第一篇：初中生如何提高英語(yǔ)作文水平

初中生如何提高英語(yǔ)作文水平

韓祥耐

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作是十分困難的。那么，怎么才能寫好英語(yǔ)作文呢？如何才能提高英語(yǔ)作文水平？

大家都知道，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能是相輔相成的相互依賴的。寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者輸出信息的過(guò)程。你占有的語(yǔ)言材料越多，寫起來(lái)就得心應(yīng)手。而初中生的寫作要求不是命題作文而是指導(dǎo)性或控制性寫作。也就是說(shuō)是給一定的材料、漢語(yǔ)提示、圖表、圖畫寫作。它的要求是：內(nèi)容要點(diǎn)齊全，句子通順，上下文連貫，基本沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。

大家寫作時(shí)可以做到以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)要求何提示列出內(nèi)容要點(diǎn)。

二、把要點(diǎn)用英語(yǔ)句子的形式表示出來(lái)。

三、根據(jù)題的要求排列句子的順序，并加上適當(dāng)連詞如： and、but、or、first等，使文章連貫。

四、檢查并糾正文中的語(yǔ)法、單詞拼寫錯(cuò)誤。

五、看看是否符合字?jǐn)?shù)和人稱等要求。

六、格式要正確、書寫要認(rèn)真。

當(dāng)然，寫作時(shí)會(huì)遇到表達(dá)不出來(lái)的情況，這是很正常的，但不要緊，可以換一下表達(dá)形式或者用幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)。

另外，也可以用寫英語(yǔ)日記的方式來(lái)訓(xùn)練。

第二篇：如何提高初中生的英語(yǔ)作文水平

如何提高初中生的英語(yǔ)作文水平

河北安平二中 張書艷

學(xué)生的書面表達(dá)能力。是目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生寫的能力對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生的觀察想象邏輯思維能力以及養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也有很大的價(jià)值。近幾年，新大綱、新教材、新教法要求由重知識(shí)輕能力的應(yīng)試考試轉(zhuǎn)移到知識(shí)與能力一起抓的素質(zhì)教育方面。這也要求我們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有一個(gè)提高。那么如何提高英語(yǔ)的寫作水平？英語(yǔ)寫作是學(xué)習(xí)者有目的地提高交際能力的實(shí) 踐活動(dòng)，首先應(yīng)該多讀課本和一些你感興趣的英語(yǔ)書,對(duì)書本上的重點(diǎn)、課文、重點(diǎn)語(yǔ)段、都要求熟記，進(jìn)行積累，為寫作打下基礎(chǔ)。同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量； 開(kāi)闊視野，每天都要堅(jiān)持讀,可以根據(jù)自己的情況定下每天的閱讀量,還有,做一些必要的練習(xí)，中國(guó)古話說(shuō)的好，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，看的多了，詞匯、句子結(jié)構(gòu)自然也就熟悉了。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握幾百個(gè)常用動(dòng)詞的用法，再有100個(gè)常用的句子結(jié)構(gòu)，就足以應(yīng)付各種日常寫作及應(yīng)試作文的需求了。其次，要講究寫作方法和技巧。寫作方法和技巧的培養(yǎng)來(lái)源于在教師指導(dǎo)下大量寫的訓(xùn)練。教師如何指導(dǎo)學(xué)生呢？傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課，就是教師布置題目，讓學(xué)生寫，寫完上交即可。教師批改后，再在課堂上做簡(jiǎn)要評(píng)講。這種辦法學(xué)生在開(kāi)始寫作時(shí)，了無(wú)頭緒，不知如何下手，教師講完之后，只知此篇作文如何寫，下次仍無(wú)從下筆。其實(shí)，寫作的關(guān)鍵無(wú)非是寫什么和如何寫兩個(gè)問(wèn)題。具體方法是：準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱和“腹稿”。具體內(nèi)容 有五項(xiàng)：1.閱讀、分析有關(guān)材料（文字或圖表等），占有材料，掌握事實(shí)；讓學(xué)生弄清楚寫作的題目、體裁、題材、格式。2.拓寬思路，集思廣益；根據(jù)所給的材料，找出主次點(diǎn)，那些是詳寫那些是略寫。3.交流觀 點(diǎn)；4.記筆記；5.擬寫作提綱。，把問(wèn)題提到課堂上討論解決。這樣學(xué)生寫作就有內(nèi)容可寫，不再有畏難情緒，久而久之，學(xué)生就有了寫作文的思路，知道如何下筆。第二步讓學(xué)生把自己寫成的作文進(jìn)行修改，教師要求學(xué)生的基本修改有四項(xiàng)：

