第一篇：論文《家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文》

跟家長(zhǎng)們聊聊輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

有不少孩子一、二年級(jí)的時(shí)候語(yǔ)文成績(jī)很優(yōu)秀，都在九十五分以上?？傻搅巳昙?jí)以后就突然掉了下來(lái)，家長(zhǎng)就認(rèn)為是換了老師孩子不適應(yīng)，或是現(xiàn)在的老師不如以前的老師負(fù)責(zé)任等。

其實(shí)大多數(shù)孩子語(yǔ)文成績(jī)掉下來(lái)的真正原因是：三年級(jí)語(yǔ)文由原來(lái)單一的基礎(chǔ)知識(shí)變成了基礎(chǔ)知識(shí)加閱讀寫(xiě)作。而且閱讀寫(xiě)作在考試中占的比分接近50%。這就造成了一部分學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)突然掉了下來(lái)。據(jù)我們了解這部分學(xué)生中絕大部分平時(shí)幾乎沒(méi)有什么課外閱讀量，語(yǔ)感普遍不是很好。

那么如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感呢？ 我覺(jué)得可以概括為兩個(gè)詞“一種意識(shí)”加“兩個(gè)堅(jiān)持”所謂一種意識(shí)就是：不需要每天鄭重其事的坐下來(lái)專(zhuān)門(mén)來(lái)做這件事，只要在平時(shí)的生活中家長(zhǎng)有這種意識(shí)，注意引導(dǎo)和訓(xùn)練就可以了。比如：當(dāng)孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候家長(zhǎng)盡量引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的話(huà)，當(dāng)孩子說(shuō)的不完整的時(shí)候，家長(zhǎng)笑著說(shuō)一遍完整的話(huà)，讓孩子模仿，當(dāng)孩子說(shuō)出完整的句子的時(shí)候，家長(zhǎng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓孩子有一個(gè)初步的感知：說(shuō)話(huà)應(yīng)該說(shuō)完整的話(huà)。孩子稍大一些，經(jīng)常帶孩子出去玩玩。這里所說(shuō)的玩不光是帶孩子去超市啊，商場(chǎng)啊這些大人感興趣的活動(dòng)場(chǎng)所，更重要的是帶孩子到孩子的活動(dòng)場(chǎng)所，如：游樂(lè)場(chǎng)、公園、幼兒園、電影院等。讓他們和其他孩子一起玩耍，一方面有助于形成活潑開(kāi)朗的性格，另外有機(jī)會(huì)增加語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)結(jié)束后，還要積極鼓勵(lì)孩子把今天活動(dòng)的過(guò)程講給爺爺奶奶或是小朋友們聽(tīng)，一次來(lái)鍛煉孩子的語(yǔ)感。如果孩子開(kāi)始不會(huì)說(shuō)，家長(zhǎng)完全可以一句一句的教，再讓孩子復(fù)述出來(lái)，贏得掌聲后孩子會(huì)對(duì)自己信心倍增，小嘴會(huì)越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

這里的兩個(gè)堅(jiān)持，一是指堅(jiān)持用普通話(huà)和孩子交流。因?yàn)閾P(yáng)州方言的有些詞匯在普通話(huà)里是沒(méi)有的，如果孩子在平時(shí)生活中只會(huì)用揚(yáng)州話(huà)交流，那么他寫(xiě)文章的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)諸如：“我家媽媽說(shuō)的??”“我們等了大白天還沒(méi)來(lái)”等這樣的揚(yáng)州方言詞匯。這會(huì)是孩子作文中的一大障礙。第二個(gè)堅(jiān)持是：堅(jiān)持讀課外書(shū)。

第二篇：家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文（日記）

一、作文（表達(dá)）是終身需要 不論做什么，會(huì)表達(dá)的總是占優(yōu)勢(shì)。其實(shí)不論干的是哪一行，表達(dá)能力都是非常重要的。

二、作文（日記）是語(yǔ)文的重鎮(zhèn)

剛才說(shuō)的是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從眼前看，作文也是迫在眉睫的難點(diǎn)，考試卷面上最低30%，最高100%。三十年代清華大學(xué)招生考試就做過(guò)只考一篇作文的事，幾年前北京一所重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)招實(shí)驗(yàn)班，他們的初一新生是從將近8000個(gè)考生中選的，敢報(bào)考這學(xué)校的孩子本身就有很足以自信功底，從這么自信的8000孩子中才考出的400人，實(shí)驗(yàn)班又從這400人中抽80人，考什么？都不好考，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文知識(shí)這些東西已經(jīng)被這些孩子玩得滾瓜爛熟了，就只考一篇作文?，F(xiàn)在，重慶、福建等地也張揚(yáng)高考只考一篇作文。

