第一篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識是作文教學(xué)的靈魂讀后感

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是作文教學(xué)的靈魂讀后感

棗市中學(xué)袁文志

眾所周知，作文教學(xué)時(shí)初中語文中的一個(gè)難題。，有點(diǎn)“難于上青天”的感覺。往往是教師費(fèi)盡口舌和心機(jī)，學(xué)生卻無從下筆?？赐辍睹麕熣劯咝дn堂》之培養(yǎng)創(chuàng)新意識是作文教學(xué)的靈魂，讓我大有領(lǐng)悟。

“窮則思變，變則通”培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就是作文教學(xué)中的靈魂。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)明白如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！睹麕熣劯咝дn堂》認(rèn)為：

一、教師確保“一桶活水”-創(chuàng)新的活力。

二、立足教材，培養(yǎng)語感—?jiǎng)?chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)修改，取長補(bǔ)短—?jiǎng)?chuàng)新的保障。

五、鼓勵(lì)投稿，激發(fā)興趣—?jiǎng)?chuàng)新的深化。從以上的理論，我們可以這樣貫徹：

一、自主、生動，提高學(xué)生創(chuàng)新的意識

回顧自己的作文教學(xué)可以總結(jié)為：一是缺乏指導(dǎo)，二是缺乏批改力度，三是缺乏鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)期的作文的教學(xué)時(shí)間有限，批閱的力度有限，鼓勵(lì)的次數(shù)有限，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平有限。通過學(xué)習(xí)，我明確了作文教學(xué)的方向：一是要讓作文課“活”起來。鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言敢寫。抓住課堂內(nèi)外鮮活的材料事實(shí)來敘述寫作。二是要加強(qiáng)指導(dǎo)，對于學(xué)生的作文首先要認(rèn)真的批閱，指出其不足與改進(jìn)點(diǎn)。對于“不愿寫，不敢寫”的學(xué)生，我們應(yīng)更加要單獨(dú)的指導(dǎo)鼓勵(lì)支持，激發(fā)興趣，提高作文意識。三是要加強(qiáng)日記習(xí)慣。鼓勵(lì)每個(gè)星期至少三次，認(rèn)真寫好自己的感受，自己的所見所聞。

二、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)語感

葉圣陶先生說過，文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言的敏銳的感覺。這就說明，語感對于學(xué)生的作文訓(xùn)練時(shí)多么的重要?，F(xiàn)在又很多學(xué)生知其意，言不明。在用詞、句式上存在很大的改進(jìn)。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多朗讀，多摘抄。一是鼓勵(lì)閱讀，指導(dǎo)閱讀，二是引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”,提高語文感知能力，體會優(yōu)秀作文的遣詞造句的妙處。

三、指導(dǎo)修改，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生“知己知彼”

美國專門從事中學(xué)作文寫作研究的格雷夫教授認(rèn)為：師生間正常的個(gè)人磋商才是真正地寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)把作文批閱的方式多樣化，成效化。一是學(xué)生學(xué)會自改。學(xué)會自改作文，是一個(gè)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生按照“讀—思---改”的方式進(jìn)行自改。二是同學(xué)間互改。相互批閱可以讓學(xué)生看到別人的優(yōu)點(diǎn)，以此來鞭策自己的不足。三是教師批改。老師應(yīng)作出全面的評價(jià)，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提出不同的見解。只有這樣，我們才真正地實(shí)現(xiàn)作文批閱的意義。

裵斯泰洛齊說過：教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。作文教學(xué)，是語文教學(xué)中最關(guān)鍵的一部分，也是我們當(dāng)前語文教學(xué)的一個(gè)難題。學(xué)習(xí)后，我更加明確教學(xué)方向、明理作文教學(xué)的方式方法，更大限度的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新。我相信，只要自己努力，只要自己認(rèn)真地對待教育事業(yè)，一會有更好的收獲。

