第一篇：初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一，注重作文素材的積累。巧婦難為無(wú)米之炊，使學(xué)生有東西可寫(xiě)是首先應(yīng)解決的問(wèn)題。

那么如何積累寫(xiě)作素材呢？1，細(xì)觀察。生活是寫(xiě)作的源泉。要指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，細(xì)心地體味生活，觀察生活中細(xì)微之處，思考其中蘊(yùn)含的深意，日久必會(huì)有所得。2，常讀書(shū)。常讀文質(zhì)兼美的文章，既可以積累詞匯，提高修辭技能和謀篇布局的能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，又能夠“他山之石”為我所用，積累寫(xiě)作的素材。3，勤筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，督促學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記，記筆記，做讀書(shū)卡片的習(xí)慣。

二，注意作文技巧的指導(dǎo)。作文是一種能力，凡能力沒(méi)有不是經(jīng)過(guò)后天長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才

能習(xí)得的。因此，在講解課文的過(guò)程中，要抓住文章中或語(yǔ)言或謀篇布局的特點(diǎn)，時(shí)講時(shí)練，邊講邊練。多進(jìn)行一些片段的練習(xí)，因它學(xué)生參與度高，講解及時(shí)，便于精批細(xì)改，又能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。

三，提高作文批改的實(shí)效。以前我對(duì)每篇文章都精批細(xì)改，自己累得筋疲力盡不說(shuō)，收

效卻甚微。后來(lái)我效仿了另外一位老師的做法，自己輕松了，效果卻很明顯。她的做法是：1，寫(xiě)文章之前，先讓學(xué)生回顧相類(lèi)似的課文，重溫結(jié)構(gòu)要點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)時(shí)間雖短卻很重要。2，利用一節(jié)課的時(shí)間當(dāng)堂完成作文。3，放置三到四天。選一篇寫(xiě)得較好的文章精講，從語(yǔ)言到布局都講到講透，然后讓學(xué)生參照自批自改。4，老師再收上來(lái)打分登記。這樣雖然多占用了一節(jié)課的時(shí)間，但效果較之前顯著多了，學(xué)生不僅愛(ài)寫(xiě)作文了，注意提高語(yǔ)言的質(zhì)量了，而且養(yǎng)成了當(dāng)堂作文和自批自改的習(xí)慣，事半功倍。

四，提供佳作展示的平臺(tái)。多提供一些佳作展示的機(jī)會(huì)，如：向?？陡?，制作佳作欄，寫(xiě)成書(shū)法作品等，讓同學(xué)們享受到成功的快樂(lè)，作文的快樂(lè)。

第二篇：關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江寧秣陵初級(jí)中學(xué) 劉玲

摘要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在許多弊端，筆者試著對(duì)主要問(wèn)題作了一些考察分析，并摸索出自己獨(dú)有的作文教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題 措施 積累 實(shí)踐

我從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年，深感初中作文教學(xué)中存在諸多弊病，為什么許多老師不愿花時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生也不愿寫(xiě)作文呢？下面是筆者試著對(duì)一些主要問(wèn)題作了一些考察分析，并努力尋找解決問(wèn)題的途徑，寫(xiě)下來(lái)與諸位同仁一起交流探討，歡迎提出寶貴意見(jiàn)。

問(wèn)題一重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時(shí)老師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會(huì)立竿見(jiàn)影，體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，因而把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。而對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，而對(duì)于考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)的作文如何不好，也能得一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，如三十分的作文，切入分二十一分，只要文章結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容尚可，就可以拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)，所以作文分?jǐn)?shù)差距拉不開(kāi)。更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分?jǐn)?shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)性，進(jìn)一步消減了老師作文教學(xué)的積極性。問(wèn)題

二、注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐。許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫(xiě)作——批改——講評(píng)”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，不同文體的寫(xiě)法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。注重“一言堂”，企望走捷徑，結(jié)果反而是欲速則不達(dá)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，收效甚微。一言以蔽之，他們注重老師教學(xué)，卻忽視了更為重要的學(xué)生感受生活的能力的培養(yǎng)。究其原因，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理論和方式的影響，過(guò)分的看重老師的主導(dǎo)作用，而沒(méi)有喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作文教學(xué)效果不言而喻。筆者曾經(jīng)做過(guò)六個(gè)班的作文心理調(diào)查，對(duì)寫(xiě)作感興趣的只有13%，情況可見(jiàn)一斑。

