第一篇：家長如何幫孩子學寫作文

家長如何幫孩子學寫作文

文：暢兒媽媽

爸爸的煩惱對你的博文《寫好考試作文 媽媽教你三招》發(fā)表評論： 2010-12-25 18:06:12

“正在學習該如何引導孩子寫作，知道肯定是一條很長的、不平坦的路，但作為父親，還是必須承擔起這項任務，靠老師是行不通的，感覺學校的老師只是個摘桃子的猴子。學生的成績，有多少是老師手把手教的呢？閱讀和寫作，感覺學校的老師并沒起到引導和教練的作用，所以家長才那么的累?！?/p>

再看一位小學語文老師的評論：

“我是小學老師，最討厭的事就是改作文。但寫不寫不是老師說了算的，老師也很無奈。如果作文不是必考的內容，讓孩子自由的說自由的寫，效果會好很多，會有鮮活的文字，有趣的事例，獨特的思想。但現(xiàn)在老師和學生都被束縛得死死的。你看學生學不好作文，那么多的人不是都把棒子打在老師身上嗎？作為老師，很無語！”

家長有家長的擔憂，老師有老師的難處，但不管怎么說，想把寫作的任務都放在老師那里，是件不靠譜的事。一不是所有語文老師都具備指導學生寫作的能力，二是語文老師的首要任務是完成教學目標，哪位語文老師能把閱讀國內外名著作為語文教學的一個重要內容？語文課本上的三十多篇課文都要嚼碎了喂給學生，每一節(jié)閱讀課充滿了邏輯的理性的客觀的分析，對每一篇作品都有明晰、確定的理解，把完好的一篇作品剖析得肢離破碎。記得有人說過，語文老師帶學生認識豬，不是讓學生看一頭豬，而是把豬肉剁成肉餡，再包成餃子做成丸子喂給學生，告訴他們這就是豬。三是語文老師教的作文是考試作文，高分是首要任務，所以有這樣那樣的條條框框。

我曾做過十年小學語文老師，也是一位十歲的五年級學生的媽媽，寫作文這事還真讓人不輕松。

回顧暢兒小學的這五年，我感覺一二年級是我們最成功的兩年。一二年級學校沒有作文，老師沒有任何要求。我們常根據(jù)季節(jié)、環(huán)境、事情，有時間寫寫、說說、記記，暢兒或口頭表達，或漢字拼音一起寫，不知不覺也寫了幾千字吧（見博文分類里的“暢兒之讀書寫作”）。我甚至認為暢兒有寫作方面的天賦，從來不曾有過沒的寫、不想寫的情緒。這樣到了三年級，開始有了正了八經(jīng)的作文課，這樣有什么寫什么的作文得不了分。我最清楚地記得一次單元測試的作文，要求有幾個提示的問題，暢兒的作文就是回答問題：1.2.3.4.這樣寫的。顯然暢兒不會寫命題作文，之后又有幾次跑題現(xiàn)象。而同時，暢兒開始在報刊雜志上發(fā)表作文，寫的都是寫有情趣的小事。三年級是轉折點，一方面考試作文得不到高分，另一方面開始發(fā)表作文。四年級，是暢兒作文大豐收的一年，有數(shù)篇作文發(fā)表，同時我也看到了這樣的弊端：暢兒錯誤地認為發(fā)表幾篇作文就了不起，內心開始浮躁，所以之后的作文我不再幫助投稿。五年級，暢兒的作文平平，原來露出的寫作方面的興趣也日漸消失，疲于完成老師布置的作文，這半年沒寫出幾篇好作文。

作為家長，怎樣幫孩子學寫作文？

一、信任和耐心最重要。

肖復興說，家長應該是陪著孩子一起走過來的，孩子從你那里得到幫助，信任你，才會給你看。在看的過程中，不要老打擊他。家長的信任和耐心最重要，要容忍孩子，多反思自己。

我崇拜肖復興，買來他的書《我教兒子寫作文》照葫蘆畫瓢指導暢兒。

二、體驗比指導重要。

很多家長說，我們不會指導孩子寫作文，每次一布置作文，全家人都幫著在一大撂作文書上找范文。然后改頭換面地抄寫過，以應付學校要求的作文。這樣做有用嗎？下次還要抄，下下次還要抄，什么時候才能自己寫？當抄作文成為一種習慣，哪個孩子還愿意寫作文？