三、寫(xiě)日記是提高作文水平的有效方法

寫(xiě)日記是提高作文水平的有效方法，這話(huà)大家都信，但覺(jué)得不好操作，要么寫(xiě)不出來(lái)，要么記流水賬，要么雷同。其實(shí)很簡(jiǎn)單，定一個(gè)小范圍，比如“晚餐時(shí)的對(duì)話(huà)”、“上學(xué)路上聽(tīng)到的”等，保證既有內(nèi)容可寫(xiě)，又不容易雷同。

四、作文（日記）就是用筆說(shuō)話(huà)

每個(gè)孩子或多或少都有一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，比如有的人打起電話(huà)來(lái)能滔滔不絕，就是寫(xiě)不出來(lái)，這在很大程度上是自己把自己嚇怕了。這些孩子一見(jiàn)到作文題，一鋪開(kāi)稿紙，就開(kāi)始嚇唬自己了：不得了，我要寫(xiě)作文了！作文可是我一直頭疼的！老師說(shuō)作文要講究怎么開(kāi)頭、結(jié)尾，怎么選材、立意??有這么重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然難寫(xiě)。家長(zhǎng)要做的第一件事，不妨換一種想法：我不是在寫(xiě)什么作文，我是要對(duì)朋友說(shuō)話(huà)。我要告訴他最近發(fā)生的一件事（寫(xiě)事），這事是什么時(shí)候、在什么地方發(fā)生的，開(kāi)始怎么樣，后來(lái)怎么樣，最后怎么樣。我要告訴他我又交了一個(gè)新朋友或者遇上了一個(gè)好老師（寫(xiě)人），這朋友（或老師）長(zhǎng)得如何，有些什么與別人不同的，有哪些興趣愛(ài)好，性格如何。我要告訴他我到什么地方旅游回來(lái)了（寫(xiě)景），那地方在哪兒，那里都有些什么景致，有些什么好玩的。我要告訴他我買(mǎi)了一樣新東西，告訴他我學(xué)會(huì)干什么了，告訴他我對(duì)某人某事的看法??但是很不幸，這位朋友聽(tīng)力很差，我只好寫(xiě)給他看——把想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，讓他知道你想告訴他什么，就是作文了。

其實(shí)作文就是用筆說(shuō)話(huà)，想通了就不那么難了。把寫(xiě)文章當(dāng)作說(shuō)話(huà)，是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，文字還不完全一樣。文章是“寫(xiě)話(huà)”，但寫(xiě)的不是原來(lái)的口語(yǔ)，而是加工過(guò)的口語(yǔ)，口語(yǔ)中那些羅嗦的、重復(fù)的內(nèi)容和習(xí)慣性的語(yǔ)氣詞不見(jiàn)了，憑手勢(shì)、眼神和暗示的意思也要明確表達(dá)出來(lái)，道理則是一樣的。不嚇唬自己，“我手寫(xiě)我口”，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。

五、作文沒(méi)寫(xiě)的，就先學(xué)會(huì)觀察

觀察是用多種感覺(jué)器官（視、聽(tīng)、嗅、味、觸）去綜合研究考察同一對(duì)象。在此，我們以《冬天真冷》為例，說(shuō)說(shuō)怎么觀察就能有寫(xiě)的。用眼睛看。我們沒(méi)法看見(jiàn)“冷”這種無(wú)形無(wú)色的東西，但可以看到因?yàn)槔涠憩F(xiàn)出的各種現(xiàn)象。看天空，看地面，看植物，看動(dòng)物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的結(jié)果各寫(xiě)成一段，就有九段了，每段寫(xiě)上三至五行，不是什么難事。以植物為例，沒(méi)受過(guò)觀察訓(xùn)練的人往往一句“樹(shù)葉都落光了”就寫(xiě)不下去了，這既不真實(shí)，又沒(méi)法往下寫(xiě)。如果把頭伸到窗外看看就會(huì)發(fā)現(xiàn)：大部分樹(shù)的葉子掉光了，有的樹(shù)葉枯黃了，但仍然留在樹(shù)枝上；松樹(shù)、柏樹(shù)和萬(wàn)年青等沒(méi)掉多少葉子，遠(yuǎn)看還是綠油油的，但近看就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的葉尖泛黃了??這不僅解決了“沒(méi)寫(xiě)的”的問(wèn)題，更解決了“要真實(shí)具體”的問(wèn)題。

用耳朵聽(tīng)。我們能聽(tīng)到許多與“冷”有關(guān)的聲音，如風(fēng)雪聲、人們的議論聲等。單是人們的議論就很有內(nèi)容：“冷死了！”“耳朵凍掉了！”“我都成大冰棍了！”??選自己覺(jué)得精彩的、有特色的記下來(lái)，不是很有意思的一段嗎？ 用皮膚感觸。用手試試自來(lái)水、地面、鐵欄，自己往手上呵呵氣，都可以有明顯的感覺(jué)把這些感覺(jué)記下來(lái)，又是別致的一段。應(yīng)該提醒注意的是：“用多種感覺(jué)器官”不是說(shuō)所有的感覺(jué)器官都硬派上用途，像寫(xiě)天冷，味覺(jué)就不必非寫(xiě)不可。

