第一篇：初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及思考

關(guān)鍵詞：初中；歌唱教學(xué)；現(xiàn)狀；有效

摘要：歌唱是一門表演藝術(shù)，通過歌唱活動(dòng)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教育的重要組成部分，是初中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。認(rèn)真研究和反思我們的歌唱教學(xué)，探索適合初中音樂教育的歌唱課堂教學(xué)模式，是每個(gè)音樂教育工作者的追求。

一、初中歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，初中歌唱教學(xué)有了可喜的發(fā)展，諸多音樂實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中推廣和實(shí)施，更多的孩子體驗(yàn)到了歌唱的快樂。與此同時(shí)，很多教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中還存在一些偏頗，導(dǎo)致歌唱課堂出現(xiàn)了一些問題。

1.輕視甚至忽視歌唱知識(shí)和技能的傳授和訓(xùn)練

新課改實(shí)施以來，新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的重感受與體驗(yàn)的初中音樂教學(xué)確實(shí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純注重歌唱技能技巧訓(xùn)練的做法，使當(dāng)前的音樂課堂更加充滿生機(jī)。但是很多地方卻出現(xiàn)了矯枉過正的情況，既然新教材不要求學(xué)生識(shí)譜，教材教參中也不提及發(fā)聲訓(xùn)練，教師在課堂上就不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)和發(fā)生訓(xùn)練了。學(xué)生經(jīng)過幾年的音樂學(xué)習(xí)后，最終還是看不懂樂譜，歌唱時(shí)不會(huì)調(diào)節(jié)氣息，這顯然不是我們中小學(xué)音樂教學(xué)想要的結(jié)果。

2.在課堂上教師的范唱缺乏感染力，甚至用多媒體的范唱取代了教師的范唱

當(dāng)前，多媒體被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)的課堂上，在初中音樂教學(xué)中也不例外。一些音樂教師缺少舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，不敢在學(xué)生面前放手表演。有的教師不再自己給學(xué)生示范演唱，而是用多媒體播放專業(yè)歌唱演員優(yōu)美的歌聲以進(jìn)行示范。這樣雖然能讓學(xué)生欣賞到專業(yè)演員的優(yōu)美旋律，但是學(xué)生之前沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，盲目去模仿與之有甚大差距的演員的演唱，長(zhǎng)此以往，極易損傷喉嚨。如，初中八年級(jí)音樂教材中的歌曲《青藏高原》，這首歌的演唱明亮有力。較少接受聲樂訓(xùn)練的學(xué)生單純地去模仿原唱，很容易將歌曲的高音部分變成聲嘶力竭地喊唱。這樣既唱不好這首歌，又很容易將喉嚨喊傷。當(dāng)然，也有很多老師在課堂中進(jìn)行示范演唱，但他們的范唱往往只注重聲音的技巧，缺乏體態(tài)語言的配合，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，感染力較差。

3.課堂形式花哨多樣，實(shí)際收效不大

傳統(tǒng)音樂歌唱課堂是以教師為中心，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧和知識(shí)的專業(yè)化訓(xùn)練，抹殺了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。新課改后，教師將圖片、實(shí)物、多媒體等諸多手段運(yùn)用到了課堂上，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂形式花樣，氣氛活躍。但是很多教師過于注重追求外在的形式，對(duì)歌唱教學(xué)中學(xué)生的聲音控制、吐字、情感表達(dá)等方面的要求不清，用形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)（如樂器伴奏、歌詞改編、歌曲表演等）來替代歌唱基本功的教學(xué)和訓(xùn)練，甚至沒有識(shí)譜教學(xué)的過程。這就導(dǎo)致了學(xué)生既不認(rèn)識(shí)曲譜，也沒學(xué)會(huì)演唱技巧，歌唱能力不能得到提高，白聲喊唱不統(tǒng)一，節(jié)奏不準(zhǔn)確，合唱不和諧，演唱毫無美感。

4.缺乏對(duì)初中生變聲期的正確引導(dǎo)

初中生正處于青春期，身體各方面發(fā)生著很大變化，喉頭聲帶也在急劇變化，其聲音由清脆悅耳的童聲向頗具成人特點(diǎn)的男女聲轉(zhuǎn)化。正處在變聲器的初中生，很多時(shí)候不愿開口唱歌。而且變聲期聲帶容易疲勞，不穩(wěn)定，發(fā)聲也不易控制。很多教師沒有注意到這些特點(diǎn)，更沒有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性地發(fā)聲練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生要么沿襲小時(shí)候喊唱的習(xí)慣，要么模仿成人化的聲音，對(duì)其聲帶健康和歌唱技藝的提高都無益處。