第二篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是重中之重。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，充分利用各種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時(shí)代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。托爾斯泰說過：如果“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！痹谕七M(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的核心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要?jiǎng)?chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力。學(xué)生的“創(chuàng)新”欲望來自于學(xué)習(xí)動機(jī)，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。要把正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，自覺主動地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識獨(dú)立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動。因此，教師必須在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)營造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花?！倍鴨栴}是思維的起點(diǎn)，它孕育著極大的智慧潛力和創(chuàng)造性萌芽。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢來說，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、舊知聯(lián)系法、解決實(shí)際問題法等，充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發(fā)展活躍；追求知識的主動性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)過程中，處理各種與學(xué)生相關(guān)的問題時(shí)，要尊重學(xué)生的人格。當(dāng)學(xué)生在提問或回答問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時(shí)，要先給予積極的指導(dǎo)，遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)。如在教學(xué)加法的速算34+98時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在生活實(shí)際中收付錢款時(shí)，常常發(fā)生的“付整找零”的活動情境，并且在課堂上開展了這個(gè)活動，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生興趣，真正使學(xué)生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝祆湔f：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方能長進(jìn)?！币墒谴蜷_知識大門的鑰匙，常有疑點(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長方形）來推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導(dǎo)等。對于這些問題和見解，無論正確與否，教師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識逐步形成。

三、鼓勵(lì)動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！?/p>

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)?！辈僮魇且环N手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動，組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，了解知識的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語

言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)標(biāo)新立異。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計(jì)算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會有知識的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。

另外，一個(gè)人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。所以我們要學(xué)好課本知識，但決不只限于課本中的知識，還必須延伸到生活實(shí)踐中，把學(xué)生的視野引向到更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識背景。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要多個(gè)環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識知識規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識思維過程,通過操作,觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合,在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié),進(jìn)行簡單的判斷、推理,啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題,提出自己的獨(dú)立見解,讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的發(fā)散性思維,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學(xué)

朱玉富王志花

第三篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是我們教育的共同任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的思維能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中語文教學(xué)采用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維呢？專家指出：要從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題；通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。幾年來，筆者嘗試著把“研究性學(xué)習(xí)”這一新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文課堂教學(xué)中，收到了良好的效果，下面談幾點(diǎn)體會，權(quán)作是拋磚引玉。以尊重學(xué)生為前提，保證“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

在以往的教學(xué)中，“以學(xué)生為主體”得不到真正的落實(shí)。很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)含義，而把“主導(dǎo)”演繹成了潛意識里的“主人”和“領(lǐng)導(dǎo)”，導(dǎo)致在課堂上積極舉手提問的學(xué)生鳳毛麟角。學(xué)生們希望接受知識，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。一個(gè)智商再高的兒童，當(dāng)他求知探索的沖動泯滅于最富想象力的年齡，這個(gè)人一生的發(fā)展也就有限了；而一個(gè)國家，當(dāng)其國民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學(xué)生時(shí)代，那么，這個(gè)國家的發(fā)展就必然充滿危機(jī)?？梢姡€以學(xué)生主體地位已是時(shí)代的必然。而“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)運(yùn)而生為我們醫(yī)治教學(xué)上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。

語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的主體地位，也是由中國語言文字本身的特點(diǎn)決定的。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。因此，對一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨(dú)特的視角。既然如此，學(xué)生提出不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)。也只有這樣，我們的語文課才能真正做到以學(xué)生為主體，才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，真正成為課堂的主人。要使學(xué)生這一“主體”“主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)”，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識，真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論研究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。對于學(xué)生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以課堂提問為突破口，營造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之其他語文實(shí)踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性?？梢?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對“研究性學(xué)習(xí)”來說具有重要的特殊價(jià)值。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教材的興趣?！敝挥袑W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨(dú)到的評判。

如：筆者講授《孔乙己》時(shí)，一開始就問學(xué)生：孔乙己姓甚名誰？這樣一個(gè)看似簡單卻又一下子難以回答的問題，很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，興趣盎然

地深究其名。在此基礎(chǔ)上，筆者順勢利導(dǎo)地讓學(xué)生認(rèn)識孔乙己沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)?？梢姡腥さ囊蓡枙T發(fā)學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生學(xué)得主動積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

