第一篇：談?wù)剬?duì)學(xué)生作文的批改

淺談對(duì)學(xué)生作文的批改

長(zhǎng)期以來(lái)，有不少教師在批改學(xué)生作文時(shí)，總是煞費(fèi)苦心的為學(xué)生精批細(xì)改，以為這樣一來(lái)就能提高作文教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，可其實(shí)這種效果并不如人意，學(xué)生往往只看中作文分?jǐn)?shù)，并不能真正領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖，因而存在著作文批改“勞而少功”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生作文水平的提高是極為不利的，要想改變這種現(xiàn)狀，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，注重作文批改的方法和技巧。筆者就這些年來(lái)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、教師批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改相結(jié)合。

記得葉老曾說(shuō)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種能力?！睂W(xué)生的作文是用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思，如果純粹由老師改，則改上去的是老師的思想，老師的認(rèn)識(shí)，不一定符合學(xué)生所要表達(dá)的意思。而且這樣一來(lái)，學(xué)生不僅得不到詞句方面的推敲、修改的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地以為修改作文是老師的事，與自己無(wú)關(guān)，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。學(xué)生只有自己學(xué)會(huì)了修改作文，才能不斷提高寫作能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生修改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的作文能力，增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性至關(guān)重要，具體做法有以下幾點(diǎn)：

1、示范修改。課前，教師先認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，然后從中挑選一兩篇具有代表性問題的作文，仔細(xì)考慮好怎樣修改。上課時(shí)，將作文用大字抄出或印發(fā)給學(xué)生，師生共同討論、共同交流哪兒該改，該怎樣修改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，再去修改自己的作文。這樣學(xué)生就能清楚從哪些方面來(lái)修改自己的作文。

2、先批后改。教師首先進(jìn)行書面批改時(shí)，只要將主要錯(cuò)誤或不妥之處用符號(hào)標(biāo)出，加上適當(dāng)?shù)拿寂蚩偱?，而不作具體的修改，也不批成績(jī)，這樣最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。接著，教師對(duì)作文中存在的主要的共性問題進(jìn)行集體評(píng)講后，讓學(xué)生自己動(dòng)手修改，然后再收上來(lái)作二次批改，肯定進(jìn)步的地方，指出還存在的問題，從能寫和能改兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，打上鼓勵(lì)的分?jǐn)?shù)。

3、互批互改。學(xué)生之間組成三人小組，選擇其中一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。這樣既符合兒童的心理特征，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)學(xué)生又在合作批改中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思想水平和評(píng)價(jià)水平。在小組討論修改時(shí)，教師也可巡視輔導(dǎo)。

4、面批面改。教師通過和學(xué)生面對(duì)面的交流，可從中了解學(xué)生作文存在的個(gè)別問題，了解學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生明白自己作文存在的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于作文有困難的學(xué)生，教師可一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生去怎樣修改，改好后讓他自己讀一讀，從中發(fā)現(xiàn)問題。

當(dāng)然，需要指出的是強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，并不是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的作文就不作認(rèn)真的修改，而是更加充分地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

二、作文批改要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。

不同年級(jí)段的學(xué)生對(duì)作文的要求不一樣，學(xué)生的作文能力也有所不同。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)考慮到這一實(shí)際。要根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低、中、高各個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體訓(xùn)練要求來(lái)批改，而不能總是停留在一個(gè)水平上。一般說(shuō)來(lái)，低、中、高年級(jí)應(yīng)注重由“寫話——片段——整篇”作文的逐步過渡。這樣批改的重點(diǎn)就和作文訓(xùn)練的要求相一致，學(xué)生修改作文的能力和寫作能力就能得到同步發(fā)展。

作文批改還要考慮學(xué)生的不同實(shí)際。同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的作文能力有很大差異，批改時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不能用同一把尺子。對(duì)于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要注意多在詞句基本功上指導(dǎo)，使他們過好語(yǔ)句通順這一關(guān)；對(duì)于作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)提高要求，使他們的作文中心更加明確，條理更加清楚，能用更準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。

堅(jiān)持從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，就能使每個(gè)學(xué)生的作文能力在原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高。

