第一篇：我們家長(zhǎng)應(yīng)該如何教育孩子寫作文

我們家長(zhǎng)應(yīng)該如何教育孩子寫作文

現(xiàn)在的小孩子教育是一項(xiàng)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，就拿作文來(lái)說(shuō)吧，上課枯燥泛味，都不，寫出來(lái)的東西也沒(méi)有核心，表述不清晰。但是考試中分值卻很大。我們做家長(zhǎng)的，看在眼里急在心里。

我們這些做家長(zhǎng)的，大多教孩子寫作文時(shí)是坐在一旁全程盯著，一句一句的交代，甚至要逗號(hào)句號(hào)地提示。這樣的作文就顯然成了我們口述孩子執(zhí)筆的混合物，然而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。

然而也有一些家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪孩子，會(huì)去買一些作文書給孩子看。殊不知孩子看到作文書的第一感覺(jué)是：天哪，這么多作文什么時(shí)候能看完，這么多好詞好句什么時(shí)候能背住??孩子一下就被嚇到了，哪里還有寫作的興趣可言？

記得去第一次帶小孩子去深圳華語(yǔ)一家試聽作文寫作課的時(shí)候，跟華語(yǔ)一家的老師交流，華語(yǔ)一家的老師是這么說(shuō)的“寫作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是您在教孩子寫作文之前，家長(zhǎng)們必須先搞清楚作文是什么。要知道作文不是單純的文字行為，而是一種思維行為。好作文絕不是單純的好詞好句的累積，而是一種思維的傳遞?！?/p>

送孩子去華語(yǔ)一家培訓(xùn)，偶爾也會(huì)跟一些同樣送孩子來(lái)上課的家長(zhǎng)交流一下，經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子天生理科好，文科弱”。還有些家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子天生不會(huì)寫作文。” 然而事情并不是這樣，其實(shí)每一個(gè)孩子都是天才。無(wú)論你讀過(guò)多少感人肺腑的名著，在你一生中最令你感動(dòng)的文章只有兩個(gè)字。那是牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子寫的處女作，那篇文章的內(nèi)容就是媽媽。為什么感動(dòng)呢？因?yàn)檫@兩個(gè)字不是單純的代號(hào)，而是孩子一種思維的體現(xiàn)，你是為他專注的表情、可愛(ài)的面龐而感動(dòng)，你是為孩子的小思想里有了這樣一個(gè)聲音而感動(dòng)。所以，怎么能說(shuō)自己的孩子天生就不會(huì)寫作文呢？

一個(gè)人，只要有思想活動(dòng)，他就會(huì)作文。當(dāng)孩子告訴你學(xué)校里發(fā)生的某件事的時(shí)候，是記敘文。當(dāng)他向你描述某個(gè)地方的時(shí)候，是寫景文。當(dāng)他在撒謊的時(shí)候，你在生氣之余也要驚嘆：多么絲絲入扣以假亂真的想象文。每一個(gè)孩子都是語(yǔ)言的天才。每一個(gè)孩子都是作文的天才。因?yàn)樗胁煌诔赡耆说乃季S，他的想法會(huì)令你驚奇，對(duì)于作文而言，這就足夠了。如果您也想讓你的孩子覺(jué)得寫作文是一件很簡(jiǎn)單的事情，那么您在教孩子的時(shí)候，先不要告訴他應(yīng)該怎么寫，而是先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你要通過(guò)這件事，表達(dá)一個(gè)什么樣的想法！其實(shí)這個(gè)想法，就是一篇文章的中心思想。孩子寫的時(shí)候知道自己想說(shuō)的是什么，還會(huì)覺(jué)得作文難呢？

從小培養(yǎng)小孩子的寫作能力，培養(yǎng)的不僅僅是寫作的思維，而是一種對(duì)事物的思考方式，一種情感的表達(dá)方式！要讓孩子愛(ài)上作文，寫好作文，這并不僅僅是一種技能，而是一種思維跟一種良好的表達(dá)能力！