一、是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；

二、是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；

三、是檢查語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤，這就和平時(shí)的閱讀有關(guān)，也可建議學(xué)生寫作時(shí)參考教科書或一些有關(guān)語(yǔ)法資料，或者向他人求教；

四、是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富。第三步，是教師的批改，英語(yǔ)作文因?yàn)楦鞣N各樣的錯(cuò)誤都有，又不能面批，教師辛辛苦苦批改的作文，學(xué)生要么不看，要么不知錯(cuò)在那里。如用討論式批改，效果可能好些，可以將一名中等生的作文寫在黑板上，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生集體批改，要求學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，并予以改正。大多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言。你指出一個(gè)錯(cuò)誤，他指出一個(gè)錯(cuò)誤，并改正。說(shuō)對(duì)了用紅筆勾上，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，學(xué)生找不出的，教師再加以指導(dǎo)，對(duì)隱蔽性的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解。這樣既讓學(xué)生積極思考，又讓個(gè)人的錯(cuò)誤有暴露的機(jī)會(huì)。此外，還可以抽樣批改，指導(dǎo)學(xué)生自批自改。

總之，提高學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕的事情，而需要循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)也要跟上，需要教師有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行。歸根到底，學(xué)生應(yīng)多讀、多記、多寫；教師應(yīng)多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多訓(xùn)練。這樣就能取得良好效果。

第三篇：如何提高初中生作文水平(5000字)

如何提高初中生作文水平

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是舉足輕重的。初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學(xué)作文從形式到理論都需要一種飛越。而現(xiàn)階段初中學(xué)生的作文，一直是令所有老師棘手的問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生的作文水平低；寫能力低下，特別是一些基礎(chǔ)較差的初中學(xué)生，在作文的過(guò)程中更是“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”。那么如何讓中學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說(shuō)呢？下面把我的作文教學(xué)上不成熟的做法在分析作文現(xiàn)狀后總結(jié)出來(lái)，供大家參考。

一 分析現(xiàn)階段作文現(xiàn)狀

從老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前一些教師為了追求升學(xué)率和成績(jī)，就教給學(xué)生一些應(yīng)試作文的方法。把作文固定成幾類：三點(diǎn)式、分類式、開(kāi)頭式、結(jié)尾式等，甚至給幾篇例文給學(xué)生背誦，以應(yīng)付考試，但正是這種方法使得學(xué)生作文雷同性的越來(lái)越多，這幾年來(lái)的中考、高考的作文就是一個(gè)很好的例證。難道我們的學(xué)生這樣會(huì)寫新時(shí)代的“八股文”不是應(yīng)試教育的一種悲哀嗎？教育行政部門對(duì)學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)、評(píng)估沒(méi)有一套好的方案，由于中考的指揮棒，追求高分仍然是每所學(xué)校趨之若鶩的事。就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的語(yǔ)文教師都知道作文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程，靠的是多積累和多寫。但教師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率和成績(jī)，想盡方法搞一些所謂的提高作文的“格式”和“技巧”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。這在一定程度上影響了初中生學(xué)習(xí)能力、智力等的發(fā)展，也造成他們學(xué)習(xí)寫作能力畸形的發(fā)展。

從學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與否對(duì)成績(jī)影響不大，作文

只要把字寫得漂亮就可以得高分；還有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，生活單調(diào)，作文缺乏熱情，作文時(shí)就說(shuō)些空話、假話，表現(xiàn)做作，不能真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的想法。文內(nèi)容單薄、語(yǔ)言蒼白、毫無(wú)感情抒發(fā)；有的尋章摘句，機(jī)械模仿，甚至胡編亂造，感情失真失度。學(xué)生對(duì)付作文形成了“套子”模式。如思維套子；選材套子。還有的學(xué)生拿到作文題以后，更是無(wú)從下手，有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的架勢(shì)。對(duì)作文他們是既害怕，又無(wú)奈，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地。

