第一篇：關(guān)于初中作文教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

關(guān)于初中作文教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

湖北省蘄春縣胡風(fēng)中學(xué)

張國(guó)明

身份證：***719 手機(jī)：***

語文學(xué)習(xí)的最終落腳點(diǎn)一是通過作文（即文章）來表達(dá)自己的一定思想觀點(diǎn)和對(duì)客觀世界事物的認(rèn)識(shí)，二是通過閱讀別人的文章來理解他人的寫作意圖和所要宣揚(yáng)的觀點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，他們對(duì)如何作文應(yīng)該是茫然的。因此，初中作文教學(xué)既是初中階段語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所謂作文實(shí)質(zhì)就是學(xué)生按照一定的要求所寫出的文章，并表達(dá)出一定的思想感情和闡述對(duì)事物的看法。作為老師通過作文能夠看出一個(gè)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的涉獵程度，對(duì)所掌握知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和看法是深刻的，還是膚淺的。

一篇好的作文不僅主題鮮明、立意深刻、選材精當(dāng)﹑條例清晰、行文流暢、語言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔洗練。而且還要具有“不隨黃葉舞秋風(fēng)”的獨(dú)創(chuàng)精神。讀后給人一種回味無窮、“窺谷忘返”的感覺。作文中所要表達(dá)的思想感情給人的印象是深刻的，能打動(dòng)人，于是別人就會(huì)認(rèn)可，從而接受并贊同作者所持的觀點(diǎn)。

下面僅就自己對(duì)初中階段進(jìn)行作文教學(xué)的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、主題的確立

一個(gè)姣好的女孩之所以讓“荷者釋擔(dān)”、“行者止步”、且“歸來相怨怒”，首先是因?yàn)樗小绑@鴻照影”的容顏，因?yàn)樗龑?shí)在太美了，攫人魂魄，人們?cè)敢怦v足美和品味美。那么，我認(rèn)為一篇好的作文的主題也應(yīng)該有這樣的非凡效果：養(yǎng)眼和扣人心扉。

什么是主題？所謂主題即文章的主旨。這要從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋。其一，主題即文章的題目。題目應(yīng)該是一篇文章的眼睛，人們常說眼睛是心靈的窗戶，是說通過人的一雙眼睛基本上可以了解一個(gè)人的本質(zhì)特征。同樣，一篇文章的題目應(yīng)該是一篇文章的高度提煉。通過題目就基本上能看出作者所要表達(dá)的思想觀點(diǎn)，所以題目的確定是要推敲的。其二，主題即為文章的中心思想。整個(gè)文章通過對(duì)事物、事件、人物等方面的描寫，好使人們了解事物的特征，事件的經(jīng)過，人物的性格品德等，以期達(dá)到良好的社會(huì)效果，從這個(gè)意義上來講，主題思想必須鮮明、深刻、感人。

綜上所述，在寫一篇文章之前必須先確立好主題。即好的題目和好的主題思想。

二、材料的選擇

一部好的機(jī)器或電器之所以品質(zhì)優(yōu)良就在于構(gòu)成它們的每一個(gè)部件都是優(yōu)良的，科技含量是高的。同樣，作文在選擇材料上（即素材）也情同此理。所以選取的作文的材料也必須是優(yōu)良的，最具表現(xiàn)力的，最能突出文章思想感情的。

初中階段的學(xué)生心理逐漸成熟，世界觀逐漸形成并且也經(jīng)歷過一些事情，對(duì)真善美和假惡丑他們也能予以分辨，對(duì)這些現(xiàn)象也能給予褒揚(yáng)和批判。這一些都可以拿來做作文的創(chuàng)作材料，只不過這些材料大多是不能拿來直接應(yīng)用的，而是要根據(jù)不同的需要進(jìn)行取舍、組織和改造。這樣，才能更好地表現(xiàn)主題思想，才感人至深。

例如歌劇《白毛女》的原材料是河北某地古代一位婦女由于種種原因，受欺壓長(zhǎng)年居住在大山上，衣食無著，與野獸為伍，見人就跑，頭發(fā)也白了，但是作者卻將這個(gè)傳說中的古代的悲壯故事進(jìn)行了移植改造，成了現(xiàn)在的《白毛女》。歌劇不但揭露了惡霸地主“黃世仁”之流的吃人本質(zhì)，而且更重要的是激起了人們迫切要求改變不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而推翻國(guó)民黨政權(quán)的反動(dòng)統(tǒng)治。社會(huì)效果非常好，共鳴強(qiáng)烈，達(dá)到了作者的預(yù)期目的。

再如，《小二黑結(jié)婚》中的小二黑和小芹兩個(gè)人物的愛情故事原是個(gè)悲劇，事實(shí)是倆人雙雙被舊的婚姻制度阻撓和束縛，最后殉情而死。痛哉，至死不渝！但作者并沒有按原材料的脈絡(luò)寫成悲劇的形式，而是徹底改變了原來故事梗概并改寫成喜劇。他們的婚姻和愛情雖然也受到雙方封建家庭的極力反對(duì)和阻撓，但是，當(dāng)鄉(xiāng)政府得知情況后，及時(shí)批評(píng)教育了雙方的父母，使雙方的父母認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，在人們民主政府的不斷努力下，使得這對(duì)有情人終成眷屬。文章有力地鞭撻了封建制度。同時(shí)，也謳歌了共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的新生的人民民主政權(quán)使廣大的勞苦大眾翻身得解放的思想感情。

另外，也可以選取不同材料中的某些片段組合成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。總之，材料來源于生活而必須高于生活。