問(wèn)題

三、注重寫(xiě)作數(shù)量，忽視寫(xiě)作質(zhì)量。在過(guò)去的一段時(shí)間，各科教學(xué)都有追求“大運(yùn)動(dòng)量”的趨勢(shì)，作文訓(xùn)練也不例外，許多老師曾片面地認(rèn)為，只要不斷的增大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績(jī)就會(huì)提高，因此不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多些多練，一周交一次作文，天天寫(xiě)日記，讀書(shū)札記，每天的所見(jiàn)所聞等等，學(xué)生拼命的寫(xiě)、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負(fù)。造成了事實(shí)上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學(xué)的影響，搞題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫(xiě)”一直被公認(rèn)為是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而加以推廣，教學(xué)大綱也要求老師盡可能的給學(xué)生以更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒(méi)有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮，沒(méi)有認(rèn)真地研究作文教學(xué)的客觀規(guī)律。

問(wèn)題

四、注重應(yīng)試作文，忽視素質(zhì)作文。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育必然造成在作文教學(xué)中注重應(yīng)試作文的后果。無(wú)論是什么形式，什么級(jí)別的考試，一律有規(guī)定的題目和要求，許多學(xué)生只能是根據(jù)要求，在比較短的時(shí)間內(nèi)，亂湊字?jǐn)?shù)，甚至虛構(gòu)。因此，許多老師在作文教學(xué)中，將有限的時(shí)間和精力用在指導(dǎo)寫(xiě)應(yīng)試作文的方法上，讓學(xué)生下大功夫背誦應(yīng)試范文。直接后果是：言之無(wú)物，內(nèi)容空洞的文章越來(lái)越多。學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直圈在特定的模式化的套子里，用統(tǒng)一的思想、共性的話語(yǔ)箝制了學(xué)生豐富多元的精神方式和說(shuō)話自由。針對(duì)上述問(wèn)題，我在作文教學(xué)中采取一些措施，下面是我積累的一些心得體會(huì)：

一、注重制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃。老師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一個(gè)階段每一個(gè)年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，有目的的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練各種題材的作文。從審題、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、立意、謀篇布局、寫(xiě)作順序等方面，有側(cè)重的訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫(xiě)作水平的需求。

二、注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材。順應(yīng)作文教學(xué)的規(guī)律，教師要脫離作文數(shù)量的束縛，提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練：一篇文章如何確立題目，如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾相銜接，如何畫(huà)龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何緊緊把握時(shí)代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫(xiě)，如何略寫(xiě)等等，老師不要企圖三五次作文就能使學(xué)生樣樣精通，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫(xiě)作套路，改變學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話亂說(shuō)的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，筆者在每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記、摘抄、讀書(shū)心得，及時(shí)表?yè)P(yáng)或在班內(nèi)交流。利用閱讀課，有針對(duì)性地搞專題討論，學(xué)期末搞一次讀書(shū)筆記大展覽，由同學(xué)們投票進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)上述活動(dòng)，不僅使學(xué)生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

三、要注重引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活，真誠(chéng)地?fù)肀?。所謂“真實(shí)”，就是用自己的心靈之眼去看生活，不但要看到生活的向陽(yáng)面，而且也要注意到生活的陰暗面；不但面對(duì)生活瑣屑的表面現(xiàn)象，而且也要透視出生活的真諦本質(zhì)。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。我在作文教學(xué)中，一直積極開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。在自由式作文中，學(xué)校、家庭，社會(huì)、自然現(xiàn)象等皆可成文。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話抒真情，真誠(chéng)地?fù)肀?，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見(jiàn)，自由爭(zhēng)論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過(guò)逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。他們學(xué)會(huì)把握寫(xiě)作的機(jī)遇，表現(xiàn)濃厚的寫(xiě)作興趣。

四、注重作文批改和講評(píng)，形式靈活多樣。作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一種重要的手段，通過(guò)老師的批改，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正；可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣；可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來(lái)看，老師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只該三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語(yǔ)應(yīng)避免呆板，要生動(dòng)形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)作起到良好的示范作用。