我覺得帶孩子去體驗、觀察，和孩子一起去尋找素材的過程最重要。老師布置過環(huán)保方面的作文，我就帶暢兒沿著護城河走一圈，哪兒的水清澈，為什么，哪兒垃圾成山，原因是什么。看一看，想一想，說一說，然后放手讓孩子去寫。這周，老師要求看一部革命題材的電影寫觀后感。暢爸下載了《閃閃紅星》，陪暢兒看完，此刻暢兒正在寫。我一直主張寫前要多交流寫什么怎么寫，寫后也可以指點哪兒好哪兒不好，寫的過程家長要離開，由孩子獨立完成。

三、日記札記堅持寫。日記寫自己的事，札記可寫讀書收獲等，這一年暢兒書讀得多，葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎，其意在此。”我盼望暢兒的大量閱讀真像葉老一樣“自然漸有提高”。日記寫得少，一是作業(yè)很多，每天回家寫完作業(yè)就沒剩下多少時間了，再看會書，讀英語，稍微一放松，就得睡覺了。二是做媽媽黔驢技窮，沒什么高招吸引暢兒。三是沒真正培養(yǎng)起寫日記的興趣。時間少是借口，為什么暢兒一回家就拿起書來讀？吃飯叫三遍還愛不釋手？時間總愿意用在自己喜歡的事情上。還要再拾起這個笨法子，多讀多寫是唯一有效的辦法。長短可以不限，靈感如噴泉，就多記下一些。靈感只一點，就只記幾個字或一兩句話。不管記多記少，都可以，就是不能不記。暢兒，加油!

四、不能指導就說好。不是所有家長都有時間有心情有能力指導孩子的作文的，如果不能指導就說好。我是從暢兒學國畫的事情中得出的這條經(jīng)驗。其他方面我都能說出個一二三，畫畫方面我一竅不通，我就絕不能不懂裝懂，讓孩子來講給我們聽，我們最常用的評價就是:好，很好，真讓我沒想到，老師怎么表揚你的？這樣的鼓勵用在哪方面也合適。

一直摸著石頭過河，因為博友“爸爸的煩惱”的評論引發(fā)出的這篇博文，希望能再一次激發(fā)我們的熱情，幫孩子學寫作文，任重而道遠，加油。

如何寫好作文

1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞;寫你的親身體會;寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要

恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變

第二篇：家長怎樣指導孩子寫作文

家長怎樣指導孩子寫作文

（一）孩子上小學三年級，剛開始學寫作文。根據(jù)我的觀察，孩子寫作時愛犯三種毛?。阂皇请x題，二是無話可說，三是干巴巴的?，F(xiàn)在，我就把幫助孩子克服這三種毛病的做法跟大家交流一下。

為了使孩子寫作文不離題，就要教孩子在開頭和結尾點題?，F(xiàn)在不要教孩子什么點題技巧，讓孩子在文章的開頭把題目重復一下即可。比如國慶節(jié)假期里，老師讓孩子寫一篇題目為《國慶節(jié)》的作文，孩子在開頭是這樣點題的：“國慶節(jié)，是祖**親的生日?！蔽恼陆Y尾沒有點題?？梢宰屗麑憥讉€字點題，他就寫道：“國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日；國慶節(jié)，也是祖國媽媽的驕傲?！焙⒆釉陂_頭點了題目，就不容易寫走題了；在結尾點題，則能使文章結構更為緊湊。寫作文無話可說，是因為孩子不善于從多個角度觀察寫作對象。讓孩子有話可說，就要教他從多個角度觀察寫作對象的方法。比如寫《我的爸爸》，孩子抓耳撓腮，不知如何下筆。這時，家長就可以告訴他：可以寫爸爸的模樣，爸爸的習慣，爸爸和你之間發(fā)生過的事情；接下來還可以進一步細分觀察角度，比如爸爸的模樣，可以寫爸爸的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，爸爸的習慣可以寫抽煙、喝酒、看書、口頭禪。這樣，角度多了，孩子就有話可說了。小孩子的作文，所寫的無非是人物、事物、景物，觀察的角度都差不多，這樣指導幾次，孩子練熟了，就不會再感到無話可說了。