有時(shí)為了表現(xiàn)同一個(gè)主題，會(huì)有許多材料擺在你面前，這就涉及到對(duì)材料的精心篩選和組織的問題。此時(shí)要取舍，應(yīng)選取最有表現(xiàn)力和說服力的材料，因?yàn)橹挥羞\(yùn)用了這些材料的文章才會(huì)生動(dòng)感人。即使同一個(gè)材料安排在不同的位置，意義和作用也是不一樣的。當(dāng)然也應(yīng)該注意文章的詳略。所以，能較好地組織材料是非常重要的。這就要求語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，能正確的引導(dǎo)學(xué)生在材料的選取、組織和改造、謀篇布局等方面狠下一番功夫。

三、字句的錘煉

一篇文章在寫作之前明確了主題和材料的取舍和謀篇布局是不夠的，在行文的過程中 錘字煉句也是非常重要的。同樣的一句話一件事，使用不同的字或不同的語言，所取得的效果是不一樣的。錘字煉句再加上多種修辭手法的運(yùn)用，語言就生動(dòng)就會(huì)有說服力和表現(xiàn)力。有時(shí)會(huì)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”。一個(gè)“綠”字用得活氣，自古廣為贊譽(yù)?！熬G”字本是一個(gè)表示顏色的形容詞，但作者卻在詩(shī)中活用為使動(dòng)詞，這樣就有了色彩感、動(dòng)態(tài)感，給人以一種強(qiáng)烈的視覺美。一個(gè)“綠”字，不僅讓人們感受到了春風(fēng)的到來，也讓人感覺到了春風(fēng)所帶來的巨大變化：江南大地陽光明媚、暖意融融、鶯歌燕舞、生機(jī)盎然！

再如，“僧敲月下門”中的“敲”。這里就不再贅述了。當(dāng)然，除此之外關(guān)于優(yōu)秀句子的錘煉事例也比比皆是。

四、范文的作用 在作文教學(xué)中，范文的作用是不可低估的。因?yàn)榉段臒o論是在主題的確定、謀篇布局上，還是在材料的選擇上和語言的錘煉及主題思想的表達(dá)等方面都應(yīng)該是典范性的。

經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生雖然懂得了一些寫作作文的基本要素和知識(shí)，他們有可能還是不會(huì)寫，還是無從下筆，不可能一下子就“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”！因此，起初在每次作文之前應(yīng)給學(xué)生一篇或幾篇類似于學(xué)生要寫作的范文，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膯栴}，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和探究，使學(xué)生對(duì)范文的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，最后請(qǐng)學(xué)生分組談一談：“如果讓你寫這篇文章你該怎么寫？”然后各個(gè)小組推薦一名代表在全班發(fā)言，各抒己見、求同存異。從而達(dá)到讓學(xué)生掌握寫好一篇作文的基本要素和基本方法的目的。

在分析討論范文之后，就讓學(xué)生仿寫范文，要求學(xué)生仿照范文的寫作手法，運(yùn)用相似的材料相似的體例，相似的語言風(fēng)格來寫作文。我深信經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)絕大多數(shù)同學(xué)是會(huì)牢固地掌握寫作的基本技能的。這個(gè)過程雖然看起來笨拙可笑，但切實(shí)可行。在仿寫范文的過程中不但讓學(xué)生品味到了范文之美、內(nèi)涵之豐富，更重要的是還使他們的作文能力得到了很好的鍛煉。

經(jīng)過仿寫范文的訓(xùn)練之后，如果老師感覺到絕大多數(shù)同學(xué)寫的作文真的是那么回事了，有模有樣了，這時(shí)就要求他們?nèi)オ?dú)立作文不再給范文，要求學(xué)生作文時(shí)除必須具備作文的基本要素外，還能根據(jù)生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)象和自己的思想寫出有自己風(fēng)格特征的作文。若如是，恭喜你，你的心血沒有白費(fèi)，你的作文指導(dǎo)課成功了！以后每當(dāng)你打開作文本進(jìn)行批改時(shí)，你露出的一定是真心笑容。

以上是本人在歷年來作文指導(dǎo)課中的幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

作文（即文章）不僅能表達(dá)出作者的某種思想觀點(diǎn)和說明一些問題，也能體現(xiàn)出作者的文化素養(yǎng)、社會(huì)知識(shí)等，其實(shí)做任何事情都不可能一蹭而就，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，寫作文也莫不如此。對(duì)此古人已做過生動(dòng)的比喻：剛開始作文時(shí)什么也不懂，一片茫然，有如“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”的感覺。由于你能自始至終矢志不渝，不達(dá)目的誓不罷休，因而你才會(huì)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！” 最后經(jīng)過不斷地艱苦的努力，終于學(xué)會(huì)了寫作文并能信手拈來，此時(shí)你才會(huì)有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！钡念D悟和快感。

我想，在教授學(xué)生作文方法之意境中，難道就不如此嗎？

2010年12月15日星期三

第二篇：初中作文教學(xué)方法淺談

初中作文教學(xué)方法淺談

中學(xué)語文教學(xué)分為三大塊：現(xiàn)代文、文言文、作文。作文水平的高低，能力的強(qiáng)弱，往往是一個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)高低的綜合反映。要想學(xué)好語文，必須過好作文關(guān)。在教學(xué)過程中，作文是一個(gè)相當(dāng)棘手、讓師生頭痛的問題。應(yīng)如何解決這個(gè)難題，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文水平呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下看法。

一、善于不斷積累

作文時(shí)，學(xué)生常感到不知寫什么，不知如何寫，問題的原因主要出在缺乏必要的積累。積累什么？積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，積累情感，積累素材。怎樣積累？一方面通過生活積累。豐富多彩、千變?nèi)f化的生活是作文的源泉，只有注意觀察生活，積極參加實(shí)踐，善于思考，才可能獲得豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，懂得生活的真諦，寫出的文章才真實(shí)感人，作家體驗(yàn)生活就是這個(gè)道理。另一方面通過閱讀積累。閱讀大量報(bào)紙雜志、文學(xué)作品和有關(guān)的優(yōu)秀作文，就可以從中吸取很多文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，掌握不少詞匯、名言、歇后語、典型事例等，增強(qiáng)語感和書面表達(dá)能力，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是最好的證明。不管是生活所得，還是閱讀積累甚至是瞬間的“頓悟”，都應(yīng)該把它們記錄下來分類整理，把它們讀熟，重要的、典型又實(shí)用的還要背誦下來，只有這樣，積累起來的東西才能真正變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，寫作時(shí)才能派上用場(chǎng)，提高作文能力。