第二篇：家長(zhǎng)如何幫孩子學(xué)寫作文

家長(zhǎng)如何幫孩子學(xué)寫作文

文：暢兒媽媽

爸爸的煩惱對(duì)你的博文《寫好考試作文 媽媽教你三招》發(fā)表評(píng)論： 2010-12-25 18:06:12

“正在學(xué)習(xí)該如何引導(dǎo)孩子寫作，知道肯定是一條很長(zhǎng)的、不平坦的路，但作為父親，還是必須承擔(dān)起這項(xiàng)任務(wù)，靠老師是行不通的，感覺(jué)學(xué)校的老師只是個(gè)摘桃子的猴子。學(xué)生的成績(jī)，有多少是老師手把手教的呢？閱讀和寫作，感覺(jué)學(xué)校的老師并沒(méi)起到引導(dǎo)和教練的作用，所以家長(zhǎng)才那么的累。”

再看一位小學(xué)語(yǔ)文老師的評(píng)論：

“我是小學(xué)老師，最討厭的事就是改作文。但寫不寫不是老師說(shuō)了算的，老師也很無(wú)奈。如果作文不是必考的內(nèi)容，讓孩子自由的說(shuō)自由的寫，效果會(huì)好很多，會(huì)有鮮活的文字，有趣的事例，獨(dú)特的思想。但現(xiàn)在老師和學(xué)生都被束縛得死死的。你看學(xué)生學(xué)不好作文，那么多的人不是都把棒子打在老師身上嗎？作為老師，很無(wú)語(yǔ)！”

家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的擔(dān)憂，老師有老師的難處，但不管怎么說(shuō)，想把寫作的任務(wù)都放在老師那里，是件不靠譜的事。一不是所有語(yǔ)文老師都具備指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力，二是語(yǔ)文老師的首要任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)，哪位語(yǔ)文老師能把閱讀國(guó)內(nèi)外名著作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容？語(yǔ)文課本上的三十多篇課文都要嚼碎了喂給學(xué)生，每一節(jié)閱讀課充滿了邏輯的理性的客觀的分析，對(duì)每一篇作品都有明晰、確定的理解，把完好的一篇作品剖析得肢離破碎。記得有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文老師帶學(xué)生認(rèn)識(shí)豬，不是讓學(xué)生看一頭豬，而是把豬肉剁成肉餡，再包成餃子做成丸子喂給學(xué)生，告訴他們這就是豬。三是語(yǔ)文老師教的作文是考試作文，高分是首要任務(wù)，所以有這樣那樣的條條框框。

我曾做過(guò)十年小學(xué)語(yǔ)文老師，也是一位十歲的五年級(jí)學(xué)生的媽媽，寫作文這事還真讓人不輕松。

回顧暢兒小學(xué)的這五年，我感覺(jué)一二年級(jí)是我們最成功的兩年。一二年級(jí)學(xué)校沒(méi)有作文，老師沒(méi)有任何要求。我們常根據(jù)季節(jié)、環(huán)境、事情，有時(shí)間寫寫、說(shuō)說(shuō)、記記，暢兒或口頭表達(dá)，或漢字拼音一起寫，不知不覺(jué)也寫了幾千字吧（見博文分類里的“暢兒之讀書寫作”）。我甚至認(rèn)為暢兒有寫作方面的天賦，從來(lái)不曾有過(guò)沒(méi)的寫、不想寫的情緒。這樣到了三年級(jí)，開始有了正了八經(jīng)的作文課，這樣有什么寫什么的作文得不了分。我最清楚地記得一次單元測(cè)試的作文，要求有幾個(gè)提示的問(wèn)題，暢兒的作文就是回答問(wèn)題：1.2.3.4.這樣寫的。顯然暢兒不會(huì)寫命題作文，之后又有幾次跑題現(xiàn)象。而同時(shí)，暢兒開始在報(bào)刊雜志上發(fā)表作文，寫的都是寫有情趣的小事。三年級(jí)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面考試作文得不到高分，另一方面開始發(fā)表作文。四年級(jí)，是暢兒作文大豐收的一年，有數(shù)篇作文發(fā)表，同時(shí)我也看到了這樣的弊端：暢兒錯(cuò)誤地認(rèn)為發(fā)表幾篇作文就了不起，內(nèi)心開始浮躁，所以之后的作文我不再幫助投稿。五年級(jí)，暢兒的作文平平，原來(lái)露出的寫作方面的興趣也日漸消失，疲于完成老師布置的作文，這半年沒(méi)寫出幾篇好作文。