二、提高初中歌唱教學(xué)實(shí)效性的措施

1.音樂知識(shí)技能與歌唱實(shí)踐相結(jié)合

反思當(dāng)前的歌唱教學(xué)，我們不難總結(jié)出這樣一個(gè)道理，歌唱教學(xué)要想成功，必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能必不可少，只有具備一定的知識(shí)技能基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地來感知音樂，準(zhǔn)確有感情地表現(xiàn)音樂，學(xué)習(xí)鑒賞和創(chuàng)造音樂。因此，為了更好地提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量，我們應(yīng)該把樂譜的教學(xué)和歌唱基本技能的訓(xùn)練融入各種豐富、生動(dòng)和具體的音樂實(shí)踐活動(dòng)中去，通過師生互動(dòng)和學(xué)生的自主體驗(yàn)合作等方式，使枯燥乏味的知識(shí)技能訓(xùn)練變得有趣起來。

2.激情范唱，引發(fā)共鳴

對(duì)于初中生來講，他們喜歡哪一學(xué)科往往取決于教授該學(xué)科的教師。在歌唱教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱親切而具有感染力，最能給學(xué)生直觀的聽覺體驗(yàn)，既能引起學(xué)生喜愛所教歌曲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歌唱的積極主動(dòng)性，又能幫助他們對(duì)所授歌曲形成完整的音樂形象。實(shí)踐證明，在初中音樂歌唱教學(xué)中，教師范唱比多媒體錄音的效果好得多。教師要想更好地做示范演唱，首先要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷參加各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自身的演唱水平和舞臺(tái)表現(xiàn)力。另外，教師在范唱時(shí)一定要做到音準(zhǔn)強(qiáng)，而且富有感情和表情，并根據(jù)歌曲的實(shí)際情況，采取有伴奏和無伴奏的形式。此時(shí)，教師如能自彈自唱，則更能吸引學(xué)生的注意力和興趣。

3.因材施教，積極引導(dǎo)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生是喜歡音樂的，尤其是流行音樂，而且初中階段的學(xué)生中有很多的追星族，他們?cè)谶@方面又很盲目，固執(zhí)地追隨和模仿所喜歡偶像的一切。教師應(yīng)該通過不斷提升自身素質(zhì)，用自己的歌聲和教學(xué)來吸引學(xué)生，讓他們崇拜你，信任你。教師根據(jù)學(xué)生的性格和愛好特點(diǎn)，選取與之相應(yīng)風(fēng)格的音樂作品，幫助他們呈現(xiàn)最美的自我。在歌唱教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理拓展與時(shí)代相近的流行歌曲。如，期中考試結(jié)束后，有些學(xué)生成績(jī)不理想，教師可以選擇教授通俗歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，積極引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗和挫折。另外，初中歌唱教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性和過程化的，要關(guān)注學(xué)生的音樂知識(shí)技能的提高，關(guān)注學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)過程中興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生更好地投入到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中去。

在初中階段，教師還應(yīng)該特別對(duì)學(xué)生變聲期的正確引導(dǎo)，幫助其順利度過變聲期。首先，要教會(huì)學(xué)生保護(hù)嗓子，不要過度使用嗓子，如，注意飲食，少吃或不吃辛辣油炸食物，少唱或不唱很高亢和搖滾歌曲，等等。其次，合理制訂45分鐘的教學(xué)內(nèi)容，縮短歌唱教學(xué)的時(shí)間，讓變聲期學(xué)生的嗓子得到休息。在歌唱教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高位輕聲的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們打開喉嚨，放下下巴，學(xué)習(xí)假聲。最后，特別關(guān)心變聲期的男同學(xué)，降低對(duì)他們?cè)谝羯⒁袅亢鸵粲蚍矫娴囊?，提高?duì)其聽力和音準(zhǔn)的要求。在他們歌唱發(fā)生困難時(shí)，要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)，安慰和穩(wěn)定他們的情緒，保護(hù)他們歌唱的積極性。

總之，初中歌唱教學(xué)是基礎(chǔ)音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，陶冶其情操起著非常重要的作用。教師無論采用哪種教學(xué)方法，其目的都在于引導(dǎo)學(xué)生愛上和學(xué)會(huì)唱歌，培養(yǎng)其審美能力。在新課程改革中，教師應(yīng)該正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，端正態(tài)度，不斷發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及思考

宇 村 初 中

徐 龍 飛

2015．6.24

第二篇：農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

美術(shù)教育是實(shí)施美育工作的得要途徑，這對(duì)于啟發(fā)智慧、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都有著其它學(xué)科不可替代的作用，雖然教育部近幾年進(jìn)行教育改革時(shí)全面強(qiáng)化了素質(zhì)教育，學(xué)校的美術(shù)教育也得到發(fā)展和恢復(fù)，但是農(nóng)村的教育環(huán)境相對(duì)來說比較獨(dú)特，所以實(shí)際的美術(shù)教學(xué)工作還存在的一些題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課沒有得到重視

