shì)的需要，簡言之，是時(shí)代的需要?！翱臁笔且环N時(shí)代精神，現(xiàn)代人的工作、生產(chǎn)、生活乃至社會(huì)都離不開一個(gè)“快”字，特別是在信息高速公路發(fā)達(dá)的時(shí)代(如發(fā)送Email)。提高學(xué)生作文的寫作速度和寫作素質(zhì)，是為了讓學(xué)生適應(yīng)這種快節(jié)奏，高效率的信息時(shí)代的需要。這是本課題提出的原始動(dòng)因之三。

四是源于開發(fā)學(xué)生的快速寫作潛能。

快速作文是開發(fā)學(xué)生寫作潛能，提高學(xué)生寫作素質(zhì)的需要，刺激學(xué)生的寫作欲望。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“我們目前只運(yùn)用了腦力和體力的一小部分?！碑?dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人身上都有一種未被開發(fā)的無法估量的潛能?？焖僮魑牡幕咀龇ň驮谟?，采取強(qiáng)化措施，最大限度地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而使學(xué)生作文達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的要求。這是本課題提出的原始動(dòng)因之四。二．課題提出的依據(jù)。

依據(jù)一：信息交合論--快速作文研究實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)。

信息交合論俗稱“魔球”理論，它是人類思維方式的一種創(chuàng)新，用于寫作的過程中，也就是“信息輸入--信息加工--信息輸出”的過程，與作文的擬題、立意、選材、構(gòu)思、組材、成篇、修改相對(duì)應(yīng)，信息交合論是快速作文研究實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)，通過信息交合，可加快構(gòu)思寫作速度。

依據(jù)二：落實(shí)新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的寫作教學(xué)要求--高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)的政策依據(jù)。新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表述能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡量減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。并要求語文學(xué)科要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，大力推進(jìn)語文教學(xué)改革，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，并要求學(xué)生有一定的寫作速度。同時(shí)，適應(yīng)課程改革的需要。快速作文要求營造民主的課堂氣氛，讓學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用落在實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，讓寫作成為學(xué)生的需要，快速作文的過程就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)的過程。為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。這是本課題研究實(shí)驗(yàn)的政策依據(jù)。依據(jù)三：張志公先生的語文教學(xué)理論--高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)基礎(chǔ)。張志公先生說：“我們下一代需要什么樣的語文能力呢？普遍需要的是那種‘出口成章’的口頭表達(dá)能力，那種‘一目十行，過目成誦’的閱讀能力，那種‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力。”因此，培養(yǎng)學(xué)生“下筆千言，倚馬可待”的快速寫作能力是作文教學(xué)中高層次高水平的理想境界。這是本課題研究實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)基礎(chǔ)。

依據(jù)四：語文高考《考試說明》中對(duì)高中生寫作能力的要求--“內(nèi)容充實(shí)，感情真摯”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)的理論近乎苛刻地要求學(xué)生在作文中要寫有意義的人和事，思想要健康，主題要鮮明，結(jié)構(gòu)要合理，語言要規(guī)范等等，這使學(xué)生從小就練就了一套完全不屬于自己的程式化話語系統(tǒng)，甚至到了高中階段也不習(xí)慣于獨(dú)立思考，不去積極體驗(yàn)，不愿主動(dòng)交流，更不會(huì)大膽表述，以至于在各種場(chǎng)合均出現(xiàn)了假話空話撲面是，宿構(gòu)套構(gòu)滿天飛的狀態(tài)。新“語文課標(biāo)”和語文《考試說明》中均強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“真實(shí)地表達(dá)情感”，不說假話、空話、套話，避免為文造情。而高中生快速作文的研究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生屏棄假話、空話、套話，以富有個(gè)性化的語言充分表達(dá)個(gè)人對(duì)生活的觀察、關(guān)注與思考，吐露出自己急于吐露出來的心靈信息，讓學(xué)生真實(shí)寫作的熱情、真實(shí)寫作的欲望、真實(shí)寫作的潛能得到真正的釋放。達(dá)到《考試說明》中要求考生“真實(shí)表達(dá)情感”的目標(biāo)。依據(jù)五：高中學(xué)生初步具備“快速寫作”的身心條件和思想基礎(chǔ)--高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。高中學(xué)生身心方面比初中學(xué)生有了更進(jìn)一步的發(fā)展。其發(fā)展已接近成人。心理方面的感受能力、認(rèn)知能力、記憶能力、思維能力等都有了進(jìn)一步發(fā)展。注意力已更加穩(wěn)定、集中、持久。世界觀已初步形成。能獨(dú)立地運(yùn)用較為系統(tǒng)的知識(shí)去考慮問題、研究問題，形成獨(dú)自的對(duì)自然、社會(huì)、人生的看法。同時(shí)，高中生已掌握了一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)和具有一定的寫作能力，求知欲達(dá)到一個(gè)前所未有的高度。這是本課題研究實(shí)驗(yàn)的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)。三．課題的界定

(一)課題所涉及概念的解釋

1、關(guān)于“快速”的理解：“快速”就是“迅速”、“速度快”(《新編漢語詞典》。

2、“快速作文”：既要研究作文如何優(yōu)質(zhì)的問題，更要研究作文如何快速的問題。“快速作文”即是要求迅速或高速地寫作高質(zhì)量的文章。

3、“快速作文”的特點(diǎn)：“快”是其總的特點(diǎn)，具體包括審題快、立意快、構(gòu)思快、行文快、修改快、評(píng)講快。(二)課題名稱的解釋

高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)，就是要求高中學(xué)生，在老師的精心訓(xùn)練指導(dǎo)下，能在較短的時(shí)間內(nèi)快速寫作出優(yōu)秀的文章。

(三)通過本課題的研究實(shí)驗(yàn)，應(yīng)解決如下問題： 1．解決學(xué)生寫作高速度與高質(zhì)量統(tǒng)一的問題。2．解決作文教學(xué)中主導(dǎo)性(指導(dǎo))和主體性(寫作)統(tǒng)一的問題。3．解決作文教學(xué)中分步訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練統(tǒng)一的問題。4．解決作文教學(xué)中差生和優(yōu)生如何協(xié)調(diào)的問題。

5、解決閱讀教學(xué)與快速寫作訓(xùn)練如何有機(jī)銜接的問題。四．快速作文前期準(zhǔn)備工作

快速作文的前期準(zhǔn)備有以下幾個(gè)方面：心理準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備和“雙基”準(zhǔn)備。