作為家長(zhǎng)，怎樣幫孩子學(xué)寫作文？

一、信任和耐心最重要。

肖復(fù)興說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該是陪著孩子一起走過(guò)來(lái)的，孩子從你那里得到幫助，信任你，才會(huì)給你看。在看的過(guò)程中，不要老打擊他。家長(zhǎng)的信任和耐心最重要，要容忍孩子，多反思自己。

我崇拜肖復(fù)興，買來(lái)他的書《我教兒子寫作文》照葫蘆畫瓢指導(dǎo)暢兒。

二、體驗(yàn)比指導(dǎo)重要。

很多家長(zhǎng)說(shuō)，我們不會(huì)指導(dǎo)孩子寫作文，每次一布置作文，全家人都幫著在一大撂作文書上找范文。然后改頭換面地抄寫過(guò)，以應(yīng)付學(xué)校要求的作文。這樣做有用嗎？下次還要抄，下下次還要抄，什么時(shí)候才能自己寫？當(dāng)抄作文成為一種習(xí)慣，哪個(gè)孩子還愿意寫作文？

我覺(jué)得帶孩子去體驗(yàn)、觀察，和孩子一起去尋找素材的過(guò)程最重要。老師布置過(guò)環(huán)保方面的作文，我就帶暢兒沿著護(hù)城河走一圈，哪兒的水清澈，為什么，哪兒垃圾成山，原因是什么?？匆豢?，想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后放手讓孩子去寫。這周，老師要求看一部革命題材的電影寫觀后感。暢爸下載了《閃閃紅星》，陪暢兒看完，此刻暢兒正在寫。我一直主張寫前要多交流寫什么怎么寫，寫后也可以指點(diǎn)哪兒好哪兒不好，寫的過(guò)程家長(zhǎng)要離開，由孩子獨(dú)立完成。

三、日記札記堅(jiān)持寫。日記寫自己的事，札記可寫讀書收獲等，這一年暢兒書讀得多，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎(chǔ)，其意在此?！蔽遗瓮麜硟旱拇罅块喿x真像葉老一樣“自然漸有提高”。日記寫得少，一是作業(yè)很多，每天回家寫完作業(yè)就沒(méi)剩下多少時(shí)間了，再看會(huì)書，讀英語(yǔ)，稍微一放松，就得睡覺(jué)了。二是做媽媽黔驢技窮，沒(méi)什么高招吸引暢兒。三是沒(méi)真正培養(yǎng)起寫日記的興趣。時(shí)間少是借口，為什么暢兒一回家就拿起書來(lái)讀？吃飯叫三遍還愛(ài)不釋手？時(shí)間總愿意用在自己喜歡的事情上。還要再拾起這個(gè)笨法子，多讀多寫是唯一有效的辦法。長(zhǎng)短可以不限，靈感如噴泉，就多記下一些。靈感只一點(diǎn)，就只記幾個(gè)字或一兩句話。不管記多記少，都可以，就是不能不記。暢兒，加油!