受到農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師都普遍認(rèn)為美術(shù)是副科，所以很多學(xué)校的美術(shù)課時(shí)都相對(duì)較少，甚至沒有美術(shù)課，很多學(xué)校即使有美術(shù)課很多情況下也會(huì)被其它課時(shí)占用了，特別是臨近考試的時(shí)候，美術(shù)課根本就形同虛設(shè)。

（二）教學(xué)投入?yún)T乏

教學(xué)設(shè)備單一是農(nóng)村的學(xué)校最突出的問題，而作為不受重視的美術(shù)課，教學(xué)設(shè)備就更加短缺，甚至簡(jiǎn)陋，除了彩色粉筆、單調(diào)的石膏模具外幾乎什么都沒有，有些學(xué)校有些學(xué)生甚至連教材都沒有，再加上有些美術(shù)老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育思想的影響，自己本身對(duì)美術(shù)課都不加重視，對(duì)教學(xué)方法的鉆研不夠，對(duì)于學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)等都缺乏必要的認(rèn)識(shí)和了解，所以就極大的影響了教學(xué)目標(biāo)的完成和落實(shí)，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）美術(shù)課內(nèi)容安排隨意

很多老師對(duì)于每周的美術(shù)課內(nèi)容設(shè)計(jì)都沒有規(guī)范的計(jì)劃，而且從現(xiàn)實(shí)考慮，看學(xué)校有什么就教什么，內(nèi)容隨意安排，最好笑的是居然有老師問學(xué)生要畫什么的情形出現(xiàn)。而且教學(xué)內(nèi)容多偏重于技巧性的，而忽略了審美教育，美術(shù)課變成了“繪畫課”。

（四）老師的專業(yè)、學(xué)歷都有待提高

因?yàn)楹芏噢r(nóng)村的學(xué)校對(duì)于美術(shù)課都不夠重視，在師資的安排上也很少有科班出身，很多美術(shù)老師都是半路出家，而且老師學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)也很少。很多老師為了掩飾自身專業(yè)能力不強(qiáng)的尷尬，在美術(shù)課上只得只講不做，學(xué)生對(duì)于老師就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而質(zhì)疑美術(shù)課，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（五）教學(xué)資源沒有進(jìn)行充分的開發(fā)和利用

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源本就相對(duì)匱乏，而農(nóng)村學(xué)校對(duì)于具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)資源也未加重視，其實(shí)農(nóng)村有很多本真的資源可以幫助老師、幫助學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，比如田間的花草樹葉、五谷鮮果，還有民間的剪紙、泥工、編織等，都可以進(jìn)行開發(fā)利用。

二、造成農(nóng)村美術(shù)學(xué)校以上現(xiàn)狀的原因

筆者歸納原因有三：一是美術(shù)不在中考的統(tǒng)考范圍，是非考試科目，這是根本原因，除了要考取美術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)外，其它學(xué)生根本不會(huì)用心學(xué)習(xí)；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視美術(shù)教育，在管理上影響著美術(shù)教育的開展，很多農(nóng)村中學(xué)受到經(jīng)費(fèi)、師資等方面的影響，對(duì)于美術(shù)教育更加不重視；三是美術(shù)老師的專業(yè)水平，上述也提到這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師很難教出高質(zhì)量的美術(shù)課。

三、改善農(nóng)村初中美術(shù)課現(xiàn)狀的教學(xué)策略

（一）相關(guān)部門要足夠重視

雖然美術(shù)課不是考試科目，但主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要能充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，審美教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著不可替代的作用，所以主管部門對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的師資配備、教育經(jīng)費(fèi)等問題要生視起來，比如組織老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的專業(yè)技能，添加教學(xué)設(shè)備等。

（二）教師要提高自身專業(yè)水平

老師要利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)的訓(xùn)練，提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡管美術(shù)是一門非考試課程，也要引起老師的足夠重視，鉆研如何使學(xué)生喜歡上美術(shù)課、如何上好美術(shù)課，讓美術(shù)成為學(xué)生的興趣，從而將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是進(jìn)行美術(shù)教育的主要方式，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，充分發(fā)掘出美術(shù)課的潛力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)方法、內(nèi)容、課程設(shè)置、課內(nèi)外的關(guān)系、教材等各方面進(jìn)行深入探討，比如傳授技能的同時(shí)也講一些美術(shù)史，讓學(xué)生更加了解美術(shù)的發(fā)展，利用節(jié)假日組織課外寫生，不必拘于技巧，旨在培養(yǎng)興趣等。