1．心理準(zhǔn)備--培養(yǎng)學(xué)生良好快速寫作的心理素質(zhì)。一是培養(yǎng)學(xué)生充分的快速寫作的自信心。古代曹植七步成詩，李白“日試萬言，倚馬可待”，近代郭沫若的快速創(chuàng)作劇本，一天一幕，七天七幕。今天我們要求學(xué)生快速作文，每位學(xué)生都應(yīng)該有充分的自信心，強(qiáng)烈的好勝心，不可遏制的寫作欲望。面對(duì)快速作文，要取于大聲說一句：“我能行!”二是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志：創(chuàng)作是一件異常艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，快速作文的訓(xùn)練更是如此。要求學(xué)生克服消極的情緒、猶豫不決的態(tài)度，丟掉膽怯、懶惰的性格，養(yǎng)成面對(duì)命題，敢想敢寫。三是培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力，要求學(xué)生面對(duì)命題，做到“眼看黑板、雙唇緊閉，屏住呼吸，目不斜視”。這“十六”字口訣，能讓學(xué)生較快地進(jìn)入寫作的意境狀態(tài)，快速審題，快速立意，快速選材，快速構(gòu)思，確定文章的寫作思路，隨之快速地動(dòng)筆行文。

2．材料準(zhǔn)備--厚積薄發(fā)。新“課標(biāo)”中的作文教學(xué)理念非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材的搜集，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生自己從生活的實(shí)際中去尋找和捕捉生活和情感的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生自發(fā)地走向自我，走向感動(dòng)，從而積淀創(chuàng)作的素材。具體操作步驟是：一是文字材料的積累，材料的積累，就是積累生活中“具體的事”“具體的人”“具體的景物”，以及各種事例、數(shù)據(jù)、道理等，有了這些積累，寫文章就不會(huì)沒有傾吐的東西了。文字材料的積累分三步完成：第一步要求學(xué)生在前三個(gè)月積累一萬字左右的文字材料，第二步是一年之后積累三萬字左右的材料(準(zhǔn)確、典型、記牢)，第三步是在兩年之后，文字材料的積累達(dá)到五萬字。二是豐富寫作語言：①是加強(qiáng)課外閱讀，由課本延伸到讀本，由讀本拓展到古今中外名篇，引導(dǎo)學(xué)生多讀甚至多背課文、名篇或名著，每生每學(xué)期閱讀3-5篇中外名著。②是進(jìn)一步要求學(xué)生“關(guān)注生活”，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注熱點(diǎn)，向群眾向生活學(xué)習(xí)語言，激發(fā)寫作的欲望。主要目的是去掉口水話，克服學(xué)生腔，使作文有文采。聚沙成塔，集腋成裘?！罢Z“到用時(shí)不恨少，平時(shí)積累急時(shí)用。三是情感的積累?！鼻檎呶闹?jīng)“，情感是文章的經(jīng)線，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動(dòng)人。文章不是無情物，字字句吐衷腸。寫作除了有豐厚的材料積累、扎實(shí)的語言積累外‘還必須有真切的情感積累。人稟七情，喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲，平時(shí)積累了這七情，寫作時(shí)便能根據(jù)實(shí)際需要自然地流淌。要求學(xué)生平時(shí)觀察事物時(shí)，要賦予濃烈的情感體驗(yàn)，付與真情、深情、純情、至情，寫作時(shí)就能字字動(dòng)情，句句動(dòng)心。3．“雙基”準(zhǔn)備--夯實(shí)基礎(chǔ)。一是書寫速度，目標(biāo)是每分鐘寫50字，方法臨摹字帖。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備兩本字帖，一本正楷，一本行書，先正楷后行書，以行書為主，逐日臨摹。二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練，有人說：“思維是無形的作文，作文是有形的思維?！北娝苤跋搿钡乃俣茸羁?，“說”的速度次之，“寫”的速度最慢。只要每個(gè)學(xué)生加強(qiáng)寫作思維訓(xùn)練，“出口成章，下筆千言”的能力是能夠培養(yǎng)出來的。上面提到的三種準(zhǔn)備，并不是說要把上述各項(xiàng)都一一準(zhǔn)備好之后才能進(jìn)行快速作文的研究實(shí)驗(yàn)，有些準(zhǔn)備可以在快速作文的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)和提高。五．研究實(shí)驗(yàn)前的主體者和主導(dǎo)者調(diào)查研究分析

調(diào)查分析對(duì)象：城中高2005屆全體學(xué)生和全體高一語文教師。調(diào)查對(duì)象人數(shù)：共410人。調(diào)查分析方法：問卷法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法等。

調(diào)查分析結(jié)果：可以用“少、慢、差、費(fèi)、低”五個(gè)字來概括現(xiàn)時(shí)學(xué)生作文和教師作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

1、學(xué)生作文數(shù)量少。平均兩周(半月)一篇大作文，一學(xué)期也只有8篇大作文?！叭觳痪毧谏?，十天甚至半月才寫一次，又怎能提高學(xué)生作文的寫作水平？

2、學(xué)生作文速度慢。兩節(jié)課完成一篇作文，而且很難當(dāng)堂收齊，遲交一兩天是常有的事，這種散慢的作文習(xí)慣，激不起學(xué)生作文的激情與興趣，又如何能提高學(xué)生的寫作速度和作文素質(zhì)？

3、學(xué)生作文質(zhì)量較差。高2005級(jí)共438多名學(xué)生，每次作文后，只有少部分學(xué)生的作文基本符合寫作要求，其余大部分學(xué)生要么審題立意不準(zhǔn)，要么構(gòu)思行文不嚴(yán)密，要么層次混亂線索不清，要么病句錯(cuò)字較多等等。學(xué)生普遍作文水平低下、質(zhì)量較差。

4、作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力。一是學(xué)生作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生完成一篇800字左右的作文，少則兩個(gè)課時(shí)，多則3、4個(gè)小時(shí)。二是教師批改學(xué)生作文，等到一周甚至半月后把批改的作文發(fā)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生只是淡漠地看一下老師的批語，作用不大。相對(duì)來說，老師自己對(duì)教材大綱的研究和進(jìn)行教改的時(shí)間就大大減少了。這樣，學(xué)生的作文水平不但未提高，而且老師自身素質(zhì)的提高也大受影響。

5．作文教學(xué)效率低下：作文課上，講風(fēng)甚行，不注意啟發(fā)，教師講得滿頭大汗、疲于奔命，學(xué)生索然無味、苦于枯煩。作文教學(xué)忽視了學(xué)生的主體功效，教師講得多，學(xué)生練得少，且練而無法，練而無效。

因此，很有必要進(jìn)行快速作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生告別疲疲沓沓的作文習(xí)氣，讓老師告別拖拖拉拉的閱卷習(xí)慣。