以學(xué)生參與課件制作為手段，激發(fā)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的興趣

我們在注重多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，也注重其與學(xué)生個(gè)體參與的結(jié)合。在語文教學(xué)中，筆者系統(tǒng)探索互相合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，效果明顯。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者給學(xué)生播放VCD中精彩片段，用多媒體展示一幅幅生動的畫面，魯提轄的大智大勇感染了學(xué)生，不經(jīng)意間，學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)的主要內(nèi)容，而且接受了一次道德品質(zhì)教育。又如作文教學(xué)，我讓學(xué)生寫春景，學(xué)生便從網(wǎng)絡(luò)、圖書、電視上收集資料，加上自己的感受及想象，將景致制作成幻燈片，然后加上文字說明，有的還配上個(gè)人的解說詞，學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有了顯著的增強(qiáng)。

以課堂討論、辯論為形式，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的深入

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！闭Z文教學(xué)過程應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐表明：要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師真正做到“精講”，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講；不能面面俱到，全面開花。而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，不僅從常規(guī)常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑。并通過與人交流激活思維，解開思維的死結(jié)，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，提高創(chuàng)新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把教學(xué)目的改為學(xué)習(xí)目的，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每一課在知識、能力、情感、創(chuàng)造等方面所需達(dá)到的目標(biāo)。從授課上，應(yīng)留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。教師在每篇課文的教學(xué)中都要提供給學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路。話題可以是學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對課文的評述性問題等等。這時(shí)教師的任務(wù)是為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入。

以寫小論文、小作文為依托，形成“研究性學(xué)習(xí)”的成果

初中語文“研究性學(xué)習(xí)”重在過程，重在思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文“研究性學(xué)習(xí)”的成果可以是自己的一種見解，一種認(rèn)識，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點(diǎn)是否新穎，見解是否獨(dú)特，而在于“研究性學(xué)習(xí)”過程所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂趣，在于對課文深入理解領(lǐng)會后的表達(dá)，而這也正是大綱所要求的。因此，在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，筆者往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識。有時(shí)還要求學(xué)生對課文進(jìn)行改寫、縮寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識和寫作能力。

在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標(biāo)明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論，以此養(yǎng)成研究的習(xí)慣，培養(yǎng)研究的能力。如在學(xué)完《馬說》和《送東陽馬生序》之后，我讓學(xué)

生談對人才和對勤奮學(xué)習(xí)的看法，并寫成讀后感。在學(xué)完《孔乙己》之后，同學(xué)們寫出了《我說孔乙己》、《孔乙己之死》、《孔乙己是個(gè)可憐又可憎的人》、《走近孔乙己》等文章，學(xué)生們通過深入挖掘教材，各抒己見、由表及里、全面深刻地分析孔乙己這一人物形象，從而帶動了對文章主題的理解。

實(shí)踐證明:學(xué)生對語文“研究性學(xué)習(xí)”這種不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式是有極大興趣的。在活動中同學(xué)們煥發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下，深入挖掘教材質(zhì)疑解疑，嘗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，主體創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的語文素質(zhì)得到了極大的提高。

第四篇：創(chuàng)新是作文的靈魂(材料)

創(chuàng)新是作文的靈魂

人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己?！?德人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)?。　郀柣?/p>

弟兄五六個(gè)，圍著圓柱坐，大家一分手，衣服都扯破。（打一物）

池塘亮底（打一字）

不少同學(xué)在動筆寫作文時(shí)，作文選不離手。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)卣_地參考作文選，有利于打開我們的思路，然而有些同學(xué)不是這樣，他們看到作文選中自己喜歡的作文，只是把名字改一下，由張三變成李四，由男生改為女生，把買菜換成買書，就抄上了一篇文章，須知，這是練習(xí)作文的大忌。寫作文是精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，作文貴在創(chuàng)新，只是一味地照抄照搬，無益于提高自己的作文能力。如何在作文中體現(xiàn)創(chuàng)新呢？

（一）學(xué)好語文課是創(chuàng)新的前提

同學(xué)們每天都上語文課，都在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)一篇篇精美的課文，有的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文課不外乎就是學(xué)點(diǎn)字、詞語、句子等基礎(chǔ)知識，充其量學(xué)到一些閱讀的方法，這種認(rèn)識是不全面的，一篇篇課文，就是一篇篇極好的范文，語文課學(xué)習(xí)閱讀，更是在提高寫作，因?yàn)殚喿x好比是土，而作文則是土中長出的苗，土肥才能苗壯，只憑著幾節(jié)作文課，要想提高作文能力真是難上加難。所以，我們要充分利用學(xué)習(xí)語文的大好時(shí)機(jī)，把語文課當(dāng)作提高作文能力的課堂。