二、堅(jiān)持寫作日記

日記是提高作文能力的有效途徑。開始寫的時(shí)候，日記的質(zhì)量不會(huì)高，老師要加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以轉(zhuǎn)入正軌，學(xué)生就會(huì)有事可寫、有話可說，這樣學(xué)生的觀察能力、選材能力就有了提高。老師要不定期地對(duì)日記進(jìn)行檢查評(píng)講，給予肯定和鼓勵(lì)。日記貴在堅(jiān)持，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記，作文中的很多問題如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語句不通順等可在此中解決，語言表達(dá)能力和聯(lián)想能力得到提高，讓學(xué)生親自體驗(yàn)日記給他們帶來的進(jìn)步和快樂。日記能把學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來，成為他們寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生懂得這些，就能提高寫日記的興趣，用心寫、堅(jiān)持寫，就能有效提高作文水平。

三、注意內(nèi)容形式

讓學(xué)生寫的作文，必須是貼近學(xué)生、學(xué)生熟悉的，學(xué)生作文時(shí)才有話可說，有感而發(fā)；如果遠(yuǎn)離學(xué)生，教師就要加以提示，學(xué)生才可能寫得好，容易成功，否則只會(huì)挫傷其積極性，不利于作文教學(xué)。有一個(gè)學(xué)生談到寫作經(jīng)歷時(shí)，說老師每次布置的作文都是命題作文，膩味透了。后來有一次老師先講了個(gè)故事，正當(dāng)學(xué)生聽得入迷時(shí)，他停了下來，原來這是個(gè)“陷阱”，是要讓學(xué)生給故事寫個(gè)結(jié)尾，學(xué)生覺得這種形式很新穎，就激發(fā)了他們的寫作欲望，學(xué)生展開豐富的想象寫得很認(rèn)真，也寫得非常成功。這件事告訴我們，吃飯不能天天白菜，否則會(huì)敗胃口，寫作也不能采用單一形式，而要經(jīng)常給學(xué)生換換口味才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如記敘文、議論文、說明文；命題作文、材料作文、讀后感、影評(píng)；擴(kuò)寫、縮寫等互相穿插。這正是利用了青少年對(duì)新鮮事物的好奇和感興趣的心理，激發(fā)了他們的寫作熱情，使他們對(duì)寫作保持了長(zhǎng)久的興趣。

四、兼顧統(tǒng)籌表達(dá)

選擇好了材料，不能急著動(dòng)筆，還要考慮如何將這些材料最優(yōu)化地組合起來，使所寫文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)籌”能力，說白了，就是培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。有的文章，為了表達(dá)中心的需要，需要很多事來支撐，這許多事出現(xiàn)在同一篇文章里，就要有一個(gè)先后順序。比如，要寫《勤勞的媽媽》這篇文章，就要將能表現(xiàn)媽媽“勤勞”這個(gè)特點(diǎn)的事妥善安排順序，文章才能有條理?？梢詴r(shí)間為序，也可以空間轉(zhuǎn)移為序，根據(jù)具體情況而定。培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)籌”能力，可從作文前列提綱入手，使他們養(yǎng)成習(xí)慣。此外，同一件事，讓不同的人來說，有的人會(huì)說得自然生動(dòng)、明白；有的人說得很多，可聽者仍如墜云霧，這就有一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)弱的差別。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，首先要求語言簡(jiǎn)潔、連貫、得體；其次要恰當(dāng)使用一些修辭手法和表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)語言的感染力和表現(xiàn)力。

五、教會(huì)學(xué)生修改

學(xué)生作文結(jié)束，通常認(rèn)為“任務(wù)”完成懶于修改，或認(rèn)為寫是我的任務(wù)，而改是老師的事，殊不知，“修改”是寫作過程的重要環(huán)節(jié)，不僅被學(xué)生忽視，而且常被老師忽略。有道是“兵不厭詐，文不厭改”，好文章往往是改出來的。古往今來，沒有幾篇佳作不是多次修改而成就的，所以要想寫好作文，必須重視對(duì)作文的修改。只有老師重視，學(xué)生才會(huì)重視；只有老師這樣要求，學(xué)生才會(huì)把“修改作文”落到實(shí)處。凡是有時(shí)間就要學(xué)生進(jìn)行修改，直到滿意為止。與此同時(shí)，老師要教給學(xué)生評(píng)價(jià)作文、修改作文的方法和技巧，訓(xùn)練他們這方面的能力，這對(duì)寫作水平的提高是大有幫助的。