（三）挖掘農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土素材

農(nóng)村學(xué)生的生活總比城市學(xué)生更加貼近自然，因此這一點(diǎn)可以被作為豐富的資源進(jìn)行深刻挖掘。老師先傳授一些基礎(chǔ)的技能，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造。比如粘貼裝飾畫，將樹葉、瓜豆、石子等素材粘成美麗新穎的圖畫；或者用泥巴進(jìn)行各種形狀的泥塑；再者剪刀紙、編織等工藝，又實(shí)用又具備藝術(shù)性。學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的魅力，美術(shù)再結(jié)合生活再創(chuàng)新，二者相輔相成進(jìn)入生活創(chuàng)造美的良性循環(huán)。

（四）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如何展開，美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化是非常行之有效的一個(gè)策略。農(nóng)村的初中美術(shù)課可以分成必修、選修和課外活動(dòng)三個(gè)模塊。其中必修課是對(duì)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，使學(xué)生掌握一些必要的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能和審美認(rèn)知；而選修課和課外活動(dòng)要與農(nóng)村的鄉(xiāng)土特色相結(jié)合，多開發(fā)具有農(nóng)村特點(diǎn)的工藝品制作、野外寫生等一系列的教學(xué)課程，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而必修課、選修課和課外活動(dòng)要互相影響，相輔相成，各有側(cè)重，但統(tǒng)一的目標(biāo)都是要發(fā)揮其教育功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

總之我國(guó)的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，而做為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，而美術(shù)教育更要得到廣大師生及教育機(jī)構(gòu)的重視，重分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)對(duì)學(xué)生審美教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

第三篇：小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的思考

如 何 開 展 小 學(xué) 歌 唱 教 學(xué)

小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國(guó)已成為近百年的歷史，但小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚，隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)，作為一名音樂教師，我深刻感受到了新課程對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的巨大沖擊和隨之而來的變化。

一、回顧與分析

我國(guó)中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是唱歌課＂50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種，一種是傳統(tǒng)的民間藝人＂梨園式＂的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)，另一重是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練，視唱練耳）――歌唱（范唱，識(shí)譜，教唱，歌唱處理）五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛大教學(xué)法，他的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課．鞏固，布置作業(yè)．十一屆三中全會(huì)以后，音樂教育有開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革趨勢(shì)活躍，如：為了改革大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究，為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)，為改革單一的歌唱教學(xué)，增加了器樂教學(xué)，但是從總體上看，起指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于＂凱洛大式＂的，：教師的教學(xué)觀念改變了，教師與學(xué)生的角色改變了，課堂教學(xué)模式改變了，教學(xué)方法更多樣化了??我們看到的歌唱教學(xué)往往是這樣的：教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學(xué)，卻往往唱了兩三遍，在學(xué)生根本就沒有掌握的情況下，又開始豐富歌曲，例如加入樂器伴奏，或者加入聲部等等，而歌唱它本身的魅力卻完全沒有發(fā)揮出來。學(xué)生連演唱歌曲都沒有掌握，又怎么能開展好后面的活動(dòng)呢？ 二．研究思路

明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)模式是在一定的教育思想，教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織，設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定面又系統(tǒng)，簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們必須認(rèn)識(shí)，音樂教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教學(xué)為目的，以教師為中心，單純知識(shí)，技能傳授的教學(xué)思路，以學(xué)生為本，以音樂教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，怎樣才能夠開展好歌唱教學(xué)，歌唱教學(xué)是不是這么無足輕重？下面就這個(gè)問題來談?wù)劚救说囊恍┳龇ê陀^點(diǎn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

興趣是調(diào)動(dòng)思維、探究知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”

運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情

網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在《過新年》一課中，教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì)，北國(guó)的冰雕等片段，帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場(chǎng)面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

（二）以語激情，以情動(dòng)情，以情感人

俗話說“言為心聲，音為心語”。語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)作核心，如果在音樂教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語言，就會(huì)使其變得枯燥無味，失去藝術(shù)魅力。

教師的教學(xué)語言在教學(xué)中起著巨大的作用。教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，教師的語言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂的濃厚情趣。同時(shí)要按不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育對(duì)象，精心安排設(shè)置好語境，在把握好語感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學(xué)中來。

肢體語言更是音樂教學(xué)中特殊的一種語言。用身體動(dòng)作配合音樂表達(dá)一定的意義，在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)音樂的殿堂。它更適合在低年級(jí)使用，使學(xué)生真正感受到音樂的表現(xiàn)魅力。