五、注重學(xué)生生活實(shí)踐，積極開(kāi)展作文第二課堂?！皩?shí)踐出真知”，實(shí)踐是知識(shí)的源泉，老師應(yīng)采取多種形式，積極開(kāi)展作文第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中獲得作文的靈感。我一直在做如下嘗試：兩周內(nèi)給每位學(xué)生一次課前演講的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；要求學(xué)生每日讀一篇文章，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量；半月寫(xiě)一篇專題作文，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)變的能力；鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào)，黑板報(bào)，提高學(xué)生參與寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情；定期帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，體驗(yàn)生活，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力和認(rèn)識(shí)世界的能力。通過(guò)這些方式，使學(xué)生的作文水平有了顯著的提高。

以上是我十幾年來(lái)作文教學(xué)中的一些體會(huì)，這些做法還是行之有效的。作文教學(xué)就是要求語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷地探索、創(chuàng)新，摸索出一套自己獨(dú)有的作文教學(xué)風(fēng)格。上述做法也有不少應(yīng)該強(qiáng)化甚至是值得商榷的地方，愿與各位同仁探討。

第三篇：對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問(wèn)題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查與研討，現(xiàn)就我校初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、現(xiàn)狀分析

1．作文教學(xué)無(wú)計(jì)劃。作文教學(xué)歷來(lái)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但目前我們的作文教學(xué)不僅無(wú)標(biāo)無(wú)序，且作文題重復(fù)又重復(fù)，千人一腔，給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

教師沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)計(jì)劃，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)作提高的漸遞梯度。具體表現(xiàn)為：(1)走馬觀花。即寫(xiě)作訓(xùn)練跟著閱讀教學(xué)亦步亦趨，學(xué)什么課文，寫(xiě)什么作文。例如：初一第一冊(cè)第一單元是寫(xiě)景狀物散文，學(xué)了課文之后便讓學(xué)生以景物為描寫(xiě)對(duì)象，或即景生情，或托物言志。若作為單項(xiàng)訓(xùn)練未嘗不可，但如果是為了配合閱讀教學(xué)而置學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無(wú)功。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生寫(xiě)什么丟什么，走馬觀花，過(guò)目即忘。(2)沒(méi)有過(guò)渡。在作文訓(xùn)練之初教師便把全套本領(lǐng)、所有要求全方位下放，在學(xué)生根本未曾達(dá)到應(yīng)有水平時(shí)卻以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)強(qiáng)化作文教學(xué)，以期學(xué)生一步登天，寫(xiě)出十全十美的作文來(lái)。例如：初一第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。第一次考場(chǎng)作文便將“生動(dòng)形象”、“議論抒情”、“點(diǎn)題扣題”作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在此情況下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒與日俱增，難怪有的學(xué)生哀嘆：我上小學(xué)時(shí)好歹寫(xiě)一篇作文就能獲獎(jiǎng)，到中學(xué)我費(fèi)半天勁也得不了高分。這種沒(méi)有過(guò)渡的作文教學(xué)，大大挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這一套，學(xué)生聽(tīng)煩了，老師講膩了，而成效甚微。

2．作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。教師本身因?yàn)閷?duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情而怕批改作文，自然也使得學(xué)生缺乏寫(xiě)作的熱情而怕寫(xiě)作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)中(命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng))。由于無(wú)計(jì)劃，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒(méi)想出一個(gè)合適的作文題目，直到走進(jìn)教室才擠出一個(gè)題目來(lái)。這樣的命題根本談不上符合學(xué)生實(shí)際、有真情實(shí)感。其結(jié)果，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學(xué)生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫(xiě)作的興趣？接下來(lái)的作文指導(dǎo)則是簡(jiǎn)單化、庸俗化、套式化，引而不發(fā)，疏而不通，越指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作越僵化，長(zhǎng)此以往，將學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)靈氣全磨滅了。再說(shuō)批改：一是習(xí)慣于精批細(xì)改，勞而無(wú)功，大多數(shù)學(xué)生根本不關(guān)心評(píng)語(yǔ)，只看一眼分?jǐn)?shù)便罷。那是因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)語(yǔ)從小學(xué)到中學(xué)全是一套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫(xiě)的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，教師獨(dú)攬批改大權(quán)。講評(píng)隨便，無(wú)針對(duì)性，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫(xiě)了不少，但寫(xiě)作水平提高卻不快。

3．作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。我們的寫(xiě)作教學(xué)常常與生活脫節(jié)，作文不能真實(shí)地反映生活，生活也不能化為作文題材，學(xué)生既沒(méi)有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時(shí)文思枯竭，硬擠強(qiáng)湊，自然文不成篇。其次，讀與寫(xiě)分離，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，讀不能很好地為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)作也無(wú)法促進(jìn)閱讀。