六．快速作文研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程及內(nèi)容

一句話：五步四法兩課型(注：每一步每一法并不是孤立的，里面都有交叉滲透的內(nèi)容只是側(cè)重點(diǎn)不同罷了。)(一)五個(gè)研究實(shí)驗(yàn)的步驟： 第一步：基礎(chǔ)訓(xùn)練的研究與實(shí)驗(yàn)

1、基本做法：多讀多寫，讀寫結(jié)合。

2、訓(xùn)練內(nèi)容：(1)提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感。(從三個(gè)方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，命題、評(píng)論、修改等都以學(xué)生為中心讓學(xué)生自己寫，自己改，自己評(píng)；二是引進(jìn)競爭機(jī)制，多鼓勵(lì)，二月或一學(xué)期之后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；三是組織學(xué)生積極在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表自己的習(xí)作。)(2)積累寫作材料：a、生活中積累材料;b、分條、分專題記錄積累c、3萬字左右的文字材料。

(3)豐富寫作語言：多背課文；加強(qiáng)課外閱讀(盡量多讀多看課外書籍，要求每位學(xué)生每期至少讀完5本文學(xué)作品。但要注意四不準(zhǔn)：上課不準(zhǔn)看；當(dāng)天作業(yè)未完成不準(zhǔn)看；當(dāng)天作文未完成不準(zhǔn)看；禁書不準(zhǔn)看。)向群眾，向生活學(xué)習(xí)語言。

(4)訓(xùn)練書寫速度：目標(biāo)，每分鐘書寫完50字。方法：臨摹字帖，先正楷后行書。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高一學(xué)年下期進(jìn)行，全期安排20節(jié)課。

4、作文數(shù)量：全期共完成作文20篇，課內(nèi)10篇，課外10篇。第二步：思維訓(xùn)練的研究與實(shí)驗(yàn)

1、基本做法：多思多辨，虛實(shí)結(jié)合。把寫作技巧與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，將寫作技巧落實(shí)到思維上來。

2、訓(xùn)練內(nèi)容。(1)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)：思維的敏捷性、靈活性、寬廣性、創(chuàng)造性、批判性和突發(fā)性。(2)教給學(xué)生思維方法： 一是加強(qiáng)常規(guī)思維的訓(xùn)練：

想象的方法：數(shù)量的增減，位置的變化、時(shí)間的轉(zhuǎn)移等。

二是加強(qiáng)特殊思維方法的訓(xùn)練：反向思維、發(fā)散思維、聚合思維、橫向思維、縱向思維、萬向思維、外向思維、交叉思維、單一原點(diǎn)思維等。(3)訓(xùn)練快速思維的能力：

A激發(fā)靈感思維潛能(訓(xùn)練注意三點(diǎn)--注意潛意識(shí)，激發(fā)潛意識(shí)，捕捉靈感--快速沉穩(wěn))。B傳授定勢(shì)思維：寫作技巧、寫作規(guī)律應(yīng)在學(xué)生頭腦中形成定勢(shì)。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高二上期進(jìn)行，全期安排20課時(shí)。

4、作文數(shù)量：全期完成20篇，課內(nèi)12篇，課外8篇。第三步：技巧訓(xùn)練的研究與實(shí)驗(yàn)

1、基本作法：專題指導(dǎo)，講練結(jié)合。

2、訓(xùn)練內(nèi)容：

(1)訓(xùn)練學(xué)生審題：快速立意，快速謀篇布局，快速寫作，快速修改等能力。分專題進(jìn)行歸納、總結(jié)和指導(dǎo)。

(2)記敘文、議論文、說明文和各種應(yīng)用文體的快速寫作技巧。分專題指導(dǎo)，分專題訓(xùn)練。示例如下：

例1：快速寫景狀物的文章：迅速抓住主體--快速輻射聯(lián)系--盡快展開聯(lián)想。例2：快速抒情達(dá)意的文章：分析景物特點(diǎn)--聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活--對(duì)比歷史背景--注入主觀情感。例3：快速記人記事的文章：寫人：品德定向--因德選材--視材布局。記事：迅速確定主題--根據(jù)主題選材--應(yīng)順時(shí)空布局。

例4：快速說理的文章：

提論點(diǎn)、闡述清--事例證--正面講，反面論--結(jié)尾時(shí)、再照應(yīng)。例5：快速材料作文：找出材料中心快速完成立意--弄清命題要求迅速確定文體--概括材料內(nèi)容恰當(dāng)使用材料

(3)克服快速作文中出現(xiàn)的離題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂詞不達(dá)意，甚至字不會(huì)寫等毛病的辦法。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高中二年級(jí)下期進(jìn)行，全期安排25節(jié)課。

4、作文數(shù)量：全期完成25篇，課內(nèi)15篇，課外10篇。第四步：寫作速度的研究與實(shí)驗(yàn)

1、基本做法：嚴(yán)格要求，限時(shí)作文，當(dāng)堂完卷。一切立足于“快”。40分鐘的時(shí)間大致這樣分配：審題立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。

2、訓(xùn)練內(nèi)容：

(1)快速審題立意的方法；(2)快速謀篇布局的方法；(3)快速成文的方法；(4)快速修改的方法。

3、訓(xùn)練時(shí)間：重點(diǎn)在高三年級(jí)上期進(jìn)行，全期安排18課時(shí)。

4、作文數(shù)量：全期作文18篇，課內(nèi)10篇，課處8篇。第五步：綜合訓(xùn)練的研究與實(shí)驗(yàn)

1、基本做法：限時(shí)作文，鞏固成果。

2、訓(xùn)練內(nèi)容：

記綜合運(yùn)用前兩年掌握的快速寫作方法和技巧進(jìn)行各種文體的寫作。

3、訓(xùn)練時(shí)間：安排在高三下學(xué)期，課時(shí)15節(jié)課時(shí)。

4、作文數(shù)量：12篇，全在課內(nèi)完成。(二)快速作文教學(xué)的四個(gè)方法：

1、寫作周期限時(shí)法。把拖沓的松散的寫作習(xí)慣改為快節(jié)奏的作文訓(xùn)練，訓(xùn)練的核心是提高寫作速度，基本做法是“兩高一快”，即高速度、高效率、快節(jié)奏。所謂“高速度”就是要求學(xué)生在寫作時(shí)，思想高度集中，思維高度活躍?？吹阶魑念}要立即進(jìn)入思維狀態(tài)，排除一切干擾，以極快的速度完成審題、立意和謀篇而已等各項(xiàng)工作，隨即開始寫作。所謂“高效率”就是要求學(xué)生一節(jié)課完成一篇800字左右的作文，上課布置下課一律交齊，不得拖欠，所謂“快節(jié)奏”，就是作文篇次周期要快，一般兩周寫三篇作文，學(xué)生當(dāng)堂交卷，老師當(dāng)天瀏覽完畢，當(dāng)天發(fā)給學(xué)生。