聲勢(shì)語言是一種“無聲的語言”，是可以發(fā)出聲響的人體姿勢(shì)，人體的許多部位，乃至全身的自由活動(dòng)，都可以做出不同的姿勢(shì)。人體的許多部位，乃至全身的自由活動(dòng)，都可以做出不同的姿勢(shì)。這里所謂的“姿勢(shì)”，是指一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，“姿勢(shì)”也可以理解為身體運(yùn)動(dòng)的方式。姿勢(shì)創(chuàng)造出來的聲音，就是聲勢(shì)。最常有的聲勢(shì)有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是世界各國(guó)，各民族舞蹈所共有的基本語匯。它對(duì)于鍛煉學(xué)生的聽覺能力，反應(yīng)能力記憶能力，音高及力度的辨別能力等都有積極的作用。

教學(xué)中通過生動(dòng)形象的教學(xué)語言，優(yōu)美逼真的肢體語言，活潑的聲勢(shì)語言，使學(xué)生動(dòng)情地投入到教學(xué)中來，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，愿意帶著美好情感來唱歌曲、欣賞歌曲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三．音樂教學(xué)策略

１．德育與美育，培養(yǎng)學(xué)生審美情操。２．生動(dòng)與主動(dòng)

３．教學(xué)手段與方法的生動(dòng)，一卻從學(xué)生出發(fā)

４．傳授

四．音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想 １．我們對(duì)唱游課―――聽聽看看讀讀

（1）、“聽”

音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽的基礎(chǔ)上。聽是一切音樂實(shí)踐活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，聽覺感知便成了學(xué)習(xí)音樂的先決條件。我們知道人類對(duì)事物的認(rèn)知是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。在聽唱模式中，學(xué)生首先通過聽熟歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律，也就是對(duì)歌曲有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。其中教師的范唱可以直接影響學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的好惡。要想啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情，教師就必須通過范唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲有個(gè)初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。

例如：在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時(shí)，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時(shí)用輕聲，并配上搖寶寶的律動(dòng)，這時(shí)，有的同學(xué)的頭就微微地晃動(dòng)，眼睛注視著老師。通過這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲的，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。

（2）、“看”

讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺得很枯燥，造成鸚鵡學(xué)舌，雖然歌曲學(xué)會(huì)了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們唱歌的興趣。新課程的音樂教材不僅畫面精美，而且在歌曲圖譜的設(shè)計(jì)上更是別出心裁，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從圖譜上可以明確地看出音的高低、長(zhǎng)短和歌曲的主題，教師應(yīng)該充分利用好手中的教材。

（3）“讀”

音樂是一門有聲藝術(shù)。語言是歌唱的基礎(chǔ)與核心。歌唱的基本功體現(xiàn)在咬字、吐字、歸韻、收聲等方面。要使學(xué)生的歌聲純、清、遠(yuǎn)、美，就必須在咬字、吐字上下功夫。在唱歌前，讓學(xué)生讀讀歌詞，可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字吐字不清楚，字音走樣的毛病，以保持原來字音的準(zhǔn)確清楚?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！备柙~也一樣，學(xué)生反復(fù)讀，教師加以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，體會(huì)歌詞的內(nèi)在韻律，深刻的內(nèi)涵以及所蘊(yùn)涵著的豐富情感，通過感情的體驗(yàn)去把握歌詞語調(diào)、語氣的輕重緩急，等等；在配上歌曲旋律，讓優(yōu)美的曲調(diào)與詩(shī)般的語言完美地結(jié)合起來，使學(xué)生讀出韻，讀出情，讀出詩(shī)情畫意，讓他們陶醉其中，靈魂得以洗滌，情感得以升華。

２．歌唱教學(xué)中的溫故知新

歌曲教學(xué)中的復(fù)習(xí)同語數(shù)等學(xué)科的復(fù)習(xí)一樣重要。通過回憶—鞏固—提高，激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)目的。其中比較是我經(jīng)常用的方法。根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲，在復(fù)習(xí)中進(jìn)行比較。

利用歌曲特點(diǎn)進(jìn)行比較。選擇不同風(fēng)格的歌曲主題，唱過主旋律后，討論歌曲特點(diǎn)，從速度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等要素上再度審美。

改變歌曲速度、演唱記號(hào)進(jìn)行比較。將歡快活潑的歌曲改為緩慢速度演唱，讓學(xué)生體會(huì)不同效果。

３．歌唱教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的各種能力

（1）、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把創(chuàng)作運(yùn)用到歌唱教學(xué)中，可以使受教育者在創(chuàng)新能力方面得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：為歌曲配伴奏的創(chuàng)作。為歌曲打擊樂伴奏，要求學(xué)生挑選合適的樂器，按節(jié)拍、節(jié)奏及歌曲情緒特點(diǎn)，注意音量力度的控制，創(chuàng)作出固定節(jié)奏的伴奏。在學(xué)會(huì)《小青蛙》、《我有一只小羊羔》等歌曲后，要求學(xué)生根據(jù)旋律創(chuàng)編歌詞。讓學(xué)生來演唱自己創(chuàng)編的歌曲，他們興致勃勃，唱得特別投入。