二培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生寫作情感，感悟生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生作文作出了要求：要說(shuō)真話，抒發(fā)真情實(shí)感。然而，在我們傳統(tǒng)作文教學(xué)中，忽視了作文內(nèi)在審美價(jià)值，扼殺了學(xué)生的悟性、靈性和思維創(chuàng)造能力，功利色彩濃重，致使有些中學(xué)生的作文矯揉造作，沒(méi)有真情實(shí)感，寫的都是些與自己的年齡結(jié)構(gòu)，心智水平不相契合的文字。而一篇好的作文猶如一部精彩的影視作品，留住生活的精彩，讓人感受人間的真情．那，末，如何才能寫好作文呢？這是大多數(shù)同學(xué)都要求回答的難題：

1豐富生活，增加積累

這是針對(duì)那些對(duì)生活缺乏體驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)的，讓他們?cè)谌松賾B(tài)中體味作文的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，學(xué)生的隨筆寫作往往是性靈之作，洋溢著作者的真實(shí)情感。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆可采用以下手段：

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。觀察生活，留心身邊的人和事情。并及時(shí)記下自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)，所聞，所思，所感。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活的意識(shí)。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》胡適的《我的母親》之后，啟發(fā)學(xué)生：你們也為人子女，你的目光曾在雙親的身上停留過(guò)嗎？你曾為父母為你的無(wú)私付出而感動(dòng)過(guò)嗎？激發(fā)之后,給學(xué)生一段時(shí)間去體驗(yàn)，然后在學(xué)生有了相關(guān)的情感體驗(yàn)后著手寫作，就會(huì)有真情涌動(dòng)！

（3）采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生潛意識(shí)中的與作文內(nèi)容相關(guān)的情感體驗(yàn)。如觀看影片的片段，聽(tīng)歌曲等方式，讓學(xué)生在較為輕松的狀態(tài)中回味生活，激發(fā)感情。

2、在喚起閱讀情感的同時(shí)再次喚起學(xué)生的寫作情感：

課內(nèi)閱讀是激發(fā)學(xué)生情感的主陣地，應(yīng)堅(jiān)守這一主陣地，根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，讓教材在寫作情感資源的開(kāi)發(fā)和配置上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在作文教學(xué)中，我們老師碰到有不少的學(xué)生平時(shí)很少看課外書，特別是語(yǔ)文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒(méi)有一本課外閱讀材料，寫作的知識(shí)貧乏，甚至連句子都寫不通順，寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，記流水賬?；蛘邉傞_(kāi)了個(gè)頭，湊完字?jǐn)?shù)以后，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空洞，因此對(duì)作文望而生畏。所以，為了讓學(xué)生改變這種害怕作文的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆如有神的地步，平時(shí)要多進(jìn)行閱讀積累訓(xùn)練。

首先老師要對(duì)課文的重組和再創(chuàng)作。對(duì)作品的再度創(chuàng)作既可滿足學(xué)生的求新求異心理，幫助學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)作進(jìn)一步理解作品。重組的方式各不相同，可以變換文體，也可扣住作品進(jìn)行擴(kuò)寫或縮寫。然后老師還要對(duì)課外閱讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)或交流。開(kāi)設(shè)閱覽課后，布置學(xué)生寫隨筆，對(duì)閱讀內(nèi)容交流點(diǎn)評(píng)，發(fā)表見(jiàn)解；并組織學(xué)生分組交流，派出代表，開(kāi)好全班讀書報(bào)告會(huì)。這樣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了他們的思想，進(jìn)一步激發(fā)了他們創(chuàng)作的激情。

最后還要加強(qiáng)相關(guān)話題的思考與寫作。結(jié)合學(xué)生的閱讀（包括觀看電視、電影）的心得及平時(shí)討論的熱門話題，提供相關(guān)話題讓學(xué)生寫出自己的思考。

（3）模仿是最好的老師

仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒，它既降低了作文的寫作的難度，又會(huì)使學(xué)生有寫作的榜樣。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)該積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開(kāi)始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如學(xué)生在學(xué)完魯迅先生所描寫的孔乙己這一人物形象后，可以鼓勵(lì)他們模仿寫一篇人物肖像的小作文，要通過(guò)對(duì)人物外貌動(dòng)作等的描寫，表現(xiàn)這一人物形象性格。有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開(kāi)始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入

門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作發(fā)表

任何人要想學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。例如學(xué)生寫出好的作文以后，教師要積極鼓勵(lì)并推薦他們把自己的作文送到學(xué)校學(xué)校報(bào)刊編輯小組，讓他優(yōu)秀作文得以發(fā)表。這樣，會(huì)極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們從作文中找到自信，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性?？傊?，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生多讀多寫，提高作文水平，才能解決長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文界的一大難題。