孩子作文干巴巴，打個比方，就是只有幾根筋和骨頭，沒有肉。假如寫樹，他就寫：“這棵樹很高很高，有很多樹枝，長了很多葉子”，不就是幾根筋嗎？要想孩子寫作文生動，可從三個方面努力：一是加后綴，二是添修飾，三是用比喻。什么是加后綴？就是在形容詞后面添加補語。比如說花兒很紅，就可以說“花兒紅得像鮮血染過的一樣”，“像鮮血染過的一樣”就是后綴。什么是添修飾？就是在動詞前面添加狀語，在名詞前面添加定語。比如說孩子進班了，就可以說“孩子晃晃悠悠地進班了”；比如說這是一支舊鋼筆，就可以說“這是一支比我奶奶年紀還要大的鋼筆”?！盎位斡朴啤本褪菭钫Z，“比我奶奶年紀還要大”就是定語。至于用比喻，那就很簡單了，家長會，孩子也會，關鍵是要用得恰當，這就需要孩子加強對生活現(xiàn)象的觀察。

從長遠來講，要想把作文寫好，關鍵還是閱讀小說書、故事書。孩子從小不會說話，經(jīng)常聽大人說話，他就學會說話了；同樣，不會寫作文，經(jīng)常讀小說書、故事書，對書里的語言爛熟于心，隨手拈來，也就會寫作文了。作文選可以讀一兩本，但不能只讀作文選；如果只讀作文選，到了高年級，就會變得連小學生作文都寫不出來了

第三篇：家長怎樣輔導孩子寫作文

家長怎樣輔導孩子寫作文（日記）

一、作文（表達）是終身需要 不論做什么，會表達的總是占優(yōu)勢。其實不論干的是哪一行，表達能力都是非常重要的。

二、作文（日記）是語文的重鎮(zhèn)

剛才說的是從長遠看，從眼前看，作文也是迫在眉睫的難點，考試卷面上最低30%，最高100%。三十年代清華大學招生考試就做過只考一篇作文的事，幾年前北京一所重點學校內招實驗班，他們的初一新生是從將近8000個考生中選的，敢報考這學校的孩子本身就有很足以自信功底，從這么自信的8000孩子中才考出的400人，實驗班又從這400人中抽80人，考什么？都不好考，數(shù)學、英語、語文知識這些東西已經(jīng)被這些孩子玩得滾瓜爛熟了，就只考一篇作文?，F(xiàn)在，重慶、福建等地也張揚高考只考一篇作文。

三、寫日記是提高作文水平的有效方法

寫日記是提高作文水平的有效方法，這話大家都信，但覺得不好操作，要么寫不出來，要么記流水賬，要么雷同。其實很簡單，定一個小范圍，比如“晚餐時的對話”、“上學路上聽到的”等，保證既有內容可寫，又不容易雷同。

四、作文（日記）就是用筆說話

每個孩子或多或少都有一些知識和經(jīng)驗的積累，比如有的人打起電話來能滔滔不絕，就是寫不出來，這在很大程度上是自己把自己嚇怕了。這些孩子一見到作文題，一鋪開稿紙，就開始嚇唬自己了：不得了，我要寫作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說作文要講究怎么開頭、結尾，怎么選材、立意??有這么重的負擔，當然難寫。家長要做的第一件事，不妨換一種想法：我不是在寫什么作文，我是要對朋友說話。我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫事），這事是什么時候、在什么地方發(fā)生的，開始怎么樣，后來怎么樣，最后怎么樣。我要告訴他我又交了一個新朋友或者遇上了一個好老師（寫人），這朋友（或老師）長得如何，有些什么與別人不同的，有哪些興趣愛好，性格如何。我要告訴他我到什么地方旅游回來了（寫景），那地方在哪兒，那里都有些什么景致，有些什么好玩的。我要告訴他我買了一樣新東西，告訴他我學會干什么了，告訴他我對某人某事的看法??但是很不幸，這位朋友聽力很差，我只好寫給他看——把想說的話都寫下來，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。