2、指導(dǎo)先實(shí)后虛法。寫作--評(píng)議--修改。

3、評(píng)閱瀏覽自改法。

4、訓(xùn)練分步強(qiáng)化法。

(三)快速作文教學(xué)的兩種課型結(jié)構(gòu)模式

1、寫作實(shí)踐課型：

單課時(shí)型：四個(gè)環(huán)節(jié)--命題、寫作、討論、小結(jié)。

雙課時(shí)型：六個(gè)環(huán)節(jié)--命題、寫作、討論、評(píng)議、修改、總結(jié)。

2、理論指導(dǎo)課型：

實(shí)例導(dǎo)向--理論指導(dǎo)--寫作實(shí)踐--歸納小結(jié) 七．快速作文研究實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及檢驗(yàn)： 隱性目標(biāo)：

之

一、落實(shí)語文新“課標(biāo)”和《考試說明》中對(duì)高中學(xué)生寫作的要求；

之

二、通過快速作文訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，讓老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位“落在實(shí)處”；

之

三、通過快速作文訓(xùn)練，走出作文教學(xué)中“少、慢、差、費(fèi)”的困境，達(dá)到“多、快、好、省”的境界； 之

四、為實(shí)施高中生快速作文造就一批高水平的語文教師，對(duì)后繼的高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)起到良好的輻射作用。顯性目標(biāo)：

通過快速作文訓(xùn)練，要求高中生能在40分鐘內(nèi)，完成800字以上的作文，能寫記敘、議論、說明、抒情等各種文體的文章，并做到養(yǎng)真性、動(dòng)真情、說真話、寫真文，達(dá)到寫作時(shí)思想健康，中心明確，條理清楚，語言通順，字體比較工整。這個(gè)目標(biāo)，簡言之就是40分種800字。

檢驗(yàn)的方式：當(dāng)堂命題當(dāng)堂作文當(dāng)堂檢驗(yàn)。八．快速作文研究實(shí)驗(yàn)的原則方法及訓(xùn)練措施(一)快速作文研究實(shí)驗(yàn)的原則 1．“情感機(jī)制”與“激勵(lì)機(jī)制”相結(jié)合的原則。2．“觀察積累先行”與“循序漸進(jìn)訓(xùn)練”相結(jié)合的原則。3．“全面培養(yǎng)”與“因材施教”相結(jié)合的原則。4．“學(xué)生的主體地位”與“教師的主導(dǎo)作用”相結(jié)合的原則。(二)快速作文研究實(shí)驗(yàn)的方法

問卷法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、訪談法、口袋法、個(gè)案分析法等。(三)快速作文研究實(shí)驗(yàn)的措施

為了保證快速作文實(shí)驗(yàn)方案的成功實(shí)施，需采取如下措施進(jìn)行訓(xùn)練：

1、重視閱讀教學(xué)，讀寫結(jié)合，雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂及社會(huì)實(shí)踐，由課本到讀本，由讀本到名著，由名著到生活。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幫助學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累寫作材料，提高分析能力。

3、重視訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練中的信息反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法，克服作文教學(xué)中無目的無計(jì)劃的盲目現(xiàn)象。

4、重視方法指導(dǎo)，屏棄傳統(tǒng)程式化的訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，自由交流、自由論辯、自由表達(dá)，采用開放式的教學(xué)方法，大膽讓學(xué)生“走出去”，真正讓學(xué)生養(yǎng)真性、動(dòng)真情、說真話、寫真文。并讓理論用于實(shí)踐，以提高寫作速度。

5、重視教師自身素質(zhì)的不斷提高?！皫煾叩茏訌?qiáng)”，老師必須懂寫作學(xué)、懂文章學(xué)、懂文藝?yán)碚摵驼莆辙q證思維規(guī)律等。同時(shí)要能夠?qū)懴滤魑?。一個(gè)不會(huì)寫文章的教師很難教出會(huì)寫文章的學(xué)生。因此，老師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

6、重視團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮“快速作文研究實(shí)驗(yàn)”小組成員的集體智慧，定期(每期兩次)邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家及顧問進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)具體問題。

九、預(yù)期研究成果

近期研究成果（2003年4月--2003年12月）：

1、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”的研究方案和研究報(bào)告。

2、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”問卷調(diào)查資料及分析(實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)中)

3、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”之前的學(xué)生作文原始材料。

4、學(xué)生快速作文動(dòng)因和寫作“活水”策略。中期研究成果（2004年2月--2004年12月）：

1、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”過程中的學(xué)生作文案例集。

2、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”過程中的典型教案集。

3、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”過程中的調(diào)查問卷資料集。終期研究成果（2005年1月--2005年4月）：

1、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”過程中的教師研究實(shí)驗(yàn)方案策略。

2、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”教師快速作文教學(xué)策略。

3、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”教師論文集。

4、“高中生快速作文研究實(shí)驗(yàn)”學(xué)生優(yōu)秀作文集。

5、實(shí)驗(yàn)對(duì)象能在40分鐘內(nèi)完成800字以上文從字順的文章。

第三篇：“快速作文”競賽活動(dòng)方案

2011～2012學(xué)年下學(xué)期小學(xué)三、四級(jí)

“快速作文”競賽活動(dòng)方案

衛(wèi)輝七中……..王會(huì)琴

一、指導(dǎo)思想

開展快速作文競賽活動(dòng)，就是讓學(xué)生快樂、快速、創(chuàng)新地寫作文。讓學(xué)生快樂寫作，最大程度地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生真正喜歡作文。讓學(xué)生快速作文，訓(xùn)練學(xué)生在考場(chǎng)上高效作文的技法，讓學(xué)生能快速地寫出好文章。讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速創(chuàng)新作文，寫出更高水平的文章。為了加強(qiáng)作文教學(xué)，使我們的作文指導(dǎo)序列化，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，特開展“快速作文”競賽活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

①快速喜歡作文（興趣、動(dòng)力、基礎(chǔ)）

②快速掌握作文（骨架、核心、主體）

③快速創(chuàng)新作文（拔高、拓展、優(yōu)化）

三、活動(dòng)安排

第一階段：班級(jí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

可以查閱下面的相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

快樂喜歡作文——新鄉(xiāng)姚竹青的《快樂作文》快速掌握作文——湖南楊初春的《快速作文》。

快速創(chuàng)新作文——全國創(chuàng)新作文大賽很多，但沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，自己研究。