二、采取對(duì)策

對(duì)于上述現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)思考和建議。

1．制定作文教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃必須符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，又要符合不同年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，所定計(jì)劃要確保學(xué)生通過(guò)主觀努力客觀上行得通，不能成為學(xué)生的障礙。計(jì)劃要細(xì)致、明確，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪些寫(xiě)作要領(lǐng)，必須達(dá)到怎樣的寫(xiě)作水準(zhǔn)，可以運(yùn)用的表達(dá)方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標(biāo)、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤(pán)棋，學(xué)生要心中有顆子，教師教有方向，學(xué)生學(xué)有奔頭。計(jì)劃還要檢查、調(diào)整，適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，以期完善，防止計(jì)劃的隨意性、教條化。只有這樣，學(xué)生才能真正由淺入深，在不知不覺(jué)中步入寫(xiě)作的殿堂，這樣，畏難情緒自然煙消云散。

2．激發(fā)寫(xiě)作熱情。學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來(lái)確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作沖動(dòng)。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥。

其次，評(píng)改作文歷來(lái)為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫(xiě)、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫(xiě)作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。真正做到“多快好省”。第三，教師適時(shí)地寫(xiě)下水文，與學(xué)生同寫(xiě)、同批、同改，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。上學(xué)期本人與學(xué)生同時(shí)在課堂上用45分鐘完成一篇下水文，第三節(jié)課上我首先讀了我的作文，讓學(xué)生集體批改，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，作文課上得生動(dòng)而又有實(shí)效。教師每學(xué)期至少寫(xiě)一次下水文，既可以體會(huì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)、提高。

3．多渠道拓寬寫(xiě)作途徑。有豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)好作文的前提，教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。首先閱讀與寫(xiě)作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫(xiě)，《從百草園到三味書(shū)屋》排比段的仿寫(xiě)等。指導(dǎo)學(xué)生同中求異，不斷拓寬寫(xiě)作思路達(dá)到創(chuàng)新的目的。再有寫(xiě)作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生一是不會(huì)關(guān)注社會(huì)，二是生活面太窄。要想拓寬學(xué)生的選材面，就要組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。我年級(jí)多次組織各種課外活動(dòng)如參觀、采摘、各種文體競(jìng)賽等。學(xué)生參與了這些活動(dòng)，有切身體會(huì)，文章寫(xiě)得有聲有色。在活動(dòng)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫(xiě)百字、周成一篇的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練之后，寫(xiě)創(chuàng)造型作文。

第四篇：對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，失敗的作文教學(xué)不利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)，必然失去語(yǔ)文課程的奠基作用。經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的調(diào)查、實(shí)踐、學(xué)習(xí)和分析、研究，我認(rèn)為：創(chuàng)新是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的生命線，創(chuàng)新是農(nóng)村作文教學(xué)的力量之源。

（一）、農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

作為農(nóng)村初中的一名語(yǔ)文教師，結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀有著一種比較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然有不少語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索、嘗試和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績(jī)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用，但由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約，作文教學(xué)依然走不出誤區(qū)。仍然停留在寫(xiě)寫(xiě)練練、講講評(píng)評(píng)之中，僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的寫(xiě)作水平總是提不高，往往為作文而作文，更談不上素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育之作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)，走不出應(yīng)試教育的巢窠。作為作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的語(yǔ)文教師，不管是近年師范院校的畢業(yè)生，還是有著數(shù)十年教齡的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或中青年骨干教師，他們絕大多數(shù)人都是從應(yīng)試教育走出來(lái)的，從根本上缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)。觀念陳舊、教法呆板，加之受質(zhì)量壓力的影響，作文教學(xué)往往只是重復(fù)于大量的寫(xiě)、練、評(píng)，局限于審題、立意、選材的講評(píng)和記敘、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式的應(yīng)試訓(xùn)練而已。如此的訓(xùn)練，自然只能培養(yǎng)機(jī)械的作文，為了考試而作文，談不上能力和素質(zhì)的提高，更談不上創(chuàng)新。

2.經(jīng)濟(jì)滯后，基礎(chǔ)條件差，現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐，難以滿足作文教學(xué)的要求。作文教學(xué)本身有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要師生增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，一般學(xué)校辦學(xué)條件差，圖書(shū)存量少。要么圖書(shū)陳舊，要么適應(yīng)性差，圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)出率低，而學(xué)生也因家庭經(jīng)濟(jì)條件差，很難添置滿足閱讀需要的書(shū)刊。在信息教育方面，也因農(nóng)村環(huán)境差，上網(wǎng)遙遙無(wú)期，自然限制了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲(chǔ)備。