四、不能指導(dǎo)就說(shuō)好。不是所有家長(zhǎng)都有時(shí)間有心情有能力指導(dǎo)孩子的作文的，如果不能指導(dǎo)就說(shuō)好。我是從暢兒學(xué)國(guó)畫的事情中得出的這條經(jīng)驗(yàn)。其他方面我都能說(shuō)出個(gè)一二三，畫畫方面我一竅不通，我就絕不能不懂裝懂，讓孩子來(lái)講給我們聽，我們最常用的評(píng)價(jià)就是:好，很好，真讓我沒(méi)想到，老師怎么表?yè)P(yáng)你的？這樣的鼓勵(lì)用在哪方面也合適。

一直摸著石頭過(guò)河，因?yàn)椴┯选鞍职值臒馈钡脑u(píng)論引發(fā)出的這篇博文，希望能再一次激發(fā)我們的熱情，幫孩子學(xué)寫作文，任重而道遠(yuǎn)，加油。

如何寫好作文

1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞;寫你的親身體會(huì);寫出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧。比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。

4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。

5、堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩(shī)詞歌賦，使你的文章更加有說(shuō)服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要

恰到好處，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)顯得華而不實(shí)。

8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變

第三篇：初中家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子

初中家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子 先一起聽聽故事吧：

從前有個(gè)小和尚，出家不久就覺(jué)得整天清掃院落、熬粥做飯、外出化緣沒(méi)什么意思，便請(qǐng)求師父教他點(diǎn)兒技術(shù)。師父說(shuō)：“那你就學(xué)剃光頭吧?！彼嬖V小和尚，剃光頭不是件容易的事。刮重了，要刮出血來(lái)；刮輕了，頭發(fā)刮不下來(lái)。小和尚非常有信心地說(shuō)：“徒兒聽懂了，一定按師父的要求做?！崩虾蜕凶屗饶枚暇毩?xí)。小和尚每天從早到晚，廢寢忘食地練，技藝越來(lái)越有長(zhǎng)進(jìn)了。就是有個(gè)習(xí)慣不好，他每次刮完后，總是將剃刀“噌”地插在冬瓜上。師父叫小和尚別這樣做，告訴他，這種習(xí)慣不好?？墒切『蜕胁灰詾槿?，想：這不是練習(xí)嗎？又不是真人的腦袋！每次背著老和尚，他還是這么做。后來(lái)，小和尚的手藝越來(lái)越高。一天，師傅叫他給剃頭，小和尚剃得又快又好。俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然，當(dāng)他剃完，要去取水給老和尚洗頭時(shí)，便順手將剃刀“嘈”地一下插了下去，師傅“哎呀”一聲，小和尚猛然驚醒：這不再是冬瓜了?；诓辉摦?dāng)初不聽老和尚的話呀！看著師傅滿頭流血的痛苦樣子，小和尚哭了。

不知道聽完這個(gè)故事，孩子的表情是笑了還是靜靜的思考，其實(shí)孩子的生活中很多事情都是這樣的。我們簡(jiǎn)單的舉一些我學(xué)生的例子：

1、平時(shí)做數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單試題時(shí)總是不寫過(guò)程，等到家長(zhǎng)和老師說(shuō)的時(shí)候總是說(shuō)：平時(shí)省電時(shí)間嘛，一到考試的時(shí)候我一定寫好。最后結(jié)果：過(guò)程扣分！

2、平時(shí)做作業(yè)總是一邊做一邊聽歌或者干別的事情。最后結(jié)果：什么事情都沒(méi)做好。等等。。

那么我們需要培養(yǎng)孩子哪些學(xué)習(xí)好習(xí)慣呢？

1、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)-專心聽講-記好筆記-大膽發(fā)言-善于提問(wèn)-回家復(fù)習(xí)-鞏固。

2、作業(yè)習(xí)慣：書寫整齊-獨(dú)立完成作業(yè)-整理錯(cuò)題。

3、分散記憶：中考英語(yǔ)詞匯要求1617個(gè)，三年共1096天，平均每天1.4個(gè)，有誰(shuí)記不住嗎？

4、閱讀習(xí)慣：有人說(shuō)孩子如果養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣就等于在孩子的心靈中裝上了一臺(tái)成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。要培養(yǎng)孩子的讀書興趣，孩子讀書快樂(lè)第一，在快樂(lè)的基礎(chǔ)上對(duì)孩子正確引導(dǎo)。