六、改評(píng)必須得法

很多老師對(duì)作文改評(píng)重視有余，方法欠妥，常有吃力不討好的感覺。要改變現(xiàn)狀，必須講究方法：（1）改評(píng)要及時(shí)。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)自己的考試結(jié)果很關(guān)心，總想盡快知曉。考試是這樣，作文也是如此，這就要求教師的改、評(píng)要及時(shí)，要趁熱打鐵。反之，等學(xué)生關(guān)注的熱情降至冰點(diǎn)時(shí)再改評(píng)，他們已經(jīng)無所謂了，其效果只能事倍功半。（2）評(píng)分有學(xué)問。有個(gè)老師給學(xué)生改作文時(shí)是這樣打分的：第一次70分，第二次70分，第三次65分，學(xué)生看到自己辛辛苦苦寫成的作文，沒有進(jìn)步還罷，倒還退了下來，你叫學(xué)生怎會(huì)有心思聽講評(píng)，有精神寫以后的作文呢？老師冥思苦想，終于悟出了其中的道理。在這之后，他給學(xué)生作文分時(shí)總是比前一次要高，或有些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，學(xué)生看到自己有進(jìn)步，嘗到了作文的甜頭，評(píng)講時(shí)聽得很認(rèn)真，以后的作文特別拿神，學(xué)生作文進(jìn)步很快就不足為奇了。（3）由老師收作文上來改為上課時(shí)面批或?qū)W生互改。這樣有利于師生雙向交流，及時(shí)有效地解決作文中的問題和困難，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。事實(shí)證明，不管是面批還是學(xué)生互改，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于提高學(xué)生的作文水平。（4）評(píng)講要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。當(dāng)眾評(píng)講時(shí)，對(duì)后進(jìn)生，教師用“放大鏡”找“優(yōu)點(diǎn)”，“沙”里淘“金”，而對(duì)其不足則個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)其錯(cuò)誤比較典型時(shí)則對(duì)文不對(duì)人，這樣保護(hù)了其自尊心，樹立了自信，激發(fā)了寫作熱情。對(duì)中等生充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)指出問題，使其既了解自己的優(yōu)勢(shì)又明確努力的方向，增強(qiáng)寫好作文的信心。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)要求更高，注重觀察、思維方法和寫作技巧的點(diǎn)撥。在肯定其成績(jī)的同時(shí)應(yīng)指出美中不足，提出修改意見，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，不可過分拔高。通過評(píng)講，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的滿足，明確努力的方向，他們會(huì)把這種愉快的體驗(yàn)和使不完的勁投入到以后的作文中，爭(zhēng)取更大的成功，作文會(huì)在這不知不覺中進(jìn)步提高。

總之，只要我們方法得當(dāng)，措施得力，就能讓學(xué)生體會(huì)作文的樂趣，激發(fā)他們的寫作熱情，樹立自信，就能搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力和作文水平。

第三篇：初中作文教學(xué)方法試探

初中作文教學(xué)方法試探

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在？在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從港、臺(tái)和國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距

在港、臺(tái)和日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄（學(xué)?！彝ァ皟牲c(diǎn)一線”），對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒；老師對(duì)這個(gè)問題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國(guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國(guó)外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)的過程中，我國(guó)作文教學(xué)的一般過程是：命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)，整個(gè)過程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮；而國(guó)外作文的教學(xué)過程是：取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致，整個(gè)過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。

在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國(guó)大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國(guó)外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。

我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。

作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)教師來說也難——作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師——教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說：“心口如一言文一致”，這從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語的和諧一致，那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語——文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語言心理行為的大工程。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來。

二、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題

課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，降低了對(duì)學(xué)生的吸引力，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊，八方輻射，“萬涂競(jìng)萌”，要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫，克服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

（三）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨(dú)立思考，勇于標(biāo)新立異，但和成年人比，他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，就不至于泛泛而談，單薄無力了。

（四）讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適“材”選“體”，落筆成文學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會(huì)收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。

（五）范文引路，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

三、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問題

在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。

在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長(zhǎng)期以來就始終困擾著我們的教育工作者，同時(shí)也對(duì)寫作教學(xué)方式作過許多探索，得到公允的開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國(guó)外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長(zhǎng)的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新

第四篇：初中作文教學(xué)方法試探

組合教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力（表達(dá)能力，思維能力）和態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上是指生活。中學(xué)組成教學(xué)承擔(dān)這重任務(wù)。這是通過教學(xué)的組成，有必要為學(xué)生建立知識(shí)基礎(chǔ)，也要教他們生活的真理。

初中是中學(xué)學(xué)習(xí)的主要階段，是從小學(xué)到青年發(fā)展的階段，具有不同特點(diǎn)的小學(xué)和中學(xué)，他們獨(dú)立追求和感覺的日益突出的個(gè)性，活潑，想學(xué)習(xí)但弱，仍然幼稚;在生活，社會(huì)，客觀世界充滿了新鮮和好奇，但缺乏知識(shí)。表現(xiàn)在組成，往往不是主題，不打滑，不尋求文章，沒有話，結(jié)核病的問題是我們幾十年來不變的傳統(tǒng)教育形式，堅(jiān)持教學(xué)方法的規(guī)則，使學(xué)生習(xí)慣老師給他們命題，提示，甚至提供主題;這種葫蘆畫的結(jié)果是：一種形式，一種材料改變主題學(xué)生從小學(xué)到初中，也許到高中和高中。長(zhǎng)期以來，我們將培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)才能。面對(duì)這種情況，我是 必須改革組成的教學(xué)方法。但是，出路是什么？這里我只是多年來在初中寫作教學(xué)中遇到的一些問題，談?wù)撟约旱目捶ā?/p>