六、要想寫(xiě)得更好，就要加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用很重要。

同樣是這么些字，同樣是這些對(duì)象，有的人寫(xiě)得神采飛揚(yáng)，有的卻寫(xiě)得讓人暈暈乎乎的不知道寫(xiě)些什么，這很大程度上是語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題。自信階段，表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是寫(xiě)得正確、完整、聯(lián)貫。首先要考慮寫(xiě)正確。這既說(shuō)內(nèi)容反映方面，也說(shuō)字詞的使用方面，所反映的情形要真實(shí)。比如說(shuō)冬天“所有的樹(shù)葉都落光了”、“所有的人都穿著棉衣”、“人們都躲在家里不出來(lái)”是因?yàn)橛昧颂^對(duì)的詞，所以顯得內(nèi)容不真實(shí)；寫(xiě)冬天的北京，偏要扯上“大雁都飛到南方去了”，給人的印象似乎是入冬以前，大雁在北京的馬路上、天空中隨處可見(jiàn)似的，這也是中范文的毒太深，顯得不真實(shí)。其次是考慮寫(xiě)完整。這包括句、段、篇的完整：句子成份要齊全；每一段說(shuō)哪個(gè)方面，要說(shuō)完整；整篇說(shuō)什么，要說(shuō)清楚明白。再就是考慮聯(lián)貫。句子與句子之間、段與段之間都要聯(lián)貫才成文章。句子之間的聯(lián)貫指的是前后聯(lián)系要緊密，不要東拉西扯；段與段之間要有聯(lián)系，要有過(guò)渡和交代的句子。帶孩子做“表達(dá)訓(xùn)練操”。不要借助字典詞典，每天嘗試解釋一兩種事物并記下來(lái)。比如什么是“飯”，要解釋到不會(huì)讓人誤會(huì)、禁得起“逼問(wèn)”為止。如“飯是人吃的、用糧食加工成熟的主食”，這就不會(huì)與其它東西混淆了。達(dá)到正確、完整、聯(lián)貫后再考慮寫(xiě)得生動(dòng)、形象，就是如何說(shuō)得更好，更讓人喜歡聽(tīng)、記得住。

另有幾點(diǎn)要求：

1、初期不要忙去看、學(xué)范文，特別是同齡人寫(xiě)的范文。范文不是不好，而是在自信心都還不足的前提下學(xué)范文容易進(jìn)入誤區(qū)：首先你不知道那范文是在什么地方、什么情況下寫(xiě)的，模仿的結(jié)果輕者會(huì)不倫不類(lèi)，重者會(huì)成笑料。比如“春節(jié)剛過(guò)，趁著沒(méi)開(kāi)學(xué)，天一晴，我們就下河捉魚(yú)了”，如果是北方，簡(jiǎn)直不合情理，但南方就很自然。——咱們中國(guó)大得很呢！要學(xué)也應(yīng)該是逐步從經(jīng)典作品中學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文法。

其次，您只消想想，如果一個(gè)孩子要學(xué)畫(huà)畫(huà)，老師一來(lái)就給他展示一幅名畫(huà)，說(shuō)它哪好哪好，然后就叫孩子學(xué)著畫(huà)，行嗎？

2、務(wù)實(shí)。從一開(kāi)始訓(xùn)練就把握一個(gè)原則，那就是抒真情，寫(xiě)真文，說(shuō)真話(huà)，做真人。有這么一個(gè)典型事例：小學(xué)生在老師的提示下說(shuō)（寫(xiě)）春天，一個(gè)會(huì)用“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“百花爭(zhēng)艷”等一些詞語(yǔ)，得到了老師的高度贊賞；另一個(gè)則說(shuō)春天來(lái)了，爺爺把鳥(niǎo)籠掛到屋外的窗欄上了，奶奶把花盆擺到外面陽(yáng)臺(tái)上了，媽媽把他的小自行車(chē)從床下拖出來(lái)擦干凈了??后者被老師斥為“大白話(huà)”，我們卻非常欣賞這種真實(shí)。

3、求多。初學(xué)作文，寫(xiě)得越多越好，因?yàn)橛袑?xiě)的才有改的，如果剛剛湊夠要求的字?jǐn)?shù)，那就很難改好了。道理很簡(jiǎn)單：如果你口袋里的錢(qián)只夠買(mǎi)一支普通的口紅，旁邊的人告訴你怎么做發(fā)型、用什么面膜、怎樣怎樣??你辦得到嗎？但有足夠的錢(qián)就不一樣了，不怎么刻意也能打扮出好形象。