在家庭中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾方面著手（參考）：

1、家長(zhǎng)要以身作則，不在家聚眾打牌，不在孩子做功課的時(shí)候看電視，總之，在家盡量不做分散孩子注意力、影響孩子學(xué)習(xí)的事。

2、孩子放學(xué)以后，必須有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)定，一般不隨意更改。

3、孩子每周的學(xué)習(xí)與娛樂(lè)有一個(gè)合理的安排，諸如星期一至星期四，不看或少看電視，最好能做到不看，把全身心都投入到學(xué)習(xí)與休息中去，星期五、六、日每天可看1-2小時(shí)電視，同時(shí)星期

六、日每天安排一定時(shí)間讓孩子做他特別感興趣的事，如打籃球、乒乓球、玩電腦，但玩電腦時(shí)間不得超過(guò)1小時(shí)，以松弛一周的緊張學(xué)習(xí)所帶來(lái)的精神壓力，以防止孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、規(guī)定孩子在沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不得做其它與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

5、杜絕孩子邊做作業(yè)邊吃東西的壞習(xí)慣。

6、父母盡量抽空陪同、協(xié)助、監(jiān)督孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能聽之任之。

家庭與學(xué)校緊密配合，才能促使兒童健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如關(guān)系孩子一生是否健康成長(zhǎng)的習(xí)慣培養(yǎng)，教育的主要責(zé)任就應(yīng)該落到家長(zhǎng)的身上。習(xí)慣培養(yǎng)要融入家庭日常生活的方方面面；習(xí)慣培養(yǎng)離不開父母及家庭成員的模范作用.家長(zhǎng)要發(fā)揮主體性的作用，積極支持配合，但不依賴學(xué)校教育。我經(jīng)常聽到家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)“孩子交給您了，請(qǐng)您多費(fèi)心，我們不懂教育，就全指望您了，您怎么管教我們都沒(méi)意見??”這是家長(zhǎng)不相信自己的教育能力，想放棄家庭教育責(zé)任的想法。也時(shí)?？吹接行┘议L(zhǎng)完全像老師一樣教孩子學(xué)習(xí)，看著孩子寫作業(yè)。這種家庭教育學(xué)?；?，家長(zhǎng)角色教師化的做法，其實(shí)都不是家長(zhǎng)積極與學(xué)校配合的最佳做法。一個(gè)孩子的成功，家庭教育起著至關(guān)重要，不可替代的作用；教師是人，而不是神，他不可能替代家庭教育；家庭教育更不能等同于學(xué)校教育。這樣的完全依賴、效仿學(xué)校教育的做法，最終的結(jié)果會(huì)讓家長(zhǎng)失望。

三、家長(zhǎng)如何做好家校配合的十一種情況

（一）經(jīng)常主動(dòng)與老師溝通孩子的情況。

方式可以是打電話或走訪等。關(guān)鍵是 “主動(dòng)”。

溝通的目的是了解孩子在學(xué)校的行為表

現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況，以便跟老師形成合力共同幫助孩子解決問(wèn)題。有的家長(zhǎng)跟老師打電話，或見了老師也不知道問(wèn)什么。那么可以用溝通“十問(wèn)” ：

1、上課能不能專心聽講？是不是能跟著老師積極發(fā)言？ 2、作業(yè)認(rèn)真不認(rèn)真？能不能獨(dú)立按時(shí)完成？

3、學(xué)習(xí)的習(xí)慣怎樣？有沒(méi)有壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