3.生活空間狹隘，視野狹窄，立意、選材難以出新。農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村，不是平川便是山區(qū)丘陵地帶，受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制，加之，校園教育教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)集中，一般來(lái)說(shuō)都走不出校園，走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門(mén)少、閱歷淺、視野窄，對(duì)外面的精彩大世界缺乏了解，無(wú)法感知日新月異的周?chē)澜绾托氯诵率?。其結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏，只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中?；诖?，也只能完成一些《師生情》或《父母情》等這樣的限題作文，對(duì)社會(huì)新聞只能望洋興嘆，無(wú)動(dòng)于衷。

作文的立意、選材自然難以出新。

4.教學(xué)粗放，訓(xùn)練呆板，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)必然圍繞考試這個(gè)綱，加大命題作文和話題作文的訓(xùn)練力度。在教學(xué)中往往是對(duì)同一題材或體裁作文的反復(fù)訓(xùn)練，以求在多練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以多取勝。在技巧的訓(xùn)練中，也只能蜻蜻點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，如扣題、點(diǎn)題、議論、抒情等。學(xué)生長(zhǎng)期受累于“技巧點(diǎn)撥式”的訓(xùn)練之中，受制于教師的點(diǎn)撥，缺乏自主性和創(chuàng)造性，只能機(jī)械作文或填鴨式作文，根本談不上自主作文，失去了作文教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。重形式，不重內(nèi)容；重環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不重寫(xiě)作積累；重技巧訓(xùn)練，不重基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用，語(yǔ)言貧乏，缺乏形象性、生動(dòng)性和美感。

（二）、作文教學(xué)的重點(diǎn)和幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐嘗試。

透視農(nóng)村初中作文教學(xué)和學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀，對(duì)照課程說(shuō)明的相關(guān)要求，不難看出農(nóng)村初中作文教學(xué)的重點(diǎn)除進(jìn)行常規(guī)的程式訓(xùn)練和技巧點(diǎn)撥、指導(dǎo)之外，而應(yīng)把學(xué)生素材的積累、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方式的改革作為教學(xué)重點(diǎn)，籍此解決學(xué)生作文視野狹窄、材料陳腐不新、思維呆板、作文結(jié)構(gòu)形式不新、課外訓(xùn)練少、課堂教學(xué)效益差等弊端。

在農(nóng)村初中，也有不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中作了一定的探索和研究。他們因地制宜、因材施教，以不同形式激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文靈性，變機(jī)械作文為自主作文，取得了較大成功，在一定范圍內(nèi)收到了良好的效果。洋縣退休教師張定明老師的自能作文

（三）、對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)改革方向的思考。

正因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后，辦學(xué)條件差，小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)等方面原因束縛和制約，農(nóng)村初中作文教學(xué)也像其他教育教學(xué)活動(dòng)一樣，收著基礎(chǔ)條件和人文地理因素的制約。但素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是本世紀(jì)教育發(fā)展的必然，因此，農(nóng)村初中作文教改應(yīng)克服先天條件的不足，因地制宜，因材施教，創(chuàng)造條件，大膽創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，以提高寫(xiě)作水平。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)角度去推進(jìn)作文教改：

1、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，擴(kuò)大生活范圍，主動(dòng)積極地感知社會(huì)生活，提高社會(huì)積累，不但解決積累素材、豐富內(nèi)容的問(wèn)題，還是學(xué)生的生活與社會(huì)相結(jié)合。

2、創(chuàng)造條條件，利用現(xiàn)有條件，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，拓深學(xué)生得知識(shí)層次?？梢蚤_(kāi)設(shè)閱讀課和新聞?wù)n等，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)刊或影視教育去了解社會(huì)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。

3、因地制宜，因材施教，通過(guò)自能作文等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析能力，進(jìn)而柔化作文難度，培養(yǎng)學(xué)生作文的自主性。

4、強(qiáng)化發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，增

進(jìn)學(xué)生作文的獨(dú)創(chuàng)性。

5、重視傳統(tǒng)文學(xué)和當(dāng)代美文的閱讀、誦記，擴(kuò)大語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生作文的文學(xué)性和語(yǔ)言美，達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧。