第二階段：班級(jí)初賽

初賽工作由各班級(jí)組織進(jìn)行。

第三階段：市級(jí)決賽

（一）參賽對(duì)象三、四級(jí)學(xué)生。參賽人數(shù)每班十名學(xué)生。

（二）決賽形式

1、現(xiàn)場(chǎng)作文：現(xiàn)場(chǎng)公布作文題目。

2、時(shí)間： 60分鐘

（三）考場(chǎng)要求

1、比賽開始10分鐘后,選手不得入場(chǎng)。

2、選手不得將任何參考資料帶入考場(chǎng)。

3、比賽中,選手不準(zhǔn)離開座位、不準(zhǔn)左顧右盼、不準(zhǔn)交頭接耳、不準(zhǔn)夾帶。

（四）評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)

①中心明確，內(nèi)容充實(shí)

②思想健康，感情真摯

③符合文體要求

④結(jié)構(gòu)完整，語言通順

⑤標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范

⑥主題深刻

⑦選材精當(dāng)

⑧有一定文采

⑨有一點(diǎn)創(chuàng)新

四、擬設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)

參賽學(xué)生按成績?cè)u(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

五．比賽時(shí)間

期中考試前。

六．快速作文的有關(guān)資料

1、什么是快速作文？

在一定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的作文，并且有比較高的質(zhì)量。

2、快速作文的特點(diǎn)是什么？

高速度：審題快、立意快、構(gòu)思快、行文快、修改快。

高頻率：每學(xué)期寫二三十篇文章。

高質(zhì)量：思維廣闊、思想健康、文質(zhì)優(yōu)美。

3.快速作文的必要性是什么？

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，每位語文教師都想在作文教學(xué)這塊領(lǐng)域里找到一條快捷而有效的途徑，盡快提高學(xué)生的寫作能力。長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法占據(jù)了作文教學(xué)的過程，拖拉松散的寫作習(xí)慣，脫離實(shí)際的盲目指導(dǎo)，單一乏味的精批細(xì)改等弊端，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能充分挖掘出 來。新的世紀(jì)對(duì)我們提出了新的更高層次的要求。生活節(jié)奏加快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須提高，如果不掌握快速寫作的技巧，就很難適應(yīng)未來學(xué)習(xí)與工作的需要。

快速作文訓(xùn)練實(shí)際上是一項(xiàng)開發(fā)學(xué)生寫作潛能的訓(xùn)練。當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)的研究結(jié)果顯示：每個(gè)人身上都有一未被開發(fā)的無法估量的潛能。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過：“我們目前只運(yùn)用了腦力和體力的一部分。”著名心理學(xué)家和教育學(xué)家弗坦也認(rèn)為，不同能力水平的學(xué)生都有不同程度的未被開放的潛能，他們多數(shù)人 具有可變性優(yōu)勢(shì)，通過思維訓(xùn)練的強(qiáng)化，可以把未被開發(fā)的潛能最大限度地挖掘出來。

4.快速作文有可能成功嗎？

有章可循。

“文章有法，文無定法”

有例可援。

我國古代就有“七步詩”、“倚馬可待”的佳話。

在作文比賽中許多同學(xué)不到40分鐘就寫出一篇好文章。

5.怎么樣進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練

?素質(zhì)訓(xùn)練：提高寫作興趣、積累寫作素材、豐富寫作語言、訓(xùn)練書寫能力。?思維訓(xùn)練：形象思維、抽象思維、逆向思維。

?技巧訓(xùn)練：快速審題、快速立意、快速構(gòu)思、快速行文、快速修改。

6.訓(xùn)練的具體內(nèi)容

?提高寫作興趣：

品嘗成果，自得其樂。

?積累寫作素材：

內(nèi)容：愛國、理想、情操、治學(xué)、廉政,改革。

方法：做讀書筆記和讀書卡片，并經(jīng)常誦讀。

?。豐富寫作語言：

經(jīng)常積累詞匯、背誦名篇佳作、加強(qiáng)課外閱讀、學(xué)習(xí)群眾語言。? 訓(xùn)練書寫能力：

先正楷后行書，堅(jiān)持不懈。

7.快速作文有什么寫作技巧嗎？

?快速審題：

看標(biāo)志定體裁、看要求定范圍、抓題眼定重點(diǎn)。

?快速立意：

根據(jù)文題重點(diǎn)立意、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)立意、從自己感受最深的去立意。?快速構(gòu)思：

時(shí)間順序、空間順序、事理順序。

?快速行文：

快速開頭（開門見山、徐徐引入）、快速結(jié)尾（畫龍點(diǎn)睛、首尾照應(yīng)、含蓄委婉）。

?快速修改：

語感審視法、語法審視法。

8.課堂作文要注意的思維性

?樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極進(jìn)取、樂觀向上。(魯迅：從噴泉里流出來的都是水，從血管里流出來的都是血。俗語：狗嘴里吐不出象牙。）?加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)由分而總、由總而分的思維方法，培養(yǎng)歸納概括能力。

?加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象，進(jìn)行比喻、擬人、夸張、摹形、摹聲、摹色的訓(xùn)練。

?打破思維定勢(shì)、學(xué)會(huì)逆向思維和立體思維。

（“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”“訓(xùn)練有素，有備無患”）

9.如何進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練呢？

?快速寫人：

品德定向，因德選材，視材布局。

表現(xiàn)幾個(gè)方面的，則分類記敘或描寫；

表現(xiàn)一個(gè)方面的，則按時(shí)空順序記敘或描寫。

?快速記事：

迅速確定主題，根據(jù)主題選材，按時(shí)空順序謀篇。

10.如何進(jìn)行寫景的作文訓(xùn)練

?抓住景物主體。

?迅速展開輻射。

?盡快展開聯(lián)想。

?先寫主體物，再寫聯(lián)系物，后寫聯(lián)想物。

11.如何在快速作文中抒發(fā)自己的感情呢？

?平時(shí)：

熱愛生活、熱愛大自然，培養(yǎng)高尚的審美情操，提高辨別真善美和假惡丑的能力。

?寫作時(shí)：

分析景物特點(diǎn)：揭示景物自然美，找出其寓意。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活：古今對(duì)比、彼此對(duì)比，找到事物的社會(huì)美。

進(jìn)行聯(lián)想和想象：

想到其與某物是形似還是神似，想到它的象征意義，發(fā)現(xiàn)它的藝術(shù)美。

12.什么是聯(lián)想？

聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的思維過程，它是一種由此及彼使人思接千載的思維活動(dòng)。

聯(lián)想的種類

接近聯(lián)想（時(shí)間接近、空間接近）

相似聯(lián)想（類似聯(lián)想，包括形似聯(lián)想和神似聯(lián)想）

相關(guān)聯(lián)想（由某種事物想到與之相關(guān)的人和事的聯(lián)想）

對(duì)比聯(lián)想（相反聯(lián)想，由事物的某一特征想到與這之相對(duì)或相反的特征）想象及其運(yùn)用

想象是人們對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象，使人視通萬里的思維過程。通常是——用事物間相通、相近、相似和相反的關(guān)聯(lián)，豐富事物的形象性； 根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)未來進(jìn)行想象；大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，突破現(xiàn)時(shí)生活的限制。