首先，從香港，臺(tái)灣和外國(guó)中學(xué)組成教學(xué)來看我們的差距

在香港，臺(tái)灣和日本以及一些西方國(guó)家，大多數(shù)的培訓(xùn)方法組成的主要文章，但題目要求寫的學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，見證，或者更熟悉，感覺更深刻。因?yàn)闀鴮懙臇|西是針對(duì)性的，主要是在學(xué)生們更具體和實(shí)用，容易表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有話要說，有內(nèi)容寫作，這消除了寫作的恐懼，也避免了傾向談空。我們目前的作文訓(xùn)練與命題的形式與外部沒有很大的不同，但我們的學(xué)生生活的范圍非常狹窄（學(xué)校指導(dǎo)修改思想審查因?yàn)榻虒W(xué)在短期內(nèi)難以結(jié)出果實(shí)。如何提高組合教學(xué)的效果，是中學(xué)語言教學(xué)系統(tǒng)是必不可少的，同時(shí)是最難找到現(xiàn)有答案的主題。在我初中高中語言教學(xué)的職業(yè)生涯中，盡管做了這樣的嘗試和探索，但組合教學(xué)一直給我一種深刻的感覺，為了初中組成教學(xué)取得顯著成果，老師言語寫作教學(xué)是識(shí)字，單詞句子，布局尋找文章，使用語言來表達(dá)綜合訓(xùn)練的感覺。識(shí)字，說話是社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本培訓(xùn)的一種訓(xùn)練手段，具有重新創(chuàng)造的特點(diǎn)。在學(xué)生方面，讓他們建立學(xué)習(xí)寫作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即寫作作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的手段。事實(shí)上，在許多課程中，寫作已經(jīng)發(fā)揮了這樣的作用，但學(xué)生們并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上，我們不能抽象地講道，你可以把學(xué)生放在真實(shí)的生活環(huán)境中，讓自己知道生活真的離不開組成。如設(shè)計(jì)的跨文化文章問題，和學(xué)生進(jìn)廠，科研單位參觀現(xiàn)場(chǎng)，回來問他們寫產(chǎn)品手冊(cè)，或設(shè)計(jì)一個(gè)短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視和報(bào)紙上看到各種廣告，并有知覺知識(shí)的感覺，使他們意識(shí)到，寫作班和其他學(xué)科 不可分割，寫作為其他學(xué)科提供了一個(gè)基本的學(xué)習(xí)工具。在意識(shí)形態(tài)中，為什么寫得更正確的理解學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力很快被調(diào)動(dòng)起來。

二，激發(fā)課堂教學(xué)的組成，解決學(xué)生如何寫作的問題

課堂教學(xué)是雙方的共同做法。因此，我們必須處理教學(xué)與學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)和效果之間的關(guān)系，這要求教師熟悉學(xué)生的實(shí)際寫作水平，因?yàn)閷W(xué)生不知道如何寫一課。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析組成的命題（包括意義）在教學(xué)的組成中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕寫作，其實(shí)最害怕的老師布局主題文章，學(xué)生不是熟悉文章內(nèi)容的文章，感覺沒什么可說的，硬調(diào)，結(jié)果只能是敷衍。任何類型的文章命題，無論什么類型，無論什么形式，都有限制和開放的性質(zhì)。在目前的教材中，一些文章因?yàn)榉从硟?nèi)容和現(xiàn)代生活的長(zhǎng)距離，降低了學(xué)生的吸引力，我們還應(yīng)該選擇小說文章的內(nèi)容作為分析的對(duì)象，為學(xué)生寫作 在存在實(shí)際問題時(shí)，每篇文章的分析都能真正解決一個(gè)技能問題，所以容易發(fā)揮乘數(shù)作用。如果學(xué)生能夠抓住這個(gè)特點(diǎn)的主張，就可以避免避難，就像丁ing的解決方案一樣牛，沒有厚厚的房間，讓人放心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住同一主題的思維，思考不同的角度，問題不同，結(jié)論也不同。寫作教學(xué)使學(xué)生在思想開放，全方位輻射的思想下，為了使學(xué)生的構(gòu)想只是出于織機(jī)，不落入陷阱，認(rèn)為人們從來沒有想過，做出不可預(yù)測(cè)的，必須在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，思考如何適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。使用這種擴(kuò)散式思維，學(xué)生會(huì)感覺像一個(gè)春天，寫了很多東西，會(huì)感覺寫作從來沒有意義，自古以來華山一路，而是通過羅馬的路。這樣，你可以從很多自己的經(jīng)驗(yàn)中選擇深刻，創(chuàng)新的材料，構(gòu)思獨(dú)特的視角來寫，克服什么都不說，沒有內(nèi)容可以寫的問題。

（C）引導(dǎo)學(xué)生辯證分析年輕學(xué)生的問題，至少保守思維，他們的思想解放，如獨(dú)立思考 測(cè)試，勇氣非常規(guī)，但與成年人相比，他們也缺乏社交生活的經(jīng)驗(yàn)，思維還是天真，看到的問題往往容易片面，沒有深度。這些特征通常在他們的文章中表現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，從全面發(fā)展的角度來看問題，提高辯證分析的能力。通過這樣的辯證分析，為了準(zhǔn)真實(shí)，找出正確的觀點(diǎn)材料揭示，在此基礎(chǔ)上表達(dá)感情，評(píng)論，文章勢(shì)必抓住要點(diǎn)，贊美，不會(huì)一般，弱。

（4）讓學(xué)生掌握知識(shí)的風(fēng)格，使學(xué)生成為物質(zhì)選舉的機(jī)構(gòu)，寫在寫作的學(xué)生不知道如何寫或不知道如何寫，一個(gè)原因是不掌握知識(shí)的風(fēng)格，規(guī)則。事實(shí)上，任何種類的文章都有自己的共同特點(diǎn)，也有自己的特點(diǎn)，不同風(fēng)格的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練讓學(xué)生更好地把握這些常規(guī)的東西。根據(jù)不同主題的性質(zhì)，用不同的類型來表現(xiàn)，寫作會(huì)得到乘數(shù)效應(yīng)。另外，還有方法在開始，轉(zhuǎn)換方法，結(jié)束方法，設(shè)置中心句 方法等。（5）范文引用的方式，模擬訓(xùn)練傳統(tǒng)教學(xué)模板或者很多寫作技巧和技能對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都可以模仿為寫作模式。然而，教師在作出安排之前應(yīng)該教這些文本，教師知道如何使學(xué)者學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文本分析中，重點(diǎn)分析作者觀察，發(fā)現(xiàn)，思考，關(guān)聯(lián)，材料選擇，方法思想，闡明每篇文章的重點(diǎn)，使學(xué)生有法律依據(jù)。范文引述的注意問題的方式是：要求學(xué)生學(xué)習(xí)文本的分析，布局尋找文章的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿來發(fā)展自己的想法，并玩，并最終成為自己的東西。一旦學(xué)生掌握了這些知識(shí)，如何寫出心理障礙的問題已經(jīng)解決，老師后來寫作教學(xué)工作將有很好的基礎(chǔ)。