三、作文批改要鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，教師要滿腔熱情地幫助指導(dǎo)，不能在批語(yǔ)中橫加指責(zé)。教師的批語(yǔ)應(yīng)該是“愛心批語(yǔ)”，具有啟發(fā)性、激勵(lì)性，讓學(xué)生從這些批語(yǔ)中讀出老師對(duì)他們的愛。只有當(dāng)老師把情感傾瀉在筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的自信心，從而揚(yáng)起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆，激起濃厚的寫作興趣。因而，教師在批改中對(duì)文章中的一些小的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，幾個(gè)好的詞，幾個(gè)好的句子要及時(shí)給予鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

我們不妨舉個(gè)例子：一位教師在一位后進(jìn)生的批語(yǔ)中寫上這樣一句話：“通篇語(yǔ)句不通”；而另一位教師的做法就不同，他把文中少數(shù)幾個(gè)寫的通順連貫的句子用波浪線畫出來(lái)，批上：“這幾句寫得通順連貫”。顯然，這兩種批語(yǔ)的效果是不一樣的。第一位教師的做法可能使學(xué)生在教師的指責(zé)中喪失對(duì)寫好作文的信心，放棄對(duì)作文的努力；而另一位教師的做法可能使學(xué)生在教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中得到進(jìn)步和發(fā)展，從而逐漸產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。

總之，只要教師在批改學(xué)生作文時(shí)注重方法指導(dǎo)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，并善于鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)不斷得到提高。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何進(jìn)行作文批改又是困擾語(yǔ)文老師的一大課題。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師全批全改作文的方式已經(jīng)不再適應(yīng)教師工作需要和素質(zhì)教育的要求，因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該把作文的批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，對(duì)作文批改課要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持；教給學(xué)生批改作文的方法，讓學(xué)生會(huì)批改作文；加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文；注重實(shí)效，合理組織評(píng)議，并及時(shí)總結(jié)批改成果，學(xué)生的作文能力一定得到提高。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)作文批改方法探討

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何進(jìn)行作文批改又是困擾語(yǔ)文老師的一大課題。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文老師的一般做法就是老師全批全改。但由于所教班級(jí)學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，我們又不得不在作文評(píng)語(yǔ)上打點(diǎn)兒折扣，有時(shí)候便免不了走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力，效果并不見佳。怎樣才能使我們的作文批改真正地對(duì)學(xué)生作文起到指導(dǎo)作用呢？多年來(lái)我一直在思考著這一問題，也做了一點(diǎn)兒嘗試，下面我就和大家談一談自己在作文批改中的幾點(diǎn)做法。

葉圣陶先生曾說(shuō)過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

一、教師對(duì)作文修改課要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持。因?yàn)樽魑男薷恼n是個(gè)“系統(tǒng)工程”，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會(huì)學(xué)生全部。誰(shuí)都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個(gè)要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個(gè)教研組制定長(zhǎng)期計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二、教給方法，讓學(xué)生會(huì)改作文

首先，教會(huì)學(xué)生自主修改作文。好文章是改出來(lái)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生，寫完作文后，應(yīng)該自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒有錯(cuò)別字，有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

其次，要求學(xué)生互批互改?；ジ臅r(shí)注意兩點(diǎn)，一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量，第一遍，學(xué)生快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；第二遍，學(xué)生精讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；第三遍，學(xué)生粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是 1

看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)（每次作文可側(cè)重一兩個(gè)問題）。

最后，要求學(xué)生寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性?？偟囊笫嵌嗫隙?，少批評(píng)。

三、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文

(一)同桌互評(píng)，這只限于簡(jiǎn)單問題的修改，例如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、格式，錯(cuò)別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，一“逗”到底，甚至一篇文章中沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。有的不注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，在每行開頭的第一格用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，這些問題較簡(jiǎn)單，讓每個(gè)學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時(shí)也通過“挑別人的刺”，意識(shí)到了自己下次寫作文可要注意的問題。

(二)小組共評(píng)。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過程中，每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見。對(duì)有爭(zhēng)執(zhí)的問題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了自改的能力。

(三)示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因?yàn)樽约鹤魑拇嬖诘拿〔灰欢ㄗ约耗馨l(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢(shì)也限制了自己不一定能改得更好。

二、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文

1、教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。

3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評(píng)完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，如果有不同

意見或者拿不準(zhǔn)的問題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請(qǐng)老師參與解決。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分?jǐn)?shù)寫在作文上。

四、注重實(shí)效，合理組織評(píng)議

1、組長(zhǎng)從六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，組織全組人員進(jìn)行評(píng)議，要說(shuō)得具體，說(shuō)清為什么給高分，為什么給低分，做到給分有據(jù)，扣分有理。