4、下課是不是經(jīng)常去問(wèn)老師問(wèn)題？

5、肯不肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題？智力狀況怎樣？

6、學(xué)習(xí)態(tài)度端正不？老師指出的問(wèn)題改不改？

7、學(xué)習(xí)的積極性高不高？上進(jìn)心強(qiáng)不強(qiáng)？

8、其他行為表現(xiàn)、同學(xué)關(guān)系不知怎樣？

9、孩子有沒(méi)有給我們家長(zhǎng)提什么意見？

10、請(qǐng)老師告訴我們，需要我們家長(zhǎng)在哪些方面注意配合？

你經(jīng)常關(guān)心自己的孩子，老師就關(guān)心你的孩子，這比請(qǐng)客吃飯強(qiáng)。及時(shí)了解孩子在學(xué)校 的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況、才能跟學(xué)校做好配合，步調(diào)一致，孩子有問(wèn)題也可以得到及時(shí)的糾正。不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師，這樣太被動(dòng)。我知道家長(zhǎng)都很忙，忙得顧不上回家，顧

不上孩子。但是再忙，你再成功，孩子不成功，你只能算成功一半。做好的父母是要花時(shí)間 和精力的，有出息的孩子也不是從天上掉下來(lái)的。

初中階段對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、筆 記、復(fù)習(xí)、作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣。初中生應(yīng)該養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課 文、專注讀書聽課、積極思考發(fā)言、獨(dú)立鉆研問(wèn)題、自我驗(yàn)收作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方面，都需要家長(zhǎng)的認(rèn)真配合，家長(zhǎng)要對(duì)孩子課前課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行 監(jiān)督。

初二學(xué)段的學(xué)生既不像初一時(shí)那樣有新鮮感、有理想、有激情，也不像初三那樣面臨畢業(yè)，思想和學(xué)業(yè)上感到有壓力。所以，孩子在初二學(xué)段是最關(guān)鍵的時(shí)段。

首先是學(xué)習(xí)上的分化。初二年級(jí)的知識(shí)承前啟后，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)適應(yīng)了，有些同學(xué)感覺(jué)知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃勁，對(duì)這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，咬咬牙多用些精力學(xué)習(xí)就跟上了。反之，思想一松勁成績(jī)上就變?yōu)椴钌?，既原先成?jī)相差無(wú)幾的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化。

第二是思想上的變化。表現(xiàn)好的同學(xué)思想更加成熟，他們積極靠攏共青團(tuán)組織，爭(zhēng)取進(jìn)步，在班上成了老師的得力助手；而有少數(shù)同學(xué)則往往由于學(xué)業(yè)跟不上而喪失進(jìn)步的信心，甚至自暴自棄。如果此時(shí)沒(méi)有及時(shí)的幫助，或被社會(huì)上的不良青年引誘，行為就可能越變?cè)綁?，甚至走向犯罪?/p>

第三是生理方面的變化。初二學(xué)生年齡多在14歲上下，普遍進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，身體迅速生長(zhǎng)，第二性特征出現(xiàn)。男生表現(xiàn)在逞強(qiáng)好勝，容易沖動(dòng)，他們崇拜英雄，崇尚江湖義氣，愛(ài)在女生面前表現(xiàn)自己；女生則愛(ài)漂亮，講究打扮，多愁善感。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，于是思想和行為上總想獨(dú)立，但又缺乏對(duì)真善美和假丑惡的分辨能力，容易受到外界的不良影響。因此，這一階段喝酒、吸煙、早戀、出走、輕微犯罪等不良行為經(jīng)常發(fā)生。而一般家長(zhǎng)則認(rèn)為這一階段孩子已開始懂事了，可以放手不管了。但事實(shí)是“多事之秋”，更需要家長(zhǎng)對(duì)孩子細(xì)心觀察，耐心交流，同時(shí)與學(xué)校積極溝通、攜手配合共同做好孩子的疏導(dǎo)工作。