三，做好課外活動(dòng)，解決學(xué)生寫的問題

在我的論文“我的建議”中，有相當(dāng)多的學(xué)生寫道：當(dāng)我們寫作時(shí)，用筆在頭上，總是覺得沒有什么可以寫，有時(shí)在心里想，然后筆不知道寫在哪里，大腦進(jìn)入 所以老師建議老師在布局操作，帶我們出去看看，玩。這里顯示不知道該怎么寫問題還是麻煩的學(xué)生。

在教學(xué)本體的教學(xué)中，教學(xué)生寫出什么問題，長(zhǎng)期以來一直困擾著我們的教育工作者，而且對(duì)教學(xué)方法的寫作進(jìn)行了大量的探索，公平地開展課外活動(dòng)是一個(gè)實(shí)際的措施。到目前為止，開展半個(gè)多世紀(jì)的課外活動(dòng)，作為教育法入大綱，但仍然沒有造成我們的教育和社會(huì)作為一個(gè)整體足夠的重視，學(xué)生仍在寫什么和痛苦。大量的外國(guó)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校人才成長(zhǎng)的主要方式有三種：一是課堂教學(xué)指導(dǎo);二，課外科學(xué)，傳記，文學(xué)閱讀的靈感;三，課外技術(shù)，風(fēng)格，社會(huì)活動(dòng)。后兩個(gè)渠道是課外活動(dòng)范圍的一部分，事實(shí)上，有兩種方式，即在課外和課外。

陶興志倡導(dǎo)：我們要解放兒童的空間，讓他們接觸到自然，樹木，山脈，綠水，太陽和月亮，星星和大社會(huì)人民的花，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)，自由 宇宙問了問題，所有的東西為朋友，和古代和現(xiàn)代三百六十行學(xué)習(xí)。這句話至少給我們兩個(gè)啟示：第一，讓孩子們接觸大自然，利用課堂觀察技巧廣泛觀察自然，從而豐富情感知識(shí)，豐富自己的語言;第二是允許學(xué)生與社區(qū)接觸，將語言教學(xué)擴(kuò)展到社會(huì)生活的廣泛課堂，這在社會(huì)交際中，語言的積累，思維的發(fā)展。人們已經(jīng)證明，開展各種課外活動(dòng)來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過訪問，參觀，參與社會(huì)調(diào)查，探索現(xiàn)實(shí)，與社區(qū)接觸，享受祖國(guó)的好山河，了解不斷變化的社會(huì)主義建設(shè)，開拓田野的知識(shí)，拓寬視野，豐富生活，刺激和發(fā)展各種興趣的學(xué)生，愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自己的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，你可以更好地把握在課堂上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍，提高知識(shí)，知識(shí)和知識(shí)的獲取能力，使用理論的實(shí)踐和使用大腦和大腦的能力，觀察問題，分析問題，解決培養(yǎng)學(xué)生能力的問題，繼續(xù)追求新知識(shí)，追求事實(shí)真相，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造精神。課外活動(dòng)是組成教學(xué)的一個(gè)組成部分。問題是什么樣的課外活動(dòng)可以進(jìn)行，以提高學(xué)生的生活和客觀世界的理解，使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)可以結(jié)合起來解決學(xué)生不知道寫什么的問題。以下兩種形式的課外活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

（A）課外活動(dòng)

課外課外活動(dòng)的世界非常廣泛，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛的社會(huì)生活，在課堂上引進(jìn)社會(huì)生活，讓學(xué)生在課堂上同時(shí)，自己的世界，他們自己的生活，人的因緣緊密聯(lián)系在一起，一些先進(jìn)單位，個(gè)人，專業(yè)家庭，一些歷史名勝和風(fēng)景秀麗的地方，教師應(yīng)該計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生出去指導(dǎo)學(xué)生觀察。表格可以靈活，有學(xué)校范圍，有班級(jí)，有團(tuán)體，也可以有個(gè)人。讓學(xué)生拓寬視野，與社區(qū)接觸，熟悉生活，了解自然，了解新事物，新現(xiàn)象。通過實(shí)際接觸提高觀察，分析，思考問題的能力，使課堂教學(xué)升華?；顒?dòng)：1.訪問，學(xué)習(xí)。包括工廠，農(nóng)村，工程，研究項(xiàng)目，新產(chǎn)品，新技術(shù) 手術(shù)，生長(zhǎng)知識(shí);也使學(xué)生成為社會(huì)主義真正的教育，愛祖國(guó)，樹立崇高理想，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.參觀市場(chǎng)。了解貿(mào)易分銷中心在流通中的地位如何提高文學(xué)作品在貿(mào)易市場(chǎng)的理解意識(shí)。3.享受自然和景點(diǎn)。獨(dú)特的自然，歷史文物，是學(xué)生得到的氣象，生物，礦物等自然知識(shí)，歷史知識(shí)和民間文化的生動(dòng)文字;4.系統(tǒng)觀察生物生態(tài)過程，收集昆蟲，植物標(biāo)本。如養(yǎng)小小t oles，養(yǎng)蠶，養(yǎng)鳥等，增加知識(shí);5.與名人和作家交流，討論這個(gè)詞的重要會(huì)議，從小集的野心;6參加由各種培訓(xùn)班組織的城市兒童宮，7，文明禮貌，健康宣傳，向烈士哀悼，學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，從小到培養(yǎng)人民服務(wù)思想;8.節(jié)日，假期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)的活動(dòng)，學(xué)校，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生之間的交流，讓家長(zhǎng)了解孩子，孩子理解家長(zhǎng)，傳達(dá)兩代人的感情，提高教育效果;9.家庭小世界，學(xué)生在家 應(yīng)該有自己的小世界，活動(dòng)，內(nèi)容，有自己的利益，或者耕種，種植或小生產(chǎn)等，發(fā)展自己的手能力。