4、在孩子還沒(méi)能一口氣寫(xiě)出幾百字之前別不要太較真。不要忙著指責(zé)孩子字寫(xiě)錯(cuò)了，或者哪個(gè)句子不通，指責(zé)孩子不會(huì)用詞不會(huì)修辭。作文有點(diǎn)像蓋房子，得先有料，再搭好架，最后才是裝修。哪有樓沒(méi)封頂就忙著裝修的？

5、注意養(yǎng)成幾種良好習(xí)慣。一是直接用鋼筆、圓珠筆、炭素筆寫(xiě)作，從少用直到不用涂改工具，培養(yǎng)下筆的責(zé)任感，不要養(yǎng)成隨意、有依賴(lài)的習(xí)慣。二是寫(xiě)作過(guò)程中不要一遇到不會(huì)寫(xiě)的字就查字典或問(wèn)人，這會(huì)打斷思路，可以先空著或用鉛筆注上拼音，到檢查的時(shí)候再問(wèn)、再查（字典）。三是不論片斷練習(xí)還是成文訓(xùn)練，至少在一段文字內(nèi)不要停下來(lái)，要一氣呵成，思路才連貫自然。四是邊觀察分析邊積累。平時(shí)所做的觀察分析訓(xùn)練要積累下來(lái)，用一個(gè)本兒隨時(shí)記自己觀察到的現(xiàn)象，這非常有用。有一位同學(xué)專(zhuān)門(mén)記她的老師表?yè)P(yáng)同學(xué)的話(huà)，后來(lái)寫(xiě)“特別會(huì)表?yè)P(yáng)人的老師”就精彩得讓人讀了還想讀。積累觀察分析材料不需要成文，只要分分類(lèi)就行了?？梢苑置黝?lèi)別，如“爸爸（媽媽?zhuān)┑木收Z(yǔ)言”、“我的新發(fā)現(xiàn)”、“ＸＸＸ的動(dòng)作”等，這就可以避免混亂。

孫得新2012.3.23

第三篇：二年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

二年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

小學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，由一年級(jí)單純的寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始逐漸過(guò)渡到寫(xiě)幾句話(huà)的小作文了，有的孩子寫(xiě)的多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，有的不會(huì)寫(xiě)，覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，于是，家長(zhǎng)和孩子都苦惱，導(dǎo)致孩子怕寫(xiě)和不會(huì)寫(xiě)作文的。原因其實(shí)有很多種，但孩子的腦海里沒(méi)有積累足夠的知識(shí)，來(lái)豐富他們的想象力應(yīng)該是原因之一，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”就是這個(gè)道理。因此，要幫助學(xué)生更好地寫(xiě)好作文，家長(zhǎng)可以從這幾方面入手：

一、增強(qiáng)閱讀量，讓孩子積累大量的知識(shí)和詞匯，這是寫(xiě)好作文必不可缺的一步。但是普遍家長(zhǎng)反應(yīng)，學(xué)生沒(méi)有興趣或者根本坐不住去讀完一本書(shū)。好動(dòng)是我們低年級(jí)小朋友的天性，關(guān)于這點(diǎn)有很多其他的渠道，比如：由您講一個(gè)故事給他聽(tīng)，或者要求學(xué)生講故事給您聽(tīng)。而讀書(shū)的時(shí)候要注意反復(fù)閱讀，也就是說(shuō)，一本書(shū)讀完之后，過(guò)一段時(shí)間要把這本書(shū)再重新讀一遍，按照遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書(shū)就可以加深孩子對(duì)書(shū)的記憶力，這樣一本書(shū)相當(dāng)于獲得了兩本書(shū)的知識(shí)量。

二、督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

具體要做到：

1、字跡

寫(xiě)作時(shí)一定要注意字跡的端正，隨著年級(jí)的升高，對(duì)于寫(xiě)作的要求會(huì)越來(lái)越高，而清晰的字跡肯定能為寫(xiě)作起到錦上添花的作用。