家庭的作息時(shí)間要有規(guī)律，要做好孩子的生活保障 作為一個(gè)稱職的家長(zhǎng)應(yīng)該在作息時(shí)間上照顧孩子，根據(jù)孩子上學(xué)的時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整自己的作息時(shí)間。如孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)間盡量不要約朋友來(lái)家玩，看電視要控制音量，早上要早起且給孩子準(zhǔn)備早餐等等，這些看似小事，卻對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深刻的影響。

第四篇：家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起讀書

家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起讀書，而且有時(shí)候還要像孩子小時(shí)候那樣讀書給孩子聽。在讀書給孩子聽的時(shí)候，家長(zhǎng)可以根據(jù)文章的意思讀得抑揚(yáng)頓挫，這樣除了可以讓閱讀不枯燥外，還能幫助孩子了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、句子的組成、文章的結(jié)構(gòu)等。

在讀書的時(shí)候，父母可以鼓勵(lì)孩子讀書給自己聽，也可以和孩子采用輪換閱讀法。這樣可以讓孩子養(yǎng)成一種敢于表現(xiàn)自己的自信心理，還能在孩子讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們的不足。當(dāng)然，如果孩子閱讀出彩，也要適時(shí)地給予掌聲和贊美。

家長(zhǎng)孩子共讀時(shí)，通過(guò)討論可以讓閱讀更有趣味，也能讓孩子真正汲取書中的營(yíng)養(yǎng)。比如在讀完一本書之后，可以問(wèn)孩子：“你覺(jué)得這本書主要想告訴我們什么？”在閱讀的過(guò)程當(dāng)中也可以問(wèn)他：你猜接下來(lái)會(huì)怎么樣呢？你覺(jué)得主人公應(yīng)該怎么做呢？不能對(duì)孩子的理解有所偏差就橫加指責(zé)，要有意識(shí)地引導(dǎo)，這樣做可以幫助孩子更好地理解故事內(nèi)容，也鍛煉了孩子對(duì)文章的思維理解能力。

選出一個(gè)固定的時(shí)間，作為家庭成員共同的閱讀時(shí)間，例如“飯后一刻”、“周日半小時(shí)”、“睡前有約”等，大家可以各自選擇自己喜歡的書讀，也可以一起輪流朗讀一本書，看看誰(shuí)讀得好，說(shuō)誰(shuí)體會(huì)啥的。既陪著孩子游戲一般讀書，一舉兩得。給孩子們念書的時(shí)候，可以盡力設(shè)法將他們卷入其中。有時(shí)念到一句話的中間時(shí)，故意遺漏一些字，讓孩子們?nèi)パa(bǔ)充。有時(shí)也可以突然提問(wèn)：“現(xiàn)在你們想想，這個(gè)故事往后會(huì)怎樣發(fā)展，結(jié)局如何？”等等。

可以讓他們自己選擇書，幽默小品、民間故事、長(zhǎng)詩(shī)、小說(shuō)散文、古典名著以及偵探故事…..讀一本新書之前，可以先讓他們了解封面的內(nèi)容，并讓他們?nèi)ゲ孪脒@本書將要講述一個(gè)什么樣的故事等等。讀完一本書后，還可以為他們最喜歡其中什么或者希望以后的故事該如何發(fā)展？”

即使在孩子能獨(dú)立閱讀以后，仍要堅(jiān)持同他們一起讀書。大部分兒童在12歲以前，其傾聽理解能力要比閱讀理解能力強(qiáng)，所以，父母和他們一起念書比他們獨(dú)立閱讀收益更大。

第五篇：家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)孩子寫作文

家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)孩子寫作文

（一）孩子上小學(xué)三年級(jí)，剛開始學(xué)寫作文。根據(jù)我的觀察，孩子寫作時(shí)愛(ài)犯三種毛?。阂皇请x題，二是無(wú)話可說(shuō)，三是干巴巴的。現(xiàn)在，我就把幫助孩子克服這三種毛病的做法跟大家交流一下。