2、學(xué)生評(píng)議的方法可以靈活掌握，自由實(shí)施。例如，可以將得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒體作平臺(tái)展示，或者復(fù)印若干份分發(fā)給全部學(xué)生，或者在課堂上表情朗讀。得分低的作文的評(píng)議要注意照顧到作者的情緒，要讓作者既明白自己作文的不足之處，又不受到自尊心的傷害，以促進(jìn)其努力寫作。對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的作文要給予充分肯定和褒揚(yáng)，對(duì)文章中的不足也要言之有理，提出其希望。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的問題，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)指點(diǎn)，正確引導(dǎo)。

3、學(xué)生做筆記，寫后記。在批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生把妙語(yǔ)佳句、新穎的開頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生拿到自己的作文時(shí)，既要看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字、病句，甚至重寫，然后對(duì)照筆錄別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見。這樣，學(xué)生的每次作文都會(huì)有一個(gè)升華。

最后，筆者希望真正能扭轉(zhuǎn)對(duì)于作文修改課的一些偏差認(rèn)識(shí)。過去我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)了“寫”，寧可花兩課時(shí)讓學(xué)生寫，也不愿花兩課讓學(xué)生改，課堂寫作文天經(jīng)地義，課堂改作文就有點(diǎn)“奢侈”，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間；再者不能認(rèn)為批改作文是老師天經(jīng)地義的責(zé)任，讓學(xué)生修改作文是老師偷懶、責(zé)任心不強(qiáng)。我還是要說(shuō)，學(xué)生自我修改作文的過程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。也只有在課堂上教會(huì)了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識(shí)，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時(shí)，也許才真正會(huì)“事半功倍”、“教是為了不教”呢。

總之，只要教師肯著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，就一定能夠搞好作文評(píng)改，為自己的作文教學(xué)迎來(lái)美好的明天。

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養(yǎng)成學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，我要求他們：1．自念自改。把自己寫好的作文至少自念兩遍，做到邊念邊改．2．互念互改在自念自改的基礎(chǔ)上，找一個(gè)最喜歡的同學(xué)，把自己的作文念給同學(xué)聽，由同學(xué)修改，再讓那個(gè)同學(xué)把自己的作文念給他聽，由他修改。為使他們的作文在自念自改、互念互改中取得好的效果，我為他們提供了六條修改作文的要領(lǐng)：

1、改正錯(cuò)字。

2、理順句子．句與句、段與段之間銜接是否順當(dāng)。

3、改正標(biāo)點(diǎn)。4．看作文內(nèi)容與題目是否相符。

5、詳略是否得當(dāng)，條理是否清楚，層次是否分明。

6、是否有中心等。這樣，不僅使他們知道了作文應(yīng)該改什么、怎樣改，還使他們知道了好作文是靠改出來(lái)的。

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。談到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，葉圣陶先生還有一句名言，這就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。二者目標(biāo)都是一致的，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要讓學(xué)生自己改，所以我們新課標(biāo)下的作文批改，應(yīng)該讓學(xué)生主沉浮。

多少年來(lái)，有人慨嘆：寫作文，難！其實(shí)評(píng)改作文更難?！熬?xì)改，全批全改”成了衡量中小學(xué)語(yǔ)文教師工作能力和態(tài)度的重要標(biāo)志。學(xué)校和家長(zhǎng)也都認(rèn)同此理，認(rèn)為只有這樣做的語(yǔ)文教師，才是最認(rèn)真、最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師，語(yǔ)文教師無(wú)不叫苦不迭，于是將學(xué)生的作文圈點(diǎn)成“滿堂紅”，累

死累活不說(shuō)，學(xué)生的作文水平并未見多少起色。那么我們?cè)撛鯓佑行逝淖魑哪?？在此，我結(jié)合自己的做法提幾個(gè)建議。

1、教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。

3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評(píng)完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，如果有不同意見或者拿不準(zhǔn)的問題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請(qǐng)老師參與解決。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分?jǐn)?shù)寫在作文上。

五、要及時(shí)總結(jié)批改成果。無(wú)論是同桌互評(píng)還是小組共評(píng)，都要及時(shí)挑選出優(yōu)秀作文，老師點(diǎn)評(píng)，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生在批閱中的錯(cuò)誤地方，由于學(xué)生的知識(shí)視野狹窄、技能有限，可能會(huì)把較好的原作改得面目全非，可能會(huì)把正確的句子改得成了病句，甚至改變?cè)暮玫牧⒁?。更有些態(tài)度不端的同學(xué)可能會(huì)在原作上胡寫亂畫，引起原作者的不滿?？偨Y(jié)的過程，也就是教師、修改者、原作者之間共同討論的過程，更是教師深入實(shí)際的指導(dǎo)過程。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