2、寫(xiě)之前要先思考。

對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以這樣做：

每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓他自己先說(shuō)，根據(jù)題目，看要求寫(xiě)什么，然后呢，會(huì)有幾種寫(xiě)法，在正式的確定到底要用哪種思路寫(xiě)之前，不讓他動(dòng)筆，只是讓他說(shuō)。這樣的好處是：讓他把精力放在去想：我到底該怎樣寫(xiě)？有幾種寫(xiě)法？如果一開(kāi)始就讓孩子寫(xiě)，可能順著這個(gè)思路寫(xiě)幾句，他自己都覺(jué)得沒(méi)意思，寫(xiě)不下去，如果重新寫(xiě)的話(huà)，手又累心又煩，但是如果一開(kāi)始只是說(shuō)作文那就不一樣：他可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當(dāng)然前提是不能跑題，他想到了一種，然后就順著這個(gè)思路說(shuō)下去，說(shuō)著說(shuō)著，他自己覺(jué)得不好，又換另一個(gè)思路，也許這個(gè)不錯(cuò)，越往下說(shuō)越覺(jué)得不錯(cuò)，這樣的話(huà)，比較完整的清晰的框架出來(lái)后，再讓他動(dòng)筆。在孩子寫(xiě)作文的過(guò)程中，家長(zhǎng)切記不要干擾孩子的思路，因?yàn)楹⒆涌偰芙o你一些出乎意料的想法。

3、寫(xiě)完后要再讀

低年級(jí)的小朋友寫(xiě)作業(yè)時(shí)要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，那么作文寫(xiě)完后也必須多讀幾遍，這時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己不小心漏寫(xiě)的字，甚至是錯(cuò)別字，語(yǔ)句不通的地方。

第四篇：二年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

二年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

小學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，由一年級(jí)單純的寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始逐漸過(guò)渡到寫(xiě)幾句話(huà)的小作文了，有的孩子寫(xiě)的多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，有的不會(huì)寫(xiě)，覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，于是，家長(zhǎng)和孩子都苦惱，我認(rèn)為導(dǎo)致孩子怕寫(xiě)和不會(huì)寫(xiě)作文的原因是孩子的頭腦里沒(méi)有積累夠足夠的知識(shí)來(lái)豐富他們的想象力，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”就是這個(gè)道理。因此，我認(rèn)為要寫(xiě)好作文，家長(zhǎng)應(yīng)該在這幾方面多努力：

一、堅(jiān)持每天給孩子讀書(shū)，讓孩子積累大量的知識(shí)和詞匯，這是寫(xiě)好作文必不可缺的一步。

這里，關(guān)于如何給孩子讀書(shū)，我想說(shuō)一下：

1.選書(shū)方面：要選擇適合孩子年齡段的經(jīng)典好書(shū)。

2.堅(jiān)持每天給孩子讀書(shū)，至少半個(gè)小時(shí)左右，多于1個(gè)小時(shí)最好。寒暑假可以時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)。

3.讀書(shū)的時(shí)候要注意反復(fù)閱讀。也就是說(shuō)，一本書(shū)讀完之后，過(guò)一段時(shí)間要把這本書(shū)再重新讀一遍，按照遺忘曲線(xiàn)的規(guī)律，遺忘一般是先快后慢，所以呢，第二次閱讀同樣的書(shū)就可以加深孩子對(duì)書(shū)的記憶力，這樣一本書(shū)相當(dāng)于獲得了兩本書(shū)的知識(shí)量。

二、家長(zhǎng)給孩子適當(dāng)?shù)闹v一下寫(xiě)作的技巧。

比如，如何開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)，插敘，倒敘，如何點(diǎn)題，如何過(guò)渡等等，這些知識(shí)可以簡(jiǎn)單的在給孩子讀書(shū)的時(shí)候順便給孩子講講，沒(méi)必要特意去買(mǎi)一本作文指導(dǎo)大全之類(lèi)的，因?yàn)榻o孩子講得太多，他不僅記不住，而且會(huì)煩。

三、加強(qiáng)孩子發(fā)散性思維訓(xùn)練：

所謂發(fā)散性思維，簡(jiǎn)言之，就是一個(gè)問(wèn)題通過(guò)不同的角度或者方向來(lái)設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿(mǎn)解決的思維方法。

做法是：

每次孩子拿到老師給的題目之后，都讓她自己先說(shuō)，根據(jù)題目，看要求寫(xiě)什么，然后呢，會(huì)有幾種寫(xiě)法，在正式的確定到底要用哪種思路寫(xiě)之前，不讓她動(dòng)筆，只是讓她說(shuō)。這樣的好處是：讓她把精力放在去想：我到底該怎樣寫(xiě)？有幾種寫(xiě)法？如果一開(kāi)始就讓孩子寫(xiě)，可能順著這個(gè)思路寫(xiě)幾句，她自己都覺(jué)得沒(méi)意思，寫(xiě)不下去，如果重新寫(xiě)的話(huà)，手又累心又煩，但是如果一開(kāi)始只是說(shuō)作文那就不一樣：她可以天馬行空地去想，可以有五六種創(chuàng)意，當(dāng)然前提是不能跑題，她想到了一種，然后就順著這個(gè)思路說(shuō)下去，說(shuō)著說(shuō)著，她自己覺(jué)得不好，又換另一個(gè)思路，也許這個(gè)不錯(cuò)，越往下說(shuō)越覺(jué)得不錯(cuò)，這樣的話(huà)，比較完整的清晰的框架出來(lái)后我才讓她動(dòng)筆打草稿，這個(gè)草稿除了要改一下錯(cuò)別字或者標(biāo)點(diǎn)等小問(wèn)題，基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子寫(xiě)作文的過(guò)程中，家長(zhǎng)切記不要干擾孩子的思路，因?yàn)楹⒆?/p>