（B）校外課外活動(dòng)

閱讀很多事實(shí)證明，閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)的有效途徑之一。提高語言水平，培養(yǎng)智力發(fā)展能力，單獨(dú)閱讀資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課外閱讀方法中，您可以結(jié)合使用自由閱讀和定向閱讀。免費(fèi)閱讀，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇閱讀作品，教師一般不受限制，但要清楚目的和要求，一個(gè)班級(jí)知道一件事情會(huì)達(dá)到目的。定向閱讀，由老師根據(jù)大綱的規(guī)定，以及一個(gè)寫作單位的目的和要求，確定閱讀作品的目錄。如初中初中，每年級(jí)課外閱讀三，五本書，教師為敘事的特點(diǎn)，要求安排，通過檢查及時(shí)了解，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)已經(jīng)掌握或不掌握的問題，使課堂教學(xué)成為目標(biāo)。教師也應(yīng)該要求學(xué)生每學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)，要求學(xué)生閱讀閱讀精彩的話，更多的一些筆記和卡 電影，這是提高學(xué)生的詞匯，刺激思維，豐富的語言，大有好處。實(shí)踐筆實(shí)踐是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只有學(xué)習(xí)理論不是實(shí)踐，而不考慮改進(jìn)的目的。定性組成，對(duì)組成的組成沒有任何限制，這是近年來語言教學(xué)改革的成就之一。為了提高學(xué)生的寫作能力，除了強(qiáng)化課堂規(guī)劃定性論文（在敘事，論證，說明文本中的教學(xué)計(jì)劃）外，還必須做好學(xué)生的課外練習(xí)，促進(jìn)寫作自由文本，包括日記，評(píng)注和信件等。這是一個(gè)學(xué)生在花園里的免費(fèi)工作，讓他們寫自己的話，真實(shí)的話，看什么寫，寫什么讀什么寫什么，寫什么。教師可以根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況每周書面最低標(biāo)準(zhǔn)。有了測(cè)量要求，方便全面總結(jié)教師可以發(fā)揮監(jiān)督作用。3.辦公室報(bào)告。這包括學(xué)生的手寫報(bào)紙，學(xué)校和班級(jí)做油印小報(bào)，黑板報(bào)紙，海報(bào)等。這個(gè)活動(dòng)的作用，學(xué)生可以開發(fā)綜合運(yùn)用語言等基礎(chǔ)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生編輯，寫作，繪畫，書法等技能。學(xué)生們運(yùn)行自己的小報(bào)，教師從內(nèi)容到形式等諸多方面給予具體指導(dǎo)。要注意一步一步，努力從容易到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低到高的需求。4.班級(jí)會(huì)議。葉紹濤先生說，語言培訓(xùn)是鼓勵(lì)學(xué)生制作和出版總中心，教師只抓住中心，以有效率地領(lǐng)導(dǎo)組成教學(xué)的各個(gè)方面。除了老師在課堂上注意學(xué)生，說能力發(fā)展，還要利用課外活動(dòng)進(jìn)行一些語言培訓(xùn)。課程是一個(gè)更好的形式，不僅對(duì)學(xué)生主動(dòng)說，而且組織能力也很好的鍛煉。5.聽報(bào)告，舉辦講座，觀看有意義的電影和電視節(jié)目。學(xué)校，年級(jí)，班級(jí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際計(jì)劃定期組織一些專題講座，內(nèi)容可以結(jié)合文本的等級(jí)來擴(kuò)展和深化。你也可以問英雄或模特講故事，革命傳統(tǒng)的學(xué)生和愛國(guó)主義等等方面的教育。演講下紅旗，開幕式和突破儀式，語文教師也應(yīng)作為語言課外活動(dòng)，明確要求?，F(xiàn)在家庭電視很受歡迎，為了學(xué)習(xí)學(xué)生在條件方便的情況下接受外界，教師積極引導(dǎo)和選擇觀看一些有用的電影和電視節(jié)目，如新聞網(wǎng)絡(luò)，焦點(diǎn)訪談，使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)和國(guó)際事務(wù)，掌握國(guó)家政策，課堂評(píng)論，評(píng)論6.競(jìng)賽。中學(xué)生往往有動(dòng)力，不遠(yuǎn)處。我們可以使用這種心態(tài)來提高學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)表明，競(jìng)爭(zhēng)是動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的手段之一，我認(rèn)為個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)比群體之間的競(jìng)爭(zhēng)更好。語言競(jìng)賽內(nèi)容，包括書法比賽，支票字典競(jìng)賽，漢語拼音比賽，手寫報(bào)紙競(jìng)賽，演講比賽，語言基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)歌散文競(jìng)賽等。這些活動(dòng)應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行。游戲總結(jié)后的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)精神的主體，輔以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。

課外活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，方式多樣。什么樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生解決寫什么問題，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，發(fā)揮條件優(yōu)勢(shì)，根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選擇性發(fā)展，以更好地發(fā)展和指導(dǎo)學(xué)生的天賦和基金，激發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生能夠形成提高初中水平的能力 組成教學(xué)效果。此外，為了開展課外活動(dòng)，學(xué)生們正在學(xué)習(xí)大師，老師只在旁邊從咨詢，咨詢狀態(tài)，不同于課堂教學(xué)，所有的活動(dòng)都是精心設(shè)計(jì)的，在老師精心組織的，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，克服老師為中心的弊病。應(yīng)當(dāng)指出，課外活動(dòng)應(yīng)有明確的方向和目的，以防止和克服傾向活動(dòng)的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，我們的組成教學(xué)應(yīng)該授予人們魚類，而不是授予人類魚類。一旦學(xué)生掌握了這些知識(shí)，他們將利用這些知識(shí)來傳播他們的感知知識(shí)，并迅速組織起來。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致的小說，文章的聰明才會(huì)浮出水面，寫作教學(xué)的目的是也實(shí)現(xiàn)了。