其實作文就是用筆說話，想通了就不那么難了。把寫文章當作說話，是從內容來說的，文字還不完全一樣。文章是“寫話”，但寫的不是原來的口語，而是加工過的口語，口語中那些羅嗦的、重復的內容和習慣性的語氣詞不見了，憑手勢、眼神和暗示的意思也要明確表達出來，道理則是一樣的。不嚇唬自己，“我手寫我口”，寫起來就輕松了。

五、作文沒寫的，就先學會觀察

觀察是用多種感覺器官（視、聽、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對象。在此，我們以《冬天真冷》為例，說說怎么觀察就能有寫的。用眼睛看。我們沒法看見“冷”這種無形無色的東西，但可以看到因為冷而表現(xiàn)出的各種現(xiàn)象?？刺炜?，看地面，看植物，看動物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結果各寫成一段，就有九段了，每段寫上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒受過觀察訓練的人往往一句“樹葉都落光了”就寫不下去了，這既不真實，又沒法往下寫。如果把頭伸到窗外看看就會發(fā)現(xiàn)：大部分樹的葉子掉光了，有的樹葉枯黃了，但仍然留在樹枝上；松樹、柏樹和萬年青等沒掉多少葉子，遠看還是綠油油的，但近看就會發(fā)現(xiàn)它們的葉尖泛黃了??這不僅解決了“沒寫的”的問題，更解決了“要真實具體”的問題。

用耳朵聽。我們能聽到許多與“冷”有關的聲音，如風雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內容：“冷死了！”“耳朵凍掉了！”“我都成大冰棍了！”??選自己覺得精彩的、有特色的記下來，不是很有意思的一段嗎？ 用皮膚感觸。用手試試自來水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺把這些感覺記下來，又是別致的一段。應該提醒注意的是：“用多種感覺器官”不是說所有的感覺器官都硬派上用途，像寫天冷，味覺就不必非寫不可。

六、要想寫得更好，就要加強表達練習語言的運用很重要。

同樣是這么些字，同樣是這些對象，有的人寫得神采飛揚，有的卻寫得讓人暈暈乎乎的不知道寫些什么，這很大程度上是語言的運用問題。自信階段，表達訓練的目標是寫得正確、完整、聯(lián)貫。首先要考慮寫正確。這既說內容反映方面，也說字詞的使用方面，所反映的情形要真實。比如說冬天“所有的樹葉都落光了”、“所有的人都穿著棉衣”、“人們都躲在家里不出來”是因為用了太絕對的詞，所以顯得內容不真實；寫冬天的北京，偏要扯上“大雁都飛到南方去了”，給人的印象似乎是入冬以前，大雁在北京的馬路上、天空中隨處可見似的，這也是中范文的毒太深，顯得不真實。其次是考慮寫完整。這包括句、段、篇的完整：句子成份要齊全；每一段說哪個方面，要說完整；整篇說什么，要說清楚明白。再就是考慮聯(lián)貫。句子與句子之間、段與段之間都要聯(lián)貫才成文章。句子之間的聯(lián)貫指的是前后聯(lián)系要緊密，不要東拉西扯；段與段之間要有聯(lián)系，要有過渡和交代的句子。帶孩子做“表達訓練操”。不要借助字典詞典，每天嘗試解釋一兩種事物并記下來。比如什么是“飯”，要解釋到不會讓人誤會、禁得起“逼問”為止。如“飯是人吃的、用糧食加工成熟的主食”，這就不會與其它東西混淆了。達到正確、完整、聯(lián)貫后再考慮寫得生動、形象，就是如何說得更好，更讓人喜歡聽、記得住。

另有幾點要求：

1、初期不要忙去看、學范文，特別是同齡人寫的范文。范文不是不好，而是在自信心都還不足的前提下學范文容易進入誤區(qū)：首先你不知道那范文是在什么地方、什么情況下寫的，模仿的結果輕者會不倫不類，重者會成笑料。比如“春節(jié)剛過，趁著沒開學，天一晴，我們就下河捉魚了”，如果是北方，簡直不合情理，但南方就很自然?！蹅冎袊蟮煤苣兀∫獙W也應該是逐步從經(jīng)典作品中學語言、學文法。