1.學(xué)習(xí)作者的選材方法和選材角度，在選材上有所創(chuàng)新。

材料是寫作文的前提，俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有材料，作文就無從寫起。有了材料并不一定能寫出好作文，還要求材料力求新穎，貴在創(chuàng)新，這樣的材料才能使讀者耳目一新。我們的語文課文，給我們做到很好的榜樣，如短文兩篇中的《散步》，作者沒有去寫散步中看到的美好景物；沒有去描繪社會環(huán)境的變化；更沒有去捕捉散步時(shí)碰到的好人好事，而是著力刻畫通過散步，體現(xiàn)出的一家三代人之間和諧的關(guān)系，表現(xiàn)出的中年人對生活的一種使命感，由于作者在選材是全力創(chuàng)新，才使讀者讀后眼前一亮，又給我們開辟了一個(gè)選材的新天地。有時(shí)，雖然材料難以創(chuàng)新，但我們可以變換觀察材料的角度，照樣給讀者新體驗(yàn)。如《背影》一文，作者把觀察的角度集中在父親的背影上，從而給人以全新的感受。

2.學(xué)習(xí)作者結(jié)構(gòu)文章的方法，在結(jié)構(gòu)上有所創(chuàng)新。

全新的文章結(jié)構(gòu)也能給讀者以新意，我們要不斷地根據(jù)表達(dá)中心的需要，更新文章的結(jié)構(gòu)，例如《背影》在安排結(jié)構(gòu)時(shí)以回憶背影?描繪背影?再現(xiàn)背影的結(jié)構(gòu)全新地展現(xiàn)了背影給我的感受，使結(jié)構(gòu)新穎、別致。

3.學(xué)習(xí)作者分析材料的方法，在觀點(diǎn)上有所創(chuàng)新。

作文的目的不只是觀察生活，記敘生活，更主要的是分析生活，表明自己的觀點(diǎn)，給讀者以啟迪，學(xué)習(xí)作者對生活的分析，無疑對于我們的認(rèn)識生活、提高覺悟是大有幫助的，不少課文，對生活的分析深刻，有新意，體現(xiàn)了作者觀點(diǎn)的創(chuàng)新，例如《散步》一文，作者通過分析一家的散步，看到了中年人對生活的使命感，這一觀點(diǎn)是非常有創(chuàng)新的，使我們更加深了對生活的認(rèn)識；再例如《金黃的大斗笠》一文，通過雨中姐姐給弟弟送斗笠，表現(xiàn)了姐弟手足情深的觀點(diǎn)，這些，無一不是創(chuàng)新的體現(xiàn)，所以能給人以耳目一新的感覺。

4.學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，力爭在表達(dá)感情上有所創(chuàng)新。

作文就要表達(dá)自己的真情實(shí)感，而表達(dá)感情也需要有新意，創(chuàng)造出表達(dá)真情實(shí)感的新途徑，新方法。這方面，書中為我們做了很好的表率，例如《金黃的大斗笠》一文中姐弟倆“對白（是一只手打在另一只手上）”——嘻嘻。——咯咯。這幾個(gè)字的動作、笑聲，傳達(dá)出姐弟倆美好的情誼，使手足之情躍然紙上。再如《背影》一文中，寫父親反復(fù)托咐茶房照應(yīng)我，還反復(fù)叮囑我，而我當(dāng)時(shí)卻認(rèn)為父親“迂”。而“現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”一個(gè)“聰明”就把當(dāng)時(shí)對父親不理解，而現(xiàn)在理解后的自責(zé)，內(nèi)疚之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，這些，都是在表現(xiàn)感情上的創(chuàng)新之處，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

5.學(xué)習(xí)作者在使用語上的方法，在語言的運(yùn)用上有所創(chuàng)新。

作文的語言非常重要，好的語言能感染讀者，能增加文章的魅力，在語言的使用上，書中不乏精彩的范例，如“那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！薄霸奂椅莺蟮闹窳指嬖V我的?！倍潭虄删湓?，就刻畫出姐姐的聰慧、識風(fēng)雨，擬人修辭的運(yùn)用使語言更富于情調(diào)，多么精彩的句子呀！這不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