三 培養(yǎng)寫作興趣 激發(fā)寫作熱情

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師有不可推卸的責(zé)任，筆者認(rèn)為教師可從以下幾方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，并從以下幾方面著手： 1 明確作文教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)方法

教師要明了初中作文教學(xué)的目標(biāo)，而在實(shí)際的教學(xué)中，它主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）掌握記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；（2）從生活中合理選擇素材，安排材料；（3）以寫記敘文為主，敘議并舉；（4）根據(jù)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；

（5）借景抒情，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式；（6）用聯(lián)想和想象，豐富文章內(nèi)容；（7）寫人記事，立顯個(gè)性；（8）學(xué)會(huì)托物言志的寫法；

（9）抓住事物的本質(zhì)特征說(shuō)明事物；（10）選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文；（11）寫常見(jiàn)的應(yīng)用文；（12）扣住議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法，寫簡(jiǎn)單的議論文。所以教師要在作文訓(xùn)練形式上記在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的方法：在作文教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)，整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮；而我們教師應(yīng)盡量避免這種過(guò)程，在作文的教學(xué)過(guò)程中采?。喝〔摹獦?gòu)思——記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過(guò)程相一致，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。在不同文體的訓(xùn)練形式上，大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說(shuō)明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而我們應(yīng)該采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。

采取多樣的，靈活的作文批改方式。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。要想提高語(yǔ)文教學(xué)水平,作文教學(xué)就不可忽視。從指導(dǎo)寫作到作文批改,教師都要精心備課,力爭(zhēng)做到省時(shí)得法。

（1）教師精批細(xì)改 精批細(xì)改要求的是“要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效”的批改質(zhì)量，而不是教師在作文本上批改的數(shù)量。應(yīng)為每一次作文訓(xùn)練目標(biāo)是具體的，較為單一的，不可能在一次作文批改中

面面俱到，也不可能在一次作文訓(xùn)練就能達(dá)到提高學(xué)生書面表達(dá)能力的效果。作文訓(xùn)練是階段性和連續(xù)性有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，只有有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的分步實(shí)施，才能一步一步地接近和達(dá)到目標(biāo)。為此，教師對(duì)作文的批改不可能每個(gè)學(xué)生的每篇作文都全面地具體地精批細(xì)改，這樣會(huì)使每次作文訓(xùn)練的要求籠統(tǒng)，學(xué)生不易把握訓(xùn)練重點(diǎn)，相反使學(xué)生無(wú)所適從，不知此次作文要達(dá)到什么樣的目的。況且每篇作文都采用一種批改，也就達(dá)不到批改的目的，發(fā)揮不了批改應(yīng)有的誘導(dǎo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力提高寫作能力的作用。教師的時(shí)間和精力也不允許對(duì)每個(gè)學(xué)生的每篇作文都“精批細(xì)改”。而教師在批改中要注意：

1、通讀全文，了解作者的寫作思路、把握文章結(jié)構(gòu)，劃出文章的病句和錯(cuò)別字。

2、逐句逐段地對(duì)文章進(jìn)行修改，適當(dāng)加上眉批。眉批寫在作文的邊框空白處，不要在文章的字里行間進(jìn)行亂涂亂改。

3、復(fù)閱全文，縱觀整體，寫上總的評(píng)語(yǔ)并評(píng)定分?jǐn)?shù)。

4、做好評(píng)改記錄，記下評(píng)改時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題、閱讀的感受，摘抄典型素 材，為講評(píng)作文做好準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生自改 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，可以提高語(yǔ)感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，在批改過(guò)程中要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1、作文評(píng)改采 用百分制。

2、用紅筆評(píng)改。要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾亂畫。

3、統(tǒng)一修改符號(hào)：錯(cuò)別字圈出并改正在邊框空白處，病句劃線并在線末打上問(wèn)號(hào)，好句佳句劃上波浪線，其余使用正確的修改符號(hào)。

4、請(qǐng)按量化標(biāo)準(zhǔn)分項(xiàng)給分，最后算出總分并寫好評(píng)改評(píng)語(yǔ)。作

文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊，書寫要工整。由自改片斷逐步過(guò)渡到自改全篇，是一種飛躍，讓學(xué)生修改一篇完整的文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全篇，總體考慮，從大處著眼。如作文的中心是什么，合乎題意嗎?所寫材料是否能表現(xiàn)中心，是否把突出中心的部分寫具體了，等等，然后再對(duì)癥下藥。當(dāng)初稿寫成后，培養(yǎng)學(xué)生朗讀初稿的習(xí)慣。這是朗讀自改法。有些錯(cuò)別字、漏字、病句、筆誤，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)，并糾正過(guò)來(lái)。還可以把作文讀給同桌聽(tīng)，旁聽(tīng)者更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生修改后的作文，通過(guò)批語(yǔ)和修改符號(hào)指出問(wèn)題，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會(huì)逐步提高。