第四篇：《快速作文實(shí)驗(yàn)研究》課題研究方案

《快速作文實(shí)驗(yàn)研究》課題研究方案

一、課題的來源

該課題由湖南省新邵縣一中楊初春教師首創(chuàng)，經(jīng)過八年的艱苦實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩成果。1993年后，楊初春老師先后應(yīng)邀在全國20多個(gè)省市區(qū)講學(xué)100多次，上觀摩示范課300多節(jié)，聽眾達(dá)10多萬人；全國26個(gè)省、市、區(qū)辦起楊氏快速作文實(shí)驗(yàn)班5500多個(gè)，投入教師10萬多人。數(shù)十萬名學(xué)生接受了快速作文訓(xùn)練，貴州、海南及我省將快速作文作為省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目引進(jìn)，并在全省推廣。

二、課題研究的背景和意義

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法、作文講評(píng)方法和松散拖沓的寫作習(xí)慣已無法適應(yīng)祖國建設(shè)的需要，因此必須進(jìn)行作文教學(xué)改革。

而快速作文既是時(shí)代的需要，又符合《全日制中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還能開發(fā)學(xué)生寫作潛能，提高學(xué)生寫作素質(zhì)。因此積極進(jìn)行快速作文實(shí)驗(yàn)，努力完成作文教學(xué)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，是每一位初中語文教師必須完成的歷史使命。

改革作文課堂教學(xué)，提高作文課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生具備未來學(xué)習(xí)、生活和工作的快速寫作能力，以適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和不斷深入的改革開放形勢(shì)的需要?！缎抡n標(biāo)》中也明確規(guī)定：“語文學(xué)科要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，大力進(jìn)行教學(xué)改革，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量?！辈⑶乙髮W(xué)生要“有一定的寫作速度”，因此快速寫作是時(shí)代的需要。它可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，改變作文教學(xué)效率不高和效果不佳的現(xiàn)狀，為語文學(xué)科的教學(xué)改革找到一個(gè)新產(chǎn)突

破口。

三、課題的理論依據(jù)

快速作文訓(xùn)練是開發(fā)學(xué)生寫作潛能、提高學(xué)生寫作素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人身上都有一種未被開發(fā)的無法估量的潛能。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“我們目前只運(yùn)用了腦力和體力的一小部分。”著名心理學(xué)家和教育學(xué)家佛斯坦也認(rèn)為，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，他們多數(shù)人具有可變性優(yōu)勢(shì)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以把未被開發(fā)的潛能最大限度的開掘出來。快速作文訓(xùn)練正是依據(jù)這一理論，采取強(qiáng)化訓(xùn)練措施，最大限度地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，使學(xué)生變得思想活躍、思維敏捷，并具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。

四、課題研究假設(shè)

通過強(qiáng)化快速作文訓(xùn)練，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而使作文達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的要求。參加訓(xùn)練的學(xué)生將變得思想活躍、思維敏捷，將具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。學(xué)生將不但提高寫作能力和整體語文水平，而且對(duì)其它各學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

五、課題研究內(nèi)容

（一）實(shí)施教育的主要內(nèi)容

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感；積累寫作材料；豐富寫作語言，訓(xùn)練書寫能力。

2、思維訓(xùn)練：樹立正確的世界觀，加強(qiáng)抽象、形象思維訓(xùn)練；培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

3、技巧訓(xùn)練：快速審題、立意、布局、寫作、修改等技巧；

三種基本文體的快速寫作技巧；分專題指導(dǎo)、練習(xí)，克服快速作文中出現(xiàn)的走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意等毛病的方法。

4、速度訓(xùn)練：快速審題、立意、布局謀篇、成文、修改的方法，完成40分鐘600字的速度目標(biāo)。

5、綜合訓(xùn)練：綜合運(yùn)用前二年掌握的快速寫作的方法和技巧進(jìn)行寫作。

學(xué)生通過系統(tǒng)的快速作文訓(xùn)練熟練掌握記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式。在40分鐘內(nèi)完成600字的作文，做到中心明確、條理清楚、語句通順、字跡工整、有新意。

（二）實(shí)施教育的途徑和方法

1、重視閱讀教學(xué)。讀寫結(jié)合，雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，要規(guī)定必讀書目，全期不少于10本，具體書目另定，定期組織讀書報(bào)告會(huì)。

3、重視社會(huì)實(shí)踐。要有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累寫作材料，提高分析能力。

4、重視信息反饋。在快速作文的訓(xùn)練過程中，要及時(shí)收集來自學(xué)生的家長的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法。

5、重視訓(xùn)練計(jì)劃?？焖僮魑慕虒W(xué)是一種有目的有步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，因此必須分步驟制定具體計(jì)劃，克服作文教學(xué)中無目的無計(jì)劃的盲目現(xiàn)象。

6、重視方法指導(dǎo)。要研究寫作方法和思維方法，要把基本的快速寫作技巧和方法教給學(xué)生，并具體指導(dǎo)他們用于寫

作實(shí)踐，以提高寫作速度。

7、8、重視教師素質(zhì)?！皫煾叩茏訌?qiáng)”，快速寫作訓(xùn)練尤其如此。重視組織領(lǐng)導(dǎo)。成立快速作文實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)快速作文實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)具體問題。

六、實(shí)驗(yàn)研究的方法

1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究法。鑒于課題研究的對(duì)象是楊初春老師的“快速作文法”，而楊初春老師的“快速作文法”已被公認(rèn)為先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，有較顯著的教育教學(xué)效果；有較普遍的指導(dǎo)意義；有很好的代表性；有新的內(nèi)容、形式和方法。因而本課題主要采用實(shí)驗(yàn)研究中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究法。2、3、行動(dòng)研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法。

此兩法按照與楊初春老師相同的方法重復(fù)進(jìn)行，力爭積累較為豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)，從而取得更深刻的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

七、完成實(shí)驗(yàn)研究的條件及保證措施。

1、學(xué)校重視該課題的研究，每年特批一定數(shù)量的研究經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)能得到保證。

2、課題組成員年輕，工作熱情高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，有兩人已是區(qū)科研骨干，其中副組長孫麗敏已接受第三期市科研骨干培訓(xùn)。研究人員科研意識(shí)與科研素質(zhì)、科研能力能得到保證。