（2）、審美能力的培養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲：或蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)美的種子。學(xué)生在表現(xiàn)歌曲時(shí)速度、力度、節(jié)奏及音色的對(duì)比，提高了學(xué)生的鑒賞藝術(shù)美的能力。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程對(duì)歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展。

第四篇：初中音樂歌唱課教學(xué)反思

歌唱ING中的反思

安徽省績(jī)溪縣東山中學(xué)方潔

【摘要】：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一方面是通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一方面使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，搞好歌唱教學(xué)，首先教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生身邊最熟悉的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面。“以音樂審美為核心”應(yīng)始終貫穿于歌唱課教學(xué)過程中。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，正確的演唱方法要逐步滲透到學(xué)生的意識(shí)中去，而不能盲目的教唱。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。

【關(guān)鍵詞】：音準(zhǔn)音樂情感變聲期自信心旋律線

一、初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及分析 ：

1、變聲期問題：

男女聲都有變聲期，女生不明顯，男生在初

一、初二比較明顯，初三男女生都趨向穩(wěn)定。變聲期學(xué)生聲音容易疲勞導(dǎo)致沙啞，如不科學(xué)發(fā)聲歌唱就會(huì)導(dǎo)致聲帶充血病變，流下終身遺憾。我認(rèn)為學(xué)生的聲帶在未發(fā)育之前總是脆弱的，所以必須要學(xué)會(huì)科學(xué)帶有氣息的發(fā)聲方法輕聲歌唱，才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，聲帶得到健康完善的發(fā)展。

2、音準(zhǔn)問題：

音準(zhǔn)問題主要在于學(xué)生的聽覺，所以培養(yǎng)良好的聽覺是關(guān)鍵。有些學(xué)生自己知道唱的不準(zhǔn)，但由于變聲期自己的聲音無法控制而唱不準(zhǔn)。針對(duì)此類學(xué)生可以引導(dǎo)他深呼吸用輕微的假聲來唱準(zhǔn)音高。有些學(xué)生是自己不知到唱不準(zhǔn)，所謂的天生五音不全，這類學(xué)生讓他唱準(zhǔn)比較困難。教師需要反復(fù)的范唱，用真假聲對(duì)比，形象的手勢(shì)音高，最關(guān)鍵是要有耐心。

3、情感問題：

學(xué)生唱歌一般不具有豐富的情感。原因是他們對(duì)某些歌曲情感體驗(yàn)不深，所以有些歌曲學(xué)生容易唱好有些就很缺乏情感。針對(duì)這些情況作為教師必須反復(fù)動(dòng)情范唱用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生，這樣做一般能有所奏效。利用多媒體等各種手段來加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解，反復(fù)熟悉音樂也是能動(dòng)情歌唱的前提。

二、初中音樂歌唱課教學(xué)方法與措施：

1、歌唱情感激發(fā)：

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲

了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。

2、歌唱自信樹立：

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想?！睒淞⒘己玫母璩孕判?，是唱好歌曲很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到目的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、歌唱方法簡(jiǎn)述：

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。例如：我在教唱《咿唷嘞啦》這首歌時(shí)，作好充分的課前準(zhǔn)備，深入研究教材內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)。非洲黑人地區(qū)，不論是自然生態(tài)還是地方風(fēng)土人情都是非常有特色的，在教唱這首歌時(shí)，我先不急于要學(xué)生唱歌，而是先讓學(xué)生談?wù)劇澳闼姷降姆侵蕖?，之后，教師利用多媒體展示學(xué)生最熟悉，最感興趣的事物和場(chǎng)景，這樣，可以使同學(xué)有種耳目一新的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高。非洲的音樂特色是，歌和舞是緊密聯(lián)系在一起的，我們可以通過多媒體使同學(xué)更直觀地去觀看非洲的歌舞實(shí)況。這樣，學(xué)生既受到聽覺上的刺激，又滿足視覺上的享受，學(xué)生對(duì)這一堂課的印象肯定非常深刻。從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)唱這首歌時(shí)會(huì)感覺非常輕松。