總之，作文要努力創(chuàng)新，創(chuàng)新是作文的靈魂，我們只有熱愛生活，認(rèn)真觀察生活，細(xì)心品味生活，仔細(xì)分析生活，才能看出新材料，寫出新內(nèi)容，言出新觀點(diǎn)，才能給讀者全新的感受。

作文練習(xí)：《我》

每個(gè)人對自己是最熟悉的，但很少有同學(xué)坐下來，對自己認(rèn)真的分析一番，本次練習(xí)，就是要把自己展示給讀者，讓讀者了解你，寫這個(gè)作文要特別注意：對一個(gè)人的了解應(yīng)分三個(gè)層次，我們介紹自己也應(yīng)如此。

首先，可以先介紹自己的一般情況。如年齡、年級、長相、特點(diǎn)、家庭情況，主要優(yōu)缺點(diǎn)等，使讀者對你有個(gè)一般的了解。

其次，應(yīng)抓住自己主要的優(yōu)缺點(diǎn)或興趣愛好，用具體事例展現(xiàn)自己與眾不同之處，使讀者對你有個(gè)比較深入的了解，這樣，讀者就不止了解你的一般情況，還了解了你的特點(diǎn)，興趣愛好等。

最后應(yīng)抓住對大家普遍感興趣的熱門話題，談出自己的觀點(diǎn)，使讀者能了解你對事物的觀點(diǎn)及看法，能更深入地了解你的思想和觀點(diǎn)。

【營養(yǎng)加油站】

我我叫葛麗君，是內(nèi)向的女孩，你們想認(rèn)識我嗎？我向你們介紹一下吧！

我喜歡交朋友，我的朋友太少了，我?guī)缀醪辉鴵碛信笥眩看谓坏胶门笥褧r(shí)，都漸漸疏遠(yuǎn)了我，原因是的：我說話太直了，老指出缺點(diǎn)，我想，那有不好？能指出缺點(diǎn)的才是朋友。我長的不怎樣，但卻有一雙炯炯有神的大眼睛，長長的睫毛向上翹，也就處好看了，剩下的低低的鼻梁，厚厚的嘴巴低低胖胖的身子，一雙大大的腳，讓人見了都感嘆，說這眼睛肯定瞎了找了這么主人，也不找好看點(diǎn)的，我先是一陣子無奈，然后說：沒長你身上不錯(cuò)了！然后對視，就沒事了。

我還愛幻想，一沒事就拖著下巴沉思著，別人說我動作特有意思，像小孩一樣，聽說，我只笑笑，但以后就不再有人的場合下那么做了。

我的腦子很笨，記憶也不好，剛才的事不留意，我過后就忘了，剛我問完你的名字，一轉(zhuǎn)身就又忘了，你說我這記性。

你們愿意和我交朋友嗎？我會好好珍惜的！

第五篇：淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人們具有創(chuàng)新意識，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力擺在突出位置。面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育不得不反思對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重視程度。

創(chuàng)作能力又是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面，是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一條重要途徑。中學(xué)作文教學(xué)必須本著促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這就需要教師在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，有目的地進(jìn)行富有創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練，這是素質(zhì)教育的需要，更是未來社會對創(chuàng)造型人才的需要。

那么，在中學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？我在平時(shí)的作文教學(xué)中，力求從以下幾個(gè)方面入手，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、作文標(biāo)題的創(chuàng)新