為了使孩子寫作文不離題，就要教孩子在開頭和結(jié)尾點(diǎn)題。現(xiàn)在不要教孩子什么點(diǎn)題技巧，讓孩子在文章的開頭把題目重復(fù)一下即可。比如國(guó)慶節(jié)假期里，老師讓孩子寫一篇題目為《國(guó)慶節(jié)》的作文，孩子在開頭是這樣點(diǎn)題的：“國(guó)慶節(jié)，是祖**親的生日。”文章結(jié)尾沒(méi)有點(diǎn)題?？梢宰屗麑憥讉€(gè)字點(diǎn)題，他就寫道：“國(guó)慶節(jié)，是祖國(guó)媽媽的生日；國(guó)慶節(jié)，也是祖國(guó)媽媽的驕傲。”孩子在開頭點(diǎn)了題目，就不容易寫走題了；在結(jié)尾點(diǎn)題，則能使文章結(jié)構(gòu)更為緊湊。寫作文無(wú)話可說(shuō)，是因?yàn)楹⒆硬簧朴趶亩鄠€(gè)角度觀察寫作對(duì)象。讓孩子有話可說(shuō)，就要教他從多個(gè)角度觀察寫作對(duì)象的方法。比如寫《我的爸爸》，孩子抓耳撓腮，不知如何下筆。這時(shí)，家長(zhǎng)就可以告訴他：可以寫爸爸的模樣，爸爸的習(xí)慣，爸爸和你之間發(fā)生過(guò)的事情；接下來(lái)還可以進(jìn)一步細(xì)分觀察角度，比如爸爸的模樣，可以寫爸爸的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)，爸爸的習(xí)慣可以寫抽煙、喝酒、看書、口頭禪。這樣，角度多了，孩子就有話可說(shuō)了。小孩子的作文，所寫的無(wú)非是人物、事物、景物，觀察的角度都差不多，這樣指導(dǎo)幾次，孩子練熟了，就不會(huì)再感到無(wú)話可說(shuō)了。

孩子作文干巴巴，打個(gè)比方，就是只有幾根筋和骨頭，沒(méi)有肉。假如寫樹，他就寫：“這棵樹很高很高，有很多樹枝，長(zhǎng)了很多葉子”，不就是幾根筋嗎？要想孩子寫作文生動(dòng)，可從三個(gè)方面努力：一是加后綴，二是添修飾，三是用比喻。什么是加后綴？就是在形容詞后面添加補(bǔ)語(yǔ)。比如說(shuō)花兒很紅，就可以說(shuō)“花兒紅得像鮮血染過(guò)的一樣”，“像鮮血染過(guò)的一樣”就是后綴。什么是添修飾？就是在動(dòng)詞前面添加狀語(yǔ)，在名詞前面添加定語(yǔ)。比如說(shuō)孩子進(jìn)班了，就可以說(shuō)“孩子晃晃悠悠地進(jìn)班了”；比如說(shuō)這是一支舊鋼筆，就可以說(shuō)“這是一支比我奶奶年紀(jì)還要大的鋼筆”?！盎位斡朴啤本褪菭钫Z(yǔ)，“比我奶奶年紀(jì)還要大”就是定語(yǔ)。至于用比喻，那就很簡(jiǎn)單了，家長(zhǎng)會(huì)，孩子也會(huì)，關(guān)鍵是要用得恰當(dāng)，這就需要孩子加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，要想把作文寫好，關(guān)鍵還是閱讀小說(shuō)書、故事書。孩子從小不會(huì)說(shuō)話，經(jīng)常聽大人說(shuō)話，他就學(xué)會(huì)說(shuō)話了；同樣，不會(huì)寫作文，經(jīng)常讀小說(shuō)書、故事書，對(duì)書里的語(yǔ)言爛熟于心，隨手拈來(lái)，也就會(huì)寫作文了。作文選可以讀一兩本，但不能只讀作文選；如果只讀作文選，到了高年級(jí)，就會(huì)變得連小學(xué)生作文都寫不出來(lái)了