6、改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批閱方式，指導(dǎo)學(xué)生自改或互改，鼓勵(lì)為主，多角度地激勵(lì)

學(xué)生，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考(精)

關(guān)于農(nóng)村初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考 會(huì)澤縣娜姑中學(xué) 吳興吉

受學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件的局限，農(nóng)村初中學(xué)生作文能力與城市學(xué)生相比明顯偏低，主要表現(xiàn)為內(nèi)容空洞、主題膚淺、語(yǔ)言貧乏。雖然廣大農(nóng)村教師也在辛勤探索，力圖改變這種狀況，但由于農(nóng)村教育資源先天性匱乏，加上農(nóng)村教育思想、教育管理理念明顯滯后于城市，所以這些努力的成效仍然不大。其實(shí)，農(nóng)村初中作文教學(xué)有自己的空間，只要教師能夠挖掘資源，采用恰當(dāng)?shù)耐卣共呗?，學(xué)生作文能力偏低的問(wèn)題是可以解決的。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，加之農(nóng)村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫(xiě)作的一大忌，因?yàn)榫o張壓抑思維，寫(xiě)作需要生活。那么我們有怎么因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，營(yíng)造輕松的寫(xiě)作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？我認(rèn)為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我常常費(fèi)盡心機(jī)地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如在教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，我們先讓學(xué)生看課文想象寫(xiě)景，再看視頻理解文字，然后在悠揚(yáng)音樂(lè)中誦讀，讓學(xué)生有身臨其境之感。最后組織學(xué)生讀課文想畫(huà)面，再聽(tīng)音樂(lè)回憶課文。下課時(shí)還布置學(xué)生將其改寫(xiě)成寫(xiě)景散文。二故弄玄虛求異創(chuàng)新。一般情況下，學(xué)生的習(xí)慣性思維，認(rèn)為上課就那程序，對(duì)連續(xù)教他們幾個(gè)學(xué)期的教師的細(xì)節(jié)，就沒(méi)有新鮮感，激不起興趣。據(jù)說(shuō)有個(gè)老師為了避免這一情況出現(xiàn)，他常在上課（尤其是寫(xiě)作課）時(shí)故意作些一反常態(tài)的舉動(dòng)，使學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。他向來(lái)比較注重板書(shū)，特別愛(ài)把字寫(xiě)得比較大以使后排的學(xué)生也能看清?？墒怯幸惶欤麉s故意把一些字寫(xiě)得很小，許多學(xué)生直吵著說(shuō)看不到，但他并不予以理采，依然故我地寫(xiě)著小字，直到最后亮出作文題目——談?wù)劷曆?，學(xué)生才恍然大悟。在那篇作文中，學(xué)生對(duì)近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。三是就地取材拓寬視野。我們遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學(xué)生去敬老院、車(chē)站等場(chǎng)所參加

當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)。這樣也能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大生活范圍，增加情感體驗(yàn)。當(dāng)然，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。

二、切實(shí)抓好學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，那么應(yīng)該從哪些方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣----給人良好的第一印象

俗話說(shuō)：“字是打門(mén)錘”，“字如其人”等均說(shuō)明書(shū)寫(xiě)的重要；據(jù)說(shuō)現(xiàn)在有一些閱作文試卷的高手能平均 19 秒鐘閱完一份考生的作文，試想如果這些高手在閱一份字跡潦草的作文試卷時(shí)，可能大約只需要 1 秒鐘便可以定音吧？（傳

說(shuō)而已不必信以為真）還是讓我來(lái)打個(gè)比方，如果說(shuō)一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文是一塊美玉的話，那么一篇書(shū)寫(xiě)潦草優(yōu)秀的考場(chǎng)作文則是一塊粘滿泥土的沒(méi)有經(jīng)過(guò)打磨的美玉了，有時(shí)就給忽略，甚至埋沒(méi)。能寫(xiě)一手漂亮的字既是書(shū)法藝術(shù)的造詣，又是熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)，何樂(lè)而不為呢？