“題好一半文”，文章要好，題目必巧?！扒伞本褪且}目新穎、醒目。現(xiàn)在練習(xí)中多以話題作文和材料作文為主，比如材料作文，給一則材料，要學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容自己命題、作文，如果學(xué)生平時(shí)沒有做過擬題練習(xí)，自然很難給文章擬一個(gè)好題目，擬出的題目也不新穎。教師平時(shí)就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從不同角度擬題的能力，然后通過比較分析確定一個(gè)最明確、最醒目、最新穎的題目進(jìn)行作文。例如在一次習(xí)作練習(xí)中些母愛，有的同學(xué)就擬出這樣的標(biāo)題：“媽媽是朵牽?；ā?，把媽媽的愛表達(dá)的形象萬分；還有這樣的題目：“母愛是一盤炒雞蛋”。通過以小見大的手法，形象生動地把媽媽對自己的關(guān)心。當(dāng)然命題的方法還有很多，名言警句式、歌曲式、比喻式等等，平時(shí)經(jīng)過擬題訓(xùn)練后學(xué)生們掌握了一些擬題的方法和技巧，就能夠靈活運(yùn)用，而且擬題的速度又快又好。

由此可見，文章題目擬得好，會對讀者產(chǎn)生巨大的吸引力。同樣，在作文訓(xùn)練中，命出一個(gè)好題目，學(xué)生也會為之眼睛一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

二、立意的新突破

文章要有新意。只有有新意的文章才能夠引起讀者的共鳴。因此立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗。立意要有新突破必須做到鮮明、深刻、新穎。如，寫《我的同學(xué)》，不少學(xué)生就會寫我的同學(xué)見義勇為了，拾金不昧了，尊敬師長了……這些作文內(nèi)容太過俗套，缺乏創(chuàng)新意識。如果換個(gè)角度立意，寫我的同學(xué)是個(gè)調(diào)皮蛋，但正是他的帶有童年氣息的調(diào)皮調(diào)劑了我們這枯燥的學(xué)習(xí)生活，通過故事讓讀者感受到那份來自于生活的活生生的具有濃郁生活氣息的同學(xué)形象。這樣寫就比較吸引人。

因此創(chuàng)新意識沒有那么高不可攀，但是也不是隨手可得的，它只青睞有準(zhǔn)備的人。只要我們立足生活，善于發(fā)現(xiàn)，積極思索，就能夠發(fā)現(xiàn)新意之所在。只有立意新穎，才能夠使文章更上一層樓。

三、題材的創(chuàng)新

作文最忌別人常用的材料，這樣的文章味同嚼蠟，沒有新意。比如寫《我的老師》這個(gè)題目，很多學(xué)生就寫老師堅(jiān)持帶病上課，病倒在講臺上；冒著風(fēng)雪把自己背著送往醫(yī)院；點(diǎn)著等批作業(yè)到深夜。這

些材料千篇一律，脫離實(shí)際生活，沒有新意。

要做到有新意應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先要注意多留心觀察生活中的人或事。特別是生活的細(xì)節(jié)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一份心情，一份期待，都可以成為折射太陽光芒的那滴水。其次多訓(xùn)練。觀察到的東西不一定能夠訴諸于筆端，因此要多訓(xùn)練，才能下筆如有神。再次，要有傳神的細(xì)節(jié)描寫。像《荷花淀》中對水生嫂的動作描寫之所以成為經(jīng)典，就是因?yàn)樗莻魃竦乃囆g(shù)效果。

四、布局的創(chuàng)新

“文似看山不喜平”，作文構(gòu)思最忌平淡無奇。如記寫“我和媽媽去趕集”有的同學(xué)就像流水賬一樣記下了趕集的過程。平淡無味，很難調(diào)動起讀者的興趣。如果能夠選取幾個(gè)典型的場景比如討價(jià)還價(jià)，特別的叫賣聲，特別的人物等等，然后再根據(jù)主題需要適當(dāng)裁剪。就會使文章情節(jié)一波三折，引人入勝。

具體的布局方法有很多。如懸念法，設(shè)置一個(gè)懸念，調(diào)動讀者的好奇心，最后解懸，讓讀者產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺。這種方法一定要注意合情合理。以《心變》為例，即使總理來訪也要等候辛開林從密室里看箱子出來。讓人們不禁訝然，這個(gè)箱子里到底有什么東西。到結(jié)尾讀者才明白，而且合情合理。再如遞進(jìn)法，并列法，倒敘法等等，總之要根據(jù)材料的需求選擇合適的方法，才能更好的體現(xiàn)主題。

當(dāng)然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，但只要我們真正對此加以重視，并有計(jì)劃、有目的、有步驟地加以科學(xué)訓(xùn)練，最終是能夠獲得成功的。