總之，學(xué)生作文水平的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它依賴于學(xué)生持之以恒的多讀，多說(shuō)，多思，多寫才可能收到效果，它依賴于教師長(zhǎng)期耐心點(diǎn)鼓勵(lì)引導(dǎo)。

第四篇：淺談如何提高初中生的作文水平

淺談如何提高初中生的作文水平

摘 要：寫作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的組成部分，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。因此，寫作也倍受廣大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的重視，作文教學(xué)自然也成為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。然而，當(dāng)前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，它一直困擾著廣大教師，而我們農(nóng)村初中更是如此。本文針對(duì)初中生寫不好作文這一現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；作文；教學(xué)

目前，一部分初中生的寫作能力偏低，有的可以說(shuō)是相當(dāng)?shù)?，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，是多方面的。就如何提高學(xué)生的寫作水平，改變目前這種作文的現(xiàn)狀，本人認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、閱讀積累

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！避髯拥倪@句話說(shuō)出了積累的重要性。作文教學(xué)要大量而廣泛的閱讀，尤其是閱讀中外名著。在閱讀中積累寫作的方法，在教學(xué)中還要提醒學(xué)生寫提要寫隨感和做剪貼。比如有時(shí)候所需的內(nèi)容太多，無(wú)法詳盡摘錄，那就可以用提要把所需的內(nèi)容概括進(jìn)去，或者當(dāng)自己讀一篇好文章受到啟發(fā)，產(chǎn)生一種新認(rèn)識(shí)，就可以以隨感錄的方式記在筆記本里。如果你能夠堅(jiān)持不懈的做到這些，你肯定會(huì)有極大的收獲。不過(guò)，千萬(wàn)別忘閱讀積累素材的一個(gè)最方便的渠道――語(yǔ)文課本。如能夠充分挖掘課本里涉及到的人物、事件的內(nèi)涵，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是一個(gè)取之不盡的素材之源。

二、積累生活

單憑閱讀積累寫作素材還不夠，還必需在生活中做一個(gè)有心人。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不歇，溪水自然活潑地流過(guò)不停?！边@告訴我們一個(gè)道理：寫作要從生活中多積累。要想寫出好作品，就必須深入生活，體驗(yàn)生活，感受生活。有些同學(xué)總認(rèn)為自己的生活平淡無(wú)奇，沒(méi)什么可寫。其實(shí)不然，偉大的雕塑家羅丹說(shuō)的好：“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@也就要求我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于采掘生活中的閃光點(diǎn)，留意你身邊的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通過(guò)你的聯(lián)想和想象，發(fā)覺(jué)他們的內(nèi)涵并作以描繪、筆錄，將他們作為寫作的原始部分儲(chǔ)藏起來(lái)。到了作文的時(shí)候，隨時(shí)都可以根據(jù)文章立意的需要，提取出來(lái)“組裝”。只要我們能夠認(rèn)真采掘生活的源泉，積累豐富的素材，“靈感”的出現(xiàn)也就不是不可期的。

三、培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。美國(guó)著名教育家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。”寫作也不例外。要想提高學(xué)生的寫作能力和思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)前，有些教師不管學(xué)生的實(shí)際寫作水平，每次作文都對(duì)學(xué)生給出硬性要求，如字?jǐn)?shù)必須達(dá)到600字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學(xué)生為了努力完成老師布置的任務(wù)，只好不斷重復(fù)相同或類似的語(yǔ)句，結(jié)果就像懶婆娘的裹腳布?D?D又臭又長(zhǎng)，有的學(xué)生干脆抄襲，敷衍了事，還有的甚至懶得動(dòng)筆。結(jié)果，不少學(xué)生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時(shí)，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師無(wú)不搖頭嘆息，也不得不思考：怎樣才能消除學(xué)生的懼怕心理，使學(xué)生喜愛(ài)作文呢？我認(rèn)為必須結(jié)合學(xué)生自身的情況給予不同的要求，讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己能夠達(dá)到要求，樂(lè)意去寫，然后，在老師、同學(xué)的幫助下不斷修改，通過(guò)多次的修改，學(xué)生感覺(jué)到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣自然在潛移默化中增長(zhǎng)。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂(lè)于寫，寫作水平也自然會(huì)逐漸提高。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生若是“樂(lè)之者”，還怕不愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫嗎？