2.培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣----讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“有米下鍋” 要學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材。要寫(xiě)出優(yōu)秀的文章就離不開(kāi)對(duì)生活的觀察，而要觀察，就必須深入到實(shí)際生活中才能有所收益。這是常識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的正確的經(jīng)驗(yàn)。日常生活中人、景、物都是千姿百態(tài)的，但他們都有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)。教師應(yīng)據(jù)此教給學(xué)生一些正確的觀察方法。首先，觀察事物應(yīng)該按照一定的順序進(jìn)行?？砂茨仙系较隆⒂上碌缴?、由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近、由內(nèi)到外、由外到內(nèi)、由整體到局部、由局部到整體的空間順序進(jìn)行觀察。比如班級(jí)中的偶發(fā)事件，課間很多的趣事，課前同學(xué)的很多和表現(xiàn)等。指導(dǎo)學(xué)生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材。學(xué)生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。從社會(huì)生活中積累，要鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察社會(huì)成員之間發(fā)生的問(wèn)題和一些重大的社會(huì)現(xiàn)象。如果魯迅沒(méi)有

深入生活、觀察生活，又怎能寫(xiě)出《從百草園到三味書(shū)屋》中有聲有色、有滋有味、有情有趣的百草園之景呢? 從閱讀中積累寫(xiě)作的素材。語(yǔ)文課本的文章是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)要讀得多，書(shū)讀得多了，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才能如有神助。我們還應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo), 鼓勵(lì)學(xué)生在不加重負(fù)擔(dān)的前提下自愿訂閱或借閱各種有益的課外讀物。教師應(yīng)向?qū)W生推薦較好的課外讀物, 讓學(xué)生自愿訂閱, 爭(zhēng)取每人擁有一種有益的書(shū)刊, 同時(shí), 還應(yīng)解決好閱讀課外讀物的方法和時(shí)間問(wèn)題, 一般是在教師的指導(dǎo)下自讀。教師根據(jù)需要可以每周安排一節(jié)閱讀課, 學(xué)生或在課堂上閱讀, 或去圖書(shū)館閱讀, 或網(wǎng)上讀書(shū)。

二、抓好美作欣賞和仿寫(xiě)借鑒。

2008年中考，江西一考生寫(xiě)了一篇題為《有時(shí)，我也想任性一次》的文章，我覺(jué)得是一篇比較好的考場(chǎng)作文，就拿來(lái)和學(xué)生一起欣賞。文章形式新穎，結(jié)構(gòu)優(yōu)美。運(yùn)用“蒙太奇”的手法截取了自我成長(zhǎng)過(guò)程中的四幅場(chǎng)景：小時(shí)候渴望小熊維尼、小學(xué)時(shí)同桌離去、中學(xué)時(shí)選擇“音樂(lè)培訓(xùn)班”、現(xiàn)在媽媽責(zé)備，不屑自己的音樂(lè)成績(jī)，以小標(biāo)題的形式巧妙地組合在了一起。感情真摯，立意深刻。小作者再現(xiàn)了內(nèi)心真實(shí)的想法和選擇，而這些，都一次次被父母所回絕，變成了一個(gè)任人擺布的“玩偶”，由此讓小作都而產(chǎn)生了“有時(shí)，我也想任性一次”的想法，做一個(gè)自由自在的自我，真實(shí)地反映出了當(dāng)今社會(huì)父母對(duì)孩子的自由束縛的現(xiàn)狀。語(yǔ)言優(yōu)美，句式靈活，流暢自然。相信，每一位讀過(guò)此文的讀者都會(huì)激起內(nèi)心的情感共鳴。

欣賞完佳作后，我就要求學(xué)生仿寫(xiě)，并且提出了仿寫(xiě)的具體要求，學(xué)習(xí)別人 的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的事情，抒發(fā)自己的情感，可以采用小標(biāo)題的形式，但必須在每個(gè)小標(biāo)題下面都要圍繞中心寫(xiě)一件具體的事，文章結(jié)構(gòu)要完整。從收來(lái)的作文看，效果較好，學(xué)生都能找到寫(xiě)的，都有真情實(shí)感。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)職高分流，去讀職高的同學(xué)表現(xiàn)較差，以前一直很討厭他，分別時(shí)，他們都流淚了，使他更加珍惜

同學(xué)之間的感情。以前上課同學(xué)們不聽(tīng)老師的話，上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想就聽(tīng)，對(duì)老師愛(ài)理不理的，現(xiàn)在更加尊重老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)關(guān)愛(ài)，先寫(xiě)了同學(xué)的關(guān)愛(ài)，幫同學(xué)撿書(shū)，母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，回家后給自己熱好飯菜，問(wèn)自己在學(xué)校冷不冷，他說(shuō)：“穿著媽媽的毛衣一點(diǎn)也不冷，別人還挺羨慕的?！眿寢屄?tīng)了笑得合不攏嘴，在平實(shí)的敘事中表達(dá)了濃濃關(guān)愛(ài)之情。