3、學(xué)校定期派課題組成員輪訓(xùn)，并能得到區(qū)教科所的技術(shù)支持，有課題實(shí)驗(yàn)研究的技術(shù)保證。

八、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2005.8——2005.10）

啟動(dòng)，組織人員設(shè)計(jì)課題研究方案，將任務(wù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師，選擇被試。師資培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段（2005.11——2008.5）

實(shí)驗(yàn)周期為2年半，每次課題組成員都要制訂各自的實(shí)施方案，掃基礎(chǔ)訓(xùn)練——思維訓(xùn)練——技巧訓(xùn)練——速度訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)序列，分五步實(shí)施。每學(xué)期一步（共計(jì)五個(gè)學(xué)期五步）。每完成一步，都進(jìn)行交流、研討，反饋改進(jìn)，階段小結(jié)、匯報(bào)。

（三）總結(jié)階段（2008.6——2008.7）

全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

（四）結(jié)題驗(yàn)收階段（2008.8）

宣傳推廣課題研究成果

九、成果形式1、2、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 科研論文

十、組織機(jī)構(gòu)

（一）課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：李漸君楊林中學(xué)校長

副組長：馬占發(fā)楊林中學(xué)副校長

孫麗敏楊林中學(xué)科研骨干教師

成員：孫淑芳語文教師

司海玲語文教師

朱賀語文教師

高巍語文教師

金良語文教師

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初一年級(jí)一、二班

十一、參考資料

《快速作文法》楊初春

第五篇：“快速作文實(shí)驗(yàn)研究”課題研究報(bào)告（小編推薦）

“快速作文實(shí)驗(yàn)研究”課題研究報(bào)告

“快速作文實(shí)驗(yàn)研究”是哈爾濱市教學(xué)研究“十五”規(guī)劃一般課題。該課題主要是針對(duì)新課程實(shí)施背景下，作文指導(dǎo)方法陳舊，作文講評(píng)方法松散拖沓，作文教學(xué)效率不高、效果不佳等現(xiàn)狀進(jìn)行的作文教學(xué)改革，歷時(shí)3年實(shí)踐證明：實(shí)施快速作文調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作文的積極性、激發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，而且寫作教學(xué)著眼于貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，在文章中抒發(fā)熱愛生活的真情實(shí)感，謳歌生活中的真、善、美。

一、快速作文實(shí)施的理論基礎(chǔ)：

改革作文課堂教學(xué)，提高作文課堂效益，是時(shí)代的需要。我們生活在信息時(shí)代，人們交往頻繁，競爭激烈，快速寫作對(duì)于信息交換意義重大?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生具備未來學(xué)習(xí)、生活和工作的快速寫作能力，是飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和不斷深入改革開放的形勢(shì)的必然要求，是落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根求?？焖賹懽魇菚r(shí)代的需要。美國著名心理學(xué)家和教育家佛斯坦認(rèn)為，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，他們具有可變性的優(yōu)勢(shì)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以殷未被開發(fā)的潛能最大限度的開掘出來?？焖僮魑挠?xùn)練的基本做法，就在于采取強(qiáng)化訓(xùn)練措施，最大限度地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而使作文達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的要求。通過快速作文訓(xùn)練，學(xué)生將變得思想蹩、思維敏捷，將具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性、靈活性、機(jī)制性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而改變作文教學(xué)效率不高、效果不佳的現(xiàn)狀，為語文學(xué)科的教學(xué)改革找到突破口。該課題由湖南省新邵縣一中楊初春老師首創(chuàng)，經(jīng)過八年的艱苦實(shí)驗(yàn)，取年豐碩成果。我們結(jié)合本校的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，借鑒楊初春的快速作文法，形成了我?！犊焖僮魑膶?shí)驗(yàn)研究》的基礎(chǔ)。

二、課題實(shí)施過程簡述：

本課題籌備于2002年初，于2002年7月完成課題方案申報(bào)立項(xiàng)并經(jīng)哈爾濱市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)術(shù)委員會(huì)審定，哈爾濱市教育科學(xué)了規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被確立為哈爾濱市教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃一般課題。

由于本課題的研究對(duì)象是楊初春老師的“快速作文法”而楊初春老師的“快速作文法”已被公認(rèn)為先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)（有較顯著的教育教學(xué)效果，有較普遍的意義；有很好的代表性，有新的內(nèi)容、形式和方法），因而本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究中的驗(yàn)證式研究。（同時(shí)輔以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法）按照與楊初春老師相同的方法重復(fù)進(jìn)行，通過近3年的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施階段對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)修訂、補(bǔ)充、完善，積累了較為豐富的成熟的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)課題實(shí)施過程的記錄，對(duì)學(xué)生作文水平的評(píng)測(cè)，都為課題報(bào)告提供了翔實(shí)的客觀材料。

本課題歷時(shí)三年，分三個(gè)階段，試驗(yàn)班按教材規(guī)定的作文訓(xùn)練內(nèi)容，制定出了相應(yīng)的訓(xùn)練步驟，試驗(yàn)班從2002年11月起開始啟動(dòng)：每位課題組成員都制訂各自的實(shí)施方案，按基礎(chǔ)訓(xùn)練——思維訓(xùn)練——技巧訓(xùn)練——速度訓(xùn)練——綜合訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)序列，分五步實(shí)施，每完成一步均為方案適時(shí)修訂，課題組教師均進(jìn)行交流、研討、反饋改進(jìn)，有階段小結(jié)、有匯報(bào)。經(jīng)過三年的研究，課題組積累了許多資料，課題組成員相繼寫出了反思、總結(jié)及相關(guān)論文，完成了實(shí)驗(yàn)方案中制定的研究目標(biāo)和任務(wù)。

三、實(shí)驗(yàn)的方法與操作：

（一）、基礎(chǔ)訓(xùn)練：興趣和熱愛是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)年了濃厚的興趣時(shí)，快速作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。實(shí)驗(yàn)班教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文入門的興趣教育，提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感，積累寫作材料，豐富寫作語言，訓(xùn)練書寫能力。使學(xué)生在獲得知識(shí)、形成技能技巧、開發(fā)智力方面產(chǎn)年原動(dòng)力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)年了良好興趣，不必為作文搜腸刮肚無話可說了，寫起作文來，不再是千篇一律的“撿錢包”、“讓座”之類的雷同文了。作文命題上也貼進(jìn)了學(xué)生生活實(shí)際。

（二）、在思維訓(xùn)練方面，讓學(xué)生多思多辯，虛實(shí)結(jié)合。

訓(xùn)練內(nèi)容：加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，樹立正確的世界觀，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如在寫議論文時(shí)，我們老師組織了學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。課堂討論更允許學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”鼓勵(lì)學(xué)生在課外爭論問題。這部分內(nèi)容與初三第一學(xué)期教材對(duì)應(yīng)。