四、“模仿”作文

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文中體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。為了誘發(fā)興趣，要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績(jī)，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

五、注重評(píng)講

作文評(píng)講，是作文教學(xué)的組成部分，也是作文教學(xué)的延伸。首先要整體介紹，先介紹本次習(xí)作的總體情況：最大的優(yōu)點(diǎn)是什么，不足之處在哪里，該怎樣做才能改正不足之處。然后是讀懂批改。一篇作文，教師花了許多心血批改好了。怎樣把教師的心思傳達(dá)給學(xué)生？這就要指導(dǎo)學(xué)生讀懂批改。要讓學(xué)生看懂老師改了什么，為什么這么改，這樣改后比原文好在哪里；眉批是什么，總批是什么，為什么這么批。自己如何修改會(huì)更好。其次是表?yè)P(yáng)佳作。表?yè)P(yáng)佳作時(shí)，不但要表?yè)P(yáng)那些好作文的學(xué)生，還要在班中朗讀他們的習(xí)作。或整篇文章，或某個(gè)段落，或幾個(gè)句子，或一個(gè)詞語(yǔ)，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要是好的，都應(yīng)表?yè)P(yáng)。在朗讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道這篇文章、這個(gè)段落、這個(gè)句子、這個(gè)詞語(yǔ)、這個(gè)標(biāo)點(diǎn)好在哪里。從感性上讓學(xué)生盡可能多地積累一些寫作方面的知識(shí)。有條件還可推薦投稿。對(duì)于那些優(yōu)秀作文，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，或選入班級(jí)優(yōu)秀作文集，或向報(bào)刊雜志投稿，以激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。這樣做，能形成良性循環(huán)，對(duì)提高班級(jí)的整體寫作水平是有很大的促進(jìn)作用的。

總之，我們的作文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生主動(dòng)寫、樂(lè)于寫，而非被迫寫，應(yīng)該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學(xué)理念，不斷探索提高寫作教學(xué)質(zhì)量的新途徑，相信必定會(huì)有“柳暗花明”的一天。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平

隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，加上小學(xué)階段英語(yǔ)課程的正常開(kāi)設(shè)，初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年初中英語(yǔ)中考中我們發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。提高學(xué)生聽(tīng)力水平不但影響到學(xué)生的中考成績(jī)，更關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平已成為擺在廣大英語(yǔ)教育工作者目前的一項(xiàng)迄待解決的重要課題。

一、在學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)中，存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面

（一）基本語(yǔ)言問(wèn)題

學(xué)生沒(méi)有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語(yǔ)法。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。有些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語(yǔ)音差異。英美英語(yǔ)除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。近年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙。語(yǔ)速障礙。中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，便無(wú)所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過(guò)渡。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。

（二）文化背景知識(shí)問(wèn)題

語(yǔ)言是文化的載體，要搞好聽(tīng)力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。

（三）母語(yǔ)干擾的問(wèn)題

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息以后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（四）聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題

聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思索，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。

（五）心理因素的問(wèn)題

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。

二、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的策略

（一）重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授

首先要把好語(yǔ)音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。其次注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來(lái)記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍

教師可創(chuàng)設(shè)小的舞臺(tái)劇，利用豐富的表情，必要的姿態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。初中英語(yǔ)新教材提供了大量的實(shí)物圖示。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度

盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息作出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一、二遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫。聽(tīng)音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于初三學(xué)生。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

（五）開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地

聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶。

聽(tīng)自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距。

定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力。

成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。

成立英語(yǔ)興趣小組，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。英語(yǔ)教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語(yǔ)節(jié)目的錄像帶，影碟等。因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺少與native?speaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。有利于學(xué)生形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。演唱英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。聽(tīng)故事很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)。他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動(dòng)，如“英語(yǔ)口語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“英語(yǔ)朗讀大賽”、“英語(yǔ)會(huì)話演講大賽”等。

總之，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力就必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫，持之以恒。只有做到這些，就一定能克服“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，英語(yǔ)聽(tīng)力水平定會(huì)不斷提高。