總能給你一些出乎意料的想法，很多次，看到題目，我覺(jué)得應(yīng)該這樣寫(xiě)，但我不說(shuō)出來(lái)，我讓孩子自己說(shuō)她的想法，我想也許她的一個(gè)想法會(huì)跟我的重合，但往往是有很多時(shí)候，她想出來(lái)的我沒(méi)有想到。

所以說(shuō)，除了聆聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)最好給孩子充分的想像空間和時(shí)間，當(dāng)然，這樣很費(fèi)時(shí)間，一篇小作文往往要耗費(fèi)一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，但我覺(jué)得還是值得的，因?yàn)檫@樣做，可以讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)創(chuàng)意和素材如何取舍。

以上就是對(duì)自己孩子寫(xiě)作文的一點(diǎn)想法和做法，難免有些片面，因?yàn)橐獙?xiě)好作文，有很多因素，但是任何時(shí)候如果缺少了閱讀的積累，那是絕不可能寫(xiě)好作文的，因此，我建議有些家長(zhǎng)，與其把錢(qián)花在給孩子報(bào)作文輔導(dǎo)班或者購(gòu)買(mǎi)大量的優(yōu)秀作文書(shū)上，不如用它來(lái)多買(mǎi)那些經(jīng)典的，能給孩子無(wú)窮想象力和童年帶來(lái)樂(lè)趣的書(shū)，用書(shū)來(lái)充實(shí)孩子，即使孩子的作文沒(méi)有提高，但是他們也會(huì)從這些書(shū)中受益很多。

第五篇：家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文

大多數(shù)孩子寫(xiě)作文是一件難事。這不是孩子的錯(cuò)，所以不要過(guò)分責(zé)怪孩子。但如何幫孩子克服寫(xiě)作文的難關(guān)了，是家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

一、多看書(shū)。家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書(shū)，這很重要。三年級(jí)以上的孩子應(yīng)該養(yǎng)成讀名著的習(xí)慣，加大孩子文學(xué)知識(shí)面。有些作品，做家長(zhǎng)的要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作的過(guò)程、寫(xiě)作的特點(diǎn)和寫(xiě)作的背景。

二、多練習(xí)。要求孩子堅(jiān)持寫(xiě)日記，不強(qiáng)求孩子寫(xiě)得多好，但要堅(jiān)持，并給予鼓勵(lì)。在寫(xiě)作的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該當(dāng)好幫手，但不要當(dāng)“操手”，也不能甩手，要慢慢脫手。

三、多講解。對(duì)好的文章，家長(zhǎng)應(yīng)該先學(xué)習(xí)，把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫(xiě)作方法等講給孩子聽(tīng)。模仿寫(xiě)作很重要，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)講。學(xué)校教的有限，家長(zhǎng)要做必要的補(bǔ)充。

四、多指導(dǎo)。孩子往往在寫(xiě)作上不會(huì)寫(xiě)開(kāi)頭。要告訴孩子，文章的開(kāi)頭是千變?nèi)f化的，沒(méi)有規(guī)定模式，只要符合提要就行。

五、多觀察。家長(zhǎng)應(yīng)該帶孩子去觀察社會(huì)、自然和事物，讓孩子從中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。這樣才能寫(xiě)出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學(xué)會(huì)讓孩子多觀察事物，產(chǎn)生聯(lián)想。

六、多交流。讓孩子在學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)多交流。看看別人是怎樣寫(xiě)作文的，有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關(guān)自守，堵塞思路。

七、多鼓勵(lì)。孩子需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。在寫(xiě)作上，家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子，一不要拿自己的孩子去和別人的孩子比，二不要經(jīng)常責(zé)怪孩子寫(xiě)得不好。要看到孩子的進(jìn)步，特別是對(duì)孩子在作文中的好句子，應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給孩子以信心。葉老說(shuō)過(guò)：作文無(wú)非是想心思。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是想出來(lái)的?？梢?jiàn)構(gòu)思對(duì)于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫(xiě)（文章主旨）；寫(xiě)哪些，不寫(xiě)哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)（敘述順序）；怎么寫(xiě)（語(yǔ)言