其次，您只消想想，如果一個孩子要學畫畫，老師一來就給他展示一幅名畫，說它哪好哪好，然后就叫孩子學著畫，行嗎？

2、務實。從一開始訓練就把握一個原則，那就是抒真情，寫真文，說真話，做真人。有這么一個典型事例：小學生在老師的提示下說（寫）春天，一個會用“鳥語花香”、“百花爭艷”等一些詞語，得到了老師的高度贊賞；另一個則說春天來了，爺爺把鳥籠掛到屋外的窗欄上了，奶奶把花盆擺到外面陽臺上了，媽媽把他的小自行車從床下拖出來擦干凈了??后者被老師斥為“大白話”，我們卻非常欣賞這種真實。

3、求多。初學作文，寫得越多越好，因為有寫的才有改的，如果剛剛湊夠要求的字數(shù)，那就很難改好了。道理很簡單：如果你口袋里的錢只夠買一支普通的口紅，旁邊的人告訴你怎么做發(fā)型、用什么面膜、怎樣怎樣??你辦得到嗎？但有足夠的錢就不一樣了，不怎么刻意也能打扮出好形象。

4、在孩子還沒能一口氣寫出幾百字之前別不要太較真。不要忙著指責孩子字寫錯了，或者哪個句子不通，指責孩子不會用詞不會修辭。作文有點像蓋房子，得先有料，再搭好架，最后才是裝修。哪有樓沒封頂就忙著裝修的？

5、注意養(yǎng)成幾種良好習慣。一是直接用鋼筆、圓珠筆、炭素筆寫作，從少用直到不用涂改工具，培養(yǎng)下筆的責任感，不要養(yǎng)成隨意、有依賴的習慣。二是寫作過程中不要一遇到不會寫的字就查字典或問人，這會打斷思路，可以先空著或用鉛筆注上拼音，到檢查的時候再問、再查（字典）。三是不論片斷練習還是成文訓練，至少在一段文字內不要停下來，要一氣呵成，思路才連貫自然。四是邊觀察分析邊積累。平時所做的觀察分析訓練要積累下來，用一個本兒隨時記自己觀察到的現(xiàn)象，這非常有用。有一位同學專門記她的老師表揚同學的話，后來寫“特別會表揚人的老師”就精彩得讓人讀了還想讀。積累觀察分析材料不需要成文，只要分分類就行了。可以分明類別，如“爸爸（媽媽）的精彩語言”、“我的新發(fā)現(xiàn)”、“ＸＸＸ的動作”等，這就可以避免混亂。

孫得新2012.3.23

第四篇：二年級家長如何輔導孩子寫作文

二年級家長如何輔導孩子寫作文

小學生進入二年級后，由一年級單純的寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多一點，好一點，有的不會寫，覺得沒話說，于是，家長和孩子都苦惱，導致孩子怕寫和不會寫作文的。原因其實有很多種，但孩子的腦海里沒有積累足夠的知識，來豐富他們的想象力應該是原因之一，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。因此，要幫助學生更好地寫好作文，家長可以從這幾方面入手：

一、增強閱讀量，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。但是普遍家長反應，學生沒有興趣或者根本坐不住去讀完一本書。好動是我們低年級小朋友的天性，關于這點有很多其他的渠道，比如：由您講一個故事給他聽，或者要求學生講故事給您聽。而讀書的時候要注意反復閱讀，也就是說，一本書讀完之后，過一段時間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣一本書相當于獲得了兩本書的知識量。