（三）、技巧訓(xùn)練方面，采用專題指導(dǎo)、講紅結(jié)合。

訓(xùn)練內(nèi)容：快速審題、快速立意、快速布局謀篇、快速修改技巧，分專題進(jìn)行歸納和指導(dǎo)，議論文、記敘文、說明文和各種應(yīng)用文的快速寫作技巧，分專題指導(dǎo)，分專項(xiàng)練習(xí)；克服了快速作文中出現(xiàn)的走題、空調(diào)、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意等毛病的方法，這部分是這兩個(gè)班學(xué)生訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，通過教師的辛勤努力，從作文成績比照中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作文成績已有明顯區(qū)別，從下表可看出（抽樣）

“嫉妒之心說起”開頭引用孫臏與龐絹的故事，“小老師”在旁批中不失時(shí)機(jī)地寫下了這樣的評(píng)語：“引用貼切，體現(xiàn)孫臏的善良，龐絹的心狠手辣，心胸狹窄，嫉賢妒能”。學(xué)生能寫出這樣的批語，本身不就說明學(xué)生的閱讀而和作文水平已經(jīng)在不斷提高了嗎？這無疑潛移默化影響著學(xué)生自己的作文，不知?jiǎng)龠^老師批改的多少倍。

（四）、速度訓(xùn)練：

我們采用的基本做法是嚴(yán)格要求，限時(shí)作文，當(dāng)堂定卷。一切立足于“快”。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題立意（確定中心思想）和布局謀篇（編寫寫作題綱）不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。

具體訓(xùn)練內(nèi)容是：快速審題立意的方法；快速布局謀篇的方法；快速成文的方法，快速修改的方法。在這部分訓(xùn)練過程中，全學(xué)期學(xué)生作文達(dá)到了25篇。且都是在課內(nèi)當(dāng)堂成文。學(xué)生在意別人對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，又從老師當(dāng)堂選讀的優(yōu)秀作文中看到了自己的差距，這樣的作文課學(xué)生樂此不彼。

（五）、綜合訓(xùn)練：綜合前二年掌握的快速寫作方法和技巧學(xué)生具備了快速寫作的基礎(chǔ)。

為了全面提高快速作文能力，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，我們主要是從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的快速綜合運(yùn)用。

2、審題、立意、構(gòu)思、成文、修改的快速寫作技巧的綜合運(yùn)用。

3、記敘述文、議論文、說明文、應(yīng)用文的快速作文綜合訓(xùn)練。

4、話題作文的創(chuàng)新思維快速綜合訓(xùn)練。

快速作文訓(xùn)練的方法與操作，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，完全是有步驟、循序漸進(jìn)進(jìn)行的，學(xué)生作文基礎(chǔ)夯得實(shí)，由于大量的課外讀寫訓(xùn)練作為后盾，學(xué)生對(duì)快速作文興趣空前高漲，尤其實(shí)驗(yàn)班教師還創(chuàng)造性地將話題作文的創(chuàng)新訓(xùn)練，引入快速作文機(jī)制，收到了非常好的成效。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在作文課的師生問好中，用“我們生活在21世紀(jì)，我們生活在信息時(shí)代，生活節(jié)奏快，知識(shí)更新快，我們作文速度也要快！快！快！”口號(hào)來激勵(lì)鞭策自己，這樣的教學(xué)氛圍怎能不提高學(xué)生作文成績呢！

四、實(shí)驗(yàn)的措施和保障。

為了保證快速作文實(shí)驗(yàn)方案的順利實(shí)施，在具體實(shí)驗(yàn)操作的過程中，采取如下的措施進(jìn)行訓(xùn)練：

1、重視閱讀教學(xué)。讀寫結(jié)合、雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。每學(xué)期初教者都按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)定出必讀書目，每學(xué)年不少于10本，如《安徒生童話》、《朝花夕拾》、《童年》等，通過名著賞析、讀書報(bào)告會(huì)、向你推薦1本好書等課外活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生讀書多了，記得多了，作文就會(huì)越來越通順，語言也有了文采，諸多的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作以充分證明這一點(diǎn)。

3、重視社會(huì)實(shí)踐。本課題歷時(shí)三年，教者每學(xué)期有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，積累了寫作材料，提高了分析能力。

4、重視信息反饋。在快速作文過程中，教師及時(shí)收集來自學(xué)生家長的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法。

5、重視訓(xùn)練計(jì)劃?？焖僮魑慕虒W(xué)是一種有目的、有步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期教材對(duì)寫作內(nèi)容規(guī)定的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生作文快速訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也就不同，這些修訂的內(nèi)容在修改方案中均有體現(xiàn)。這就克服了作文教學(xué)中，無目的無計(jì)劃的盲目現(xiàn)象。

6、重視方法指導(dǎo)。作文是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在寫作技巧和思維訓(xùn)練方面，教者已把基本的快速作文技巧和方法教給學(xué)生，并具體指導(dǎo)學(xué)生用于協(xié)作實(shí)踐。在這方面實(shí)驗(yàn)教師積累了較為豐富的第一手材料。

7、重視教師素質(zhì)?！皫煾叩茏訌?qiáng)”，快速作文訓(xùn)練尤其如此。教師教學(xué)能力強(qiáng)，掌握的知識(shí)豐富，學(xué)生“親其師，信其道”，有效地保證了快速作文的實(shí)施。

8、重視組織領(lǐng)導(dǎo)。在快速作文啟動(dòng)伊始，學(xué)校由校長具體領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)快速作文實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決了快速作文實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的如圖書管理、資金來源等有關(guān)聯(lián)的具體問題。

為確保實(shí)驗(yàn)成功，在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班教師首先摸清學(xué)生作文現(xiàn)狀，向?qū)W生廣泛宣傳，介紹快速作文的神奇魅力，讓學(xué)生對(duì)快速作文感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生快速作文的積極性，讓學(xué)生感到有一股動(dòng)力推動(dòng)自己進(jìn)行快速作文寫作。

五、課題的成果介紹。

快速作文的實(shí)施，為我校作文教學(xué)注入了鮮活的機(jī)制，受到學(xué)生的喜愛，家長也轉(zhuǎn)變了起初的懷疑態(tài)度，贊許快速作文帶來的益處。三年來，學(xué)生寫出了大量的優(yōu)秀習(xí)作，其中在各級(jí)各類教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生作文已達(dá)到30余篇，教師也寫出了若干優(yōu)秀論文，并協(xié)助課題組對(duì)課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題寫出了反思，這些都為最終完成課題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可供外校教師參考。

呼蘭區(qū)楊林中學(xué)課題組

2005年5月16日

“快速作文實(shí)驗(yàn)研究”課題研究報(bào)告

楊林中學(xué)孫淑芳