表達(dá)）

從實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)段的孩子們寫(xiě)作文，沒(méi)有什么低段高段之分，只有句子，段落，篇章的到達(dá)層次之分。這么說(shuō)吧，一個(gè)高年段的孩子，如果句子沒(méi)寫(xiě)好，沒(méi)寫(xiě)順，段落肯定寫(xiě)不好；段落寫(xiě)不好，篇章當(dāng)然也就沒(méi)人喜歡看。相反，一個(gè)低年段的孩子，如果句子寫(xiě)好了，他會(huì)自然而然地寫(xiě)好段落，段落寫(xiě)得好，篇章立意的教學(xué)自然而然地也可以提前，所以經(jīng)常有三四年級(jí)的孩子，作文比六年級(jí)的孩子寫(xiě)得好的現(xiàn)象。

低年級(jí)的孩子重在教導(dǎo)，高年級(jí)的孩子重在引導(dǎo)。也就是說(shuō)，低年級(jí)的孩子，我們要傳送給他很多東西，加強(qiáng)字詞、句式等方面的指導(dǎo)和儲(chǔ)備；高年級(jí)的孩子，分兩種情況，一種是如果有了一定基礎(chǔ)，那么側(cè)重點(diǎn)就在思維的啟發(fā)，構(gòu)思立意的技巧，我們的指導(dǎo)重點(diǎn)在思維與選材，不宜指導(dǎo)過(guò)細(xì)，干涉過(guò)多；還有一種孩子，說(shuō)話(huà)干巴，寫(xiě)起來(lái)晦澀，這類(lèi)學(xué)生還得回到寫(xiě)話(huà)寫(xiě)段方面，加以練習(xí)。家長(zhǎng)困惑：我的孩子寫(xiě)作文總是句子說(shuō)不通順，還有很多錯(cuò)別字，怎么訓(xùn)練？盼盼心語(yǔ)：多讀多說(shuō)，是訓(xùn)練習(xí)作的基本方法。

其實(shí)，每個(gè)孩子都能寫(xiě)好句子。因?yàn)槲覀兪怯媚刚Z(yǔ)寫(xiě)話(huà)，所以只要孩子會(huì)說(shuō)話(huà)，就能寫(xiě)話(huà)，按照常理，寫(xiě)出來(lái)應(yīng)該比說(shuō)的還要好。

但是，有一些因素妨礙了孩子的表達(dá)，比如方言和書(shū)面語(yǔ)的不一致，還有一些說(shuō)話(huà)習(xí)慣，口頭語(yǔ)多用簡(jiǎn)語(yǔ)，縮略語(yǔ)，書(shū)面表達(dá)必須用完整的語(yǔ)言；口語(yǔ)表達(dá)中，一些表情代替了很多感受，口語(yǔ)表達(dá)必須用詞語(yǔ)和句子把感受描述下來(lái)；還有些孩子，字詞的基本功沒(méi)打好，想寫(xiě)句子，提筆就忘字。這類(lèi)孩子，我在教學(xué)中，是讓他們寫(xiě)拼音，拼音也不會(huì)寫(xiě)，就畫(huà)圈。等作文寫(xiě)完了，再鼓勵(lì)他查字典或翻課本解決，如果圈太多，孩子太累，在補(bǔ)圈的時(shí)候就直接告訴他一些

字怎么寫(xiě)。不能犧牲他的寫(xiě)作興趣，更不能讓他一邊寫(xiě)東西，一邊查字典，因?yàn)閷?xiě)作這個(gè)過(guò)程應(yīng)該一氣呵成，不能讓思路像波段一樣跳來(lái)跳去，不連貫。

理解了這些成因，我們就可以有針對(duì)性地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)。

1，口語(yǔ)表達(dá)中，多用完整語(yǔ)言。

(1)平時(shí)多和孩子做一些正式的問(wèn)答游戲。

“這東西好玩嗎？”孩子肯定只簡(jiǎn)單地答說(shuō)“好玩?！边@是不完整的答話(huà)。我們要啟發(fā)他答完整，答具體。什么東西好玩，為什么好玩。直到孩子答：“這

個(gè)小火車(chē)很好玩，它一動(dòng)起就‘嗚嗚’叫，有意思?！边@個(gè)回答才能算正確。

(2)當(dāng)孩子向你提某個(gè)要求時(shí)，更是說(shuō)話(huà)練習(xí)的好時(shí)機(jī)。孩子說(shuō)：“爸爸，我要自行車(chē)?！边@個(gè)干巴巴的要求，一點(diǎn)都不能打動(dòng)我們。這是個(gè)啟發(fā)他帶上感情說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)?！斑恚銥槭裁匆孕熊?chē)？”“你要自行車(chē)有什么作用？”“你想要輛什么樣的自行車(chē)？”“把這些疑問(wèn)都說(shuō)來(lái)給爸爸聽(tīng)聽(tīng)，爸爸考慮考慮。如果能具體寫(xiě)給爸爸看看，爸爸可能會(huì)更明白你的想法。”呵呵，這個(gè)時(shí)候，孩子肯定是想方設(shè)法，使出渾身解數(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)車(chē)的了解和喜愛(ài)了。