第五篇：關(guān)于改進(jìn)初中物理教學(xué)方法的思考

摘 要：在新課程改革的大背景下，初中物理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是更好的提高教師的自身素質(zhì)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師團(tuán)隊(duì)首先需要在觀念上進(jìn)行改善，不斷地提升自身的專業(yè)技能水平、教學(xué)手段和教學(xué)方法。本篇文章從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)如何改善初中物理教學(xué)水平簡(jiǎn)要的談以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；教學(xué)方法

一、初中物理教學(xué)存在的問題以及原因分析

目前我國(guó)的初中物理教學(xué)當(dāng)中的確存在著很多的問題，比如教學(xué)方式的枯燥、教學(xué)方法的落后，老師單純的在講臺(tái)上講課根本不會(huì)提起學(xué)生的興趣。這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在難度較高的學(xué)科上成績(jī)大幅度下滑，具體分析主要就是以下兩點(diǎn)：

（一）教學(xué)方式的枯燥無味。新的物理教材修改以后，一部分物理教師其實(shí)并沒有認(rèn)真的進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還是以前的，并沒有發(fā)生任何改變，還是跟以前的教學(xué)方式一模一樣。老師還是在單一的講，學(xué)生還是被動(dòng)的聽，跟學(xué)生的互動(dòng)交流非常少，考試之前就來一個(gè)題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。這樣老套的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）學(xué)生心理的不適應(yīng)。雖然小學(xué)升初中只是一年的變化，但是學(xué)生的心理卻會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)的階段還是孩子的心態(tài)，但是一旦到了初中就意味著不再被當(dāng)成兒童來對(duì)待。所以，在剛升初中的時(shí)候，學(xué)生的好奇心驅(qū)使他們對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，不過隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的熱情會(huì)慢慢的變淡，開始變得不穩(wěn)定，從而會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)較大的下滑的現(xiàn)象。

二、提高初中物理的教學(xué)方法的思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)任何東西都會(huì)感覺到困難，但是一旦你對(duì)這種東西感興趣的話，那么這些困難就會(huì)變成樂趣，這句話用于物理教學(xué)上非常的合適。其實(shí)簡(jiǎn)單來講，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，任何的物理理論的產(chǎn)生都是基于對(duì)自然現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。一旦學(xué)生有了興趣，就會(huì)在興趣的驅(qū)使下對(duì)物理萌生求知欲，這樣也能夠加深對(duì)物理的印象。所以，物理教學(xué)的過程中，老師一定要多運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)，設(shè)定一定的物理情景，讓學(xué)生能夠親眼所見，這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能夠不知不覺的提升學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高物理成績(jī)。

任何人在愉悅高興的心情下，思維活動(dòng)會(huì)更加順利的展開，記憶也會(huì)更加穩(wěn)固。有了興趣，學(xué)生的注意力也會(huì)大幅集中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)相對(duì)提高，并且表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）提升學(xué)生對(duì)物理的重視性。我國(guó)古代有一句俗話叫做“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”學(xué)好初中物理，教師授課只是一個(gè)客觀的因素，最重要的還是在于學(xué)生自己。只有學(xué)生自己開始慢慢重視物理，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠更好的掌握物理知識(shí)。從小學(xué)的學(xué)習(xí)一下子轉(zhuǎn)移到初中的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來講，物理是一個(gè)全新的學(xué)科，是陌生的，需要他們接受新的學(xué)習(xí)方式，并且讓他們意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。總而言之，教師或者家長(zhǎng)一定要給學(xué)生灌輸這樣的思想。

（三）讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。“授人以魚，不如授人以漁”。老師要教給學(xué)生的不只是要讓他們學(xué)會(huì)怎樣才能考高分，而是要交給他們學(xué)習(xí)物理的方法，能夠讓他們提高學(xué)習(xí)效率。最重要的是，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的路上堅(jiān)持下去。初中是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法最重要的一個(gè)時(shí)期，好的學(xué)習(xí)方法不但可以提升學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能夠大大的提高學(xué)習(xí)的效率，形成良好的循環(huán)。

具體來講，老師首先要改變以往以布置書面作業(yè)為主的教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，多一些與學(xué)生的互動(dòng)和鼓勵(lì)，不要僅僅拘泥于物理考試。

三、大力推行情境化教學(xué)

美國(guó)有位教育學(xué)家說過，學(xué)生的思維產(chǎn)生與發(fā)展絕大部分是會(huì)受教學(xué)環(huán)境的影響，老師們應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生情緒發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供可控的良好氛圍，這樣才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要演示物理教學(xué)當(dāng)中直觀性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，通過各種巧妙的疑問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“提問”，慢慢地去引導(dǎo)他們找出答案，最終達(dá)到學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力提高。

四、總結(jié)

物理學(xué)科是一門綜合類的自然學(xué)科，它需要教師具備純熟的專業(yè)技能以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。所以，新課程改革對(duì)于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了更高的要求，教師一定要繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)完善自己，才能引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。

科技在飛速的發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的物理研究也會(huì)不斷地涌現(xiàn)，更多的物理科學(xué)知識(shí)自然而然地會(huì)融入到新的教材當(dāng)中。因此，教師需要學(xué)習(xí)這些新的知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要提升專業(yè)技能，還要提升自己的人文素養(yǎng)?？傊?，新課程對(duì)于教師的能力要求是嚴(yán)格的，除了以上兩點(diǎn)之外，還要具有與人交往合作的能力、信息技術(shù)與教材的整合能力以及教學(xué)研究能力等等。

中學(xué)物理教師想要成為21世紀(jì)的合格教師，對(duì)于學(xué)生，一定要激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，這樣才能夠培養(yǎng)出更加適合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的全面型人才。