四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)出特色

創(chuàng)新作文首要的是尊重自主。讓學(xué)生說(shuō)自己的話, 抒自己的情, 寫(xiě)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此, 創(chuàng)新作文應(yīng)還學(xué)生作文的自主權(quán)。學(xué)生喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么, 喜歡用什么方式寫(xiě)就用什么方式寫(xiě)。如學(xué)生可選擇喜歡的話題, 可選擇靈活多樣的形式, 或記敘, 或說(shuō)明, 或議論, 或抒情等。同時(shí), 教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

我們翻一翻近幾年來(lái)的中考滿分作文, 不難發(fā)現(xiàn), 這些文章寫(xiě)作總在力求凸現(xiàn)一個(gè)“新”字。

首先是標(biāo)題新。題目是文章的眼睛, 我們常規(guī)做法是教師命題, 寫(xiě)“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等, 這些老掉牙的題目, 學(xué)生寫(xiě)煩了, 很大程度上難以達(dá)到練好筆的目的。那么創(chuàng)新題目的第一步, 就是要把命題權(quán)還給學(xué)生, 要求學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)作的需要, 根據(jù)自己對(duì)眾多創(chuàng)新類(lèi)作文的借鑒, 擬出凝練、新穎, 既能畫(huà)龍點(diǎn)睛, 又讓人耳目一新的題目來(lái)。

其次是角度新。有一個(gè)全新的題目, 僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來(lái), 是要確定寫(xiě)作的新角度。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的視角構(gòu)思作文呢? 一是多向發(fā)散, 尋找可寫(xiě)角度。二是捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受, 從各個(gè)角度深入挖掘。三是集中選擇, 確定最佳角度。再則是材料新。材料是寫(xiě)作的礎(chǔ)。俗話說(shuō), 巧婦難為無(wú)米之炊, 這話用來(lái)說(shuō)明材料在寫(xiě)作中的意義和作用是再恰當(dāng)不過(guò)的了。人們常常把文章的主題比作人的靈魂, 把結(jié)構(gòu)比作人的骨骼, 而把材料比作人的血肉。歌德說(shuō):“材料選得不好, 一切藝術(shù)才能都會(huì)被浪費(fèi)掉?！蔽覀円寣W(xué)生懂得:新穎的觀點(diǎn)要靠材料來(lái)支撐, 動(dòng)人的感情要靠材料來(lái)表現(xiàn), 深刻的道理要靠材料來(lái)說(shuō)明。我們要

讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的深刻道理, 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫(xiě)作“故事庫(kù)”,寫(xiě)出讓人久讀不衰的文章來(lái)。

最后是語(yǔ)言新。近幾年的滿分作文都在語(yǔ)言上占據(jù)了先天優(yōu)勢(shì)。文章是語(yǔ)言的藝術(shù)。古人云:“言之無(wú)文, 行而不遠(yuǎn)。”這就是說(shuō)好的內(nèi)容要靠好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這就要求我們平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候, 注意不斷地從個(gè)人的文字庫(kù)存中采擷閃亮的“貝殼”來(lái)點(diǎn)綴文章的主題, 使其生動(dòng)、鮮明, 富有吸引讀者的魅力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)旁征博引詩(shī)句、名言、歌詞、諺語(yǔ)等, 概括有典型意義的成語(yǔ)、典故, 增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和趣味性。另外, 巧妙的運(yùn)用修辭方法, 也是使作文語(yǔ)言富有魅力的有效途徑。

五、改革傳統(tǒng)的批改方法

按傳統(tǒng)的過(guò)程模式組織教學(xué)，大多數(shù)教師在作文的批改上都會(huì)存在誤區(qū)。其實(shí)，作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批，或教師批，或?qū)W生批。作為語(yǔ)文教師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念?？梢灾唤o學(xué)生一些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮。其次，教師也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來(lái)的；一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的“門(mén)外漢”。

總之, 改變農(nóng)村學(xué)生作文能力偏低的現(xiàn)狀, 使農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)走出困境, 并非一蹴而就的事, 它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā), 尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際, 在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新, 力求讓農(nóng)村中學(xué)生的作文有話可寫(xiě), 寫(xiě)出新意, 寫(xiě)出特色。