在作文教學(xué)中，作文批改往往是語(yǔ)文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費(fèi)許多時(shí)間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。

怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1--3條要求，大家覺得較簡(jiǎn)單，會(huì)做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。這樣文章批改下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評(píng)價(jià)，無(wú)標(biāo)題扣2分）2.錯(cuò)別字幾個(gè)（找出來(lái)，在旁邊修改，每個(gè)扣1分，直到扣完為止）。3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤。(此項(xiàng)有錯(cuò)誤扣1分)

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，扣一分。

基礎(chǔ)等級(jí)(40分)

4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。偏離題意36分以下。符合題意42分以上。

5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。突出表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖。①是否圍繞中心。

②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性和新穎性。要多處點(diǎn)題。

6．看內(nèi)容是否充實(shí)，文章要言之有物，此之有據(jù)。不在于堆砌材料而在于進(jìn)行生動(dòng)地描寫

或深刻透徹的說(shuō)理。

7．看思想是否健康。有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。8．看情感是否真摯，表達(dá)方式是否恰當(dāng)。

9看是否符合文體要求。記文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。此另外，文章一定要有真情實(shí)感，切忌生編硬套。

10看結(jié)構(gòu)是否完整。就結(jié)構(gòu)而言，①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾

是否照應(yīng)

11看語(yǔ)言是否流暢，看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上4---11題每項(xiàng)5分，酌情扣分。

發(fā)展等級(jí)（20分）

深刻-------揭示本質(zhì)，探究因果，由表及里，由點(diǎn)到面，以小見大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富-------材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。有文采—--看文章標(biāo)題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點(diǎn)題，有文采；興 有創(chuàng)意----立意、選材，結(jié)構(gòu)。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處。

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

在作文教學(xué)中，作文批改往往是語(yǔ)文老師最頭痛的事，付出許多精力，花費(fèi)許多時(shí)間，卻是“背著兒媳婦朝華山——出力不討好。

怎樣批改作文？我們按從易到難的方法，列出十條要求，前三次批改只提1--3條要求，大家覺得較簡(jiǎn)單，會(huì)做了，有了興趣；第四次，再提多條要求，以后逐條增加。這樣文章批改下來(lái)，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評(píng)價(jià)，無(wú)標(biāo)題扣2分）2.錯(cuò)別字幾個(gè)（找出來(lái)，在旁邊修改，每個(gè)扣1分，直到扣完為止）。3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤。(此項(xiàng)有錯(cuò)誤扣1分)

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，扣一分。

基礎(chǔ)等級(jí)(40分)4．看是否符合題意，要選取中心角度或重要角度。偏離題意36分以下。符合題意42分以上。

5．看文章的中心是否突出、鮮明、集中。突出表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖。①是否圍繞中心。

②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性和新穎性。要多處點(diǎn)題。

6．看內(nèi)容是否充實(shí)，文章要言之有物，此之有據(jù)。不在于堆砌材料而在于進(jìn)行生動(dòng)地描寫

或深刻透徹的說(shuō)理。

7．看思想是否健康。有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。8．看情感是否真摯，表達(dá)方式是否恰當(dāng)。

9看是否符合文體要求。記文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。此另外，文章一定要有真情實(shí)感，切忌生編硬套。

10看結(jié)構(gòu)是否完整。就結(jié)構(gòu)而言，①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾

是否照應(yīng)

11看語(yǔ)言是否流暢，看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，找病句，句與句之間銜接是否連貫者 以上4---11題每項(xiàng)5分，酌情扣分。

發(fā)展等級(jí)（20分）

深刻-------揭示本質(zhì)，探究因果，由表及里，由點(diǎn)到面，以小見大，有比較鑒別，可縱比，可橫比，豐富-------材料適量，三到六為宜，材料與主旨統(tǒng)一，多則材料要有區(qū)分。有文采—--看文章標(biāo)題是否切題，是否新穎；看文章開頭，是否點(diǎn)題，有文采；興 有創(chuàng)意----立意、選材，結(jié)構(gòu)。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