2，積累語(yǔ)感，重視孩子的朗讀。俗話(huà)說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！币粋€(gè)孩子如果從小多誦讀一些名句名篇，心中有了基本的語(yǔ)感，說(shuō)話(huà)就不會(huì)掉了主語(yǔ)掉了謂語(yǔ)。

我覺(jué)得，一些短小的文章，孩子入情入境的朗讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也要重視。如果一篇文章，讀者能把自己融入角色，繪聲繪色地朗讀，他內(nèi)心的感悟一定很到位很深刻了。

看故事書(shū)，更是幫助孩子積累語(yǔ)感的好途徑?，F(xiàn)在有很多孩子，一有空就看電視，不太愛(ài)看書(shū)，這個(gè)我是不贊成的。好的電視節(jié)目可以豐富孩子的視野，但是對(duì)于說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)，行諸文字的書(shū)本，對(duì)孩子的啟發(fā)肯定更大。當(dāng)孩子在看故事書(shū)時(shí)，他要通過(guò)文字去想像畫(huà)面，把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感受，這個(gè)過(guò)程，絕對(duì)不是電視的直觀感受能取代的。

看書(shū)看得多了，那三千多個(gè)常用漢字，不停地在孩子面前，帶著特定的意義重現(xiàn)又重現(xiàn)，孩子的錯(cuò)別字，自然而然就漸漸少起來(lái)了，閱讀理解能力自然而然就有提高了。

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)三年級(jí)孩子寫(xiě)作文

小學(xué)生一進(jìn)入三年級(jí)，就普遍感覺(jué)到寫(xiě)作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫(xiě)話(huà)到寫(xiě)段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫(xiě)話(huà)到一定的描寫(xiě)，語(yǔ)言上也有所提高。

首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望太高，由于現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)普遍提高，對(duì)孩子的期望值也逐漸提高。

尤其對(duì)于作文這一塊，都希望自己的孩子出口成章，能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，但是很多家長(zhǎng)都報(bào)著成人眼光看孩子的作文，往往寫(xiě)了再撕，撕了再寫(xiě)，孩子被逼的口咬鉛筆頭，眼瞪天花板；有的家長(zhǎng)看學(xué)生不動(dòng)筆就幫了起來(lái)，家長(zhǎng)說(shuō)著，學(xué)生記著，這樣做對(duì)孩子的寫(xiě)作水平又有幫助嗎？家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？

家長(zhǎng)有這樣的愿望，就要付出一定的努力，在孩子剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候，要多和孩子交流，教他觀察，教他描寫(xiě)，早期必須要指導(dǎo)，否則一旦他感覺(jué)無(wú)從下手，越寫(xiě)越怕，那就麻煩了。

1，家長(zhǎng)要多買(mǎi)一些書(shū)，特別要買(mǎi)一套從寫(xiě)人到寫(xiě)事、寫(xiě)景比較全面的作文書(shū)，其中最好有好詞、好句、好段的匯集，這樣便于孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)翻查。訂一些好的雜志，圖文并茂的雜志信息量大，孩子很喜歡。

2，孩子的作文，時(shí)好時(shí)壞，有擅長(zhǎng)有不擅長(zhǎng)，都是正常的。家長(zhǎng)不能急，不能和別的孩子攀比，家長(zhǎng)的急躁很容易引起孩子對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理。

3，喜歡寫(xiě)日記的就讓他寫(xiě)日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)為主。寫(xiě)得再差的文章都有一兩個(gè)好句子，不要吝嗇你的鼓勵(lì)。寫(xiě)作能力是靠培養(yǎng)的。常讓他把看到的和聽(tīng)到的用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，多贊揚(yáng)他順便提一些建議

4，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。要教會(huì)孩子說(shuō)話(huà)，要讓孩子說(shuō)出話(huà)來(lái)有條理性，詞不達(dá)意的語(yǔ)言要及時(shí)糾正，讓孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。鼓勵(lì)、幫助孩子參加學(xué)校、班級(jí)、組織的活動(dòng)，如朗誦、故事、班級(jí)干部競(jìng)選等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、讓孩子多接觸成語(yǔ)。這里的成語(yǔ)不光是詞典上的成語(yǔ)，還包括一些常用語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫(xiě)作能力自然就會(huì)提高。

6、盡量系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫(xiě)作，從字、詞、句的認(rèn)知到語(yǔ)言的表達(dá)，從對(duì)周?chē)挛锏挠^察，到場(chǎng)面、情節(jié)的描寫(xiě)，由淺入深，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子寫(xiě)作，這樣，孩子的寫(xiě)作能力會(huì)漸漸得到提高。