二、督促學生認真對待每一次寫話訓練。

具體要做到：

1、字跡

寫作時一定要注意字跡的端正，隨著年級的升高，對于寫作的要求會越來越高，而清晰的字跡肯定能為寫作起到錦上添花的作用。

2、寫之前要先思考。

對于我們二年級的學生來說可以這樣做：

每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓他自己先說，根據(jù)題目，看要求寫什么，然后呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，不讓他動筆，只是讓他說。這樣的好處是：讓他把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果一開始就讓孩子寫，可能順著這個思路寫幾句，他自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果一開始只是說作文那就不一樣：他可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當然前提是不能跑題，他想到了一種，然后就順著這個思路說下去，說著說著，他自己覺得不好，又換另一個思路，也許這個不錯，越往下說越覺得不錯，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來后，再讓他動筆。在孩子寫作文的過程中，家長切記不要干擾孩子的思路，因為孩子總能給你一些出乎意料的想法。

3、寫完后要再讀

低年級的小朋友寫作業(yè)時要養(yǎng)成檢查的好習慣，那么作文寫完后也必須多讀幾遍，這時學生可以發(fā)現(xiàn)自己不小心漏寫的字，甚至是錯別字，語句不通的地方。

第五篇：二年級家長如何輔導孩子寫作文

二年級家長如何輔導孩子寫作文

小學生進入二年級后，由一年級單純的寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話的小作文了，有的孩子寫的多一點，好一點，有的不會寫，覺得沒話說，于是，家長和孩子都苦惱，我認為導致孩子怕寫和不會寫作文的原因是孩子的頭腦里沒有積累夠足夠的知識來豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。因此，我認為要寫好作文，家長應該在這幾方面多努力：

一、堅持每天給孩子讀書，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文必不可缺的一步。

這里，關于如何給孩子讀書，我想說一下：

1.選書方面：要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書。

2.堅持每天給孩子讀書，至少半個小時左右，多于1個小時最好。寒暑假可以時間更長一點。

3.讀書的時候要注意反復閱讀。也就是說，一本書讀完之后，過一段時間要把這本書再重新讀一遍，按照遺忘曲線的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書就可以加深孩子對書的記憶力，這樣一本書相當于獲得了兩本書的知識量。

二、家長給孩子適當?shù)闹v一下寫作的技巧。

比如，如何開門見山，首尾呼應，插敘，倒敘，如何點題，如何過渡等等，這些知識可以簡單的在給孩子讀書的時候順便給孩子講講，沒必要特意去買一本作文指導大全之類的，因為給孩子講得太多，他不僅記不住，而且會煩。

三、加強孩子發(fā)散性思維訓練：

所謂發(fā)散性思維，簡言之，就是一個問題通過不同的角度或者方向來設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

做法是：

每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓她自己先說，根據(jù)題目，看要求寫什么，然后呢，會有幾種寫法，在正式的確定到底要用哪種思路寫之前，不讓她動筆，只是讓她說。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫？有幾種寫法？如果一開始就讓孩子寫，可能順著這個思路寫幾句，她自己都覺得沒意思，寫不下去，如果重新寫的話，手又累心又煩，但是如果一開始只是說作文那就不一樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當然前提是不能跑題，她想到了一種，然后就順著這個思路說下去，說著說著，她自己覺得不好，又換另一個思路，也許這個不錯，越往下說越覺得不錯，這樣的話，比較完整的清晰的框架出來后我才讓她動筆打草稿，這個草稿除了要改一下錯別字或者標點等小問題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子寫作文的過程中，家長切記不要干擾孩子的思路，因為孩子

總能給你一些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺得應該這樣寫，但我不說出來，我讓孩子自己說她的想法，我想也許她的一個想法會跟我的重合，但往往是有很多時候，她想出來的我沒有想到。

所以說，除了聆聽，這個時候家長最好給孩子充分的想像空間和時間，當然，這樣很費時間，一篇小作文往往要耗費一個多小時的時間，但我覺得還是值得的，因為這樣做，可以讓孩子學會對創(chuàng)意和素材如何取舍。

以上就是對自己孩子寫作文的一點想法和做法，難免有些片面，因為要寫好作文，有很多因素，但是任何時候如果缺少了閱讀的積累，那是絕不可能寫好作文的，因此，我建議有些家長，與其把錢花在給孩子報作文輔導班或者購買大量的優(yōu)秀作文書上，不如用它來多買那些經(jīng)典的，能給孩子無窮想象力和童年帶來樂趣的書，用書來充實孩子，即使孩子的作文沒有提高，但是他們也會從這些書中受益很多。