學(xué)生自己批改作文，可以有效的提高寫作能力。我們可以把作文批改分成10個(gè)部分，每個(gè)部分給5分，一篇作文滿分為50分。

1．看格式（5分）

初批作文，只要求同學(xué)們看作文的格式是否正確，批改作文時(shí)只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。

2．看卷面（5分）

顯然這一條又是大家都能看得出來(lái)的。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。

3．找錯(cuò)別字（5分）

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正確的字。一篇文章至少3個(gè)學(xué)生錯(cuò)別字。如果找得粗心，不正確，要受到懲罰。學(xué)生批改之后，老師還要抽查，重點(diǎn)抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣5分。10個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

4．找病句（5分）

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。

5．糾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（5分）

王紅兵文檔

1強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，有五處扣5分，超過五處，不再多扣。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。

6．看文章的中心（5分）

要看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確。這四點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確，其中關(guān)鍵要抓住兩點(diǎn)：深刻與集中。學(xué)生批改之前，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。學(xué)生在批改時(shí)將文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確寫入尾批。集中占3分，深刻占2分。

7．看文章的選材（5分）

這一條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①文章是否圍繞中心選材。②材料是否符合生活實(shí)際。③材料是否具有典型性和代表性。這三點(diǎn)中最重要的是第一點(diǎn)，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。在批改時(shí)，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時(shí)把符合生活實(shí)際的材料和具有典型性和代表性的材料，分別注明在文章的旁邊；尾批時(shí)也將用材料的情況寫進(jìn)去。第一點(diǎn)占3分，后面兩點(diǎn)各占1分。

8．看文章的結(jié)構(gòu)（5分）

就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語(yǔ)也要寫清三點(diǎn)：①層次段落是否清晰。

②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。第一點(diǎn)2分，其他兩點(diǎn)1.5分。

9．看表達(dá)方式（5分）

主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說(shuō)明文，要求說(shuō)明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。尾批時(shí)寫入所采用的表達(dá)方式。根據(jù)文章情況，可酌情減分。

10．看語(yǔ)言（5分）

看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過二分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分。并將語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切寫在尾批中。

每篇文章都要在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下進(jìn)行，久而久之，學(xué)生批改作文的能力自然有所提升，寫作水平自然能夠提高。

第五篇：教師對(duì)學(xué)生作文批改評(píng)語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生作文批改評(píng)語(yǔ)大全

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《教師對(duì)學(xué)生作文批改評(píng)語(yǔ)大全》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：教師批改學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)是一件比較辛苦的事情，教師如何對(duì)學(xué)生寫作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生在寫作文的同時(shí)要能結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)加以改進(jìn)，下面我整理，歡迎閱讀。作文開頭 1、開頭簡(jiǎn)潔自然...教師批改學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)是一件比較辛苦的事情，教師如何對(duì)學(xué)生寫作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生在寫作文的同時(shí)要能結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)加以改進(jìn)，下面我整理，歡迎閱讀。

作文開頭

1、開頭簡(jiǎn)潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力。

2、文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng),通過環(huán)境描寫來(lái)襯托人物心情,十分藝術(shù)化.雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出.結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。

3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對(duì)人物產(chǎn)生......的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng)。

6、開頭出手不凡,吸引讀者。

7、開頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。

8、文章開頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望。

10、文章開頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

作文中間

1、以飽滿的激情,描寫了......

2、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切,用詞生動(dòng)。

4、文章語(yǔ)言通俗易懂,貼近生活實(shí)際,讀來(lái)令人倍感親切。

5、以輕松愉快的語(yǔ)氣,向我們娓娓道來(lái),令人回味無(wú)窮。

6、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出。

7、對(duì)于景色的描寫,語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確,聯(lián)想則為觸景生情,情景自然融合。

8、通過豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法。

11、小作者觀察仔細(xì),敘述時(shí)井然有序。

12、一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。

14、文章想象合情合理。

15、通過生動(dòng)、形象的語(yǔ)言的描繪,使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞......進(jìn)行。

17、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色。

19、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

20、語(yǔ)言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體。

21、事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

22、文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理。

23、文章將......寫得細(xì)致入微。

24、語(yǔ)言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親切。

作文結(jié)尾

1、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心,語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻,耐人尋味。

2、以感受開關(guān),以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng),首尾連貫,同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓,感染力極強(qiáng)。

3、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾,既點(diǎn)題,又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫,一氣呵成。

6、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以......為結(jié)尾,言簡(jiǎn)意賅,其味無(wú)窮。

8、文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)睛之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題。