教師要把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)，首先教師得能說、會(huì)唱、會(huì)跳，自己現(xiàn)要?jiǎng)悠饋硗度氲揭魳返暮Ｑ笾校饘W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂課要生動(dòng)活潑，不能閑著，必須讓學(xué)生也動(dòng)起來?？蓜?dòng)的內(nèi)容很多需要老師自己不斷去探索與思考。例如在教學(xué)《當(dāng)兵的人》，教師在給學(xué)生欣賞范唱數(shù)遍歌曲，結(jié)合圖例講解當(dāng)代軍人的各種事跡學(xué)生已經(jīng)入神了，教師加之自己表演各種軍事化的立正、稍息、正步??等動(dòng)作學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，順勢(shì)讓學(xué)生一起踏著步伐喊出“一、二、三、四”口號(hào)，這首歌曲自然而然就有氣勢(shì)唱起來了?！扒閯?dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”在動(dòng)情之中歌唱自然而然就被激發(fā)出來了。陳千紅老師總結(jié)的非常好——用情歌唱是唱好歌的關(guān)鍵！

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí)，除了讓

學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂情感作用。

在歌唱教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)時(shí)除了反復(fù)聆聽音樂，培養(yǎng)音樂的耳朵外，需要教師運(yùn)用“假聲引導(dǎo)法”來輔助教學(xué)。

七、八年級(jí)學(xué)生處于變聲期唱歌時(shí)發(fā)聲較困難，容易造成跑調(diào)。為解決這個(gè)問題，可以采取引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假聲演唱、輕聲演唱等方法。例如在學(xué)唱歌曲《搖籃曲》的教學(xué)實(shí)踐中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生從情感上去真切體會(huì)歌曲的真情實(shí)感，讓學(xué)生自主的富有表情地輕聲演唱，在教師的示范引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用帶有氣息的假聲演唱歌曲中的高音。我把這種方法稱為“假聲引導(dǎo)法”。經(jīng)過十年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為這是一種良好的教學(xué)方法，通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練這一難題將會(huì)迎刃而解。

在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。嗓音保護(hù)是一個(gè)人終身都要注意的問題，尤其是在變聲期應(yīng)受到特別重視。進(jìn)入變聲期早的在11歲左右，遲的要到15、16歲，這一時(shí)期正是學(xué)生就讀初中階段。變聲期間，男孩的聲帶顯著增厚加長(zhǎng)，喉頭突起，胸聲增強(qiáng)，失去清脆、純凈的童聲，嗓音變得低沉、渾濁、沙啞，嚴(yán)重時(shí)甚至失音，歌唱中易出怪聲。如果教師在此時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，可能使學(xué)生對(duì)唱歌喪失興趣和信心，甚至可能使學(xué)生導(dǎo)致終生遺憾。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

參考書目：

[1]普通學(xué)校音樂教育學(xué)上海教育出版社主編曹理

[2]全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

[3]義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書教師用書七年級(jí)14冊(cè)人民音樂出版社主編吳斌

第五篇：初中音樂歌唱課教學(xué)反思

初中音樂唱歌課教學(xué)的幾點(diǎn)反思

【摘要】：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下唱歌教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一方面是通過歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一方面使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。面對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，搞好歌唱教學(xué)，首先教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生身邊最熟悉的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹睉?yīng)始終貫穿于歌唱課教學(xué)過程中。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，正確的演唱方法要逐步滲透到學(xué)生的意識(shí)中去，而不能盲目的教唱。在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。

【關(guān)鍵詞】：音準(zhǔn)音樂情感變聲期自信心旋律線

一、初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及分析 ：

1、變聲期問題：

男女聲都有變聲期，女生不明顯，男生在初

一、初二比較明顯，初三男女生都趨向穩(wěn)定。變聲期學(xué)生聲音容易疲勞導(dǎo)致沙啞，如不科學(xué)發(fā)聲歌唱就會(huì)導(dǎo)致聲帶充血病變，流下終身遺憾。我認(rèn)為學(xué)生的聲帶在未發(fā)育之前總是脆弱的，所以必須要學(xué)會(huì)科學(xué)帶有氣息的發(fā)聲方法輕聲歌唱，才能唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，聲帶得到健康完善的發(fā)展。

2、音準(zhǔn)問題：

音準(zhǔn)問題主要在于學(xué)生的聽覺，所以培養(yǎng)良好的聽覺是關(guān)鍵。有些學(xué)生自己知道唱的不準(zhǔn)，但由于變聲期自己的聲音無法控制而唱不準(zhǔn)。針對(duì)此類學(xué)生可以引導(dǎo)他深呼吸用輕微的假聲來唱準(zhǔn)音高。有些學(xué)生是自己不知到唱不準(zhǔn)，所謂的天生五音不全，這類學(xué)生讓他唱準(zhǔn)比較困難。教師需要反復(fù)的范唱，用真假聲對(duì)比，形象的手勢(shì)音高，最關(guān)鍵是要有耐心。

3、情感問題：

學(xué)生唱歌一般不具有豐富的情感。原因是他們對(duì)某些歌曲情感體驗(yàn)不深，所以有些歌曲學(xué)生容易唱好有些就很缺乏情感。針對(duì)這些情況作為教師必須反復(fù)動(dòng)情范唱用自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生，這樣做一般能有所奏效。利用多媒體等各種手段來加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解，反復(fù)熟悉音樂也是能動(dòng)情歌唱的前提。

二、初中音樂歌唱課教學(xué)方法與措施：

1、歌唱情感激發(fā)：

唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是

結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來。

2、歌唱自信樹立：

自信心是一種內(nèi)在的精神力量，它能鼓舞人們?nèi)タ朔щy，不斷進(jìn)步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的理想?！睒淞⒘己玫母璩孕判?，是唱好歌曲很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會(huì)一事無成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到目的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、歌唱方法簡(jiǎn)述：

重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。例如：我在教唱《咿唷嘞啦》這首歌時(shí)，作好充分的課前準(zhǔn)備，深入研究教材內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)。非洲黑人地區(qū)，不論是自然生態(tài)還是地方風(fēng)土人情都是非常有特色的，在教唱這首歌時(shí)，我先不急于要學(xué)生唱歌，而是先讓學(xué)生談?wù)劇澳闼姷降姆侵蕖?，之后，教師利用多媒體展示學(xué)生最熟悉，最感興趣的事物和場(chǎng)景，這樣，可以使同學(xué)有種耳目一新的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高。非洲的音樂特色是，歌和舞是緊密聯(lián)系在一起的，我們可以通過多媒體使同學(xué)更直觀地去觀看非洲的歌舞實(shí)況。這樣，學(xué)生既受到聽覺上的刺激，又滿足視覺上的享受，學(xué)生對(duì)這一堂課的印象肯定非常深刻。從而拓展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)唱這首歌時(shí)會(huì)感覺非常輕松。

教師要把講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)，首先教師得能說、會(huì)唱、會(huì)跳，自己現(xiàn)要?jiǎng)悠饋硗度氲揭魳返暮Ｑ笾?，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂課要生動(dòng)活潑，不能閑著，必須讓學(xué)生也動(dòng)起來。可動(dòng)的內(nèi)容很多需要老師自己不斷去探索與思考。例如在教學(xué)《當(dāng)兵的人》，教師在給學(xué)生欣賞范唱數(shù)遍歌曲，結(jié)合圖例講解當(dāng)代軍人的各種事跡學(xué)生已經(jīng)入神了，教師加之自己表演各種軍事化的立正、稍息、正步??等動(dòng)作學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，順勢(shì)讓學(xué)生一起踏著步伐喊出“一、二、三、四”口號(hào)，這首歌曲自然而然就有氣勢(shì)唱起來了?！扒閯?dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”在動(dòng)情之中歌唱自然而然就被激發(fā)出來了。陳千紅老師總結(jié)的非常好——用情歌唱是唱好歌的關(guān)鍵！

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生通過模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用

手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂情感作用。

在歌唱教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)時(shí)除了反復(fù)聆聽音樂，培養(yǎng)音樂的耳朵外，需要教師運(yùn)用“假聲引導(dǎo)法”來輔助教學(xué)。

七、八年級(jí)學(xué)生處于變聲期唱歌時(shí)發(fā)聲較困難，容易造成跑調(diào)。為解決這個(gè)問題，可以采取引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假聲演唱、輕聲演唱等方法。例如在學(xué)唱歌曲《搖籃曲》的教學(xué)實(shí)踐中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生從情感上去真切體會(huì)歌曲的真情實(shí)感，讓學(xué)生自主的富有表情地輕聲演唱，在教師的示范引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用帶有氣息的假聲演唱歌曲中的高音。我把這種方法稱為“假聲引導(dǎo)法”。經(jīng)過十年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為這是一種良好的教學(xué)方法，通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練這一難題將會(huì)迎刃而解。

在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。嗓音保護(hù)是一個(gè)人終身都要注意的問題，尤其是在變聲期應(yīng)受到特別重視。進(jìn)入變聲期早的在11歲左右，遲的要到15、16歲，這一時(shí)期正是學(xué)生就讀初中階段。變聲期間，男孩的聲帶顯著增厚加長(zhǎng)，喉頭突起，胸聲增強(qiáng)，失去清脆、純凈的童聲，嗓音變得低沉、渾濁、沙啞，嚴(yán)重時(shí)甚至失音，歌唱中易出怪聲。如果教師在此時(shí)引導(dǎo)不當(dāng)，可能使學(xué)生對(duì)唱歌喪失興趣和信心，甚至可能使學(xué)生導(dǎo)致終生遺憾。

總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。

參考書目：

[1]普通學(xué)校音樂教育學(xué)上海教育出版社主編曹理

[2]全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社

[3]義務(wù)教育九年一貫制音樂教科書教師用書七年級(jí)14冊(cè)人民音樂出版社主編吳斌